Ուսուցիչը մոմ է, որը փայլում է ուրիշների համար, մինչդեռ ինքն իրեն այրում է: «Ուսուցիչը մոմ է, որը փայլում և վառվում է ուրիշների համար... Ուսուցիչը այն մոմն է, որը փայլում է ուրիշների համար՝ այրվելով ինքն իրեն։

1. Երկարաժամկետ հեռանկարում, գդալով կերակրելը կարող է միայն սովորեցնել մեզ, թե ինչպիսին է ինքնին գդալի ձևը: E. M. Foster

2. Իրական ուսուցման գաղտնիքը կայանում է նրանում, որ մտածեք այն մասին, ինչ սովորեցիք այսօր առավոտյան այնպես, ասես դա գիտեիք ամբողջ կյանքում: հեղինակը անհայտ է

3. Մենք կարող ենք ուսուցանել՝ հիմնվելով մեր փորձի վրա, բայց չենք կարող փոխանցել ինքնին փորձը: Սաշա Ազեվեդո

4. Ուսուցիչը նա է, ով ժամանակի ընթացքում իրեն ավելորդ է դարձնում: Թոմաս Կարուտերս

5. Ինձ դուր են գալիս ուսուցիչները, ովքեր տնային առաջադրանքներից բացի, մեզ տանելու ուրիշ բան են տալիս՝ մտածելու համար: Լիլի Թոմլին

6. Դասավանդելը ինչ-որ բան կրկնակի սովորելու հնարավորություն է: Ջոզեֆ Հյուբերտ

7. Բարձրագույն արվեստը, որին տիրապետում է ուսուցիչը, ստեղծագործական արտահայտման մեջ ուրախություն արթնացնելու և գիտելիքների ձեռքբերման կարողությունն է: Albert Einstein

8. Ուսուցիչը ազդում է հավերժության վրա. երբեք չես կարող վստահ լինել, թե որտեղ է ավարտվում նրա ազդեցությունը: Հենրի Ադամս

9. Իսկապես իմաստուն ուսուցիչը ձեզ չի հրավիրում այցելելու իր սեփական իմաստության տունը, այլ ձեզ տանում է դեպի ձեր սեփական մտքի շեմը: Քահլիլ Ջիբրան

10. Ուսուցանելու արվեստը բացահայտումը հեշտացնելու արվեստն է: Մարկ Վան Դորեն

11. Ես ուսուցիչ չեմ: Ես եմ քեզ արթնացնողը։ Ռոբերտ Ֆրոստ

12. Մի փորձեք բուժել ձեր ուսանողներին, նախ բուժեք ինքներդ ձեզ: Լավ ուսուցիչը վատ աշակերտին լավ կդարձնի, իսկ լավ աշակերտին՝ հիանալի: Մարվա Քոլինզ

13. Երբ մեր աշակերտները ձախողվում են, մենք՝ որպես նրանց ուսուցիչներ, նույնպես ձախողվում ենք: Մարվա Քոլինզ

14. Երբ դուք դասավանդում եք, դուք պետք է իմանաք երեք բան՝ ձեր առարկան, ում եք սովորեցնում այն ​​և ինչպես նրբագեղ դասավանդել ձեր նյութը: Լոլա Մեյ

15. Միջին ուսուցիչը պատմում է. Լավ ուսուցիչը բացատրում է. Շատ լավ ուսուցիչը ցույց է տալիս. Մեծ ուսուցիչը ոգեշնչում է: Ուիլյամ Արտութ Ուորդ

16. Միջին ուսուցիչը բացատրում է բարդ բաներ, շնորհալի ուսուցիչը՝ պարզ իրերի գեղեցկությունը: Ռոբերտ Բրաուլտ

17. Լավ ուսուցիչը մոմի նման է. Նա ինքնալուծարվում է ուրիշներին լույս տալու համար։ հեղինակը անհայտ է

18. Մի բարկացիր ուրիշների վրա, քանի որ չես կարող ստիպել նրանց լինել այնպես, ինչպես դու ես ուզում: Զայրացեք ինքներդ ձեզ վրա, որ չկարողացաք դառնալ այն մարդը, ում ցանկանում եք լինել: Thomas A. Kempis

19. Յուրաքանչյուր ուսուցչի իրական նպատակը ոչ թե ուրիշների մեջ իր կարծիքը սերմանելն է, այլ ուրիշների մտքերը բոցավառելը: F. W. Robertson

20. Միտքը անոթ չէ, որը պետք է լցնել, այլ ջահ է, որը պետք է վառել: Պլուտարքոս

21. Ենթադրություններ անել իմանալը ուսուցչի մեծ արվեստն է: Հենրի Ֆրեդերիկ Ամիել

22. Դուք կարող եք վճարել մարդկանց՝ սովորեցնելու համար: Բայց դուք չեք կարող վճարել նրանց, որպեսզի անհանգստանաք արդյունքի համար: Մարվա Քոլինզ

23. Նա, ով սովորեցնում է, պետք է միշտ շարունակի սովորել ինքն իրեն: Ռիչարդ Հենրի Դանն

24. Ոչ ոք չի կարող խեցգետին սովորեցնել ուղիղ գծով քայլել։ Արիստոֆանես

25. Ես երբեք չեմ սովորեցնում իմ ուսանողներին: Ես ապահովում եմ միայն այն պայմանները, որոնցում նրանք կարող են սովորել։ Albert Einstein

26. Իդեալական ուսուցիչները կամուրջ մարդիկ են, ովքեր իրենց աշակերտներին հրավիրում են անցնել մյուս կողմ: Այն պահին, երբ դրանք լուծվում են, կամուրջները քանդվում են, իսկ ուսուցիչները ոգեշնչում են ուսանողներին կառուցել իրենց կամուրջները: Նիկոս Կազանձակիս

27. Երբեմն մեկ մարդ կարող է ոգեշնչել շատ ուրիշների: Էնդրյու Ջեքսոն

28. Մտքերի հոսքը պատմություններ են, պատմություններ տարբեր իրադարձությունների մասին, պատմություններ մարդկանց մասին և պատմություններ ձեռքբերումների մասին: Լավագույն ուսուցիչները լավագույն պատմողներն են: Մենք սովորում ենք պատմություններ լսելով: Ֆրենկ Սմիթ

29. Լավ ուսուցիչը ավելի շատ հարցեր է տալիս, քան պատասխաններ: Ջոզեֆ Ալբերս

30. Ժամանակը մեծ ուսուցիչ է: Ինչ ափսոս, որ նա սպանում է իր բոլոր ուսանողներին։ Լուի Հեկտոր Բեռլիոզ

31. Ոգեշնչող ուսուցիչները գիտեն, որ ուսուցումը նման է այգի խնամելուն: Իսկ նրանք, ովքեր չգիտեն, թե ինչ անել փշերի հետ, երբեք չպետք է զբաղվեն ծաղիկներով: Հեղինակ անհայտ է։

32. Ողջույն, մեծ ուսուցիչներ, լսեք, թե ինչ եք ասում: Գյոթե

33. Ուսուցիչը այն մարդն է, ով պետք է նոր սերնդին փոխանցի դարերի բոլոր արժեքավոր կուտակումները և չփոխանցի նախապաշարմունքներ, արատներ ու հիվանդություններ։ Անատոլի Վասիլևիչ Լունաչարսկի

34. Ուսուցումը պետք է լցված լինի գաղափարներով, ոչ թե լցոնված փաստերով: հեղինակը անհայտ է

35. Նախքան ուրիշներին սովորեցնելը, մարդը պետք է հասկանա իր կյանքի ուղղությունը: Բուդդա

36. Մարդկանց հետ վարվեք այնպես, կարծես նրանք արդեն կատարյալ են, և այդ ժամանակ դուք կօգնեք նրանց դառնալ այնպիսին, ինչպիսին կարող են դառնալ: Գյոթե

37. Լավագույն ուսուցիչները սովորեցնում են իրենց սրտով, ոչ թե գրքով: հեղինակը անհայտ է

38. Ուսուցիչը, ով սովորեցնում է՝ առանց ուսանողներին սովորելու ոգեշնչելու, փորձում է սառը երկաթ ստեղծել: Հորաս Ման

« Ուսուցիչը մոմ է, որը շողում է ուրիշների համար՝ միաժամանակ այրելով իրեն»։

Չորս մոմ վառվում էին հանգիստ և դանդաղ հալվում: Այնքան լուռ էր, որ լսում էիր նրանց խոսակցությունը:

Առաջինն ասաց.

ԵՍ ԽԱՂԱՂՈՒԹՅՈՒՆ ԵՄ. Ցավոք, մարդիկ չգիտեն, թե ինչպես փրկել ինձ։ Կարծում եմ, որ ես այլ ելք չունեմ, քան դուրս գալ: Եվ այս մոմի լույսը մարեց։

Երկրորդն ասաց.

Ես ՎԵՐԱ-ն եմ, ցավոք, ես ոչ մեկին պետք չեմ։ Մարդիկ չեն ուզում իմ մասին ոչինչ լսել, այնպես որ իմ վառվելն այլևս իմաստ չունի: Թեթև քամի փչեց և հանգցրեց մոմը։

Երրորդ մոմը տխուր ասաց.

Ես ՍԵՐ եմ, ես այլեւս ուժ չունեմ այրվելու։ Մարդիկ ինձ չեն գնահատում և չեն հասկանում: Նրանք ատում են նրանց, ովքեր իրենց ամենաշատն են սիրում՝ իրենց սիրելիներին: Եվ այս մոմը մարեց:

Հանկարծ մի երեխա մտավ սենյակ և տեսավ երեք հանգած մոմ: Նա վախեցած բղավեց.

ԻՆՉ ԵՍ ԱՆՈՒՄ? ԴՈՒ ՊԵՏՔ Է ԱՅՐՎԵՍ - ԵՍ ՎԱԽԵՆՈՒՄ ԵՄ ՄՈՒԹԻՑ։

Այս ասելով՝ նա սկսեց լաց լինել։ Այնուհետև չորրորդ մոմն ասաց.

ՄԻ ՎԱԽԵՆԱՔ ԵՎ ՄԻ ԼԱՑԵՔ։ Մինչ ես այրվում եմ, ԴՈՒ ՄԻՇՏ ԿԱՐՈՂ ԵՍ ՎԱՌԵԼ ՄՅՈՒՍ ԵՐԵՔ ՄՈՄԵՐԸ. ԵՍ ԵՄ ՀՈՒՅՍԸ:

Ես ուսուցիչ եմ, ով ամեն օր խորասուզվում է մանկության հիասքանչ աշխարհում, բացահայտում մարդկային սրտերի գաղտնիքները, ապրում է ներդաշնակ իր և աշխարհի հետ, որը երեխաներին տալիս է սեր, խաղաղություն, հավատ և հույս։ Դպրոցում, որտեղ կա ուրախություն ու դառնություն, վերելքներ և վայրէջքներ, ուսուցչի աչքերի ջերմություն և երեխաների ժպիտների լույս, հաճախ անքուն գիշերներ և մանկական բացահայտումների դասեր: Նրանց համար, ովքեր չեն հասկացել մեր աշխատանքի գաղտնիքները, դա ամենօրյա է թվում՝ տետրեր, ամսագրեր, դասեր։ Եվ, ըստ էության, ուրախալի է, քանի որ մեզ հետ են ամենամաքուր, ամենաանկեղծ ու պարկեշտ մարդիկ՝ մեր երեխաները։ Եվ շատ պատասխանատու, քանի որ մեզ վստահվել է ամենաթանկը՝ երեխան։ Ես սիրում եմ երեխաներին պարզապես այն պատճառով, որ նրանք երեխաներ են՝ վառ, զգացմունքային, բարի։ Երեխան ի սկզբանե անպաշտպան արարած է՝ լի հույսով, կյանքի լուսավոր կողմերի հանդեպ հավատով և բացահայտման բերկրանքով. հոգի բաց աշխարհին: Դա, Պլուտարքոսի խոսքերով, «ոչ թե դատարկ անոթ է, որը պետք է լցնել, այլ ջահ, որը պետք է վառել»։

Եվ ահա զանգը

Դպրոցի տունն արագ դատարկվում է.

Զանգի լռության մեջ

Վերջին քայլերը.

Բայց հանգիստ դասարանում դու դեռ նստած ես սեղանի շուրջ,

Եվ կրկին ձեր ուսանողներն են ձեր առջև։

Եվ լուռ մտածում ես նրանց մասին,

Երեկ անծանոթներ, այժմ ընտանիք,

Իրենց հարցի, ձեր պատասխանի մասին,

Մի բանի մասին, որի համար պատասխան չկա...

Եվ վաղը նորից օրը կգա,

Իսկ դպրոցի ուրախ մարդիկ

Լրացրեք հատակները աղմուկով

Եվ նա կպտտվի կյանքի հորձանուտում։

Մի ժամանակ ես պատի դիմաց երրորդ գրասեղանի վրա էի

Ես երազում էի ապագայի մասին և շտապում էի չափահաս դառնալ

Նույնիսկ այն ժամանակ դուք որոշեցիք ուսուցիչ լինել,

Նրա ընտրած ճանապարհը հեշտ չէր, բայց նա գիտեր, որ բավական ուժեղ է։

Ու նորից դպրոցում լռություն է,

Եվ հին գլոբուսը պատուհանի մոտ,

Ամսագրում կա վերջածանց և պատյան,

Եվ այնքան ճակատագրեր ու հույսեր...

Երկրի ճակատագիրը, երկրի ճակատագիրը ձեր ձեռքերում է,

Ձեր ուսանողների երազանքները կիրականանան։

Նրանք պետք է ցորեն ցանեն, նավերը ուղղորդեն ճանապարհին,

Նվիրիր քո կյանքը երեխաներին, ինչպես դու...

Ու նորից դպրոցում լռություն է,

Եվ հին գլոբուսը պատուհանի մոտ,

Ամսագրում կա վերջածանց և պատյան,

Եվ այնքան ճակատագրեր ու հույսեր...

Սերգեյ Վլադիմիրսկի

Ուսուցչի ոսկե կանոնները

1. Դպրոց գալով՝ խելացի ու վեհ դեմք դրեք։
2. Ամեն անգամ, երբ ցանկանում եք ղեկավարել երեխաներին, հիշեք ձեր մանկությունը և ամեն դեպքում պաղպաղակ կերեք:
3. Փողն ու մանկավարժությունը անհամատեղելի են.
4. Թող աշխարհի բոլոր մոդելները հրաժարական տան, երբ տեսնեն քո ժպիտը:
5. Մի մտեք երեխաների հոգիները, քանի դեռ ձեզ չեն խնդրել դա անել:
6. Ուրախությամբ գնա դասի, հաճելի հոգնածությամբ հեռացիր դասից։
7. Կատակեք, քանի դեռ չեք սովորել։
8. Հիշեք՝ վատ բժիշկը կարող է կյանք խլել, վատ ուսուցիչը կարող է այրել ՀՈԳԻՆ:
9. Դուք պետք է դասի գաք այնքան պատրաստված, որ հստակ իմանաք՝ ինչու եք եկել, որտեղ եք եկել, ինչ եք անելու և արդյոք լավ կլինի։
10. Ամեն անգամ, երբ ուզում ես որևէ մեկի հետ կոպիտ լինել, հաշվեր մինչև միլիոնը:
11. Փորձեք ուտել ամեն օր։
12. Սիրեք ձեր վարչակազմին այնքան, որքան նրանք սիրում են ձեզ, և դուք կապրեք երկար ու երջանիկ ուսուցչական կյանքով:
13. Երբեք մի սպասեք գովասանքի, այլ փորձեք անմիջապես պարզել, թե ինչպես են ընթանում գործերը:
14. Սիրեք ինչ-որ մեկին դպրոցից դուրս, և դուք լավ կլինեք:
15. Եթե ​​քեզ մոտ դասի են գալիս, հիշիր, որ դու նկարիչ ես, դու երկրի լավագույն ուսուցիչն ես, դու ամենաերջանիկ մարդն ես։
16. Միշտ ասեք ձեր ծնողներին ձեր իմացած լավագույն ճշմարտությունը:
17. Հպարտացեք ձեր սխալներով, և այդ դեպքում ամեն տարի դրանք ավելի ու ավելի քիչ կլինեն:
18. Մանկավարժական հաջողության բարձրագույն դրսեւորումը երեխաների դեմքերին ժպիտն է։
19. Եթե ​​դուք կարող եք ամենասովորական փաստը ներկայացնել որպես բացահայտում և ուսանողների շրջանում զարմանք ու հրճվանք ստանալ, ապա կարող եք համարել, որ աշխատանքի կեսն արդեն արել եք։
20. Հիշեք՝ լավ ուսուցիչները երկար են ապրում և գրեթե երբեք չեն հիվանդանում:
21. Տվեք ամեն ինչ դպրոցին, և երբ հեռանաք դպրոցից, սկսեք նոր կյանք:
22. Փորձեք միշտ առողջ լինել, նույնիսկ եթե ինչ-որ մեկը չի հավատում դրան:
23. Հագնվեք այնպես, որ ձեր հետևից ոչ ոք չասի.
24. Մի քնեք դասարանում; վատ օրինակը վարակիչ է:
25. Հարցազրույցի ընթացքում ցուցաբերեք մեծ հետաքրքրություն ձեր դեմքին:
26. Հիշեք. եթե ձեր ձայնը դառնում է վտանգավոր խռպոտ, դա նշանակում է, որ ինչ-որ բան սխալ եք անում:
27. Լավ է, երբ ուշ երեկոյան հիշում ես ուսանողներիդ, դեմքդ ժպիտով կլուսավորվի։

Ուսուցիչը մոմ է, որը փայլում է ուրիշների համար,
այրվում է իրեն.

Ջովանի Ռուֆինի

Ես հաճախ ինքս ինձ հարց եմ տալիս. «Ինչու՞ եկա դպրոց»: Ամենահետաքրքիրն այն է, որ միանգամայն «ուսանողական» պատասխանները գալիս են մտքիս. «Որովհետև ես սիրում եմ անգլերենը, որովհետև ես սիրում եմ երեխաներին և միշտ ընդհանուր լեզու եմ գտնում նրանց հետ, որովհետև ես գիտեմ, թե ինչպես ճիշտ սովորեցնել երեխաներին, և ես ցույց կտամ և ապացուցեմ»: և նմանները. Բայց որքա՞ն հաճախ ենք մենք գիտակցում մեր վրա դրված պատասխանատվության ողջ չափը: Արդյո՞ք մենք անում ենք ամեն ինչ, որպեսզի դառնանք իսկապես երեխաների կարիքը: Արդյո՞ք մենք նրանց համար մոմ ենք դառնում, «որը շողում է ուրիշների համար՝ այրվելով»։

Հսկայական ծաղկեփունջով ուսանողը երկչոտ մեկնում է ձեռքը, նա վստահում է մեզ իր կյանքն ու ճակատագիրը։ Ինչպե՞ս կարող ես չկարողանալ արդարացնել նրա վստահությունը։ Եվ կան շատ ուսուցիչներ, որոնցից աշակերտները ոչ միայն գիտելիք են ստանում, այլեւ ընդօրինակում այն։ Ժամանակն անցնում է, և արդեն հասունացած դպրոցականները որդեգրում են իրենց ինտոնացիան, սովորությունները, հագնվելու ձևն ու պահվածքը։ Երբ տեսնում ու նկատում ես այս մանրուքները, հաճելի է դառնում, սիրտդ ջերմանում է, մտածում ես՝ իզուր չէ, որ աշխատում ես, իզուր չէ, որ դաստիարակում ես։ Բայց ամեն ինչ չէ, որ միանգամից ստացվում է:

Քանի անգամ, անկեղծորեն խոստովանում եմ, ուզում էի ամեն ինչ թողնել, հեռանալ, թաքնվել, փակվել: Այս հավերժական տետրերը, երեխաներ, պահանջկոտ ծնողներ, հավերժական փողի պակաս և թանկարժեք ուշադրությունից զրկված սեփական երեխաներ: Բայց ինչ-որ անհավանական ուժ նորից ու նորից ստիպում է մեզ գնալ դպրոց, բացել դասարանի դուռը. «Բարև: Ես շատ ուրախ եմ քեզ տեսնելու համար, նստիր»: Իսկ դասերից հետո տեսնում եք երեխաների փայլուն աչքերը՝ լի ուրախ մտքերով, հետաքրքրասիրությամբ և որոշ անձնական գաղտնիքներով: Նրանք շրջապատում են ձեզ իրենց ուշադրությամբ, սիրով, և թևերը նորից աճում են: Դու նորից մոռանում ես քո բոլոր անձնական խնդիրներն ու դժբախտությունները, հոգում ես դրանց մասին, ծիծաղում, զվարճանում, սիրում ու լացում նրանց հետ:

Ինչպիսի՞ն է նա որպես ժամանակակից ուսուցիչ: Որտե՞ղ կարող է նա ամեն ինչ սովորել և ամեն ինչ պարզել: Ժամանակակից դպրոցը կարող է պահանջված լինել միայն ուսուցչի հետ, ով անընդհատ աշխատում է իր վրա և կատարելագործում իր հմտությունները: Միայն անհավանական ծանրաբեռնված ամենօրյա աշխատանքի շնորհիվ կարող ենք հասնել հաջողության: Իսկական ուսուցիչ դառնալն անհավանական դժվար է։ Իմ կարծիքով, մեկը կարող է դառնալ միայն այն ժամանակ, երբ ուսուցիչներից յուրաքանչյուրն իր ճանաչողական, մասնագիտական ​​և կարգավիճակային աճի ծրագիր մշակի։

Այսօր շատ երեխաներ զրկված են ծնողների ուշադրությունից, երբեմն նրանց պակասում է քնքշությունը, բարությունը և հոգատարությունը։ Նման երեխաների հետ ժամանակակից ուսուցիչը պետք է հատկապես զգույշ և նրբանկատ լինի։ Նրա հիմնական խնդիրն է մոտեցում գտնել, դիպչել երեխայի հոգու շարանը, գտնել դպրոցականի սրտի բանալին։

Ուսուցիչը կրթական գործընթացի գլխավոր դեմքն է։ Նրա աշխատանքը չի սահմանափակվում միայն դասերով՝ կատարելով ծրագրային բոլոր չափանիշներն ու պահանջները։ Եվ նա ոչ միայն դասաժամ է ծառայում, այլ գիտի այն ամենի մասին, ինչ կատարվում է երեխաների հետ: Էլ ինչպե՞ս։ Ինչպե՞ս տարբեր կերպ մոտենալ երեխաներին: Առանց սիրո՞, առանց սրտի՞։ Ոչ, նրանք մեզ այդպես պետք չեն: Քանի որ մենք ընտրել ենք այս մասնագիտությունը, ուրեմն մեր սիրտը, հոգին և մեր մեջ եղած ողջ սերը պետք է տանք մեր ուսանողներին։

Բայց ո՞վ է ժամանակակից ուսանողը, ինչպիսի՞ն է նա։ Նա լուռ է և անհանգիստ, ջանասեր և ծույլ, ուրախ և տխուր, գաղտնապահ և անկեղծ, փոքր և միևնույն ժամանակ չափահաս: Բայց նա մեր սիրելի ուսանողն է, այն փափուկ կավը, որից մենք պետք է ձևավորենք ամենալավ, ամենագեղեցիկ ծաղկամանը:

Ժամանակակից երեխաները արդիականացված են, նրանք հետ են մնում ժամանակին համընթաց, նրանցից շատերն ունեն բոլոր նորագույն տեխնոլոգիաները՝ տեսանկարահանում, համակարգիչներ, հեռախոսներ: Նրանք հնարավորություն ունեն լայնորեն օգտվել ինտերնետից և կարող են ստանալ հսկայական քանակությամբ տարբեր տեղեկատվություն։ Եվ մենք պետք է օգնենք նրանց դա հմտորեն կիրառել իրենց աշխատանքում և առաջնորդել նրանց գիտելիքի ճանապարհներով: Միայն օգտագործելով «համագործակցության մանկավարժությունը», մեր ողջ փորձը կարող ենք հասնել հաջողության։ Ես մտովի տեղափոխվում եմ 21-րդ դարի վերջ և տեսնում եմ երիտասարդ ուսուցիչների, ովքեր աշխատում են ամբողջովին համակարգչային դասարաններում, օգտագործում են համակարգչային ծրագրերով տարբեր սիմուլյատորներ և օգտվում գիտական ​​և տեխնոլոգիական առաջընթացի ձեռքբերումներից: Նրանք երիտասարդ են, համարձակ, խելացի։

Եվ այնուամենայնիվ, մեր գործունեության հիմնական նպատակն է ուսանողներին պատրաստել արժանի մուտքի կյանք, որն իրականում գոյություն ունի, բարդ է և հակասական: Հետևաբար, մենք պետք է պատկերացում ունենանք, թե ինչ հատկանիշներ, որակներ և հմտություններ պետք է ունենա աշակերտը հաջող սովորելու, հաղորդակցվելու, ինքնադրսևորվելու և հաջողության հասնելու համար: Եվ դուք պետք է շատ ջանք գործադրեք, որպեսզի ձեր երեխայի դպրոցական կյանքը հետաքրքիր, ուրախ և հաջողակ լինի: Իսկ մենք՝ ժամանակակից ուսուցիչներս, պետք է հասկանանք խնդիրները և տեսնենք յուրաքանչյուր աշակերտի արժանիքները, հմտորեն համատեղենք բարի վերաբերմունքն ու ճշգրտությունը շփման և աշխատանքի մեջ։ Միայն փոխըմբռնումն է նպաստում աշակերտի համակողմանի զարգացմանը։

Կարող ենք հուսալ, որ մեզանից յուրաքանչյուրը կյանքում ունեցել է իսկական ուսուցիչ: Նա, ում սիրում ես, նրան, ում ուզում ես նմանվել: Ես բախտ եմ ունեցել իմ կյանքում ունենալ այդպիսի մարդ։ Սա ռուսաց լեզվի և գրականության ուսուցիչ է, Ռուսաստանի Դաշնության դպրոցի վաստակավոր ուսուցիչ Սերգեյ Իվանովիչ Պարֆենովը, ում դասերի ժամանակ մեր անհանգիստ դասարանում տիրում էր երկար սպասված լռություն։ Իր պրոֆեսիոնալիզմի և հարուստ գիտելիքների շնորհիվ նա մեր մեջ սերմանեց սեր հայրենիքի, ռուսաց լեզվի հանդեպ, դպրոցում այնպիսի տնային ու ջերմ մթնոլորտ ստեղծեց, որ դեռ ուզում ենք վերադառնալ այնտեղ։ Եվ այսօր ես կցանկանայի երախտագիտության խոսքեր ասել նրան և իմ բոլոր սիրելի ուսուցիչներին, ովքեր իրենց հոգու մի մասնիկը ներդրեցին իմ մեջ և որոնց ես երբեք չեմ մոռանա։ Ես միշտ փորձում եմ նմանվել նրանց, որպեսզի ուսանողներիս մեջ սերմանեմ նույն սերը իմ առարկայի և իմ հանդեպ։

Մեծ բանը դպրոցն է: Մենք ունենք շատ լավ ուսուցիչներ, ովքեր արժանի են ամենաբարձր գնահատանքի: Ամեն ինչ սկսվում է ուսուցչից, դպրոցից։ Նա բոլոր սկիզբների սկիզբն է: Իսկապես, մեր հասարակության մեջ չկա ավելի կարևոր գործիչ, քան ուսուցիչը։ Հենց նա, ջանք չխնայելով, կարող է երիտասարդ ընկերների մեջ զարգացնել անհայտ տաղանդներ, զարգացնել շրջապատող աշխարհը հասկանալու ցանկությունը և հայրենիքի բարօրության համար աշխատելու ցանկությունը: Իսկ ինչպես կարելի է չհիշել Լ.Ն. Տոլստոյը, որ «եթե ուսուցիչը միայն սեր ունի իր աշխատանքի հանդեպ, նա լավ ուսուցիչ կլինի։ Եթե ​​ուսուցիչը միայն սեր ունի աշակերտի հանդեպ, ինչպես հայրը կամ մայրը, նա ավելի լավ կլինի, քան այն ուսուցիչը, ով կարդացել է բոլոր գրքերը, բայց սեր չունի ո՛չ աշխատանքի, ո՛չ էլ աշակերտների հանդեպ։ Եթե ​​ուսուցիչը համատեղում է սերը իր աշխատանքի և իր աշակերտների հանդեպ, նա կատարյալ ուսուցիչ է»։ Կարո՞ղ է ուսուցիչը լինել կատարյալ, եթե նա ոչինչ չի սովորում իր աշակերտներից: Չէ՞ որ երեխաները այլ կերպ են տեսնում իրենց շրջապատող աշխարհը, ներկում այն ​​վառ գույներով, մեջը շատ բարություն, ջերմություն, լույս, սեր կա: Այն մտքերը, որոնք երբեմն արտահայտում են ուսանողները, որքան էլ դա պարադոքսալ հնչի, ավելի խորն են, քան այն ճշմարտությունները, որոնք մենք՝ մեծահասակներս, հաճախ ասում ենք: Եվ ինձ թվում է, որ երեխաներին սովորեցնելը անհրաժեշտ գործ է, բայց մեզ համար կարևոր և օգտակար է սովորել ինքներս երեխաներից։

Այսպիսով, ժամանակակից ուսուցիչը այն մարդն է, ով նվիրված է իր գործին, սիրում է իր աշակերտներին, աշխատում է իր վրա, նրբանկատ է, գիտի ինչպես գտնել երեխայի սրտի բանալին և օգտագործում է գիտության և տեխնիկայի վերջին նվաճումները: Իսկ այսօր 19-րդ դարի իտալացի գրողի խոսքերը հնացած չեն. «Ուսուցիչը մոմ է, որը շողում է ուրիշների համար՝ ինքն իրեն այրելով»։

«Ուսուցիչը մոմ է, որը փայլում է ուրիշների համար, մինչդեռ ինքն իրեն այրում է» (Ջովանի Ռուֆինի)

Ուսուցիչ? Ուսուցիչ? Որքան հաճախ եք մտածում այս խոսքերի մասին, այնքան ավելի հաճախ եք հիշում չորս մոմերի առակը: «Չորս մոմ վառվեցին ու հալվեցին։ Այնքան լուռ էր, որ լսում էիր նրանց խոսակցությունը։ -Ես հանգիստ եմ։ Ցավոք, մարդիկ չգիտեն, թե ինչպես փրկել ինձ։ Կարծում եմ, որ ես այլ ելք չունեմ, քան դուրս գալ: - ասաց առաջինը, և այս մոմի լույսը մարեց։ -Ես հավատք եմ։ Ցավոք սրտի, ես ոչ մեկին պետք չեմ։ Մարդիկ չեն ուզում իմ մասին ոչինչ լսել, այնպես որ իմ վառվելն այլևս իմաստ չունի: - Թեթև քամի փչեց և հանգցրեց երկրորդ մոմը: Երրորդ մոմը տխուր ասաց. «Ես սեր եմ»։ Ես այլեւս ուժ չունեմ այրվելու։ Մարդիկ ինձ չեն գնահատում և չեն հասկանում: Նրանք ատում են նրանց, ովքեր իրենց ամենաշատն են սիրում՝ իրենց սիրելիներին: -Եվ մոմը մարեց: Հանկարծ մի երեխա մտավ սենյակ և տեսավ երեք հանգած մոմ։ Նա վախեցած բղավեց. «Ի՞նչ ես անում»։ Դուք պետք է այրվեք: Ես վախենում եմ խավարից։ - Այս ասելուց հետո նա սկսեց լաց լինել: -Մի՛ վախեցիր և մի՛ լացիր։ Մինչ ես այրվում եմ, ես միշտ կարող եմ վառել մյուս երեք մոմերը: Ես հույս եմ! - ասաց չորրորդ մոմը: Տղան վառեց երեք հանգած մոմ։ Սենյակը դարձավ թեթև ու հարմարավետ»։ Երբ կարդում ես այս տողերը, միանգամից չորրորդ մոմի տեղում ուսուցիչ ես պատկերացնում։ Ինձ թվում է, որ նա հույսն է, հենարանը, դաստիարակն այն ուսանողի համար, ով կանգնած է անլուծելի թվացող խնդիրների ու խնդիրների առաջ։ Դպրոցական տարիքից ուզում էի ուսուցիչ լինել։ Աչքերիս առաջ ամեն օր կային ուսուցիչներ, որոնց ես ուզում էի նմանվել, ովքեր դժվար պահին օգնության ձեռք էին մեկնում, ովքեր գիտեին անլուծելի թվացող հարցերի պատասխանները, ովքեր դաստիարակներ և ընկերներ էին (Լաշուկ Օլգա Մաքսիմովնա, Բուտրիկ Զոյա Պավլովնա, Մասլովա Զոյա Իլյինիչնա։ , Լաշուկ Վալերի Իվանովիչ, Օխրեմչուկ Տատյանա Պավլովնա): Ավագ դպրոցում սովորելու տարիներին մենթոր ուսուցիչների ղեկավարությամբ դասեր էի տալիս ինքնակառավարման օրերին՝ ավելի ու ավելի համոզվելով, որ ապագայում չեմ կարողանա ապրել առանց դպրոցական զանգերի։ Դպրոցը զարմանալի երկիր է, որտեղ ամեն օր տարբերվում է նախորդից, որտեղ ամեն օր նոր, հետաքրքիր բանի որոնում է, որտեղ ժամանակ չկա ձանձրանալու և դատարկ բաների վրա ժամանակ վատնելու, որտեղ միշտ պետք է շտապել։ հասցնեք, որտեղ պետք է շտապեք նվիրել մարդկանց, ձեր շրջապատին, ձեր էներգիան, գիտելիքները, հմտությունները, շտապեք նոր բաներ սովորել և չուշանալ։ Հետևաբար, դպրոցում ապրում և աշխատում են միայն ամենահամառ, ամենահամբերատար, ամենաանկեղծ, ամենապատասխանատու, բարի, ամենահետաքրքիր և զարմանալի մարդիկ՝ ուսուցիչները, որոնք հաճախ պատրաստ են զոհաբերել իրենց: Այսպես որոշվեց ապագա մասնագիտության ընտրությունը. Եվ հետո ամեն ինչ սկսեց պտտվել ու թռչել՝ սովորել, աշխատել, նորից սովորել, դասընթացներ... Սեպտեմբերի 1։ 24 տարի. Ամեն տարի սպասում ու անհանգստանում ես, ինչպես առաջին անգամն ես անցել դպրոցի շեմը։ Ամեն անգամ, երբ մտածում ես՝ ինչպե՞ս կզարգանան հարաբերությունները երեխաների և նրանց ծնողների հետ այս տարի, ինչպե՞ս համոզվես, որ երեխաները հետաքրքրված են քո առարկայի ուսումնասիրությամբ, ինչ մեթոդներ և մեթոդներ կիրառել... Հարցերն ավելի շատ են, քան պատասխանները։ Ամեն տարի դուք նորից ու նորից պատասխաններ եք փնտրում դրանց համար: Երեխանե՛ր։ Նրանք են, ովքեր ստիպում են մեզ լինել այնպիսին, ինչպիսին կանք։ Եվ ես շնորհակալ եմ նրանց սրա համար։ Չէ՞ որ նրանք ինձ «կոփեցին» ու շատ բան սովորեցրին։ Նրանք մեզ սովորեցրել են ընդունել նրանց այնպիսին, ինչպիսին կան, լինել ավելի հանդուրժող ուրիշների սխալների նկատմամբ, բայց ավելի պահանջկոտ ինքներս մեզ համար: Մեծացնելով նրանց՝ ես փոխվում եմ ինքս ինձ։ Ինչպե՞ս դառնալ իսկական ուսուցիչ: Ինչպե՞ս կարող եմ համոզվել, որ իմ դասերի երեխաները հետաքրքրված են, որպեսզի նրանց մի կտոր գիտելիք տալու իմ ցանկությունը արձագանքի նրանց հոգիներում այդ գիտելիքը ստանալու և կյանքում կիրառելու ցանկությամբ: Եվ նաև, ի՞նչն է կարևոր, ինչպե՞ս անել, որ երեխաները մեծանան բարի, համակրելի, պարկեշտ մարդիկ։ Ինչպե՞ս դաստիարակել նրանց իրական մարդկանց: Ի վերջո, կրթությունն առանց կրթության անհնար է պատկերացնել: «Կրթությունը կարծես թե բարդ խնդիր է միայն այնքան ժամանակ, քանի դեռ մենք ուզում ենք կրթել մեր երեխաներին՝ առանց ինքներս մեզ դաստիարակելու... Եթե հասկանում եք, որ մենք կարող ենք ուրիշներին կրթել միայն մեր միջոցով, ապա կրթության հարցը վերացվում է, և մնում է մի հարց՝ ինչպես պետք է. մենք ինքնե՞նք ենք ապրում» - ասաց Լ.Ն.Տոլստոյը: Այս խոսքերը կարդալուց հետո ես հասկացա, որ սովորեցնելով և կրթելով ուրիշներին՝ ես պետք է ինքս սովորեմ, կատարելագործվեմ և անընդհատ առաջ գնամ։ Երեխաների հետ աշխատելու 24 տարի. Սրանք փնտրտուքի, մտորումների, հիասթափության, երկմտանքի և բացահայտումների տարիներ են: Այսօր ես հասկանում եմ, որ պետք է տիրապետել նոր ծրագրերին, սովորել նոր տեխնիկա։ Տեսակետների, դիրքորոշումների, մոտեցումների բազմազանության մեջ կարևոր է ընտրել այն, ինչը ճիշտ է ձեզ համար, ընտրել ձեր դիրքորոշումը։ Եվ ես սովորում եմ: Ես անընդհատ սովորում եմ: Իսկ ես սիրում եմ սովորել, նոր բաներ սովորել և դրանք կիրառել: Ի վերջո, ուսուցիչն այն մարդն է, ով անընդհատ որոնման մեջ է, բացահայտում է խնդիրները, դնում նպատակներ և հասնում արդյունքների: Ի՞նչ կարևոր հատկություններ պետք է ունենա ուսուցիչը: Ինչու՞ են երեխաները վատ ընկալում տեղեկատվությունը, երբ ամեն ինչ այդքան տարրական պարզ է և պարզ: Սա պարզ է մեզ՝ մեծահասակներիս համար, բայց ոչ նրանց համար: Հետևաբար, դուք պետք է կարողանաք կանգնել ուսանողի մակարդակի վրա և նրա հետ բարձրանալ վերև: Երբ գալիս եմ դասի և շփվում երեխաների հետ, նրանց համար բացահայտում եմ իմ աշխարհայացքը, իմ արժեհամակարգը, վերաբերմունքս այն ամենի նկատմամբ, ինչ կատարվում է շուրջս, բերում եմ այն, ինչ ինձ հետաքրքիր է։ Եվ դա պետք է անկեղծ լինի։ Ցանկացած կեղծիք կնկատվի, տղաները դա հատկապես սուր են զգում։ Ուսուցիչը պետք է լինի ազնիվ, անկեղծ և բաց: Ուսուցիչը պետք է նպաստի երեխայի՝ իրեն որպես անհատականություն ճանաչելու, նրա գործողությունները հասկանալու, արդյունքները կանխատեսելու և գնահատելու, անկախություն, նախաձեռնողականություն և ստեղծագործականություն զարգացնելու կարողության զարգացմանը: Պայմանների ստեղծումը, որպեսզի յուրաքանչյուր երեխա կարողանա բացահայտել իր ներուժը, ուսուցչի մեկ այլ անհրաժեշտ պահանջ է: Եթե ​​ուսանողները եռանդով են աշխատում, եթե դասերից հետո գալիս են ինձ մոտ հարցերով, եթե աշխատում են նախագծերի վրա և հետաքրքիր թեմաներ են գտնում հետազոտության համար, ապա ես կարողացա նրանց հետաքրքրել, դա ինձ հաջողվեց։ Ուսանողներին իրենց առարկայով գրավելու և հետաքրքրելու ունակությունը, ինձ թվում է, մանկավարժական հմտություն է։ Համագործակցություն. Ուսանողին մի պարտադրեք այս կամ այն ​​իրավիճակի միակ ճիշտ լուծումը, այլ հնարավորություն տվեք երեխային փորձել ինքն իրեն՝ լինելով ոչ թե «իրենից վեր», այլ «իր կողքին»։ Արդյո՞ք պետք է հեռավորություն լինի ուսուցչի և աշակերտի միջև: Դա պետք է լինի, բայց ոչ պատ, ոչ թե պատնեշ, որի վրայով հնարավոր չէ ցատկել, այլ ավելի բարձր քայլ, որին ուսանողներն իրենք են բարձրացրել քեզ՝ հարգանք: Դասը ավարտված է, բայց հարցերը չեն ավարտվում։ Սա նշանակում է, որ այն հուզել է ինձ և հարվածել: Ժամանակն է ցրվելու, բայց վեճը շարունակվում է։ Սա նշանակում է, որ կա համագործակցություն։ Այս ամենը նոր ուժ է տալիս ամեն օր ստեղծագործելու՝ առօրյա խնդիրները շեմից հետո թողնելով, նորից ու նորից դասարան մտնելով։ Երբ ուսուցիչն ինքը կրակի մեջ է, միայն այդ դեպքում կարող է վառել իր աշակերտներին։ Սրա համար միայն գիտելիքը բավարար չէ։ Այն պարզապես պետք է այրվի: Ժամանակն անխուսափելիորեն արագ է թռչում: Եվ հիմա հնչում է դպրոցի վերջին զանգը, և ժամանակն է հրաժեշտ տալու: Ես հեռանում եմ, շրջանավարտների հետ ամեն տարի դժվար է, հոգու մի կտոր ներդրվում է բոլորի մեջ։ Եվ հետո ես միշտ հաճույքով եմ հանդիպում շրջանավարտների հետ և նրանց զանգերը։ Այսպիսով, նրանք հիշում են! Այնպես որ, իմ աշխատանքն իզուր չէր։ Ինձ դուր է գալիս իմ աշխատանքը, իմ մասնագիտությունը, և կարծում եմ, որ չեմ սխալվել իմ ընտրության մեջ։ Ես պետք է պահեմ ժամանակին համընթաց՝ նորարարություն օգտագործեմ իմ աշխատանքում, պետք է կատարելագործվեմ և չմնամ տեղում։ Եվ այդ ժամանակ խաղաղություն, հավատ և սեր կհաստատվի ձեր սրտում, և հույսի մոմը չի այրվի մինչև վերջ:

Ուսուցիչը մոմ է, որը փայլում է ուրիշների համար, մինչդեռ ինքն իրեն այրում է:

(Ջովանի Ռուֆինի)

Արդեն դպրոցից ես հստակ գիտեի, որ քիմիայի ուսուցիչ եմ լինելու։ Ես տեսա, թե որքան հետաքրքիր և խելացի մարդիկ են ուսուցիչները։ Դուք միշտ կարող եք խոսել նրանց հետ ցանկացած թեմայով: Նրանք սովորեցնում էին կյանքի իմաստությունը՝ լինել շփվող, ավարտին հասցնել իրերը, պատասխանատու լինել քո և քո փոքրերի համար։ Ավագ դպրոցում ինձ դուր էին գալիս այն դասերը, որոնցում ոչ թե պատրաստի գիտելիք էին տրվում, այլ որտեղ պետք է լրացուցիչ ջանասիրաբար աշխատես, ինքդ գտնես պատասխանը և գիտելիքներ ձեռք բերես։ Դժվար էր ու անսովոր։ Բայց առավել հետաքրքիր էր ճանաչել ինքդ քեզ, քո հնարավորություններն ու ուժեղ կողմերը: Այս ամենն ուժեղացրեց մանկավարժական ինստիտուտ գնալու ցանկությունս։ 1979 թ ընդունվել եմ Տոմսկի պետական ​​մանկավարժական ինստիտուտի կենսաբանության և քիմիայի ֆակուլտետը, որն ավարտել եմ 1984 թվականին։ Հանձնարարությամբ նա եկավ Կոժևնիկովսկի շրջան և ուղարկվեց Մուլովինսկայայի տարրական դպրոց որպես տարրական դպրոցի ուսուցիչ (նրա մասնագիտության մեջ տեղ չկար):

1984 թվականից աշխատում եմ կրտսեր դպրոցականների հետ։ Միշտ հարց է առաջանում՝ «Ինչպե՞ս այս կամ այն ​​նյութը կամ թեման փոխանցել ավելի մատչելի, որպեսզի երեխաների համար բեռ չլինի, որ սովորելը հեշտ լինի։ Հոգու ո՞ր նոտաներին է պետք դիպչել, ինչպե՞ս գրավել երեխաներին, վառել «գիտելիքի ցանկության կրակը»: Այս և այլ հարցերի պատասխանները գտա հայտնի ուսուցիչների աշխատություններում։ Բայց ամենաշատը օգնեց տարիների պրակտիկան: Ես դեռ փնտրում եմ։ Փոխվում են կյանքը, տնտեսական ու քաղաքական հայացքները։ Սա շատ առումներով փոխում է ուսուցման, դաստիարակության և կրթության իմաստը: Փոխվում է նաև ուսուցչի դերը.

Ուսուցիչը ընկեր է, ուսուցիչը՝ օրինակ, ուսուցիչը՝ դաստիարակ, ուսուցիչը՝ իմաստության շտեմարան...
Մեր օրերում, երբ առաջնահերթություն են այնպիսի անձնային որակները, ինչպիսիք են շարժունակությունը, ակտիվությունը, շփումներն արագ հաստատելու կարողությունը և հանդուրժողականությունը, ուսուցչին տրվում է մեկ այլ գլոբալ նպատակ՝ կյանքում հարմարվելու ունակության ձևավորում:

Տարրական դպրոցը անհատի զարգացման և վերապատրաստման «հիմքն» է: գրել է․

Իմ աշխատանքի հիմնական նպատակը համարում եմ ուսանողների ճանաչողական գործունեության նկատմամբ հետաքրքրության ձևավորումը, ստեղծագործ անհատականության կրթությունը, որը կարող է ձեռք բերել գիտելիքներ և հմտություններ և կիրառել դրանք գործնականում:

Իմ ուսումնական գործունեության ընթացքում ես դրել եմ հետևյալ խնդիրները.

Ուսանողների ճանաչողական հետաքրքրությունը զարգացնել ուսումնական գործունեության նկատմամբ.

Զարգացնել երեխայի ստեղծագործական ունակությունները;

Զարգացնել սեփական տեսակետն արտահայտելու և հարցերի պատասխանները հիմնավորելու ունակությունը.

Երեխաների մեջ սերմանել ազնվություն, անկախություն, հետաքրքրասիրություն և կարգապահություն:

Իմ մանկավարժական հավատը գործունեության վրա հիմնված մոտեցում է: Գործունեության մոտեցումը զարգացնում է ինքնաճանաչման հմտություններ՝ վերլուծելու, հասկանալու և գնահատելու սեփական ներքին կյանքը, վարքն ու գործողությունները, սեփական կարողություններն ու հնարավորությունները, նպատակներն ու դրանց հասնելու միջոցները:

Տարրական կրթության կառուցվածքի և բովանդակության փոփոխությունները հանգեցրին գործունեության առաջատար տեսակի՝ կրթական գործունեության կատարելագործմանը։ Մասնավորապես, ես դասերս կառուցում եմ այնպես, որ յուրաքանչյուր ուսանողի մոտ ձևավորվի ոչ այնքան տիպիկ, որքան վառ անհատական՝ թույլ տալով նրան ճանաչել իրեն որպես մի առարկա, ով հարստացնում է իրեն գիտելիքների պաշարով և օգնությամբ։ Ուսուցիչը զարգացնում է իր կարողությունները. Յուրաքանչյուր աշակերտի համար տարբեր մակարդակներում անհատական ​​տարբերակված առաջադրանքներ մշակելու անհրաժեշտություն կար: Նման առաջադրանքները բնույթով անհատական ​​են և հիմնված են աշակերտի՝ որպես անհատի գիտելիքների վրա՝ իր բոլոր յուրահատուկ հատկանիշներով:

Իմ դասավանդման գործունեության առանձնահատկությունն է հաջողության, ստեղծագործական իրավիճակների դասերի ստեղծումը և ոչ ստանդարտ լուծումների որոնումը: Ինձ համար կարևոր է յուրաքանչյուր երեխայի մեջ բաց թողնել ստեղծագործական ներուժը և զարգացնել մշտական ​​սովորելու ցանկությունը։ Այս հարցում ինձ օգնում է այն ծրագիրը, որը ես օգտագործել եմ իմ աշխատանքում՝ հիմնված հետևյալ ծրագրերի վրա.

2) մաթեմատիկայից՝ «Մաթեմատիկա» 1-4 դասարաններ

3) գրական ընթերցանությունից՝ «Մայրենի» 2–4 դասարաններ, «ԱԲԳ» 1 դասարաններ.

Ավարտված դասընթացի վերապատրաստում.

			Ծավալը (ժամ)	Վկայական, գրանցման համար:
		«Կրթական էլեկտրոնային ռեսուրսների մշակում».
		«Կոմպետենտության վրա հիմնված կրթության տեխնոլոգիաները տարբեր առարկաների դասավանդման մեջ»

Յուրաքանչյուր ուսուցիչ իր դասավանդման գործունեության մեջ մասնագիտական ​​զարգացման կոնկրետ նպատակ է դնում: Իմ մասնագիտական ​​զարգացման նպատակի հիմնական գաղափարը՝ կրտսեր դպրոցականների ճանաչողական գործունեության ակտիվացում։

google_protectAndRun ("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); 1-ին դասարանում տարվա ընթացքում մաթեմատիկայի պարապմունքներին աշխատանք է տարվում հաշվողական հմտությունների ձևավորման ուղղությամբ տասի սահմաններում։ Ուսուցիչների առաջ հարց է ծագում, թե ինչպես կարելի է ծանոթ և միապաղաղ թվացող աշխատանքը դարձնել հետաքրքիր և հուզիչ: «Վեց տարեկանները», ունենալով հսկայական եռանդ և գիտելիքի ձգտում, չունեն այն քրտնաջան աշխատանքը, հաստատակամությունն ու ուշադրությունը, որն այնքան անհրաժեշտ է ուսուցչին ուսումնական գործընթացը կազմակերպելու համար։ Սա է, որ ստիպում է ուսուցիչներին անընդհատ նոր բան հորինել և բարելավել արդեն հայտնիը։ Զվարճանքի տարրի, խաղերի, գուշակությունների, հնարամտության և հետաքրքիր տեսողական նյութի հաշվողական վարժությունների առկայությունը ճանաչողական գործունեության ակտիվացման հիմնական տեխնիկան է, որի իրականացումը թույլ կտա լուծել ուսումնական պրակտիկայում ինչպես ուժեղ հաշվարկային ձևավորման խնդիրը: հմտությունները և ուսանողների ճանաչողական կարողությունների զարգացման խնդիրը։

Ելնելով իմ աշխատանքային փորձից՝ ես ուզում եմ առաջարկել մի քանի տեխնիկա, որոնք թույլ կտան ուսուցչին լուծել բազմաթիվ խնդիրներ՝ ուսումնական գործընթացը դարձնել ստեղծագործ, ուրախ, ստանալ լավ ուսուցման արդյունքներ, մշտապես պահել երեխաների ուշադրությունը, վերահսկել կարգապահությունը:

Առաջին դասերին, երբ երեխաները նոր են սկսում թվեր գրել, ես պատրաստում եմ անհատական ​​բացիկներ՝ առաջադրանքներով։ Օրինակներ լուծելիս երեխաները թվային տողի վրա թվերով միացնում են գնդակներ, սունկ, տառեր: Անհատական ​​աշխատանքին նախորդում է ճակատային աշխատանքը տախտակի մոտ:

https://pandia.ru/text/78/548/images/image002_45.jpg" width="453" height="144 src=">

Որոշակի փուլում ճակատային աշխատանքն ավարտելուց հետո երեխաներին առաջարկվում են անհատական ​​քարտեր:

Երեխաները արձակուրդի ժամանակ իրենք են պատրաստում այնպիսի առաջադրանքներ, ինչպիսին է «Ամպը»: Դասի ընթացքում մենք ամպի մեջ գրում ենք կոնկրետ պատասխաններով օրինակներ:

https://pandia.ru/text/78/548/images/image004_33.jpg" width="155" height="144 src=">

Ավանդաբար դասերիս ժամանակ օգտագործում եմ «Միլչանկա» խաղը:

https://pandia.ru/text/78/548/images/image006_33.gif" width="152" height="196 src=">

https://pandia.ru/text/78/548/images/image008_31.gif" width="134" height="184 src=">.gif" width="192" height="169 src=">

Հաշվողական առաջադրանքներն ուղեկցում եմ խաղային սյուժեներով և գծագրերով: Օրինակ:

Կեշան կորստի մեջ է, նա չգիտի, թե ինչպես կատարել առաջադրանքը: Օգնիր նրան!

Դնչիկը պատրաստվում է այցելել Թուխին, բայց նրան պետք է ժամանակ ունենա խնդիրները լուծելու համար։ Օգնիր նրան!

Ջերին արդեն կատարել է այս առաջադրանքը, բայց կարո՞ղ եք հաղթահարել:

Անտառային մարդն առաջին անգամ էր բախվում նման խնդրի։ Բացատրեք նրան դրա իրականացման ընթացքը:

Օրինակները լուծելով՝ կիմանաք, թե քանի ձու կդնի հավը։

Գունավորելու համար երեխաներին առաջարկվում են հայտնի մուլտֆիլմերի, հեքիաթների, զվարճալի պատմությունների կերպարներ։ Առաջադրանքները տարբերվում են ձևի և բովանդակության բազմազանությամբ և կազմվում են ծրագրային նյութին համապատասխան։

Առաջին դասարանում ցուցումներ եմ տալիս 10-ի սահմաններում թվերի կազմը մտապահելու մասին:Հետագայում դրանից է կախված 20-ի սահմաններում գումարման-հանման հմտության ձևավորումը:Թվերի կազմության վրա աշխատելու փուլերից մեկն առաջարկում եմ օգտագործել. մաթեմատիկական խաչբառեր. Դրանք նման են բացակայող թվերով օրինակների, որոնք մենք անվանում ենք «պատուհանների օրինակներ»: Սկզբում, մտավոր հաշվարկի գործընթացում, ես օգտագործում եմ պարզ խաչբառեր, որպեսզի երեխաները հասկանան առաջադրանքը կատարելու սկզբունքը, այնուհետև ավելի բարդերը երեխաներն ինքնուրույն են ավարտում, քանի որ դրանք գրատախտակին դնելը դժվար է: Խաչբառերի տարատեսակ ձևերը, բարդության տարբեր մակարդակները թույլ են տալիս երկար ժամանակ պահպանել հետաքրքրությունը այս տեսակի աշխատանք կատարելու նկատմամբ:

Ուսանողների ուղղագրական" href="/text/category/orfografiya/" rel="bookmark">ուղղագրական գրագիտությունը կարևոր խնդիրներից է։ Այս առաջադրանքի կարևորությունը պայմանավորված է նրանով, որ ուղղագրական գրագիտությունը ընդհանուրի բաղկացուցիչ մասն է։ լեզվի մշակույթը, ապահովում է մտքերի արտահայտման ճշգրտությունը և փոխըմբռնումը գրավոր հաղորդակցության մեջ, զարգացնում է ուշադրությունը, ընկալումը, հիշողությունը, մտածողությունը։

Դասավանդման պրակտիկայից հայտնի է, որ ուղղագրական գրագիտությունը բավականաչափ բարձր մակարդակի չի հասնում։ Բառի արմատում չընդգծված ձայնավորները գրելու սխալները բնորոշ են երկար տարիներ։

Աշակերտների ուղղագրական գրագիտության վրա աշխատելիս ես փորձում եմ երեխաներին հնարավորինս շուտ ծանոթացնել կանոններին և սկսել հնարավորինս արագ կիրառել դրանք: Արդեն ձայնավորներով կամ զուգորդված բաղաձայններով առաջին բառերը կարդալիս և գրելիս երեխաներին առաջարկում եմ ուղղագրության հեքիաթներ չշեշտված ձայնավորների և զուգորդված բաղաձայնների մասին:

Ուղղագրական հեքիաթներն օգնում են երեխաներին սովորեցնել ոչ միայն տեսնել ուղղագրական օրինաչափությունները և որոշել դրանց տեսակը, այլև կատարել ուղղագրական գործողություններ, այսինքն՝ ընտրել հարակից բառեր, որպեսզի թույլ դիրքի ձայնը փոխարինվի ուժեղ դիրքի ձայնով:

Ռուսաց լեզվի դասերին ես մեծ ուշադրություն եմ դարձնում ուսանողների բառապաշարի հարստացմանը և ուսանողների ինքնուրույն աշխատանքին դասարանում: Տարբերակված տնային աշխատանքը օգնում է ուսանողներին հավատալ իրենց, ստեղծագործական առաջադրանքները զարգացնում են հետաքրքրությունը առարկայի նկատմամբ: Մեծ ուշադրություն եմ դարձնում մենախոսության և ուղղագրական զգոնության զարգացմանը, բառերի ճիշտ արտասանության, սովորողների խոսքի բառապաշարի վրա աշխատելու, գրագետ և գեղագրական գրության հասնելու համար:

Ռուսաց լեզվի յուրաքանչյուր դասաժամին ես րոպեներ եմ ծախսում գրչության և ուղղագրության վրա: Երեխաները շատ են սիրում խաղեր, խաչբառեր, բանաստեղծություններ, հեքիաթներ, հանելուկներ:

Երեխաները հատկապես ակտիվ են աշխատում ընդհանուր պարապմունքներին (դաս - հեքիաթ, դաս - ճամփորդություն, դաս - վիկտորինան, դաս - KVN), երբ աշխատում են խմբերով, զույգերով:

Ես նաև օգտագործում եմ տարբեր քարտեր, որոնցում ներառում եմ բառապաշարի բառեր կամ բառեր, որոնցում սխալներ են թույլ տրվել, կամ բառեր որոշակի թեմայի վերաբերյալ.

1. Նամակները ծուխով թռան

https://pandia.ru/text/78/548/images/image014_15.gif" width="680" height="108 src=">

3. «Ընտրիր բառ» բացիկ: Նկարագրության հիման վրա որոշեք, թե որ բառն է քննարկվում և գրեք այն:

· Կոլեկտիվ ճամփորդություն, ինչ-որ բան այցելելը. (էքսկուրսիա)

· Ուղևորափոխադրումներ. (ավտոբուս)

· Ավտոմեքենայի վարորդ. (շոֆեր)

· Մեկ ժամից պակաս, մեկ վայրկյանից ավելի: (րոպե)

Երեխաներին սովորեցնում եմ ինքնուրույն ձեռք բերել գիտելիքներ, աշխատել դասագրքի, բառարանի, դիդակտիկ նյութի աղյուսակների և բացիկների հետ, որպեսզի հետագայում ցանկացած պահի կարողանան զբաղվել ինքնակրթությամբ։

Ռուսաց լեզվի դասերին ես երեխաներին սովորեցնում եմ վերլուծել ուսումնասիրվող նյութը, հիմնավորումներ կառուցել արտահայտված դատողության ճիշտության ապացույցներով, եզրակացություններ և ընդհանրացումներ անել:

Դասերի ընթացքում սովորողները կատարում են տարբերակված առաջադրանքներ, բազմաստիճան առաջադրանքներ և մեծացած դժվարության առաջադրանքներ:

Ես անընդհատ հետևում եմ ուսանողների ռուսաց լեզվով սովորելու դինամիկային և կանխատեսում եմ ուսանողների հետագա ուսուցման արդյունքները:

google_protectAndRun ("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Երեխայի համար կարդալը պետք է շատ նուրբ դառնա

գիտելիք ձեռք բերելու գործիք և միասին

հարուստ հոգեւոր կյանքի այդ աղբյուրով։

Ըստ այդմ, ընթերցանության արագությունը աստիճանաբար մեծանում է։ Երեխաները սիրում են գրական ընթերցանության դասեր, որոնում են դասերի ընթացքում ուսումնասիրված, բայց ուսումնական ծրագրի մեջ չներառված հեղինակների ստեղծագործություններ և կիսվում են միմյանց հետ իրենց տպավորություններով, թե ինչ են կարդացել:

Երեխաներին շատ է դուր գալիս դասի այս տեսակի գործունեությունը որպես «խոսքի էթիկետի 5 րոպե», որտեղ պարտադիր բաղադրիչը հաղորդակցական և իրավիճակային խնդիրների վերլուծությունն ու լուծումն է, ուսանողների ակտիվ բառապաշարը հարստացնելը խոսքի էթիկետի բանաձևերով, սովորել կիրառել: հաստատված խոսքի բանաձևեր և դրանց ճիշտ օգտագործումը դերային խաղերի միջոցով:

Առածների և ասացվածքների օգտագործումը հարստացնում է ուսուցման գործընթացը, խորացնում ուսումնասիրվող նյութի ընկալումը և մեծացնում հետաքրքրությունը կարդացածի նկատմամբ: Վառ ձևով, լակոնիկ, դրանք հեշտ է հիշել և նպաստել բովանդակության յուրացմանը:

Առածների օգտագործումը նպատակահարմար է, եթե դրանց բովանդակությունը կապված է կոնկրետ իրադարձությունների հետ, եթե դրանք հասանելի են ուսանողներին և ընդլայնում են նրանց մտահորիզոնը: Երեխաներն իրենք են պարզել, որ առածներն ու ասացվածքները հաջողությամբ կիրառելի են ոչ միայն ընթերցանության, այլև այլ դասերի ժամանակ։

Առածների և ասացվածքների օգտագործման մեթոդը կարող է բազմազան լինել: Ոմանք օգտագործվում են երևույթների և իրադարձությունների լուսաբանման համար («Շատ ձյուն - շատ հաց», «Անգամ ջրում չես խուսափի ամպրոպից»), մյուսներն օգտագործվում են դրանց իմաստը բացատրելու համար («Արևի տակ տաք է, լավ. մոր ներկայությամբ», «Կռահելն ավելի վատ պատճառ չէ», «Խելացիությունն ավելի արժեքավոր է, քան հարստությունը» (ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Կացնից շիլա»), երրորդ, անհրաժեշտ է փոխկապակցել առօրյա իմաստը և դիտարկվող օրինաչափությունը (« Սեպտեմբերին կա մեկ հատապտուղ, և նույնիսկ դա դառը թառ է»):

Ռուսական ժողովրդական հեքիաթ «Աղվեսն ու կռունկը» 2-րդ դասարան. Գրատախտակին գրված ասացվածքներ.

· Կարիքավոր ընկերն իսկապես ընկեր է:

· Ինչպես հյուրը, այնպես էլ հյուրասիրությունը:

· Ինչու՞ զանգահարել, եթե տալու բան չունես:

· Ինչպես վարպետն է, այնպես էլ գործը:

· Դուք չեք կարող ձուկ բռնել լճակից առանց դժվարության:

· Եթե սիրում եք քշել, ապա սիրում եք նաև սահնակներ կրել:

· Ինձ մի հյուրասիրեք մի բանով, որը ես չեմ ուտում:

· Յոթ անգամ չափել մեկ անգամ կտրել:

Զորավարժություններ:գտեք ասացվածքներ, որոնք վերաբերում են ձեր կարդացած հեքիաթին:

Նոթատետրում առածների և ասացվածքների թեմայի վերաբերյալ երեխաները հաճույքով են անում

էսքիզներ-նկարազարդումներ.

Մեծ աշխատանք եմ նվիրում բանավոր խոսքի արտահայտչականության ինտոնացիոն միջոցներին, դեպի

որոնք ներառում են ձայնը և տեմպը, ժեստերը և դեմքի արտահայտությունները:

Յուրաքանչյուր դասին նախապատրաստվելիս փորձում եմ մտածել բոլոր տեսակի աշխատանքների մասին, որպեսզի

յուրաքանչյուր աշակերտ ակտիվորեն, ստեղծագործորեն մտածեց ամբողջ դասի ընթացքում, որպեսզի երեխաները

կարող էր բացահայտել մի նոր բան, նախկինում աննկատ, ընդգծել իրենց

ուշադրություն գլխավոր, կարևոր բաների վրա՝ դրան հասնել ստեղծագործական և հետաքրքրության միջոցով: Սա

գիտակից ընթերցանության, ծանոթացման լավ միջոց է

2-րդ դասարան. Թեմա՝ «Ռուսական ժողովրդական հեքիաթներ. Ընդհանրացում».

Զ Առաջադրանք 1:Հեքիաթների անունները կազմի՛ր՝ բառերը սլաքով միացնելով:

Frost սագեր

Շիլա կարապներ

Աքլորի կացին

Աղջիկ հացահատիկ

Երկու Ձյունանուշ

Առաջադրանք 2:Օգտագործելով բանալի բառերը, գուշակեք հեքիաթի անունը

· Զինվոր, ծեր կին, կացին («Կացնից շիլա»)

· Եղբայր, քույր, սագեր, Բաբա Յագա («Սագեր-կարապներ»)

· Աքաղաղ, հավ, կով, դարբին («Աքլորը և լոբի սերմը»)

· Երկու եղբայր, վաճառական, գյուղացի, («Երկու սառնամանիք»)

· Ծեր կին, ծերուկ, շուն, դուստր («Աղջիկ Ձյունանուշ»)

· Տատիկ, թոռնուհի, մուկ, հավ («Վախը մեծ աչքեր ունի»)

Առաջադրանք 3:Ո՞ր հեքիաթից են այս բաները։

· Կոշիկ («Մոխրոտիկ»)

· Նետ («Գորտ արքայադուստր»)

· Կոշիկ («Կոշիկներով փիսիկ»)

· Սեն («Ձկնորսի և ձկան հեքիաթը»)

Դիզայնի և հետազոտական ​​աշխատանքի մեթոդը նոր գյուտ չէ, այլ

լավ մոռացված հին, բայց վերաիմաստավորված, փոփոխված: Ծրագրի մեթոդ -

Սա «սովորելու միջոցով սովորելու» միջոց է, երբ երեխաները ինքնուրույն ձևակերպում են

կրթական խնդիր, հավաքել անհրաժեշտ տեղեկատվություն, պլանավորել աշխատանքը,

եզրակացություններ անել, վերլուծել նրանց գործունեությունը, ձեռք բերել նոր գիտելիքներ և

կյանքի փորձը. Նախագծի մեթոդը կիրառվում է վերապատրաստման տարբեր փուլերում:

մտավոր, գեղագիտական ​​և բարոյական ուղղություն։ Ճիշտ համապարփակ

զարգացումը ենթադրում է երեխայի անձի ներդաշնակ զարգացում։ Իմ երեխաները

2. Տոմսկի շրջանի հանրակրթության վարչության մասնակցի վկայական.

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն «Կոժևնիկովսկայայի թիվ 1 միջնակարգ դպրոց». Մենք պաշտպանում ենք մեր նախագիծը։

Սեվերսկի գիմնազիա. Քաղաքային ուսումնական հաստատություն «Պեսոչնոդուբրովսկայա միջնակարգ դպրոց».

Ստացել է մասնակցության վկայական։ Մենք վկայական ենք ստանում։

2005 - 2006, 2007 - 2008 թվականներին աշխատել է ամառային առողջապահական ճամբարում

(տես լուսանկարը):

	Ճամբարային հերթափոխի անվանումը	Աշխատանքի անվանումը	Ակցիաներ
	«Մոլորակի առողջություն»	Դաստիարակ	Քաղաքային ուսումնական հաստատության Պեսոչնոդուբրովսկայայի միջնակարգ դպրոցի կառավարման վկայական.
	«Յոթ + ես»	Դաստիարակ	Կոժևնիկովսկի շրջանի վարչակազմի կրթության վարչության դիպլոմ:

«Epiphany երեկո», «Maslenitsa», «Հայրիկը, մայրիկը և ես սպորտային ընտանիք ենք»,

https://pandia.ru/text/78/548/images/image038_2.jpg" width="242" height="181">

Մասնակցություն «Կերակրեք թռչուններին ձմռանը» ակցիային

Մենք չենք կարող կանխատեսել

Ինչպես կարձագանքի մեր խոսքը.

Շնորհք սերմանիր հոգիներում:

Ավաղ, ամեն անգամ չի տրվում։

Բայց մենք պետք է երազենք

Հրաշալի ժամանակի մասին, մոտ մեկ դար,

Երբ դառնալ գեղեցիկ ծաղիկ

Մարդու անհատականությունը կարող է

Եվ մենք պետք է ստեղծենք

Արհամարհելով այս աշխարհի բոլոր բեռները,

Պայծառ ճշմարտություններ դնելու համար

Սրտով երիտասարդ:
Նրանց ճիշտ ուղին ցույց տալու համար,

Օգնեք չանհետանալ ամբոխի մեջ...

Մենք չենք կարող կանխատեսել

Բայց մենք պետք է ձգտենք!