1.Elektiv kurs dasturi qanday ishlab chiqiladi.
Elektiv kurs dasturini ishlab chiqishda siz:
Tanlangan profil doirasida o'quv kursining mazmunini tahlil qiling.
Tanlov kursining mazmuni asosiy yoki ixtisoslashtirilgan kursdan qanday farq qilishini hal qiling.
Kurs mavzusini, mazmunini, asosiy maqsadlarini, ushbu profil doirasidagi vazifasini aniqlang.
Kurs dasturining mazmunini modullar, bo'limlar, mavzularga bo'lish va ularning har biriga kerakli soatlarni ajratish.
Ushbu kursni o'quv va yordamchi materiallar bilan ta'minlash imkoniyatini aniqlang: darsliklar, didaktik materiallar, qo'llanmalar va boshqalar. O'qituvchilar va talabalar uchun adabiyotlar ro'yxatini tuzing.
Talabalarning asosiy faoliyatlarini aniqlash, kursni o'rganishda mustaqillik va ijodkorlik hajmini aniqlash. Agar kurs dasturi amaliy ishlarni bajarish, ekskursiyalar o'tkazish va loyihalarni bajarishni o'z ichiga olsa, unda ularning tavsifi dasturda ko'rsatilishi kerak.
Kurs dasturini o'zlashtirish jarayonida talabalar tomonidan qanday o'quv mahsulotlari yaratilishini ko'rib chiqing.
Kurs dasturini o'zlashtirish muvaffaqiyatini baholash mezonlarini aniqlang.
Talabalar uchun kurs dasturini o'zlashtirish natijalari to'g'risida hisobot berish shaklini ko'rib chiqing: loyiha, insho, nutq, test yoki testni bajarish.
2.Elektiv kurs dasturini tuzish algoritmi.
Tushuntirish eslatmasi
Bu kursning dolzarbligi, ahamiyati va ahamiyatini asoslaydi. Maqsadlar uning rivojlanishining kutilayotgan yakuniy natijasi, maqsadlarga erishish yo'llarini belgilovchi vazifalar, o'quvchilarning bilim va ko'nikmalariga qo'yiladigan talablar sifatida shakllanadi. Kurs dasturining tuzilishi, uning xususiyatlari, nazorat shakllari, nazariy va amaliy qismlar soatlarining nisbati tavsifi berilgan.
2. O‘quv-tematik reja:
Soatlar soni
Xulq-atvor shakli
Ta'lim mahsuloti
Jami
Ma'ruzalar
Amaliyot
Ta'lim mahsuloti - bu o'quvchilar tomonidan o'quv va tadqiqot faoliyati davomida sinfda ishlab chiqiladigan materiallar. Talabaning ta’lim mahsuloti: xulosa, tezislar, tajriba, tajribalar turkumi, tarixiy tahlil, ilmiy masalani o‘z yechimi, teoremani isbotlash, she’riyat, ertaklar, insholar, rasm, grafika, musiqa, qo‘shiq, raqs, kashta tikish, fotografiya, kompozitsiya, kompyuter dasturi va boshqalar.
3. Ta’lim mazmuni
Dasturning har bir mavzusining to'liq, batafsil tavsifi berilgan. Shuni hisobga olish kerakki, ta'lim mazmuni nafaqat o'quvchilar olishi kerak bo'lgan bilimlar, balki bilish faoliyati tajribasi, uning ma'lum usullari, ijodiy faollik, hissiy va qadriyat munosabatlari tajribasidir. Ushbu turdagi optikani o'zlashtirish o'quvchilarning madaniy faoliyat bilan shug'ullanish qobiliyatini rivojlantirishga imkon beradi.
4. O‘qituvchilar va talabalar uchun adabiyotlar ro‘yxati .
5. Ilovalar.
Ijodiy ish mavzulari, loyihalar, amaliy va laboratoriya ishlari rejalari, ekskursiyalar va boshqalar.
3. Sxema – tanlov kursi dasturi konspekti.
Tushuntirish eslatmasi
Kurs dasturi "_____" uchun mo'ljallangan
______ (mavzu) bo'yicha bilimlarni chuqurlashtirish;
Ushbu kursning roli talabaning kasbiy rivojlanishida, uning shaxsiyatini rivojlantirishda.
Ushbu kursning maqsadi:
tanishtirish ________________;
_________________________ ko'nikmalarini rivojlantirish;
Maqsadlarga erishish uchun zarur (vazifalar):
___________________ haqidagi nazariy bilimlarni chuqurlashtirish;
talabalarning qobiliyat va ko'nikmalarini oshirish ________________;
ko'nikmalarni rivojlantirish _________________________;
talabalarni tayyorlash _____________________________________.
Dastur maqsadli talabalarning __________ malakalarini yanada rivojlantirish uchun.
Kurs asoslangan _______________ bo'yicha (nazariyalar, tushunchalar, g'oyalar). Kurs _______________ bo'limlari bilan bog'liq (bitta maktab intizomi yoki bir nechta).
Kurs hisoblab chiqilgan _____ soat davomida, lekin uning dasturini sozlash mumkin (qaysidir tarzda). Masalan, maktab, sinf va o'quvchilarning tayyorgarlik darajasini hisobga olgan holda. O'qituvchi mustaqil ravishda soatlarni taqsimlashi va darslarning muayyan shakllarini tanlashi mumkin. Bundan tashqari, kursni o'rganish o'qituvchiga talabalarni ________________ (topshiriqlar turini nomlash) bilan bog'liq Yagona davlat imtihon topshiriqlarini bajarishga tayyorlashga yordam beradi.
O'quv va tematik reja
Bob.Dars mavzusi.
Soatlar soni
Xulq-atvor shakli
Ta'lim mahsuloti
Kirish vazifasi
O'yin
O'quv dasturi loyihasi
1-qism
Dars mavzusi
Leksiya
Abstrakt
Dars mavzusi
Guruh ustaxonasi
Vazifani bajarish (nima)
2-qism
Dars mavzusi
Dars
Jadval "____"
Dars mavzusi
Laboratoriya ishi
Mavzu bo'yicha umumiy xulosani tuzish ____
Dars mavzusi
Munozara
_______ uchun original g'oyalarni ishlab chiqish
3-qism
Dars mavzusi
Seminar "___"
Tadqiqot loyihasini tuzish
Dars mavzusi
O'qish
Mavzu bo'yicha ilmiy matn _____
Kasblar vakillari bilan uchrashuv....
Davra suhbati yoki ekskursiya
Professional aloqa tajribasi
Ijodiy ishlar to‘plamini tuzish va taqdim etish. Ishlar ko'rgazmasi.
Amaliy ish. Taqdimot.
Eng yaxshi asarlar to'plami.
Eng yaxshi asarlar ko'rgazmasi.
Ilovalar
o'yin mavzusi va metodikasi (kirish darsi);
seminar uchun topshiriqlar (dars No 3);
laboratoriya ish rejasi (dars No 5);
munozara uchun savollar (6-dars);
seminar dars rejasi (15-dars);
tadqiqot mavzulari va usullari (16-dars);
Shunday qilib, tayyorgarlik (propedevtik) bosqich talabalar qatorini, ularning profildan oldingi tayyorgarlikning turli xil variantlariga bo'lgan ehtiyojiga qarab farqlash imkonini beradi.
Tanlov kurslari quyidagi turlarga bo'linadi:
Sinov
Orientatsiya
Chuqurlash
Tuzatuvchi
Umumiy madaniy
Elektiv kurs dasturining rasmiy tuzilishi
1. Sarlavha sahifasi
2. Tushuntirish xati
3. O`quv-tematik reja
6. Adabiyot (o‘qituvchilar uchun, talabalar uchun)
1. Sarlavha sahifasi
a) Ta'lim muassasasining nomi
b) yuqori o'ngda: dastur qaerda, qachon, kim tomonidan tasdiqlangan (maktab, ulus, respublika imtihonlari)
v) Markazda ixtiyoriy fan nomi ko'rsatilgan
d) dastur ishlab chiqilgan sinf (nom ostida)
f) Dastur ishlab chiqilgan joy, yil (pastda)
2. Tushuntirish eslatmasi
Tushuntirish xatida ushbu kursni joriy etish zarurligini asoslang. Ushbu kursning ixtisoslashtirilgan ta'limdagi o'rni va rolini ko'rsating. Fanlararo aloqadorlik, o‘rganish ko‘nikmalari va boshqalar.
Maqsad: u nima uchun o'rganilmoqda, u o'quv jarayoni sub'ektlarining (talabalar, o'qituvchilar, ota-onalar, jamiyat) qanday ehtiyojlarini qondiradi. Talabalarning ta'limini individuallashtirish va ijtimoiylashtirishga, kelajakdagi kasbiy faoliyat sohasini ongli va mas'uliyatli tanlashga tayyorlashga e'tibor qaratish.
Maqsadlar: maqsadga erishish uchun nima kerak, kursni o'rganishda o'qituvchi va talabalar nima ustida ishlashlari kerak.
Vazifalari: hozirgi zamonning asosiy muammolarini o'rganish, kelajakdagi kasbiy faoliyatning xususiyatlariga e'tibor qaratish, kognitiv ko'nikmalarni takomillashtirish, ta'limning asosiy predmetini to'ldirish va chuqurlashtirish, ixtisoslashtirilgan fanlar bo'yicha etarli tayyorgarlikni qoplash.
Dasturning davomiyligi: o'qitishning davomiyligi, agar 2 yil (72 soat) bo'lsa, u holda o'qitish bosqichlari; agar ular almashtirilsa (yilning birinchi yarmi, keyin boshqa narsa), keyin 15-17 soat.
Materialni tanlash va tuzilishining asosiy tamoyillari. O'qitish usullari (faol: loyihalar, tadqiqot), o'qitish shakllari (CSR, individual trening, guruh), o'quv rejimi.
Taxminiy natijalar, talabalar nimani olishlari. Ta'lim natijalarini baholash vositalari.
3. O'quv va tematik reja
Mavzular ro'yxati va ularning mavhum tavsifi. Submavzular ro'yxati (o'qituvchilar uchun yordam).
Didaktik materiallar. Har bir bo'lim yoki mavzu uchun asosiy tarkib komponentlari. O'quv jarayonini tashkil etish texnikasi va vositalarining tavsifi. Darslarni o'tkazish shakllarining tavsifi.
Asosiy e'tibor kurslarning mazmuniga qaratiladi.
Dasturlarni yaratish uchun asosiy savollar
1. Materialning qaysi mazmuni bo'yicha va qanday shakllar orqali men oldindan profil tayyorlash vazifalarini to'liq amalga oshira olaman.
3. Ushbu kurs uchun qanday darsliklar va yordamchi materiallar berilgan.
4. Ushbu tarkib bilan ishlashda qanday faoliyat turlari mumkin.
5. Talabalar muvaffaqiyatni tasdiqlash uchun qanday ish turlarini bajarishlari mumkin.
6. Ushbu kurs ishida talaba mustaqilligining ulushi qancha. U qayerda tashabbus ko'rsatishi mumkin?
7. Ushbu kursni o'rganishdagi muvaffaqiyatni baholash uchun o'qituvchi va talaba uchun qanday mezonlar aniq.
8. Ish jarayonida kurs va kelajakdagi profilga qiziqish dinamikasi qanday qayd etiladi?
9. Kurs talaba uchun qanday yakunlanishi mumkin, hisobot shakli qanday.
Talablar
1. Talabalar uchun yangilik darajasi.
2. Dasturning motivatsion salohiyati (dasturda talabalarning kognitiv qiziqishini uyg'otadigan bilimlar mavjud).
3. Dasturning rivojlanish salohiyati (talabaning intellektual, ijodiy, hissiy rivojlanishiga yordam beradi).
4. Salomatlikni saqlash xususiyatlari.
5. Dastur mazmunining to'liqligi (unda rejalashtirilgan ta'lim maqsadlariga erishish uchun zarur bo'lgan barcha narsalarni o'z ichiga oladi).
6. Materialning izchilligi va tizimli bayoni.
7. Ta’lim usullari.
8. Nazorat darajasi (dasturda kutilayotgan o‘quv natijalari va ularning erishilishini tekshirish usullari aniq belgilangan).
9. Maktabning resurslar, kadrlar imkoniyatlari nuqtai nazaridan realizm.
10. Dasturning rasmiy tuzilishi.
11. Ijobiy motivatsiya yaratish, talabalarning bilimga qiziqishini uyg'otish,
12. Davlat standarti bo‘yicha o‘rganilishi lozim bo‘lgan fanlar mazmunini takrorlamaslik,
13. Faoliyat turlarining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishish, shu jumladan ma'lum bir profil bo'yicha etakchi faoliyat turlari namunasi (amaliy yo'nalish),
Electektiv kurslar uchun pedagogik texnologiyalar
Qoidaga ko'ra, og'zaki texnika va reproduktiv o'qitish usullariga asoslangan oldindan profil va asosiy tanlov kurslarini (mashq kurslaridan tashqari) tashkil etish juda istalmagan.
Amaliyot shuni ko'rsatadiki, tanlov kurslari uchun eng samaralisi talabaning faol faoliyatiga va sub'ektning o'zaro ta'siriga (o'yinlar, mashg'ulotlar va boshqalar) qaratilgan zamonaviy pedagogik texnologiyalardir, shuningdek:
- o'quv loyihalari texnologiyasi. Ta'lim loyihasi - ijtimoiy ahamiyatga ega maqsadni qo'yish va uning amaliy yutug'iga asoslangan o'qitish usuli; talabaning nafaqat o‘quv, balki ilmiy va amaliy ahamiyatga ega bo‘lgan mustaqil ishlab chiqarish yoki tadqiqot faoliyati. Ta'lim loyihasining asosiy turi amaliyotga yo'naltirilgan. Ta'lim loyihasini baholash mezonlari: loyiha hal qilishga qaratilgan muammoning dolzarbligi va ijtimoiy ahamiyati; muammoni o'rganish chuqurligi; muammoni hal qilishga qaratilgan amaliy natijaning mavjudligi va sifati;
- ta'lim tadqiqot texnologiyasi. Tadqiqot faoliyatining asosiy xususiyati - yaratilgan intellektual mahsulot bo'lib, u muayyan tadqiqotlarni amalga oshirish jarayonida aniq (ilmiy) haqiqatni o'rnatadi va standart, oldindan kelishilgan shaklda taqdim etiladi. O`quv tadqiqotlarini baholashning asosiy mezonlari: mavzuning ilmiy ahamiyati; tadqiqot usullarini tanlashning asosliligi va ulardan foydalanish savodxonligi; olingan natijalarni tahlil qilishning chuqurligi va malakasi.
3.4. Darsliklarni tanlash
"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni (18-moddaning 1-bandi) ta'lim faoliyati bilan shug'ullanadigan tashkilotlarda ta'lim dasturlarini amalga oshirishni ta'minlash uchun kutubxonalarni, shu jumladan raqamli (elektron) kutubxonalarni yaratish majburiyatini oladi. professional ma'lumotlar bazalariga, ma'lumotnoma va qidiruv tizimlariga, shuningdek, boshqa axborot resurslariga.
Kutubxona fondi amalga oshirilayotgan tayanch ta’lim dasturlariga kiritilgan barcha o‘quv fanlari, kurslari, fanlari (modullari) bo‘yicha bosma va (yoki) elektron o‘quv nashrlari (shu jumladan darsliklar va o‘quv-uslubiy qo‘llanmalar), uslubiy va davriy nashrlar bilan jihozlangan bo‘lishi kerak.
"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuniga binoan (18-modda, 4-band), davlat akkreditatsiyasiga ega bo'lgan boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta umumiy ta'limning ta'lim dasturlari bo'yicha ta'lim faoliyatini amalga oshiruvchi tashkilotlar ta'lim dasturlarini amalga oshirish:
1) davlat akkreditatsiyasidan o'tgan boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy va o'rta umumiy ta'limning ta'lim dasturlarini amalga oshirishda foydalanish uchun tavsiya etilgan darsliklarning federal ro'yxatiga kiritilgan darsliklar;
2) davlat akkreditatsiyasidan o'tgan boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta umumiy ta'limning ta'lim dasturlarini amalga oshirishda foydalanishga ruxsat etilgan o'quv qo'llanmalarini ishlab chiqaruvchi tashkilotlar ro'yxatiga kiritilgan tashkilotlar tomonidan chiqarilgan o'quv qo'llanmalari.
Ta'lim tashkilotining belgilangan faoliyat sohasidagi vakolatiga (28-modda. 3-band, 9-band): davlat akkreditatsiyadan o'tgan ta'lim dasturlarini amalga oshirishda foydalanish uchun tavsiya etilgan darsliklarning tasdiqlangan federal ro'yxatiga muvofiq darsliklar ro'yxatini aniqlash. Ta'lim faoliyati bilan shug'ullanuvchi tashkilotlar tomonidan boshlang'ich umumiy, asosiy umumiy, o'rta umumiy ta'lim, shuningdek, bunday tashkilotlar tomonidan ushbu ta'lim dasturlarini amalga oshirishda foydalanish uchun tasdiqlangan o'quv qo'llanmalari.
Rossiya Federatsiyasining 2012 yil 29 dekabrdagi 273-FZ-sonli "Ta'lim to'g'risida" gi Federal qonuniga muvofiq (47-modda. "Pedagogik kadrlarning huquqiy holati. Pedagogik xodimlarning huquq va erkinliklari, ularni amalga oshirish kafolatlari", 3-band. , 4-band) professor-oʻqituvchilar quyidagi akademik huquq va erkinliklarga ega: taʼlim dasturiga muvofiq va taʼlim toʻgʻrisidagi qonun hujjatlarida belgilangan tartibda darsliklar, oʻquv-uslubiy qoʻllanmalar, materiallar va oʻqitishning boshqa vositalarini tanlash huquqi.
2013-2014 o'quv yili uchun darsliklarning federal ro'yxati Federal davlat ta'lim standarti va Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha ishlaydigan maktablar uchun darsliklarni tarqatadi.
Shuni esda tutish kerakki, 2013-2014 o‘quv yili uchun tasdiqlangan darsliklar ro‘yxati umumta’lim muassasalarini “Informatika va AKT” fanini ilgari o‘rganilmagan sinflarda tayanch dars soatlariga muvofiq foydalaniladigan darsliklarga yo‘naltiradi. o'quv dasturi. Shunday qilib, 2013-2014 o'quv yilida bular 2 yoki 3, 5, 8 va 10-sinflardir. Boshqa barcha sinflar allaqachon tanlangan ta'lim yo'nalishlari bo'yicha mavzuni o'rganishni davom ettirmoqdalar.
IV. Asosiy umumiy ta'lim uchun Federal davlat ta'lim standartiga o'tish sharoitida o'quv jarayonini tashkil etish
Asosiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti - bu davlat akkreditatsiyasiga ega bo'lgan ta'lim muassasalari tomonidan asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish uchun majburiy bo'lgan talablar to'plami.
Standart o'z ichiga oladi talablar: natijalarga asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini o'zlashtirish; tuzilishga asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi, shu jumladan asosiy ta'lim dasturi qismlarining nisbati va ularning hajmiga qo'yiladigan talablar, shuningdek, asosiy ta'lim dasturining majburiy qismi va ta'lim jarayoni ishtirokchilari tomonidan shakllantiriladigan qismi nisbati; shartlarga asosiy umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturini amalga oshirish, shu jumladan kadrlar, moliyaviy, moddiy-texnik va boshqa shartlar.
Standart asosiy umumiy ta'lim darajasida o'quvchilarning ta'lim darajasini ob'ektiv baholash tizimini ishlab chiqish uchun asosdir. Standart asoslangan tizimli faoliyat yondashuvi Bu quyidagilarni ta'minlaydi: o'z-o'zini rivojlantirish va uzluksiz ta'limga tayyorlikni shakllantirish; ta'lim tizimida o'quvchilarning rivojlanishi uchun ijtimoiy muhitni loyihalash va qurish; talabalarning faol o'quv va kognitiv faoliyati; o'quvchilarning individual yoshi, psixologik va fiziologik xususiyatlarini hisobga olgan holda o'quv jarayonini qurish.
Federal davlat ta'lim standartining joriy etilishi munosabati bilan o'quv jarayoni quyidagi xususiyatlarga ega bo'lishi kerak:
har bir darsda talabalarning yangi bilimlarni o'zlashtirish va amaliyotda qo'llash faoliyatini tashkil etish;
Har bir talaba uchun universal ta'lim harakatlari (shaxsiy, kognitiv, tartibga soluvchi va kommunikativ) tizimini shakllantirish uchun turli xil innovatsion texnika va o'qitish usullaridan foydalanish;
o'quv jarayonida har bir o'quvchining shaxsiy, predmeti va meta-predmetini o'rganish natijalarini shakllantirish.
Standart bitiruvchining shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirishga qaratilgan ("asosiy maktab bitiruvchisining portreti").
Federal davlat ta'lim standarti "Matematika va informatika" majburiy fan sohasini belgilaydi, u 4 ta fanni o'z ichiga oladi: matematika, algebra, geometriya va informatika.
DIQQAT!!! “Informatika va AKT” fanidan fan nomi “Informatika” nomiga o‘zgartirildi.
Boshlang‘ich maktabda “Informatika” fanini o‘rganish 7-sinfda – haftasiga 1 soat, 8-sinfda – haftasiga 1 soat, 9-sinfda – haftasiga 1 soat. “Informatika” fanini chuqur o‘rganish yoki uzluksiz kurs qurish maqsadida informatika fanini o‘rganish (agar darslik va dasturlar mavjud bo‘lsa) amalga oshirilishi mumkin. 5-9-sinflargacha(besh yil, haftasiga 1 soat). 5 va 6-sinflar uchun soatlar o'quv jarayoni ishtirokchilari tomonidan tuzilgan qism soatlaridan olinadi.
Boshlang'ich maktab uchun taxminiy informatika dasturi bugungi kunda boshlang'ich ta'limning yangi Federal davlat ta'lim standartiga muvofiq, boshlang'ich maktabni tugatgandan so'ng, o'quvchilar keyingi ta'lim uchun etarli bo'lgan AKT vakolatiga ega bo'lishlarini hisobga oladi. Bundan tashqari, asosiy maktabda 5-sinfdan boshlab ular olingan texnik (amaliy) ko'nikmalarni mustahkamlaydilar va ularni barcha fanlarni o'rganishda qo'llashning bir qismi sifatida rivojlantiradilar. Asosiy maktabni tugatuvchi informatika kursi o‘quvchilarda mavjud bo‘lgan AKTdan doimiy foydalanish tajribasiga asoslanadi va bu tajribani nazariy tushunish, izohlash va umumlashtirish imkonini beradi.
Asosiy maktabda informatika fanini o'rganish maqsadlari:
axborot va algoritmik madaniyatni shakllantirish; universal axborotni qayta ishlash qurilmasi sifatida kompyuter g'oyasini ishlab chiqish; kompyuter qurilmalaridan foydalanish bo'yicha asosiy ko'nikmalar va ko'nikmalarni rivojlantirish;
o'rganilayotgan asosiy tushunchalar: axborot, algoritm, model - va ularning xossalari haqida tasavvurni shakllantirish;
zamonaviy jamiyatda professional faoliyat uchun zarur bo'lgan algoritmik fikrlashni rivojlantirish; muayyan ijrochi uchun algoritm tuzish va yozib olish ko'nikmalarini rivojlantirish; algoritmik tuzilmalar, mantiqiy qiymatlar va operatsiyalar haqida bilimlarni shakllantirish; dasturlash tillaridan biri va asosiy algoritmik tuzilmalar bilan tanishish - chiziqli, shartli va tsiklik;
axborotni rasmiylashtirish va tizimlashtirish ko'nikmalarini shakllantirish, tegishli ma'lumotlarni qayta ishlash dasturidan foydalangan holda topshiriqga muvofiq ma'lumotlarni taqdim etish usulini tanlash - jadvallar, diagrammalar, grafiklar, diagrammalar.
kompyuter dasturlari va Internetda ishlashda xavfsiz va to'g'ri xulq-atvor ko'nikmalari va ko'nikmalarini shakllantirish, axborot etikasi va qonunchilik normalariga rioya qilish qobiliyati.
Tuzilgan maqsadlar ta'lim natijalariga erishish orqali amalga oshiriladi. Bu natijalar individual, ijtimoiy va davlat ehtiyojlarini aks ettiruvchi umumiy ta'limning asosiy maqsadlariga muvofiq tuzilgan bo'lib, ularda o'z ichiga mavzu, meta-mavzu va shaxsiy natijalar kiradi. Informatika fanining o`ziga xos xususiyati shundaki, ko`pgina fan bilimlari va faoliyat usullari (jumladan, AKT vositalaridan foydalanish) boshqa fan yo`nalishlari uchun ahamiyatli bo`lib, ularni o`rganish jarayonida shakllanadi.
Ta'lim natijalari faoliyatga asoslangan shaklda shakllantiriladi, bu informatika bo'yicha asosiy umumiy ta'lim uchun nazorat o'lchovlari materiallarini ishlab chiqish uchun asos bo'lib xizmat qiladi.
Shaxsiy natijalar:
ta'limga mas'uliyatli munosabatni shakllantirish, o'quvchilarning o'z-o'zini rivojlantirish va o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorligi va qobiliyatini o'rganish va bilim olish uchun motivatsiya asosida;
fan va ijtimoiy amaliyot rivojlanishining zamonaviy darajasiga mos keladigan yaxlit dunyoqarashni shakllantirish;
o'z harakatlariga ongli va mas'uliyatli munosabatni rivojlantirish;
o'quv, o'quv, tadqiqot, ijodiy va boshqa faoliyat turlari jarayonida kommunikativ kompetentsiyani shakllantirish.
Meta-mavzu natijalari:
o'z ta'lim maqsadlarini mustaqil ravishda belgilash, o'quv va kognitiv faoliyatda o'z oldiga yangi vazifalarni qo'yish va shakllantirish, o'z bilim faoliyatining motivlari va manfaatlarini rivojlantirish qobiliyati;
ta'lim va kognitiv faoliyatda o'z-o'zini nazorat qilish, o'zini o'zi qadrlash, qaror qabul qilish va ongli tanlov qilish asoslarini egallash;
tushunchalarni aniqlash, umumlashtirishlar yaratish, o'xshashliklarni o'rnatish, tasniflash, tasniflash uchun asoslar va mezonlarni mustaqil tanlash, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, mantiqiy fikrlash, xulosa chiqarish (induktiv, deduktiv va analogiya bo'yicha) va xulosalar chiqarish qobiliyati;
Ta'lim va kognitiv muammolarni hal qilish uchun belgilar va belgilar, modellar va diagrammalarni yaratish, qo'llash va o'zgartirish qobiliyati;
Ma'noli o'qish;
Aloqa vazifasiga muvofiq og'zaki vositalardan ongli ravishda foydalanish qobiliyati; og'zaki va yozma tilni egallash;
Axborot-kommunikatsiya texnologiyalaridan foydalanish sohasidagi vakolatlarni shakllantirish va rivojlantirish.
Mavzu natijalari:
"axborot", "xabar", "ma'lumotlar", "kodlash", "algoritm", "dastur" atamalarini qo'llash qobiliyati; kundalik nutqda va informatikada ushbu atamalarni qo'llash o'rtasidagi farqlarni tushunish;
"bit", "bayt" atamalari va ularning hosilalari yordamida ikkilik matnlarning hajmini tavsiflash qobiliyati; ma'lumotlarni uzatish tezligini tavsiflovchi atamalardan foydalanish; 0 dan 256 gacha butun sonlarni ikkilik tizimda yozish;
ma'lum kod jadvali yordamida matnlarni kodlash va dekodlash qobiliyati;
ijrochilarni boshqarish uchun tarmoqlanmagan (chiziqli) algoritmlarni tuzish va ularni tanlangan algoritmik tilda (dasturlash tili) yozish qobiliyati;
ular bilan mantiqiy qiymatlar, amallar va ifodalardan foydalanish qobiliyati;
tarmoqlanuvchi (shartli gaplar) va takroriy (tsikl) konstruktsiyalar, oddiy va jadval qiymatlarining yordamchi algoritmlari yordamida tasvirlangan algoritmlarni rasmiy ravishda bajarish qobiliyati;
tanlangan dasturlash muhitida oddiy algoritmik masalalarni yechish dasturlarini yaratish va bajarish qobiliyati;
tanlagan mutaxassislik bo‘yicha tayyor amaliy kompyuter dasturlari va xizmatlaridan foydalana olish, dastur va xizmatlar tavsiflari bilan ishlash qobiliyati;
topshirilgan vazifaga qarab ma'lumotlarni taqdim etish usulini tanlash ko'nikmalari.
Federal Davlat Ta'lim Standartlari to'g'risidagi barcha hujjatlarni batafsilroq Federal Davlat Ta'lim Standartlari veb-saytida havolada topishingiz mumkin .
"Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi federal qonunga muvofiq "... professor-o'qituvchilar o'z faoliyatini yuqori professional darajada amalga oshirishlari, o'qitiladigan o'quv predmeti, kursi, intizomi (modul) to'liq bajarilishini ta'minlashi shart. ga muvofiq tasdiqlangan ish dasturi..." (48-modda "Pedagogik xodimlarning majburiyatlari va mas'uliyati", 1-band, 1-band)
Mavzu bo'yicha ish dasturining tuzilishi Federal davlat ta'lim standarti bilan belgilanadi va ta'lim tashkilotining mahalliy akti bilan tasdiqlanadi .
Federal davlat ta'lim standarti bo'yicha ishlaydigan o'qituvchilar uchun ta'lim tashkiloti mahalliy akt bilan ish dasturining tuzilishini, ish dasturlarini ko'rib chiqish muddati va tartibini tasdiqlaydi. Ta'lim tashkiloti alohida o'quv fanlari, kurslari dasturlari tuzilishiga e'tibor qaratishi mumkin (18.2.2-band. Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2010 yil 17 dekabrdagi 1897-son buyrug'iga 1-ilova " Asosiy umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash va amalga oshirish to'g'risida").
Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2011 yil 19 apreldagi 03-255-sonli "Umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartini joriy etish to'g'risida" gi xatidan "... individual o'quv fanlari dasturlari, kurslar. maktabning asosiy ta'lim dasturining tuzilishi alohida o'quv fanlari uchun ishchi dasturlardan boshqa narsa emas. Ular taxminiy asosiy ta'lim dasturi tarkibiga kiritilgan o'quv fanlarining taxminiy dasturlari asosida ishlab chiqiladi. Maktabning asosiy ta'lim dasturini ishlab chiqish ta'lim muassasasining vakolatiga kirganligi sababli, dasturning alohida tarkibiy qismlarini ishlab chiqish vakolatlarini taqsimlash ham maktabning vakolatiga kiradi. Namunaviy dasturlar asosida ishlab chiqilgan ta’lim fanlarining mualliflik dasturlarini ishchi dasturlar deb hisoblash mumkin. Ulardan maktabning asosiy ta’lim dasturi tarkibida foydalanish imkoniyati to‘g‘risidagi masala ta’lim muassasasi darajasida hal qilinadi”.
FKGOS ostida ishlaydigan o'qituvchilar uchun ta'lim tashkiloti mahalliy akt bilan ish dasturining tuzilishini, ish dasturlarini ko'rib chiqish muddati va tartibini tasdiqlaydi. Ushbu ish dasturi quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:
1. sarlavha sahifasi;
2. tushuntirish xati;
3. talabalarning tayyorgarlik darajasiga qo'yiladigan talablar;
4. kalendar va tematik rejalashtirish (o'quv va tematik reja);
6. nazorat shakllari va vositalari;
7. o'quv-uslubiy qo'llanmalar ro'yxati.
Ish dasturini ishlab chiqishda o'qituvchi yuqoridagi dasturlarning 20 foizidan ko'p bo'lmagan holda tuzilgan ish dasturiga o'zgartirishlar kiritishi mumkin. Masalan, materialni o'rganishning yangi tartibini aniqlash, soatlar sonini o'zgartirish, o'rganilayotgan mavzu mazmuniga o'zgartirishlar kiritish va talabalarning tayyorgarlik darajasiga talablarni qo'shish.
Rossiya Federatsiyasining "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida"gi Federal qonuniga muvofiq (28-modda, 3-band, 11-band) "... belgilangan faoliyat sohasidagi ta'lim tashkilotining vakolati natijalarni individual qayd etishni o'z ichiga oladi. talabalarning o'quv dasturlarini o'zlashtirishi, shuningdek, arxivda ushbu natijalar to'g'risidagi ma'lumotlarni qog'oz va (yoki) elektron tashuvchilarda saqlash, informatika o'qituvchisi:
1. Sentyabr oyidagi birinchi darsda va yanvar oyidagi birinchi darsda xavfsizlik bo'yicha brifing haqida jurnalda "Darsda nima yoritilgan" ustuniga yozuv kiritish kerak.
2. Har bir laboratoriya va amaliy ish oldidan xavfsizlik texnikasi bo‘yicha brifing ham o‘tkaziladi, bu haqda jurnalda “Darsda nimalar yoritilgan” rukniga tegishli yozuv kiritiladi. Masalan: Xavfsizlik mashg'ulotlari. Amaliy ish №1 “Klaviatura bilan tanishish”.
3. Laboratoriya ishi darsning faqat bir qismini tashkil etsa, u holda talabalar tanlab baholanadi; agar laboratoriya ishi butun darsni egallasa , keyin har bir talabaga baholar qo‘yiladi.
2013 yilgi Davlat imtihonlari natijalariga ko'ra Bryansk viloyatida boshlang'ich maktablarda informatika va AKTni o'qitishning ayrim jihatlarini takomillashtirish bo'yicha bir qator takliflar kiritilishi mumkin:
Tashkilot muhim ahamiyatga ega o'quv materialini tizimlashtirish va umumlashtirish bo'yicha maqsadli ishlar.
Yangi materialni o'rganishda darsga qaysi bosqichni kiritish kerak murakkab material differensial yondashuvlarni hisobga olgan holda qayta ishlanadi trening.
Kalendar-tematik rejalashtirishni tuzishda o'qituvchi darsda GIAga tayyorgarlikni oqilona rejalashtirishi kerak (dars mavzusini boshqariladigan elementlarning kodlari bilan solishtiring va CIMlardan tipik vazifalarni tanlang).
Taqvim-tematik rejalashtirishni tuzishda o'qituvchi uy vazifasini rejalashtirishi kerak, qo'shimcha ravishda GIA muammolarini hal qiladi.
Mavzu bo'yicha ish dasturini tuzishda maktab o'quvchilarining maktab informatika kursining eng murakkab mavzulari bo'yicha bilim va ko'nikmalarini rivojlantirishni rejalashtirish kerak.
Yakuniy attestatsiyaga tayyorgarlik ko'rishda elektron ta'lim resurslaridan foydalaning.
2013 yilgi yagona davlat imtihonlari natijalarini tahlil qilish. Bryansk viloyatida ta'lim muassasalarida informatika fanini o'qitishni takomillashtirish bo'yicha bir qator umumiy tavsiyalar berishga imkon beradi:
Rossiya maktabi kutubxonasi tomonidan olingan kitoblarning bibliografik ko'rsatkichi
Bibliografik ko'rsatkichJild ibratli-uslubiy ... Uslubiy tavsiyalar: o'qituvchilar uchun qo'llanma umumiy ta'lim muassasalar ... Kompyuter fanlari Va AKT. 3-sinf: uslubiy ... muassasalar : xat... Bilan.. -( Trening yil) Nusxalar... ta'lim berish ijtimoiy fanlar kabi trening element ...
bitiruvchilarni yagona davlat imtihoniga tayyorlashda o'qituvchilar talabalarga ushbu testning maqsadi va CIM tuzilishini batafsilroq tushuntirishlari kerak;
CMM demo versiyasining vazifalari faqat topshiriqlarning namunali namunalarini ko'rsatadigan ko'rsatmalar sifatida ko'rib chiqilishi kerak;
o'qituvchining bilimga qiziqishini uyg'otishga yordam beradigan o'quv faoliyatida zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanish: loyiha usuli, muammoli ta'lim, tabaqalashtirilgan ta'lim, shaxsiy yo'naltirilgan ta'lim;
ish dasturini ishlab chiqishda mualliflik dasturlarida Yagona davlat imtihonida sinovdan o'tgan, ammo mavzu bo'yicha namunaviy dasturlarda mavjud bo'lgan mavzular yo'qligini hisobga olish; ushbu mavzular mavzuni o'rganishga majburiy muammolarni hal qilish bilan kiritilishi kerak;
o'qituvchilar ilgari o'rganilgan materialni takrorlashda o'rganilayotgan mavzu bo'yicha Yagona davlat imtihonining demo versiyalaridan topshiriqlarni echishni rejalashtirmoqdalar, didaktik materiallarni test topshiriqlari (kompyuter testlari va shakllar bilan qog'oz testlari) tayyorlash;
dars vaqti kam bo'lsa, tarqatilgan o'quv topshiriqlari bilan turli xil qo'shimcha uy vazifalaridan foydalaning; texnika oliy o‘quv yurtlarida fakultativ kurslar, kasbiy yo‘nalishlarni tashkil etish va o‘tkazish; ta’til vaqtida talabalar uchun imkon qadar masofaviy o‘qitish seminarlarini tashkil etish va h.k.;
Informatika darsi davomida bitiruvchilar o'z bilimlarini nafaqat reproduktiv darajada, balki ta'lim sohasida ham qo'llashlari uchun standart talablarida nazarda tutilgan turli xil ko'nikmalar va o'quv faoliyati turlarini rivojlantirishni ta'minlash kerak. yangi vaziyat, shuningdek, ijodiy vazifalarni hal qila oladi;
O'qituvchilar darsni rejalashtirishda KIMda qo'llaniladigan topshiriqlar matnlari darsliklarda taqdim etilmaganligini hisobga olishlari kerak, shuning uchun talabalar USE ni hal qilishda navigatsiya qilishlari uchun vazifalar matniga va ularning murakkablik darajasiga e'tibor berish tavsiya etiladi. vazifalar. Ushbu muammoni muvaffaqiyatli hal qilish uchun siz qo'shimcha materiallardan foydalanishingiz mumkin (demo versiyalar, FIPI, TsOR dan topshiriqlar to'plami, Internet resurslari);
Dasturlash bo'yicha batafsil javob beradigan, shuningdek o'rganilayotgan algoritmlarni universitetlar talablariga mos keladigan darajada rasmiylashtirilgan qayd etish bo'yicha topshiriqlar faqat imtihon ishtirokchilarining kichik guruhi tomonidan amalga oshiriladi, shuning uchun talabalar uchun o'quv tadbirlari o'tkaziladi. mintaqadagi etakchi universitetlardan o'qituvchilarni taklif qilish mumkin, foydali bo'lishi mumkin;
imtihon ishining natijalariga bitiruvchilarning umumiy matematik tayyorgarlik darajasi sezilarli darajada ta'sir qiladi: shuning uchun muammolarni hal qilishda informatika darslarida aqliy hisob-kitoblarga e'tibor berish kerak, chunki siz imtihon paytida kalkulyatordan foydalana olmaysiz va ko'p bitiruvchilar hisob-kitoblarda xato qiladilar;
bitiruvchilarni tayyorlashda aniqlangan zaif tomonlarga alohida e’tibor qaratish lozim: statistik ma’lumotlarni, shu jumladan, ilmiy tadqiqot natijalarini qayta ishlash uchun elektron jadvallardan foydalana olish; ma'lumotlar to'plamini qayta ishlashning amaliy muammolarini hal qilish uchun dasturlash tillarida dasturlarni mustaqil ravishda ishlab chiqish; ma'lumotlarni qidirish va tartibga solish uchun Internet resurslaridan foydalanish. Shuning uchun kontent kodifikatorining quyidagi bo'limlariga alohida e'tibor qaratish lozim: 1.3.2. (Matematik modellar), 1.5.2. (Zanjirlar (cheklangan ketma-ketliklar), daraxtlar, ro'yxatlar, grafiklar, matritsalar (massivlar), psevdo-tasodifiy ketma-ketliklar), 1.5.6. (Saralash), 3.4.1. (Statistik ma'lumotlarni matematik qayta ishlash), 3.5.2. (Qidiruv mexanizmi vositalaridan foydalanish, so'rovlarni shakllantirish). Shuni yodda tutish kerakki, oliy kasbiy ta'lim muassasalari tayyorgarligi kodifikatorning quyidagi talablariga javob beradigan abituriyentlarga qiziqish bildirmoqda: 1.1.1 (Elektron jadvallarda hisob-kitoblarni amalga oshirish), 1.1.5 (Dasturlash tilida dasturlar yaratish), 2.9 (Kompyuter yordamida statistik ma'lumotlarni qayta ishlashni amalga oshirish).
umumiy ta'lim muassasalar 2012 yil uchun - 2013 trening yil, Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining buyrug'i bilan tasdiqlangan. Tarbiyaviy buyumlar... maslahat. Pedagogik kengash beradi ibratli-uslubiy ko'rsatmalar, maslahat sifatida xizmat qiladi ...
Ixtisoslashtirilgan ta'lim kontseptsiyasi shaxsga yo'naltirilgan ta'lim jarayonini amalga oshirishga qaratilgan bo'lib, tanlov fanlari, o'quv amaliyotlari va talabalarning ilmiy loyihalaridan keng foydalanishni o'z ichiga oladi.
10-11-sinf o'quvchilari uchun ixtisoslashtirilgan ta'limni tashkil etish bo'yicha federal asosiy o'quv dasturi asosiy va ixtisoslashtirilgan kurslarni o'qitish bilan bir qatorda o'quvchilar tanlagan majburiy tanlov kurslarini ham nazarda tutadi. Rossiya Federatsiyasining ta'lim muassasalari uchun Federal bazaviy o'quv rejasiga tushuntirish xatida shunday deyilgan: "Tanlov fanlari talabalar tomonidan ta'lim muassasasining tarkibiy qismidan tanlagan majburiy fanlardir.
Tanlangan fanlar uchta asosiy vazifani bajaradi:
1) asosiy o'quv fanlaridan birining mazmunini ishlab chiqish, bu sizga tegishli o'quv fanlarini profil darajasida o'rganishni qo'llab-quvvatlash yoki Yagona davlat imtihonini topshirish uchun qo'shimcha ta'lim olish imkonini beradi;
2) bunday kengaytirilgan ixtisoslashtirilgan o‘quv predmeti to‘liq chuqurlashtirilganda ixtisoslashtirilgan o‘quv predmetining “ustki tuzilishi”;
3) inson faoliyatining turli sohalarida o'quvchilarning kognitiv qiziqishlarini qondirish.
Tanlov fanlarini o'rganish uchun asosiy o'quv rejasida ajratilgan minimal soatlar ikki yil davomida haftasiga 4 soatni tashkil etadi, ya'ni. jami 280 soat.Hajm nisbati bazasi: profil: fakultativ 50:30:20 nisbatda aniqlanadi.Masalan, biologik-geografik yoki kimyoviy-biologik profilning o‘quv rejasida fakultativ kurslar 4-6 soat o‘qitilishi kerak. haftada yuk.
Electektiv kurslarga qo'yiladigan asosiy talablar
1. Tanlov kursining xarakterli xususiyatlari:
– ortiqchalik – o‘quv kursida shunday ma’lumotlarning mavjudligi, ularning o‘zlashtirilishi o‘quv maqsadlariga erishishga xizmat qilmaydi, balki bilimlarning ishonchliligini oshiradi, tushunish va o‘zlashtirishni soddalashtiradi;
– oʻzgaruvchanlik – taʼlim tizimining oʻquvchilarga taʼlim traektoriyalarining toʻliq, sifatli va jozibador variantlarini taqdim etish qobiliyati;
– qisqa muddatli – oʻqitishning qisqa muddatliligi tufayli keng tarqalgan oʻquv shakli: 4 haftadan (8 soatlik kurs) bir necha oygacha (16-34 soatlik kurs);
– originallik – muallifning shaxsiy hissasi bilan belgilanadi;
- nostandart - standartlardan chetga chiqish.
2.Tuzilmasi va mazmuni bo‘yicha selektiv kurslar:
– ham o‘qituvchi, ham talaba uchun ijtimoiy va shaxsiy ahamiyatga ega bo‘lishi;
- mehnat bozorida muvaffaqiyatli o'sish, ongli kasbiy o'zini o'zi belgilash uchun ta'lim natijalarini olishga e'tibor qaratish;
- o'qitishning profil ichidagi ixtisoslashuviga va o'rta maktab o'quvchilari uchun individual o'quv traektoriyalarini qurishga xizmat qiladi;
– profil kursi mazmunini to‘ldirish, bunda bunday to‘ldirilgan profil kursi to‘liq chuqurlashtirilgan bo‘ladi;
- talabaning tanlagan profilidan tashqariga chiqadigan kognitiv qiziqishlarni qondirishga qaratilgan bo'lishi;
- universal tarbiyaviy harakatlarni shakllantirish;
- muhim rivojlanish salohiyatiga ega, dunyoning yaxlit rasmini shakllantirishga hissa qo'shish.
3. Fakultativ fanlarni tashkil etish:
– fakultativ kurs dasturlari ta’lim muassasalari tomonidan mustaqil ishlab chiqiladi, qabul qilinadi va amalga oshiriladi;
– profilning bir qismi sifatida taklif etiladigan fakultativ kurslar soni shunday bo‘lishi kerakki, tanlash uchun ko‘p bo‘lishi kerak;
Kursning davomiyligi ixtiyoriy bo'lishi mumkin, lekin 70 soatdan oshmasligi kerak: chorak - 8-10 soat, yarim yil - 16-18 soat, bir yil - taxminan 34 soat;
- imtihondan o'tish shart emas, lekin hisobotning qandaydir shakli bo'lishi kerak.
4. Kontentni taqdim etish uchun turli tuzilmalardan foydalanish mumkin: chiziqli, konsentrik, spiral, aralash, modulli.
Tanlov kurslarining asosiy turlari
1. Mavzuga yo'naltirilgan:
- muayyan fanni o'rganish darajasini oshirishni ta'minlash, asosiy kurslardan birining mazmunini ishlab chiqish, shu jumladan asosiy umumiy ta'lim dasturlarining ayrim mavzularini chuqurlashtirish;
- talabaga o'zi tanlagan ta'lim sohasida shaxsiy kognitiv qiziqishlarini amalga oshirish imkoniyatini berish;
– yakuniy attestatsiyaga yuqori sifatli tayyorgarlik ko‘rish uchun sharoit yaratish.
2. Profilga yo'naltirilgan:
- mehnat bozorida muvaffaqiyatli rivojlanish uchun ta'lim natijalarini olishga qaratilgan, ya'ni. bu kurslar profil kursi mazmuniga qo‘shimcha;
- talabaning tanlangan fanni profil darajasida o'zlashtirishga tayyorligi va qobiliyatini aniqlashtirish.
3. Fanlararo:
– fanlararo aloqalarni ta’minlash va tegishli fanlarni profil darajasida o‘rganish imkoniyatini ta’minlash;
- o'quvchilarning motivatsiyasini qo'llab-quvvatlash, profil ichidagi ixtisoslikni rivojlantirish.
4. Mavzu:
- maktab o'quvchilarining an'anaviy fanlardan tashqariga chiqadigan va ular tanlagan profildan tashqaridagi inson faoliyati sohalariga taalluqli kognitiv manfaatlarini amalga oshirishni ta'minlash;
- maktab o'quvchilarini bir qator fanlar bo'yicha bilimlarni sintez qilishni talab qiladigan murakkab muammolar va ularni turli kasbiy sohalarda rivojlantirish usullari bilan tanishtirish, kasbiy yo'nalishni rivojlantirish.
5.Chuqurlashtirish: davlat standarti, tayanch va ixtisoslik darajasi talablaridan sezilarli darajada yuqori bo‘lgan o‘quv materialini chuqur o‘zlashtirish masalalarini hal qilish.
6. Karyera yo'nalishi: talabalarga mumkin bo'lgan kasblar haqida g'oyalar va mehnat bozorida muvaffaqiyatli rivojlanish uchun amaliy ko'nikmalarga ega bo'lishga qaratilgan.
7.Pragmatik: Talabalarning zamonaviy hayotning ob'ektiv talablariga ijtimoiy moslashishiga hissa qo'shish, insonning kundalik hayotida zarur bo'lgan tegishli bilim va ko'nikmalarni shakllantirish.
8. Epistemologik:"Aslida talaba" yo'nalishi, gnostik ko'nikmalarni, bilish, o'rganish, egallash, bilimlarni tashkil etish va amaliyotda qo'llash qobiliyatini rivojlantirishga hissa qo'shadi.
O'quv rejasining elementlari
O'quv rejasining elementlari |
|
Tushuntirish eslatmasi |
1. Dastur kimga qaratilgan: turi (umumiy ta'lim, maxsus va boshqalar), ta'lim muassasasining turi (litsey, gimnaziya va boshqalar) va o'quv sinfini belgilash. |
O'quv va tematik reja |
1. Mavzular yoki bo'limlar ro'yxati, ularni o'rganish ketma-ketligi. |
Ko'nikma va malakalarga qo'yiladigan talablar |
1. O'quv mahsuloti (o'quv va ilmiy faoliyat davomida o'quvchilar tomonidan sinfda ishlab chiqiladigan materiallar: loyiha, tezislar, tajriba, maket, diagramma, she'r va boshqalar). |
Axborotni qo'llab-quvvatlash |
1. Dasturni tayyorlashda foydalanilgan adabiyotlar. |
O'quv materiallari |
1. Kursning asosiy tushunchalari. |
Kirish qismi.
Zamonaviy innovatsion ta'lim strategiyalari asosan butun dunyo hamjamiyatiga ayon bo'lgan tsivilizatsiya o'zgarishining uchta jarayoni bilan belgilanadi:
- postindustrial, axborot jamiyatiga o‘tish;
- globallashuv;
- fuqarolik jamiyatini qurish.
Axborot jamiyatining XXI asrning asosiy global innovatsiyalaridan biri sifatida shakllanishi inson va intellektual salohiyatni sifat jihatidan oshirishni taqozo etadi va shu orqali ta’lim sohasini ijtimoiy taraqqiyotning birinchi o‘rinlariga olib chiqadi. Umumta’lim maktabining 8-9-sinflarida kasbiy tayyorgarlikning, 10-11-sinflarida esa ixtisoslashtirilgan ta’limning joriy etilishi ta’limning yetakchi shakli sifatida o‘z-o‘zini tarbiyalash va o‘z-o‘zini o‘qitishni anglash uchun sharoit yaratish imkonini beradi. ta'limning ahamiyati va ahamiyatini anglab etish va o'z yo'lini tanlash, shunga mos ravishda kirish o'quvchilarning individual yutuqlari portfelini ham qo'llab-quvvatlaydi. Bundan tashqari, portfel talabaning ta'lim faoliyatining turli xil natijalarini - haqiqiy ta'lim, ijodiy, ijtimoiy, kommunikativ va boshqalarni hisobga olishga imkon beradi.
Asosiy qism.
Lotin tilidagi "tanlangan" sifatdoshi "tanlangan, tanlangan" degan ma'noni anglatadi. O'quv rejasida tanlov sifatida belgilangan har qanday kurs o'tkazilishi kerak.
An’anaviy baholash shkalalaridan farq qiluvchi tanlov kurslari bo‘yicha test sinovlari o‘qituvchilarga tayoq bilan emas, balki muvaffaqiyat bilan o‘qitish texnologiyasini muvaffaqiyatli qo‘llaydigan insonparvarlik, shaxsiyatga yo‘naltirilgan pedagogika tamoyillarini tushunish yo‘lida navbatdagi qadam qo‘yish imkonini beradigan material bilan ta’minlashi mumkin.
Bugun biz axborot olish keng tarqalgan davrda yashayapmiz. Buning oqibati shundaki, zamonaviy o'qituvchi (bu, aytmoqchi, global tendentsiya) "bilimning bitmas-tuganmas manbai", "ilm ma'badiga yo'lboshchi" mavqeini yo'qotdi. Agar ilgari o'qituvchi talabalar tomonidan berilgan barcha savollarga javob berishi kerak bo'lsa, endi u buni qila olmaydi. Bugungi kunda o'qituvchi talabaning ma'lumot olish usullarini o'zlashtirishini osonlashtiradigan sharoit va vaziyatlarni yaratishga va talabani u bilan samarali ishlashga o'rgatishga chaqiriladi. Har qanday maktabning o'quv dasturida bepul ijodiy o'quv ishlari uchun joy bo'lishi kerak. Zamonaviy milliy maktabdagi bu o'rinni tanlash kurslari egallashi rejalashtirilmoqda. Tanlov kurslari o'qituvchining izlanishlari, aks ettirish, ya'ni o'z-o'zini tarbiyalash uchun o'ziga xos joyni ifodalaydi.
Ixtisoslashgan maktab - bu "organizm" bo'lib, u o'quvchi o'qish paytida imkon qadar muvaffaqiyatli bo'lishi uchun tuzilishi kerak.
Har bir pedagogik jamoa o‘rta maktab loyihasini yaratishda, amalga oshirayotgan ta’lim dasturi endilikda nafaqat davlat manfaatlarini, balki universitetning professional elitasini va litsey o‘quvchisining o‘zini ham hisobga olishi kerakligini tushunishi kerak.
Ixtisoslashtirilgan maktabning umumta’lim maktabidan farqi shundaki, u o‘quvchiga o‘quvchiga yaqinroq va qiziqroq bo‘lgan o‘quv kurslari (profil) majmuasi bo‘yicha zarur ko‘nikmalar to‘plamini egallash imkoniyatini berishi kerak.
Tayanch o‘quv rejasiga tanlov kurslarining kiritilishi rus maktablari uchun innovatsion harakatdir. Tanlov kurslari natijalarni olish imkonini beradi, ular asosida siz sivilizatsiyalashgan ta'lim standartini yaratish yo'lida keyingi qadamni qo'yishingiz mumkin. Maktab nafaqat ta'lim sifati haqida oila bilan muloqot qilish imkoniyatini oladi. O'qituvchilar odatdagidan boshqacha ishlash imkoniyatiga ega bo'ladilar. Tanlov kurslari sinov, yo'naltirish va chuqurlashtirilgan bo'lishi mumkin. Har qanday tanlov kursi xususiydir. Tanlov kursi dasturining mazmuni, birinchi navbatda, ma'lum maktabda o'qishning uchinchi bosqichidagi profillar to'plamining xususiyatlariga bog'liq. O'qituvchi o'z oldiga qanday vazifalar qo'ymasin, u quyidagi shartlarga rioya qilish zarurligini eslay olmaydi:
- kurs shunday tuzilgan bo'lishi kerakki, u darslarni tashkil etishning faol shakllaridan, axborot loyihasi shakllaridan to'liq foydalanish imkonini beradi;
- kurs mazmuni va uni tashkil etish shakli talabaga muvaffaqiyatli amaliyot orqali o‘z imkoniyatlarini ta’lim nuqtai nazaridan baholashga yordam berishi kerak;
- tanlov kurslari ijobiy motivatsiya yaratishga yordam berishi kerak;
- kurslar talabani unga olib boradigan faoliyat turlarining o'ziga xos xususiyatlari bilan tanishtirishi kerak. Ular ma'lum bir profil uchun etakchi faoliyat turi uchun namunalarni o'z ichiga olishi kerak;
- kurslar, agar iloji bo'lsa, o'qituvchining ma'lumotga bo'lgan monopoliyasini yo'q qiladigan narsaga asoslanishi kerak.
Elektiv kurs dasturini tuzishni boshlashdan oldin o'qituvchi quyidagi savollarga javob berishi foydali bo'ladi:
- ixtisoslashtirilgan ta'lim vazifalarini qaysi mazmundagi material va qaysi ish shakllari orqali to'liq amalga oshirishim mumkin;
- kurs mazmuni talab qilinadigan kursdan sifat jihatidan qanday farq qilishi;
- ushbu kurs uchun qanday o'quv va yordamchi materiallar taqdim etilgan;
- talabalarning kelajakdagi o'qishlari va kasbiy faoliyatidagi muvaffaqiyatlarini tasdiqlash uchun qanday turdagi ishlarni bajarishlari mumkin va kerak;
- ushbu kursni o'rganishdagi muvaffaqiyatingizni qanday mezonlar baholashga imkon beradi;
- kurs talaba uchun qanday yakunlanishi mumkin, hisobot shakli qanday.
Bu savollarning barchasiga javob bergandan so'ng, o'qituvchi dastur uchun tushuntirish xatini tuzishga tayyorlaydi. Shundan so'ng siz rejalashtirishni boshlashingiz mumkin.
Zamonaviy rus maktablarida ishlaydigan o'qituvchilar printsipial jihatdan yangi o'quv dasturlari va qo'llanmalar bilan ishlash amaliyotiga ega bo'lishlari kerak. Talabalarga mustaqil izlanish usullarini o'rgatish, umumlashtirilgan intellektual va amaliy ko'nikmalarni shakllantirish kerak. Siz ushbu talaba va o'qituvchi muammolarini faqat "standartdan ozod" darslarda, ya'ni ixtiyoriy kurslarda hal qilishni boshlashingiz mumkin.
Ijtimoiy fanlar o'qituvchisi bo'lgan tarix o'qituvchisi maktab o'quvchilariga nafaqat bitiruvchilarga kasb tanlashda yo'l-yo'riq ko'rsatadigan, balki zamonaviy sharoitda hayot uchun muhim bo'lgan qadriyat yo'nalishlari va shaxsiyat xususiyatlarini rivojlantirishga hissa qo'shadigan tanlov kursini taklif qilishi mumkin. dunyo.
Fuqarolik jamiyatini barpo etishning shart-sharoitlari inson faoliyatining ko‘plab sohalarida, ayniqsa, ijtimoiy institut sifatida ijtimoiy axloq, huquqiy madaniyat va huquqiy kompetentsiya me’yorlari va qadriyatlari uchun asos bo‘lib xizmat qiluvchi ta’lim sohasidagi muhim sohalarda jiddiy o‘zgarishlarni amalga oshiradi. va umuman, fuqaroning tarbiyasi.
Ana shu maqsadlarni ko‘zlab, 2005-2006 o‘quv yilida “Fuqarolik bilimi” fanidan tanlov kurslarini ochdim. Rejani tuzishda men taxminan ushbu sxema bo'yicha rahbarlik qildim:
- Elektiv kurslarning “kirish” va “chiqish”larida diagnostika vazifalari tizimi.
- Ishchi varaqlar, tarqatma materiallar va o'quv materiallari.
- Kalendar va tematik rejalashtirish.
- Adabiyotlar ro'yxati.
- Talabalarning yakuniy ijodiy ishlari uchun mavzular ro'yxati.
- Fakultativ fanlar bo‘yicha talabalarning ijodiy ishlari va o‘quv yutuqlarini baholash mezonlari.
Fuqarolik fanlari bo'yicha mavzuli reja va tegishli adabiyotlar ro'yxatini taqdim etgandan so'ng, maktab ma'muriyati fuqarolik fani bo'yicha tanlov kursini ochishga ruxsat berdi. Ushbu kursga yigirmadan ortiq talabalar qatnasha boshladilar. 9-sinfimizni “El” deb atardik. Asosiy ishlar bilan bir qatorda rejaga muvofiq amaliy qism ham ko‘zda tutilgan: sud jarayonlarida ishtirok etish, sudyalar, tuman prokurori, ichki ishlar bo‘limi boshlig‘i, advokatlar va boshqalar bilan uchrashuvlar. Kurs huquqiy yo‘nalishga egadek tuyuldi.
Asosiy materialni tinglagandan so'ng, yigitlar o'z portfelini tayyorlashni va to'plashni boshladilar. Portfelni to'plash uchun yakuniy ijodiy ishlarning mavzulari nomlandi, masalan: “Inson millati. Huquqlarimizni kim va qanday himoya qiladi”, “Shaxs. Bu nima?”, “Terrorizm XXI asr tahdidi” va hokazo.
Bolalar topshiriqlarni muvaffaqiyatli bajardilar va ularning ko‘pchiligi fakultativ fanlar bo‘yicha maktab miqyosida o‘tkazilgan ilmiy-amaliy anjumanda o‘zlarini yorqin himoya qildilar. Darhaqiqat, men mashg'ulotlar muvaffaqiyatli bo'lishi kerakligiga amin bo'ldim. Shundan so'ng maktabda o'z portfelini ochishni istagan ko'plab bolalar paydo bo'ldi.
Dars davomida bilimlarni nazorat qilish shakllari juda xilma-xil edi: viktorinalar, xabarlar, klasterlar tuzish, assotsiatsiya o‘yinlari, muammoli topshiriqlar, savol-javob mashqlari, testlar, davra suhbatlari.
Talabalar yutuqlari darajasini monitoring qilishning asosiy shakllari:
- belgisiz tizim;
- o'tish - muvaffaqiyatsizlik;
- reytingni aniqlash;
- o'z-o'zini hurmat;
- o'zaro baholash;
- testlar;
- dizayn ishlari, ularning taqdimoti.
Tanlov kurslari sizni qanday o'qishni o'rgatadi, sizdan ijodiy fikrlash va ishlashni talab qiladi, mustaqillik va mas'uliyatni o'rgatadi.
“Fuqarolik bilimi” kursini mualliflik dasturining elementlari bilan taxminiy rejalashtirish.
1-bo'lim. "Inson va fuqaro haqida".
- Shaxsiyat nima?
- Inson madaniyati.
- Rossiya fuqaroligi (Fuqarolik tushunchasi. Fuqarolik. Ikki fuqarolik).
“Men Rossiya fuqarosiman” davra suhbati. - Fuqaroning muomala layoqati va muomala layoqati.
2-bo‘lim “Fuqaroning huquq va erkinliklari to‘g‘risida”.
- BMT va xalqaro huquqiy hujjatlar.
- Siyosiy huquq va erkinliklar.
- Iqtisodiy huquq va erkinliklar.
- Madaniy huquqlar.
- Inson huquqlarini himoya qilishning xalqaro va milliy mexanizmlari.
3-bo'lim. "Fuqaro va davlat" (Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasi)
- Konstitutsiya fuqarolar o'rtasidagi kelishuvdir.
- Rossiya Federatsiyasining suvereniteti.
- Rossiya federal davlatdir.
- Federatsiya muammolari.
- Demokratik hukumat
- Hokimiyatlarni ajratish.
- Rossiya Federatsiyasi Prezidenti va uning vakolatlari
- Federal Assambleya.
- Rossiya Federatsiyasi hukumati, Dog'iston Respublikasi.
- Oliy sud organlari va prokuratura.
4-bo‘lim. “Zamonaviy oila”.
- Nikoh ("Oila va axloq" kitobidan, umumiy va etnopsixologik jihatlar, mualliflar A.D. Mankiev, L.Z. Shaxgireev, Sh.I. Balueva, Grozniy, 2003 yil).
- Mulk huquqi va nikoh shartnomasi.
- Ayol jamiyatda va oilada (33-34-betlar)
- Inson jamiyat va oilada (33-48-betlar).
- Ajralish. (Ijtimoiy fanlar kursiga ko'ra)
5-bo'lim. "Fuqarolik huquqi nima?"
- Fuqarolik huquqi nima?
- Egalik.
- Sotib olish va sotish.
- Iste'molchilar huquqlari.
- Iste'molchilar huquqlarini himoya qilish.
- Bank depoziti.
6-bo'lim. "Jinoyatlar va jazolar"
- Jinoiy javobgarlik.
- Foydali jinoyatlar.
- Salomatlik va hayotga qarshi jinoyatlar.
- Sinov.
Portfel mavzulari:
- “Millatlar va milliy munosabatlar”.
- "Korrupsiya va poraxo'rlik".
- "Zamonaviy jamiyatda bag'rikenglik".
- “Shaxsiyat. Shaxsiy holat."
- "Inson huquqlari. Huquqlarimizni kim va qanday himoya qiladi”.
Adabiyot:
- Fuqarolik, o'rta maktab uchun darslik, "Tandem" mualliflar va nashriyotlar uyushmasi, Moskva, 1998 yil.
- Asosiy huquqlar, yuridik fanlarni o'rganish bo'yicha tanlov kursi, Panorama nashriyoti,
- Shaharshunoslik. Bizning tanlovimiz: giyohvand moddalarsiz., 9-11-sinflar, mualliflar: A.N. Musaev, M.A. Dalsaev, E.A. Isaev, Moskva, Yosh gvardiya, 2005 yil.
- “Oila va axloq; Umumiy va etnopsixologik jihatlar”, mualliflar: A.D. Mankiev, L.Z. Shaxgireev, Sh.I. Bulueva, Grozniy, G.U. "Kitob nashriyoti", 2003 yil.
- Huquq va siyosat, "Ma'rifat", Moskva, 2000, Volgograd, 2006.
- Ijtimoiy fanlar, 9-sinf, darsni rejalashtirish, L.N. Bogolyubova, Volgograd, 2006 yil.
Fakultativ kurslar bo‘yicha o‘quv adabiyotlari sifatida fakultativ fanlar, to‘garak ishlari bo‘yicha darsliklar, shuningdek, ilmiy-ommabop adabiyotlar va ma’lumotnoma nashrlaridan ham foydalanish mumkinligini ta’kidlaymiz.
