ГОЛОВНА Візи Віза до Греції Віза до Греції для росіян у 2016 році: чи потрібна, як зробити

Вчитель – свічка, що світить іншим, згоряючи сама. «Учитель – це свічка, яка світить і згоряє для інших… Вчитель свічка, яка світить іншим, згоряючи сама

18.01.2024

1. Годування з ложечки в далекій перспективі може навчити нас лише тому, яка форма сама ложка. Е. М. Фостер

2. Секрет справжнього навчання в тому, щоб подумати, що ти вивчив сьогодні вранці так, ніби ти знав це все життя. Автор невідомий

3. Ми можемо навчити, виходячи з нашого досвіду, але не можемо передати сам досвід. Саша Азеведо

4. Вчитель - це той, хто з часом робить себе непотрібним. Томас Каррутерс

5. Мені подобаються вчителі, які крім домашнього завдання дають нам додому ще щось, про що можна подумати. Лілі Томлін

6. Викладання - це можливість навчитися чогось двічі. Джозеф Юбер

7. Найвище мистецтво, яким володіє вчитель, - це вміння пробудити радість від творчого вираження та отримання знань. Альберт Ейнштейн

8. Вчитель впливає вічність: ніколи не можна бути впевненим, де закінчується його вплив. Генрі Адамс

9. По-справжньому мудрий учитель не запрошує вас відвідати його власний дім мудрості, але веде вас до порога вашого власного розуму. Халіль Джебран

10. Мистецтво навчання – це мистецтво допомоги відкриттям. Марк Ван Дорен

11. Я не вчитель. Я – той, хто пробуджує вас. Роберт Фрост

12. Не намагайтеся вилікувати ваших студентів, вилікуйте спочатку себе. Хороший вчитель зробить поганого студента хорошим, а хорошого студента чудовим. Марва Коллінз

13. Коли наші студенти провалюються, ми, як їхні вчителі, також провалюємося. Марва Коллінз

14. Коли викладаєш, потрібно знати три речі: свій предмет, кому ти його викладаєш і те, як викласти свій матеріал елегантно. Лола Мей

15. Середній учитель розповідає. Хороший учитель пояснює. Дуже добрий учитель демонструє. Великий учитель надихає. Вілльям Артут Ворд

16. Середній учитель роз'яснює складні речі, обдарований учитель розкриває красу простих речей. Роберт Браульт

17. Гарний учитель – як свічка. Він розчиняє себе у тому, щоб дати іншим світло. Автор невідомий

18. Не гнівайся на інших, що не можеш змусити їх бути такими, як тобі завгодно. Зли на себе за те, що не можеш стати таким, яким хочеш бути. Томас А. Кемпіс

19. Справжня мета кожного вчителя не в тому, щоб навіяти свою думку іншим, а в тому, щоб розпалити розум інших. Ф. В. Робертсон

20. Розум - це не посудина, яку потрібно заповнити, але смолоскип, який потрібно запалити. Плутарх

21. Знати, як робити припущення, це велике мистецтво вчителя. Генрі Фредерік Аміель

22. Ви можете заплатити людям, щоб вони навчали. Але ви не можете заплатити їм, щоб вони переймалися результатом. Марва Коллінс

23. Той, хто навчає, завжди повинен продовжувати навчатися сам. Річард Генрі Данн

24. Ніхто не зможе навчити краба йти прямою. Арістофан

25. Я ніколи не навчаю своїх учнів. Я лише надаю умови, в яких вони зможуть навчатись. Альберт Ейнштейн

26. Ідеальні вчителі – це люди-мости, які пропонують своїм студентам перейти на інший берег. У той час, коли вони вирішуються, мости руйнуються і вчителі надихають студентів будувати свої мости. Нікос Казандзакіс

27. Іноді одна людина може надихнути багато інших. Ендрю Джексон

28. Потік думок – це історії, історії про різні події, історії про людей та історію про досягнення. Найкращі вчителі – це найкращі оповідачі історій. Ми навчаємось, слухаючи історії. Френк Сміт

29. Гарний вчитель дає більше запитань, ніж відповіді. Джозеф Альберс

30. Час – це великий вчитель. Як шкода, що він убиває всіх своїх учнів. Луїс Гектор Берліоз

31. Вчителі, які вміють надихати, знають, що навчання схоже на догляд за садом. І ті, хто не знає, що робити із колючками, ніколи не повинні займатися квітами. Автор невідомий.

32. Гей, великі вчителі: слухайте, що ви кажете! Гете

33. Педагог - це та людина, яка має передати новому поколінню всі цінні накопичення віків і не передати забобонів, вад і хвороб. Анатолій Васильович Луначарський

34. Викладання має бути наповнене ідеями, а не напханим фактами. Автор невідомий

35. Перш ніж навчати інших, людина має зрозуміти свій життєвий напрямок. Будда

36. Поводьтеся з людьми так, ніби вони вже ідеальні, і тоді ви допоможете їм стати тими, ким вони можуть стати. Гете

37. Найкращі вчителі навчають за допомогою свого серця, а не за допомогою книги. Автор невідомий

38. Вчитель, який викладає, не надихаючи студентів на навчання, намагається кувати холодне залізо. Горацій Манн

« Вчитель - свічка, яка світить іншим, згоряючи сама»

Чотири свічки спокійно горіли та потихеньку танули: Було так тихо, що чулося, як вони розмовляють.

Перша сказала:

Я - СПОКІЙ. На жаль, люди не вміють зберегти мене. Думаю, мені не залишається нічого іншого, як згаснути! І вогник цієї свічки згас.

Друга сказала:

Я – ВІРА, на жаль, я нікому не потрібна. Люди не хочуть нічого слухати про мене, тому немає сенсу мені горіти далі. Повіяв легкий вітерець і загасив свічку.

Зажурившись, третя свічка вимовила:

Я КОХАННЯ, у мене немає більше сил горіти. Люди не цінують мене та не розуміють. Вони ненавидять тих, які їх найбільше люблять, - своїх близьких. І це свічка згасла.

Раптом: у кімнату зайшла дитина і побачила три згаслі свічки. Злякавшись, він закричав:

ЩО ВИ РОБИТЕ? ВИ ПОВИННІ ГОРІТИ - Я БОЮСЬ ТЕМРОТИ!

Промовивши це, він заплакав. Тоді четверта свічка сказала:

НЕ БІЙСЯ І НЕ ПЛАЧ! ПОКИ Я ГОРЮ, ЗАВЖДИ МОЖНА ЗАПАЛИТИ ТА ІНШІ ТРИ СВІЧКИ: Я - НАДІЯ.

Я – вчитель, який щодня занурюється у прекрасний світ дитинства, розкриває таємниці людських сердець, живе у гармонії із собою та світом, який дарує дітям любов, спокій, віру та надію. У школі, де є радість та гіркота, злети та падіння, тепло вчительських очей та світло дитячих посмішок, часто безсонні ночі та уроки дитячих відкриттів. Тому, хто не збагнув таємниці нашої роботи, вона здається буденною: зошити, журнали, уроки. А по суті своїй вона радісна, бо з нами найчистіші, найщиріші й порядніші люди — наші діти. І дуже відповідальна, бо нам довірили найдорожче дитину. Я люблю дітей просто, бо вони діти яскраві, емоційні, добрі. Дитина - спочатку беззахисна істота, сповнена надій, віри у світлі сторони буття, радості відкриттів; душа, відкрита до світу. Це, за словами Плутарха, «не порожня посудина, яку треба заповнити, а смолоскип, який треба запалити».

І ось дзвінок,

Пусте швидко шкільний будинок.

У дзвінкій тиші

Останні кроки.

Але в тихому класі все сидиш за столом,

І знову перед тобою твої учні.

І в тиші ти думаєш про них,

Вчора чужих, тепер рідних,

Про їх запитання, про свою відповідь,

Про те, на що немає відповіді…

А завтра знову день прийде,

І шкільний радісний народ

Наповнить шумом поверхи

І у вихорі життя закрутить!

Колись сам на третій парті біля стіни

Про майбутнє мріяв та дорослим стати поспішав

Вже тоді ти бути вчителем вирішив,

Нелегкий вибрав шлях, але знав, що вистачить сили.

І знову в школі тиша,

І старий глобус біля вікна,

У журналі суфікс і відмінок,

І стільки доль і надій.

У твоїх руках доля країни, доля землі,

Твоїх учнів здійсняться мрії.

Їм сіяти хліб, вести за курсом кораблі,

Життя дітям присвятити, як це зробив ти.

І знову в школі тиша,

І старий глобус біля вікна,

У журналі суфікс і відмінок,

І стільки доль і надій.

Сергій Володимирський

Золоті правила педагога

Прийшов до школи – зроби розумне та благородне обличчя.
Щоразу, коли тобі хочеться командувати дітьми, згадай своє дитинство і про всяк випадок з'їж морозиво.
Гроші та педагогіка малосумісні.
Нехай усі манекенниці світу, побачивши твою посмішку, подадуть у відставку.
Не заходь у душу до дітей, якщо тебе про це не просили.
Йди на урок з радістю, виходь з уроку з приємною втомою.
Жартуй доти, доки не навчишся.
Пам'ятай: поганий лікар може забрати життя, поганий вчитель – спопелити душу.
Приходити на урок слід на стільки підготовленим, щоб знати точно: навіщо прийшов, куди прийшов, що робитимеш і чи буде від цього добре.
Щоразу, коли хочеться нагрубити комусь, рахуй до мільйона.
Намагайся їсти щодня.
Люби свою адміністрацію так само, як і вона тебе, і ти проживеш довге та щасливе педагогічне життя.
Ніколи не чекай на похвалу, а намагайся відразу ж з'ясувати, як з нею справи.
Люби когось крім школи, і тоді в тебе буде все гаразд.
Якщо до тебе прийшли на урок, згадай, що ти артист, ти найкращий педагог країни, ти найщасливіша людина.
Говори батькам завжди найкращу правду, яку ти знаєш.
Пишайся своїми помилками, і тоді в тебе їх буде з кожним роком дедалі менше.
Найвищим виявом педагогічної успішності є посмішка на обличчях дітей.
Якщо ти вмієш звичайнісінький факт подати як відкриття і здивування і захоплення учнів, то можеш вважати, що половину справи ти вже зробив.
Пам'ятай: добрі педагоги живуть довго і майже ніколи не хворіють.
Віддай школі все, а вийшовши зі стін школи, почни нове життя.
Постарайся завжди бути здоровою, навіть якщо хтось у це не повірить.
Одягайся так, щоб ніхто не сказав тобі слідом: "Он вчителька пішла".
Не спи на уроці; поганий приклад заразливий.
Під час опитування зобрази на обличчі граничний інтерес.
Пам'ятай: якщо твій голос стає загрозливо хрипким, то ти робиш щось не те.
Добре, коли пізно ввечері, ти згадаєш своїх учнів, обличчя твоє осяє усмішкою.

Вчитель – свічка, яка світить іншим,
згоряючи сама.

Джованні Руффіні

Я часто запитую себе: “Чому я прийшла до школи?” Найцікавіше, що спадають на думку абсолютно “студентські” відповіді: “Бо люблю англійську мову, бо люблю дітей і завжди знаходжу з ними спільну мову, бо знаю, як правильно вчити дітей і покажу, і доведу” тощо. . Але чи часто ми усвідомлюємо всю міру відповідальності, яку покладаємо він? Чи все ми робимо для того, щоб стати по-справжньому потрібними дітям? Чи стаємо їм свічкою, “яка світить іншим, згоряючи сама”?

Учень з величезним букетом несміливо простягає руку, він довіряє нам своє життя та долю. Як можна не виправдати його довіри! І є чимало вчителів, у яких учні отримують не тільки знання, а й наслідують їх. Минає час, і школярі, які вже подорослішали, переймають їхню інтонацію, звички, манеру одягатися, тримати себе. Коли бачиш, помічаєш ці дрібниці, стає приємно, тепліше на серці, думаєш: не дарма працюєш, не дарма виховуєш. Але не все одразу виходить.

Скільки разів, зізнаюся щиро, хотілося все кинути, піти, сховатися, закритися. Ці вічні зошити, діти, вимогливі батьки, вічний брак грошей та позбавлені дорогоцінної уваги власні діти! Але якась неймовірна сила знову і знову змушує нас йти до школи, відчиняти двері до класу: “Здрастуйте! Я дуже рада вас бачити, сідайте”. А після уроків ти бачиш блискучі очі дітей, сповнені веселих думок, цікавості, якихось особистих таємниць. Вони оточують тебе своєю увагою, любов'ю – і знову виростають крила! Ти знову забуваєш усі особисті проблеми та негаразди, ти дбаєш про них, смієшся, веселишся, любиш і плачеш разом із ними.

Який він сучасний вчитель? Де йому навчитися всього і дізнатися про все? Сучасна школа може бути затребуваною тільки при вчителі, який постійно працює над собою, підвищує кваліфікацію. Тільки неймовірно кропіткою щоденною працею ми можемо досягти успіху. Неймовірно складно стати справжнім учителем. На мою думку, ним можна стати лише тоді, коли кожен із викладачів розробить програму власного пізнавального, професійного та статусного зростання.

Сьогодні чимало дітей позбавлено уваги батьків, часом не вистачає ласки, добра, турботи. Сучасному вчителю з такими дітьми потрібно бути особливо обережним, тактовним. Головне його завдання – знайти підхід, зачепити струну дитячої душі, підібрати ключ до серця школяра.

Вчитель - головна фігура в освітньому процесі. Його робота не обмежується одними уроками, виконанням усіх програмних норм та вимог. І він не просто від'їжджає навчальний час, а знає про все, що відбувається з дітьми. А як же по іншому? Як по-іншому дійти дітей? Без кохання, без серця? Ні, такими ми їм не потрібні. Якщо ми вибрали цю професію, то і серце, і душу, і всю любов, які в нас є, ми повинні віддавати своїм учням.

А хто такий сучасний учень, який він? Він - тихий і невгамовний, старанний і лінивий, веселий і сумний, потайливий і відвертий, маленький і водночас дорослий. Але він – наш улюблений учень, та м'яка глина, з якої ми маємо виліпити найтоншу чарівну вазу.

Сучасні діти – модернізовані, вони йдуть у ногу з часом, у багатьох з них є вся нова техніка: і відео, і комп'ютер, і телефони. Вони мають можливість широко використовувати Інтернет, можуть отримувати величезну кількість різної інформації. А ми повинні допомогти вміло застосувати це у своїй роботі та вести їх стежками знань. Тільки використовуючи “педагогіку співробітництва”, весь свій досвід, ми можемо досягти успіху. Подумки я переношуся в кінець XXI століття і бачу молодих вчителів, які працюють у повністю комп'ютеризованих класах, використовують різноманітні тренажери з комп'ютерними програмами, мають досягнення науково-технічного прогресу. Вони молоді, зухвалі, розумні.

І все ж таки, головна мета нашої діяльності – підготовка учнів до гідного вступу в життя, реально існуюче, складне і суперечливе. Тому нам потрібно мати уявлення про те, якими рисами, якостями та вміннями, необхідними для успішного навчання, спілкування, заяви себе, досягнення успіху, треба мати учневі. І доведеться докласти чимало зусиль, щоб життя дитини в школі було цікавим, радісним, успішним. І нам, сучасним вчителям необхідно розуміти проблеми та бачити переваги кожного учня, вміло поєднувати добре ставлення та вимогливість у спілкуванні та роботі. Тільки взаєморозуміння сприяє всебічному розвитку школяра.

Можна сподіватися, що у житті кожного з нас був справжній учитель. Той, якого ти любиш, якого хочеш бути схожим. Мені пощастило, і в моєму житті зустрілася така людина. Це вчитель російської мови та літератури, заслужений вчитель школи Російської Федерації Сергій Іванович Парфьонов, на уроках якого в нашому невгамовному класі запанувала довгоочікувана тиша. Завдяки своєму професіоналізму, найбагатшим знанням, він виховував у нас любов до Батьківщини, до російської мови, створив у школі настільки домашню та теплу атмосферу, що туди досі хочеться повернутись. І сьогодні мені хочеться сказати слова вдячності йому та всім моїм дорогим вчителям, які вклали в мене частинку своєї душі і яких я ніколи не забуду. Я завжди намагаюся бути схожою на них, щоб прищепити у моїх учнів таку саму любов до мого предмета і до мене.

Велика справа – школа. У нас багато хороших вчителів, гідних найвищих похвал. З учителя, зі школи починається все. Він – початок усіх початків. Справді, немає у суспільстві постаті важливішою, ніж вчитель. Саме він, не шкодуючи сил, може розвинути в юних друзях своїх невідомі їм таланти, виробити прагнення пізнання навколишнього світу, бажання працювати на благо Вітчизни. І як згадати слова Л.Н. Толстого у тому, що “якщо вчитель має лише любов до діла, він буде добрий вчитель. Якщо вчитель має лише любов до учня, як батько, мати, - він буде кращим від того вчителя, який прочитав усі книги, але не має любові ні до діла, ні до учнів. Якщо вчитель поєднує у собі любов до діла і до учнів, він - досконалий вчитель”. А чи може бути досконалим учитель, який нічого не навчається у своїх учнів? Адже діти інакше бачать навколишній світ, малюють його яскравими фарбами, у ньому багато доброти, тепла, світла, кохання. Думки, які висловлюють часом учні, хоч як це парадоксально звучить, бувають глибшими, ніж ті великі істини, які часто говоримо ми, дорослі. І мені здається, що вчити дітей – справа необхідна, але важлива і корисна і нам самим навчатися у дітей.

Таким чином, сучасний вчитель - це людина, віддана своїй справі, любить учнів, працює над собою, тактовний, вміє підібрати ключик до серця дитини, що використовує новітні досягнення науки і техніки. І сьогодні застаріли слова італійського письменника ХІХ століття: “Учитель – це свічка, яка світить іншим, згоряючи сама”.

«Вчитель - свічка, яка світить іншим, згоряючи сама» (Джованні Руффіні)

Вчитель? Вихователь? Чим частіше замислюєшся над цими словами, тим частіше згадуєш притчу про чотири свічки. «Чотири свічки горіли та танули. Було так тихо, що чулося, як вони розмовляють. - Я – спокій. На жаль, люди не вміють зберегти мене. Думаю, мені не залишається нічого іншого, як згаснути! - сказала перша, і вогник цієї свічки згас. - Я – віра. На жаль, я нікому не потрібна. Люди не хочуть нічого слухати про мене, тому немає сенсу мені горіти далі. - повіяв легкий вітерець і загасив другу свічку. Зажурившись, третя свічка промовила: - Я - кохання. Я не маю більше сил горіти. Люди не цінують мене та не розуміють. Вони ненавидять тих, хто їх любить найбільше – своїх близьких. - І це свічка згасла. Раптом у кімнату зайшла дитина, побачила три згаслі свічки. Злякавшись, він закричав: - Що ви робите? Ви маєте горіти! Я боюсь темноти! - Промовивши це, він заплакав. - Не бійся і не плач! Поки я горю, завжди можна запалити й інші три свічки! Я – надія! - Вимовила четверта свічка. Хлопчик запалив три погаслі свічки. У кімнаті стало світло та затишно». Коли читаєш ці рядки, одразу уявляєш на місці четвертої свічки вчителя. Мені здається, саме він є надією, опорою, наставником для учня, перед яким ставляться, здавалося б, нерозв'язні завдання та проблеми. Зі шкільного віку хотіла бути вчителем. Перед очима щодня були вчителі, на яких хотілося бути схожою, які у скрутну хвилину простягали руку допомоги, які знали відповіді, здавалося б, не вирішені питання, які були наставниками та друзями (Лашук Ольга Максимівна, Бутрик Зоя Павлівна, Маслова Зоя Іллівна , Лашук Валерій Іванович, Охремчук Тетяна Павлівна). Навчаючись у старших класах, проводила уроки у дні самоврядування за керівництвом вчителів-наставників, дедалі більше переконуючись, що в майбутньому не зможу жити без шкільних дзвінків. Школа - це дивовижна країна, де кожен день не схожий на попередній, де кожен день - це пошук чогось нового, цікавого, де немає часу нудьгувати і витрачати час на порожній, де весь час треба поспішати, де треба поспішати дарувати людям, оточуючим тебе, свою енергію, знання, вміння, поспішати дізнатися про нове і не запізнитися. Тому в школі живуть і працюють тільки найстійкіші, найтерплячіші, найщиріші, найвідповідальніші, найдобріші, найцікавіші та найдивовижніші люди – вчителі, часто готові на самопожертву. Так було визначено вибір майбутньої професії. А потім усе закрутилося, полетіло: навчання, праця, знову навчання, курси… 1 вересня. 24 роки. Щороку чекаєш і хвилюєшся, як уперше, коли переступала поріг школи. Щоразу думаєш: як цього року складуться стосунки з дітьми та їхніми батьками, як зробити так, щоб хлопцям було цікаво вивчати твій предмет, які методи та прийоми використати… Запитань більше, ніж відповідей. Щороку знову і знову шукаєш відповіді на них. Діти! Саме вони змушують нас бути такими, якими ми є. І я вдячна їм за це. Адже вони «загартували» мене і багато чого навчили. Навчили приймати їх такими, якими вони є, бути терпимішими до помилок інших, але вимогливішими до самої себе. Виховуючи їх, я змінююсь сама. Як стати справжнім вчителем? Як зробити так, щоб хлопцям на моїх уроках було цікаво, щоб моє прагнення дати їм частинку знань, відгукувалося в їхніх душах бажанням отримати ці знання, застосувати їх у житті? А ще, що важливо, як зробити так, щоб хлопці росли добрими, чуйними, порядними людьми? Як виховати їх справжніми людьми? Адже навчання без виховання немислиме! «Виховання представляється складною справою лише доти, доки ми хочемо, не виховуючи себе, виховати своїх дітей… Якщо ж зрозумієш, що виховувати інших ми можемо лише через себе, то скасовується питання про виховання і залишається одне питання: як треба самому жити? » - Говорив Л. Н. Толстой. Прочитавши ці слова, я зрозуміла, що навчаючи і виховуючи інших, повинна вчитися сама, вдосконалюватися, постійно йти вперед. 24 роки роботи з дітьми. Це роки пошуків, роздумів, розчарувань, вагань, відкриттів. Сьогодні розумію, що треба опановувати нові програми, вивчати нову техніку. У різноманітності точок зору, позицій, підходів важливо вибрати потрібне собі, вибрати власну позицію. І я навчаюсь. Навчаюся весь час. І мені подобається вчитися, дізнаватися нове, застосовувати на практиці. Адже вчитель - людина, яка постійно перебуває в пошуку, виявляє проблеми, що ставить цілі, досягає результату. Які ж значущі якості мають бути у вчителя? Чому діти погано сприймають інформацію, коли все так просто і зрозуміло. Це нам, дорослим, зрозуміло, а їм нема. Тому треба вміти стати на рівень учня і разом із ним піднятися нагору. Приходячи на урок, спілкуючись з дітьми, я розкриваю їм своє світовідчуття, свою систему цінностей, ставлення до всього, що відбувається довкола, несу їм те, що мені цікаво. І це має бути щиро. Будь-яка фальш буде помічена, хлопці особливо гостро її відчувають. Бути чесним, щирим, відкритим має бути вчитель. Педагог має сприяти розвитку здібностей дитини усвідомлювати себе особистістю, осмислювати свої дії, прогнозувати та оцінювати свої результати, розвинути самостійність, ініціативу, творчий потенціал. Створення умов для того, щоб кожна дитина змогла розкрити свої можливості - ще одна необхідна вимога до вчителя. Якщо учні працюють із захопленням, якщо після уроків вони приходять до мене з питаннями, якщо працюють над проектами, знаходять цікаві теми для дослідження – отже, я змогла їх зацікавити, у мене вийшло. Вміння захопити, зацікавити учнів своїм предметом, на мою думку, і є педагогічна майстерність. Співпраця. Не нав'язувати учневі єдине правильне рішення тієї чи іншої ситуації, а дає можливість дитині самому пробувати, перебуваючи не «над нею», а «поруч із нею». Чи має бути дистанція між учителем та учнем? Повинна, але не стіна, не бар'єр, які не можна перестрибнути, а вища сходинка, на яку тебе підняли самі учні – повага. Урок закінчено, але питання не закінчуються. Значить, схвилювало, зачепило за живе. Час розходитися, а суперечка все триває. Отже, є воно – співпраця. Все це дає нові сили творити щодня, залишивши за порогом життєві проблеми, входити знову і знову до класу. Коли сам педагог горить, лише тоді може запалити своїх учнів. Одних знань цього мало. Потрібно горіти! Час пролітає невблаганно швидко. І ось уже звучить останній шкільний дзвінок, настає час розставання. Розлучаюся, щороку з випускниками важко, у кожного вкладено частинку душі. А потім завжди радію зустрічам із випускниками, їхнім дзвінкам. Значить вони пам'ятають! Значить, я працювала не дарма! Мені подобається моя робота, моя професія, і гадаю, я не помилилася у своєму виборі. Я маю йти в ногу з часом – використовувати у своїй роботі інновації, маю вдосконалюватися, не стояти на місці. І тоді в серці поселятимуться і спокій, і віра, і любов, а свічка надії не згорить вщент.

Вчитель – свічка, що світить іншим, згоряючи сама.

(Джованні Руффіні)

Вже зі шкільної лави я чітко знала, що буду учителем хімії. Я бачила, як цікаві, розумні люди вчителя. З ними завжди можна було поговорити на будь-яку тему. Вони вчили премудростям життя: бути товариським, доводити справи до кінця, відповідати за себе та молодшого. У старшій школі мені подобалися ті уроки, на яких давалися не готові знання, а треба було додатково попрацювати, знайти відповідь самому, здобути знання. Це було важко, незвичайно. Але тим цікавіше було пізнавати себе, свої можливості та сили. Все це зміцнило моє бажання піти до педагогічного інституту. У 1979р. я вступила до Біолого-хімічного факультету Томського Державного Педагогічного інституту, який закінчила у 1984 році. За розподілом приїхала в Кожевнівський район і була направлена до Мулловінської початкової школи вчителем початкових класів (за спеціальністю місць не було).

З 1984 року працюю з молодшими школярами. Завжди виникало питання: «Як доступніше донести той чи інший матеріал, тему, щоб це не було для дітей тягарем, щоб вчення йшло легко? Які нотки душі потрібно торкнутися, ніж захопити малюків, запалити «вогонь бажання до пізнання»? На ці та інші питання я знаходила відповіді на роботах відомих педагогів. Але більшою мірою допомогли роки практики. Досі я шукаю. Змінюється життя, економічні та політичні погляди. Це багато в чому змінює зміст вчення, виховання, освіти. Змінюється роль вчителя.

Вчитель - друг, вчитель - приклад, вчитель - вихователь, вчитель - джерело мудрості ...
В наш час, коли пріоритетом є такі якості особистості, як мобільність, активність, уміння швидко налагоджувати контакти, толерантність, перед учителем ставиться ще одна глобальна мета – формування вміння адаптуватись у житті.

Початкова школа – це «фундамент» у розвитку та навчанні особистості. писав: «Школа формує в дітей віком усвідомлення свого значення для держави, виробляє дбайливе ставлення себе і оточуючим».

Головною метою моєї роботи вважаю - формування в учнів інтересу до пізнавальної діяльності, виховання творчої особистості, яка вміє набувати знання та вміння, застосовувати їх на практиці.

У своїй педагогічній діяльності ставлю такі завдання:

Розвивати пізнавальний інтерес учнів до навчальної діяльності;

Розвивати творчі здібності дитини;

Формувати вміння висловлювати свою думку, доводити відповіді питання;

Виховувати у дітей чесність, самостійність, допитливість та дисциплінованість.

Моє педагогічне кредо – діяльнісний підхід. Діяльнісний підхід виробляє навички самопізнання – здатність аналізувати, розуміти та оцінювати своє внутрішнє життя, поведінку та дії, свої здібності та можливості, цілі та засоби їх досягнення.

Зміна структури та змісту початкової освіти призвели до вдосконалення провідного виду діяльності – навчальної. А саме свої уроки будую таким чином, щоб формувати в кожному учні не стільки типового, скільки яскраво індивідуального, що дозволяє йому пізнати самого себе як суб'єкта, який збагачують себе сукупністю знань, за допомогою вчителя розвиває свої здібності. Виникла потреба у розробці індивідуальних диференційованих завдань різного рівня кожному за учня. Такі завдання носять індивідуальний характер, ґрунтуються на знаннях учня як особистості з усіма тільки їй властивими характеристиками.

Особливістю моєї навчальної діяльності є створення під час уроків ситуацій успіху, творчості, пошуку нестандартних рішень. Для мене важливо розкрити у кожній дитині творчий потенціал, розвинути бажання постійного пізнання. У цьому мені допомагає використана мною в роботі програма складена на основі програм:

2) з математики – , «Математика», 1-4 класи

3) з літературного читання – , «Рідна мова» 2 – 4 класи, «Абетка» 1 клас

Пройшла курсову підготовку:

	Об'єм (годинник)	Посвідчення, реєстраційний номер.
«Розробка освітніх електронних ресурсів»
«Технології компетентнісно – орієнтованої освіти у викладанні різних предметів»

Кожен учитель у своїй педагогічній діяльності ставить певну мету професійного розвитку. Ключова ідея мети мого професійного розвитку: Активізація пізнавальної діяльності молодших школярів.

google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); У 1-му класі протягом року під час уроків математики проводиться робота з формуванням обчислювальних навичок не більше десяти. Перед учителями постає питання, як зробити звичну і, здавалося б, однакову роботу цікавою та захоплюючою. "Шестирічки", володіючи величезною енергією, прагненням до знань, не мають того працьовитості, посидючості, уваги, які так необхідні педагогу для організації навчального процесу. Саме це й змушує вчителів постійно вигадувати щось нове, вдосконалювати відоме. Присутність у обчислювальних вправах елемента цікавості, гри, здогади, кмітливості, використання цікавого наочного матеріалу – ті основні прийоми активізації пізнавальної діяльності, реалізація яких дозволить вирішити у практиці навчання й завдання формування міцних обчислювальних навичок, і завдання розвитку пізнавальних здібностей учнів.

Маючи свій досвід роботи, хочу запропонувати деякі прийоми, які дозволять вчителю вирішити багато проблем: зробити процес навчання творчим, радісним, отримати хороші результати навчання, постійно утримуючи увагу дітей, контролювати дисципліну.

На перших уроках, коли діти лише починають писати цифри, готую індивідуальні картки із завданнями. Вирішуючи приклади, діти з'єднують кульки, гриби, листи з цифрами на числовій прямій. Індивідуальній роботі передує передня робота біля дошки.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image002_45.jpg" width="453" height="144 src=">

Після виконання фронтальної роботи певному етапі дітям пропонуються індивідуальні картки.

Завдання типу “Хмара” діти готують на перерві самі. На уроці вписуємо в хмаринку приклади з певною відповіддю.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image004_33.jpg" width="155" height="144 src=">

Традиційно на уроках використовую гру "Мовчанка".

https://pandia.ru/text/78/548/images/image006_33.gif" width="152" height="196 src=">

https://pandia.ru/text/78/548/images/image008_31.gif" width="134" height="184 src=">.gif" width="192" height="169 src=">

Завдання обчислювального характеру супроводжую ігровими сюжетами та малюнками. Наприклад:

Кеша здивований, він не знає, як виконати завдання. Допоможіть йому!

Паць зібрався в гості до Пуха, але йому треба встигнути вирішити приклади. Допоможіть йому!

Джеррі з цим завданням уже впорався, а ви впораєтеся?

Лісова людина вперше зустрілася з подібним завданням. Поясни йому перебіг його виконання.

Вирішивши приклади, ти дізнаєшся, скільки яєць знесе курочка.

Для розфарбовування дітям пропонуються герої відомих мультфільмів, казок, кумедні сюжети. Завдання відрізняються різноманітністю форми та змісту, складені відповідно до програмного матеріалу.

У першому класі даю установку на запам'ятовування складу чисел у межах 10. Надалі від нього залежить формування навички додавання та віднімання в межах 20. Одним із етапів роботи над складом чисел пропоную використовувати математичні кросворди. Вони нагадують приклади з пропущеними числами, які ми називаємо прикладами з віконцем. Спочатку в процесі усного рахунку використовую прості кросворди для усвідомлення дітьми принципу виконання завдання, потім складніші виконуються дітьми самостійно, тому що винесення їх на дошку становить складність. Різноманітність форм кросвордів, різних рівнів складності дозволяє тривалий час підтримувати інтерес до виконання цього виду роботи.

Орфографія" орфографічної грамотності учнів - одне з важливих завдань. Важливість цього завдання обумовлена тим, що орфографічна грамотність виступає складовою загальної мовної культури, забезпечує точність вираження думки та взаєморозуміння у письмовому спілкуванні розвиває увагу, сприйняття, пам'ять, мислення.

З практики навчання відомо, що орфографічна грамотність не досягає достатньо високого рівня. Помилки на написання ненаголошених голосних докорінно слова залишаються типовими протягом багатьох років.

Працюючи над орфографічною грамотністю учнів, я намагаюся якомога раніше познайомити дітей з правилами і якнайшвидше приступити до їх застосування. Вже при читанні та листі перших слів з голосними чи парними приголосними пропоную дітям орфографічні казки про ненаголошених голосних, парних приголосних.

Орфографічні казки допомагають вчити дітей як бачити орфограммы, визначати їх тип, а й виконувати орфографічні дії: т. е. підбирати родинні слова те щоб звук у слабкій позиції замінити звуком у сильній позиції.

На уроках російської мови багато уваги приділяю збагаченню словникового запасу учнів, самостійної роботі учнів під час уроку. Диференційоване домашнє завдання допомагає учням повірити у свої сили, завдання творчого характеру розвивають інтерес до предмета. Велику увагу приділяю розвитку монологічної мови та орфографічної пильності, роботі над правильною вимовою слів, над словниковим запасом мовлення учнів, намагаюся досягти грамотного та каліграфічного листа.

На кожному уроці російської мови проводжу хвилини чистописання, орфографічні хвилини. Дітям дуже подобаються ігри, кросворди, вірші, казки, загадки.

Особливо активно діти працюють на узагальнюючих уроках (урок – казка, урок – подорож, урок – вікторина, урок – КВК), коли працюють у групах, у парах.

Також застосовую різні картки, в які включаю словникові слова або слова, в яких допущені помилки, або слова на якусь тему:

1. Полетіли літери з димом

https://pandia.ru/text/78/548/images/image014_15.gif" width="680" height="108 src=">

3. Картка «Підбери слово». За описом визнач, про яке слово йдеться, і впиши його.

· Колективна поїздка, відвідування чогось. (екскурсія)

· Пасажирський транспорт. (автобус)

· Водій автомобіля. (шофер)

· Менше години, більше секунди. (хвилина)

Навчаю хлопців самостійно здобувати знання, працювати з підручником, словником, таблицями та картками дидактичного матеріалу, для того, щоб вони надалі в будь-який час могли зайнятися самоосвітою.

На уроках російської мови навчаю дітей аналізувати матеріал, що вивчається, будувати міркування з доказом правильності висловленого судження, робити висновки та узагальнення.

Під час уроків учні виконують диференційовані завдання, багаторівневі завдання, завдання підвищеної складності.

Постійно відлежую динаміку навченості учнів з російської, прогнозую результати подальшого навчання учнів.

google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Читання має стати для дитини дуже тонким

інструментом оволодіння знаннями та разом

з тим джерелом багатого духовного життя.

Відповідно, поступово зростає і швидкість читання. Діти люблять уроки літературного читання, ведуть пошук творів авторів, що вивчаються під час уроків, але які входять у програмний матеріал, діляться друг з одним враженнями про прочитаному.

Дуже люблять хлопці такий вид діяльності на уроці як "5 хвилин мовного етикету", де обов'язковим складовим компонентом є аналіз і вирішення комунікативних і ситуативних завдань, збагачення активного словника учнів формулами мовного етикету, навчання розгортання мовних формул, що склалися, їх правильному вживанню через.

Залучення прислів'їв і приказок збагачує навчальний процес, поглиблюється сприйняття матеріалу, що вивчається, підвищується інтерес до прочитаного. Яскраві формою, лаконічні, вони легко запам'ятовуються, сприяють засвоєнню змісту.

Використання прислів'їв доцільно, якщо їх зміст пов'язаний із конкретними подіями, якщо вони доступні учням, розширюють кругозір. Діти зробили собі відкриття, що прислів'я і приказки успішно застосовні як уроках читання, а й інших уроках.

Методика використання прислів'їв та приказок може бути різноманітною. Деякі застосовуються для ілюстрації явищ, подій («Багато снігу – багато хліба», «Від грому і у воді не втечеш»), інші – з метою пояснити їхній зміст («При сонечку тепло, при матері – добро», «Догадка не гірша» розуму», «Кошторис дорожчий за багатство» (російська народна казка «Каша з сокири»), по-третє, – треба співвіднести життєвий зміст і помічену закономірність («У вересні одна ягода, та й та – гірка горобина»).

Російська народна казка «Лиса та Журавель» 2 клас. На дошці записані прислів'я:

· Друзі пізнаються в біді.

· Який гість, таке і частування.

· На що і кликати, коли нема чого дати.

· Який майстер, така і робота.

· Без праці не виловиш і рибку зі ставка.

· Любиш кататися, люби та саночки возити.

· Не приготуй мене тим, що я не їм.

· Сім разів відмір один раз відріж.

Завдання:знайдіть прислів'я, які належать до прочитаної казки.

За тематикою прислів'їв та приказок у зошиті хлопці із задоволенням роблять

малювання-ілюстрації.

Велику роботу приділяю інтонаційним засобам виразності мовлення, до

до яких відносяться гучність і темп, жести та міміка.

Готуючись до кожного уроку, намагаюся всі види робіт продумати так, щоб

кожен учень активно, творчо мислив протягом усього уроку, щоб діти

могли відкривати собі щось нове, раніше непомічене, акцентували своє

увагу на головному, важливому, домагаючись цього через творчість та інтерес. Це

є добрим засобом досягнення свідомого читання, прилучення до

2 клас. Тема: «Російські народні казки. Узагальнення».

З адання 1:Складіть назву казок, поєднавши слова стрілкою.

Гуси морозу

Каша лебеді

Півник сокиру

Дівчинка зернятко

Два снігуроньки

Завдання 2:За опорними словами відгадай назву казки

· Солдат, стара, сокира («Каша з сокири»)

· Брат, сестра, гуси, Баба-Яга («Гусі-лебеді»)

· Півень, курочка, корова, коваль («Півник і бобове зернятко»)

· Два брати, купець, селянин, («Два Мороза»)

· Стара, старий, собака, донька («Дівчинка Снігуронька»)

· Бабуся, онука, мишка, курочка («У страху очі великі»)

Завдання 3:З якої казки ці речі?

· Туфелька («Попелюшка»)

· Стріла («Царівна-жаба»)

· Чобіт («Кіт у чоботях»)

· Невід («Казка про рибалку та рибку»)

Метод проектно-дослідницької роботи – це не новий винахід, а

добре забуте старе, але переосмислене, доопрацьоване. Проектний метод –

це спосіб «навчання через роблення», коли діти самостійно формулюють

навчальну проблему, збирають необхідну інформацію, планують роботу,

роблять висновки, аналізують свою діяльність, отримують нові знання та

життєвий досвід. Метод проекту знаходить застосування різних етапах навчання.

розумового, естетичного та морального спрямування. Саме всебічне

розвиток передбачає гармонійний розвиток особистості дитини. Мої діти

2. Свідоцтво учасника Департаменту загальної освіти Томської області.

МОУ «Кожевниківська ЗОШ №1». Захищаємо свій проект.

Гімназія м. Сіверська. МОУ «Пісочнодубрівська ЗОШ».

Здобули сертифікат учасника. Отримуємо сертифікат.

У 2005 – 2006, 2007 – 2008 рр. працювала в літньому оздоровчому таборі

(Див. фото).

Назва табірної зміни	Посада	Заохочення
«Планета здоров'я»	Вихователь	Грамота Адміністрації МОУ Пісочнодубрівської ЗОШ.
"Сім + Я"	Вихователь	Диплом Відділу освіти Адміністрації Кожевниківського району.