برنامه آموزشی پیش دبستانی «تداوم. برنامه آمادگی پیش دبستانی «برنامه کار مداوم برای آمادگی برای تداوم مدرسه

شورای معلمان

پروتکل شماره 2

از جانب " 03 » دسامبر 2015

برنامه جانشینی

مهدکودک MBDOU شماره 66 و دبیرستان MBOU شماره 3

به عنوان بخشی از اجرا

استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال NOO و استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش اضافی

Kiselevsk 2015

1. 
   دلیل برنامه ................................ ...................... .......................................... 3
2. 
   یادداشت توضیحی ..................................................... ................................... 4
3. 
   ساختار برنامه ................................................... .......................................... 5
4. 
   بخش هدف ................................................ .......................................................... .............. .... 6
   1. 
      هدف برنامه……………………………………………………………………………………
   2. 
      وظایف اصلی همکاری بین گروه های پیش دبستانی و مدارس………….6
   3. 
      اهداف و مقاصد در هر مرحله………………………………………..7
   4. 
      اصول ساخت برنامه………………………………………………………
   5. 
      مولفه های محتوایی تداوم……………………………..8
   6. 
      خطوط محتوای اصلی آموزش مداوم…………..۸

1. 
   شرایط اجرای برنامه ...................................... ................................... 10
2. 
   دستورالعمل اجرای برنامه جانشین پروری ...................................... ........ 13
3. 
   اشکال جانشینی ................................................ ...................... 14

موسسات آموزشی پیش دبستانی و مدارس ابتدایی…………………………………………………………

1. 
   نتایج مورد انتظار................................................ ...................................... 17
2. 
   چارچوب قانونی................................................ ...................................................... ..... 18
3. 
   ادبیات................................................. ................................................ ......... 19
4. 
   برنامه های کاربردی................................................. .......................................................... ............. ....... 20

1. 
   دلیل برنامه

«آماده بودن برای مدرسه به این معنا نیست

آماده بودن برای مدرسه یعنی بودن

آماده برای یادگیری همه چیز.»

L.A. ونگر
تصویب استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (FSES DO) و استانداردهای جدید آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی (FSES IEO) مرحله مهمی در تداوم فعالیت های گروه های پیش دبستانی و مدارس ابتدایی است.

معرفی استانداردهای آموزشی تایید شده در سطح ایالتی به طور قابل توجهی به تضمین تداوم و چشم انداز بهبود کیفیت آموزش در سیستم آموزشی کل نگر کمک می کند. تحلیل وضعیت نشان می‌دهد که این روند باید در آینده به عنوان یکی از ویژگی‌های شاخص نظام آموزشی باقی بماند (به پیوست 1 مراجعه کنید) .

مشکل سازگاری اجتماعی بسیار مهم است. پدیده سازگاری با تسلط کودک بر نوع جدیدی از فعالیت، نقش جدید و تغییر در محیط اجتماعی او همراه است.

پذیرش کودک در مدرسه نقطه عطفی در زندگی یک کودک پیش دبستانی است. یکی از پیامدهای مهم رشد ذهنی در دوران پیش دبستانی، آمادگی برای تحصیل است. در اولین روزهای ورود به کلاس اول در مدرسه، روش زندگی معمول کودک تغییر می کند، او به شرایط اجتماعی جدید عادت می کند، با همسالان خود ملاقات می کند و درک موقعیت جدید خود برایش مشکل است.

در حال حاضر، رابطه بین پیش دبستانی و مدرسه اغلب مختل شده است. و این به این دلیل نیست که بین مدارس ابتدایی و گروه های پیش دبستانی کار نمی شود، تداوم برنامه های درسی و کتاب های درسی مختل شده است، بسیاری از برنامه ها در رشته های تحصیلی، آموزشی و دوره های اختصاصی توسعه ای غیر سنتی ظاهر شده است. این پدیده عموماً مثبت تلقی می شود، اما مشکلات زیادی ایجاد می کند. بدون آموزش به کودکان در یک موسسه پیش دبستانی مهم ترین روش های فعالیت آموزشی، دستیابی به نتایج بالا در مدرسه ابتدایی، حتی با استفاده از فن آوری های پیشرفته، دشوار است. آماده كردن كودكان براي مدرسه كاري پيچيده و چندوجهي است و تمام زمينه هاي زندگي كودك را در بر مي گيرد، وجود دانش به خودي خود تعيين كننده موفقيت يادگيري نيست، مهمتر اين است كه كودك بتواند به طور مستقل آن را به دست آورد و به كار گيرد. این هست فعالرویکرد (آگاهی در فعالیت شکل می گیرد) , که اساس استانداردهای آموزشی دولتی را تشکیل می دهد. درک از طریق عمل آغاز می شود.

به همین دلیل است که باید به موضوع تداوم روش شناختی، تداوم محیط رشد و سبک تعامل بین کودکان و بزرگسالان توجه شود. متخصصان مراکز روانشناسی و تربیتی که به بررسی علل و راه های رفع مشکلات در آموزش دانش آموزان خردسال می پردازند ثابت کرده اند که دلیل اصلی شکست دانش آموزان عدم آمادگی آنها برای فرآیند پیچیده یادگیری مدرسه است / به گفته م.م. بدون بازو/.

1. 
   یادداشت توضیحی.

این برنامه فعالیت های گروه های پیش دبستانی مهدکودک MBOU شماره 66 و مدرسه ابتدایی MBOU دبیرستان شماره 3 را در زمینه سازماندهی تداوم مطابق با استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی و آموزش عمومی ابتدایی تنظیم می کند.

• 
  محتوای فعالیت های آموزشی، آموزشی، تفریحی با پیش دبستانی و دانش آموزان دبستانی؛
• 
  کار نوآورانه مربیان، معلمان مدارس ابتدایی و متخصصان (روانشناسان، گفتار درمانگر).
• 
  تعامل با والدین و ارائه کمک های مشاوره ای لازم به آنها.

ممکن است برنامه به دلیل تغییرات زیر تنظیم شود:

• 
  چارچوب نظارتی موسسه آموزشی؛
• 
  درخواست آموزشی والدین؛
• 
  ساختار گونه ای گروه ها و غیره

فعالیت های تحت این برنامه در یک گروه سنی مختلط از یک گرایش ترکیبی و کلاس های مدرسه ابتدایی مطابق با قانون فدرال "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه" انجام می شود و با هدف:

• 
  حفظ و تقویت سلامت کودکان پیش دبستانی و دبستان؛
• 
  تشکیل فرهنگ مشترک؛
• 
  توسعه ویژگی های فیزیکی، فکری، اخلاقی، زیبایی شناختی و شخصی؛
• 
  ایجاد پیش نیازهای فعالیت آموزشی در کودکان پیش دبستانی از طریق فعالیت های متناسب با سن به منظور اجتماعی شدن موفق در مدرسه.
• 
  فراهم کردن فرصت های شروع برابر برای همه پیش دبستانی ها.

زمینه های تداوم محتوای آموزش پیش دبستانی و ابتدایی:

1) توسعه کنجکاوی به عنوان پایه فعالیت شناختی؛

2) رشد توانایی های فردی کودک به عنوان کلید موفقیت؛

3) شکل گیری تخیل خلاق به عنوان یک جهت روشنفکر

توسعه شخصی؛

4) توسعه ارتباطات؛

5) شکل گیری مهارت های کنترل و خودکنترلی، ارزیابی و عزت نفس

(به پیوست مراجعه کنید)

1. 
   ساختار برنامه جانشین پروری

این برنامه بر اساس سه حوزه است:

یکی از عوامل تضمین کننده اثربخشی آموزش، تداوم و تداوم در یادگیری است. بنابراین، تداوم و جانشینی مستلزم توسعه و اتخاذ یک سیستم واحد از اهداف و محتوای آموزش در کل دوره آموزشی است.

در این میان، باید به یاد داشته باشیم که تداوم بین سطوح آموزشی پیش دبستانی و مدرسه را نباید تنها به منزله آماده کردن کودکان برای یادگیری درک کرد. مهم است که از حفاظت اطمینان حاصل شود ارزش خودسن پیش دبستانی، زمانی که مهمترین ویژگی های شخصیت آینده شکل می گیرد.

رشد مهارت های اجتماعی دانش آموز آینده ضروری است که برای سازگاری موفق با مدرسه ضروری است. لازم است برای سازماندهی یک جهان در حال توسعه واحد - آموزش پیش دبستانی و ابتدایی تلاش کنیم.

با توجه به اینکه آموزش مادام‌العمر به‌عنوان پیوند، سازگاری و چشم‌انداز همه اجزای سیستم (اهداف، اهداف، محتوا، روش‌ها، ابزارها، اشکال سازمان‌دهی آموزش و پرورش) در هر مقطع آموزشی عمل می‌کند، شاهد راه‌حلی برای حل مشکل هستیم. تداوم در ایجاد برنامه همکاری بین مدارس ابتدایی و گروه های پیش دبستانی که منعکس کننده این ارتباط، ثبات و نوید باشد. ما هدف و اهداف برنامه را مشخص کرده ایم.

1. 
   بخش هدف

سیستم یکپارچه اهداف در سطوح پیش دبستانی و دبستان.

1. 
   هدف برنامه.

• 
  ایجاد مجموعه ای از شرایطی که همکاری بین گروه های پیش دبستانی و مدارس را بر اساس سازگاری و چشم انداز اجزای سیستم روش شناختی (اهداف، اهداف، محتوا، روش ها، ابزارها، اشکال سازمان آموزش و پرورش) با در نظر گرفتن اجرا تضمین می کند. استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش آموزشی و استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش غیر آموزشی.
• 
  اجرای یک خط واحد از رشد کودک در مراحل کودکی پیش دبستانی و دبستان که به فرآیند آموزشی شخصیتی جامع، سازگار و امیدوارکننده می بخشد.

1. 
   اهداف اصلی همکاریگروه ها و مدارس پیش دبستانی:

• 
  ایجاد وحدت آرمان ها و دیدگاه ها در روند آموزشی بین گروه های پیش دبستانی، خانواده ها و مدارس.
• 
  توسعه اهداف مشترک و اهداف آموزشی، راه های دستیابی به نتایج مورد نظر.
• 
  بهبود اشکال سازماندهی و روش های تدریس، چه در گروه های پیش دبستانی و چه در مدارس ابتدایی.
• 
  ارتقای محتوای آموزشی در گروه های پیش دبستانی و دبستان.
• 
  بهبود محتوای کار در حوزه اولویت گروه های پیش دبستانی و مدارس.
• 
  شکل گیری پیش نیازهای اساسی برای فعالیت های آموزشی (سطح پیش دبستانی) و مهارت های "توانایی یادگیری" (آموزش عمومی ابتدایی).
• 
  ایجاد شرایط برای تعامل مطلوب بین همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی - مربیان، معلمان، کودکان و والدین.
• 
  شناسایی زودهنگام کودکان تیزهوش و متعاقب آن رشد جهت گیری تیزهوشان در مدرسه.
• 
  اجرای فرصت های شروع برابر برای کودکان دارای معلولیت.
• 
  آموزش جامع روانشناختی و تربیتی والدین.
• 
  ارائه کمک روانشناختی برای درک منابع خانوادگی و اجتماعی خود که به غلبه بر مشکلات هنگام ورود کودک به مدرسه کمک می کند.
• 
  شکل گیری نگرش مثبت در خانواده ها نسبت به فعالیت های عمومی و اجتماعی فعال کودکان.
• 
  افزایش جایگاه اجتماعی مؤسسه آموزشی.

1. 
   مهمترین شرط اثربخشی کار در ایجاد

اهداف، اهداف و محتوای اجرای جانشین پروری.

تعریف کردیم اهداف کلی آموزش و پرورش کودکان در سنین پیش دبستانی و دبستان:

• 
  حفاظت و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان؛
• 
  تربیت یک فرد معنوی و اخلاقی؛
• 
  حفظ و حمایت از فردیت کودک

• 
  آشنایی کودکان با ارزش های یک سبک زندگی سالم؛
• 
  اطمینان از رفاه عاطفی هر کودک، توسعه حس مثبت او از خود؛
• 
  توسعه، ابتکار، کنجکاوی، خودسری، توانایی برای ابراز خلاقیت؛
• 
  شکل گیری دانش مختلف در مورد دنیای اطراف ما، تحریک فعالیت های ارتباطی، شناختی، بازی و سایر فعالیت های کودکان در انواع مختلف فعالیت ها.
• 
  توسعه شایستگی در حوزه روابط با جهان، مردم، با خود؛ گنجاندن کودکان در اشکال مختلف همکاری (با بزرگسالان و کودکان در سنین مختلف)؛
• 
  تضمین فرصت های برابر برای رشد کامل هر کودک در دوران کودکی پیش دبستانی؛
• 
  آشنایی کودکان پیش دبستانی با سنت ها و فرهنگ عامیانه روسیه.

در سطح دبستانانجام شد:

• 
  شکل گیری پایه های هویت مدنی و جهان بینی دانش آموزان، شکل گیری پایه های توانایی یادگیری و توانایی سازماندهی فعالیت های آنها.
• 
  توانایی پذیرش، حفظ اهداف و پیگیری آنها در فعالیت های آموزشی، برنامه ریزی فعالیت ها، نظارت و ارزیابی آنها، تعامل با معلم و همسالان در فرآیند آموزشی.
• 
  رشد و تعلیم و تربیت معنوی و اخلاقی دانش‌آموزان، فراهم کردن پذیرش معیارهای اخلاقی، دستورالعمل‌های اخلاقی و ارزش‌های ملی.
• 
  پذیرش آگاهانه ارزش های یک سبک زندگی سالم و تنظیم رفتار فرد مطابق با آنها. بهبود دستاوردهای رشد پیش دبستانی، کمک ویژه در توسعه کیفیت های شکل گرفته در دوران کودکی پیش دبستانی.
• 
  فردی کردن فرآیند یادگیری، به ویژه در موارد توسعه پیشرفته یا تاخیر.

4.4. اصول ساخت برنامه

• 
  اصل ادغاممحتوای آموزش پیش دبستانی و دبستان.
• 
  اصل انسان سازیبه معنای رویکرد شخص محور به کودکان پیش دبستانی و دبستان بر اساس ایده های پیشرفته علوم روانشناسی و تربیتی.
• 
  اصل سیستماتیک، به معنای طراحی یک فرآیند مستمر برای اجرای برنامه است.
• 
  اصل در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردیکودکان در سنین پیش دبستانی و دبستان بر اساس مراحل خاص رشد و ویژگی های فردی دانش آموزان.
• 
  اصل تداومسطح آموزش پیش دبستانی و دبستان، به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد بدون درد از یک سطح سنی به سطح دیگر حرکت کنند و فعالیت های پیشرو را از بازی به یادگیری تغییر دهند.

عاطفی- با در نظر گرفتن ویژگی های حوزه عاطفی شخصیت یک کودک پیش دبستانی، اطمینان از راحتی عاطفی برای کودکان پیش دبستانی و دانش آموزان در فرآیند یادگیری. اولویت عواطف مثبت، ساختن فرآیند یادگیری بر اساس آموزش انسانی.
فعالحصول اطمینان از ارتباط بین فعالیت های پیشرو دوره های مجاور، با تکیه بر مؤلفه های مرتبط با دوره معین فعالیت، ایجاد شرایط برای شکل گیری پیش نیازها برای هدایت فعالیت های دوره سنی بعدی.
معنی دار- رابطه صحیح بین فعالیت های آموزشی مستقیم برای تسلط بر حوزه های آموزشی "رشد جسمانی"، "توسعه اجتماعی - ارتباطی"، "رشد شناختی"، "رشد هنری و زیبایی شناختی"، "توسعه گفتار"، ایجاد چشم انداز در محتوای آموزش. از کودکی پیش دبستانی تا دبستان.
ارتباطی- با در نظر گرفتن ویژگی های ارتباط بین کودکان پیش دبستانی و دبستان، اطمینان از ارتباط مستقیم و تماسی به منظور ایجاد شرایط برای اجتماعی شدن.
آموزشی- قرار دادن کودک در مرکز فرآیند آموزشی، ردیابی ارتباطات بین او و دنیای اطرافش (کودک و دنیای عینی، طبیعت و کودک، کودک و افراد دیگر و غیره)، ماهیت فردی او. تربیت و پرورش.
4.6. خطوط محتوای اصلی آموزش مداومکودکان 5 تا 8 ساله به عنوان بخشی از برنامه تداوم:

• 
  شکل‌گیری‌های جدید روان‌شناختی این دوره: بازتاب به عنوان آگاهی از خود و فعالیت‌های خود؛ خودسری؛ خیال پردازی؛ فعالیت شناختی؛ درک و اجرای سیستم های نشانه- نمادی (به ویژه، مدل سازی، فعالیت های گرافیکی، درک زبان گرافیکی)

• 
  توسعه اجتماعی: آگاهی از حقوق و مسئولیت های اجتماعی. تعامل با دنیای خارج

• 
  توسعه فعال: تسلط بر فعالیت ها، در درجه اول فعالیت های پیشرو. شکل گیری ماهیت خلاقانه فعالیت.

• 
  آمادگی برای ادامه تحصیل، مطالعه دروس دانشگاهی: رشد زبانی به عنوان پیش نیاز مطالعه درس "زبان مادری"، پیشرفت ریاضی به عنوان پیش نیاز مطالعه درس "ریاضی"، رشد هنری و زیبایی شناختی به عنوان پیش نیاز مطالعه دروس این دوره، و غیره.

تجزیه و تحلیل رویکردهای موجود برای تداوم آموزش پیش دبستانی و دبستان به ما امکان توسعه را می دهد مدل آموزش مستمر در سطوح پیش دبستانی و مدرسه.

الگوی آموزش مداوم

در سطح پیش دبستانی و مدرسه.

سیستمی از اشکال و روش ها برای دستیابی به اهداف و سیستمی از شرایط برای روند مستمر آموزش

وحدت اهداف و مقاصد در تربیت و آموزش کودکان در سطوح پیش دبستانی و مدرسه

تحلیل وضعیت اولیه تداوم در کار مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و مدارس

فعالیت های کنترل و اصلاح اداره و کارمندان


کار مشترک مربیان، معلمان و والدین فارغ التحصیلان پیش دبستانی

تحلیل نهایی نتایج همکاری و تداوم

1. 
   شرایط اجرای برنامه.

پیاده سازی هدف و اهداف مشترکآموزش کودکان 5 تا 10 ساله مستلزم رعایت تعدادی از شرایط روانی و تربیتی:

دستورالعمل اجرای برنامه جانشین پروری

پشتیبانی سازمانی و روش شناختی

کار با کودکان در مدارس پیش دبستانی و ابتدایی

کار با والدین

همکاری در جامعه

پشتیبانی سازمانی و روش شناختی شامل موارد زیر است:

• 
  ایجاد همکاری تجاری بین مربیان و معلمان مدارس ابتدایی.
• 
  آشنایی متقابل معلمان و مربیان با وظایف کار آموزشی در مدارس ابتدایی و موسسات آموزشی پیش دبستانی.
• 
  نشست های مشترک وزارت دفاع در مورد مسائل تداوم، در مورد اثربخشی معلمان و مربیان گروه های پیش دبستانی در کارهای نوآورانه.
• 
  بازدید متقابل از کلاس ها در یک گروه مقدماتی برای مدرسه و دروس در دبستان (با تجزیه و تحلیل بعدی).
• 
  بررسی تجربه استفاده از اشکال، روش ها و فنون کار متغیر در عملکرد معلمان و مربیان.

این جهت چند جنبه دارد:

اطلاعاتی و آموزشی: مستلزم آشنایی متقابل معلمان و مربیان با وظایف کار آموزشی است. مطالعه برنامه برای گروه های ارشد و کلاس اول. شرکت در شوراهای مشترک معلمان، سمینارها و کارگاه های آموزشی برای بحث در مورد "پیوستن به برنامه ها".

روشمند:شامل آشنایی متقابل، اما با روش ها و اشکال کار آموزشی است (بازدید متقابل معلمان از درس های مدرسه و فعالیت های آموزشی مستقیم کودکان در گروه های پیش دبستانی، و به دنبال آن بحث).

کاربردی: از یک سو در آشنایی اولیه معلمان با دانش آموزان آینده خود و از سوی دیگر در نظارت مربیان دانش آموزان سابق خود در طول فرآیند یادگیری در دبستان بیان می شود.

کار با کودکان شامل:

• 
  برگزاری کلاس های سازگاری برای کودکان پیش دبستانی در چارچوب مدرسه کلاس اول آینده
• 
  کار مشترک معلمان برای نظارت بر رشد کودکان و تعیین "بلوغ مدرسه".
• 
  سازماندهی مشترک سفرها، تعطیلات، رویدادهای ورزشی، پروژه ها.
• 
  حمایت روانشناختی و تربیتی از استعداد کودکان.
• 
  کار اصلاحی و رشدی با کودکان با نیازهای ویژه، به منظور تضمین فرصت های شروع برابر در آستانه مدرسه، و اصلاح بیشتر تخلفات.

سیستم تعامل معلم و والدین شامل:

• 
  آموزش آموزشی والدین.
• 
  برگزاری روزهای باز
• 
  کمک آموزشی مشاوره ای.
• 
  مشارکت والدین در برگزاری مهمانی ها و مسابقات ورزشی کودکان.
• 
  انجام پروژه های مشترک و مستر کلاس ها.
• 
  ساخت نمونه کار برای پیش دبستانی ها و دانش آموزان دبستانی.

1. 
   اشکال اجرای جانشین پروری

مکانیسم تداوم و اجزای آن با استفاده از اشکال و روش‌های خاصی که در فرآیند فعالیت‌های سازمان‌دهی شده ویژه مدیریت، معلمان و متخصصان گروه‌های پیش دبستانی، معلمان مدارس ابتدایی و متخصصان مدرسه اجرا می‌شوند تا شرایطی را برای انتقال مؤثر و بدون درد کودکان به دبستان.

اشکال جانشینی می تواند متفاوت باشد و انتخاب آنها با درجه رابطه، سبک و محتوای رابطه تعیین می شود.

7.1. بهبود اشکال سازماندهی و روش های تدریس در مهدکودک MBDOU شماره 66 و در مقطع ابتدایی:

• 
  تا حد امکان از فعالیت حرکتی کودکان در کلاس ها و درس های تربیت بدنی، استراحت، در فعالیت های مشترک و مستقل و در فرآیند فعالیت های فوق برنامه اطمینان حاصل شود.
• 
  از اشکال مختلف آموزش چه در کلاس و چه در خارج از برنامه استفاده کنید، از جمله انواع خاصی از فعالیت ها به صورت یکپارچه، فراتر از گروه، کار در گروه ها و زیر گروه های کوچک و بزرگ.
• 
  استفاده از محتوای آموزشی دوره ای و پروژه محور در آموزش پیش دبستانی، اطمینان از ارتباط "قبلی" در حال حاضر، ایجاد شرایطی برای خود کودکان برای استفاده از تجربیات موجود خود.
• 
  اطمینان از ارتباط کلاس ها (فرونتال، زیر گروه) با زندگی روزمره کودکان، فعالیت های مستقل آنها (بازی، هنر، سازنده و غیره).
• 
  حمایت از محیط موضوعی رشدی، هم در موسسات پیش دبستانی و هم در مدارس ابتدایی، که به طور عملکردی محتوای فعالیت های کودکان را مدل می کند.
• 
  از روش های گسترده تری استفاده کنید که تفکر، تخیل و فعالیت جستجوی کودکان را فعال می کند، به عنوان مثال، عناصر یادگیری مشکل ساز.
• 
  از تکنیک های بازی به طور گسترده تر استفاده کنید، موقعیت های مهم احساسی ایجاد کنید، شرایطی برای فعالیت عملی مستقل ایجاد کنید.
• 
  شکل‌های ارتباط بین کودکان را چه در کلاس‌های مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و چه در درس‌های مدرسه تغییر دهید، این فرصت را برای کودک فراهم کنید تا بر یک شریک همسال تمرکز کند، با او تعامل داشته باشد و یاد بگیرد که ارتباط گفت و گوی بین کودکان را حفظ کند، حق کودک را به رسمیت بشناسد. به اظهارات ابتکاری و دفاع مستدل از پیشنهادات خود، جایی برای خطا.

1. 
   نتایج مورد انتظار.

1) حصول اطمینان از انتقال بهینه کودک - موضوع آموزش - از سطح پیش دبستانی به سطح آموزش عمومی ابتدایی:

• 
  در دسترس بودن خدمات آموزش عمومی با کیفیت بالا برای کودکان در سنین پیش دبستانی، برابری فرصت های شروع آنها هنگام رفتن به مدرسه ابتدایی.
• 
  شرایط مساعد برای انتقال موفقیت آمیز به سطح آموزشی بعدی - دبستان از نظر تداوم برنامه های آموزشی (قرار دادن فارغ التحصیل گروه های پیش دبستانی به دستورالعمل های هدف تعریف شده در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش، آمادگی وی برای ورود اولیه به زندگی جامعه، وحدت الزامات برای یک کلاس اول از استاندارد آموزشی ایالتی فدرال آموزش غیر آموزشی).
• 
  کاهش دوره سازگاری دانش آموزان کلاس اولی با شرایط یادگیری در مدرسه.
• 
  فرصت هایی برای رشد فردیت منحصر به فرد هر کودک، تجلی توانایی های خلاقانه توسط هر کودک در انواع مختلف فعالیت ها.
• 
  علاقه پایدار کودکان به فرآیند یادگیری
• 
  شکل گیری موقعیت یک دانش آموز موفق کلاس اول.

2) اجرای روابط حرفه ایبین مربیان و معلمان مدارس ابتدایی، حصول اطمینان از:

• 
  اجرای یک سیستم مدیریت کیفیت آموزش موثر؛
• 
  ایجاد شرایط برای خود تحقق حرفه ای موفق، تجلی و توسعه پتانسیل خلاق، از جمله در چارچوب آموزش پیش دبستانی برای کودکان.
• 
  درک رابطه بین استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش تکمیلی و استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش غیرآموزشی؛
• 
  ایجاد فرصت هایی برای بهبود مستمر سطح دانش و مهارت های روانشناختی و آموزشی، تبادل آنها با همکاران؛
• 
  استفاده از مکانیسم‌های سیستم جدید پاداش: امکان مشوق‌های مالی برای معلمان هنگام ارزیابی کیفیت فعالیت‌های آنها، افزایش متوسط ​​حقوق کارکنان آموزشی.

3) حداکثر رضایت از نظم اجتماعیبه ویژه درخواست های والدین برای آماده سازی با کیفیت کودک برای آموزش عمومی ابتدایی:

• 
  افزایش علاقه به فعالیت های موسسات آموزشی پیش دبستانی، مشارکت فعال و آگاهانه آنها در زندگی موسسات آموزشی.
• 
  تقویت مشارکت با معلمان در مرحله انتقال کودک به مرحله جدید رشد - مدرسه؛
• 
  تضمین دسترسی آزاد به اطلاعات، فرصت هایی برای افزایش شایستگی در امور رشد و تربیت کودکان با استفاده از محیط اطلاعاتی موسسه.
• 
  این فرصت را برای جامعه والدین فراهم می کند تا مشارکت فعال و علاقه مند در مدیریت دولتی و عمومی مؤسسه داشته باشند.

5) ایجاد یک محیط آموزشی راحت و سازگار با موضوع:

• 
  تضمین کیفیت بالای آموزش، در دسترس بودن، باز بودن و جذابیت آن برای دانش آموزان، دانش آموزان، والدین آنها (نمایندگان قانونی) و کل جامعه، رشد معنوی و اخلاقی و آموزش دانش آموزان و دانش آموزان.
• 
  تضمین حفاظت و تقویت سلامت جسمی، روانی و اجتماعی دانشجویان و دانش آموزان؛
• 
  در رابطه با دانش آموزان، دانش آموزان (از جمله افراد دارای معلولیت) و کارکنان آموزشی راحت باشد.

اهداف،که در استاندارد آموزش پیش دبستانی ذکر شده است، به عنوان مبنایی برای تداوم آموزش عمومی پیش دبستانی و ابتدایی عمل می کند. با توجه به الزامات شرایط اجرای برنامه، این اهداف تشکیل پیش نیازهای فعالیت های آموزشی در کودکان پیش دبستانی را در مرحله تکمیل آموزش پیش دبستانی خود فرض می کنند.

اهداف برنامه مشمول ارزیابی مستقیم از جمله در قالب تشخیص آموزشی نیستند و مبنایی برای مقایسه رسمی آنها با دستاوردهای واقعی کودکان نیستند. آنها مبنای ارزیابی عینی انطباق با الزامات تعیین شده فعالیت های آموزشی و آموزش دانش آموزان نیستند.

بنابراین، دستورالعمل‌های مربوط به هر سطح از آموزش ملی در این برنامه به شکل پرتره‌های مربوط به سن ارائه می‌شود که دستاوردهای کودک را تا پایان سطح توصیف می‌کند.

با تجزیه و تحلیل این مفاد، می توان معیارهای زیر را برای تعیین تصویر یک فارغ التحصیل مهدکودک شناسایی کرد: (به پیوست 2 مراجعه کنید).

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال NEO بر توسعه ویژگی های شخصی یک فارغ التحصیل مقطع ابتدایی متمرکز است که می تواند برای ایجاد یک پرتره از فارغ التحصیل استفاده شود. (به پیوست 3 مراجعه کنید).

1. 
   چارچوب نظارتی در مورد موضوع جانشینی.

• 
  قانون آموزش در فدراسیون روسیه.
• 
  کد خانواده فدراسیون روسیه.
• 
  کنوانسیون حقوق کودک.
• 
  مفهوم مدرن سازی آموزش روسیه.
• 
  مفهوم محتوای آموزش مادام العمر (پیش دبستانی و مقطع ابتدایی).
• 
  نامه روش شناسی وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه به شماره 35-M مورخ 25 مارس 1994 "در مورد سازماندهی تداوم در برنامه های آموزش عمومی پیش دبستانی و ابتدایی".
• 
  نامه وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه شماره 237/23-16 مورخ 08/09/2000 "در مورد ایجاد تداوم در برنامه ها آموزش پیش دبستانیو دبستان."
• 
  مفهوم توسعه اجتماعی و اقتصادی بلندمدت فدراسیون روسیه برای دوره تا سال 2020.
• 
  ابتکار آموزشی ملی "مدرسه جدید ما" (2010).
• 
  استاندارد ایالتی فدرال آموزش پیش دبستانی
• 
  استاندارد ایالتی فدرال آموزش عمومی ابتدایی
• 
  استاندارد حرفه ای یک معلم
• 
  سن. پین.

سطح تقویت کننده عملیات:

• 
  توافق با والدین

• 
  برنامه آموزشی پایه آموزش پیش دبستانی
• 
  برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی
• 
  منشور MKOU "مدرسه متوسطه Rassvetovskaya"

1. 
   ادبیات:

1. Astapov V. M. تعیین آمادگی کودکان برای تحصیل در مدرسه. - م.، 1991.

2. Babaeva T.I. در آستانه مدرسه. - م.، 1993.

3. Bezrukikh M. M. مراحل مدرسه. - م.، 2001.

4. Bolotina L. R.، Miklyaeva N. V. اطمینان از تداوم در کار مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و مدارس. - م.، 2006.

5. Wenger L.A. چگونه یک کودک پیش دبستانی به یک دانش آموز تبدیل می شود. // آموزش پیش دبستانی. – 1995 - شماره 8.

6. مهدکودک و مدرسه آینده: مبانی همکاری و مشارکت./ ویرایش. N.V. Miklyaeva. - م.، 2011.

7. تداوم ارتباطات بین مؤسسات آموزشی پیش دبستانی، مدارس و والدین دانش آموزان کلاس اول آینده./ ویرایش. E. P. Arnautova. - م.، 2006.

8. فن آوری های آموزش مداوم در مهدکودک و مدرسه./ ویرایش. N.V. Miklyaeva. - م.، 2011.

9. مدرسه و مهدکودک Chernikova T.V: روبروی یکدیگر (سازمان محیط آموزشی برای فارغ التحصیلان مهدکودک). // مدیریت موسسه آموزشی پیش دبستانی. – 2005 - شماره 4.

پیوست 1
تحلیل تداوم در روش شناسی و ساختار استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش تکمیلی و استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش غیرآموزشی.
تداوم استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش تکمیلی و استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال آموزش غیر آموزشی

پیوست 2
تصویر فارغ التحصیل گروه های پیش دبستانی.
1. شایستگی:

ارتباطی؛

اجتماعی؛

باهوش؛

شایستگی کودک از نظر رشد جسمانی.

2. ابتکار عمل:

کنجکاوی؛

توانایی یافتن دامنه کاربرد تجربه و دانش خود در هر یک

نوع فعالیت؛

انگیزه موفقیت مداوم

3. خلاقیت:

موقعیت فعال آزمایشگر؛

توانایی اظهار نظر شفاهی در مورد فرآیند و نتیجه خود

فعالیت ها؛

تمایل به توسعه چندین گزینه یا راه حل

وظیفه فکری یا عملی؛

تخیل توسعه یافته است.

4. خودسری:

پشتکار، توانایی غلبه بر مشکلات؛

تبعیت از انگیزه های فعالیت؛

استقلال و مسئولیت.

5. خودآگاهی و عزت نفس:

درک جایگاه خود در تیم؛

انگیزه برای تسلط بر موقعیت اجتماعی جدید در جامعه؛

تشکیل موقعیت داخلی؛

توانایی تصمیم گیری خودتان.

پیوست 3

"پرتره یک فارغ التحصیل مقطع ابتدایی":

• 
  دوست داشتن مردم، سرزمین و وطن خود؛
• 
  به ارزش های خانواده و جامعه احترام می گذارد و می پذیرد.
• 
  کنجکاو، فعالانه و علاقه مندانه جهان را کاوش می کند.
• 
  دارای اصول اولیه مهارت های یادگیری است و قادر به سازماندهی فعالیت های خود است.
• 
  آماده عمل مستقل و مسئولیت پذیری در قبال اعمال خود در قبال خانواده و جامعه.
• 
  دوستانه، قادر به گوش دادن و شنیدن طرف مقابل، توجیه موضع خود، ابراز نظر.
• 
  پیروی از قوانین سبک زندگی سالم و ایمن برای خود و دیگران.

ضمیمه 4

تداوم بین دبستان MBOU دبیرستان شماره 3 و

مهدکودک MBDOU شماره 66

شکل گیری اساس فرهنگ شخصی در کودکان

اجتماعی شدن موفق کودکان


رشد توانایی ها:

رشد توانایی ها:

آموزش الگوسازی و فعالیت های نمادین به کودک

شکل گیری مهارت های کنترل و خودکنترلی، ارزیابی و عزت نفس.

رشد توانایی ها:

آموزش الگوسازی و فعالیت های نمادین به کودک

رشد توانایی ها:

آموزش الگوسازی و فعالیت های نمادین به کودک

موسسه آموزشی بودجه شهرداری
مدرسه متوسطه نوونیکولسک

برنامه کاری "تداوم"در مورد آمادگی پیش دبستانی

برای کودکان 5 تا 6 سال

2016

مدرسه برای دانش آموزان کلاس اول آینده یک سرویس آموزشی اضافی جامع برای آماده سازی کودکان پیش دبستانی برای مدرسه است.

چارچوب قانونی

یک برنامه آموزشی اضافی برای آموزش در گروه های سازگاری کودکان با شرایط زندگی مدرسه "تداوم" (از این پس به عنوان برنامه نامیده می شود) بر اساس اسناد قانونی نظارتی زیر ایجاد شد:

• قانون فدرال 29 دسامبر 2012 شماره 27E-FZ "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"؛
• قانون فدرال 24 ژوئیه 1998 شماره 124-FZ "در مورد تضمین های اساسی حقوق کودک در فدراسیون روسیه."
• SanPiN 2.4.2.2821 - 10، تصویب شده توسط فرمان بازرس ارشد بهداشتی فدراسیون روسیه مورخ 29 دسامبر 2010 شماره 189، ثبت شده در وزارت دادگستری روسیه در 3 مارس 2011، شماره ثبت 19993؛
• نامه وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه به تاریخ 12.2006 شماره 06-1844 "در مورد الزامات تقریبی برای برنامه های آموزشی اضافی برای کودکان."

محتوای این برنامه بر اساس قانون جدید آموزش در فدراسیون روسیه مطابق با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 17 اکتبر 2013) تهیه شده است. شماره 1155 "در مورد تایید استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی" (ثبت شده در وزارت دادگستری روسیه در 14 نوامبر 2013، ثبت شماره 30384)، از 1 ژانویه 2014 لازم الاجرا شد) و با در نظر گرفتن استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی (دستور وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه مورخ 6 اکتبر 2009 شماره 373 "در مورد تصویب و اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی" (ثبت شده با وزارت دادگستری روسیه در 22 دسامبر 2009، شماره ثبت 15785)، در 1 ژانویه 2010 لازم الاجرا شد).

این برنامه کاری بر اساس برنامه "تداوم: آماده سازی کودکان 5-7 ساله برای مدرسه" توسط N.A. Fedosova است. و غیره و سازگار با شرایط سیستم عامل.

تمرکز برنامه

مدرسه برای دانش آموزان کلاس اول آینده یک سرویس آموزشی اضافی جامع برای آماده سازی کودکان پیش دبستانی برای مدرسه است. سطح توسعه فرآیندهای شناختی نقش عمده ای در روند فعالیت آموزشی دانش آموزان دبستانی ایفا می کند: توجه، ادراک، مشاهده، حافظه،

تخیل، تفکر توسعه و بهبود فرآیندهای شناختی با کار هدفمند و سازماندهی شده مؤثرتر خواهد بود که مستلزم گسترش قابلیت های شناختی کودکان است. بنابراین، برنامه "تداوم" دارای جهت گیری اجتماعی و آموزشی است.

ارتباط برنامه

در حال حاضر، مدرسه مشکل پیچیده آموزش و پرورش نسل جوان - رشد شخصی کودک (آمادگی و توانایی برای خودسازی، شکل گیری انگیزه برای یادگیری و دانش) را بر اساس تسلط او بر اقدامات آموزشی جهانی حل می کند. تنظیمی، شناختی، ارتباطی)، دانش و تسلط بر جهان. در حوزه تحولات اقتصادی و سیاسی جامعه ما، معلمان مدارس ابتدایی ملزم به بهبود کل سیستم فرآیند آموزشی هستند تا از تداوم آموزش پیش دبستانی و ابتدایی اطمینان حاصل کنند. یکی از این زمینه ها آمادگی پیش دبستانی است.

ارتباط برنامه "تداوم" در حل مسائل برابر کردن فرصت های شروع کودکان با در نظر گرفتن مشکل سطوح مختلف آمادگی کودکان است که سازگاری آنها با شرایط زندگی مدرسه را دشوار می کند.

برنامه آموزشی "تداوم" شامل استفاده از فناوری های آموزشی مدرن است که امکان فعال کردن فعالیت ها و فرآیندهای ذهنی کودک را فراهم می کند و او را در محیط اجتماعی تغییر یافته شامل می شود. این برنامه سیستمی از فعالیت های مرتبط را ارائه می دهد که در منطق خاصی ساخته شده است و با هدف ایجاد سطح لازم آمادگی روانشناختی برای مدرسه در کودکان پیش دبستانی ، ارتباط با همسالان و معلمان و آمادگی انگیزشی برای مدرسه انجام می شود.

امکان سنجی آموزشی برنامه

یکی از مهم‌ترین مشکلات مدارس مدرن افزایش تعداد دانش‌آموزان با ناسازگاری مدرسه در کلاس اول است. اغلب، نتیجه عملکرد ضعیف تحصیلی، روان رنجوری مدرسه و افزایش اضطراب، عدم آمادگی کودک برای یادگیری است. این پدیده ها در کودکانی که وارد مدرسه می شوند تداوم می یابند و برای همیشه تثبیت می شوند. سال اول مدرسه برای کودک بسیار دشوار است: روش زندگی معمول او تغییر می کند، او با شرایط اجتماعی جدید، فعالیت های جدید، بزرگسالان ناآشنا و همسالان سازگار می شود. سازگاری در کودکانی که مشکلات سلامت جسمی و روانی دارند و همچنین در آن دسته از کودکان پیش دبستانی که در موسسات پیش دبستانی حضور نداشتند، به شکل نامطلوبی رخ می دهد. ورود کودک به مدرسه نقطه شروع مرحله جدیدی از رشد است. معلمان دشواری های دوره انطباق را در نظر می گیرند و علاقه مند هستند که آن را برای کودکان کمتر دردسر ساز کنند. تمرین نشان می‌دهد که بزرگ‌ترین مشکلات در مدرسه ابتدایی را نه کودکانی تجربه می‌کنند که دانش، مهارت و توانایی کافی ندارند، بلکه کسانی هستند که انفعال فکری نشان می‌دهند، فاقد میل و عادت به تفکر هستند، میل به یادگیری چیزهای جدید ندارند. .

آمادگی پیش دبستانی شرایط شروع مساوی را برای کسب آموزش ابتدایی ایجاد می کند و آموزش با کیفیت را در سطح آموزش عمومی ابتدایی در دسترس قرار می دهد.

هدف برنامه: رشد همه جانبه کودک، که باعث ایجاد آمادگی برای یادگیری در مدرسه ابتدایی در دانش آموز آینده، رشد آن ویژگی های فکری، توانایی های خلاقانه و ویژگی های شخصیتی می شود که انطباق موفقیت آمیز یک کلاس اولی، دستاوردهای تحصیلی و نگرش مثبت نسبت به مدرسه

اهداف اصلی برنامه:

• سازماندهی فرآیند آموزش، آموزش و رشد کودکان در مرحله آموزش پیش دبستانی با در نظر گرفتن نیازها و توانایی های کودکان در این سن.
• حفظ و تقویت سلامت جسمی و روانی کودکان و رفاه عاطفی آنان.
• توسعه خصوصیات شخصی کودکان؛
• شکل گیری نظام های ارزشی و جهت گیری در کودکان پیش دبستانی؛
• توسعه فعالیت خلاق کودکان؛
• شکل گیری و توسعه عملکردهای ذهنی حوزه های شناختی و عاطفی-ارادی؛
• ایجاد پیش نیاز برای فعالیت های آموزشی جهانی، توسعه مهارت های ارتباطی؛
• توسعه مهارت ها برای عمل بر اساس قوانین.
• شکل گیری ویژگی های شخصیتی اجتماعی یک دانش آموز کلاس اول آینده برای سازگاری موفق با مدرسه ضروری است.

سازگاری با آموزش مدرسه

سازگاری حالت طبیعی یک فرد است که در سازگاری (عادت کردن) با شرایط جدید زندگی، فعالیت های جدید، تماس های اجتماعی جدید، نقش های اجتماعی جدید ظاهر می شود. اهمیت این دوره ورود به یک موقعیت زندگی که برای کودکان غیرمعمول است در این واقعیت آشکار می شود که نه تنها موفقیت در تسلط بر فعالیت های آموزشی، بلکه راحتی ماندن در مدرسه، سلامت کودک و نگرش او به مدرسه و ... یادگیری به موفقیت دوره آن بستگی دارد.

سازگاری با تحصیل از طریق:

• شکل گیری مهارت های اساسی لازم برای یادگیری در مدرسه؛
• گسترش دانش در مورد جهان عینی اطراف، محیط طبیعی و اجتماعی؛
• غنی سازی واژگان فعال و گفتار منسجم کودک؛
• تبلیغات منطقی و نمادین

نتیجه برنامه ریزی شده: دوره مطلوب سازگاری دانش آموزان کلاس اولی با مدرسه.

شاخص های اصلی سازگاری مطلوب کودک:
حفظ سلامت جسمی، روانی و اجتماعی کودکان؛
برقراری ارتباط با دانش آموزان و معلمان؛
شکل گیری رفتار مناسب؛
تسلط بر مهارت های فعالیت های آموزشی.

ویژگی های سنی کودکان 5-7 ساله.

برنامه "تداوم" برای کودکان 5-7 ساله طراحی شده است. در این سن، رشد شدید حوزه های فکری، اخلاقی-ارادی و عاطفی شخصیت رخ می دهد. رشد شخصیت و فعالیت با ظهور ویژگی ها و نیازهای جدید مشخص می شود: دانش در مورد اشیاء و پدیده هایی که کودک مستقیماً مشاهده نکرده است در حال گسترش است. کودکان به ارتباطاتی که بین اشیا و پدیده ها وجود دارد علاقه مند هستند. نفوذ کودک به این ارتباطات تا حد زیادی رشد او را تعیین می کند. معلم تمایل به حل مشکلات جدید و پیچیده تر شناخت، ارتباطات و فعالیت ایجاد می کند.

بر اساس نیاز مشخص کودکان پیش دبستانی بزرگتر برای تأیید خود و شناخت توانایی های آنها توسط بزرگسالان، معلم شرایطی را برای رشد استقلال، ابتکار و خلاقیت کودکان فراهم می کند. او دائماً موقعیت هایی ایجاد می کند که کودکان را تشویق می کند تا دانش و مهارت های خود را به طور فعال به کار گیرند، وظایف پیچیده تر و پیچیده تری را برای آنها تعیین می کند، اراده آنها را توسعه می دهد، از میل به غلبه بر مشکلات حمایت می کند، کاری را که شروع کرده اند به پایان می رساند، و هدف آن یافتن چیزهای جدید است. ، راه حل های خلاقانه مهم است که فرصتی برای کودکان فراهم شود تا به طور مستقل مشکلات تعیین شده را حل کنند، آنها را به جستجوی چندین گزینه برای حل یک مشکل هدایت کنیم، از ابتکار و خلاقیت کودکان حمایت کنیم، رشد دستاوردهای خود را به کودکان نشان دهیم، و در آنها احساس ایجاد کنیم. شادی و غرور از اقدامات مستقل موفق

رشد استقلال با تسلط کودکان بر توانایی تعیین هدف (یا پذیرش آن از معلم)، فکر کردن در مورد مسیر دستیابی به آن، اجرای برنامه خود و ارزیابی نتیجه از موقعیت هدف تسهیل می شود. وظیفه توسعه این مهارت ها زمینه ای را برای تسلط فعال کودکان بر همه انواع فعالیت ها ایجاد می کند.

بالاترین شکل استقلال برای کودکان خلاقیت است. هدف این برنامه بیدار کردن علاقه به خلاقیت است. این امر با ایجاد موقعیت های خلاقانه در بازی، تئاتر، هنرهای تجسمی، کار دستی و خلاقیت کلامی تسهیل می شود. توجه ویژه ای به رشد فعالیت های شناختی و علایق کودکان می شود. معلم به ویژگی های جدید و غیرمعمول شی توجه می کند، حدس می زند، برای کمک به کودکان مراجعه می کند و هدفش آزمایش، استدلال و حدس زدن است.

در این سن، کودکان شروع به نشان دادن علاقه به تحصیل در آینده می کنند. نکته اصلی این است که علاقه در حال رشد کودکان را به موقعیت اجتماعی جدید ("من می خواهم دانش آموز شوم") با احساس رشد در دستاوردهای آنها و نیاز به یادگیری و تسلط بر چیزهای جدید مرتبط کنیم. معلم در تلاش است تا توجه و حافظه کودکان را توسعه دهد، خودکنترلی اساسی و توانایی خود تنظیمی اعمال آنها را شکل دهد. بازی‌های مختلفی به این امر کمک می‌کند که کودکان را ملزم می‌کند اشیاء را با توجه به چندین ویژگی مقایسه کنند، به دنبال خطاها بگردند، به خاطر بسپارند، یک قانون کلی را اعمال کنند، و اعمالی را با شرایط انجام دهند. شرط رشد کامل کودکان پیش دبستانی، ارتباط معنادار با همسالان و بزرگسالان است.

در فرآیند تعامل با دنیای بیرون، کودک پیش دبستانی به عنوان یک فرد فعال، آن را می شناسد و در عین حال خود را نیز می شناسد. کودک از طریق خودشناسی به شناخت خاصی از خود و دنیای اطرافش می رسد. تجربه خودشناسی، پیش نیازهایی را برای رشد توانایی غلبه بر روابط منفی با همسالان و موقعیت های تعارض در کودکان پیش دبستانی ایجاد می کند. دانستن توانایی ها و ویژگی های خود به شما کمک می کند تا ارزش افراد اطراف خود را درک کنید.

ویژگی های متمایز برنامه

این برنامه بر اساس مجتمع آموزشی و روش شناختی "مدرسه روسیه" توسعه یافته است. ساختار این مجموعه آموزشی به گونه ای است که تمام اجزای مهم آن: محتوای موضوعی، پشتیبانی آموزشی، پشتیبانی روش شناختی و اجرای هنری و چاپی در جهت دستیابی به نتایج تسلط بر برنامه آموزشی پایه آموزش عمومی ابتدایی با در نظر گرفتن الزامات ساختار و محتوای آن در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال منعکس شده است.

برنامه "مدرسه روسیه" برای پیش دبستانی ها در دسترس است، تضمین کننده دستیابی به نتیجه مثبت در یادگیری و فرصت های واقعی برای توسعه شخصی است، زیرا بر اساس اصولی ساخته شده است: با در نظر گرفتن ویژگی های سنی، افزایش تدریجی مشکلات، باز بودن چیزهای جدید.

مفهوم برنامه برای آماده سازی دانش آموزان کلاس اول آینده مبتنی بر ایده زیر است: پیش دبستانی ها فقط برای آموزش سیستماتیک آماده می شوند و این انتخاب محتوا، روش ها و اشکال سازماندهی آموزش کودکان را تعیین می کند.

مفهوم برنامه "تداوم" آموزش پیش دبستانی و ابتدایی را در سیستم آموزش مستمر در نظر می گیرد، یک مدل فرد محور از آمادگی برای مدرسه را ارائه می دهد و امکان سازماندهی آماده سازی سیستماتیک کودکان برای آموزش در مدرسه ابتدایی را فراهم می کند. برنامه "تداوم" و مجموعه ای از دستورالعمل ها توسط متخصصان برجسته در آموزش پیش دبستانی و ابتدایی تهیه شد. مزایای این کیت به اطمینان از رشد ذهنی و جسمی کودکان در سطح لازم برای مشارکت موفقیت آمیز آنها در فعالیت های آموزشی و آموزش بیشتر در مدرسه کمک می کند. کیت "تداوم" اجازه تکرار مطالب کلاس اول مدرسه جامع را نمی دهد و امکان آماده سازی کودک را برای یادگیری در هر سیستمی فراهم می کند.

اصول اولیه آمادگی برای آموزش عبارتند از:

وحدت توسعه، آموزش و آموزش؛
- با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی کودکان؛
- رویکرد پیچیده؛
- سیستماتیک و سازگاری؛
- تنوع و تغییرپذیری؛
- آگاهی و فعالیت خلاق؛
- دید.

مشخصات کلی برنامه

در فرآیند مطالعه این بخش‌های برنامه، کودکان اطلاعاتی در مورد دنیای اطراف خود و راه‌های عملی تعامل با آن کسب می‌کنند. این برنامه با هدف رشد ذهنی عمومی و فعال کردن تخیل است. در طول اجرای محتوای برنامه، کودکان روش های عمل ذهنی را توسعه می دهند: مقایسه، تعمیم، طبقه بندی. مهارت های فعالیت داوطلبانه و مهارت های مشاهده اشیاء توسعه خواهد یافت. رشد گفتار، مهارت های حرکتی ظریف و مهارت های گرافیکی ادامه خواهد یافت، توسعه توانایی نوشتن داستان کوتاه از یک تصویر، توانایی حفظ داوطلبانه توجه در مورد موضوع بحث، واژگان و افق های عمومی کودکان گسترش می یابد. توسعه تفکر انجمنی به عنوان اساس یک واکنش زیبایی شناختی، رشد ذائقه زیبایی شناختی و فرهنگ عمومی کودک.

شکل بازی کلاس ها و فضای دوستانه باعث می شود کودک از استرس دوری کند. وظایف با در نظر گرفتن ویژگی های فردی کودکان و ایجاد موقعیت های موفقیت برای آنها انتخاب می شود. روز به روز، کودک به طور مستقل "اکتشاف" می کند و فعالانه در یادگیری شرکت می کند. در طول اجرای برنامه، از طریق خلاقیت، توانایی اختراع، خلق چیزهای جدید، شخصیت کودک به بهترین شکل شکل می گیرد، استقلال و دنیای شناختی او رشد می کند. بنابراین، در طول کار مدرسه کلاس اول آینده، نه تنها معلم و دانش آموز ملاقات می کنند، بلکه وظیفه اصلی برنامه نیز حل می شود: کاهش دوره سازگاری هنگام ورود کودک به مدرسه.

طرح آموزشی و موضوعی

ماژول "مسیر سبز" A. Pleshakov ()

(دوره یکپارچهرشد گفتار. آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن)

ماژول "مراحل ریاضی" اثر S. Volkov (مقدمه ای بر ریاضیات)

ماژول "تربیت بدنی. سلامتی"

ماژول "طراحی"

ماژول "هنرهای زیبا"

ماژول "مسیر سبز" A. Pleshakov

دوره آموزشی "آشنایی با دنیای اطراف"

برنامه کاری "مسیر سبز" بر اساس برنامه "تداوم" N.A. Fedosova توسعه یافته است. آماده سازی کودکان برای مدرسه"، برنامه نویسنده "مسیر سبز" توسط A. Pleshakov، تایید شده توسط وزارت دفاع فدراسیون روسیه (مسکو 2012) مطابق با الزامات استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای آموزش ابتدایی.

برنامه کاری به مدت 13 ساعت در سال (1 درس در هفته به مدت 30 دقیقه) طراحی شده است.

A.A. پلشاکوف "مسیر سبز" کتاب درسی برای آماده سازی کودکان برای مدرسه. - م.: آموزش و پرورش، 2015.
N. A. Fedosova. برنامه «تداوم. آماده کردن کودکان برای مدرسه." - م.: آموزش و پرورش، 2015

دوره "آشنایی با دنیای اطراف" توسط برنامه "مسیر سبز" ارائه شده است.

برنامه "مسیر سبز" با هدف ایجاد پیش نیازهای جهانی برای فعالیت های آموزشی، علایق شناختی و توانایی های فکری در کودکان، تشکیل پایه های ایمنی زندگی و آگاهی زیست محیطی است.

این دوره نظام‌بندی و تصحیح علمی ایده‌های تاریخ طبیعی انباشته شده توسط کودکان در سنین پیش‌دبستانی را ارائه می‌دهد. در عین حال، این نیز تجربه آشنایی مداوم کودک با روش های شناختی مشخصه رشته های علوم طبیعی است که به دنبال آن فرد باید تا حد امکان با چشمان خود ببیند و دست خود را انجام دهد. موارد فوق انتخاب محتوای دوره و ماهیت فعالیت های کودکان در کلاس را تعیین می کند.

محتوای این دوره به عنوان ترکیبی از مؤلفه های مختلف علوم طبیعی و دانش محیطی با گنجاندن اطلاعات اولیه در دسترس از زمینه نجوم، فیزیک، زیست شناسی و بوم شناسی ساختار یافته است. در این صورت، یک تصویر اولیه نسبتاً کل نگر از جهان ایجاد می شود که پایه ای برای توسعه محتوای آموزشی مناسب در دبستان می شود.

اساس آماده سازی کودکان برای یادگیری، فعالیت شناختی-پژوهشی است: مشاهدات مستقیم در طبیعت، اقدامات با اشیاء، که به شکلی سرگرم کننده و بازیگوش انجام می شود که برای یک کودک در این سن طبیعی است. این فعالیت با فعالیت های مولد (سازنده) تکمیل می شود: نقاشی، رنگ آمیزی، برش چهره ها، مدل سازی، مدل سازی و غیره. در عین حال، توجه اصلی به شکل گیری پیش نیازهای جهانی برای فعالیت های آموزشی - توانایی کار مطابق با آن است. به قوانین و الگوها، گوش دادن به بزرگسالان و پیروی از دستورات او و همچنین رشد توانایی های خلاقانه کودکان.

هنگام تسلط بر این دوره، کودکان مهارت هایی را که برای یادگیری بعدی مهم هستند، مانند توانایی شناسایی ویژگی های اشیاء (شکل، رنگ، اندازه)، یافتن ویژگی های مشترک و متمایز آنها، تقسیم اشیاء به گروه ها، ایجاد یک کل از اجزاء، تسلط می یابند. ، ثبت وضعیت یک شی و تغییر آن (پدیده) و غیره. به این ترتیب، شکل گیری پیش نیازهای اقدامات آموزشی جهانی (عمدتاً شناختی)، لازم برای توسعه موفقیت آمیز برنامه دبستان، انجام می شود. بیشترین توجه به اعمال منطقی است: تجزیه و تحلیل، ترکیب، مقایسه، ردیف بندی، طبقه بندی، ایجاد روابط علت و معلولی، ایجاد زنجیره منطقی استدلال.

مطالب درسی در چندین بخش ارائه شده است. برای سازماندهی مشاهدات در طبیعت و شناخت اشیاء طبیعی در محیط طبیعی، می توان توالی بررسی مسائل فردی را نسبت به ترتیب ارائه آنها در دوره تغییر داد. اول از همه، این مربوط به بخش "فصول" است، که مواد آن مطابق با تغییرات فصلی در طبیعت مطالعه می شود. با این حال، سایر سؤالات دوره و همچنین توالی مطالعه بخش ها به طور کلی، به صلاحدید استاد قابل تغییر است.

دنیای اطراف ما و امنیت ما (1 ساعت)

زیبایی و تنوع دنیای اطراف. لذت کاوش در جهان و برقراری ارتباط با مردم. استدلال در مورد اشیا و موقعیت هایی که بالقوه برای انسان خطرناک هستند.

قوانین ایمنی جاده به عنوان مسافر عابر پیاده و وسیله نقلیه. ایمنی آتش. قوانین رفتاری هنگام تماس با غریبه ها ساخت مدل چراغ راهنمایی.

ستارگان، خورشید و ماه (2 ساعت)

رصد آسمان پرستاره (با کمک بزرگسالان)، شناسایی صورت فلکی منفرد (دو یا سه). خورشید و نقش آن در حیات روی زمین رصد ماه در آسمان (با کمک بزرگسالان). مدل سازی مکان خورشید، زمین و ماه نسبت به یکدیگر. مدل سازی: ماه، زمین، خورشید. بازی "سفر به ماه".

ماجراهای یک اسم حیوان دست اموز آفتابی. رصد پرتوهای نور. نور و سایه: اجرای صحنه های تئاتر سایه.

رنگین کمان زینت دنیاست. داستان های کودکان در مورد برداشت آنها از دیدن یک رنگین کمان. رنگ آمیزی رنگین کمان در نقاشی.

قوانین ایمنی هنگام مشاهده ستارگان، ماه، خورشید و بازی با خرگوش خورشیدی. چگونه یک پرتو نور خورشید می تواند یک جنگل را به آتش بکشد و چگونه از آن اجتناب کنیم.

دنیای شگفت انگیز گیاهان و قارچ ها (4 ساعت)

گیاهان منطقه ما: شناخت آنها در طبیعت (با استفاده از شناسه اطلس). گیاهان علفی. درختچه ها درختان. گیاهان زینتی؛ رنگ آمیزی تصاویر، طراحی، ساخت اپلیکیشن. مدل سازی از سبزیجات و میوه های پلاستیکی با اندازه ها، شکل ها و رنگ های مختلف. کودکانی که گیاهان را از دانه می رویند. گیاهان خوراکی و سمی، مقایسه آنها، شناسایی مهمترین ویژگیهای متمایز. گیاهان دارویی.

خزه و سرخس نیز گیاه هستند. کشیدن خزه و شاخه های سرخس از یک مدل طبیعی.

قارچ ها گیاه نیستند. انواع قارچ ها، شناخت آنها در نقاشی ها، آدمک ها و در طبیعت (با استفاده از اطلس شناسایی)، رنگ آمیزی تصاویر. قارچ های خوراکی و سمی، مقایسه آنها، شناسایی مهم ترین ویژگی های متمایز. نگرش انسان نسبت به گیاهان و قارچ ها: چه باید باشد؟ استدلال بر اساس مشاهدات

قوانین ایمنی هنگام جمع آوری انواع توت ها، گیاهان دارویی، قارچ.

دوستان ما حیوانات هستند (4 ساعت)

حیوانات منطقه ما ساکنان یک گوشه زندگی. حیوانات خانگی نژادهای سگ. کشیدن حیوان خانگی شما

حشرات (پروانه ها، سوسک ها و غیره)، شناخت آنها در نقاشی ها و طبیعت (با استفاده از شناسه اطلس)، رنگ آمیزی تصاویر. تولید دسته جمعی مدل "پروانه ها در علفزار" (چسباندن تصاویر پروانه ها، تزئین تصویر یا مدل علفزار گلدار با آنها). مشاهده رفتار ماهی در آکواریوم، بحث در مورد شرایط لازم برای زندگی ماهی. انواع ماهی ها، مقایسه آنها از نظر اندازه، شکل بدن، رنگ، شناسایی ارتباط بین ویژگی های ساختاری و شرایط زندگی ماهی. تصاویر کامل ذهنی از ماهی "پنهان".

مشاهده رفتار گنجشک ها، جکداها، کلاغ ها و سایر پرندگان محیط طبیعی بلافصل (ویژگی های حرکت، تغذیه، صداهای ایجاد شده، روابط با سایر پرندگان و غیره). انواع پرندگان، مقایسه آنها بر اساس اندازه و رنگ. ترتیب تصاویر پرنده به ترتیب افزایش (کاهش) اندازه.

مشاهده سنجاب ها و حیوانات از گوشه ای زنده. انواع حیوانات، مقایسه آنها بر اساس اندازه، شکل بدن، رنگ. ترتیب تصاویر حیوانات به ترتیب افزایش (کاهش) اندازه.

مدلسازی و رنگ آمیزی تصاویر ماهی، پرندگان، حیوانات، شناخت آنها در نقاشی و طبیعت.

قورباغه ها، حلزون ها، کرم ها نیز حیوانات هستند. نیاز به مراقبت با آنها. تصاویر رنگی حلزون و کرم خاکی. نگرش مردم نسبت به حیوانات: چه باید باشد؟ استدلال بر اساس مشاهدات

قوانین ایمنی هنگام ملاقات و ارتباط با حیوانات.

فصل (2 ساعت)

مشاهده تغییرات فصلی در طبیعت. فصول، مهمترین نشانه های آنها. مدلسازی توالی فصول شناسایی روابط علت و معلولی بین تغییرات فصلی مختلف (موقعیت خورشید، آب و هوا، زندگی گیاهان و جانوران، فعالیت های انسانی)، نمایش آنها با استفاده از مدل های ساده.

نگرش های مختلف انسان نسبت به طبیعت (بر اساس مشاهده نمونه هایی از نگرش های مثبت و منفی). ارزیابی رفتار انسان در طبیعت (خود و اطرافیانتان)، ساده ترین قوانین رفتاری.

قوانین ایمنی برای فصول مختلف سال. ایمنی در آب، روی یخ، در جاده های لغزنده. پیشگیری از سرماخوردگی.

نتایج برنامه ریزی شده:

• دارای پیش نیازهای جهانی برای فعالیت های آموزشی - قادر به کار بر اساس قوانین و الگوها، گوش دادن به بزرگسالان و پیروی از دستورالعمل های او.
• گیاهان و حیوانات مورد مطالعه را در تصاویر و در طبیعت بشناسید.
• فصل ها را به ترتیب صحیح فهرست کنید و ویژگی های آنها را به طور مختصر مشخص کنید.
• دانش کسب شده و روش های فعالیت را برای حل مشکلات شناختی جدید به کار ببرید، ایده خود را از فعالیت سازنده پیشنهاد دهید و آن را در نقاشی، کاردستی، مدل و غیره تجسم کنید.
• نشان دادن نگرش محتاطانه و محتاطانه نسبت به موقعیت های بالقوه خطرناک برای انسان، رعایت قوانین اساسی ایمنی جاده و رفتار ایمن در دنیای طبیعی.
• نسبت به محیط طبیعی نگرش علاقه مند و دلسوز نشان دهید، ساده ترین قوانین رفتاری را در طبیعت رعایت کنید.

ماژول "از کلمه به نامه" توسط N. Fedosov

دوره تلفیقی "توسعه گفتار و آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن"

برنامه کاری دوره "از صدا تا حرف" بر اساس برنامه ایجاد شد

N. A. Fedosova "تداوم. برنامه آماده سازی کودکان 5-7 ساله برای مدرسه، برنامه نویسنده توسط N. A. Fedosova "از کلمه تا نامه"، برنامه آمادگی پیش دبستانی.

برنامه کاری به مدت 26 ساعت در سال (1 درس در هفته به مدت 30 دقیقه) طراحی شده است.

برای پیاده سازی محتوای برنامه از آموزش استفاده می شود:

N. A. Fedosova. "از کلمه به حرف." کتاب درسی برای آماده سازی کودکان برای مدرسه. در دو قسمت. م.: آموزش و پرورش، 2015 .

دوره "رشد گفتار و آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن" توسط برنامه "از کلمه تا حرف" ارائه شده است.

برنامه "از کلمه تا حرف" با هدف رشد متنوع کودک از طریق انواع مختلف فعالیت هایی است که عملکردهای توسعه گفتار متصل، شنوایی واجی، تفکر خلاق، هماهنگی و مهارت های حرکتی ظریف، عضلات دستگاه حرکتی را انجام می دهد. نوشتن عوامل دستی، بصری و حرکتی به عنوان یک عمل کلی. این دوره برای یادگیری خواندن، نوشتن و توسعه مهارت های اساسی فرهنگ گفتار آماده می شود.

• ایجاد شرایط برای شکل گیری یک شخصیت چند جانبه توسعه یافته کودک (رشد فکری، معنوی، اخلاقی، زیبایی شناختی، عاطفی)، ایجاد پیش نیاز برای انگیزه مثبت برای تحصیل در مدرسه.
• آماده سازی عملی کودکان برای یادگیری خواندن و نوشتن؛
• شکل‌گیری فرهنگ گفتار ابتدایی، بهبود مهارت‌های گفتاری شفاهی منسجم کودکان در سطح قابل دسترس.

ویژگی متمایز این بخش از برنامه، در مقایسه با قبلاموجود عبارت است از ادغام کار روی آماده کردن کودکان برای یادگیری خواندن با کار بر روی رشد گفتار منسجم شفاهی آنها و با آمادگی برای یادگیری نوشتن.

وظایف اصلی رشد گفتار در مرحله مقدماتی عبارتند از:

• گسترش، غنی سازی و فعال سازی واژگان کودکان؛
• شکل گیری ساختار دستوری گفتار کودک؛
• تقویت مهارت های گفتار منسجم شفاهی، مونولوگ و دیالوگ (پاسخ به سوالات، بازگویی داستان، افسانه ها، ساختن داستان بر اساس تصویر، طراحی و تصویرسازی برای یک اثر، بیان داستان بر اساس مشاهدات و برداشت های شخصی، ساختن معما، داستان ها، نقاشی های کلامی و غیره)؛
• ایجاد جملات گفتاری از انواع مختلف: توصیف (از افراد، حیوانات، اشیاء، محل)؛ استدلال (شعر مورد علاقه خود را بخوانید. چرا آن را دوست دارید؟ افسانه مورد علاقه خود را بگویید. چرا آن را بیشتر از دیگران دوست دارید؟ و غیره)؛ روایت (انواع بازگویی، داستان).

توسعه گفتار تا حد زیادی بر روی آثار داستانی انجام می شود، که به غنی سازی گفتار کودکان، گسترش واژگان، رشد معنوی، اخلاقی و زیبایی شناختی آنها کمک می کند، آنها را برای درک کافی از آثار ادبی در دوره "خواندن ادبی" آماده می کند. در دبستان و درس "ادبیات" در دبستان، باعث ایجاد علاقه به خواندن، آموزش خواننده می شود که یکی از وظایف فوری یک مدرسه مدرن است. علاوه بر این، مواد برای فعالیت هایی که باعث رشد گفتار کودکان می شود، دنیای اطراف کودک، پدیده های طبیعت زنده و بی جان، آثار انواع مختلف هنر (موسیقی، نقاشی) و غیره است.

هدف از آمادگی برای یادگیری خواندن، ایجاد شرایط برای خواندن معنادار و آگاهانه، آموزش یک خواننده زیباشناختی و احساسی است.

در فرآیند خواندن (گوش دادن) به آثار هنر عامیانه شفاهی و آثار ادبی، رشد فشرده چند جانبه کودک رخ می دهد: فکری، اخلاقی، عاطفی، زیبایی شناختی، گفتار. کودکان توجه پایدار به کلمه در یک متن ادبی (که اساس مطالعه ادبیات در مدارس ابتدایی و متوسطه است)، توانایی درک کلمه به عنوان عنصر اصلی یک اثر هنری را ایجاد می کنند.

یک شرط ضروری برای کار موفق در آماده سازی برای خواندن، ایجاد شرایطی برای شکل گیری علاقه قوی و پایدار به آثار داستانی در کودکان پیش دبستانی است. این امر از چند طریق به دست می آید. اول از همه، انتخاب دقیقی از آثار برای خواندن: اینها باید آثاری باشند که نمونه هایی از داستان های کودکانه هستند، مطابق با سن و ویژگی های روانشناختی کودکان، نشان دهنده گونه های مختلف ادبی (قصه های پریان، داستان های کوتاه، شعرها، معماها). ، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها). علاوه بر این، استفاده از فرم‌های کار عمدتاً بازی (دراماتیزه کردن قسمت‌ها، بداهه‌پردازی‌های بازی بر اساس طرح‌های آثار ادبی، مسابقات مختلف و غیره).

کار برای تصحیح و توسعه شنوایی واجی، ایجاد تلفظ مشخص و واضح از صداها، هجاها و کلمات در حال انجام است.

در آماده سازی برای آموزش، زمان قابل توجهی به کار بر روی تجزیه و تحلیل صدای کلمات اختصاص داده شده است؛ مفاهیم "صداهای مصوت" و "صداهای همخوان" معرفی شده اند که با استفاده از تراشه های مختلف ضبط می شوند.

اگر اساس آمادگی برای یادگیری خواندن و کار بر روی بهبود گفتار شفاهی، احساسات شنوایی باشد، در آمادگی برای یادگیری نوشتن، اقدامات فنی غالب است.

آماده شدن برای یادگیری نوشتن یک فرآیند نسبتاً پیچیده است، زیرا علاوه بر احساسات شنوایی توسعه یافته، کودک باید یک سیستم حرکتی کاملاً آماده، به ویژه عضلات کوچک دست داشته باشد. هماهنگی حرکات، مهارت های حرکتی ظریف و فرآیندهایی مانند ادراک فضایی، توجه، تخیل، حافظه و تفکر توسعه می یابد.

هنگام نوشتن، مشکل تعامل بین تحلیلگرهای بینایی و حرکتی به وجود می آید، زیرا حرکات چشم و دست به طور همزمان در کانتور جسم درک شده رخ می دهد.

بنابراین، برنامه "از کلمه به نامه" مشکل آماده سازی کودکان برای یادگیری خواندن، نوشتن و بهبود گفتار را حل می کند.

آموزش مبتنی بر فعالیت های بازی است و ماهیت عملی دارد. از اهمیت ویژه ای در آماده سازی کودکان برای یادگیری زبان مادری خود بازی های گفتاری، ساخت و ساز، کار بر روی شکل گیری مهارت های حرکتی ظریف و توسعه هماهنگی حرکتی است. بازی های گفتاری تفکر، گفتار، توجه و تخیل را توسعه می دهند. به عنوان مثال، بازی های "یک کلمه به من بده"، "یک کلمه بساز"، "کلمه را حدس بزن"، "معما بساز"، "افسانه را ادامه بده"، "داستان را ادامه بده"، "سریع تکرار کن و به درستی»، «در مورد اسباب بازی (رنگ، ​​شکل، اندازه) بگویید»، «صدا را نام ببرید»، «کلماتی را برای یک صدای داده شده انتخاب کنید»، «کلمه را حدس بزنید» و غیره.

• توسعه فرهنگ صوتی گفتار به منظور آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن (توانایی گوش دادن با دقت به گفتار، صداهای فردی، کار بر روی تلفظ صحیح صداها، آموزش در لحن صحیح، کنترل سرعت گفتار). کار بر روی توسعه دستگاه مفصلی (توسعه تلفظ صحیح، قدرت صدا، برجسته کردن کلمات به خصوص مهم و غیره)؛
• خواندن اشعار شاعران روسی و خارجی، افسانه ها، داستان ها، ضرب المثل ها، گفته ها، معماها.
• مکالمه در مورد آنچه خوانده شده بر اساس سؤالات معلم (پاسخ به سؤالات مربوط به درک عاطفی کار، درک طرح، شخصیت های شخصیت های اصلی، توانایی شنیدن و درک معنی زبان بیانی - القاب، مقایسه البته بدون استفاده از اصطلاحات)؛
• یادگیری از روی قلب و خواندن رسا.

نتایج برنامه ریزی شده:

• موقعیت های مربوط به حوزه های مختلف ارتباط را هدایت کنید.
• کلمات مودبانه را بدانید و از آنها استفاده کنید (ارتباط شروع و پایان).
• فرمول های پایدار آداب گفتار - احوالپرسی، خداحافظی، سپاسگزاری، درخواست را بدانید.
• درک کنید که در موقعیت های مختلف می توانید به روش های مختلف صحبت کنید: با صدای بلند - آرام، سریع - آهسته، شاد - غمگین و غیره.
• صداهای گفتار روسی را بیان کنید، درک کنید که بیان صحیح و دیکشنری خوب به ارتباط موثر کمک می کند.
• صدای صدای خود را از نظر تلفظ، سرعت، حجم ارزیابی کنید.
• در صورت لزوم با همکار تماس بگیرید، به درخواست پاسخ دهید.
• استفاده از موقعیت های مناسب، سرعت، حجم.
• هنگام صحبت کردن، قوانین رفتاری پذیرفته شده اجتماعی را رعایت کنید.
• به طرف صحبت نگاه کنید، حرف گوینده را قطع نکنید، از حالات چهره و حرکاتی استفاده کنید که تداخلی نداشته باشد، اما به طرف مقابل کمک می کند آنچه را که گفته می شود درک کند.
• ارائه اطلاعات خاص، توافق در مورد فعالیت های مشترک؛
• حفظ فرهنگ گوش دادن: گوش دادن مؤدبانه، گوش دادن با دقت.
• همه صداها را به درستی تلفظ کنید.
• کلمات را واضح و واضح تلفظ کنید.
• استخراج صداها از کلمات؛
• پیدا کردن کلمات با صدای خاص؛
• تعیین مکان صدا در یک کلمه؛
• رعایت استانداردهای تلفظ ارتوپیک؛
• بر اساس کلمات کلیدی در مورد یک موضوع جملات بسازید.
• نوشتن داستان ها، افسانه ها بر اساس یک تصویر، مجموعه ای از نقاشی ها.
• یک افسانه یا داستان (محتوای کوتاه) را بر اساس تصاویر پشتیبانی بازگو کنید.
• رعایت اصول اولیه بهداشت؛
• صفحه نوت بوک را پیمایش کنید

کودکان پیش دبستانی باید بدانند:

• تفاوت حرف و صدا؛
• پیکربندی حروف چاپی؛
• اختصاص حروف بزرگ و کوچک؛
• تفاوت بین حروف بزرگ و حروف چاپی

کودکان پیش دبستانی باید بتوانند:

• پیمایش صفحه نوت بوک؛
• دست نوشتن را از پایین در امتداد خط، از چپ به راست، از راست به چپ و غیره حرکت دهید.
• چاپ حروف؛
• حروف بزرگ و کوچک را تشخیص دهید.

ماژول "مراحل ریاضی" توسط S. Volkov.

دوره "مقدمه ای بر ریاضیات"

برنامه کاری دوره "مراحل ریاضی" بر اساس برنامه تدوین شده است

N. A. Fedosova "تداوم. برنامه آماده سازی کودکان 5-7 ساله برای مدرسه، برنامه نویسنده توسط S.I. Volkova "مراحل ریاضی"، توصیه شده توسط وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه مطابق با الزامات استاندارد آموزشی دولتی فدرال برای آموزش ابتدایی.

برنامه کاری به مدت 26 ساعت در سال (1 درس در هفته به مدت 30 دقیقه) طراحی شده است.

برای پیاده سازی محتوای برنامه از موارد زیر استفاده می شود:

• Volkova S.I. "مراحل ریاضی": کتاب درسی برای آماده سازی کودکان برای مدرسه. - م.: آموزش و پرورش، 2015.
• N. A. Fedosova. برنامه "برنامه تداوم برای آماده سازی کودکان 5-7 ساله برای مدرسه." - م.: آموزش و پرورش، 2015.

اساس انتخاب محتوای ریاضی، ساختار آن و توسعه اشکال ارائه مطالب برای آماده سازی ریاضی کودکان برای مدرسه، اصل تمرکز بر اهمیت اساسی رشد کلی کودک، از جمله رشد حسی و فکری او است. با استفاده از قابلیت ها و ویژگی های ریاضیات.

محتوای ریاضی دوره مقدماتی سه خط اصلی را ترکیب می کند: حساب (اعداد از 0 تا 10، عدد و عدد، ویژگی های اساسی اعداد در سری های طبیعی و غیره)، هندسی (نمونه های اولیه اشکال هندسی در واقعیت اطراف، شکل، اندازه، محل قرارگیری ساده ترین اشکال هندسی در صفحه و در فضا، ساختن مدل های آنها از کاغذ و غیره) و محتوا-منطقی، عمدتاً بر اساس مواد ریاضی دو خط اول ساخته شده و شرایط را برای توسعه توجه، ادراک فراهم می کند. ، تخیل، حافظه و تفکر در کودکان.

این دوره ایده اصلی روش شناختی را اجرا می کند - توسعه فرآیندهای شناختی در کودکان در صورتی فعال تر و موثرتر خواهد بود که در فرآیند فعالیت کودک انجام شود، غنی از محتوای ریاضی، با هدایت یک انتخاب خاص و ساختار وظایف، یک شکلی از ارائه آنها که برای کودکان در این سن قابل دسترس، جالب و هیجان انگیز است.

از جمله روش های مورد استفاده در هنگام آماده سازی کودکان برای مدرسه در ریاضیات، روش های عملی، روش بازی های آموزشی و روش مدل سازی به عنوان اصلی ترین آنها پیشنهاد می شود.

این روش‌ها در ترکیب‌های مختلف با یکدیگر استفاده می‌شوند، در حالی که روش اصلی همچنان روش عملی است که به کودکان اجازه می‌دهد تا با انجام آزمایش‌ها، مشاهدات، انجام اعمال با اشیاء، مدل‌های اشکال هندسی، طراحی، رنگ‌آمیزی و غیره مطالب ریاضی را جذب و درک کنند. .

توجه زیادی به پرورش مهارت های برقراری ارتباط با معلم، با سایر کودکان، کار با همه در مواقع لزوم با ریتم یکسان، کار با شمارش و جزوه های هندسی، استفاده از دفترچه با پایه چاپی و غیره می شود.

استفاده از محتوای ریاضی انتخاب شده و روش های کار با آن، رشد کلی کودکان را به سطح لازم برای مطالعه موفقیت آمیز ریاضیات در مدرسه می رساند.

مقایسه اشیاء (شکل ها)، گروه های اشیاء بر اساس شکل (گرد، نه گرد، مثلثی، مستطیلی، مربع و غیره)؛ بر اساس اندازه (بلند، کوتاه، باریک، عریض، بلند، کم، بلندتر، کوتاهتر، یکسان و غیره)؛ بر اساس مکان در هواپیما و در فضا (راست، چپ، مرکز، پایین، بالا، راست، چپ، بالا، پایین، داخل شکل، خارج از شکل و غیره)؛ بر اساس رنگ، موادی که اقلام از آن ساخته شده اند، بر اساس هدف و غیره.

اعداد از 0 تا 10. شمارش اشیاء. شماره گذاری شفاهی اعداد: نام، ترتیب و تعیین اعداد از 0 تا 10. شماره و شماره. خواندن اعداد مقایسه اعداد ده اول.

ویژگی های اصلی یک دنباله از اعداد در سری طبیعی: وجود عنصر اول، اتصال عناصر قبلی و بعدی، توانایی ادامه دنباله بیشتر، مهم نیست که کجا متوقف می شویم.

اشکال هندسی ساده : مثلث، مستطیل (مربع)، دایره.

• توجه: هزارتوهای ساده، بازی های "شمارش خنده دار"، "مقایسه تصاویر"، "یافتن عناصر مشترک" و غیره؛
• تخیل: تقسیم ارقام به قطعات، ترکیب ارقام از قطعات، ترکیب ارقام از مدل های بخش ها با توجه به ویژگی های داده شده، تبدیل یک شکل به شکل دیگر و غیره.
• حافظه: دیکته های دیداری و شنیداری با استفاده از
• مواد حسابی و هندسی؛
• تفکر: برجسته کردن ویژگی های اساسی، شناسایی

الگوها و استفاده از آنها برای تکمیل یک کار، انجام تجزیه و تحلیل، ترکیب، مقایسه، ساختن استدلال ساده و غیره.

نتایج برنامه ریزی شده:

تفاوت بین یک عدد و یک رقم را بدانید؛ نام اعداد تک رقمی، قادر به شمارش تا 10 و معکوس، تعیین مکان بیشتر (کمتر) اشیاء، تعیین تعداد اشیاء یک مجموعه داده شده و شفاهی نتیجه را با عدد نشان می دهد.

نام اشکال هندسی اصلی (مثلث، مستطیل، دایره) را بدانید.

آنها را متمایز کنید، نمونه های اولیه آنها را در واقعیت اطراف پیدا کنید.

ساده ترین استدلال منطقی و ساده ترین عملیات ذهنی را انجام دهید (مقایسه اشیا، نشان دادن شباهت ها و تفاوت ها، طبقه بندی اشیاء بر اساس ویژگی های داده شده، شناسایی الگوهای ساده و استفاده از آنها برای تکمیل وظایف و غیره).

پیش دبستانی ها باید بدانند:

ترکیب ده عدد اول؛
- نحوه به دست آوردن هر عدد از ده اول (جمع یا تفریق 1)؛
- اعداد 0-9، علائم +،-،=;
- نام ماه جاری، ترتیب روزهای هفته؛
- سکه در عناوین 1، 5، 10، 50 کوپک، 1، 2، 5، 10 روبل.

کودکان پیش دبستانی باید بتوانند:

اعداد را به ترتیب جلو و معکوس در 10 نام ببرید.
- عدد را با تعداد اشیاء مرتبط کنید.
- از علائم عمل حسابی استفاده کنید.
- نوشتن و حل مسائل یک مرحله ای شامل جمع و تفریق.
- اندازه گیری طول اجسام با استفاده از یک اندازه گیری معمولی.
- از چندین مثلث (چهار ضلعی) ارقام بزرگتر بسازید.
- یک دایره یا مربع را به 2 و 4 قسمت مساوی تقسیم کنید.
- روی یک تکه کاغذ شطرنجی حرکت کنید.
- انجام مشاهدات؛
- مقایسه، برجسته کردن ویژگی های مشخص و جدید شی، ویژگی های اساسی و غیر ضروری آن.
- نسبیت ویژگی های یک شی را درک کنید.
- بر اساس نتایج مشاهدات نتیجه گیری کنید ، صحت آنها را بررسی کنید.
- بتواند از یافته ها برای کار بیشتر استفاده کند.

نتایج مورد انتظار

نتایج مورد انتظار اجرای برنامه عبارتند از:

فراهم کردن فرصت های شروع یکنواخت برای دانش آموزان کلاس اول آینده؛
- رشد شخصیت کودک در سنین پیش دبستانی؛
- شکل گیری آمادگی او برای آموزش سیستماتیک.

برنامه "تداوم" با هدف آماده کردن کودکان پیش دبستانی مسن تر برای دستیابی به نتایج شخصی، فرا موضوعی (تنظیمی، شناختی، ارتباطی) و موضوعی است.

نتایج شخصی آمادگی پیش دبستانی شکل گیری مهارت های زیر است:

ساده ترین قوانین رفتاری مشترک برای همه (معیارهای اخلاقی) را تحت راهنمایی معلم تعیین و بیان کنید.
- در موقعیت های ارتباطی و همکاری که توسط معلم پیشنهاد می شود، بر اساس قوانین ساده رفتار مشترک برای همه، انتخاب کنید که چه کاری انجام دهید (با حمایت معلم).
- با حمایت معلم و دیگران، اقدامات خود و سایر افراد را ارزیابی کنید.
- درک کنید که ارزیابی اقدامات و انگیزه های او نه چندان با نگرش خود او نسبت به خودش (من "خوب" هستم) تعیین می شود، بلکه عمدتاً به این دلیل است که اقدامات او در چشمان اطرافیانش چگونه به نظر می رسد.
- احساسات خود را با رعایت موازین اخلاقی ابراز کنید.
- احساسات دیگران را درک کنید، همدردی کنید، همدردی کنید.
- نگرش خود را نسبت به شخصیت های آثار ادبی، اقدامات آنها بیان کنید.
- توضیح دهید که آیا می خواهد به مدرسه برود یا نه و چرا.

شکل گیری انگیزه مثبت برای فعالیت های یادگیری: "من می خواهم یاد بگیرم!" - مطلوب ترین نتیجه شخصی برنامه ریزی شده.

نتایج فرا موضوعی آمادگی پیش دبستانی، شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی زیر است (از این پس UUD نامیده می شود): نظارتی، شناختی، ارتباطی.

UUD نظارتی:

یاد بگیرید که هدف فعالیت در کلاس را با کمک معلم تعیین و تدوین کنید.
- یاد بگیرید که طبق برنامه پیشنهادی معلم کار کنید.
- یاد بگیرید که دنباله ای از اقدامات را در کلاس تلفظ کنید.
- یاد بگیرید که فرضیه (نسخه) خود را بر اساس کار با مواد (تصاویر) کتاب درسی بیان کنید.
- یاد بگیرید که یک کار به درستی انجام شده را از یک کار نادرست تشخیص دهید.
- همراه با معلم و سایر کودکان مطالعه کنید، از فعالیت های خود در کلاس و فعالیت های کل کلاس ارزیابی عاطفی بدهید.
- یاد بگیرید که نتایج کار خود را ارزیابی کنید.
UUD شناختی:
- یاد بگیرید که در سیستم دانش خود حرکت کنید: جدید را از آنچه قبلاً شناخته شده است متمایز کنید.
- یاد بگیرید که کتاب درسی را هدایت کنید (در گسترش، در فهرست مطالب، در نمادها)؛
- یاد بگیرید که پاسخ سوالات را در تصاویر پیدا کنید.
- مقایسه و گروه بندی اشیاء مختلف (اعداد، اشکال هندسی، تصاویر موضوعی)؛
- طبقه بندی و تعمیم بر اساس تجربه زندگی؛
- یاد بگیرید که در نتیجه کار مشترک با معلم نتیجه گیری کنید.
- یاد بگیرید که اطلاعات را از یک شکل به شکل دیگر تبدیل کنید (داستان های ریاضی را بر اساس نقشه های شی و مدل های ساده بنویسید، یک کلمه یا جمله را با نمودار جایگزین کنید).

UUD ارتباطی:

نام خانوادگی، نام، آدرس منزل خود را بیان کنید؛
- گوش دادن و درک گفتار دیگران؛
- یاد بگیرید که بر موقعیت افراد دیگر، متفاوت از موقعیت خود تمرکز کنید تا به دیدگاه متفاوت احترام بگذارید.
- یاد بگیرید که افکار خود را به صورت شفاهی بیان کنید.
- عباراتی بسازید که برای شریک قابل درک باشد.
- قادر به پرسیدن سؤالات به منظور استفاده از آنها برای به دست آوردن اطلاعات لازم از یک شریک فعالیت باشد.
- همراه با معلم، در مورد قوانین رفتاری و ارتباطی با کودکان دیگر مذاکره کنید و یاد بگیرید که از آنها پیروی کنید.
- حفظ نگرش دوستانه نسبت به یکدیگر نه تنها در موارد منافع مشترک، بلکه همچنین در شرایط تضاد منافع که اغلب در عمل ایجاد می شود.
- یاد بگیرید هنگام کار با هم نقش های مختلف را ایفا کنید.

نتایج عینی آمادگی پیش دبستانی شکل گیری مهارت های زیر است:

• بهبود و توسعه گفتار شفاهی، آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن

• مقدمه ای بر ریاضیات:

• جهان:

بنابراین، آموزش پیش دبستانی انتقال آرام از دوران کودکی پیش دبستانی به دبستان را برای کودکان با قابلیت های شروع متفاوت تضمین می کند. تحقق هدف اصلی تداوم بین دو سن مجاور را امکان پذیر می کند - ایجاد شرایطی برای سازگاری موفقیت آمیز کودک با آموزش مدرسه، توسعه نقش های اجتماعی جدید و فعالیت های جدید رهبری.

زمان بندی برنامه

این برنامه به مدت 1 سال اجرا می شود. آموزش کودکان برای 26 هفته تحصیلی طراحی شده است که تعداد کل ساعات تدریس 78 ساعت می باشد.

فرم ها و نحوه برگزاری کلاس ها

• گروه ها از کودکان 5 تا 7 ساله تشکیل می شوند.
• مدت زمان کلاس ها در گروه های پیش دبستانی 30 دقیقه است.
• شکل کلاس ها - بازیگوش، موتوری (گروهی)؛
• برنامه کلاس : شنبه از ساعت 10 الی 12 .
• حالت تمرین: 1 بار در هفته – 3 کلاس 30 دقیقه ای با استراحت 10 دقیقه ای.

پشتیبانی روش شناختی از برنامه.

دوره "آشنایی با دنیای اطراف" توسط برنامه ارائه شده است

"مسیر سبز".

برای پیاده سازی محتوای برنامه از موارد زیر استفاده می شود:

پلشاکوف A.A. مسیر سبز: کتاب درسی برای آماده سازی کودکان برای مدرسه. - م.: روشنگری.

دوره "رشد گفتار و آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن" توسط برنامه "از کلمه تا حرف" ارائه شده است.

برای پیاده سازی محتوای برنامه از موارد زیر استفاده می شود:

فدوسووا N.A. از کلمه به حرف: کتاب درسی برای آماده سازی کودکان برای مدرسه: در 2 ساعت - M.: آموزش،
- N. A. Fedosova. برنامه «تداوم. آماده کردن کودکان برای مدرسه." - م.: آموزش و پرورش، 2015.

درس "مقدمه ای بر ریاضیات" توسط برنامه ارائه شده است

"مراحل ریاضی".

برای پیاده سازی محتوای برنامه از موارد زیر استفاده می شود:

Volkova S.I. گام های ریاضی: کتاب درسی برای آماده سازی کودکان برای مدرسه. - م.: روشنگری.

N. A. Fedosova. برنامه «تداوم. آماده کردن کودکان برای مدرسه." - م.: آموزش و پرورش، 2015.

علاوه بر این برنامه با موارد زیر ارائه می شود:

انواع روش شناختی محصولات (توسعه بازی ها، مکالمات)؛

مواد آموزشی؛

مزایای کار گروهی و فردی؛

جداول;

ضبط صدا و تصویر؛

شکل های هندسی.

فهرست ادبیات برای دانش آموزان و معلمان

1. در. فدوسووا، E.V. کووالنکو، I.A. دیادیونوا، A.A. پلشاکوف، S.I. Volkova و همکاران برنامه برای آماده سازی کودکان 5-7 ساله برای مدرسه. "جانشینی". مسکو "روشنگری"، 2015

ادبیات برای والدین

1. Kovalenko E.V.، Novik E.A. آیا فرزند شما برای مدرسه آماده است: راهنمایی برای والدین مسکو "روشنگری"، 2015

تقویم و برنامه ریزی موضوعی

دوره "آشنایی با دنیای اطراف"، برنامه "مسیر سبز"

تقویم و برنامه ریزی موضوعی دوره تلفیقی

«بهبود و توسعه گفتار شفاهی. "آمادگی برای یادگیری خواندن و نوشتن"، برنامه "از کلمه تا حرف".

تقویم و برنامه ریزی موضوعی درس "مقدمه ای بر ریاضیات"

برنامه "مراحل ریاضی".

جدول زمانی کلاس ها

کلاس آمادگی پیش دبستانی

برای سال تحصیلی 2016 - 2017

برنامه کاری گروه آماده سازی پیش دبستانی "تداوم" شعبه خوباتوفسکی

مدرسه متوسطه MBOU Novonikolsk

برای سال تحصیلی 2016 - 2017

شنبه از ساعت 10:00 الی 12:00

(یک بار در هفته – 3 درس 30 دقیقه ای با استراحت 10 دقیقه ای)

لیست کودکانی که در کلاس های پیش دبستانی شرکت می کنند

شعبه Khobotovsky مدرسه متوسطه MBOU Novonikolsk

برای سال تحصیلی 2016 - 2017

مجموعه آموزشی و یادگیری برای آمادگی پیش دبستانی "تداوم"

1. N.A. فدوسووا، E.V. کووالنکو، I.A. دیادیونوا، A.A. پلشاکوف، S.I. Volkova و همکاران برنامه برای آماده سازی کودکان 5-7 ساله برای مدرسه. "جانشینی". مسکو "روشنگری"، 2015

1. در. فدوسووا، E.V. کووالنکو، I.A. دیادیونوا، A.A. پلشاکوف، S.I. ولکووا و دیگران توصیه های روش شناختی برای برنامه "تداوم". کتابچه راهنمای معلمان مسکو "روشنگری"، 2015
2. فدوسووا N.A. از کلمه به حرف. کتاب درسی آماده سازی کودکان برای مدرسه در 2 قسمت. مسکو "روشنگری".
3. مراحل ریاضی Volkova S.I. کتاب درسی برای آماده سازی کودکان برای مدرسه. مسکو "روشنگری".
4. پلشاکوف A.A. مسیر سبز کتاب درسی برای آماده سازی کودکان برای مدرسه. تحصیلات.

برنامه "تداوم" به شما امکان می دهد تا آمادگی سیستماتیک کودکان 5-7 ساله را برای مدرسه سازماندهی کنید. محتوای برنامه برای ورود تدریجی کودک به فرآیند یادگیری طراحی شده است که تداوم بین آموزش پیش دبستانی و ابتدایی را تضمین می کند. این برنامه مطابق با الزامات ایالت فدرال برای ساختار برنامه آموزش عمومی پایه آموزش پیش دبستانی و استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی نهایی شده است. این برنامه خطاب به معلمان موسسات آموزشی پیش دبستانی، معلمان مدارس ابتدایی و همچنین والدین است.

تداوم. برنامه آماده سازی کودکان 5-7 ساله برای مدرسه. فدوسووا N.A.، Kovalenko E.V. و غیره.

توضیحات کتاب درسی

رشته آموزشی "توسعه اجتماعی و ارتباطی"
ماژول "خانه صبحگاهی"
محتوای این ماژول با هدف آماده سازی کودکان در سنین پیش دبستانی برای تسلط بر دانش قومی فرهنگی، درک ارزش های اخلاقی و زیبایی شناختی فرهنگ سنتی روسیه در چارچوب یک جامعه چند فرهنگی و چند مذهبی روسیه است.
وظیفه مرحله مقدماتی در این راستا این است که کودکان با کمک یک شکل بازی، یکپارچگی فرهنگ عامیانه سنتی، طبیعی بودن اساس حیاتی آن را برای فعالیت های روزانه افراد خانواده احساس کنند.
تکنیک و مواد روش شناختی پیشرو که کار بر اساس آن است، ادراک عاطفی و ارزشی از جهان مردم و طبیعت از طریق قدیمی ترین اشکال هنری در تاریخ فرهنگ بشری درک استعاری جهان - از طریق معماها و بازی ها است.
ویژگی روش شناسی این است که اساساً باز و متغیر است، ماهیت پیچیده ای دارد و بر رشد کیفیت های فیزیکی، فکری و شخصی کودکان متمرکز است. در طول کار، از دستاوردهای آموزش موزه استفاده می شود.
ماژول "فعالیت کارگری"
محتوای ماژول با هدف ایجاد شرایطی برای رشد کودک است که فرصت هایی را برای اجتماعی شدن مثبت، رشد شخصی، توسعه ابتکار و خلاقیت بر اساس همکاری با بزرگسالان و همسالان و فعالیت های مناسب سن باز می کند.
وظایف:
- توسعه فعالیت های کاری کودکان پیش دبستانی؛ پرورش نگرش مثبت نسبت به کار بزرگسالان؛
- شکل گیری مهارت های کار و بهبود بیشتر آنها. گسترش تدریجی محتوای فعالیت کاری و همچنین تسلط بر مهارت های کار سریع، ماهرانه و دقیق؛
- پرورش خصوصیات شخصی در کودکان: آمادگی برای شرکت در کار، مسئولیت، مراقبت، صرفه جویی، عادات تلاش کار. توسعه مهارت در سازماندهی کار خود و عمومی؛
- ایجاد روابط مثبت بین کودکان در فرآیند کار، توسعه توانایی کار به طور هماهنگ.
رشته آموزشی "رشد شناختی"
ماژول "مسیر سبز"
محتوای ماژول با هدف ایجاد پیش نیازهای جهانی در کودکان برای فعالیت های آموزشی، علایق شناختی و توانایی های فکری، تشکیل پایه های ایمنی زندگی و آگاهی زیست محیطی است.
این روش، سیستم‌بندی و تصحیح علمی ایده‌های تاریخ طبیعی انباشته شده توسط کودکان در سنین پیش‌دبستانی را فراهم می‌کند. محتوای این ماژول به عنوان ترکیبی از مؤلفه های مختلف علوم طبیعی و دانش محیطی با گنجاندن اطلاعات اولیه در دسترس از زمینه نجوم، فیزیک، زیست شناسی و بوم شناسی ساخته شده است. هنگام تسلط بر محتوای دوره، کودکان مهارت هایی را که برای یادگیری بعدی مهم هستند، مانند توانایی شناسایی ویژگی های اشیاء (شکل، رنگ، اندازه)، یافتن ویژگی های مشترک و متمایز آنها، تقسیم اشیاء به گروه ها، ساختن کل از اجزاء، ثبت وضعیت یک شی و تغییر آن (پدیده) و غیره.
مدول
"مراحل ریاضی"
محتوای ماژول با هدف تشکیل پیش نیازهای اقدامات آموزشی جهانی (شخصی، شناختی، تنظیمی، ارتباطی)، مفاهیم اولیه ریاضی و توسعه بر اساس آنها بر توانایی های شناختی کودکان پیش دبستانی است.
روش های اصلی عبارتند از: عملی، روش بازی های آموزشی، روش مدل سازی. آنها در ترکیبات مختلف با یکدیگر استفاده می شوند، اما روش اصلی روش اقدامات عملی است، که به کودکان پیش دبستانی اجازه می دهد تا با انجام آزمایشات، مشاهده اعمال با اشیاء، تصاویر موضوع، مدل های اشکال هندسی، طراحی، رنگ آمیزی، مواد ریاضی را جذب و درک کنند. ، ثبت نتایج اقدامات عملی بر روی زبان ریاضیات. در این مرحله، روش اقدامات عملی با مهمترین راه برای ریاضیات برای درک دنیای اطراف ما تکمیل می شود - روش مدل سازی (کار
با اشیاء و گروه های اشیاء با اجرای طرح های موضوعی و شماتیک تکمیل می شود. مدل سازی اعداد از عناصر مسطح انجام می شود).
ماژول "طراحی"
محتوای ماژول با هدف ایجاد پایه‌هایی برای درک کودکان از طرح‌های مختلف اشیاء، آموزش به کودکان برای تعیین توالی عملیات در ساخت یک محصول خاص است. در این مورد، مهمترین شرط این است که برای کودکان انتخاب گسترده ای از مواد سازنده، فرصت مطالعه و آزمایش با آن فراهم شود.
وظایف:
- آماده سازی کودکان برای انجام مستقل اقدامات به ترتیب خاصی.
- یادگیری مهارت های بررسی هدفمند نقاشی ها ، اشیاء ، ساختمان ها ، مقایسه آنها با یکدیگر ، برجسته کردن مشترک و متفاوت ، تقسیم اشیاء به قسمت ها ، یافتن جزئیات اصلی که مکان سایر قسمت ها به آن بستگی دارد. قطعات را به قطعات جزء تقسیم کنید، نمونه را با توجه به شرایط داده شده تبدیل کنید. تجزیه و تحلیل شرایط یک مسئله عملی برای به دست آوردن نتیجه نهایی؛
- آشنایی کودکان با مواد مختلف هنری، طبیعی و ساختمانی، انواع اتصالات و روش های بستن قطعات، قطعات، قوانین کار ایمن با ابزار دستی.
- القای مهارت های فرهنگ کار.
رشته آموزشی "رشد گفتار"
ماژول "از کلمه به حرف"
محتوای ماژول با هدف رشد عمومی کودکان در سنین پیش دبستانی است که از طریق آن پایه محکمی برای مطالعه موفق زبان روسی ایجاد می شود. این مطالب به آمادگی عملی کودکان برای یادگیری خواندن، نوشتن کمک می کند و گفتار شفاهی آنها را بهبود می بخشد.
وظایف:
- ایجاد شرایط برای شکل گیری شخصیت چند جانبه توسعه یافته کودک (رشد فکری، معنوی، اخلاقی، زیبایی شناختی، عاطفی)، برای ایجاد پیش نیازهای انگیزه مثبت برای یادگیری در مدرسه.
- آماده سازی عملی کودکان برای یادگیری خواندن و نوشتن.
- شکل گیری فرهنگ گفتار ابتدایی، بهبود مهارت های گفتار شفاهی منسجم کودکان در سطح قابل دسترس.
- آشنایی با فرهنگ کتاب، ادبیات کودک.
یکی از ویژگی های متمایز این روش ادغام کار برای آماده سازی کودکان برای یادگیری خواندن با کار بر روی توسعه گفتار منسجم شفاهی و آمادگی برای یادگیری نوشتن است.
ماژول های "توسعه گفتار" و "ارتباط گفتار"
هدف: توسعه گفتار منسجم، جنبه واژگانی و فرهنگ صوتی گفتار، برانگیختن علاقه به گفتار دیگران و خود، و بر این اساس شروع به شکل گیری مهارت های اساسی فرهنگ گفتار، رفتار صحیح گفتار، توانایی گوش دهید، و همچنین در مورد موضوعات نزدیک به کودکان پیش دبستانی صحبت کنید.
ماژول ها شامل بخش های زیر هستند:
1. ارتباطات.
2. گوش دادن (شنیدن) و صحبت کردن به عنوان انواع فعالیت گفتاری.
3. فعالیت کلامی و خلاقانه.
4. آماده شدن برای خواندن.
5. آمادگی برای نوشتن.
یکی از ویژگی های روش تدریس موضوعی این است که رشد گفتار شامل استفاده از اشکال مختلف کار است: معلم - کودکان، معلم - کودک، کودک - کودک، کودک - کودکان، که با تجزیه و تحلیل گفتار خود و دیگران مرتبط است. با استقلال انتخاب رفتار گفتاری در موقعیت های مختلف.
رشته آموزشی "توسعه هنری و زیبایی شناختی"
مدول
"زیبایی جادویی جهان اطراف"
محتوای ماژول وظیفه اصلی اصلی آمادگی برای مدرسه را حل می کند - رشد شخصیت یک کودک 5-7 ساله.
برای اجرای وظیفه اصلی ماژول، مفاد زیر تعریف شده است:
- اساس اخلاقی فرهنگ و هنر عامیانه؛
- کودکانه بودن در هنر عامیانه (آن خاصیتی که به آن رنگ بی نظیری از خودانگیختگی و شادی ، ثروت معنوی عظیم ، سخاوت معنوی می بخشد).
- اشتراک محتوای هنری و تصویری در تمام زمینه های هنر عامیانه به عنوان مجموعه ای از اشکال شفاهی، آهنگ، موسیقی و رقص، بازی، نمایشی، کاربردی و بصری هنر عامیانه.
- جهت گیری انسان دوستانه هنگام آشنایی با پدیده های فرهنگ و هنر. در روند آشنایی با آثار فرهنگی (آثار هنرمندان عامیانه، آثار نقاشی، گرافیک، مجسمه‌سازی، موسیقی و ادبیات) به نظر می‌رسد در گفتگوی گذشته و حال شرکت می‌کنیم.
محتوای ماژول در انواع زیر فعالیت های هنری و خلاقانه کودکان منعکس می شود: "ما می رقصیم، آواز می خوانیم، بازی می کنیم و به موسیقی مردم خود گوش می دهیم". "ما مانند صنعتگران عامیانه سرزمین مادری خود طراحی و مجسمه سازی می کنیم، چیزهای هنری خلق می کنیم"؛ "در دنیای طبیعت بومی"؛ "تعطیلات کودکان و تقویم عامیانه"؛ «در دنیای قصه‌های عامیانه. اجرای تئاتر"؛ "بازی های عامیانه روسی".
ماژول "موسیقی"
محتوای این ماژول با هدف توسعه فرهنگ موسیقی کودکان به عنوان بخشی از فرهنگ معنوی عمومی آنها است.
وظایف آموزش موسیقی پیش دبستانی کودکان با هدف دستیابی به اهداف یادگیری است:
- توسعه علاقه به موسیقی و فعالیت های موسیقی؛
- سیستماتیک کردن زندگی و تجربه موسیقی کودکان؛
- شکل گیری یک پاسخ عاطفی مثبت به پدیده های مختلف زندگی اطراف کودکان، دنیای درونی افراد که در تصاویر روشن موسیقی (و به طور گسترده تر، هنری) اسیر شده اند.
- شکل گیری ایده های اولیه در مورد قوانین هنر موسیقی (ژانرها، ماهیت آهنگی موسیقی، زبان و ابزار بیان موسیقی، سه گانه فعالیت های آهنگساز، اجرا کننده، شنونده و غیره).
- توسعه مهارت ها در انواع مختلف فعالیت های موسیقی و عملی کودکان، ایجاد پیش نیاز برای شکل گیری اقدامات آموزشی جهانی - شخصی، شناختی، نظارتی، ارتباطی در مدرسه ابتدایی.
- شکل گیری روش های فعالیت خلاقانه کودکان در فرآیند کار آموزشی، فوق برنامه، اوقات فراغت موسیقی و زیبایی شناختی در یک محیط آموزشی رشدی موضوعی-فضایی.
رشته آموزشی "رشد جسمانی"
ماژول "تربیت بدنی"
محتوای این ماژول با هدف ایجاد علاقه در کودکان پیش دبستانی مسن تر به درک بدن و توانایی های آن و همچنین القای نگرش مراقبتی نسبت به سلامتی آنها است. توسعه فرهنگ فیزیکی شخصی، کسب تدریجی مهارت ها و توانایی های حرکتی حیاتی توسط کودکان؛ دستیابی به سطح مطلوبی از آمادگی جسمانی و عملکردی؛ بهبود.
مطابق با هدف تربیت بدنی برای کودکان پیش دبستانی، وظایف زیر تدوین شده است:
- شکل گیری ایده های قابل دسترس در مورد رابطه بین ورزش بدنی و بهبود سلامت و افزایش آمادگی جسمانی، در مورد قوانین ایمنی در کلاس های تربیت بدنی.
- بهبود مهارت های اقدامات حرکتی اساسی، توسعه مهارت های استفاده متغیر آنها در بازی و فعالیت های رقابتی، در اشکال مستقل تمرین بدنی.
- گسترش تجربه حرکتی با پیچیده کردن حرکات و تمرینات قبلی و تسلط بر اقدامات حرکتی جدید با افزایش پیچیدگی هماهنگی.
- بهبود مهارت ها و توانایی ها در انجام تمرینات بدنی مرتبط با بهبود سلامت و ایجاد وضعیت صحیح بدن.
- گسترش قابلیت های عملکردی سیستم های بدن و افزایش ویژگی های سازگاری آن از طریق توسعه هدفمند کیفیت ها و توانایی های فیزیکی اساسی.
- شکل‌گیری مهارت‌های عملی در استفاده از بازی‌های فضای باز و عناصر رقابت در شکل‌های ارتقای سلامت سازمان‌دهی فرهنگ بدنی.
ویژگی های دوره تربیت بدنی در یک سازمان پیش دبستانی عبارتند از:
- تمرکز بر اجرای اصل تغییرپذیری، که معلم را ملزم به انتخاب و برنامه ریزی مواد آموزشی مطابق با سن و ویژگی های فردی کودکان پیش دبستانی می کند.

برنامه آماده سازی کودکان 5-7 ساله برای مدرسه.

موسسه آموزشی بودجه شهرداری

"دبیرستان شوگاروفسکایا"

منطقه شهرداری استوپینسکی

من تایید میکنم:

مدیر MBOU "مدرسه متوسطه شوگاروفسکایا"

M. A. Anisimova

« ___»______________________ 2015

برنامه کار بر اساس برنامه است

گردآوری شده توسط: Kosheleva Ksenia Sergeevna

معلم دبستان دسته بندی نشده

یادداشت توضیحی

این برنامه به منظور ایجاد فرصت های شروع برابر برای پذیرش در مدرسه برای "کودکان خانه" و پیش دبستانی با اطمینان از تداوم اشکال و روش های آموزشی در خانواده و مدرسه، در خانواده و گروه های پیش دبستانی طراحی شده است که کودکان می توانند در مدرسه یا پیش دبستانی در آن شرکت کنند. . این برنامه شامل چندین زیربرنامه برای آماده سازی کودکان برای مدرسه می باشد. کلاس ها برای کودکان پیش دبستانی (5-7 ساله) به صورت یکپارچه با استفاده گسترده از روش های بازی ساخته شده است. مقدمه آموزش پیش دبستانی با هدف ایجاد شرایط مطلوب تر برای رشد کامل کودکان، آماده سازی باکیفیت آنها برای مدرسه و رفاه خانواده است. آمادگی برای تحصیل به عنوان دو بلوک اصلی در نظر گرفته می شود: آمادگی عمومی که شامل آمادگی جسمانی، فردی و فکری است و آمادگی ویژه که شامل آماده سازی کودکان برای تسلط بر دوره ابتدایی است. وضعیت اجتماعی جدید مطالبات جدی بر سلامت جسمی و روانی کودک تحمیل می کند، بنابراین رعایت نکات روتین اصلی در سازماندهی زندگی دانش آموز آینده مهم است: تغذیه متعادل، زمان کافی در هوای تازه و استراحت مناسب. مهم است که کودک دید وسیعی داشته باشد و بتواند داستان کوتاه منسجمی را بازگو کند یا بسازد. حافظه شنیداری و دیداری خوبی داشت. تمام صداهای زبان مادری خود را برجسته و به درستی تلفظ کرد. آزادانه با مفاهیم "بیشتر"، "کمتر"، "برابر"، شمارش شده تا 10 و بالاتر، نامگذاری اعداد به ترتیب جلو و معکوس. او خود را در فضای اطراف جهت یابی کرد و روی یک کاغذ مربعی، زمان را با استفاده از ساعت با دقت یک ساعت تعیین کرد. سطح آمادگی کودک برای تسلط بر دانش اجتماعی، مهارت ها و توانایی های ارائه شده توسط برنامه آموزش ابتدایی بسیار بالا است، اما می توان از طریق تعامل سه سطح از سیستم آموزش عمومی دولتی: پیش دبستانی، پیش دبستانی و دبستان به دست آورد. این برنامه شامل دوره های زیر است:

دوره "کلمه بومی" و "بلاغه کودکان" (رشد گفتار، آشنایی با حروف، داستان) با هدف رشد متنوع کودک از طریق انواع مختلف فعالیت هایی است که عملکردهای توسعه گفتار منسجم، شنوایی آوایی، تفکر خلاق را انجام می دهد. هماهنگی و مهارت های حرکتی ظریف حرکات، ماهیچه ها دستگاه حرکتی دست نوشتن، عوامل بینایی و حرکتی به عنوان یک عمل کامل. این دوره برای یادگیری خواندن و یادگیری نوشتن آماده می شود. برای ایجاد علاقه به داستان، حس شوخ طبعی را تقویت می کند. این دوره به کودکان کمک می کند تا تفاوت های اصلی بین ژانرهای ادبی را توضیح دهند: افسانه، داستان کوتاه، شعر.

دوره "مراحل ریاضی" با هدف توسعه مهارت های انجام مشاهدات، مقایسه، شناسایی ویژگی های مشخص و جدید یک شی، ویژگی های ضروری و غیر ضروری آن، درک نسبیت ویژگی ها و نتیجه گیری اساسی است.

دوره "فعالیت های بصری" برای حل هدف کلی - رشد شخصیت یک کودک 5-6 ساله طراحی شده است. هنگام توسعه محتوا، وظایف، فرم ها و روش های این بخش از برنامه، نزدیکی جهان بینی کودکان در هنر عامیانه، غوطه ور شدن در دنیای فرهنگ و هنر مردمان آنها مورد توجه قرار می گیرد.

این برنامه کودکان را برای مدرسه آماده می کند و تداوم بین آموزش عمومی پیش دبستانی و ابتدایی را فراهم می کند.

هدف برنامه- سازگاری موفق کودکان پیش دبستانی با شرایط جدید آموزشی و ایجاد شرایط برای انتقال انسانی (راحت) از یک سطح آموزشی به سطح دیگر.

آماده سازی کودکان برای مدرسه جایگاه ویژه ای در نظام آموزشی دارد. این به دلیل سازگاری دشوار کودک با مدرسه است. مدرسه تقاضاهای بسیار زیادی از دانش آموزان کلاس اولی دارد. یک کودک پیش دبستانی باید نه تنها برای اشکال جدید ارتباط آماده باشد. او باید یک حوزه انگیزشی توسعه یافته داشته باشد، جایی که کنجکاوی به عنوان اساس فعالیت شناختی عمل می کند، و حوزه های عاطفی-ارادی و شناختی عملکردهای ذهنی شکل گرفته است. یک دانش آموز کلاس اول آینده باید مهارت های اساسی در فعالیت های آموزشی همگانی داشته باشد

(UUD)، شایستگی های ارتباطی و گفتاری.

رشد پتانسیل کودک از طریق تسلط بر مهارت های آموزشی پیشنهاد شده توسط استانداردهای فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی اساس آموزش ابتدایی را تشکیل می دهد. در این راستا، ایجاد پیش نیازهای تحصیلی یکی دیگر از اهداف به همان اندازه مهم برنامه است.

اصول اولیه ساخت برنامهتوسعه عمومی با در نظر گرفتن توانایی ها و توانایی های فردی؛ توسعه فعالیت خلاق؛ توسعه شایستگی های شخصی؛ حمایت و حفظ سلامت؛ شکل گیری نگرش ها و جهت گیری های معنوی و اخلاقی؛ توسعه سازگاری روانی پایدار با شرایط جدید آموزشی.

محتوای آمادگی برای آموزش مبتنی بر اصولی است مانند: با در نظر گرفتن سن و ویژگی های فردی کودک. سیستماتیک و سازگار؛ تنوع و تنوع؛ دسترسی و کفایت؛ دید؛ قابلیت اطمینان؛ پیچیدگی؛ رابطه با دنیای بیرون؛ استفاده از آثار هنری، ادغام انواع هنر، آثار خلاقیت کودکان؛ انواع بازی و کارهای خلاقانه؛ انواع فعالیت های هنری و خلاقانه.

فعالیت پیشرو: بازی؛ فعالیت سازنده و خلاق؛ طراحی و مدل سازی انواع اقدامات در فرآیند طراحی: تجزیه و تحلیل شی. قیاس و تضاد؛ برجسته کردن موارد مشترک و متفاوت؛ اجرای طبقه بندی؛ ایجاد قیاس

بر اساس الزامات مربوط به کودک که در اسناد اولیه آموزش عمومی پیش دبستانی و ابتدایی (الزامات ایالتی فدرال برای ساختار برنامه آموزش عمومی پایه آموزش پیش دبستانی و استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش عمومی ابتدایی) تعیین شده است، یک پرتره از یک کودک پیش دبستانی که وارد کلاس اول می شود آماده شده است.

UUD شناختی:مدل سازی و تبدیل نشانه- نمادین اشیاء. تجزیه و تحلیل اشیاء به منظور شناسایی ویژگی ها (ضروری، غیر ضروری)؛ سنتز به عنوان ترکیب یک کل از اجزا، از جمله تکمیل مستقل، تکمیل عناصر از دست رفته. قیاس و تضاد؛ برجسته کردن موارد مشترک و متفاوت؛ اجرای طبقه بندی؛ ایجاد قیاس؛ انتخاب مستقل روش های کار بسته به شرایط خاص؛ ساخت آگاهانه و داوطلبانه یک گفتار به شکل شفاهی.

UUD نظارتی: انجام عمل بر اساس مدل و قاعده معین. حفظ یک هدف معین؛ توانایی دیدن خطای مشخص شده و اصلاح آن طبق دستور یک بزرگسال. نظارت بر فعالیت های خود بر اساس نتایج؛ توانایی درک کافی ارزیابی یک بزرگسال و یک همسال.

UUD ارتباطات:تسلط بر برخی وسایل ارتباطی کلامی و غیرکلامی؛ نگرش مثبت عاطفی نسبت به فرآیند همکاری با بزرگسالان و همسالان؛ جهت گیری شریک ارتباطی؛ توانایی گوش دادن به همکار خود؛ سوال پرسیدن.

برنامه‌های دوره «کلمه مادری» و «بلاغه کودکان» به آمادگی عملی کودکان برای یادگیری خواندن، نوشتن و بهبود گفتار شفاهی کمک می‌کند. محتوای این دوره با هدف رشد کلی کودک است که از طریق آن یک پایه محکم برای یادگیری موفق زبان روسی ایجاد می شود. محتوا بر حل مشکلات زیر متمرکز است:

ایجاد شرایط برای شکل گیری شخصیت چند جانبه توسعه یافته کودک (رشد فکری، معنوی، اخلاقی، زیبایی شناختی، عاطفی)، ایجاد پیش نیاز برای انگیزه مثبت برای تحصیل در مدرسه.

آماده سازی عملی کودکان برای یادگیری خواندن و نوشتن؛

شکل‌گیری فرهنگ گفتار ابتدایی، بهبود مهارت‌های گفتاری شفاهی منسجم کودکان در سطح قابل دسترس.

ویژگی متمایز این بخش از برنامه، در مقایسه با بخش های موجود، ادغام کار روی آماده سازی کودکان برای یادگیری خواندن با کار بر روی توسعه گفتار منسجم شفاهی آنها و با آمادگی برای یادگیری نوشتن است. وظایف اصلی رشد گفتار در مرحله مقدماتی عبارتند از:

گسترش، غنی سازی و فعال سازی واژگان کودکان؛

شکل گیری ساختار دستوری گفتار کودک؛

تقویت مهارت های گفتار منسجم شفاهی، مونولوگ و دیالوگ (پاسخ به سوالات، بازگویی داستان، افسانه ها، ساختن داستان بر اساس تصویر، طراحی و تصویرسازی برای یک اثر، بیان داستان بر اساس مشاهدات و برداشت های شخصی، ساختن معما، افسانه ها، داستان های کوتاه، نقاشی کلامی، و غیره.

ایجاد عبارات گفتاری از انواع مختلف: توصیف (از افراد، حیوانات، اشیاء، محل)؛ استدلال (شعر مورد علاقه خود را بخوانید. چرا آن را دوست دارید؟ افسانه مورد علاقه خود را بگویید. چرا آن را بیشتر از دیگران دوست دارید؟ و غیره)؛ روایت (انواع بازگویی، داستان).

توسعه گفتار تا حد زیادی بر روی آثار داستانی انجام می شود، که به غنی سازی گفتار کودکان، گسترش واژگان، رشد معنوی، اخلاقی و زیبایی شناختی آنها کمک می کند، آنها را برای درک کافی از آثار ادبی در دوره "خواندن ادبی" آماده می کند. در دبستان و درس "ادبیات" در دبستان، باعث ایجاد علاقه به خواندن، آموزش خواننده می شود که یکی از وظایف فوری یک مدرسه مدرن است. علاوه بر این، مواد لازم برای فعالیت هایی که باعث رشد گفتار کودکان می شود، دنیای اطراف کودک، پدیده های طبیعت زنده و بی جان، آثار انواع هنری (موسیقی، نقاشی) و غیره است. ویژگی های سنی کودکان 5-7 سال سال‌ها نیاز به استفاده از وظایف مختلف در فرآیند کلاس‌ها، گسترش و فعال‌سازی واژگان و توسعه گفتار را تعیین می‌کنند. در آمادگی برای تسلط بر زبان مادری خود، کودکان با کمک بزرگسالان با داستان ها، افسانه ها، طرح ها و تصاویر موضوعی آشنا می شوند، یاد می گیرند به سؤالات پاسخ دهند و در مورد محتوای متن های خوانده شده سؤال بپرسند، آنچه را که می خوانند بازگو کنند، به طور گویا. شعرهایی را که از روی قلب آموخته اید بخوانید، معماها، افسانه ها، داستان های مبتنی بر تصاویر را بسازید. در فرآیند آشنایی با آثار هنری و کار با آنها، تربیت فکری، اخلاقی و زیبایی‌شناختی کودکان انجام می‌شود و پاسخ‌گویی عاطفی آن‌ها به پدیده‌های زندگی اطرافشان شکل می‌گیرد. آنها به گفتار دیالوگ و مونولوگ تسلط پیدا می کنند، یاد می گیرند که به وضوح صحبت کنند، بدون تنش، بدون عجله، هر کلمه را به وضوح تلفظ کنند. هدف از آمادگی برای یادگیری خواندن، ایجاد شرایط برای خواندن معنادار و آگاهانه، آموزش یک خواننده زیباشناختی و احساسی است. در فرآیند خواندن (گوش دادن) به آثار هنر عامیانه شفاهی و آثار ادبی، رشد فشرده چند جانبه کودک رخ می دهد:

فکری، اخلاقی، عاطفی، زیبایی شناختی، گفتاری؛

کودکان توجه پایدار به کلمه در یک متن ادبی (که اساس کار در مورد مطالعه ادبیات در مدارس ابتدایی و متوسطه است) ایجاد می کنند.

توانایی درک کلمه به عنوان عنصر اصلی یک اثر هنری.

از قبل در سنین پیش دبستانی، پرورش پاسخگویی عاطفی در کودکان مهم است که متعاقباً کلید تسلط موفق بر آثار داستانی خواهد بود. برای توسعه توانایی کودک برای درک عاطفی یک اثر هنری، بیان درک خود از آنچه می خواند، نگرش خود نسبت به اثر و شخصیت های آن، کار هدفمند و منظم انجام دهید. تاکید بر این نکته ضروری است که در مرحله آمادگی برای یادگیری خواندن، کودکان باید با ابزارهای بیان هنری فردی (لقب، مقایسه) بدون معرفی اصطلاحات آشنا شوند، باید بتوانند نقش خود را در یک اثر تعیین کنند و بتوانند از آنها در گفتار خود استفاده کنید - بدون این، روند تسلط بر دروس "خواندن" در مدرسه ابتدایی و "ادبیات" در دبیرستان بسیار دشوار خواهد بود. یک شرط ضروری برای کار موفق در آماده سازی برای خواندن، ایجاد شرایطی برای شکل گیری علاقه قوی و پایدار به آثار داستانی در کودکان پیش دبستانی است. این امر از چند طریق به دست می آید. اول از همه، انتخاب دقیقی از آثار برای خواندن: اینها باید آثاری باشند که نمونه هایی از داستان های کودکانه هستند، مطابق با سن و ویژگی های روانشناختی کودکان، نشان دهنده گونه های مختلف ادبی (قصه های پریان، داستان های کوتاه، شعرها، معماها). ، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها). علاوه بر این، استفاده از فرم‌های کار عمدتاً بازی (دراماتیزه کردن قسمت‌ها، بداهه‌پردازی‌های بازی بر اساس طرح‌های آثار ادبی، مسابقات مختلف و غیره). محتوای کار در مورد آماده سازی کودکان برای یادگیری خواندن شامل:

توسعه فرهنگ صوتی گفتار به منظور آماده شدن برای یادگیری خواندن و نوشتن (توانایی گوش دادن به گفتار، اصوات فردی، کار بر روی تلفظ صحیح صداها، یادگیری آهنگسازی صحیح، کنترل سرعت گفتار).

کار بر روی توسعه دستگاه مفصلی (توسعه تلفظ صحیح، قدرت صدا، برجسته کردن کلمات به خصوص مهم و غیره)؛

خواندن اشعار شاعران روسی و خارجی، افسانه ها، داستان ها، ضرب المثل ها، گفته ها، معماها.

مکالمه در مورد آنچه خوانده اید بر اساس سؤالات (پاسخ به سؤالات مربوط به درک عاطفی کار، درک طرح داستان، شخصیت های شخصیت های اصلی، توانایی شنیدن، درک ابزارهای زبانی بیانی - الگویی، مقایسه، البته ، بدون استفاده از اصطلاحات)؛

یادگیری از روی قلب و خواندن رسا.

در آماده سازی برای یادگیری خواندن، آمادگی برای صحبت منسجم در مورد موضوعات خاص شکل می گیرد تا در سطح ابتدایی بفهمیم گفتار چیست، هدف و ویژگی های آن چیست.

کار برای تصحیح و توسعه شنوایی واجی، ایجاد تلفظ مشخص و واضح از صداها، هجاها و کلمات در حال انجام است. در آماده سازی برای آموزش، زمان قابل توجهی به کار بر روی تجزیه و تحلیل صدای کلمات اختصاص داده شده است؛ مفاهیم "صداهای مصوت" و "صداهای همخوان" معرفی شده اند که با استفاده از تراشه های مختلف ضبط می شوند. اگر اساس آمادگی برای یادگیری خواندن و کار بر روی بهبود گفتار شفاهی، احساسات شنوایی باشد، در آمادگی برای یادگیری نوشتن، اقدامات فنی غالب است. آماده شدن برای یادگیری نوشتن یک فرآیند نسبتاً پیچیده است، زیرا علاوه بر احساسات شنوایی توسعه یافته، کودک باید یک سیستم حرکتی کاملاً آماده، به ویژه عضلات کوچک دست داشته باشد. هماهنگی حرکات، مهارت های حرکتی ظریف و فرآیندهایی مانند ادراک فضایی، توجه، تخیل، حافظه و تفکر توسعه می یابد. هنگام نوشتن، مشکل تعامل بین تحلیلگرهای بینایی و حرکتی به وجود می آید، زیرا حرکات چشم و دست به طور همزمان در کانتور جسم درک شده رخ می دهد. بخش قابل توجهی از کودکان هنگام درک بصری یک شی، تمایل دارند خود را به یک بررسی بسیار گذرا از شی به نمایش گذاشته محدود کنند، به طوری که تصویری که در ذهن آنها ایجاد می شود بسیار ناقص است. این در بازتولید تصاویر و عناصر آنها منعکس می شود. کودکان می توانند با موفقیت یک شی را به صورت بصری شناسایی کنند، اما در بازتولید آن مشکل قابل توجهی را تجربه می کنند. تصویر حروف پیکربندی های مختلف به سطح نسبتاً بالایی از سازماندهی دستگاه موتور دست نیاز دارد، یک تصویر بسیار کامل و دقیق. بنابراین، این برنامه یک سیستم با دقت فکر شده از تمرینات را برای آماده شدن برای نوشتن ارائه می دهد. بنابراین، برنامه "از کلمه به نامه" مشکل آماده سازی کودکان برای یادگیری خواندن، نوشتن و بهبود گفتار را حل می کند. آموزش مبتنی بر فعالیت های بازی است و ماهیت عملی دارد. از اهمیت ویژه ای در آماده سازی کودکان برای یادگیری زبان مادری خود بازی های گفتاری، ساخت و ساز، کار بر روی شکل گیری مهارت های حرکتی ظریف و توسعه هماهنگی حرکتی است. بازی های گفتاری تفکر، گفتار، توجه و تخیل را توسعه می دهند. به عنوان مثال، بازی های "یک کلمه به من بده"، "یک کلمه بساز"، "کلمه را حدس بزن"، "معما بساز"، "افسانه را ادامه بده"، "داستان را ادامه بده"، "سریع تکرار کن و به درستی»، «در مورد اسباب بازی بگویید (رنگ، ​​شکل، اندازه)»، «صدا را نام ببرید»، «کلماتی را برای یک صدای داده شده انتخاب کنید»، «کلمه را حدس بزنید»، و غیره. ساخت و ساز به کودکان کمک می کند آگاهانه برای یادگیری نوشتن و آماده شوند توانایی های تحلیلی خود را توسعه می دهد. کار طراحی با کمک اشیاء مختلف انجام می شود: شکل ها، عناصر حروف چاپی، که کودکان از آنها اشیایی با پیکربندی های مختلف، حروف چاپی، الگوهای آرایشی، تزئینات می سازند. اقدامات جهت گیری اولیه به شکل گیری مهارت های حرکتی ظریف کمک می کند، هماهنگی حرکات را توسعه می دهد و کودکان را برای درک اشکال حروف آماده می کند. این شامل ردیابی طرح کلی یک شی، ردیابی عناصر مشترک در اشیا، سایه انداختن اشیا، تکمیل عناصر گمشده اشیاء، قرار دادن اشیا در فضای محدود، ژیمناستیک انگشتی و غیره است.

توسعه و بهبود گفتار شفاهی. گسترش و فعال کردن دایره لغات کودکان:

واژگان کودک را با کلماتی که اعمال، ویژگی های اشیاء را نشان می دهند (نام دقیق کیفیت اشیاء بی جان - ماده، شکل، رنگ، اندازه - و جاندار - افراد: ویژگی های شخصیت، نشانه های ظاهر، رفتار)، کلمات با مستقیم و مجازی غنی کنید. معنی، پسوندهای کوچک ;

توجه کودکان را به تعمیم کلمات جلب کنید، استفاده صحیح آنها را در گفتار خود تحریک کنید.

در یک اثر ادبی (شعر، افسانه، داستان) کلماتی را بیابید که نویسنده با کمک آنها به طور دقیق، دقیق، تصویری و گویا شخص، طبیعت را توصیف می کند و در گفتار خود از آنها استفاده می کند.

برای ایجاد توجه پایدار و علاقه به کلمات، آگاهی از نقش کلمات در متن آثار فولکلور و ادبی در کودکان. آثار را از روی قلب یاد بگیرید. یاد بگیرید که سوال بپرسید، از یک متن، یک عکس سوال بسازید، پیام های کوتاه بسازید. مهارت ها و توانایی های تک گویی منسجم و گفتار دیالوگ را توسعه دهید. آموزش ارائه منسجم، منطقی و پیوسته محتوای آنچه شنیده اید (قصه های پریان، داستان های کوتاه) بر اساس تصاویر، بر اساس سؤالات معلم (داستانی در مورد یک رویداد جالب از زندگی شما، در مورد واضح ترین برداشت ها، داستان بر اساس تصویر، خلق داستان، افسانه، شعر، معما و...). در عین حال، نکته اصلی توسعه علاقه کودکان به خلاقیت کلامی مستقل است. برای رشد در کودکان، در حال حاضر در مرحله مقدماتی، توانایی تشخیص و اصلاح خطاهای گفتاری در گفتار خود و گفتار رفقایشان. دایره لغات خود را از کلماتی که نام اشیا، اعمال و نشانه ها را نشان می دهند، گسترش دهید. توانایی تشکیل کلمات با ریشه یکسان را بهبود بخشید و از جملات پیچیده از انواع مختلف در گفتار استفاده کنید. توانایی استفاده صحیح از کلمات متناسب با موقعیت معین را توسعه دهید. درک درستی از معنای مجازی کلمات ایجاد کنید. یاد بگیرید که خطاهای گفتاری را در گفتار خود متوجه شوید و اصلاح کنید. مقایسه اشیاء، برجسته کردن و نامگذاری صحیح ویژگی های ضروری را بیاموزید. فرهنگ لغت را با نام های دقیق کیفیت ها (ماده، شکل، رنگ، اندازه) غنی کنید. به درک صحیح و استفاده از کلمات تعمیم دهنده توسط کودکان توجه کنید و استفاده از آنها را در گفتار تشدید کنید. گفتار دیالوگ و مونولوگ را توسعه دهید. انتقال متن بر اساس تصاویر را به شیوه ای معنادار، منطقی و منسجم آموزش دهید. برای رشد توجه و علاقه کودکان به کلمه، در رنگ آمیزی عاطفی آن بر اساس افسانه ها و اشعار. معماها، پیچاندن زبان را بیاموزید. بازگویی افسانه ها بر اساس تصاویر توانایی صحبت منسجم در مورد اپیزودهایی از زندگی خود را در مورد یک موضوع خاص ایجاد کنید. جهان اطراف (گل ها، حیوانات، پرندگان، درختان، سبزیجات، میوه ها، آسمان، خورشید، ماه و غیره) را بر اساس طرح پیشنهادی معلم یا قیاس به صورت شفاهی توصیف کنید. درک عاطفی از گفتار را در بزرگسالان و کودکان توسعه دهید. یاد بگیرید به سوالات پاسخ دهید، سوال بپرسید، پیام های کوتاه بسازید. نوشتن داستان بر اساس یک تصویر را بیاموزید: محتوا را توصیف کنید، طرحی را ارائه دهید که قبل از تصویر و به دنبال آن است. پرورش علاقه کودکان به خلاقیت کلامی مستقل، تشویق به خلق داستان، افسانه و شعر. بیدار کردن میل کودکان به برقراری ارتباط، برانگیختن علاقه به گفتار دیگران و خود و بر این اساس شروع به شکل گیری مهارت های اساسی فرهنگ گفتار، رفتار صحیح گفتاری، توانایی گوش دادن و همچنین صحبت در مورد موضوعات مرتبط می شود. . همراه با توسعه گفتار مونولوگ و گفتاری، توجه ویژه ای به تکنیک گفتار می شود و بنابراین درس شامل عناصر تمرینات تنفسی، تمرینات بیانی و گرم کردن گفتار است که به رشد گفتار شفاهی و جذب هنجارهای زبان ادبی کمک می کند. . تلفظ صدا: ژیمناستیک گفتاری (تمریناتی برای تنفس، لب ها، زبان). تلفظ صداهای الفبای روسی، تلفظ و مقایسه صداها، تمرینات آموزشی برای تلفظ صداها، تلفیق و اتوماسیون صداها. حوزه های ارتباطی: خانگی (هر روزه)؛ هنر کلام؛ کسب و کار آماده شدن برای یادگیری خواندن آموزش تلفظ صحیح ادبی، هنجارهای ارتوپیک زبان ادبی. بهبود فرهنگ صوتی گفتار: توانایی تشخیص با گوش و تلفظ تمام صداهای زبان مادری. بهبود آگاهی واج: به کودکان بیاموزید که کلمات را با صدای خاص نامگذاری کنند، کلماتی با این صدا در یک جمله پیدا کنند، مکان صدا را در یک کلمه تعیین کنند. تلفظ صحیح صداها را تقویت کنید. تمایز صداها را با گوش تمرین کنید. تقویت و توسعه بیان: به کودکان بیاموزید کلمات و عبارات را به وضوح تلفظ کنند. برای ایجاد توانایی تغییر قدرت و زیر و بم صدا (صدا، قدرت، ملودی، لحن، سرعت گفتار، مکث)، آموزش استفاده صحیح از وسایل لحنی. تلفظ صحیح صداها را معرفی کنید، صداها را به ترتیب از کلمات جدا کنید. بین حروف صدادار و صامت تمایز قائل شوید و آنها را با استفاده از تراشه های رنگی و حروف چاپی مشخص کنید. تشخیص صداهای مصوت و صامت در کلمات. شناسایی صداهای ابتدا، انتهای و وسط یک کلمه؛ کلمات را با ساختار صدا مطابقت دهید.

آمادگی برای یادگیری نوشتن:

دست نوشتن را برای نوشتن با ردیابی خطوط الگوها و حروف با پیکربندی های مختلف، ترسیم الگوها بر اساس قیاس و مستقل، اضافه کردن و سایه زدن اشیا، ژیمناستیک برای انگشتان آماده کنید.

قوانین نوشتن را معرفی کنید - وضعیت صحیح هنگام نوشتن، موقعیت ورق، مداد (قلم) هنگام کار در دفترچه یادداشت.

یاد بگیرید که در یک فضای محدود کار کنید (در خط کار)، دست نوشتن را از پایین در امتداد خط، از چپ به راست حرکت دهید.

معرفی طرح کلی یک شی و ویژگی های آن؛

پیکربندی حروف چاپی و پاکت صوتی آنها را معرفی کنید.

مدل سازی و ساخت اشیاء از عناصر حروف با پیکربندی های مختلف.

نتایج برنامه ریزی شده:

در موقعیت های مربوط به حوزه های مختلف ارتباط حرکت کنید.

کلمات مودبانه را بشناسید و از آنها استفاده کنید (ارتباط آغاز و پایان).

فرمول های پایدار آداب گفتار - احوالپرسی، خداحافظی، سپاسگزاری، درخواست را بدانید.

درک کنید که در موقعیت های مختلف می توانید به روش های مختلف صحبت کنید: با صدای بلند - آرام، سریع - آهسته، با شادی - غمگین و غیره.

صداهای گفتار روسی را بیان کنید، این بیان صحیح را درک کنید،

دیکشنری خوب به ارتباط موثر کمک می کند.

در صورت اقتضا به مخاطب خطاب کنید، به درخواست تجدیدنظر پاسخ دهید.

از موقعیت های مناسب، سرعت، صدا استفاده کنید.

هنگام صحبت کردن، از قوانین رفتاری پذیرفته شده اجتماعی پیروی کنید: به طرف مقابل نگاه کنید، صحبت گوینده را قطع نکنید، از حالات چهره و حرکاتی استفاده کنید که تداخلی نداشته باشد، اما به مخاطب کمک کند تا آنچه را که گفته می شود درک کند، و غیره.

ارائه اطلاعات خاص، توافق در مورد فعالیت های مشترک؛

فرهنگ گوش دادن را حفظ کنید: گوش دادن مؤدبانه، گوش دادن با دقت.

همه صداها را به درستی تلفظ کنید.

کلمات را واضح و واضح تلفظ کنید؛

جداسازی صداها از کلمات؛

کلماتی با صدای خاص پیدا کنید.

مکان صدا را در یک کلمه مشخص کنید.

رعایت استانداردهای تلفظ ارتوپیک؛

بر اساس کلمات پشتیبان در مورد موضوعی جملات بسازید.

داستان ها، افسانه ها را بر اساس یک تصویر، مجموعه ای از نقاشی بنویسید.

یک افسانه یا داستان (محتوای کوتاه) را بر اساس تصاویر پشتیبانی بازگو کنید.

رعایت اصول اولیه بهداشت؛

روی صفحه نوت بوک تمرکز کنید.

درس "مراحل ریاضی". اساس انتخاب محتوای ریاضی، ساختار آن و توسعه اشکال ارائه مطالب برای آماده سازی ریاضی کودکان برای مدرسه، اصل تمرکز بر اهمیت اساسی رشد کلی کودک، از جمله رشد حسی و فکری او است. با استفاده از قابلیت ها و ویژگی های ریاضیات. آموزش شمارش و اندازه گیری کودکان در آماده شدن برای مدرسه به منظور رساندن آنها به مفهوم عدد یکی از مهمترین وظایف است. اما به همان اندازه مهم و قابل توجه است که وظیفه رشد هدفمند و سیستماتیک توانایی های شناختی است که از طریق رشد فرآیندهای شناختی در کودکان انجام می شود: ادراک، تخیل، حافظه، تفکر و البته توجه.

محتوای ریاضی دوره مقدماتی سه خط اصلی را ترکیب می کند:

حسابی (اعداد از 0 تا 10، رقم و عدد، ویژگی های اساسی اعداد طبیعی و غیره)؛

هندسی (نمونه اولیه اشکال هندسی در واقعیت اطراف، شکل، اندازه، مکان روی صفحه و در فضا از ساده ترین اشکال هندسی، ساخت مدل های آنها از کاغذ و غیره)؛

این دوره ایده اصلی روش شناختی را اجرا می کند - توسعه فرآیندهای شناختی در کودکان در صورتی فعال تر و موثرتر خواهد بود که در فرآیند فعالیت کودک انجام شود، غنی از محتوای ریاضی، با هدایت یک انتخاب خاص و ساختار وظایف، یک شکلی از ارائه آنها که برای کودکان در این سن قابل دسترس، جالب و هیجان انگیز است. از جمله روش های مورد استفاده در هنگام آماده سازی کودکان برای مدرسه در ریاضیات، روش های عملی، روش بازی های آموزشی و روش مدل سازی به عنوان اصلی ترین آنها پیشنهاد می شود. این روش‌ها در ترکیب‌های مختلف با یکدیگر استفاده می‌شوند، در حالی که روش اصلی همچنان روش عملی است که به کودکان اجازه می‌دهد تا با انجام آزمایش‌ها، مشاهدات، انجام اعمال با اشیاء، مدل‌های اشکال هندسی، طراحی، رنگ‌آمیزی و غیره مطالب ریاضی را جذب و درک کنند. توجه زیادی به شکل‌گیری مهارت‌های برقراری ارتباط با معلم، با سایر کودکان، کار با ریتم یکسان با همه در مواقع لزوم، کار با شمارش و جزوه‌های هندسی و غیره است. استفاده از محتوای ریاضی انتخاب شده ویژه و روش‌های کار با رشد کلی کودکان را به سطح لازم برای موفقیت در مطالعه ریاضیات در مدرسه می رساند.

مقایسه اشیاء (اشکال)، گروه های اشیاء بر اساس شکل (گرد، نه گرد، مثلث، مستطیل، مربع و غیره)؛ بر اساس اندازه (بلند، کوتاه، باریک، عریض، بلند، کم، بلندتر، کوتاهتر، یکسان و غیره)؛ بر اساس مکان در هواپیما و در فضا (راست، چپ، مرکز، پایین، بالا، راست، چپ، بالا، پایین، داخل شکل، خارج از شکل و غیره)؛ بر اساس رنگ، موادی که اشیاء از آن ساخته شده اند، بر اساس هدف و غیره. اعداد از 0 تا 10. شمارش اشیا. شماره گذاری شفاهی اعداد: نام، ترتیب و تعیین اعداد از 0 تا 10. شماره و شماره. خواندن اعداد مقایسه اعداد ده اول. ویژگی های اصلی یک دنباله از اعداد در سری طبیعی: وجود عنصر اول، اتصال عناصر قبلی و بعدی، توانایی ادامه دنباله بیشتر، مهم نیست که کجا متوقف می شویم. اشکال هندسی ساده: مثلث، مستطیل (مربع)، دایره. وظایف توسعه محتوا-منطقی:

توجه: هزارتوهای ساده، بازی های "شمارش خنده دار"، "مقایسه تصاویر"، "یافتن عناصر مشترک" و غیره؛

تخیل: تقسیم ارقام به قطعات، ترکیب ارقام از قطعات، ترکیب ارقام از مدل های بخش ها با توجه به ویژگی های داده شده، تبدیل یک شکل به شکل دیگر و غیره.

حافظه: دیکته های دیداری و شنیداری با استفاده از مواد حسابی و هندسی.

تفکر: شناسایی ویژگی های اساسی، شناسایی الگوها و استفاده از آنها برای تکمیل یک کار، انجام تجزیه و تحلیل، ترکیب، مقایسه، ساختن استدلال ساده و غیره.

نتایج برنامه ریزی شده:

تفاوت بین یک عدد و یک رقم را بدانید؛ نام اعداد تک رقمی، قادر به شمارش تا 10 و معکوس، تعیین مکان بیشتر (کمتر) اشیاء، تعیین تعداد اشیاء یک مجموعه داده شده و شفاهی نتیجه را با عدد نشان می دهد.

نام اشکال هندسی اساسی (مثلث، مستطیل، دایره) را بدانید، آنها را تشخیص دهید، نمونه های اولیه آنها را در واقعیت اطراف پیدا کنید.

ساده ترین استدلال منطقی و ساده ترین عملیات ذهنی را انجام دهید (مقایسه اشیا، نشان دادن شباهت ها و تفاوت ها، طبقه بندی اشیاء بر اساس ویژگی های داده شده، شناسایی الگوهای ساده و استفاده از آنها برای تکمیل وظایف و غیره).

دوره "فعالیت های بصری" برای حل هدف کلی - رشد شخصیت یک کودک 5-6 ساله طراحی شده است. هنگام توسعه محتوا، وظایف، فرم ها و روش های این بخش از برنامه، نزدیکی جهان بینی کودکان در هنر عامیانه، غوطه ور شدن در دنیای فرهنگ و هنر مردمان آنها مورد توجه قرار می گیرد.

نتایج برنامه ریزی شده:

دانش آموزان در عمل یاد خواهند گرفت که یک هنرمند چه کاری و چگونه کار می کند.

به تصویر کشیدن اشیاء، حیوانات، مردم، تزئین، طراحی می آموزد.

خواهد توانست بفهمد هنر چه می گوید.

برنامه درسی سال تحصیلی 2015-2016

(مدت 1 درس 25 دقیقه استراحت 10 دقیقه می باشد).

تقویم و برنامه ریزی موضوعی برای دوره "کلمه بومی" (26 ساعت) Fedosova N.A. از کلمه به حرف. سود برای کودکان 5-7 ساله. در 2 ساعت - ویرایش چهارم. – م.: روشنگری، 2015 – (تداوم).

مجموعه آموزشی و متدولوژی:

1. فدوسووا N.A. از کلمه به حرف. سود برای کودکان 5-7 ساله. در 2 ساعت - ویرایش چهارم. – م.: روشنگری، 2015 – (تداوم).

3. برنامه آماده سازی کودکان 5-7 ساله برای مدرسه. "تداوم". نویسندگان: N.A. فدوسووا، E.V. کووالنکو، I.A. دیادیونوا، A.A. پلشاکوف، S.I. ولکووا و دیگران. مسکو "روشنگری" 2015.

بررسی شده

موافقت کرد

قائم مقام مدیر توسعه پایدار

تی آر ایگناتوا

"___" ____________ 2015

تقویم و برنامه ریزی موضوعی درس "بلاغه برای کوچولوها" (26 ساعت)

Sorokko O.S., Nikolskaya R.I. سخنوری برای کوچولوها سود برای کودکان 5-7 ساله. – ویرایش چهارم – م.: روشنگری، 2015 – (تداوم).

مجموعه آموزشی و متدولوژی:

1. Sorokko O.S., Nikolskaya R.I. سخنوری برای کوچولوها سود برای کودکان 5-7 ساله. – ویرایش چهارم – م.: روشنگری، 2015 – (تداوم).

"تداوم". کتابچه راهنمای معلمان نویسندگان: N.A. فدوسووا، E.V. کووالنکو، I.A. دیادیونوا، A.A. پلشاکوف، S.I. ولکووا و همکاران مسکو "روشنگری" 2015

بررسی شده

در جلسه انجمن معلمان ابتدایی

پروتکل شماره____ به تاریخ "___" _____________ 2015

سر _______ O.V. Kosyanenko

موافقت کرد

قائم مقام مدیر توسعه پایدار

تی آر ایگناتوا

"___" ____________ 2015

تقویم و برنامه ریزی موضوعی دوره "مراحل ریاضی" (26 ساعت)

Volkova S.I. مراحل ریاضی: کتابچه راهنمای کودکان 5-7 ساله. – ویرایش هفتم – م.: آموزش، 1395. – (تداوم).

مجموعه آموزشی و متدولوژی:

1. S.I. ولکووا. مراحل ریاضی سود برای کودکان 5-7 ساله. مسکو. انتشارات "Prosveshchenie". 2015

2. Belova T.V., Solntseva V.A. آیا من برای مدرسه آماده هستم؟ سود برای کودکان 5-7 ساله. انتشارات "Prosveshchenie". 2015.

3. مدرسه برای کودکان پیش دبستانی. دستمان را تربیت کنیم. جوجه ریزی. کتاب کار. انتشارات «رسمان» 1394

4. برنامه برای آماده سازی کودکان 5-7 ساله برای مدرسه "تداوم". نویسندگان: N.A. فدوسووا، E.V. کووالنکو، I.A. دیادیونوا، A.A. پلشاکوف، S.I. ولکووا و دیگران. مسکو "روشنگری" 2015.

بررسی شده

در جلسه انجمن معلمان ابتدایی

پروتکل شماره____ به تاریخ "___" _____________ 2015

سر _______ O.V. Kosyanenko

موافقت کرد

قائم مقام مدیر توسعه پایدار

تی آر ایگناتوا

"___" ____________ 2015

برنامه ریزی موضوعی دوره هنر «فعالیت های بصری» (26 ساعت)

Shpikalova T.Ya.، Ershova L.V. دنیای جادویی هنر عامیانه. سود برای کودکان 5-7 ساله.– ویرایش هفتم – م.: آموزش، 2016. – (تداوم)

مجموعه آموزشی و متدولوژی:

1. Shpikalova T.Ya.، Ershova L.V. دنیای جادویی هنر عامیانه. سود برای کودکان 5-7 ساله. – ویرایش هفتم – م.: آموزش، 2016. – (تداوم)

2. برنامه آماده سازی کودکان 5-7 ساله برای مدرسه. "تداوم". نویسندگان: N.A. فدوسووا، E.V. کووالنکو، I.A. دیادیونوا، A.A. پلشاکوف، S.I. ولکووا و دیگران. مسکو "روشنگری" 2015.

"تداوم". کتابچه راهنمای معلمان نویسندگان: N.A. فدوسووا، E.V. کووالنکو، I.A. دیادیونوا، A.A. پلشاکوف، S.I. ولکووا و همکاران مسکو "روشنگری" 2015

بررسی شده

در جلسه انجمن معلمان ابتدایی

پروتکل شماره____ به تاریخ "___" _____________ 2015

سر _______ O.V. Kosyanenko

موافقت کرد

قائم مقام مدیر توسعه پایدار

تی آر ایگناتوا

بخش ها: کار با کودکان پیش دبستانی

"مدرسه هرگز نیست
از صفر شروع می شود، اما همیشه
متکی به مرحله خاصی است
رشد توسط کودک انجام می شود."

L. S. Vygotsky

معرفی

اخیراً در مورد تداوم آموزش پیش دبستانی و آموزش ابتدایی صحبت های زیادی شده است. مواردی از عدم تداوم مدیریتی و سازمانی کافی فعالیت ها، نبود برنامه های آموزشی و آموزشی واحد، ناهماهنگی در محتوای برنامه های آموزشی و الزامات مهدکودک و مدرسه، تشخیص ناقص در دوران انتقال کودکان از مهدکودک به مدرسه و غیره مطرح می شود. تداوم از یک سو شامل انتقال کودکان به مدرسه با سطحی از رشد عمومی و آموزش است که الزامات آموزش مدرسه را برآورده می کند، از سوی دیگر، اتکای مدرسه به دانش، توانایی ها، مهارت هایی که قبلاً کسب شده است. توسط کودکان پیش دبستانی، استفاده فعال از آنها برای رشد همه جانبه بیشتر دانش آموزان.

یکی از عوامل تضمین کننده اثربخشی آموزش، تداوم و تداوم در یادگیری است. بنابراین، تداوم و جانشینی مستلزم توسعه و پذیرش است یک سیستم یکپارچه از اهداف و محتوای آموزش و پرورشدر طول تحصیل از مهدکودک تا کارشناسی ارشد و دوره های آموزشی.

وضعیت فعلی در جامعه مدرن روسیه دقیقاً با عدم وجود چنین سیستم یکپارچه و ناهماهنگی اهداف (و بر این اساس، برنامه ها، کتاب های درسی، الزامات آزمون) در اتصالات مراحل مختلف و اشکال آموزش مشخص می شود.
با مطالعه مفهوم محتوای آموزش مادام العمر و اسناد نظارتی در مورد مسائل تداوم، برنامه "تداوم در سیستم پیش دبستانی و سطوح ابتدایی آموزش عمومی" را تهیه کرده ایم.

هدف برنامه:

ایجاد مجموعه ای از شرایط که آمادگی کودک را برای مدرسه تضمین می کند. اجرای خط یکپارچه رشد کودک در مراحل آموزش پیش دبستانی و ابتدایی. تضمین تداوم، یکپارچگی، ثبات.

شی برنامه:کودکان در سنین پیش دبستانی و مدرسه، والدین، معلمان.

وظایف:

1. هماهنگی اهداف در سطوح پیش دبستانی و دبستان.
2. بهبود شکل های سازماندهی و روش های تدریس هم در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و هم در مدارس ابتدایی:
3. بهبود محتوای آموزشی در موسسات آموزشی پیش دبستانی و مدارس ابتدایی.

هدف مشترکآموزش مداوم کودکان پیش دبستانی و ابتدایی :

رشد هماهنگ جسمی و ذهنی کودک، تضمین حفظ فردیت او، سازگاری با وضعیت اجتماعی در حال تغییر، آمادگی برای تعامل فعال با دنیای خارج.
تداوم برنامه های آموزشی پیش دبستانی و ابتدایی مستلزم دستیابی به اهداف اولویت دار زیر است:

در سطح پیش دبستانی:

• حفاظت، ارتقاء سلامت و رشد جسمی کودک، توسعه توانایی های عمومی او.
• توسعه اراده، فعالیت شناختی، توسعه ارتباطات و اعتماد به نفس، تضمین رفاه عاطفی و تحصیل موفق در مرحله بعدی.

در مقطع ابتدایی:

• تربیت بدنی کودک
• رشد شناختی و اجتماعی شدن متناسب با سن.
• تسلط بر اشکال مختلف تعامل با دنیای خارج.
• شکل گیری فعالیت های آموزشی و آمادگی برای آموزش در سطح متوسطه مدرسه.

اجرای هدف کلی آموزش برای کودکان 3 تا 10 ساله مستلزم رعایت تعدادی از شرایط آموزشی است:

در سطح پیش دبستانی:

• تعامل شخصیت محور بین معلم و کودک.
• شکل گیری فعالیت بازی به عنوان مهمترین عامل در رشد کودک
• ایجاد محیط آموزشی که باعث رشد فردی و شناختی کودک می شود.

در مقطع ابتدایی:

1. تکیه بر سطح فعلی دستاوردها در دوران پیش دبستانی.
2. تمرکز فرآیند یادگیری بر شکل گیری توانایی یادگیری به عنوان مهمترین دستاورد این دوره سنی رشد.
3. کار انفرادی در موارد پیشرفته یا پایین تر از رشد کودک.

اهداف خاص هر مرحله سنی آموزش، با در نظر گرفتن تداوم آن، در امتداد خطوط اساسی تدوین شده است که منعکس کننده مهمترین جنبه های رشد شخصیت:

· رشد فیزیکی؛
· توسعه شناختی؛
· رشد اجتماعی و فردی؛
· هنری و زیبایی شناختی.

اصول انتخاب محتوای آموزش مداوم برای کودکان پیش دبستانی و دبستان:

1. اصل توسعه. فرض بر این است که محتوای آموزش بر تحریک و حمایت از رشد عاطفی، معنوی، اخلاقی و فکری و خودسازی کودک، ایجاد شرایط برای تجلی استقلال، ابتکار و توانایی های خلاق کودک در انواع مختلف متمرکز است. فعالیت ها، و نه تنها بر روی انباشت دانش و شکل گیری مهارت در حل مسائل موضوعی. در عین حال، اهمیت جذب دانش توسط کودکان، تسلط بر مهارت ها و توانایی ها به عنوان وسیله ای برای رشد کودک باقی می ماند و نه خود هدف آموزش پیش دبستانی و ابتدایی.

2. اصل انسان دوستانه. تقویت جهت گیری انسان دوستانه دروس طبیعی و ریاضی و تأثیر همه دروس تحصیلی بر رشد عاطفی و اجتماعی- فردی کودک. اهمیت ویژه ای به موضوعات چرخه بشردوستانه و هنری-زیبایی شناختی، افزایش سهم فعالیت های خلاقانه مختلف کودکان.

3. اصل صداقت.این امر مستلزم انتخاب چنین محتوای آموزشی است که به کودک کمک می کند تا یکپارچگی تصویر جهان را حفظ و بازسازی کند، آگاهی او را از ارتباطات مختلف بین اشیاء و پدیده های آن تضمین کند و در عین حال، توانایی را شکل دهد. برای دیدن یک شیء از جهات مختلف

4. اصل انطباق فرهنگی. این به عنوان "باز بودن" فرهنگ های مختلف، ایجاد شرایط برای کامل ترین آشنایی با دستاوردها و توسعه فرهنگ جامعه مدرن و شکل گیری علایق مختلف شناختی درک می شود.

5. اصل محتوای آموزشی.امکان همزیستی رویکردهای مختلف در انتخاب محتوا و فناوری آموزش، اجرای اهداف آموزش به روش های مختلف با در نظر گرفتن توسعه علم مدرن، نیازهای جامعه و ویژگی های منطقه ای را در نظر می گیرد. علاوه بر این، تنوع، تمایز آموزش، یعنی امکان رشد فردی هر کودک را فراهم می کند. در عین حال، حفظ حداقل تحصیلی ثابت به عنوان شرطی که حق هر کودک - شهروند فدراسیون روسیه را برای دریافت آموزش پیش دبستانی و ابتدایی برابر با دیگران تضمین می کند، ضروری است.

بر اساس این برنامه، یک چارچوب قانونی و نظارتی یکپارچه ایجاد شده است که فعالیت های نوع توسعه عمومی MDOU "Teremok" و MOU LSOSH شماره 3 را در زمینه جانشینی، طرح جانشینی، توافق نامه و مقررات همکاری تنظیم می کند. تدوین شده اند(پیوست 1)

اشکال غالب کار آموزشی با کودکان

اشکال سازماندهی و روش های آموزش در موسسات آموزشی پیش دبستانی و مدارس متوسطه

1. استفاده از اشکال متنوع آموزش، از جمله فعالیت های خاص کودکان به صورت یکپارچه،
   فراتر از مرزهای گروه و منطقه، ترکیب در زیر گروه ها.
2. استفاده از محتوای دوره ای آموزش در موسسات آموزشی پیش دبستانی، اطمینان از ارتباط "قبلی در حال حاضر"، ایجاد شرایطی برای خود کودکان برای استفاده از تجربیات موجود خود.
3. حصول اطمینان از ارتباط کلاس ها (فرونتال، زیر گروه) با زندگی روزمره کودکان، فعالیت های مستقل آنها (بازی، هنر، سازنده و غیره).
4. حمایت از یک محیط موضوعی رشدی هم در موسسات آموزشی پیش دبستانی و هم در مدارس ابتدایی که به طور عملکردی محتوای فعالیت های کودکان را مدل می کند.
5. استفاده گسترده تر از روش هایی که تفکر، تخیل، فعالیت جستجوی کودکان را فعال می کند. عناصر یادگیری مشکل ساز
6. استفاده گسترده تر از تکنیک های بازی، ایجاد موقعیت های احساسی مهم، شرایط برای فعالیت عملی مستقل.
7. تغییر شکل های ارتباطی بین کودکان چه در کلاس های مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و چه در درس های مدرسه، ایجاد فرصتی برای کودک برای تمرکز بر شریک همسال، تعامل با او و یادگیری حفظ ارتباط گفت و گوی بین کودکان، به رسمیت شناختن حق کودک برای بیانیه های ابتکاری و دفاع مستدل از پیشنهادات وی، حق اشتباه.

نتیجه پیش بینی شده:

• توسعه کنجکاوی در کودکان پیش دبستانی به عنوان پایه ای برای فعالیت شناختی دانش آموز آینده.
• فعالیت شناختی نه تنها جزء ضروری فعالیت آموزشی خواهد بود، بلکه علاقه به یادگیری، رفتار خودسرانه و رشد سایر ویژگی های مهم شخصیت کودک را تضمین می کند.

• رشد توانایی های کودک به عنوان روشی برای حل مستقل مشکلات خلاق (ذهنی، هنری) و سایر مشکلات، به عنوان ابزاری برای موفقیت در انواع فعالیت ها، از جمله فعالیت های تحصیلی.
• توسعه توانایی های کودک برای مدل سازی فضایی قبل از ورود به زندگی مدرسه؛ استفاده از طرح ها، نمودارها، علائم، نمادها، اشیاء جایگزین.
• با استفاده از بازی های نقش آفرینی، بازی های نمایشی و تجربیات کودکان، دستیابی به شکل گیری تخیل خلاق در پیش دبستانی ها و کلاس اولی ها به عنوان جهت گیری فکری و
  رشد شخصی کودک
• توسعه مهارت های ارتباطی در میان پیش دبستانی ها و کلاس اولی ها (توانایی برقراری ارتباط با بزرگسالان و همسالان) به عنوان شرط لازم برای موفقیت در فعالیت های آموزشی

مکانیزم اجرای برنامه

نتایج جانشینی: (پیوست)

• کار باشگاه در موسسه آموزشی پیش دبستانی انجام می شود.
• تعامل شبکه با موسسات آموزشی در شهر لیانتور.
• تعامل با نهادهای اجتماعی شهر.
• رشد شناختی کودکان از طریق گشت و گذار.
• سیستم کار با والدین