117. Tekintsük a „Mássalhangzók” táblázatot. Készítsen jelentést arról, hogy mit tud a mássalhangzókról és a mássalhangzó hangokat képviselő betűkről.
- Miért van kevesebb mássalhangzót képviselő betű, mint mássalhangzó?
- Ugyanannyi mássalhangzó van az orosz nyelvben?
a) hangos és süket;
b) kemény és puha?
118. Mondd a szavakat.
levél, október, tea, zászló
- Írja le az ezekben a szavakban található mássalhangzó hangokat (kemény vagy halk, zöngétlen vagy zöngés, páros vagy páratlan).
119. Olvasd el.
zhi - shi
cha - sha
csu-csu
th, chn, chk, schn, nch
- Mondja el, mit tud ezeknek a betűkombinációknak a helyesírásáról.
- Minden betűkombinációra készítsen egy-egy példát. Írd le őket.
120. Olvassa el az 1. jegyzetet: „Hogyan készítsünk hang-betű elemzést egy szóról”. A minta felhasználásával végezze el e szavak egyikének hang-betű elemzését.
harmat, kulcs, nap
- Jegyzet! A szótól jobbra lévő 1-es szám azt jelzi, hogy el kell végeznie a szó hang-betű elemzését.
121. Olvasd el. Találj ki közmondásokat.
- Írd le a közmondásokat. Magyarázza meg jelentésüket. Húzza alá azokat a betűkombinációkat, amelyekben meg kell emlékeznie a hangsúlyos magánhangzót jelölő betű helyesírására.
122. Mondd a szavakat.
- Magyarázza el, melyik betűt használja a páros zöngés-zöngés mássalhangzó jelzésére az egyes szavakban. Írja le a szavakat, a páros mássalhangzót betűvel jelölve.
Emlékezik! Ahhoz, hogy helyesen jelöljön ki egy páros mássalhangzót a szó gyökerében egy betűvel, meg kell tennie változás szó vagy válassz egy rokon szót hogy ez a mássalhangzó a magánhangzó elé kerüljön: (du b y, csináld b ok) duh b, csináld b ki.
123. Olvassa el M. Grozovsky „A konyhában” nyelvforgatóját.
- Mit jelent a kifejezés? egymás?
- Találja meg a rokon értelmű szópárokat - ételek neveit. Melyikben kell ellenőrizni a páros mássalhangzó hangot jelző betűt? Írd le ezeket a szavakat. Melyik szó lesz mindegyikük tesztszava?
Csésze 1 és a bögre vitatkoznak egymással,
Melyikükre van nagyobb szükség a házban?
A kanál és a csészealj hangosan nevet
És vigasztalják barátaikat:
- A csészéhez és a csészealjhoz.
Egy bögrében - egy kanál.
Mindenkinek szüksége van egy kicsit a maga módján.
124. Olvasd el.
Khirur(k, g), sundu(k, g), kva(s, h), ukro(p, b), rasska(s, h), sugro(p, b), shtra(f, v), narya (t, d), ogoro(t, d), gara(w, f), grya(t, d)ka, morko(f, v)ka, uly(p, b)ka, kami(w, f) , ko(k, g)ti, uka(s, z)ka, vare(sh, g)ka.
- Válasszon egy betűt, amely az egyes szavak tövében lévő páros mássalhangzó hangot képviseli. Magyarázza meg választását. Írd le helyesen a szavakat!
- Húzd alá azokat a betűket, amelyek párosítatlan kemény mássalhangzó hangokat jelölnek.
Hang és betű
Hang- Ez a hangzó beszéd minimális, oszthatatlan egysége. Levél- grafikus jel, amely az írásbeli hangot, azaz rajzot jelzi. A hangokat kiejtjük és halljuk, a betűket látás útján írjuk és érzékeljük. Bármely nyelvben vannak hangok, függetlenül attól, hogy írva van-e vagy sem; a beszélt beszéd elsődleges a betűkkel írt beszéddel szemben; a fonográfiai nyelvekben a betűk a beszélt beszédet tükrözik (ellentétben a hieroglif írású nyelvekkel, ahol a hangok helyett a jelentések tükröződnek). Ellentétben más nyelvi egységekkel (morfémák, szavak, kifejezések, mondatok), maga a hang nem számít. A hangok funkciója redukálódik kialakulása és differenciálódása morfémák és szavak ( kicsi - mondjuk - szappan).
Az orosz ábécében 33 betű van: Ahh- "A", BB- "lenni" Vv– „ve”, GG- "ge" Dd- "de" Neki– „e”, Neki– „e”, LJ- "zhe" Z Z– „ze”, Ii- "És", Igen– „th”, Kk- "ka" Ll– „el”, Mm- "hm" Nn– „en” Óóó- "O", pp- "pe" RR- "ö" Ss– „es”, Tt- "te" Óóó- "y" Ff– „ef”, Xx- "ha" Tsts– „tse”, Óóó- "mit" Pszt- "sha" Shch- "sha" ъ- "szilárd jel" Éééé– „s”, b- "puha jel" Uh- "uh" Yuyu- "Yu", Yaya- "én".
Az orosz ábécé neve cirill vagy cirill. Levelek vannak kisbetűs változat(egy betű egy sorban nem emelkedik a többi betű fölé) és főváros(a betű eltér a kisbetű magasságától). A betűknél nincs nagybetűs lehetőség ъÉs b,és nagybetűvel Y csak idegen nyelvű tulajdonnevekben használják a valódi kiejtés közvetítésére (a [ы] hang nem fordul elő az orosz szavak elején).
10 betű magánhangzók jelzésére szolgálnak, és hagyományosan hívják magánhangzók(a, y, o, s, e, i, yu, e és, e),21 betű mássalhangzó hangok jelzésére szolgál, és hagyományosan hívják mássalhangzó(b, c, d, d, g, h, j, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, sch),ъÉs b nem minősülnek sem magánhangzóknak, sem mássalhangzóknak, és grafikus jeleknek nevezik.
36 mássalhangzós hang van, amelyek egyértelműen megkülönböztethetők az orosz nyelvben (például a magánhangzók előtt): [b], [b"], [v], [v"], [g], [g"], [d ], [d"], [g], [z], [z"], [th"], [k], [k"], [l], [l"], [m], [m" ], [n], [n"], [p], [p"], [p], [p"], [s], [s"], [t], [t"], [f] , [f "], [x], [x"], [ts], [h"], [w], [sch"] (az idősebb generációhoz tartozó emberek beszédében egyes szavakkal, mint pl. élesztő, gyeplő, fröccsenő stb., egy hosszú lágy mássalhangzó [zh"] ejthető). Az orosz nyelvben több mássalhangzó van, mint mássalhangzó betű (36, illetve 21). Ennek oka az orosz grafika egyik jellemzője - hogy az orosz nyelvben a páros mássalhangzó hangok lágyságát nem egy mássalhangzó betű, hanem egy magánhangzó jelzi ( e, e, yu, i és) vagy b(kicsi[kicsi] – gyűrött[m"al], con[con] – ló[con"]).
10 magánhangzós betű van: a, y, o, s, i, uh, i, yu, e, e. 6 magánhangzó hangzásban különbözik: [a], [u], [o], [s], [i], [e]. Így az orosz nyelvben több magánhangzó van, mint magánhangzó, ami a betűk használatának sajátosságaiból adódik. én, yu, e, yo(iotizált) . A következő funkciókat látják el: 1) kijelölnek 2 hangot ([y"a], [y"u], [y"o], [y"e]) a magánhangzók, elválasztó jelek után és egy hang elején. fonetikus szó: gödör[th "ama] , az én[may"a] , Ölelés[aby "at"]; 2) jelölje meg a magánhangzót és az előző páros mássalhangzó hang lágyságát keménység/lágyság tekintetében: kréta[m"ol] - vö.: azt mondják[mol] (kivétel lehet a betű e kölcsönzött szavakkal, nem jelölve az előző mássalhangzó lágyságát – püré[p"uré]; mivel az ilyen eredetű, eredet szerint kölcsönzött szavak egész sora általánosan használatos lett a modern orosz nyelvben, elmondhatjuk, hogy a betű e az orosz nyelvben megszűnt az előző mássalhangzó lágyságát jelölni, vö.: pos[t"e]l - pas[te]l); 3) betűk e, e, yu a keménység/lágyság szempontjából párosítatlan mássalhangzó után az [e], [o], [y] magánhangzót jelöljük: hat[ő "t"], selyem[sholk], ejtőernyő[ejtőernyő].
Minőségi és mennyiségi kapcsolatok a betűk és a hangok között az orosz nyelvben
Az orosz nyelvben kétértelmű minőségi és mennyiségi kapcsolatok jönnek létre a betűk és a hangok között. Ugyanaz a betű különböző hangokat jelölhet, például a betűt A hangokat képviselhet [a] ( kicsi[kicsi]), [és] ( néz[ch'isy]), [s] ( megbánás[zhyl’et’]), amely a hangsúlytalan szótagok magánhangzóinak kiejtésének megváltozásával jár; levél Val vel hangokat jelenthet [s] ( kert[so]), [s'] ( vendég[gos't']), [z] ( pass[zdat’]), [z’] ( csináld[z’d’elat’]), [w] ( borogatás[éget’]), [w] ( hímez[rashhyt’]), [sch’] ( hasított[rash’sch’ip’it’]), amely a mássalhangzók különböző jellemzők szerinti hasonlóságával függ össze. És fordítva: ugyanaz a hang jelölhető írásban különböző betűkkel, például: a hang [és] jelölhető betűkkel És(világ[világ]), A(néz[ch'isy]), én(rangok[r'ida]), e(éneklő madár[p'ivun]). Ha egy szót a betűk és a hangok között létrejövő mennyiségi kapcsolatok szempontjából vizsgálunk, akkor a következő lehetséges kapcsolatok azonosíthatók:
Egy betű két hangot jelenthet: gödör[y'ama] (levelek én, yu, e, yo szó elején, magánhangzók és elválasztók után).
Előfordulhat, hogy egy betűnek nincs hangjelentése: helyi[m'esny'] (kimondhatatlan mássalhangzó) , egér[egér] (lágy jel a nyelvtani függvényben a keménységben/lágyságban páratlan mássalhangzók után).
Egy betű jelezhet egy hangattribútumot: ló[con’] , fürdőház[bank'ka] (egy lágy jel a szó végén és közepén lévő páros mássalhangzó lágyságát jelző funkcióban).
Egy betű jelképezhet egy hangot és egy másik hang jelét: gyűrött[m'al] (levél én a hangot [a] és a mássalhangzó lágyságát [m’] jelöli).
Két betű jelenthet egy hangot: megmossa magát[moitsa] , rohant[n'os'a].
Úgy tűnhet, hogy három betű is képviselhet egy hangot: mosás[mytsa], ez azonban nem így van: a [ts] hangot betűk jelzik TÉs Val vel, A b nyelvtani funkciót lát el – az infinitivus alakját jelzi.
Az írott beszédben használt és általánosan elfogadott sorrendbe rendezett betűk teljes listáját ábécének nevezzük. A betűk sorrendje az ábécében tetszőleges, de gyakorlatilag indokolt ABC listák és szótárak használatakor.
Orosz ábécé (orosz ábécé)– az orosz ábécé, jelenlegi formájában, 33 betűvel, ami valójában 1918 óta létezik (hivatalosan csak 1942 óta: korábban azt hitték, hogy az orosz ábécé 32 betűs, hiszen EÉs Yo ugyanazon betű változatainak tekintették).
Az ábécé eredete
863 körül a Soluniból (Thesszaloniki) származó Cirill és Metód fivérek III. Mihály bizánci császár parancsára racionalizálták a szláv nyelv írásrendszerét. A cirill ábécé megjelenése, amely a görög törvényi (ünnepélyes) betűig nyúlik vissza, ebben az esetben a bolgár írástudói iskola tevékenységéhez kötődik (Cirill és Metód után). Bulgáriában megalakul az első szláv könyviskola - Preslav Könyviskola, újabb szláv fordítások készülnek görögből. Később az óegyházi szláv nyelv behatol Szerbiába, és a 10. század végén a Kijevi Rusz egyházi nyelvévé válik.
Az óegyházi szláv nyelvet, mint az orosz egyház nyelvét, az óorosz nyelv befolyásolta. Így az orosz ábécé az óorosz cirill ábécéből származik, amelyet a bolgár cirill ábécéből vettek át, és a kereszténység felvétele (988) után terjedt el a Kijevi Ruszban. Abban az időben láthatóan benne volt 43 betű. A 17. század második felének helyesírási reformjai a következő betűkészletet rögzítették: A, B, C, D, D, E (más írási változattal Є, amelyet néha külön betűnek tekintettek, és az ábécébe helyezték a helyére az aktuális E), Zh, S, Z, I , K, L, M, N, P, R, S, T, U, F, X, C, Ch, Sh, Shch, b, s, b, Ѣ, Yu, Ya. Az orosz ábécé ebben a formában maradt egészen I. Péter 1708-1711-es reformjáig. Sok számírásra használt duplabetűt megszüntettek (ami az arab számokra való átállás után irrelevánssá vált). 1917-re az ábécé 35 betűs (hivatalosan; valójában 37 betűs) összetételben jelent meg. Az E-t nem tekintették külön betűnek, az Y-t nem tekintették külön betűnek Az írás utolsó jelentős reformját 1917-1918-ban hajtották végre. – ennek eredményeként megjelent a jelenlegi orosz ábécé, amely 33 betűből állt.
Az egyes levelek sorsa a XVIII-XX
Ksi – I. Péter eltörölte (a kombináció helyett KS).
Pszi – I. Péter eltörölte (a kombináció helyett PS), nem állították helyre.
Omega – I. Péter eltörölte (a helyébe: RÓL RŐL).
Firth (F)ifita. A Fitát az 1917-1918-as reform megszüntette, az F betű maradt.
Izhitsa – I. Péter megszüntette [helyére én(akkor is ÉS).
Y – ez az I. Péter által törölt tábla 1735-ben került vissza a polgári sajtóba; századig nem számított külön levélnek.
E- a 17. század közepe óta használják, hivatalosan 1708-ban vezették be az ábécébe.
Yo– javasolta 1783-ban E.R. hercegnő. Dashkova, 1795 óta használják. Külön ábécé betűjel Yo század közepén vált hivatalosan is. 1942-től haláláig nyomtatásban kötelező használni. V. Sztálin.
Egy adott szó reprodukálásához fontos a fonemikus hallás fejlesztése, mint az írásbeli írás alapja. Ebben a tekintetben elképzeléseket kell alkotni a beszédhangokról és betűkről, valamint az orosz nyelv alapvető fonetikai (hang)törvényeiről. A magánhangzók területén ez a törvény a következőkből áll csökkentés– a magánhangzók hangzásának változása (gyengülése) hangsúlytalan helyzetben. A mássalhangzók területén - be döbbenten, azaz a zöngéd mássalhangzók átmenete páros, zöngétlen mássalhangzókra a szó végén és a zöngétlen mássalhangzók előtt: kert[ült], könyv[könyv], és a hangzásban, azaz a zöngétlen mássalhangzók átmenete páros zöngésekre a zöngés mássalhangzók előtt: kérés[kérés]. A magánhangzóhangok jellemzője az orosz nyelvben, hogy a fő magánhangzókon kívül a hangzó magánhangzók is jelen vannak, amelyek két hangból állnak: egy mássalhangzó (általában betűvel jelölik). th ) és magánhangzó. Az írásban a hangzó magánhangzókat betűk jelölik e , e , Yu, én.
Nem kevésbé fontos a stressz tanulmányozása.Stressz (a szó egyik szótagjának kiemelése a hang erősítésével) oroszul vegyes(bármilyen szótagon állhat) és mozgatható(a szó formájának megváltoztatásakor egyik szótagról a másikra léphet): folyó - ré ki, lesa – erdő stb. A stressz szemantikai szerepet játszhat: xló pok – pamut, oldalé nyíl - nyíl stb.
Referencia ismeretek frissítése
Hány betű van az orosz ábécében? (33)
Hány hang? (41)
Miért nem egyezik a hangok száma a betűk számával?
Betűk, amelyek nem képviselnek hangokat. Bár több a hang, mint a betű, vannak olyan betűk, amelyek nem képviselnek hangokat. Ezek b és b, kimondhatatlan mássalhangzók. Például, lányom, kelj fel, nap(a levél le van írva, de nincs kiejtve).
Az E, E, Yu, Ya betűk kettős szerepe. A betűk egy vagy két hangot jelenthetnek.
Praktikus munka. Mondja el a SAT, ATE szavakat elnyújtottan, és válaszoljon a kérdésekre:
Az E betűk ugyanazokat a hangokat adják? Nevezd meg őket.
Milyen hang jelent meg a második szóban?
Az E, E, Yu, I betűket iotizáltnak nevezzük, mert 2 hangot jelölhetnek, amelyek közül az egyik az Y. Az E, E, Yu, 2 hangot jelölök, ha magánhangzó után, az elválasztó szavak után találhatók. b és b, vagy a szavak elején. Más esetekben - 1 hang.
Önálló munkavégzés.
1) Számolja meg, hány hang és betű van a szavakban: sztyeppe(5 pont, 4 csillag), nyelv(4 pont, 5 csillag), ifjúság(6 pont, 6 csillag), szomorú(8 pont, 7 csillag), iskola(5 pont, 5 csillag)
2) Írjon szócsoportokat, amelyekben a Ya, Yu, E, Yo betűk egy és két hangot jelentenek:
gödör, sün, nap, pergető, család; harmonika, esküdtszék, világos, füzér, fa, lucfenyő, Karácsony, hó, hópehely, gaz, vihar, hóvihar, hóvihar, szállingózó hó, bot, fülke, nyílás, lövöldözés, fényes, bejárat, méz, Yasha, sor, vetőmag, repülés , csoda, rántotta, csőr, ül, eszik, dél, harcos, fogadás, majom, üveg.
Magánhangzók
|
Mászik | |||
|
elülső |
átlagos |
hátulsó |
|
|
Felső | |||
|
Átlagos | |||
|
Alsó | |||
Mássalhangzók
Cél: ismételje meg a „Mássalhangzók” témában tanult anyagot.
Tervezett eredmények: A tanulók megtanulják megkülönböztetni a magán- és mássalhangzókat; üzeneteket készíteni szóban és írásban.
Az órák alatt
I. Szervezési mozzanat
II. Az ismeretek frissítése
1. Helyesírási perc
Találd ki a rejtvényeket. Írd le a válaszokat. Ellenőrizze a hangsúlytalan magánhangzókat.
Szakállal, nem vén, Szarvakkal, nem bikával, Fejéssel, nem tehénnel. Meghúzza a szárát, de nem sző farcipőt. (Kecske.)
Évente kétszer veszi le a bundáját. Ki jár a bunda alatt? (Juh.)
Este a földre repül, éjjel a földön marad, reggel pedig újra elrepül. (Harmat.)
Beleönt, kiönt belőle, és végigfonja magát a földön. (Folyó.)
Az ablakon kívül betört a fagy. A jégcsapok könnycseppekként folytak. Nos, barátom, most válaszolj: Mi cseng az ablakom alatt? (Csöpög.)
- Mi alapján lehet a szavakat két csoportra osztani? (Ezután a tanár megkérdezi, hogy minden szó magánhangzóval vagy mássalhangzóval kezdődik, hány hang van a szóban - négy vagy öt.)
Melyik szóban van több betű, mint hang? (Fehér cseppek.)
Melyik szóban minden mássalhangzó kemény? (Kecske, harmat, bárány szavakkal.)
2. Szókincsmunka
Találj ki egy másik rejtvényt. Kéz nélkül rajzol, fogak nélkül harap. Nem tűz, hanem ég. (Fagyasztó.)
- Miben hasonlít a szó az előző szavakhoz? (A gyökérben hangsúlytalan magánhangzó található.)
Hogyan lehet ellenőrizni egy levelet? (Ezt a szót nem lehet ellenőrizni, emlékezni kell rá.)
- Nevezzen meg néhány meghódított szót, amelyben az O betűre is emlékszünk! (Fagyos, fagyos, fagyasztott, fagyasztó.)
Válassza ki a gyökeret, és húzza alá azt a betűt, amelyet emlékeznie kell.
A magánhangzók csengő dalban nyúlnak ki. Sírhatnak és sikoltozhatnak, Gyermeket bölcsőben ülhetnek, De nem akarnak fütyülni és morogni. L mássalhangzók... beleegyeznek Susogni, suttogni, csikorogni, Még horkantani és sziszegni is, De nem akarok nekik énekelni. Sss.. - kígyófütty hallatszik. Pszt... - susog egy lehullott levél. Zhzh... - poszméhek zümmögnek a kertben. Rrr... - dübörögnek a motorok.
V. Beresztov
Nevezze meg a vers témáját! (A mássalhangzók és a magánhangzók közötti különbségek.)
- Ma leckénket ennek a témának szenteljük.
IV. Dolgozzon az óra témáján
Nyissa meg a tankönyveket a 2. oldalon. 112. Olvasd el az óra témáját!
Milyen kérdésekre találhatjuk meg a választ? (Hogyan lehet azonosítani a mássalhangzó hangokat? Milyen betűk jelölik a mássalhangzó hangokat?)
- Ez a téma új? (Nem. Ez ismétlés.) Ma az órán mindenre emlékezni fogunk, amit a mássalhangzókról és a fingokról tudunk.
Mit tehetnek a mássalhangzók? (Suttogás, suttogás, csikorgás, horkantás és sziszegés.)
- Mit nem tehetnek? (Énekel.)
Olvasd el magad a szabályt.
Miben különböznek még a mássalhangzók a magánhangzóktól? (Beszédből és zajból vagy csak zajból állnak, nem alkotnak szótagot; a légáram akadályba ütközik a szájban.)
Volt. 178. (112. o.).
(Az I. opció kórusban olvassa az első sort, a II. opció hallgat és tapsol, hogy megjelölje a hibákat. Aztán fordítva.)
Mi több - mássalhangzó hangok vagy betűk? (Hangok. Egy betű két hangot jelenthet: kemény és lágy.)
- Írd le a betűket ábécé sorrendben! (Kórusolvasás.)
Álljatok fel srácok, akik soha nem hibáztak. Jól tetted, jól ismered az ábécét. Volt. 179. (112. o.).
Olvassa el a nyelvcsavarókat.
Mondja ki gyorsan háromszor azt a nyelvcsavarót, amelyik tetszik. Ki akarja elmondani a srácoknak? (Két-három ember válaszol.)
Írd le a nyelvcsavarókat.
- Mely szavak vannak aláhúzva? (Ág és száraz, zab és juh, kedves és hód.)
V. Testnevelési perc
(A vers olvasása közben a helyén sétálsz.) Reggelente állatok gyülekeznek az erdőszélen. Mindenki a rendhez szokott: Együtt végeznek gyakorlatokat,
VI. A tanult anyag megerősítése Volt. 180. (113. o.).
- Olvasd el a verset.
Melyik országról szól a vers? Mesélj nekünk erről az országról. (Két-három diák válaszol.)
Az utasítások alapján készüljön fel az első mondat emlékezetből történő megírására.
Zárd be a tankönyvet. Írjon ajánlatot.
Nyisd ki a tankönyvet és nézd meg, mit írtál.
"!" - jól sikerült, hiba nélkül írtam.
A „+” jó, de vannak pontatlanságok vagy egy hiba.
"-" - nem működött eléggé.
VII. Visszaverődés
Kártya
Írd le. Húzd alá a mássalhangzókat! Írd le őket ábécé sorrendben!
Mint a sztyeppezene, úgy göndörög az aranyló rozs.
(Önteszt. Egyeztetés a táblán lévő mintával: V, F, 3, K, L, M, N, P, R, S, T. Önértékelés „közlekedési lámpával”.)
VIII. Összegezve a tanulságot
Olvassa el a lecke kérdéseit. Válaszoltunk nekik?
Miben különböznek a mássalhangzók a magánhangzóktól?
Házi feladat
Végezze el a gyakorlatot 181. (113. o.).
62. lecke. Mássalhangzó hang [I] és I betű rövid
Cél:
Tervezett eredmények: a tanulók megtanulják hallani a hangot | I] szavakkal és I, E, E, Yu, I betűkkel jelöljük; érvelés a válaszadáshoz, véleményének bizonyításához; üzeneteket készíteni szóban és írásban.
Az órák alatt
I. Szervezési mozzanat
II. Az ismeretek frissítése
1. Helyesírási perc
(KIM-ek (magyarázó diktátum 2, 46. o.).)
2. Szókincsmunka
Fejtsd ki a szót.
Ennek a szónak az első betűje az ábécében a T és F betűk között található. (U.)
- Ezután jön a szó második szótagja Bőr. (ZhL.)
Milyen szót tanultál? (Aratás.)
Magyarázza meg az evett szó lexikális jelentését! aratásban. (A megtermelt gabonafélék, zöldségek, gyümölcsök száma.)
- Helyezzen ékezetet, húzza alá a hangsúlytalan magánhangzót, amelyet emlékeznie kell.
III. A tevékenység önrendelkezése
(A tanár verset olvas.)
Gyerünk, lájkoljatok, ugassatok együtt. Emlékezned kell az I betűre. Ez a levél nem egyszerű, A hang rövid és haragos, Mert a vessző a vállán ül.
Milyen szavakkal hallottad a hangot [én]? (Mint, ugat.)
- Hallgasd meg ezt a történetet.
Egyszer régen a betűt énekeltem és sikoltoztam, mint minden magánhangzót. De egy napon egy kullancs ült a vállán. A levéltől megijedtem, dadogni kezdtem, és nem tudtam tovább énekelni. És mivel nem tud énekelni, fogta, és a mássalhangzókra ment. Bár elment, barátkozik a magánhangzókkal, és jön hozzájuk.
Kitaláltad már, mi az óra témája? (I. levél.)
IV. Dolgozzon az óra témáján
Nyissa ki a tankönyvet, olvassa el a lecke témáját. (Mássalhangzó
[I] és az I betű rövid.) Pl. 183. (114. o.).
- Olvasd el a verset.
Olvassa el lassan a verset, és mondja meg, hogy mely szavakban van az [I] hang. (Dér, lucfenyő.) ~
- Milyen betűk jelképezik az [I] hangot? (én, E.)
- Írd le a mondatot emlékezetből! Készülj fel az önálló írásra.
Zárd be a tankönyveidet, és írj egy mondatot. Ellenőrizze a tankönyvet.
Vonja le a következtetést: hogyan jelezhető a hang írásban?
[ÉS]? (I, E, E, Yu, Y betűk.) Volt. 184. (115. o.).
- Betűk beszúrása.
Milyen hangokat képviselnek ezek a betűk?
Mókusok és nyuszik ugrálnak -
Egy, kettő, három, egy, kettő, három...
Ugrálnak, ugrálnak a gyepen - . - .
(Három ugrás egy lábon
majd három ugrás a másikra.)
Nézd csak!
(Hat ugrás két lábon.)
Felkelt - leült, felkelt - leült,
Jobbra-balra néztünk.
(A fejet jobbra-balra fordítja.)
V!. Beszédfejlesztés Volt. 182. (114. o.).
- Olvassa el a feladatot. Mit kell tenni? (Alkoss mondatokat szavakból és mondatokból- sztori.)
- Minden szósorból alkoss egy mondatot!
Rendezd el a mondatokat történetté!
Találj ki egy címet. ("Segítség".)
- Írd le a szöveget.
Olvasd el a szöveget. (A tanuló elolvassa a szöveget.)
Kinek van ugyanez?
Ki írt másképp? Olvasd el.
Kinek van igaza?
VII. Visszaverődés
Mi tetszett a leckében?
Milyen munkát talált nehéznek?
VIII, Óraösszefoglaló
Mire emlékszel az óra alatt? (Hogyan jelezhető az [I] hang?"/.)
Mit tanultál? (Alkoss mondatokat szavakból, szöveget mondatokból.)
Házi feladat
Végezze el a gyakorlatot 185. (115. o.).
64. lecke. Mássalhangzó hang [I] és I betű rövid
Cél: Ismertesse meg a tanulókkal az I. betű jellemzőit.
Tervezett eredmények: a tanulók megtanulják hallani az [I] hangot szavakban, és I, E, E, Yu, I betűkkel jelölik; érvelés válasz, bizonyítsd be a véleményedet.
Az órák alatt
I. Szervezési mozzanat
II. Tudásfrissítés Helyesírási perc
Diktálj.
Ma fogtam egy halat
Nem egy közönséges aranyhal.
A, Puskin(Szó Ma a tanár felírja a táblára.)
A helyesírás mely szavakban van hangsúlytalan magánhangzó a gyökérben? (Arany, elkapták.)
- Válassz tesztszavakat. (Arany - arany, aranyozott; fogott - fogott.)
- Mi a helyesírás benne gömbhal? (Páros mássalhangzó a szó közepén.)
- Ki tudja ellenőrizni ezt a szót? (Hal - hal.)
- Milyen szavaknak van hangja [I]? (Kaptam egy aranyat, egy egyszerűt.)
- Milyen betűk jelképezik ezt a hangot? (Én, Yu.)
- Melyik szavakban van kevesebb betű, mint hang? (Arany, egyszerű, mivel az Y betű a [YU] szótagot jelenti.)
- Melyik szóban minden mássalhangzó kemény? (Ez egy hal volt.)
- Melyik szóban hangzik el az összes mássalhangzó? (Volt.)
III. Dolgozzon az óra témáján
Nyissa meg a tankönyvet a 2. oldalon. 116, és olvassa el a „Kíváncsiknak szóló oldalon” található információkat.
Miért nevezik a hangot [I] láthatatlannak? (Gyermekek válaszai.)
Hol bujkál a láthatatlan ember? (E, E, Yu, Ya betűkkel.)
- Hol könnyű megtalálni? (A szó végén és a mássalhangzók előtt.) Pl. 186. (116. o.).
- Milyen szabályt használtak a szavak elválasztásánál? (Az I betű az előző betűvel egy sorban marad.)
- Hogyan lehet másként lefordítani ezeket a szavakat? (Minden lehetőséget figyelembe veszünk.)
Írja le, válassza el a szavakat az elválasztáshoz.
IV. Testnevelés perc
Írtunk, írtunk, És most mindannyian együtt felálltunk, Lábunkat tapostuk, Összecsaptuk a kezünket, Aztán összekulcsoltuk az ujjainkat, Leültünk és írni kezdtünk.
V. Szöveg másolása nyelvtani feladattal
(KIM-ek (szöveg „Forest Orchestra”, 48. o.).)
VII. Összegezve a tanulságot
Mire emlékszel a hangról [I]?
Mit tanultál az órán?
Házi feladat
Végezze el a gyakorlatot 187. (116. o.).
Tantárgy:Az óra célja: feltételek megteremtése az osztályteremben a tanulói tevékenységek megszervezéséhez formálódniötletek a hangok és betűk közötti különbségekről; a különböző típusú mássalhangzók felismerésének képessége.
Tervezett eredmények:
Személyes: bizonyítani tudja az önálló munkavégzés képességét a testületnél.
Metatárgy: személyes UUD: önrendelkezés. Szabályozási UUD: határozza meg és fogalmazza meg az óra céljait. Tudják, hogyan fejezzék ki véleményüket.Kognitív UUD: eligazodni tudásrendszerükben: a tanár segítségével megkülönböztetni az újat a már ismerttől. Előzetesen kiválasztják az információforrásokat: a tankönyv vezérli őket. Keressen válaszokat a kérdésekre a tankönyv, élettapasztalataik és az órán kapott információk segítségével.Kommunikációs UUD:
Tantárgy : Ismerik a mássalhangzó hangokat, képesek megkülönböztetni őket tompaság és hangosság, keménység és lágyság, párosítás és párosítás alapján.
Feladatok:
Nevelési: önálló munkavégzés képessége az igazgatóságnál.
Fejlődési : fejlessze az önkontroll készségeit, fejlessze a vizuális és auditív memóriát frontális, egyéni kiejtéssel és vizualizációval.A fejlődés elősegítéseszemélyes UUD: önrendelkezés. Szabályozási UUD : határozza meg és fogalmazza meg az óra céljait. Tanuld meg kifejezni a véleményedet.Kognitív UUD: tájékozódjon tudásrendszerében: tanári segítséggel különböztesse meg az újat a már ismerttől. Az információforrások előzetes kiválasztása: navigáljon a tankönyvben. Keressen válaszokat a kérdésekre a tankönyv, az élettapasztalatok és az órán kapott információk segítségével. Kommunikatív UUD : Hallgassa meg és értse meg mások beszédét.
Nevelési: Frissítésa mássalhangzó hangok ismerete, a süketség és zöngésség, a keménység és lágyság, a párosítás és a szétválasztás képessége.
A képzés és oktatás alapelvei:
A nevelés alapelvei
Pozitív érzelmi feltöltődés megteremtése
Oktatás interakción keresztül
A képzés alapelvei
A láthatóság elve
A rendszeresség és következetesség elve
Hozzáférhetőség elve
Az integritás elve
Minimax elv
Működési elve
A pszichológiai kényelem elve
Az egyéniség és a differenciált szemlélet elve.
Tanítási módok:
Szóbeli: beszélgetés, munka könyvvel, magyarázat.
Vizuális : demonstráció
Gyakorlati: gyakorlatok
Az oktatási és kognitív tevékenységek ellenőrzése:
Beszélgetés
Az ellenőrzés és az önkontroll módszerei
A tanulói tevékenység szervezési formája: elülső.
Az oktatás eszközei:
Demó: tábla.
Egyedi: tankönyv, jegyzetfüzet, toll
Az óra típusa: Általánosítás és rendszerezés lecke (általánosító óra)
Tanterv:
1. Oktatási tevékenység motivációja.
2. Alapvető ismeretek és cselekvési módszerek frissítése. A problémák azonosítása.
3. Az ismeretek integrált alkalmazása, rendszerezése.
4. Az ismeretek és a tevékenységi módszerek ellenőrzése, javítása, értékelése.
5. Tájékoztatás a házi feladatról (kreatív szinten).
6. Az oktatási tevékenységek tükrözése (tantárgyi, meta-tantárgyi és személyes eredmények).
Bibliográfia :
A NOO szövetségi állam oktatási szabványa: szöveg a módosított formában. És további 2011 / M - Oroszország oktatásában és tudományában. Föderáció. – M.: Oktatás, 2011. – 33 p. – (Második generációs szabványok). –ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.
Orosz nyelv. 3. évfolyam. Tankönyv általános oktatási intézmények számára. 2 órakor 1. rész/V.P. Kanakina, V.G. Goretsky. – 4. kiadás. – M.: Oktatás, 2010. – 176 p., (Oroszország Iskola).
Órafeladatok.
Az órák alatt
1. Motiváció a tanulási tevékenységekhezFeladatok:
motiválja a tanulókat a következő tanulási tevékenységekre.
Tudásforrás szerint:
Verbális: beszélgetés
Helló srácok, a nevem Maria Alexandrovna, ma adok egy orosz nyelvleckét.
Örülök, hogy látok mindenkit, azt hiszem, ma minden sikerülni fog neked és nekem, és együtt fogunk dolgozni.
Ehhez pedig ma figyelmesnek és aktívnak kell lennünk.
Ülj le
Személyes UUD: önrendelkezés
Kommunikációs UUD: figyelni és megérteni mások beszédét.
2.Alapvető ismeretek és cselekvési módszerek frissítése.
Feladat:
frissítse az alapvető ismereteket, azonosítsa a problémát
Tudásforrás szerint:
Verbális: beszélgetés
Vizuális: bemutató
Kezdjük leckénket egy percnyi tolljátékkal. De ahhoz, hogy szépen írjunk, ujjtornázunk.
(Összeszorítsd és oldd ki a kezüket.)
Egy, kettő, három, négy, öt,
Elmentünk sétálni az erdőbe.
(A hüvelykujjtól kezdve hajlítsa be az ujjait.)
Ez az ujj az ösvényen,
Ez az ujj az ösvényen,
Ez az ujj a gombákhoz való,
Ez az ujj a málna mögött van,
Ez az ujj elveszett
Nagyon későn jött vissza.
Annak érdekében, hogy megtudjuk, melyik betűn dolgozunk ma, játsszunk egy játékot"Mondd ki a szót"
Kerek, omlós, fehér,
A mezőről jött az asztalhoz.
Sózzuk meg egy kicsit,
Az igazság finom... (burgonya)?
Ki színezte ki az albumunkat?
Hát persze… (ceruza).
Milyen betűvel kezdődnek a rejtvények? (NAK NEK)
Jobb. Ma a kis „k” betűt kerekítéssel, a szótagokat „k” betűvel írjuk.
Olvassa el a leírandó szótagokat.
Milyen elemekből áll a „K” betű?
Először írjuk az első elemet - egy rövid ferde botot. Az első elem közepétől kezdjük el írni a második elemet. A kezünket jobbra mozgatjuk, és a munkaoldal felső vonalánál enyhén kerekítjük. Az első és a második elem között van egy kis sarok. A harmadik elem egy rövid pálca, felül és alul ívelt, csak kisebb méretű. Az írást onnan kezdjük, ahol a második elemet kezdtük írni.
Mindegyik kombinációt 5-ször írd le a füzetedbe!
Milyen hangot hallott ezeknek a válaszoknak az elején?
Melyik betű jelképezi ezt a hangot az írásban?
Milyen hang ez, mássalhangzó vagy magánhangzó?
Ön szerint mi az óránk témája?
(Hangok és betűk. Mássalhangzó hangok.)
Neked ez a téma új vagy nem?
T.K. ez a téma nem új számodra, mire emlékezünk és mit ismételünk meg ma az órán?
( Emlékezzünk, mik azok a mássalhangzók, milyenek, különbség hang és betű között;
Ismételjük meg, hogyan kell helyesen kiválasztani a betűkkel párosított hangokat.) -Az első probléma megoldásához vegye figyelembe a 65. oldalon található táblázatot
Nézzük meg, mik azok a mássalhangzók.
Olvassa el, mi van a sor utáni első pont alatt.
Milyen hangok ezek?
Olvassa el a második pont alatt.
Tegyük a „sh” hangot. Melyik oldalról ütközik akadályba? (a fogaktól)
Tegyük ki az „r” hangot. Melyik oldalról ütközik akadályba? (a nyelv felől)
Mondjuk ki a „p” hangot. Melyik oldalról ütközik akadályba? (az ajkakról)
Olvassa el, mi van a sor utáni harmadik pont alatt.
Milyen szótagokra oszlik a „hajnal” szó?
Nézze meg a betűszalagot, és mondja meg, milyen mássalhangzók vannak benne?(páros, párosítatlan; zöngétlen, hangos; kemény lágy)
Nevezze meg a párosított hangokat.
Milyen hangok nincsenek párosítva?
Nevezze meg az összes kemény hangot.
Milyen hangok lágyak?
Mely hangok hangosak és melyek zöngétlenek?
Srácok, mit jelentenek a mássalhangzók az írásban?
Srácok, miért van kevesebb mássalhangzót jelző betű, mint mássalhangzó?
(Mert egy mássalhangzót jelölő betű lehet kemény és lágy, azaz két hangot ad)
Olvasd el az első problémát. Megoldottuk?
Kognitív UUD: eligazodni tudásrendszerükben: a tanár segítségével megkülönböztetni az újat a már ismerttől.
Kommunikációs UUD: figyelni és megérteni mások beszédét.
3.Az ismeretek átfogó alkalmazása, rendszerezése.
Feladat:
Gondoskodjon arról, hogy a tanulók tudást és cselekvési módszereket sajátítsanak el olyan szinten, hogy azokat különféle helyzetekben alkalmazzák.
Fizminutka
Feladat: Oldja az izomfeszültséget, és vonja fel a tanulók figyelmét.
Tudásforrás szerint:
Szóbeli:
beszélgetés,
Vizuális:
demonstráció
Gyakorlati:
feladatok
Mi a következő kihívás?
A második probléma megoldásához, és emlékezzünk arra, hogy mit kell tenni a páros mássalhangzó hang helyes beírásához a szó tövében, olvassuk el a következő oldalon. 67. szakasz „Ne feledje!”
A kapott információk gyakorlati alkalmazása érdekében szóban hajtsuk végre a 122. gyakorlatot. Végigolvasjuk a láncot, és elmagyarázzuk, melyik betűt illesztette be és miért.
Srácok, olvassátok el a második problémát. Megoldottuk?
- Pihenjünk egy kicsit.
Játék "Catch the Sound".
Ha az első hang magánhangzó, tapsolunk, ha pedig mássalhangzó, guggolunk.
Szavak: jávorszarvas, szamár, elefánt, szarvas, hörcsög, bagoly, pulyka.
szabályozási UUD: Képesek a tankönyvi illusztrációkkal való munka alapján megfogalmazni feltételezésüket (változatukat).
Kognitív UUD:
Kommunikációs UUD: figyelni és megérteni mások beszédét.
4.Az ismeretek és a tevékenységi módszerek ellenőrzése, javítása és értékelése.
Feladat:
Javítsa ki a tanulók tudásában és cselekvési módszereiben feltárt hiányosságokat a vizsgált téma keretében.
Tudásforrás szerint: magyarázat.
Vizuális: bemutató.
Gyakorlati: gyakorlatok.
Didaktikai célokra:
A tudás tesztelésének és értékelésének módszerei (kölcsönös tesztelés a szabvány szerint)
A társadalomformálás módszerei. tapasztalat: pedagógiai követelmény;
A mássalhangzó hangot jelző betű helyes írásának képességének megszilárdítása érdekében felírjuk a szavakat.
Most egyenként a táblához lép, és felírja a szavakat, kiválasztja a tesztszavakat, és kötőjellel írja le.
Klub, gomba, emberek, város, kert, ebéd, fagy, kés, hó, oroszlán, ujjú, jóképű, jó, egészséges, mozgás,erdő, pite, kenyér, jég.
Jól sikerült fiúk. Tudja, hogyan kell helyesen írni a mássalhangzó hangot jelző betűt, írjuk le a szavakat.
Srácok, emlékezzünk, milyen mássalhangzók vannak?
Mit kell tennie, hogy helyesen írja le a mássalhangzó hangot jelző betűt?
Kognitív UUD:
Előzetesen kiválasztják az információforrásokat: a tankönyv vezérli őket. Keressen válaszokat a kérdésekre a tankönyv és az órán kapott információk segítségével.
Kommunikációs UUD: figyelni és megérteni mások beszédét.
5. Információ a házi feladatról
Feladat:
Adja meg a d/z végrehajtásának megértését
Nyissa ki a naplóját, és írja le a házi feladatát. P.68 gyakorlat 124
6. Reflexió a tanulási tevékenységekről
Feladat:
elősegíti a tanulók oktatási tevékenységének tudatosítását, saját és az egész osztály tevékenységének eredményeinek önértékelését.
Tudásforrás szerint: Szóbeli:
beszélgetés,
magyarázat.
Most térjünk vissza az óra elejére, milyen feladatokat tűztünk ki?
Elértük őket?
Most arra kérlek, hogy értékeld magad.
Álljatok fel, akik jól dolgoztak az órán.
Ki járt jól?
Ki nem dolgozott egyáltalán?
Köszönöm a leckét.
személyes UUD: önrendelkezés
Szabályozási UUD: tevékenységének értékelése.
Kognitív UUD: tevékenység tükrözését végezze.
Kommunikációs UUD: oktatási együttműködés tervezése a tanárral.
Feladatok:
1. Emlékezzünk arra, mik a mássalhangzók,
mik ezek, mi a különbség a hang és a betű között.
2. Ismételjük meg, hogyan írjunk helyesen egy páros mássalhangzót a szó tövébe.
Tantárgy:
Hangok és betűk. Mássalhangzó hangok.
Cél: a hangok kiejtésének jellemzőiről szóló ismeretek általánosítása.
- Legyen képes azonosítani a mássalhangzó hangokat szavakban, és írásban betűkkel jelölni
- Fejleszti a magánhangzók és mássalhangzók felismerésének képességét
- Fokozza az érdeklődést az orosz nyelvórák iránt
Felszerelés: tankönyvek, füzetek, közmondásokkal ellátott papírlapok.
Az órák alatt
I. Szervezési mozzanat.
II. Egy perc írás.
Botok, horgok,
Csiklik, pöttyök
Tömegben futottak
És egyenként.
Veszekedett, kibékült,
Úgy ugráltak, nem csináltak semmit.
Végül tétlen
Belefáradtak az életbe.
És valaki elmondta nekik
Okos és komoly:
- Kezdj dolgozni
Soha sincs túl késő.
Hé horgok és pöttyök.
Kötök, körök!
Összejönni
Állj sorba!
És sétálni együtt
Egy papírra!
A táblára fel vannak írva a betűk: e, o, s, n, b.
Nevezze meg a magánhangzókat. (ó, e)
Nevezze meg a mássalhangzókat. (n, s)
Melyik betű jelképez egy hangos mássalhangzót?
Milyen hangot ad ki az s betű?
Melyik betű nem jelent hangot? (b)
Ma leckénket a mássalhangzó hangoknak és betűknek szenteljük. Írjuk fel a kombinációt sn
A gyerekek füzetekben dolgoznak.
III. Ismétlés.
1. Fonetikai elemzés.
Készítsen betűket o, e, s, n, b szó (ősz). Hány hangot hallasz? (4). Hány betűre volt szükségünk a szó írásához? (5). Miért van kevesebb hang? Írja le az ősz szót, és végezzen hang-betű elemzést. (A testület diákjai felváltva végeznek elemzést)
2. Számolja meg a hangokat.
Milyen őszi természeti jelenséget ismer? (levél hullás). Multimédiás megtekintéssel, zenével és Bunin versének felvételével, fényképekkel (rajzokkal) az „Ősz” témában.
Íróasztalodon a varázslatos erdő színes levelei. Olvasd el, mi van odaírva. (Alkalmazás)
A szeptemberi mennydörgés meleg őszt vetít előre.
Nyár kévékkel - ősz lepényekkel.
Őszből nyárba nincs fordulat.
A madarak késői távozása meleg telet vetít előre.
Ezek az őszi jelek és közmondások. Akinek sárga levelei vannak - határozzák meg, hányszor fordul elő az [o] hang ezekben a közmondásokban. Akinek zöld levelei vannak – határozza meg, hányszor fordul elő ezekben a közmondásokban az [n’] hang. Elülső ellenőrzés.
IV. Új anyag magyarázata.
1. Beszélgetés.
Mi a különbség a mássalhangzó és a magánhangzó között?
2. Végezze el a 42. gyakorlatot orálisan. Mondja ki minden szó első és utolsó hangját, és figyelje meg, hogyan halad a levegő: szabadon vagy akadályba ütközik?
Hogy hívják ezeket a hangokat?
A gyerekek levonják a következtetést, és elolvassák a szabályt.
3. Önálló munkavégzés.
Minden mássalhangzónak van saját betűje? Találjuk ki. Végezzük el a 43-as gyakorlatot.
Mely hangok kialakítása során hallatszik hangok és zajok?
Hogy hívják ezeket a mássalhangzókat?
Csak zaj? Hogy hívják ezeket a mássalhangzókat?
A gyerekek arra a következtetésre jutnak, hogy a mássalhangzók hangosak és zöngétlenek.
Milyen más mássalhangzók vannak még?
Játsszunk varázslót. Változtasd a CHALK szót egy sekély folttá a folyón,
ANGLE - az üzemanyagba, EAT egy tűlevelű fába, NES - az arc egy részébe.
Egy megjegyzés jelenik meg a táblán:
KRÉTA - MEL
SAROK - SZÉN
Hogyan változtak a mássalhangzók?
Egy betűvel jelöltünk lágy mássalhangzót és keményet is. Nem találtak ki különböző betűket a kemény és lágy mássalhangzók párosához. Hogyan lehet megkülönböztetni a kemény mássalhangzó hangokat a lágy hangoktól?
V. Konszolidáció.
1. Állítsd vissza a közmondásokat.
2. Keresse meg és húzza alá a lágy mássalhangzókat az évszakokról szóló közmondásban!
Rossz az ebéd, ha……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… esős ősz, de laktató.
A tavasz vörös, de éhes……………………………………………………………………………………………………………………
A furcsaságok és nyafogók………mindig jól jönnek.
Tanulj meg írni és olvasni -…………………………. nem bírja a kritikát.
Peer review.
VI. Eredmények.
- Hogyan ejtik a mássalhangzókat?
- Mik a mássalhangzó hangok?
- Ki a fontosabb, a magánhangzók vagy a mássalhangzók? (gyerekek válaszai)
- „Ki a fontosabb” mese (melléklet)
VII. Házi feladat.
