EV Vizalar Yunanıstana viza 2016-cı ildə ruslar üçün Yunanıstana viza: lazımdırmı, bunu necə etmək olar

Müəllim özünü yandırarkən başqaları üçün parlayan bir şamdır. “Müəllim başqaları üçün işıq saçan, yanan bir şamdır... Müəllim özünü yandırarkən başqaları üçün işıq saçan şamdır.

18.01.2024

1. Uzunmüddətli perspektivdə qaşıqla qidalanma bizə ancaq qaşığın özünün formasının nə olduğunu öyrədə bilər. E. M. Foster

2. Həqiqi öyrənmənin sirri bu səhər öyrəndiklərinizi bütün həyatınız boyu bildiyiniz kimi düşünməkdir. müəllifi naməlum

3. Təcrübəmizə əsaslanaraq öyrədə bilərik, lakin təcrübənin özünü çatdıra bilmərik. Sasha Azevedo

4. Müəllim zaman keçdikcə özünü lazımsız edən şəxsdir. Thomas Carruthers

5. Ev tapşırığından əlavə, düşünmək üçün bizə başqa bir şey verən müəllimləri xoşlayıram. Lili Tomlin

6. Müəllimlik nəyisə iki dəfə öyrənmək imkanıdır. Cozef Hubert

7. Müəllimin malik olduğu ən ali sənət yaradıcı ifadədə və biliklərə yiyələnmədə sevinc oyatmaq bacarığıdır. Albert Eynşteyn

8. Müəllim əbədiyyətə təsir edir: onun təsirinin harada bitdiyinə heç vaxt əmin ola bilməzsən. Henri Adams

9. Həqiqi müdrik müəllim sizi öz müdriklik evinə qonaq dəvət etmir, ancaq öz ağlınızın astanasına aparır. Xəlil Cibran

10. Müəllimlik sənəti kəşfi asanlaşdırmaq sənətidir. Mark Van Doren

11. Mən müəllim deyiləm. Səni oyandıran mənəm. Robert Frost

12. Tələbələrinizi sağaltmağa çalışmayın, əvvəlcə özünüzü müalicə edin. Yaxşı müəllim pis şagirdi yaxşı, yaxşı şagirdi isə böyük edər. Marva Collins

13. Tələbələrimiz uğursuz olduqda, onların müəllimləri olaraq biz də uğursuz oluruq. Marva Collins

14. Tədris edərkən üç şeyi bilməlisiniz: mövzunu, onu kimə öyrətdiyinizi və materialı necə qəşəng şəkildə öyrətmək. Lola May

15. Orta müəllim deyir. Yaxşı müəllim izah edir. Çox yaxşı müəllim nümayiş etdirir. Böyük müəllim ruhlandırır. William Artout Ward

16. Orta müəllim mürəkkəb şeyləri izah edir, istedadlı müəllim sadə şeylərin gözəlliyini ortaya qoyur. Robert Brault

17. Yaxşı müəllim şam kimidir. Başqalarına işıq vermək üçün özünü əridir. müəllifi naməlum

18. Başqalarına hirslənməyin, çünki onları istədiyiniz kimi olmağa məcbur edə bilməzsiniz. Olmaq istədiyiniz insana çevrilə bilmədiyiniz üçün özünüzə qəzəbli olun. Tomas A. Kempis

19. Hər bir müəllimin əsl məqsədi başqalarına öz fikrini aşılamaq deyil, başqalarının şüurunu alovlandırmaqdır. F. V. Robertson

20. Ağıl doldurulacaq qab deyil, alovlanacaq məşəldir. Plutarx

21. Fərziyyələr aparmağı bilmək müəllimin böyük sənətidir. Henri Frederik Amiel

22. İnsanları öyrətmək üçün pul ödəyə bilərsiniz. Ancaq nəticədən narahat olmaq üçün onlara pul verə bilməzsiniz. Marva Collins

23. Öyrənən həmişə özünü öyrənməyə davam etməlidir. Riçard Henri Dann

24. Heç kim xərçəngə düz bir xətt üzrə yeriməyi öyrədə bilməz. Aristofan

25. Mən heç vaxt tələbələrimə dərs demirəm. Mən yalnız öyrənə biləcəkləri şəraiti təmin edirəm. Albert Eynşteyn

26. İdeal müəllimlər şagirdlərini qarşı tərəfə keçməyə dəvət edən körpü insanlardır. Onlar həll olunduğu anda körpülər dağıdılır və müəllimlər tələbələri öz körpülərini qurmağa ruhlandırırlar. Nikos Kazantzakis

27. Bəzən bir insan bir çox başqalarına ilham verə bilər. Endryu Cekson

28. Fikir axını hekayələr, müxtəlif hadisələr haqqında hekayələr, insanlar haqqında hekayələr və nailiyyətlər haqqında hekayələrdir. Ən yaxşı müəllimlər ən yaxşı nağılçılardır. Nağılları dinləyərək öyrənirik. Frank Smit

29. Yaxşı müəllim cavabdan çox sual verir. Cozef Albers

30. Zaman böyük müəllimdir. Nə yazıq ki, bütün tələbələrini öldürür. Louis Hector Berlioz

31. İlham verən müəllimlər bilirlər ki, müəllimlik bağçaya qulluq etmək kimidir. Tikanla nə edəcəyini bilməyənlər isə heç vaxt çiçəklərlə məşğul olmasınlar. Müəllif naməlum.

32. Ey böyük müəllimlər: nə dediyinizə qulaq asın! Goethe

33. Müəllim o insandır ki, əsrlərin bütün dəyərli yığımlarını yeni nəslə ötürməli, qərəzləri, pislikləri, xəstəlikləri ötürməməlidir. Anatoli Vasilyeviç Lunaçarski

34. Tədris faktlarla deyil, fikirlərlə dolmalıdır. müəllifi naməlum

35. Başqalarını öyrətməzdən əvvəl insan öz həyat istiqamətini dərk etməlidir. Budda

36. İnsanlara elə rəftar et ki, sanki onlar artıq mükəmməldirlər və o zaman onlara çevrilə biləcəkləri şəxs olmağa kömək edəcəksən. Goethe

37. Ən yaxşı müəllimlər kitabla deyil, ürəkləri ilə dərs deyirlər. müəllifi naməlum

38. Şagirdləri öyrənməyə həvəsləndirmədən dərs deyən müəllim soyuq dəmir düzəltməyə çalışır. Horace Mann

« Müəllim özünü yandırarkən başqaları üçün parlayan bir şamdır”.

Dörd şam sakitcə yandı və yavaş-yavaş əridi: O qədər sakit idi ki, onların danışdığını eşidirdin.

Birincisi dedi:

MƏN SÜLHƏM. Təəssüf ki, insanlar məni necə xilas edəcəklərini bilmirlər. Məncə çölə çıxmaqdan başqa çarəm yoxdur! Və bu şamın işığı söndü.

İkincisi dedi:

Mən VERAyam, təəssüf ki, heç kimə lazım deyiləm. İnsanlar mənim haqqımda heç nə eşitmək istəmirlər, ona görə də artıq yanmağımın mənası yoxdur. Yüngül meh əsdi və şamı söndürdü.

Üçüncü şam kədərlənərək dedi:

Mən SEVGİyəm, daha yandırmağa gücüm yoxdur. İnsanlar məni qiymətləndirmir və başa düşmürlər. Onları ən çox sevənlərə - sevdiklərinə nifrət edirlər. Və bu şam söndü.

Birdən: bir uşaq otağa girdi və üç sönmüş şam gördü. Qorxub qışqırdı:

NƏ EDİRSİNİZ? SƏN YANMALISIN - MƏN QARANLIQDAN QORXURUM!

Bunu deyib ağlamağa başladı. Sonra dördüncü şam dedi:

QORXMA VƏ AĞLAMA! MƏN YANDIQDA SƏN HƏMİŞƏ DİGƏR ÜÇ ŞAMI YAKA BİLƏRSİN: MƏN ÜMİDƏM.

Mən hər gün uşaqlığın ecazkar dünyasına qərq olan, insan qəlbinin sirlərini açan, özü ilə və dünya ilə harmoniyada yaşayan, uşaqlara sevgi, sülh, inam və ümid bəxş edən müəlliməm. Sevincin və acının, eniş-yoxuşun, müəllimin gözlərinin hərarətinin və uşaqların gülüşlərinin işığının olduğu məktəbdə tez-tez yuxusuz gecələr, uşaqların kəşflərinin dərsləri olur. İşimizin sirlərini dərk etməyənlər üçün bu, gündəlik görünür: dəftərlər, jurnallar, dərslər. Və mahiyyət etibarı ilə bu, sevindiricidir, çünki bizimlə ən saf, ən səmimi və layiqli insanlar - uşaqlarımız var. Və çox məsuliyyətli, çünki bizə ən qiymətli şey - uşaq əmanət edildi. Mən uşaqları sadəcə uşaq olduqları üçün sevirəm - parlaq, emosional, mehriban. Uşaq əvvəlcə ümidlə, həyatın parlaq tərəflərinə inanan və kəşf sevinci ilə dolu müdafiəsiz bir varlıqdır; dünyaya açıq bir ruh. Bu, Plutarxın təbirincə desək, “doldurulması lazım olan boş qab deyil, yandırılması lazım olan məşəldir”.

Və zəng budur

Məktəb evi tez boşalır.

Zəng səssizliyində

Son addımlar.

Ancaq sakit bir sinifdə hələ də masa arxasında oturursan,

Və yenə də tələbələriniz qarşınızdadır.

Və səssizcə onları düşünürsən,

Dünən qəriblər, indi ailə,

Onların sualı, cavabınız haqqında,

Heç bir cavabı olmayan bir şey haqqında...

Və sabah yenə gün gələcək,

Və məktəbin şən insanları

Döşəmələri səs-küylə doldurun

Və o, həyatın burulğanında fırlanacaq!

Bir vaxtlar üçüncü partada divara söykənmişdim

Mən gələcək haqqında xəyal edirdim və yetkin olmağa tələsirdim

Onda da müəllim olmağa qərar verdin,

Onun seçdiyi yol asan deyildi, lakin o, kifayət qədər güclü olduğunu bilirdi.

Və yenə məktəbdə səssizlik var,

Və pəncərənin yanındakı köhnə qlobus,

Jurnalda şəkilçi və hal var,

Və o qədər talelər, ümidlər...

Ölkənin taleyi, torpağın taleyi sənin əlindədir,

Tələbələrinizin arzuları gerçəkləşəcək.

Onlar taxıl səpəcək, gəmilərə yol göstərəcək,

Həyatını uşaqlara həsr et, necə ki...

Və yenə məktəbdə səssizlik var,

Və pəncərənin yanındakı köhnə qlobus,

Jurnalda şəkilçi və hal var,

Və o qədər talelər, ümidlər...

Sergey Vladimirski

Müəllimin qızıl qaydaları

Məktəbə gələndə ağıllı və nəcib bir sifət qoyun.
Hər dəfə ətrafınızda uşaqları idarə etmək kimi hiss etdiyiniz zaman uşaqlığınızı xatırlayın və hər ehtimala qarşı dondurma yeyin.
Pul və pedaqogika bir-birinə uyğun gəlmir.
Dünyadakı bütün moda modelləri sənin gülüşünü görəndə istefa etsinlər.
Sizdən tələb olunmadıqca uşaqların ruhuna girməyin.
Sevinclə dərsə gedin, dərsdən xoş yorğunluqla ayrılın.
Öyrənənə qədər zarafat edin.
Unutmayın: pis həkim bir can ala bilər, pis müəllim ruhu yandıra bilər.
Dərsə o qədər hazırlıqlı gəlməlisiniz ki, dəqiq biləsiniz: niyə gəldiniz, hara gəldiniz, nə edəcəksiniz və yaxşı olacaqmı.
Hər dəfə kiməsə qarşı kobud olmaq istəyirsənsə, bir milyona qədər say.
Hər gün yeməyə çalışın.
Sizi sevdikləri qədər idarənizi də sevin və uzun və xoşbəxt müəllimlik həyatı yaşayacaqsınız.
Heç vaxt tərif gözləməyin, amma dərhal işlərin necə getdiyini öyrənməyə çalışın.
Məktəbdən kənar birini sevin və yaxşı olacaqsınız.
Əgər sənə dərsə gəlirlərsə, unutma ki, sən sənətkarsan, sən ölkənin ən yaxşı müəllimisən, ən xoşbəxt insansan.
Həmişə valideynlərinizə bildiyiniz ən yaxşı həqiqəti söyləyin.
Səhvlərinizlə qürur duyun, sonra hər il daha az və daha az olacaqsınız.
Pedaqoji uğurun ən yüksək təzahürü uşaqların üzündəki təbəssümdür.
Əgər siz ən adi faktı kəşf kimi təqdim edib tələbələr arasında sürpriz və ləzzət qazana bilsəniz, o zaman işin yarısını gördüyünüzü düşünə bilərsiniz.
Unutmayın: yaxşı müəllimlər uzun yaşayır və demək olar ki, heç vaxt xəstələnmirlər.
Hər şeyi məktəbə verin və məktəbdən çıxanda yeni həyata başlayın.
Kimsə buna inanmasa belə, həmişə sağlam olmağa çalışın.
Elə geyin ki, səndən sonra heç kim deməsin: “Müəllim gedir”.
Sinifdə yatmayın; pis nümunə yoluxucudur.
Müsahibə zamanı üzünüzə maksimum maraq göstərin.
Unutmayın: əgər səsiniz təhlükəli dərəcədə boğulursa, bu, nəyisə səhv etdiyiniz deməkdir.
Axşam gec saatlarında tələbələrinizi xatırlayanda üzünüz təbəssümlə işıqlanacaq.

Müəllim başqaları üçün parlayan bir şamdır,
özünü yandırır.

Giovanni Ruffini

Özümə tez-tez sual verirəm: "Mən məktəbə niyə gəldim?" Ən maraqlısı odur ki, ağlıma tamamilə “tələbə” cavabları gəlir: “Çünki mən ingilis dilini sevirəm, çünki uşaqları sevirəm və həmişə onlarla ümumi dil tapıram, çünki uşaqlara düzgün öyrətməyi bilirəm və göstərib sübut edəcəm”. və s. Bəs nə qədər tez-tez özümüzə qoyduğumuz məsuliyyətin tam ölçüsünü dərk edirik? Uşaqlara həqiqətən ehtiyac duymaq üçün hər şeyi edirikmi? Biz onlar üçün “özünü yandırarkən başqaları üçün parlayan” bir şama çevrilirikmi?

Əlində nəhəng buket olan tələbə cəsarətlə əlini uzadır, həyatını və taleyini bizə etibar edir. Onun etimadını necə doğrulda bilmirsən! Elə müəllimlər də var ki, onlardan tələbələr nəinki bilik alır, həm də onu təqlid edirlər. Zaman keçir və artıq yetkinləşmiş məktəblilər öz intonasiyasını, vərdişlərini, geyim tərzini, davranışlarını mənimsəyir. Bu xırda şeyləri görəndə və fərq edəndə xoş olur, ürəyini qızdırır, düşünürsən: əbəs yerə işləmirsən, əbəs yerə tərbiyə etmirsən. Ancaq hər şey dərhal alınmır.

Neçə dəfə, səmimi etiraf edirəm, hər şeydən imtina etmək, getmək, gizlənmək, özümü bağlamaq istədim. Bu əbədi dəftərlər, uşaqlar, tələbkar valideynlər, əbədi pul çatışmazlığı və qiymətli diqqətdən məhrum olan öz övladları! Amma hansısa inanılmaz qüvvə bizi təkrar-təkrar məktəbə getməyə, sinifin qapısını açmağa məcbur edir: “Salam! Sizi görməyə çox şadam, oturun”. Dərslərdən sonra isə uşaqların şən düşüncələrlə, maraqla və bəzi şəxsi sirlərlə dolu parıldayan gözlərini görürsən. Diqqətləri, sevgiləri ilə sizi əhatə edirlər - və qanadlar yenidən böyüyür! Yenə bütün şəxsi problemlərinizi və çətinliklərinizi unudursunuz, onlarla birlikdə baxır, gülür, əylənir, sevər və ağlayırsınız.

Müasir müəllim kimi o necədir? O, hər şeyi haradan öyrənə və hər şeyi öyrənə bilər? Müasir məktəbə ancaq öz üzərində daim çalışan, bacarığını təkmilləşdirən müəllim tələb oluna bilər. Yalnız inanılmaz dərəcədə əziyyətli gündəlik iş sayəsində uğur qazana bilərik. Əsl müəllim olmaq inanılmaz dərəcədə çətindir. Fikrimcə, müəllimlərin hər biri öz bilişsel, peşəkar və status artımı üçün proqram hazırladıqda bir ola bilər.

Bu gün bir çox uşaqlar valideynlərinin diqqətindən məhrumdurlar, bəzən onlara sevgi, mehribanlıq və qayğı yoxdur. Belə uşaqları olan müasir müəllim xüsusilə diqqətli və nəzakətli olmalıdır. Onun əsas vəzifəsi yanaşma tapmaq, uşağın ruhunun siminə toxunmaq, məktəblinin ürəyinin açarını tapmaqdır.

Müəllim təhsil prosesində əsas fiqurdur. Onun işi yalnız dərslərlə məhdudlaşmır, bütün proqram standartlarını və tələblərini yerinə yetirir. Və o, sadəcə dərs vaxtına xidmət etmir, həm də uşaqların başına gələn hər şeyi bilir. Başqa necə? Uşaqlara fərqli yanaşmaq necə? Sevgisiz, ürəksiz? Xeyr, onların bizə belə ehtiyacı yoxdur. Madam ki, biz bu peşəni seçmişik, o zaman ürəyimizi, canımızı, içimizdəki bütün sevgini tələbələrimizə verməliyik.

Bəs müasir tələbə kimdir, o necədir? Sakit və narahat, çalışqan və tənbəl, şən və kədərli, gizli və səmimi, kiçik və eyni zamanda yetkindir. Amma o, bizim sevimli tələbəmizdir, ən gözəl, ən gözəl vaza hazırlamalı olduğumuz o yumşaq gildir.

Müasir uşaqlar müasirləşir, zamanla ayaqlaşırlar, onların çoxunda ən son texnologiya var: video, kompüter və telefon. Onlar internetdən geniş istifadə etmək imkanına malikdirlər və çoxlu sayda müxtəlif məlumat ala bilirlər. Biz isə onlara bunu öz işlərində məharətlə tətbiq etmələrinə kömək etməli və onları bilik yollarında aparmalıyıq. Yalnız “əməkdaşlıq pedaqogikasından”, bütün təcrübəmizdən istifadə etməklə uğur qazana bilərik. Mən zehni olaraq özümü XXI əsrin sonlarına aparır və tam kompüterləşdirilmiş siniflərdə işləyən, kompüter proqramları ilə müxtəlif simulyatorlardan istifadə edən, elmi-texniki tərəqqinin nailiyyətlərindən bəhrələnən gənc müəllimləri görürəm. Onlar gənc, cəsarətli, ağıllıdırlar.

Bununla belə, fəaliyyətimizin əsas məqsədi tələbələri real olaraq mövcud olan, mürəkkəb və ziddiyyətli həyata layiqli girişə hazırlamaqdır. Buna görə də, müvəffəqiyyətli öyrənmək, ünsiyyət qurmaq, özünü ifadə etmək və uğur əldə etmək üçün bir şagirdin hansı xüsusiyyətlərə, keyfiyyətlərə və bacarıqlara sahib olması lazım olduğu barədə təsəvvürümüz olmalıdır. Və uşağınızın məktəbdəki həyatını maraqlı, şən və uğurlu etmək üçün çox səy göstərməli olacaqsınız. Biz isə müasir müəllimlər problemləri anlamalı və hər bir şagirdin məziyyətini görməliyik, ünsiyyətdə və işdə mehriban münasibət və tələbkarlığı məharətlə birləşdirməliyik. Yalnız qarşılıqlı anlaşma şagirdin hərtərəfli inkişafına kömək edir.

Ümid edə bilərik ki, hər birimizin həyatımızda əsl müəllimi olub. Sevdiyin, oxşamaq istədiyin biri. Bəxtim gətirdi ki, həyatımda belə bir insan var. Bu, rus dili və ədəbiyyatı müəllimi, Rusiya Federasiyasının əməkdar məktəb müəllimi Sergey İvanoviç Parfenovdur, dərsləri zamanı narahat sinfimizdə çoxdan gözlənilən sükut hökm sürürdü. O, öz peşəkarlığı, zəngin bilikləri sayəsində bizdə Vətənə, rus dilinə məhəbbət aşıladı, məktəbdə elə doğma, isti mühit yaratdı ki, biz hələ də ora qayıtmaq istəyirik. Bu gün isə ona və ruhunun bir parçasını mənə sərmayə qoyan və heç vaxt unuda bilməyəcəyim bütün əziz müəllimlərimə minnətdarlıq sözlərini demək istəyirəm. Həmişə çalışıram ki, şagirdlərimə öz fənnimə və mənə olan sevgini aşılamaq üçün onlar kimi olum.

Böyük bir şey məktəbdir. Ən yüksək qiymətə layiq olan çoxlu yaxşı müəllimlərimiz var. Hər şey müəllimdən, məktəbdən başlayır. O, bütün başlanğıcların başlanğıcıdır. Həqiqətən də cəmiyyətimizdə müəllimdən önəmli şəxsiyyət yoxdur. Məhz o, heç bir səy göstərmədən gənc dostlarında naməlum istedadları inkişaf etdirə, ətrafındakı dünyanı dərk etmək istəyini və Vətənin rifahı üçün çalışmaq istəyini inkişaf etdirə bilər. L.N.-nin sözlərini necə xatırlamamaq olar? Tolstoy deyirdi: “Əgər müəllimin yalnız işinə məhəbbəti varsa, o, yaxşı müəllim olacaq. Müəllimin ata və ya ana kimi yalnız şagird sevgisi varsa, o, bütün kitabları oxumuş, amma nə işə, nə də tələbələrə sevgisi olmayan müəllimdən daha yaxşı olar. Müəllim öz işinə və şagirdlərinə məhəbbəti birləşdirirsə, o, mükəmməl müəllimdir”. Şagirdlərindən heç nə öyrənməyən müəllim mükəmməl ola bilərmi? Axı uşaqlar ətrafdakı dünyaya fərqli baxır, onu parlaq rənglərlə boyayır, orada çoxlu mehribanlıq, hərarət, işıq, sevgi var. Şagirdlərin bəzən ifadə etdikləri fikirlər nə qədər paradoksal səslənsə də, biz böyüklərin tez-tez söylədiyi həqiqətlərdən daha dərindir. Və mənə elə gəlir ki, uşaqları öyrətmək zəruri məsələdir, amma özümüz uşaqlardan öyrənmək bizim üçün vacib və faydalıdır.

Beləliklə, müasir müəllim öz işinə sadiq, şagirdlərini sevən, öz üzərində işləyən, nəzakətli, uşaq qəlbinin açarını tapmağı bilən, elmin və texnikanın ən son nailiyyətlərindən istifadə edən insandır. Və bu gün 19-cu əsrin italyan yazıçısının sözləri köhnəlməyib: "Müəllim başqaları üçün parlayan, özünü yandıran bir şamdır."

"Müəllim, özünü yandırarkən başqaları üçün parlayan bir şamdır" (Ciovanni Ruffini)

Müəllim? Müəllim? Bu sözlər haqqında nə qədər tez-tez fikirləşirsinizsə, dörd şam məsəlini bir o qədər tez-tez xatırlayırsınız. “Dörd şam yandı və əridi. O qədər sakit idi ki, onların danışdıqlarını eşitmək olardı. - Mən sakitəm. Təəssüf ki, insanlar məni necə xilas edəcəklərini bilmirlər. Məncə çölə çıxmaqdan başqa çarəm yoxdur! – dedi birinci və bu şamın işığı söndü. - Mən inanıram. Təəssüf ki, heç kimə lazım deyiləm. İnsanlar mənim haqqımda heç nə eşitmək istəmirlər, ona görə də artıq yanmağımın mənası yoxdur. - Yüngül meh əsdi və ikinci şamı söndürdü. Üçüncü şam kədərlənərək dedi: "Mən sevgiyəm." Artıq yanmağa gücüm yoxdur. İnsanlar məni qiymətləndirmir və başa düşmürlər. Onları ən çox sevənlərə - sevdiklərinə nifrət edirlər. - Və şam söndü. Birdən otağa bir uşaq girdi və üç sönmüş şam gördü. Qorxudan qışqırdı: “Nə edirsən?” Yandırmalısan! Qaranlıqdan qorxuram! - Bunu deyib ağlamağa başladı. - Qorxma və ağlama! Mən yanarkən, qalan üç şamı həmişə yandıra bilərəm! Mən ümid edirəm! - dördüncü şam dedi. Oğlan üç sönmüş şam yandırdı. Otaq işıqlı və rahat oldu”. Bu sətirləri oxuyanda dərhal dördüncü şamın yerində bir müəllimi təsəvvür edirsən. Mənə elə gəlir ki, o, həll olunmaz kimi görünən iş və problemlərlə üzləşən tələbənin ümidi, dayağı, məsləhətçisidir. Məktəb yaşından müəllim olmaq istəyirdim. Hər gün gözümün önündə olmaq istədiyim, çətin anlarda kömək əlini uzadıb, həll olunmayan kimi görünən sualların cavabını bilən, müəllim və dost olan müəllimlər var idi (Laşuk Olqa Maksimovna, Butrik Zoya Pavlovna, Maslova Zoya İliniçna , Laşuk Valeri İvanoviç, Ohremchuk Tatyana Pavlovna). Orta məktəbdə oxuyarkən mentor müəllimlərin rəhbərliyi altında özünüidarə günlərində dərs deyirdim, gələcəkdə məktəb zəngləri olmadan yaşaya bilməyəcəyimə getdikcə daha çox əmin olurdum. Məktəb heyrətamiz bir ölkədir, burada hər gün əvvəlkindən fərqlidir, burada hər gün yeni, maraqlı nəsə axtarışdır, burada darıxmağa və boş şeylərə vaxt itirməyə vaxt yoxdur, burada həmişə tələsməli olursan. yetişin, burada insanlara, ətrafınızdakılara, enerjinizi, biliklərinizi, bacarıqlarınızı verməyə tələsməyin, yeni şeylər öyrənməyə tələsin və gecikməyin. Buna görə də məktəbdə yalnız ən israrlı, ən səbirli, ən səmimi, ən məsuliyyətli, ən mehriban, ən maraqlı və ən heyrətamiz insanlar yaşayır və işləyirlər - müəllimlər, çox vaxt özlərini qurban verməyə hazırdırlar. Gələcək peşə seçimi belə müəyyən olundu. Və sonra hər şey fırlanıb uçmağa başladı: oxumaq, işləmək, yenidən oxumaq, kurslar... 1 sentyabr. 24 il. Hər il məktəb astanasını ilk dəfə keçən kimi gözləyirsən və narahat olursan. Hər dəfə düşünürsən: bu il uşaqlar və onların valideynləri ilə münasibətlər necə inkişaf edəcək, uşaqların sizin fənninizi öyrənməkdə maraqlı olmasına necə əmin olmaq, hansı üsul və üsullardan istifadə etmək... Cavabdan çox suallar var. Hər il onlara təkrar-təkrar cavab axtarırsan. Uşaqlar! Bizi kim olduğumuza məcbur edən onlardır. Və buna görə onlara minnətdaram. Axı onlar məni “təmizlədilər” və mənə çox şey öyrətdilər. Bizə onları olduğu kimi qəbul etməyi, başqalarının səhvlərinə daha dözümlü olmağı, amma özümüzə qarşı daha tələbkar olmağı öyrətdilər. Onları böyütməklə özümü dəyişirəm. Necə əsl müəllim olmaq olar? Mən necə əmin ola bilərəm ki, dərslərimdəki uşaqlar maraqlansınlar ki, mənim onlara bir parça bilik vermək istəyim onların ruhlarında bu biliyi almaq və həyatda tətbiq etmək istəyi ilə səslənsin? Həm də vacib olan nədir, uşaqların mehriban, rəğbətli, layiqli insanlar kimi böyüməsinə necə əmin olmaq olar? Onları necə real insan kimi yetişdirmək olar? Axı təhsilsiz təhsil ağlasığmazdır! “Təhsil çətin məsələ kimi görünür, o vaxta qədər ki, özümüzü tərbiyə etmədən övladlarımızı oxutmaq istəyirik... Əgər başa düşürsən ki, biz başqalarını yalnız özümüz öyrədə bilərik, onda təhsil məsələsi ləğv edilir və bir sual qalır: necə olmalıdır? özümüz yaşayırıq? » - dedi L.N.Tolstoy. Bu sözləri oxuyandan sonra başa düşdüm ki, başqalarını öyrədərkən, tərbiyə edərkən özümü öyrənməli, təkmilləşməli, daim irəli getməliyəm. 24 il uşaqlarla işləmək. Bunlar axtarış, düşüncə, məyusluq, tərəddüd və kəşf illəridir. Bu gün başa düşürəm ki, yeni proqramları mənimsəməli, yeni texnikaları öyrənməliyəm. Baxış nöqtələrinin, mövqelərin, yanaşmaların müxtəlifliyində özünə uyğun olanı seçmək, öz mövqeyini seçmək vacibdir. Və öyrənirəm. Mən hər zaman oxuyuram. Mən isə öyrənməyi, yeni şeylər öyrənməyi və onları praktikada tətbiq etməyi xoşlayıram. Axı müəllim daim axtarışda olan, problemləri müəyyənləşdirən, qarşıya məqsəd qoyan, nəticə əldə edən insandır. Müəllim hansı mühüm keyfiyyətlərə malik olmalıdır? Hər şey sadə və aydın olduğu halda niyə uşaqlar məlumatı zəif qəbul edirlər? Bu, biz böyüklərə aydındır, amma onlara yox. Ona görə də tələbə səviyyəsində dayanmağı və onunla birlikdə zirvəyə qalxmağı bacarmalısan. Mən dərsə gəlib uşaqlarla ünsiyyətdə olanda onlara dünyagörüşümü, dəyərlər sistemimi, ətrafımda baş verən hər şeyə münasibətimi açır, mənə maraqlı olanı onlara gətirirəm. Və səmimi olmalıdır. Hər hansı bir saxtakarlıq nəzərə çarpacaq, uşaqlar bunu xüsusilə diqqətlə hiss edirlər. Müəllim dürüst, səmimi və açıq olmalıdır. Müəllim uşağın özünü bir şəxsiyyət kimi tanımaq, hərəkətlərini dərk etmək, nəticələrini proqnozlaşdırmaq və qiymətləndirmək, müstəqillik, təşəbbüskarlıq və yaradıcılıq inkişaf etdirmək qabiliyyətinin inkişafına kömək etməlidir. Hər bir uşağın öz potensialını üzə çıxara bilməsi üçün şəraitin yaradılması da müəllim üçün zəruri tələblərdən biridir. Şagirdlər həvəslə işləyirlərsə, dərsdən sonra mənə suallarla gəlirlərsə, layihələr üzərində işləyirlərsə, tədqiqat üçün maraqlı mövzular tapırlarsa, deməli, onları maraqlandıra bilmişəm, bacarmışam. Şagirdləri öz fənninə cəlb etmək və maraqlandırmaq bacarığı, mənə elə gəlir ki, pedaqoji məharətdir. Əməkdaşlıq. Tələbəyə bu və ya digər vəziyyətin yeganə düzgün həllini tapşırmayın, uşağa "ondan yuxarı" deyil, "yanında" olmaq üçün özü üçün cəhd etmək imkanı verin. Müəllimlə tələbə arasında məsafə olmalıdırmı? Bu, divar deyil, aşılması mümkün olmayan bir maneə deyil, tələbələrin sizi qaldırdıqları daha yüksək bir addım olmalıdır - hörmət. Dərs bitdi, amma suallar bitmir. Bu o deməkdir ki, bu məni həyəcanlandırdı və bir akkorda vurdu. Artıq dağılmaq vaxtıdır, amma mübahisə davam edir. Bu o deməkdir ki, əməkdaşlıq var. Bütün bunlar hər gün yaratmaq üçün yeni güc verir, gündəlik problemləri ərəfəsində qoyub, təkrar-təkrar sinifə girir. Müəllimin özü od vuranda, yalnız bundan sonra şagirdlərini işıqlandıra bilər. Bunun üçün təkcə bilik kifayət deyil. Sadəcə yandırmaq lazımdır! Zaman amansız sürətlə uçur. İndi son məktəb zəngi çalınır və vidalaşmaq vaxtıdır. Gedirəm, hər il məzunlarla çətin olur, hər kəsə ruhun bir parçası yatırılır. Sonra məzunlarla görüşməkdən və onların zənglərindən həmişə zövq alıram. Beləliklə, xatırlayırlar! Deməli, əməyim boşa getmədi! İşimi, peşəmi bəyənirəm və düşünürəm ki, seçimimdə yanılmamışam. Zamanla ayaqlaşmalıyam - işimdə yeniliklərdən istifadə etməliyəm, təkmilləşməliyəm, yerində dayanmamalıyam. Və o zaman qəlbinizdə sülh, iman və sevgi məskunlaşacaq və ümid şamı yerə yanmayacaq.

Müəllim özünü yandırarkən başqaları üçün parlayan bir şamdır.

(Ciovanni Ruffini)

Artıq məktəbdən kimya müəllimi olacağımı dəqiq bilirdim. Müəllimlərin necə maraqlı və ağıllı insanlar olduğunu gördüm. Onlarla hər zaman istənilən mövzuda danışa bilərsiniz. Onlar həyatın hikmətini öyrədirdilər: ünsiyyətcil olmaq, hər şeyi tamamlamaq, özünüzə və gənclərinizə cavabdeh olmaq. Orta məktəbdə o dərsləri bəyəndim ki, orada hazır biliklər verilmirdi, amma çox çalışmalı, cavabı özün tapmalı, bilik əldə etməli idin. Çətin və qeyri-adi idi. Ancaq özünüzü, imkanlarınızı və güclü tərəflərinizi tanımaq daha maraqlı idi. Bütün bunlar mənim pedaqoji instituta getmək həvəsimi gücləndirdi. 1979-cu ildə 1984-cü ildə bitirdiyim Tomsk Dövlət Pedaqoji İnstitutunun biologiya və kimya fakültəsinə daxil oldum. Təyinatla Kozhevnikovski rayonuna gəldi və Mullovinskaya ibtidai məktəbinə ibtidai sinif müəllimi kimi göndərildi (ixtisasında yer yox idi).

1984-cü ildən ibtidai sinif şagirdləri ilə işləyirəm. Həmişə sual yaranırdı: “Bu və ya digər materialı və ya mövzunu daha əlçatan şəkildə necə çatdırmaq olar ki, uşaqlara yük olmasın, öyrənmə asan olsun? Ruhun hansı notlarına toxunmaq lazımdır, uşaqları necə ovsunlamaq, "bilik istəyi alovunu" alovlandırmaq lazımdır? Bu və digər suallara məşhur müəllimlərin əsərlərində cavab tapdım. Ancaq ən çox kömək edən illərlə təcrübə idi. Mən hələ də axtarıram. Həyat, iqtisadi və siyasi baxışlar dəyişir. Bu, bir çox cəhətdən tədrisin, tərbiyənin və təhsilin mənasını dəyişir. Müəllimin rolu da dəyişir.

Müəllim dostdur, müəllim örnəkdir, müəllim tərbiyəçidir, müəllim hikmət anbarıdır...
Hərəkətlilik, fəallıq, tez əlaqə qurmaq bacarığı, tolerantlıq kimi şəxsi keyfiyyətlərin prioritet olduğu indiki dövrdə müəllimə başqa qlobal məqsəd - həyatda uyğunlaşma bacarığının formalaşdırılması qoyulur.

İbtidai məktəb fərdin inkişafında və təlimində “təməl”dir. yazırdı: “Məktəb uşaqlarda onların ölkə üçün əhəmiyyəti haqqında şüur yaradır, özünə və başqalarına qayğıkeş münasibət formalaşdırır”.

Şagirdlərin idrak fəaliyyətinə marağının formalaşdırılması, bilik və bacarıqlara yiyələnən və onları praktikada tətbiq edə bilən yaradıcı şəxsiyyətin yetişdirilməsi işimin əsas məqsədi hesab edirəm.

Tədris fəaliyyətimdə qarşıma aşağıdakı vəzifələri qoyuram:

Şagirdlərin öyrənmə fəaliyyətinə idraki marağını inkişaf etdirmək;

Uşağın yaradıcılıq qabiliyyətlərini inkişaf etdirmək;

Öz fikirlərini ifadə etmək və suallara cavabları əsaslandırmaq bacarığını inkişaf etdirmək;

Uşaqlara dürüstlük, müstəqillik, maraq və nizam-intizam aşılamaq.

Mənim pedaqoji kredom fəaliyyətə əsaslanan yanaşmadır. Fəaliyyət yanaşması özünüdərketmə bacarıqlarını inkişaf etdirir - insanın daxili həyatını, davranışını və hərəkətlərini, bacarıq və imkanlarını, məqsədlərini və onlara nail olmaq vasitələrini təhlil etmək, anlamaq və qiymətləndirmək bacarığı.

İbtidai təhsilin strukturunda və məzmununda baş verən dəyişikliklər aparıcı fəaliyyət növünün - təhsilin təkmilləşdirilməsinə səbəb oldu. Məhz, mən dərslərimi elə qururam ki, hər bir şagirddə tipik deyil, parlaq fərdi formada formalaşsın, ona özünü biliklər məcmuəsi ilə zənginləşdirən bir fənn kimi tanımağa imkan versin, köməkliyi ilə. müəllimin bacarıqlarını inkişaf etdirir. Hər bir şagird üçün müxtəlif səviyyələrdə fərdi diferensiallaşdırılmış tapşırıqların hazırlanmasına ehtiyac var idi. Bu cür tapşırıqlar fərdi xarakter daşıyır və tələbənin bütün özünəməxsus xüsusiyyətlərinə malik bir fərd kimi biliklərinə əsaslanır.

Müəllim fəaliyyətimin bir xüsusiyyəti dərslərdə uğur, yaradıcılıq və qeyri-standart həllərin axtarışı vəziyyətlərinin yaradılmasıdır. Mənim üçün hər bir uşaqda yaradıcı potensialı üzə çıxarmaq və daimi öyrənmək istəyini inkişaf etdirmək vacibdir. İşimdə istifadə etdiyim proqram aşağıdakı proqramlar əsasında bu işdə mənə kömək edir:

2) riyaziyyatdan – “Riyaziyyat”, 1-4-cü siniflər

3) ədəbi oxuda – “Ana nitqi” 2 – 4-cü siniflər, “ABC” 1-ci siniflər

Tamamlanmış kurs təlimi:

	Həcmi (saat)	Sertifikat, qeydiyyat nömrəsi.
“Təhsil elektron resurslarının inkişafı”
“Müxtəlif fənlərin tədrisində səriştəyönümlü təhsil texnologiyaları”

Hər bir müəllim öz pedaqoji fəaliyyətində peşəkar inkişaf üçün konkret məqsəd qoyur. Peşəkar inkişafımın məqsədinin əsas ideyası: Kiçik məktəblilərin idrak fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi.

google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); 1-ci sinifdə il ərzində riyaziyyat dərslərində onluq daxilində hesablama bacarıqlarının formalaşdırılması üzrə iş aparılır. Müəllimlər tanış və monoton görünən işi necə maraqlı və həyəcanlı etmək sualı ilə üzləşirlər. Nəhəng enerjiyə və bilik istəyinə malik olan “altı yaşlı uşaqlarda” tədris prosesini təşkil etmək üçün müəllimə lazım olan zəhmət, əzm və diqqət yoxdur. Müəllimləri daim yeni bir şey ortaya qoymağa və artıq məlum olanı təkmilləşdirməyə məcbur edən budur. Hesablama məşğələlərində əyləncə elementinin, oyunların, fərziyyələrin, ixtiraçılıq və maraqlı vizual materialın istifadəsi idrak fəaliyyətinin aktivləşdirilməsinin əsas üsullarıdır, onların həyata keçirilməsi pedaqoji təcrübədə həm güclü hesablama bacarıqlarının formalaşdırılması problemini həll etməyə imkan verəcəkdir. bacarıqları və şagirdlərin idrak qabiliyyətlərinin inkişaf etdirilməsi problemi.

İş təcrübəmə əsaslanaraq, müəllimə bir çox problemləri həll etməyə imkan verəcək bəzi üsullar təklif etmək istəyirəm: təlim prosesini yaradıcı, sevincli etmək, yaxşı öyrənmə nəticələri almaq, daim uşaqların diqqətini çəkmək, nizam-intizamı nəzarət etmək.

İlk dərslərdə uşaqlar rəqəmlər yazmağa yeni başlayanda tapşırıqları olan fərdi kartlar hazırlayıram. Nümunələri həll edərkən uşaqlar topları, göbələkləri, rəqəmləri olan hərfləri rəqəm xəttində birləşdirirlər. Fərdi işdən əvvəl lövhədə frontal iş aparılır.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image002_45.jpg" eni="453" hündürlük="144 src=">

Müəyyən bir mərhələdə frontal işi başa vurduqdan sonra uşaqlara fərdi kartlar təklif olunur.

Uşaqlar tənəffüs zamanı “Bulud” kimi tapşırıqları özləri hazırlayırlar. Dərs zamanı biz buludda konkret cavabı olan nümunələr yazırıq.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image004_33.jpg" eni="155" hündürlük="144 src=">

Ənənəvi olaraq dərslərimdə “Milçanka” oyunundan istifadə edirəm.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image006_33.gif" eni="152" hündürlük="196 src=">

https://pandia.ru/text/78/548/images/image008_31.gif" width="134" height="184 src=">.gif" width="192" height="169 src=">

Mən hesablama tapşırıqlarını oyun süjetləri və çertyojları ilə müşayiət edirəm. Misal üçün:

Keşa itkidədir, tapşırığı necə yerinə yetirəcəyini bilmir. Ona kömək et!

Piglet Pooh-u ziyarət etmək niyyətindədir, lakin problemləri həll etmək üçün vaxt lazımdır. Ona kömək et!

Cerri artıq bu tapşırığı yerinə yetirib, amma öhdəsindən gələ bilərsinizmi?

Meşə adamı ilk dəfə idi ki, belə bir vəzifə ilə qarşılaşırdı. Onun həyata keçirilməsinin gedişatını ona izah edin.

Nümunələri həll etməklə, toyuğun neçə yumurta qoyacağını öyrənəcəksiniz.

Boyama üçün uşaqlara məşhur cizgi filmlərindən, nağıllardan, gülməli hekayələrdən personajlar təklif olunur. Tapşırıqlar forma və məzmun müxtəlifliyi ilə seçilir və proqram materialına uyğun tərtib edilir.

I sinifdə 10 daxilində ədədlərin tərkibini əzbərləməyə dair göstərişlər verirəm.Gələcəkdə 20-də toplama və çıxma bacarığının formalaşması bundan asılıdır.Ədədlərin tərkibi üzərində işləməyin mərhələlərindən biri istifadə etməyi təklif edirəm. riyazi krossvordlar. Onlar “pəncərə nümunələri” adlandırdığımız çatışmazlıq nömrələri olan nümunələrə bənzəyir. Əvvəlcə zehni hesablama prosesində uşaqlar üçün tapşırığın yerinə yetirilməsi prinsipini başa düşmək üçün sadə krossvordlardan istifadə edirəm, sonra daha mürəkkəbləri uşaqlar müstəqil şəkildə tamamlayırlar, çünki onları lövhəyə qoymaq çətindir. Krossvordların müxtəlif formaları, müxtəlif mürəkkəblik səviyyələri bu tip işi görməyə marağı uzun müddət saxlamağa imkan verir.

Orfoqrafiya" href="/text/category/orfografiya/" rel="bookmark">şagirdlərin orfoqrafiya savadının artırılması mühüm vəzifələrdən biridir.Bu tapşırığın əhəmiyyəti orfoqrafiya savadının ümumi təhsilin tərkib hissəsi olması ilə əlaqədardır. dil mədəniyyətini, yazılı ünsiyyətdə fikirlərin və qarşılıqlı anlaşmanın düzgün ifadəsini təmin edir, diqqəti, qavrayışı, yaddaşı, təfəkkürü inkişaf etdirir.

Pedaqoji təcrübədən məlumdur ki, orfoqrafiya savadı kifayət qədər yüksək səviyyəyə çatmır. Vurğusuz saitlərin sözün kökünə yazılmasında səhvlər uzun illər səciyyəvi olaraq qalır.

Şagirdlərin orfoqrafiya savadı üzərində işləyərkən uşaqları qaydalarla mümkün qədər tez tanış etməyə və mümkün qədər tez tətbiq etməyə çalışıram. Artıq saitlər və ya qoşa samitlərlə ilk sözləri oxuyub yazarkən uşaqlara vurğusuz saitlər və qoşa samitlər haqqında nağılları yazmağı təklif edirəm.

Orfoqrafiya nağılları uşaqlara təkcə orfoqrafiya nümunələrini görməyə və onların növünü müəyyənləşdirməyə deyil, həm də orfoqrafiya hərəkətlərini yerinə yetirməyə kömək edir: yəni əlaqəli sözləri seçin ki, zəif mövqedəki səs güclü mövqedəki səslə əvəz olunsun.

Rus dili dərslərində şagirdlərin söz ehtiyatının zənginləşdirilməsinə, dərsdə şagirdlərin müstəqil işinə böyük diqqət yetirirəm. Fərqləndirilmiş ev tapşırığı şagirdlərin özlərinə inanmasına kömək edir, yaradıcı tapşırıqlar fənnə marağı inkişaf etdirir. Monoloji nitqin və orfoqrafik sayıqlığın inkişafına böyük diqqət yetirirəm, sözlərin düzgün tələffüzü, şagirdlərin nitqinin lüğəti üzərində işləyirəm, savadlı və kalliqrafik yazıya nail olmağa çalışıram.

Hər rus dili dərsində qələm ustalığına və orfoqrafiya dəqiqələrinə vaxt ayırıram. Uşaqlar oyunları, krossvordları, şeirləri, nağılları və tapmacaları çox sevirlər.

Uşaqlar qruplarda, cütlərdə işləyərkən ümumi dərslərdə (dərs - nağıl, dərs - səyahət, dərs - viktorina, dərs - KVN) xüsusilə fəal işləyirlər.

Mən həmçinin lüğət sözlərini və ya səhvlərə yol verilən sözləri və ya müəyyən bir mövzuda sözləri daxil etdiyim müxtəlif kartlardan istifadə edirəm:

1. Məktublar tüstü ilə uçub getdi

https://pandia.ru/text/78/548/images/image014_15.gif" eni="680" hündürlük="108 src=">

3. “Söz seçin” kartı. Təsvirə əsasən hansı sözün müzakirə olunduğunu müəyyənləşdirin və onu yazın.

· Kollektiv səfər, nəyisə ziyarət etmək. (ekskursiya)

· Sərnişin daşımaları. (avtobus)

· Avtomobil sürücüsü. (sürücü)

· Bir saatdan az, bir saniyədən çox. (dəqiqə)

Uşaqlara müstəqil bilik əldə etməyi, dərslik, lüğət, didaktik materialın cədvəlləri və kartları ilə işləməyi öyrədirəm ki, gələcəkdə onlar istənilən vaxt öz-özünə təhsillə məşğul ola bilsinlər.

Rus dili dərslərində uşaqlara öyrənilən materialı təhlil etməyi, ifadə olunan mülahizənin düzgünlüyünün sübutu ilə əsaslandırma qurmağı, nəticə və ümumiləşdirmələr aparmağı öyrədirəm.

Dərslər zamanı şagirdlər differensiallaşdırılmış tapşırıqları, çoxsəviyyəli tapşırıqları, çətinliyi artırılmış tapşırıqları yerinə yetirirlər.

Şagirdlərin rus dilini öyrənmə dinamikasını daim izləyirəm və tələbələrin gələcək öyrənmələrinin nəticələrini proqnozlaşdırıram.

google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Oxumaq uşaq üçün çox incə olmalıdır

bilik əldə etmək üçün alət və birlikdə

zəngin mənəvi həyatın o mənbəyi ilə.

Müvafiq olaraq, oxuma sürəti tədricən artır. Uşaqlar ədəbi qiraət dərslərini sevir, dərslərdə öyrənilən, lakin kurrikuluma daxil olmayan müəlliflərin əsərlərini axtarır, oxuduqları haqqında öz təəssüratlarını bir-biri ilə bölüşürlər.

Uşaqlar "5 dəqiqə nitq etiketi" kimi dərsdə bu fəaliyyət növünü çox sevirlər, burada məcburi komponent kommunikativ və situasiya problemlərinin təhlili və həlli, tələbələrin aktiv lüğətini nitq etiketi düsturları ilə zənginləşdirmək, yerləşdirməyi öyrənməkdir. müəyyən edilmiş nitq düsturları və onlardan rollu oyunlar vasitəsilə düzgün istifadə.

Atalar sözü və məsəllərdən istifadə təlim prosesini zənginləşdirir, öyrənilən materialın qavranılmasını dərinləşdirir, oxunanlara marağı artırır. Formada parlaq, lakonik, yadda saxlamaq və məzmunun mənimsənilməsini təşviq etmək asandır.

Əgər onların məzmunu konkret hadisələrlə bağlıdırsa, şagirdlər üçün əlçatandırsa, onların dünyagörüşünü genişləndirirsə, atalar sözlərindən istifadə etmək məqsədəuyğundur. Uşaqlar özləri üçün kəşf etdilər ki, atalar sözləri və məsəllər təkcə oxu dərslərində deyil, digər dərslərdə də uğurla tətbiq olunur.

Atalar sözləri və məsəllərdən istifadə üsulu müxtəlif ola bilər. Bəziləri hadisələri və hadisələri təsvir etmək üçün istifadə olunur ("Çox qar - çox çörək", "Suda da ildırımdan qaça bilməzsən"), digərləri mənasını izah etmək üçün istifadə olunur ("Günəşdə isti, yaxşıdır" ananın hüzurunda”, “Güman etmək daha pis səbəb deyil”, “Ağıl sərvətdən qiymətlidir” (Rus xalq nağılı “Baltadan sıyıq”), üçüncüsü, gündəlik məna və müşahidə olunan nümunəni əlaqələndirmək lazımdır (“ Sentyabrda bir giləmeyvə var, o da acı kürədir”).

Rus xalq nağılı "Tülkü və durna" 2 sinif. Lövhədə yazılmış atalar sözləri:

· Ehtiyacı olan dost həqiqətən dostdur.

· Qonaq kimi, yemək də elədir.

· Verəcək heç nəyin yoxdursa niyə zəng et.

· Ustad necədirsə, iş də elədir.

· Çətinlik olmadan gölməçədən balıq tuta bilməzsiniz.

· Sürməyi sevirsinizsə, xizək daşımağı da sevirsiniz.

· Yemədiyim bir şeylə mənə rəftar etməyin.

· Yeddi dəfə ölçün bir dəfə kəsin.

Məşq: oxuduğunuz nağıla aid atalar sözləri tapın.

Dəftərdəki atalar sözləri və məsəllər mövzusunda uşaqlar xoşbəxtdirlər

eskizlər-illüstrasiyalar.

Mən şifahi nitqin ifadəliliyinin intonasiya vasitələrinə çox iş sərf edirəm

həcm və tempi, jestləri və üz ifadələrini ehtiva edir.

Hər dərsə hazırlaşarkən bütün iş növləri üzərində düşünməyə çalışıram ki

hər bir şagird dərs boyu fəal, yaradıcı şəkildə fikirləşsin ki, uşaqlar

yeni bir şey kəşf edə biləcəyini, əvvəllər diqqət çəkmədiyini vurğuladı

əsas, vacib şeylərə diqqət yetirmək, buna yaradıcılıq və maraqla nail olmaq. Bu

şüurlu mütaliəyə, tanışlığa nail olmaq üçün yaxşı vasitədir

2-ci sinif. Mövzu: “Rus xalq nağılları. Ümumiləşdirmə".

Z Tapşırıq 1: Sözləri oxla birləşdirərək nağılların adlarını düzəldin.

Şaxta Qazlar

Sıyıq qu quşları

Xoruz baltası

Qız taxıl

İki Qar Qız

Tapşırıq 2: Açar sözlərdən istifadə edərək, nağılın adını təxmin edin

· Əsgər, yaşlı qadın, balta (“baltadan sıyıq”)

· Qardaş, bacı, qazlar, Baba Yaga (“Qaz-qu quşları”)

· Xoruz, toyuq, inək, dəmirçi (“Xoruz və lobya toxumu”)

· İki qardaş, tacir, kəndli, (“İki Şaxta”)

· Yaşlı qadın, qoca, it, qızı (“Qız Qar Qız”)

· Nənə, nəvə, siçan, toyuq (“Qorxunun böyük gözləri var”)

Tapşırıq 3: Bunlar hansı nağıldandır?

· Ayaqqabı (“Zoluşka”)

· Ox (“Qurbağa şahzadə”)

· Çəkmə (“Çəkməli pişik”)

Sena (“Balıqçı və Balığın nağılı”)

Dizayn və tədqiqat işinin metodu yeni bir ixtira deyil, lakin

yaxşı unudulmuş köhnə, lakin yenidən düşünülmüş, dəyişdirilmiş. Layihə metodu -

Bu, uşaqlar müstəqil şəkildə formalaşdırdıqları zaman "etməklə öyrənmə" üsuludur

təhsil problemi, lazımi məlumatları toplamaq, işləri planlaşdırmaq,

nəticə çıxarmaq, onların fəaliyyətini təhlil etmək, yeni biliklər əldə etmək və

həyat təcrübəsi. Layihə metodu təlimin müxtəlif mərhələlərində istifadə olunur.

əqli, estetik və əxlaqi istiqamət. Tam əhatəli

inkişaf uşağın şəxsiyyətinin ahəngdar inkişafını nəzərdə tutur. Mənim uşaqlarım

2. Tomsk vilayətinin ümumi təhsil şöbəsinin iştirakçısının sertifikatı.

"Kozhevnikovskaya 1 saylı orta məktəb" bələdiyyə təhsil müəssisəsi. Layihəmizi qoruyuruq.

Seversk gimnaziyası. "Pesochnodubrovskaya orta məktəbi" bələdiyyə təhsil müəssisəsi.

İştirak sertifikatı aldı. Sertifikat alırıq.

2005 – 2006, 2007 – 2008-ci illərdə yay sağlamlıq düşərgəsində çalışıb.

(şəkilə bax).

Düşərgə növbəsinin adı	Vəzifə	Həvəsləndiricilər
"Planet Sağlamlığı"	pedaqoq	Pesochnodubrovskaya Orta Məktəbinin Bələdiyyə Təhsil Müəssisəsinin İdarə Heyətinin Sertifikatı.
"Yeddi + mən"	pedaqoq	Kozhevnikovski Rayon Administrasiyasının Təhsil Şöbəsinin diplomu.