Óra összefoglalója a "hatalom" témában. Lehetséges szinkron Mér, tisztáz, működik

jó – 2 pont

kielégítő – 1 pont

nem kielégítő – 0 pont

VIII . Házi feladat.

Készítsen tesztet a lefedett anyag alapján

Játék - búcsú

Feladat: búcsúzni egymástól, pozitív hozzáállással távozni az óráról.

Utasítás:

Az edzésen részt vevőknek körben állva kell fizetniük az elsőt és a másodikat. Az első számok a külső körben, a második a belső körben állnak, és egymással szemben fordulnak, és a következő műveleteket hajtják végre:

Kedves barátom! - Kezet ráznak.

Jó veled lenni! - Megveregetik egymás vállát.

De mennünk kell. - Húzzák egymás fülét.

Hiányozni fog! - Tegyék a kezüket a szívükre.

De még találkozunk, nem? - Oldalra tárják a karjukat.

Bírság! - Ölelnek.

Viszlát! - Integetnek egymásnak.

Az óra 4-5 fős csoportokban (5 csoport) történik. Minden csoport kap egy konkrét feladatot, azt elvégzi, az eredményeket táblázatba írja és levonja a következtetést. A csoportok ezután beszámolnak eredményeikről, és általános következtetést vonnak le.

Letöltés:

Előnézet:

Fizika órajegyzetek fejlesztése

7. osztályban a témában

"Az Arkhimédészi Erő felfedezése"

technológiai óratérkép alkalmazásával

Mironova Svetlana Nikolaevna

fizikatanár MBOU

"Kingisepp I. Sz. Gimnázium"

2016

Óra összefoglalója „Arkhimédész ereje” témában

7. osztály

Az óra céljai:

Nevelési: megállapítani, hogy milyen tényezőktől függ a felhajtóerő; megtudja a testek lebegési viszonyait.

Fejlesztő – az önálló tanulás képességének fejlesztése; fejleszteni az Arkhimédész-erő kísérleti meghatározásának képességét az értékek megváltoztatásakor; fejleszteni kell az arkhimédeszi erő kiszámítására szolgáló képlet alkalmazásának képességét; fejlessze a tanult tananyag alapján következtetések levonásának képességét, a logikus gondolkodás fejlesztését.

Oktatási – pozitív motivációt teremteni a fizika tanulásához, közelebb hozva az oktatási anyagokat a valós helyzetekhez; fejleszteni egyrészt a függetlenséget, másrészt a csapatmunkára való képességet.

Az óra típusa: lecke - workshop.

Vezető technológia:a párbeszéd interakció technológiája.

Mód:

Didaktikai célokra és oktatási segédanyagokra:

kiképzés – heurisztikus

tanítás - tudósítás

tanításait – részben keresés, kutatás

Az információforrás szerint:

szóbeli - beszélgetés, munka didaktikai anyaggal;

vizuális - a kísérleti folyamat bemutatása, megfigyelésének szervezése;

gyakorlati – önálló csoportmunka (kísérleti kutatás)

Laboratóriumi berendezések a tanári asztalon végzett kísérletek bemutatásához:

Egy edény közönséges vízzel, egy edény sós vízzel, egy parafa, egy krumpligolyó, egy gyurmagolyó, egy ugyanabból a gyurmából készült csónak.

Laboratóriumi berendezések a tanulói asztalokon végzett kísérletekhez:

Minden csoportnak saját felszerelése van.

Tervezett tanulási eredmények.

A megszerzett ismeretek és az elvégzett kutatások alapján képesnek lenni magyarázza el az arkhimédeszi erő megjelenését, a test térfogatától és a folyadék sűrűségétől való függését, a testek lebegésének körülményeit, nat Arkhimédeszi hatalom megnyilvánulása a mindennapi életben.

A tanulók tudásának felmérésére szolgáló paraméterek:

aktív munka az osztályteremben;

a kísérleti eredmények bemutatásának minősége.

AZ ÓRÁK ALATT

I. Szervezeti rész(köszönés, órára való felkészültség ellenőrzése, érzelmi hangulat)

Helló srácok!

Üdvözölni egymást.

És örömmel üdvözöllek a leckén, ahol továbbra is új fizikalapokat nyitunk. Érdekes felfedezések várnak ránk.

Kész?

Igen!

Akkor kezdjük...

II. Célkitűzés és motiváció

A leckét egy részlettel kezdem A.P. történetéből. Csehov "sztyeppje". Ő segít az óra témájának és céljának megfogalmazásában.

„Egorushka... futó rajtot vett, és másfél láb magasságból repült. Miután leírt egy ívet a levegőben, a vízbe esett, mélyen elsüllyedt, nem érte el a fenekét, valami hideg és kellemes tapintású erő felkapta és visszavitte.

Milyen hatalomról beszélünk?

Arkhimédeszi erőnek nevezik az ókori görög tudós, Arkhimédész tiszteletére, aki először mutatott rá a létezésére és kiszámította az értékét.

Mi a mai óra témája?

Arkhimédeszi erő tanulmányozása - az óra témájának megírása.

Hogyan találhatja meg a Yegorushkára ható felhajtóerő nagyságát?

F magas = P levegőben - P folyadékban

A mi célunk?

Tudja meg, mitől függ az arkhimédeszi erő.

Problémás kérdés. Javasoljuk, hogy milyen tényezők befolyásolják a felhajtóerő értékét!

Lehetséges feltételezések: (hipotézisek)

1. test térfogata
2. testsűrűség
3. testalkat
4. folyadék sűrűsége
5. merítési mélység

III. Kísérleti feladatok.

Beosztás az első csapatba.

Felszerelés: edény vízzel, fékpaddal, alumínium és réz hengerekkel a meneteken.

Előrehalad:

1. Írja le a testek sűrűségét, és hasonlítsa össze őket!

2. Határozza meg berendezés segítségével a hengerekre ható arkhimédeszi erőket.

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

5. Vond le következtetést az arkhimédeszi erőnek a test sűrűségétől való függésére (függetlenségére).

Jelentés űrlap

Következtetés:

Beosztás a második csapatba.

Felszerelés: egy edény vízzel, egy dinamométer, két különböző térfogatú műanyag henger meneteken.

Előrehalad:

1. Határozzuk meg berendezés segítségével a hengerekre ható arkhimédeszi erőket.

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

4. Írja be az eredményeket a jelentés űrlapba.

5. Vond le következtetést az arkhimédeszi erőnek a test térfogatától való függésére (függetlenségére).

Jelentés űrlap

Következtetés:

Beosztás a harmadik csapatba.

Felszerelés: egy edény tiszta vízzel, egy edény sós vízzel, egy edény napraforgóolajjal, egy próbapad, egy alumínium henger egy meneten.

Előrehalad:

1. Írja le ezeknek a folyadékoknak a sűrűségét, és hasonlítsa össze őket!

2. Berendezés segítségével határozza meg az egyes folyadékokban a hengerre ható arkhimédeszi erőket.

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

4. Írja be az eredményeket a jelentés űrlapba.

5. Vond le következtetést az arkhimédészi erő függésére (függetlenségére) a folyadék sűrűségétől!

Jelentés űrlap

Következtetés:

Beosztás a negyedik csapatba.

Felszerelés : edény vízzel, dinamométer, alumínium henger meneten.

Előrehalad:

1. Határozza meg berendezéssel a hengerre ható arkhimédeszi erőket h1, h2, h3 mélységig merítve.

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

4. Írja be az eredményeket a jelentés űrlapba.

5. Vonjon le következtetést az arkhimédeszi erőnek a test bemerülési mélységétől való függésére (függetlenségére).

Jelentés űrlap

Következtetés:

Beosztás az ötödik csapatba.

Felszerelés: edény vízzel, dinamométer, különböző térfogatú gyurmatestek, golyó, kocka, henger alakú szálakon.

Előrehalad:

1. Határozza meg berendezés segítségével a különböző alakú testekre ható arkhimédeszi erőket!

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

4. Írja be az eredményeket a jelentés űrlapba.

5. Vond le következtetést az arkhimédeszi erőnek a test alakjától való függésére (függetlenségére).

Jelentés űrlap

Következtetés:

Az eredmények kézhezvétele után minden csoport szóban beszámol a munkájáról és beszámol következtetéseiről. A következtetéseket a tanulók füzetbe írják, a tanár pedig a táblára táblázat formájában:

Hogyan fog kinézni a képlet az Archimedes-erő kiszámításához?

Fa=pжgvт

Probléma a táblánál:

Mekkora arkhimédészi erő hat egy 134 cm térfogatú testre? 3 vízben és kerozinban?

Válasz: 1,34 N; 1,072 É – Következtetés?

IV. Fizminutka: A tanár felolvassa a verset és megmutatja a gyakorlatokat, a gyerekek pedig a mögötte ülve ismételgetik.

V. A testek lebegési körülményeinek meghatározása.

Milyen erők hatnak a folyadékba merített testre?

A gravitációs erő függőlegesen lefelé, Arkhimédész ereje pedig függőlegesen felfelé irányult.

Mekkorák lehetnek ezek az erők?

Több, kevesebb vagy egyenlő egymással.

Ezután ezen erők arányától függően megállapítjuk a test viselkedését a folyadékban.

Rajz a táblára:

Egy részlet Ivanov „Ősrusz” című regényéből mesélhogyan fog a cserkészharcos Ratibor csendesen átkelni a folyó túlsó partjára. Ehhez egy hosszú nádszálat vett. „Víz alatt lélegezni. Az úszó sárga viasszal borította be orrlyukait és füleit... A nád végét ajkával fogva eltűnt a víz alatt, és két kézzel felemelt egy tehénfej nagyságú követ. Miután vékony kötéllel megkötötte a terhet, Ratibor hurkot készített a kezére.”

Mi a kő célja ebben a példában?

Egy parafa test lebeg a vízben;

A burgonyagolyó elsüllyed a vízben, de lebeg a sós vízben;

Egy gyurmagolyó elsüllyed a vízben, és egy gyurmacsónak úszik a vízben.

Mi a helyzet? Miért úsznak egyes testek, mások miért süllyednek el?

Annyi érdekes dolog van körülöttünk! Próbáljunk meg válaszolni néhány kérdésre?

Mi lesz a következő feladatunk célja?

Ismerje meg a testek lebegési körülményeit.

Munka csapatokban.

Beosztás az első csapatba.

Felszerelés: edény vízzel, különböző testekkel.

Előrehalad:

1. Engedje le a testeket egyenként a vízbe: acélszeg, porcelánhenger, rézérme.

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

Jelentés űrlap

Következtetés:

Beosztás a második csapatba.

Felszerelés: edény vízzel, különböző testekkel.

Előrehalad:

1. Egyenként engedd le a vízbe a testeket: vasgolyó, márványdarab, plexi test

2. Találja ki, melyik süllyed el és melyik úszik.

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

4. A megfigyelési eredményeket rögzítse a jelentés űrlapon.

5. Következtetések, hogy a testek milyen körülmények között süllyednek (lebegnek) a folyadékban.

Jelentés űrlap

Következtetés:

Beosztás a harmadik csapatba.

Felszerelés: edény vízzel, különböző testekkel.

Előrehalad:

2. Találja ki, melyik süllyed el és melyik úszik.

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

4. A megfigyelési eredményeket rögzítse a jelentés űrlapon.

5. Következtetések, hogy a testek milyen körülmények között süllyednek (lebegnek) a folyadékban.

Jelentés űrlap

Következtetés:

Beosztás a negyedik csapatba.

Felszerelés: edény vízzel, különböző testekkel.

Előrehalad:

1. Egyenként engedd le a vízbe a testeket: parafa test, fakocka.

2. Találja ki, melyik süllyed el és melyik úszik.

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

4. A megfigyelési eredményeket rögzítse a jelentés űrlapon.

5. Következtetések, hogy a testek milyen körülmények között süllyednek (lebegnek) a folyadékban.

Jelentés űrlap

Következtetés:

Beosztás az ötödik csapatba.

Felszerelés: edény vízzel, különböző testekkel.

Előrehalad:

1. Engedje le a testeket egyenként a vízbe: paraffintömb, jégtömb

2. Találja ki, melyik süllyed el és melyik úszik.

3. Hasonlítsa össze az arkhimédészi erőket!

4. A megfigyelési eredményeket rögzítse a jelentés űrlapon.

5. Következtetések, hogy a testek milyen körülmények között süllyednek (lebegnek) a folyadékban.

Jelentés űrlap

Következtetés:

Az eredmények kézhezvétele után minden csoport szóban beszámol a munkájáról és beszámol következtetéseiről. A következtetéseket a tanulók füzetbe írják, a tanár pedig a táblára:

Ƿt > ƿzh – a test megfullad

Ƿt ƿzh – a test felúszik

Ƿt = ƿzh – a test lebeg

„...A szakácsunk elment úszni, de az öböl nem fogadta be. Magasra dobta a lábát, és bár szeretett volna, nem tudott mélyen a vízbe merülni. Ez szórakoztatta a csapatot, és javított a rossz hangulatán..."

Miért nem úszhatott a szakács az öbölben?

VI. Összegezve a tanulságot. Visszaverődés.

Szóval hogyan tudod lebegtetni a testedet? Gyerekek válaszai.

Milyen feladatokat tűztünk ki magunk elé?

1. Tudja meg, mitől függ Arkhimédész ereje.

2. Ismerje meg a testek lebegési viszonyait!

Elvégeztük a feladatainkat?

Milyen szót kiáltott ki Arkhimédész, amikor megtalálta a megoldást? E V R I K A!!!

Visszaverődés.

Minden tanuló kap egy képet: a srácoknak hangulatuknak megfelelően ki kell színezni a labdát.

A test a felszínen lebeg -Tetszett az óra, mert mindent megértettem.

Egy test lebeg a folyadék belsejében -Nem igazán tetszett az óra, mert nem értettem mindent.

A test megfulladt - Egyáltalán nem tetszett az óra, mert nem értettem semmit.

Házi feladat:

Írj egy szinkront az „Arkhimédész hatalma” témáról.

Az „Arkhimédész ereje” témakör leckéjének technológiai térképe

7. osztály

Cél: olyan optimális környezet kialakítása, amely lehetővé teszi a mesterkurzus résztvevőinek, hogy rövid időn belül elmélyüljenek a bemutatott élmény lényegében, és értékeljék a bemutatott módszer alkalmazásának lehetőségét saját gyakorlatukban.

Feladatok:

1. bevezetni a kollégákat a kritikai gondolkodás technológiájába olvasáson és íráson keresztül; a szinkvin használatának elősegítése az osztályban és a tanórán kívüli tevékenységekben;
2. a bemutatott tapasztalatok alapján szakmai és pedagógiai kommunikációt szervez;
3. a városi tanárok bevonása a szakmai interakció új tapasztalatainak céltudatos létrehozásában való részvételre.

A rendezvény során egy multimédiás prezentációt (1. melléklet) „Sinquain in Physics Lessons” használnak, amelyet a tanárok készítettek kifejezetten a mesterkurzus számára. Az előadást azonban bármely szaktanár, osztályfőnök használhatja oktatási segédanyagként a módszerrel való ismerkedés során.

Az esemény előrehaladása.

Rubtsova L.G.

Kezdeném azzal, hogy egy tanár munkájának nagy része azon múlik, hogy hogyan építi ki a kapcsolatokat a kollégákkal. Még a legműveltebb, legolvasottabb, legműveltebb tanár sem tud és nem is szabad egyedül dolgozni. A legváratlanabb és legtermékenyebb ötletek éppen különböző, egymástól eltérő emberek állandó együttműködése révén születnek. Már több éve nagyon aktívan dolgozunk párhuzamosan, hiszen különböző szaktanárok jöttek össze: matematikus, fizikus, filológus. Az utolsó számban egyébként egy történész és egy idegennyelv-tanár is dolgozott velünk. Ötödik osztálytól kezdve gyakran tartunk intellektuális játékokat gyerekeknek változatos témákban. Az egyik ilyen játéknál a gyerekek a következő mottót választották maguknak: „Nincs nap a felfedezés öröme nélkül!” Nagyon szeretném, ha ma egy kis felfedezést is tennél magadnak.

A „szinkvin” fogalmával 2006-ban találkoztam először, miután az „Irodalom. Szeptember elseje” című módszertani újságban olvastam a szinkvin irodalomórákon való használatáról.

Mi az a syncwine?

A Cinquain eredetileg az Egyesült Államokból származik, mint költői forma. Adelaide Crapsey amerikai költő fejlesztette ki, a haiku és tanka japán szótagminiatúráiban való ismeretére alapozva. A hagyományos cinquain öt sorból áll, és az egyes versek szótagjainak megszámolásán alapul. Ha érdekel, a szótagszerkezete 2-4-6-8-2, összesen 22 szótag. A költői formát a jövőben kidolgozó szerzők számos változatát javasolták: fordított szinkron, tükör, „pillangó”, korona és még egy szinkvinfüzér is.

Minket, tantárgytanárokat azonban érdekelni fog a didaktikai szinkron – az olvasáson és íráson keresztüli kritikai gondolkodás technológiája.

Didaktikai szinkwin

• 1 sor-a szinkron témája, egy szót (általában egy főnevet vagy névmást) tartalmaz, amely a tárgyalandó tárgyat vagy tárgyat jelöli.
• 2 sor- két szó (leggyakrabban melléknév vagy melléknév), a szinkvinben kiválasztott elem, tárgy jellemzőit, tulajdonságait írják le.
• 3 sor-három ige vagy gerund alkotja, amelyek egy tárgy jellemző tulajdonságait írják le.
• 4 sor- négyszavas kifejezés, amely kifejezi a szinkvin szerzőjének személyes attitűdjét a leírt tárgyhoz vagy tárgyhoz.
• 5 sor-egy szubjektum vagy tárgy lényegét jellemző összefoglaló szó.

Ebben az esetben a szöveg nem szótagfüggőségen, hanem az egyes sorok tartalmi és szintaktikai sajátosságán alapul. A syncwine írási szabályainak szigorú betartása nem szükséges. Például a szöveg javításához használhat három vagy öt szót a negyedik sorban, és két szót az ötödik sorban. Lehetőség van más szófajok használatára is.

A szöveggel való munka e technikáját irodalom, orosz nyelv és retorika órákon tanulhatja, és minden tantárgyban és tanórán kívüli foglalkozásokon is használható. Így tettünk 2006-ban. A ballagási mulatságra készülve az iskolások informatika órákon „A-tól E-ig” multimédiás enciklopédiát készítettek, amelyen minden végzősnek külön oldalt szenteltek. Az oldal egyik eleme pedig egy osztálytársunk által összeállított szinkron volt, a jelenlévők közül sokan osztályfőnökök, és mielőtt ezt a technikát az órán használnák, először a tanórán kívüli foglalkozásokon „próbálhatják” ki. Ez egy nagyon érdekes munkaforma, amely látványos eredményeket ad.

Tavaly egy szabadon választható irodalom alkalmával a mai nyolcadikosokkal ezt a módszertani technikát néztük meg, órán saját magukról és legjobb barátjukról alkottak szinkronokat a srácok.

Pakhych.
Kedves, reagáló.
Tanulok, élek, boldog vagyok.
Mindig segítek a bajban.
Szerény.
Chistokolov Pavel, 7B

Sashka.
Energikus, vidám.
Mindig segít, megért, támogat.
Könyök érzés!
Barátnő.
Karavaeva Ksenia, 7A

Mit gondol, min dolgoznak a gyerekek a legnehezebben? Természetesen az elsőnél. Az a képesség, hogy valamit összefoglaljunk, összetett gondolatokat, érzéseket és felfogásokat néhány szóban kifejezzünk, fontos készség. Ezért most arra hívjuk Önt, hogy találja magát a hallgatói szerepben, és alkosson szinkront önmagáról vagy kollégájáról. Az ajánlott szövegkészítési idő 5-7 perc, de ezt 3-4-re csökkentjük.

Nyelvtanári munkám során ritkán alkalmazom a figuratív beszéd fejlesztésének ezt a módszerét. Kétségtelen előnyei vannak: a srácok rövid idő alatt olyan szövegeket készítenek, amelyeket nagyon művészinek tartanak. Az ilyen órákon a gyerekek sikeresnek érezhetik magukat. Egyrészt nem akarok csalódást okozni a szerzőknek, másrészt megértem, hogy az igazi irodalom valami élet szülte, de egy bizonyos módszer szerint összeállított szövegek mégsem azok. A létrehozott képeket egy bizonyos technológia kényszeríti ki.

Ez nem jelenti azt, hogy fel kell hagynia az ilyen típusú munkával. Ez a módszer számunkra sikeresnek tűnik fizika, biológia, földrajz stb. Átadom a szót a fizikatanárnak Abramova O.A.

Abramova O.A.

Már második éve használom ezt a technikát a kritikai gondolkodás fejlesztésére középfokú fizikaórákon. A szinkronírás a szabad kreativitás egyik formája, amely megköveteli, hogy a szerző képes legyen megtalálni a tájékoztató anyagok legjelentősebb elemeit, következtetéseket levonni és röviden megfogalmazni. A syncwine felépítésének viszonylagos egyszerűsége lehetővé teszi, hogy gyorsan eredményeket érjen el. Ez a munka gazdag fogalmi állományon alapuló átgondolt reflexiót, valamint fejlett fantáziadús gondolkodást igényel. A módszer eredményes mind a leszakadó gyerekekkel, mind a tehetséges gyerekekkel való munkavégzés során. Minden gyermeknek valódi lehetősége van arra, hogy sikeressé váljon, és átélje a tanulási folyamat örömét. És ez a legfontosabb a munkánkban.

A módszertanban a syncwine egy gyors, hatékony eszköz a fogalmak és információk elemzésére, szintézisére és általánosítására. Mindössze öt sor felhasználásával megtanítja a fogalmak értelmes használatát, és meghatározza a problémához való hozzáállását. A gyermek nagy mennyiségű információ alapján fejleszti elemző képességét, viszonylag kis szöveget alkot. Ennek a szövegnek az összeállítása viszonylag kevés időt vesz igénybe, bár a bemutatási formát illetően szigorú korlátok vannak.

A fizika nehéz tantárgy, nem mindenki ért hozzá, így nem is mindenki szereti. Különösen gyakran kell szembesülnünk a félreértés problémájával a humanitárius beállítottságú gyerekek körében. Érdeklődniük kell. Ez komplikált. Ám a szinkron megírásához a fordítónak szinte minden személyes képességének realizálása szükséges: intellektuális, kreatív, képzeletbeli.

Pedagógiai szempontból a szinkvin összeállításának eljárása lehetővé teszi mindhárom fő oktatási megközelítés elemeinek harmonikus kombinálását: információs, tevékenység-alapú és személyiség-orientált.

Hogyan használhatom ezt a technikát, és ennek megfelelően hogyan használom a gyakorlatomban?

Először is, lehet szöveget írni az iskolában, az órán (már említettem, hogy ez a fajta munka kevés időt igényel), és otthon, házi feladatként. A gyerekek egyéni feladatként vagy a fő feladat kiegészítőjeként is elvégezhetik.

Fizika.
Szükséges, érdekes.
Feltár, fejleszt, segít gondolkodni.
A fizika a természet tudománya.
Törvények.
Chikinov Ilya, 7A

Másodszor, önállóan, párban vagy akár csoportban is dolgozhat egy szinkron összeállításán. Néhány elméleti anyag órai áttekintése után azt javaslom, hogy elmélkedésként készítsenek együtt egy szinkvint. Ha egy párban különböző képességű tanulók vannak (és általában ez megtörténik), akkor az erősebb tanuló a második lehetséges támogatásával elemzi a tanultakat. Csoportban dolgozni nehezebb. Itt az intellektuális képességek mellett kommunikációs készségeket is bizonyítania kell a gyermeknek.

Molekula.
Kicsi, mobil.
Mozgat, vonz, taszít.
A molekula az, amiből egy anyag áll.
Részecske.
Izotova Rimma, Szemenov Ilja, 8B

Harmadszor, ez a technika használható egy meglehetősen szűk fogalom elemzésére (például a „Manométer” fogalmának figyelembevételekor), valamint meglehetősen terjedelmes anyag tanulmányozására. Miután olyan összetett témát tanulmányozott, mint az energia megmaradásának és átalakulásának törvényei , ezt a feladatot kreatívnak adom.

Nyomásmérő.
Folyékony, fém.
Mér, pontosít, működik.
Nyomás mérésére szolgál.
Eszköz.
Tikhonova Anna, 7B

Az energia megmaradásának és átalakulásának törvénye.
Szükséges, hasznos.
Átalakul, megmarad, nem változik.
Az energia egyik típusról a másikra változik.
A természet egyik alaptörvénye.
Izotova Rimma, 8B

Hőfok.
Mérhető, függő.
Felmegy, lemegy, változik.
A test felmelegedésének mértéke.
Nagyságrend.
Kozlov Sándor, 8A

Negyedszer, rengeteg módszerrel dolgozhat a kész syncwinnel. Például készíthetsz egy novellát egy adott témáról, egy otthon elkészített cinquain segítségével. A témával kapcsolatos minden tudását felhasználva javíthatja, javíthatja az ismerőse által készített, vagy a szándékosan, tervezett hibákat tartalmazó szöveget. Végül megtanulhatja meghatározni egy hiányzó résszel rendelkező szinkron témáját, például az első sor nélkül.

Próbáljunk 8. osztályos tanulókká válni, és alkossunk egy szinkront egy olyan fogalomról, mint az „erő”.

Hogy érdekes legyen számodra, azt javaslom, játssz egy kicsit. Próbáld kitalálni a torz szövegből, hogy milyen témában állították össze a szinkvint.

(Belsőégésű motor).
Közös, termikus.
Beenged, megszorít, működik, elenged.
A belső energiát mechanikai energiává alakítja.
Autó.

(Hőmozgás).|
Kaotikus, változékony.
Ingadoznak, mozognak, gyorsulnak.
A hőmérséklet a sebességtől függ.
Molekulák mozgása.

Egyetért azzal, hogy ennek a technikának a fizikaórákon való használata indokolt. Minél változatosabbak a munkánk formái és módszerei, annál nagyobb az esélye, hogy a gyerek nem fog unatkozni az órán, hogy minden nap egy apró, de felfedezés örömét hozza el számára. Reméljük, hogy ma mindannyian felfedeztek valamit. Nehéz, de eredményes munkánkhoz további kreatív sikereket kívánunk kedves kollégák!

Mesterkurzus a témában "Cinquain a fizika órákon"

Ezt nem mindenkinek kell tudnia, de annyira érdekes!

"A tudomány és a művészet olyan szorosan kapcsolódik egymáshoz, mint a tüdő és a szív."

L. N. Tolsztoj

Maxwell fizikus szerette a költészetet.

Ismert műfordítások

Wiener, a kibernetika alapítója.

Komolyan foglalkozik festéssel

Kopernikusz csillagász.

Sinkwine

• egy ötsoros költői forma, amely a 20. század elején az Egyesült Államokban keletkezett a japán költészet hatására;
• Ez a technika a kritikai gondolkodás fejlesztésére olvasáson és íráson keresztül.

Didaktikai szinkwin

• 1 sor-a szinkron témája, egy szót (általában egy főnevet vagy névmást) tartalmaz, amely a tárgyalandó tárgyat vagy tárgyat jelöli.
• 2 sor- két szó (leggyakrabban melléknév vagy melléknév), a szinkvinben kiválasztott elem, tárgy jellemzőit, tulajdonságait írják le.
• 3 sor-három ige vagy gerund alkotja, amelyek egy tárgy jellemző tulajdonságait írják le.
• 4 sor- négyszavas kifejezés, amely kifejezi a szinkvin szerzőjének személyes attitűdjét a leírt tárgyhoz vagy tárgyhoz.
• 5 sor-egy szubjektum vagy tárgy lényegét jellemző összefoglaló szó.

Ünnepek.

Fényes, vidám.

Sétálunk, pihenünk, alszunk.

Pihenj - ne dolgozz.

Boldogság!

Molekula.

Kicsi, mobil.

Mozgat, vonz, taszít.

A molekula az, amiből egy anyag áll.

Részecske.

Nyomásmérő.

Folyékony, fém.

Mér, pontosít, működik.

Nyomás mérésére szolgál.

Eszköz.

Hőfok.

Mérhető, függő.

Felmegy, lemegy, változik.

A test felmelegedésének mértéke.

Nagyságrend.

Szükséges, érdekes.

Feltár, fejleszt, segít gondolkodni.

A fizika a természet tudománya.

Szeretnék

további kreatív sikereket!