ITTHON Vízumok Vízum Görögországba Vízum Görögországba oroszoknak 2016-ban: szükséges-e, hogyan kell csinálni

A tanár egy gyertya, amely másokért világít, miközben kiégeti magát. „A tanár egy gyertya, amely másokért világít és ég... A tanár egy gyertya, amely másokért világít, miközben önmagát égeti

18.01.2024

1. A kanállal etetés hosszú távon csak arra taníthat meg bennünket, hogy milyen formája van magának a kanálnak. E. M. Foster

2. Az igazi tanulás titka az, hogy úgy gondolj arra, amit ma reggel tanultál, mintha egész életedben tudtad volna. szerző ismeretlen

3. Tapasztalataink alapján taníthatunk, de magát az élményt nem tudjuk átadni. Sasha Azevedo

4. A tanár az, aki idővel szükségtelenné teszi magát. Thomas Carruthers

5. Szeretem azokat a tanárokat, akik a házi feladatokon kívül adnak még valami hazavihetőt, amin gondolkozhatunk. Lily Tomlin

6. A tanítás alkalom arra, hogy valamit kétszer tanuljunk meg. Joseph Hubert

7. A tanár legmagasabb művészete az, hogy képes örömet ébreszteni a kreatív kifejezésben és a tudás megszerzésében. Albert Einstein

8. A tanár befolyásolja az örökkévalóságot: soha nem lehetsz biztos abban, hol ér véget a befolyása. Henry Adams

9. Egy igazán bölcs tanító nem a saját bölcsessége házába hív, hanem saját elméd küszöbéhez vezet. Kahlil Gibran

10. A tanítás művészete a felfedezés elősegítésének művészete. Mark Van Doren

11. Nem vagyok tanár. Én vagyok az, aki felébreszt. Robert Frost

12. Ne próbáld meg gyógyítani a tanítványaidat, először gyógyítsd meg magad. A jó tanár a rossz tanulót jóvá, a jó tanulót pedig naggyá teszi. Marva Collins

13. Amikor diákjaink kudarcot vallanak, mi, tanáraik is kudarcot vallunk. Marva Collins

14. Amikor tanítasz, három dolgot kell tudnod: a tantárgyat, kinek tanítod, és hogyan tanítsd elegánsan az anyagot. Lola May

15. Az átlagos tanár elmondja. Egy jó tanár elmagyarázza. Egy nagyon jó tanár bemutatja. Egy nagyszerű tanár inspirál. William Artout Ward

16. Egy átlagos tanár bonyolult dolgokat magyaráz el, egy tehetséges tanár az egyszerű dolgok szépségét tárja fel. Robert Brault

17. A jó tanár olyan, mint a gyertya. Feloldja magát, hogy fényt adjon másoknak. szerző ismeretlen

18. Ne haragudj másokra, mert nem tudod rákényszeríteni őket, hogy olyanok legyenek, amilyenek szeretnéd. Légy dühös magadra, amiért nem tudsz azzá válni, aki lenni szeretnél. Thomas A. Kempis

19. Minden tanár valódi célja nem az, hogy a véleményét beleoltsa másokba, hanem az, hogy felgyújtsa mások elméjét. F. W. Robertson

20. Az elme nem megtöltendő edény, hanem meggyújtandó fáklya. Plutarkhosz

21. A feltételezések ismerete a tanár nagy művészete. Henry Frederick Amiel

22. Fizethetsz az embereknek a tanításért. De nem fizethet nekik azért, hogy aggódjanak az eredmény miatt. Marva Collins

23. Aki tanít, annak mindig magának kell továbbtanulnia. Richard Henry Dunn

24. Senki sem taníthatja meg a rákot egyenes vonalban járni. Arisztophanész

25. Soha nem tanítom a diákjaimat. Csak azokat a feltételeket biztosítom, amelyek között tanulhatnak. Albert Einstein

26. Az ideális tanárok a bridzsemberek, akik meghívják diákjaikat, hogy menjenek át a másik oldalra. Abban a pillanatban, amikor megoldják, a hidak megsemmisülnek, és a tanárok arra ösztönzik a tanulókat, hogy építsenek saját hidakat. Nikos Kazantzakis

27. Néha egy ember sok mást is inspirálhat. Andrew Jackson

28. A gondolatfolyam történetek, történetek különböző eseményekről, történetek emberekről és történetek az eredményekről. A legjobb tanárok a legjobb mesemondók. Meséket hallgatva tanulunk. Frank Smith

29. Egy jó tanár több kérdést ad, mint válaszol. Joseph Albers

30. Az idő nagyszerű tanár. Milyen kár, hogy megöli az összes tanítványát. Louis Hector Berlioz

31. Az inspiráló tanárok tudják, hogy a tanítás olyan, mint a kert gondozása. Aki pedig nem tud mit kezdeni a tövissel, az soha ne foglalkozzon virágokkal. Ismeretlen szerző.

32. Hé, nagyszerű tanárok: hallgassátok, mit mondtok! Goethe

33. A tanár az a személy, akinek át kell adnia az új nemzedéknek az évszázadok minden értékes felhalmozását, nem pedig előítéleteket, bűnöket és betegségeket. Anatolij Vasziljevics Lunacsarszkij

34. A tanítást ötletekkel kell tölteni, nem tényekkel. szerző ismeretlen

35. Mielőtt másokat tanítana, az embernek meg kell értenie életirányát. Buddha

36. Bánj az emberekkel úgy, mintha már tökéletesek lennének, és akkor segítesz nekik abban, hogy azzá váljanak, akivé válhatnak. Goethe

37. A legjobb tanárok a szívükkel tanítanak, nem könyvvel. szerző ismeretlen

38. Az a tanár, aki anélkül tanít, hogy a tanulókat tanulásra ösztönözné, hideg vasat próbál kovácsolni. Horace Mann

« A tanár egy gyertya, amely másokért világít, miközben kiégeti magát."

Négy gyertya égett nyugodtan és lassan elolvadt: Olyan csendes volt, hogy hallani lehetett a beszélgetésüket.

Az első azt mondta:

BÉKE VAGYOK. Sajnos az emberek nem tudják, hogyan mentsenek meg. Azt hiszem, nincs más választásom, mint kimenni! És ennek a gyertyának a fénye kialudt.

A második azt mondta:

VERA vagyok, sajnos senkinek nem kellek. Az emberek nem akarnak hallani rólam semmit, így nincs értelme tovább égetnem. Enyhe szellő fújt és eloltotta a gyertyát.

A harmadik gyertya szomorúan így szólt:

SZERETET vagyok, nincs több erőm égetni. Az emberek nem becsülnek és nem értenek meg. Gyűlölik azokat, akik a legjobban szeretik őket – a szeretteiket. És ez a gyertya kialudt.

Hirtelen: egy gyerek jött be a szobába, és három kialudt gyertyát látott. Ijedten felkiáltott:

MIT CSINÁLSZ? ÉGNI KELL – FÉLEK A SÖTÉTÉTŐL!

Miután ezt kimondta, sírni kezdett. Aztán a negyedik gyertya ezt mondta:

NE FÉLJ ÉS NE SÍRJ! MIközben ÉGEK, MINDIG MEGGYÚJTAD A MÁSIK HÁROM GYERTYÁT: REMÉNY VAGYOK.

Tanár vagyok, aki naponta elmélyül a gyermekkor csodálatos világában, feltárja az emberi szívek titkait, harmóniában él önmagával és a világgal, amely szeretetet, békét, hitet és reményt ad a gyerekeknek. Az iskolában, ahol öröm és keserűség, hullámvölgyek, a tanári szem melege és a gyerekek mosolyának fénye, gyakran álmatlan éjszakák és gyermeki felfedezések órái. Aki még nem érti a munkánk titkait, annak mindennaposnak tűnik: füzetek, folyóiratok, leckék. És lényegében örömteli, hiszen velünk vannak a legtisztább, legőszintébb és legtisztességesebb emberek - gyermekeink. És nagyon felelősségteljes, mert ránk bízták a legdrágább dolgot - egy gyereket. Egyszerűen azért szeretem a gyerekeket, mert gyerekek – derűs, érzelmes, kedves. A gyermek kezdetben védtelen teremtmény, tele reménnyel, az élet jó oldalaiba vetett hittel és a felfedezés örömével; a világra nyitott lélek. Plutarkhosz szavai szerint ez „nem egy üres edény, amelyet meg kell tölteni, hanem egy fáklya, amelyet meg kell gyújtani”.

És itt a hívás

Az iskolaház gyorsan kiürül.

A csengő csendben

Utolsó lépések.

De egy csendes osztályban még mindig az asztalnál ülsz,

És ismét a tanítványaid állnak előtted.

És csendben rájuk gondolsz,

Tegnap idegenek, most család,

A kérdésükről, az Ön válaszáról,

Valamiről, amire nincs válasz...

És holnap újra eljön a nap,

És az iskola örömteli emberei

Töltse fel a padlót zajjal

És forogni fog az élet forgatagában!

Egyszer régen a harmadik asztalon ültem a fal mellett

A jövőről álmodoztam, és siettem, hogy felnőtt legyek

Már akkor elhatároztad, hogy tanár leszel,

Az út, amelyet választott, nem volt könnyű, de tudta, hogy elég erős.

És ismét csend van az iskolában,

És a régi földgömb az ablak mellett,

A folyóiratban utótag és kisbetű található,

És megannyi sors és remény...

Az ország sorsa, a föld sorsa a te kezedben van,

Tanítványai álmai valóra válnak.

Gabonát vetnek, hajókat vezetnek a pályán,

Szenteld az életedet a gyerekeknek, ahogy tetted...

És ismét csend van az iskolában,

És a régi földgömb az ablak mellett,

A folyóiratban utótag és kisbetű található,

És megannyi sors és remény...

Szergej Vlagyimirszkij

A tanár aranyszabályai

Amikor iskolába jössz, ölts magadra okos és nemes arcot.
Minden alkalommal, amikor úgy érzi, hogy a gyerekeket irányítani szeretné, emlékezzen gyermekkorára, és minden esetre egyen fagyit.
A pénz és a pedagógia összeférhetetlen.
A világ összes divatmodellje mondjon le, amikor meglátja a mosolyodat.
Ne lépj be a gyermekek lelkébe, hacsak nem kérnek rá.
Örömmel menj az órára, kellemes fáradtan távozz az óráról.
Viccelj, amíg meg nem tanulod.
Ne feledd: egy rossz orvos egy életet vehet el, egy rossz tanár felgyújthat egy LELKET.
Olyan felkészülten kell órára jönni, hogy pontosan tudd: miért jöttél, hova jöttél, mit fogsz csinálni és jó lesz-e.
Minden alkalommal, amikor goromba akarsz lenni valakivel, számolj el egy millióig.
Próbálj meg minden nap enni.
Szeresd az adminisztrációdat annyira, mint ők téged, és hosszú és boldog tanári életet fogsz élni.
Soha ne várj a dicséretre, hanem próbáld meg azonnal megtudni, hogyan állnak a dolgok vele.
Szeress valakit az iskolán kívül, és minden rendben lesz.
Ha eljönnek hozzád leckére, ne feledd, hogy művész vagy, te vagy az ország legjobb tanára, te vagy a legboldogabb ember.
Mindig mondd el a szüleidnek az általad ismert legjobb igazságot.
Légy büszke a hibáidra, és akkor évről évre egyre kevesebb lesz belőlük.
A pedagógiai siker legmagasabb megnyilvánulása a mosoly a gyerekek arcán.
Ha a leghétköznapibb tényt felfedezésként tudja bemutatni, és meglepetést és örömet szerezhet a diákok körében, akkor úgy tekintheti, hogy a munka felét már elvégezte.
Ne feledje: a jó tanárok sokáig élnek, és szinte soha nem betegszenek meg.
Adj mindent az iskolának, és amikor elhagyod az iskolát, kezdj új életet.
Próbálj meg mindig egészséges lenni, még akkor is, ha valaki nem hiszi el.
Öltözz úgy, hogy senki ne mondja utánad: „Ott megy a tanár!”
Ne aludj az osztályban; a rossz példa ragályos.
Az interjú során mutasson a legnagyobb érdeklődést az arcán.
Ne feledje: ha a hangja veszélyesen rekedt lesz, az azt jelenti, hogy valamit rosszul csinál.
Jó, ha késő este emlékszel a tanítványaidra, mosolyog az arcod.

A tanár egy gyertya, amely másokért világít,
megégeti magát.

Giovanni Ruffini

Gyakran felteszem magamnak a kérdést: „Miért jöttem iskolába?” A legérdekesebb az, hogy teljesen „diák” válaszok jutnak eszembe: „Mert szeretem az angolt, mert szeretem a gyerekeket, és mindig találok velük közös nyelvet, mert tudom, hogyan kell helyesen tanítani a gyerekeket, és megmutatom és bizonyítom” és a hasonlók . De milyen gyakran ismerjük fel a magunkra háruló felelősség teljes mértékét? Mindent megteszünk azért, hogy valóban szükségük legyen a gyerekeknek? Gyertyává válunk-e számukra, „amely másoknak ragyog, miközben kiégeti magát”?

Egy hatalmas csokorú diák félénken nyújtja a kezét, ránk bízza életét, sorsát. Hogy nem tudod igazolni a bizalmát! És sok olyan tanár van, akitől a tanulók nem csak tudást kapnak, hanem utánoznak is. Az idő múlik, és a már érett iskolások átveszik intonációjukat, szokásaikat, öltözködésüket és viselkedésüket. Ha látod és észreveszed ezeket az apróságokat, kellemessé válik, megmelengeti a szíved, azt gondolod: nem hiába dolgozol, nem hiába nevelsz. De nem minden sikerül azonnal.

Hányszor, bevallom őszintén, szerettem volna mindent feladni, elmenni, elbújni, elzárkózni. Ezek az örök füzetek, gyerekek, igényes szülők, örök pénzhiány és saját drága figyelemtől megfosztott gyerekeik! De valami hihetetlen erő újra és újra arra kényszerít bennünket, hogy iskolába menjünk, nyissuk ki az osztályterem ajtaját: „Helló! Nagyon örülök, hogy látlak, ülj le." Az órák után pedig a gyerekek csillogó szemeit látod, tele vidám gondolatokkal, kíváncsisággal és néhány személyes titokkal. Körbevesznek figyelmükkel, szeretetükkel – és újra nőnek a szárnyak! Ismét elfelejted minden személyes problémádat és nehézségedet, gondoskodsz róluk, nevetsz, szórakozol, szeretsz és sírsz velük.

Milyen ő, mint egy modern tanár? Hol tud mindent megtanulni és mindent megtudni? Egy modern iskola csak olyan tanárral lehet kereslet, aki folyamatosan dolgozik és fejleszti képességeit. Csak hihetetlenül fáradságos napi munkával érhetünk el sikereket. Hihetetlenül nehéz igazi tanárrá válni. Véleményem szerint csak akkor lehet valaki azzá válni, ha minden tanár kidolgoz egy programot a saját kognitív, szakmai és státuszának növekedésére.

Manapság sok gyereket megfosztanak szülei figyelmétől, néha hiányzik belőlük a szeretet, a kedvesség és a törődés. Egy modern tanárnak ilyen gyerekekkel különösen óvatosnak és tapintatosnak kell lennie. Legfőbb feladata a megközelítés megtalálása, a gyermeki lélek húrjának megérintése, az iskolás szívéhez vezető kulcs megtalálása.

A tanár az oktatási folyamat fő alakja. Munkája nem korlátozódik csupán az órákra, minden programszabványnak és követelménynek eleget tesz. És nem csak az óraidőt szolgálja ki, hanem mindenről tud, ami a gyerekekkel történik. Hogyan másképp? Hogyan lehet másképp közelíteni a gyerekekhez? Szeretet nélkül, szív nélkül? Nem, nincs szükségük ránk. Mivel ezt a szakmát választottuk, szívünket, lelkünket és minden bennünk rejlő szeretetet át kell adnunk diákjainknak.

És ki a modern diák, milyen? Csendes és nyugtalan, szorgalmas és lusta, vidám és szomorú, titkolózó és őszinte, kicsi és egyben felnőtt. De ő a mi szeretett tanítványunk, az a puha agyag, amelyből a legszebb, legszebb vázát kell formáznunk.

A modern gyerekek modernizálódnak, lépést tartanak a korral, sokan rendelkeznek a legújabb technikával: videóval, számítógéppel, telefonnal. Lehetőségük van széles körben használni az internetet, és óriási mennyiségű különféle információt kaphatnak. És segítenünk kell őket munkájukban ezt ügyesen alkalmazni és a tudás útjain vezetni. Csak az „együttműködés pedagógiájának”, minden tapasztalatunk felhasználásával érhetünk el sikert. Gondolatban a 21. század végére repülök, és látok fiatal tanárokat, akik teljesen számítógépes tantermekben dolgoznak, különféle szimulátorokat használnak számítógépes programokkal, és kihasználják a tudományos és technológiai fejlődés vívmányait. Fiatalok, merészek, okosak.

Pedig tevékenységünk fő célja, hogy felkészítsük a tanulókat a valóban létező, összetett és ellentmondásos élet méltó belépésére. Ezért fogalmunk kell arról, hogy egy tanulónak milyen tulajdonságokkal, tulajdonságokkal és készségekkel kell rendelkeznie a sikeres tanuláshoz, kommunikációhoz, önkifejezéshez és a siker eléréséhez. És sok erőfeszítést kell tennie annak érdekében, hogy gyermeke iskolai életét érdekessé, örömtelivé és sikeressé tegye. Nekünk, modern tanároknak pedig meg kell értenünk a problémákat, és látni kell minden diák érdemeit, ügyesen ötvöznünk kell a kedves hozzáállást és az igényességet a kommunikációban és a munkában. Csak a kölcsönös megértés járul hozzá a tanuló átfogó fejlődéséhez.

Remélhetjük, hogy mindannyiunk életében volt egy igazi tanító. Akit szeretsz, akire hasonlítani szeretnél. Szerencsém volt, hogy ilyen ember volt az életemben. Ez az orosz nyelv és irodalom tanára, az Orosz Föderáció tiszteletreméltó iskolai tanára, Szergej Ivanovics Parfenov, akinek óráin régóta várt csend honolt nyugtalan osztályunkon. Professzionális tudásának és gazdag tudásának köszönhetően belénk oltotta a Szülőföld, az orosz nyelv szeretetét, és olyan családias, meleg légkört teremtett az iskolában, hogy még mindig szeretnénk oda visszatérni. És ma szeretnék köszönetet mondani neki és minden kedves tanáromnak, akik lelkük egy darabját belém fektették, és akiket soha nem fogok elfelejteni. Mindig igyekszem olyan lenni, mint ők, hogy tanítványaimban ugyanazt a szeretetet csepegtessem el tantárgyam és magam iránt.

Nagy dolog az iskola. Sok jó tanárunk van, akik megérdemlik a legnagyobb dicséretet. Minden a tanárral, az iskolával kezdődik. Ő minden kezdet kezdete. Valójában nincs fontosabb alak társadalmunkban, mint a tanár. Ő az, aki erőfeszítést nem kímélve, ismeretlen tehetségeket fejleszthet ki fiatal barátaiban, kifejlesztheti a vágyat, hogy megértse az őt körülvevő világot, és a vágyat, hogy a Haza érdekében munkálkodjon. És hogyan lehet nem emlékezni L.N szavaira? Tolsztoj szerint „ha egy tanár csak a munkáját szereti, akkor jó tanár lesz. Ha egy tanár csak a diákot szereti, mint egy apa vagy anya, akkor jobb lesz, mint az a tanár, aki elolvasta az összes könyvet, de nem szereti sem a munkát, sem a diákokat. Ha egy tanár egyesíti a munkája és a diákjai iránti szeretetet, akkor tökéletes tanár.” Lehet-e tökéletes egy tanár, ha semmit sem tanul a tanítványaitól? Hiszen a gyerekek másként látják a körülöttük lévő világot, élénk színekkel fessék le, sok kedvesség, melegség, fény, szeretet van benne. Azok a gondolatok, amelyeket a tanulók időnként megfogalmaznak, bármennyire is paradoxnak hangzik, mélyebbek, mint azok a közmondások, amelyeket mi, felnőttek gyakran mondunk. És számomra úgy tűnik, hogy a gyerekek tanítása szükséges, de fontos és hasznos, hogy mi magunk tanuljunk a gyerekektől.

A modern tanár tehát olyan ember, aki elkötelezett a munkájában, szereti tanítványait, dolgozik önmagán, tapintatos, tudja, hogyan találja meg a kulcsot a gyermek szívéhez, használja a tudomány és a technika legújabb vívmányait. És ma sem elavultak a 19. századi olasz író szavai: „A tanár egy gyertya, amely másokért világít, kiégeti magát.”

"A tanár egy gyertya, amely másokért világít, miközben kiégeti magát." (Giovanni Ruffini)

Tanár? Tanár? Minél gyakrabban gondolsz ezekre a szavakra, annál gyakrabban jut eszedbe a négy gyertyáról szóló példázat. „Négy gyertya égett és elolvadt. Olyan csend volt, hogy lehetett hallani, ahogy beszélnek. - Nyugodt vagyok. Sajnos az emberek nem tudják, hogyan mentsenek meg. Azt hiszem, nincs más választásom, mint kimenni! - mondta az első, és ennek a gyertyának kialudt a fénye. - Én vagyok a hit. Sajnos senkinek nincs szükségem rám. Az emberek nem akarnak hallani rólam semmit, így nincs értelme tovább égetnem. - Enyhe szellő fújt és eloltotta a második gyertyát. A harmadik gyertya szomorúan így szólt: „Szerelem vagyok.” Nincs már erőm égni. Az emberek nem becsülnek és nem értenek meg. Gyűlölik azokat, akik a legjobban szeretik őket – a szeretteiket. - És a gyertya kialudt. Hirtelen egy gyerek jött be a szobába, és három kialudt gyertyát látott. Ijedten felkiáltott: – Mit csinálsz? Meg kell égned! félek a sötétségtől! - Ezt kimondva sírni kezdett. - Ne félj és ne sírj! Amíg égek, a másik három gyertyát mindig meg tudom gyújtani! remény vagyok! - Mondta a negyedik gyertya. A fiú három kialudt gyertyát gyújtott meg. A szoba világos és hangulatos lett.” Amikor ezeket a sorokat olvasod, rögtön egy tanárt képzelsz a negyedik gyertya helyébe. Úgy tűnik számomra, hogy ő a remény, a támasz, a mentora annak a diáknak, aki megoldhatatlannak tűnő feladatokkal, problémákkal néz szembe. Iskolás korom óta tanár akartam lenni. A szemem előtt nap mint nap olyan tanárok álltak, akikhez hasonló akartam lenni, akik a nehéz időkben segítő kezet nyújtottak, akik tudták a választ a megoldhatatlannak tűnő kérdésekre, akik mentorok és barátok voltak (Lashuk Olga Maksimovna, Butrik Zoya Pavlovna, Maslova Zoya Ilyinichna , Lashuk Valerij Ivanovics, Okhremchuk Tatyana Pavlovna). Gimnáziumi tanulmányai alatt az önkormányzati napokon tartottam órákat mentortanárok irányításával, egyre inkább meggyőződve arról, hogy a jövőben nem tudnék élni iskolai csengő nélkül. Az iskola egy csodálatos ország, ahol minden nap más, mint az előző, ahol minden nap valami új, érdekes keresés, ahol nincs idő unatkozni és üres dolgokra pazarolni az időt, ahol mindig sietni kell felzárkózni, ahol rohannod kell, hogy odaadd az embereknek, a körülötted lévőknek energiádat, tudásodat, készségeidet, siess, hogy új dolgokat tanulj meg és ne késs le. Ezért csak a legkitartóbb, legtürelmesebb, legőszintébb, legfelelősségteljesebb, legkedvesebb, legérdekesebb és legcsodálatosabb emberek élnek és dolgoznak az iskolában - tanárok, akik gyakran készek feláldozni magukat. Így határozták meg a leendő szakmaválasztást. És akkor minden pörögni és repülni kezdett: tanulás, munka, újra tanulás, tanfolyamok... Szeptember 1. 24 év. Minden évben vársz és aggódsz, mint amikor először lépted át az iskolai küszöböt. Valahányszor arra gondolsz: hogyan alakulnak idén a kapcsolataid a gyerekekkel és szüleikkel, hogyan győződj meg arról, hogy a gyerekek érdeklődnek a tantárgyad iránt, milyen módszereket, technikákat alkalmazz... Több a kérdés, mint a válasz. Minden évben újra és újra választ keresel rájuk. Gyermekek! Ők azok, akik arra kényszerítenek bennünket, hogy azok legyünk, akik vagyunk. És ezért hálás vagyok nekik. Hiszen „edzettek” és sok mindenre megtanítottak. Arra tanítottak, hogy fogadjuk el őket olyannak, amilyenek, legyünk toleránsabbak mások hibáival szemben, de önmagunkkal szemben is igényesebbek. Azáltal, hogy felnevelem őket, magamat változtatom meg. Hogyan lehetsz igazi tanár? Hogyan érhetem el, hogy az óráimon részt vevő gyerekek érdeklődjenek, hogy az a vágyam, hogy egy darab tudást átadjak nekik, rezonáljon a lelkükben azzal a vággyal, hogy ezt a tudást megkapják és az életben alkalmazzák? És mi a fontos, hogyan lehet elérni, hogy a gyerekekből kedves, együttérző, tisztességes emberek legyenek? Hogyan neveljük őket valódi emberekké? Hiszen az oktatás oktatás nélkül elképzelhetetlen! „Az oktatás csak addig tűnik nehéz ügynek, amíg saját magunk nevelése nélkül akarjuk nevelni a gyerekeinket... Ha megérted, hogy csak magunkon keresztül tudunk másokat nevelni, akkor az oktatás kérdése megszűnik, és egy kérdés marad: hogyan. magunk élünk? » - mondta L. N. Tolsztoj. Miután elolvastam ezeket a szavakat, rájöttem, hogy miközben tanítok és nevelek másokat, magamnak kell tanulnom, fejlődnöm és folyamatosan előre kell lépnem. 24 év gyermekekkel foglalkozó munka. Ezek a keresés, elmélkedés, csalódás, tétovázás és felfedezés évei. Ma már értem, hogy új programokat kell elsajátítanom, új technikákat kell megtanulnom. A nézőpontok, álláspontok, megközelítések sokszínűségében fontos, hogy a saját magunknak megfelelőt válasszuk, saját álláspontunkat válasszuk ki. És tanulok. állandóan tanulok. És szeretek tanulni, új dolgokat tanulni, és a gyakorlatban is alkalmazni. Végtére is, a tanár az a személy, aki folyamatosan keres, azonosítja a problémákat, célokat tűz ki és eredményeket ér el. Milyen fontos tulajdonságokkal kell rendelkeznie egy tanárnak? Miért érzékelik rosszul a gyerekek az információkat, ha minden olyan elemi egyszerű és világos? Ez nekünk felnőtteknek világos, de nekik nem. Ezért képesnek kell lennie a tanuló szintjére állni, és vele együtt feljutni a csúcsra. Amikor órára jövök és kommunikálok a gyerekekkel, feltárom előttük a világnézetemet, az értékrendemet, a hozzáállásomat mindenhez, ami körülöttem történik, elhozom nekik azt, ami számomra érdekes. És ennek őszintének kell lennie. Minden hamisság észrevehető, a srácok ezt különösen élesen érzik. A tanárnak őszintének, őszintének és nyitottnak kell lennie. A pedagógusnak elő kell segítenie a gyermek azon képességének fejlesztését, hogy felismerje önmagát, megértse cselekedeteit, előre jelezze és értékelje eredményeit, fejlessze önállóságát, kezdeményezőkészségét és kreativitását. A feltételek megteremtése, hogy minden gyermek felfedhesse a benne rejlő lehetőségeket, egy másik szükséges követelmény a pedagógussal szemben. Ha a hallgatók lelkesen dolgoznak, ha az órák után kérdésekkel fordulnak hozzám, ha projekteken dolgoznak és érdekes kutatási témákat találnak, akkor fel tudtam őket érdekelni, sikerült. Az a képesség, hogy a tanulókat rabul ejtsék és érdeklődést keltsenek tárgyuk iránt, úgy tűnik, pedagógiai készség. Együttműködés. Ne kényszerítse rá a tanulóra az egyetlen helyes megoldást erre vagy arra a helyzetre, hanem adjon lehetőséget a gyermeknek, hogy kipróbálja magát, nem „felette”, hanem „mellette”. Kell-e távolság tanár és diák között? Kell, de nem egy fal, nem egy gát, amin nem lehet átugrani, hanem egy magasabb lépcsőfok, amelyre maguk a diákok emeltek - tisztelet. A lecke véget ért, de a kérdéseknek még nincs vége. Ez azt jelenti, hogy felizgatott és megütött. Ideje szétoszlani, de a vita folytatódik. Ez azt jelenti, hogy van együttműködés. Mindez minden nap új erőt ad az alkotáshoz, a mindennapi problémákat a küszöb mögött hagyva, újra és újra belépve az osztályterembe. Amikor a tanár maga lángol, csak akkor gyújthatja meg a tanítványait. Ehhez önmagában a tudás nem elég. Csak égnie kell! Az idő menthetetlenül gyorsan repül. És most megszólal az utolsó iskolai csengő, és eljött a búcsú ideje. Elmegyek, minden évben nehéz a diplomásokkal, mindenkibe bele van fektetve egy darab lélek. És akkor mindig élvezem a diplomásokkal való találkozást és a hívásaikat. Szóval emlékeznek! Szóval a munkám nem volt hiábavaló! Szeretem a munkámat, a szakmám, és azt hiszem, nem tévedtem a választásomban. Lépést kell tartanom a korral – használnom kell az innovációt a munkámban, fejlődnöm kell, és nem állni kell. És akkor béke, hit és szeretet telepszik a szívedbe, és a remény gyertyája nem ég földig.

A tanár egy gyertya, amely másokért világít, miközben kiégeti magát.

(Giovanni Ruffini)

Már az iskolából tisztán tudtam, hogy kémiatanár leszek. Láttam, milyen érdekes és okos emberek a tanárok. Bármilyen témáról beszélgethetsz velük. Megtanították az élet bölcsességét: társaságkedvelőnek lenni, befejezni a dolgokat, felelősséget vállalni önmagadért és a fiatalabbakért. Gimnáziumban szerettem azokat az órákat, amelyeken nem a kész tudást adták, hanem ahol extra keményen kellett dolgozni, magadnak megtalálni a választ, tudást szerezni. Nehéz és szokatlan volt. De annál érdekesebb volt megismerni önmagát, képességeit és erősségeit. Mindez felerősítette bennem a vágyat, hogy pedagógiai intézetbe járjak. 1979-ben Beléptem a Tomszki Állami Pedagógiai Intézet Biológiai és Kémiai Karára, ahol 1984-ben végeztem. Megbízás alapján a Kozhevnikovsky kerületbe érkezett, és a Mullovinskaya általános iskolába küldték általános iskolai tanárnak (nem volt hely a szakterületén).

1984 óta foglalkozom általános iskolásokkal. Mindig felmerült a kérdés: „Hogyan lehet ezt vagy azt az anyagot, témát közérthetőbben közvetíteni, hogy ne legyen teher a gyerekeknek, hogy könnyű legyen a tanulás? A lélek mely jegyeit kell megérinteni, hogyan lehet rabul ejteni a gyerekeket, meggyújtani a „tudásvágy tüzét”? Ezekre és más kérdésekre neves tanárok munkáiban találtam választ. De ami a legjobban segített, az az évek gyakorlása. Még mindig keresem. Változik az élet, a gazdasági és a politikai nézetek. Ez sok tekintetben megváltoztatja a tanítás, nevelés és oktatás értelmét. Változik a tanár szerepe is.

A tanár barát, a tanár példa, a tanár pedagógus, a tanár a bölcsesség tárháza...
Manapság, amikor az olyan személyes tulajdonságok, mint a mobilitás, az aktivitás, a gyors kapcsolatteremtési képesség és a tolerancia prioritást élveznek, a tanár egy másik globális célt kap - az élethez való alkalmazkodás képességének kialakítását.

Az általános iskola az egyén fejlődésének és képzésének „alapja”. Ezt írta: „Az iskola tudatosítja a gyerekekben, hogy fontosak az ország számára, gondoskodó hozzáállást alakít ki önmagukkal és másokkal szemben.”

Munkám fő céljának tekintem a tanulókban a kognitív tevékenység iránti érdeklődés felkeltését, az ismereteket, készségeket elsajátító és a gyakorlatban is alkalmazni tudó kreatív személyiség nevelését.

Oktatási tevékenységem során a következő feladatokat tűztem ki:

A tanulók tanulási tevékenységek iránti kognitív érdeklődésének fejlesztése;

Fejleszti a gyermek kreatív képességeit;

Fejleszti a véleménynyilvánítás képességét és a kérdésekre adott válaszok indokolását;

Nevelni a gyerekekben az őszinteséget, a függetlenséget, a kíváncsiságot és a fegyelmet.

Pedagógiai hitvallásom a tevékenység alapú szemlélet. A tevékenységszemlélet fejleszti az önismereti készségeket - azt a képességet, amely képes elemezni, megérteni és értékelni belső életét, viselkedését és cselekedeteit, képességeit és képességeit, céljait és azok elérésének eszközeit.

Az alapfokú oktatás szerkezetében és tartalmában bekövetkezett változások a vezető tevékenységtípus - az oktatás - fejlesztéséhez vezettek. Az óráimat ugyanis úgy építem fel, hogy minden tanulóban ne egy tipikus, hanem egy világosan egyéniség alakuljon ki, lehetővé téve számára, hogy önmagát tudásanyaggal gazdagító tantárgyként ismerje meg, és a segítségével. egy tanár fejleszti képességeit. Különböző szintű, egyedi, differenciált feladatokat kellett kidolgozni minden tanuló számára. Az ilyen feladatok egyéni jellegűek, és a tanuló egyéni jellemzőinek tudásán alapulnak.

Oktatási tevékenységem jellemzője a sikeres helyzetek megteremtése, a kreativitás, a nem szabványos megoldások keresése az órákon. Fontos számomra, hogy minden gyermekben felszabadítsam a kreatív potenciált, és kialakuljon a folyamatos tanulás iránti vágy. Ebben segít a munkám során használt program az alábbi programok alapján:

2) matematikából – „Matematika”, 1-4

3) irodalmi olvasásban – „Anyanyelvi beszéd” 2-4 évfolyam, „ABC” 1. évfolyam

Elvégzett tanfolyami képzés:

	Hangerő (óra)	Tanúsítvány, regisztrációs szám.
"Oktatási elektronikus források fejlesztése"
„A kompetencia-orientált oktatás technológiái különböző tantárgyak oktatásában”

Minden tanár konkrét célt tűz ki a szakmai fejlődésre az oktatási tevékenységében. Szakmai fejlődésem céljának kulcsgondolata: Kisiskolások kognitív tevékenységének aktiválása.

google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); 1. évfolyamon év közben a matematika órákon tízen belüli számítási készségek formálása folyik. A tanárok azzal a kérdéssel szembesülnek, hogyan lehet az ismerős és monotonnak tűnő munkát érdekessé és izgalmassá tenni. A „hatévesek”, akiknek hatalmas energiájuk van és tudásvágyuk van, nem rendelkeznek azzal a kemény munkával, kitartással és odafigyeléssel, amely annyira szükséges egy tanár számára az oktatási folyamat megszervezéséhez. Ez az, ami arra készteti a tanárokat, hogy folyamatosan valami újat találjanak ki, és javítsák a már ismertet. A kognitív tevékenység aktiválásának fő technikái a szórakoztatás, a játékok, a találgatás, a találékonyság elemének jelenléte a számítási gyakorlatokban, valamint az érdekes vizuális anyagok használata, amelyek megvalósítása lehetővé teszi mind az erős számítási képesség kialakításának problémájának megoldását a tanítási gyakorlatban. készségek és a tanulók kognitív képességeinek fejlesztésének problémája.

Munkatapasztalataim alapján szeretnék néhány olyan technikát ajánlani, amelyek segítségével a tanár sok problémát megoldhat: kreatívvá, örömtelivé teszi a tanulási folyamatot, jó tanulási eredményeket ér el, folyamatosan leköti a gyerekek figyelmét, kontrollálja a fegyelmet.

Az első leckéken, amikor a gyerekek még csak most kezdenek számokat írni, egyéni kártyákat készítek feladatokkal. A példák megoldása során a gyerekek egy számegyenesen összekapcsolják a labdákat, gombákat, betűket számokkal. Az egyéni munkát frontális munka előzi meg a testületnél.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image002_45.jpg" width="453" height="144 src=">

A frontális munka egy bizonyos szakaszban történő elvégzése után a gyerekek egyéni kártyákat kapnak.

A gyerekek a szünetben maguk készítenek elő olyan feladatokat, mint a „Felhő”. Az óra során konkrét választ tartalmazó példákat írunk a felhőbe.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image004_33.jpg" width="155" height="144 src=">

Hagyományosan a „Milchanka” játékot használom az órákon.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image006_33.gif" width="152" height="196 src=">

https://pandia.ru/text/78/548/images/image008_31.gif" width="134" height="184 src=">.gif" width="192" height="169 src=">

A számítási feladatokat játéktervekkel, rajzokkal kísérem. Például:

Kesha tanácstalan, nem tudja, hogyan végezze el a feladatot. Segíts neki!

Malacka meglátogatja Micimackót, de szüksége van időre a problémák megoldására. Segíts neki!

Jerry már elvégezte ezt a feladatot, de megbirkózol vele?

Az erdei ember most először találkozott ilyen feladattal. Magyarázza el neki a végrehajtás előrehaladását.

A példák megoldásával megtudhatja, hány tojást fog tojni a csirke.

Színezéshez híres rajzfilmek, tündérmesék és vicces történetek szereplőit kínálják a gyerekeknek. A feladatokat sokféle forma és tartalom jellemzi, és a programanyagnak megfelelően állítják össze.

Első osztályban a számok 10-en belüli összetételének memorizálására adok instrukciókat.A jövőben ezen múlik a 20-on belüli összeadás és kivonás készségének kialakulása A számok összetételének munka egyik szakaszát javaslom matematikai keresztrejtvények. Hasonlítanak a hiányzó számokat tartalmazó példákra, amelyeket „ablakpéldáknak” nevezünk. Kezdetben a fejszámolás során egyszerű keresztrejtvényeket használok a gyerekeknek, hogy megértsék a feladat teljesítésének elvét, majd a bonyolultabbakat a gyerekek önállóan oldják meg, mivel a táblára helyezésük nehézkes. A keresztrejtvények változatos formái, a különböző bonyolultsági szintek lehetővé teszik, hogy hosszú ideig fenntartsa érdeklődését az ilyen típusú munka iránt.

A tanulók helyesírási" href="/text/category/orfografiya/" rel="bookmark">helyesírási ismerete az egyik fontos feladat. A feladat fontosságát az adja, hogy a helyesírási műveltség szerves részét képezi az általános nyelvi kultúra, biztosítja a gondolatok kifejezésének pontosságát és a kölcsönös megértést az írásbeli kommunikációban, fejleszti a figyelmet, az észlelést, a memóriát, a gondolkodást.

A tanítási gyakorlatból ismert, hogy a helyesírási műveltség nem ér el kellően magas szintet. A hangsúlytalan magánhangzók szótövébe történő írásának hibái évek óta jellemzőek maradtak.

A tanulók helyesírási ismereteinek fejlesztése során igyekszem minél korábban megismertetni a gyerekekkel a szabályokat, és a lehető leggyorsabban elkezdeni alkalmazni azokat. Már az első magánhangzós vagy páros mássalhangzós szavak olvasásakor és írásakor ajánlom a gyerekeknek a hangsúlytalan magánhangzókról és a páros mássalhangzókról szóló meséket.

A helyesírási mesék segítenek megtanítani a gyerekeket nemcsak a helyesírási minták látására és a típusuk meghatározására, hanem a helyesírási műveletek végrehajtására is: azaz válasszon ki egymáshoz kapcsolódó szavakat úgy, hogy a gyenge pozícióban lévő hangot egy erős helyzetben lévő hang helyettesítse.

Orosz nyelvórákon nagy figyelmet fordítok a tanulók szókincsének gazdagítására és a tanulók önálló tanórai munkájára. A differenciált házi feladat segíti a tanulókat abban, hogy higgyenek magukban, a kreatív feladatok fejlesztik a tantárgy iránti érdeklődést. Nagy figyelmet fordítok a monológ beszéd és a helyesírási éberség fejlesztésére, a szavak helyes kiejtésére, a tanulók beszédének szókincsére, törekszem az írástudás és a kalligrafikus írás elérésére.

Minden orosz nyelvórán perceket szánok írásra és helyesírásra. A gyerekek nagyon szeretik a játékokat, a keresztrejtvényeket, a verseket, a meséket és a találós kérdéseket.

A gyerekek különösen aktívan dolgoznak az általános órákon (lecke - mese, lecke - utazás, lecke - vetélkedő, lecke - KVN), amikor csoportokban, párokban dolgoznak.

Különféle kártyákat is használok, amelyekben szókincs szavakat vagy olyan szavakat tartalmaznak, amelyekben hibák történtek, vagy egy adott témához kapcsolódó szavakat:

1. A betűk füsttel elszálltak

https://pandia.ru/text/78/548/images/image014_15.gif" width="680" height="108 src=">

3. „Válassz egy szót” kártya. A leírás alapján határozza meg, melyik szóról van szó, és írja le.

· Kollektív kirándulás, valami látogatás. (kirándulás)

· Személyszállítás. (busz)

· Autóvezető. (sofőr)

· Kevesebb mint egy óra, több mint egy másodperc. (perc)

Megtanítom a gyerekeket az önálló ismeretek elsajátítására, tankönyvvel, szótárral, didaktikai anyagok táblázataival, kártyáival való munkára, hogy a jövőben bármikor bekapcsolódhassanak önképzésbe.

Orosz nyelvórákon megtanítom a gyerekeket a tanult anyag elemzésére, az érvelés felépítésére a kifejezett ítélet helyességének bizonyításával, következtetések és általánosítások levonásával.

A tanórákon a tanulók differenciált, többszintű, fokozott nehézségű feladatokat látnak el.

Folyamatosan figyelemmel kísérem a hallgatók orosz nyelvi tanulásának dinamikáját és előrejelzem a tanulók továbbtanulási eredményeit.

google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Az olvasásnak nagyon finomnak kell lennie a gyermek számára

ismeretszerzés eszköze és együtt

a gazdag lelki élet forrásával.

Ennek megfelelően az olvasási sebesség fokozatosan növekszik. A gyerekek szeretik az irodalmi olvasásórákat, megkeresik az órákon tanult, de a tananyagban nem szereplő szerzők műveit, megosztják egymással benyomásaikat az olvasottakról.

A gyerekek nagyon szeretik ezt a fajta tevékenységet az órán, mint „5 perc beszéd etikett”, ahol kötelező komponens a kommunikációs és szituációs problémák elemzése és megoldása, a tanulók aktív szókincsének gazdagítása beszéd-etikett képletekkel, a beszéd etikett elsajátítása. kialakított beszédképletek és helyes használatuk szerepjátékokon keresztül.

A közmondások és szólások használata gazdagítja a tanulási folyamatot, elmélyíti a tanult anyag felfogását, növeli az olvasottak iránti érdeklődést. Formájuk világos, lakonikus, könnyen megjegyezhetőek, és elősegítik a tartalom asszimilációját.

A közmondások használata akkor célszerű, ha tartalmuk konkrét eseményekhez kapcsolódik, ha a tanulók számára hozzáférhetőek, látókörüket szélesítik. A gyerekek maguk fedezték fel, hogy a közmondások, mondások nemcsak az olvasásórákon, hanem más órákon is sikeresen alkalmazhatók.

A közmondások, szólások felhasználási módja változatos lehet. Egyesek a jelenségek, események illusztrálására szolgálnak („Sok hó – sok kenyér”, „Még a mennydörgés elől még vízben sem menekülhetsz”), mások a jelentésük magyarázatára szolgálnak („Meleg van a napon, jó az anya jelenlétében”, „A találgatás nem rosszabb ok”, „Az okosság értékesebb, mint a gazdagság” (orosz népmese „Kása baltából”), harmadrészt össze kell hangolni a mindennapi jelentést és a megfigyelt mintát („“ Szeptemberben van egy bogyó, és még az is keserű berkenye”).

Orosz népmese „A róka és a daru” 2. osztály. A táblára írt közmondások:

· A rászoruló barát valóban barát.

· Amilyen a vendég, olyan a csemege.

· Miért telefonál, ha nincs mit adni.

· Amilyen a mester, olyan a munka.

· A tóból nem lehet minden nehézség nélkül halat fogni.

· Ha szeretsz lovagolni, szeretsz szánkózni is.

· Ne traktálj olyasmivel, amit nem eszek.

· Hétszer mérje meg egyszer.

Gyakorlat: keress olyan közmondásokat, amelyek az olvasott meséhez kapcsolódnak.

A füzetben található közmondások és szólások témájában a gyerekek szívesen tesznek

vázlatok-illusztrációk.

Sok munkát szentelek a szóbeli beszéd kifejezőeszközeinek intonációjának, annak

amelyek magukban foglalják a hangerőt és a tempót, a gesztusokat és az arckifejezéseket.

Az egyes órákra való felkészülés során igyekszem minden típusú munkát végiggondolni, hogy

minden tanuló aktívan, kreatívan gondolkodott az egész óra alatt, hogy a gyerekek

felfedezhettek valami újat, korábban észrevétlenül – hangsúlyozták

figyelem a fő, fontos dolgokra, ennek megvalósítása kreativitással és érdeklődéssel. Ez

jó eszköz a tudatos olvasás elérésére, megismertetésére

2. évfolyam. Téma: „Orosz népmesék. Általánosítás".

Z 1. feladat:Állítsd össze a mesék nevét a szavak nyíllal történő összekapcsolásával!

Frost Geese

Kása hattyúk

Kakas fejsze

Lány gabona

Két Snow Maidens

2. feladat: A kulcsszavak segítségével találd ki a mese nevét!

· Katona, öregasszony, fejsze ("Kása baltából")

· Testvér, nővér, libák, Baba Yaga ("Liba-hattyúk")

· Kakas, tyúk, tehén, kovács („A kakas és a babmag”)

· Két testvér, kereskedő, paraszt, ("Két fagy")

· Öregasszony, öregember, kutya, lánya („Girl Snow Maiden”)

· Nagymama, unoka, egér, csirke ("A félelemnek nagy szeme van")

3. feladat: Melyik meséből vannak ezek?

· Cipő ("Cinderella")

· Nyíl („The Frog Princess”)

· Boot ("Puss in Boots")

· Szajna („A halász és a hal meséje”)

A tervezés és a kutatómunka módszere nem új találmány, hanem

jól elfeledett régi, de újragondolva, módosított. Projekt módszer -

Ez a „csinálva tanulás” módja, amikor a gyerekek önállóan fogalmaznak

oktatási probléma, összegyűjti a szükséges információkat, megtervezi a munkát,

következtetéseket levonni, tevékenységüket elemezni, új ismereteket szerezni és

élettapasztalat. A projektmódszert a képzés különböző szakaszaiban alkalmazzák.

mentális, esztétikai és erkölcsi irányt. Pontosan átfogó

a fejlődés a gyermeki személyiség harmonikus fejlődését feltételezi. A gyerekeim

2. A Tomszki Régió Általános Oktatási Osztályának résztvevői bizonyítványa.

Városi oktatási intézmény „Kozhevnikovskaya 1. számú középiskola”. Megvédjük projektünket.

Szeverszki gimnázium. Városi oktatási intézmény "Pesochnodubrovskaya középiskola".

Részvételi oklevelet kapott. oklevelet kapunk.

2005-2006, 2007-2008 között egy nyári egészségügyi táborban dolgozott

(lásd a fényképet).

A tábori műszak neve	Munka megnevezése	Promóciók
"bolygó egészsége"	Pedagógus	A Városi Oktatási Intézmény Pesochnodubrovskaya Középiskola igazgatási bizonyítványa.
"Hét + én"	Pedagógus	A Kozhevnikovsky Kerületi Igazgatóság Oktatási Osztályának diplomája.