DOMOV víza Vízum do Grécka Vízum do Grécka pre Rusov v roku 2016: je to potrebné, ako to urobiť

Učiteľ je sviečka, ktorá svieti pre ostatných, kým sama dohorí. „Učiteľ je sviečka, ktorá svieti a horí pre druhých... Učiteľ je sviečka, ktorá svieti pre iných, zatiaľ čo sama horí

18.01.2024

1. Kŕmenie lyžičkou nás z dlhodobého hľadiska môže len naučiť, aký je tvar samotnej lyžice. E. M. Foster

2. Tajomstvo skutočného učenia je premýšľať o tom, čo ste sa dnes ráno naučili, ako keby ste to vedeli celý život. autor neznámy

3. Môžeme učiť na základe našich skúseností, ale nemôžeme sprostredkovať samotnú skúsenosť. Sasha Azevedo

4. Učiteľ je niekto, kto sa po čase robí nepotrebným. Thomas Carruthers

5. Mám rád učiteľov, ktorí nám okrem domácich úloh dajú aj niečo iné, čo si odnesieme domov na premýšľanie. Lily Tomlinová

6. Vyučovanie je príležitosť naučiť sa niečo dvakrát. Jozefa Huberta

7. Najvyšším umením, ktorým učiteľ disponuje, je schopnosť prebúdzať radosť z tvorivého vyjadrovania a získavania vedomostí. Albert Einstein

8. Učiteľ ovplyvňuje večnosť: nikdy si nemôžete byť istí, kde končí jeho vplyv. Henry Adams

9. Skutočne múdry učiteľ vás nepozýva na návštevu jeho vlastného domu múdrosti, ale vedie vás na prah vašej vlastnej mysle. Kahlil Gibran

10. Umenie učiť je umenie napomáhať objavovaniu. Mark Van Doren

11. Nie som učiteľ. Ja som ten, kto ťa prebúdza. Robert Frost

12. Nesnažte sa vyliečiť svojich žiakov, vyliečte sa najskôr sami. Dobrý učiteľ urobí zo zlého žiaka dobrým a z dobrého žiaka skvelým. Marva Collinsová

13. Keď zlyhávajú naši žiaci, zlyhávame aj my ako ich učitelia. Marva Collinsová

14. Keď učíte, musíte vedieť tri veci: váš predmet, koho ho učíte a ako elegantne učiť svoj materiál. Lola Mayová

15. Priemerný učiteľ rozpráva. Dobrý učiteľ vysvetľuje. Veľmi dobrý učiteľ ukazuje. Skvelý učiteľ inšpiruje. William Artout Ward

16. Priemerný učiteľ vysvetľuje zložité veci, nadaný učiteľ odhaľuje krásu jednoduchých vecí. Robert Brault

17. Dobrý učiteľ je ako sviečka. Rozpúšťa sa, aby dal svetlo ostatným. autor neznámy

18. Nehnevajte sa na druhých, pretože ich nemôžete prinútiť, aby boli takí, ako chcete. Hnevajte sa na seba, že sa nemôžete stať osobou, ktorou chcete byť. Thomas A. Kempis

19. Skutočným cieľom každého učiteľa nie je vštepovať ostatným svoj názor, ale zapáliť mysle ostatných. F. W. Robertson

20. Myseľ nie je nádoba, ktorú treba naplniť, ale pochodeň, ktorú treba zapáliť. Plutarch

21. Vedieť vytvárať predpoklady je veľké umenie učiteľa. Henry Frederick Amiel

22. Môžete zaplatiť ľuďom, aby učili. Ale nemôžete im zaplatiť, aby sa obávali o výsledok. Marva Collinsová

23. Ten, kto učí, sa musí stále sám učiť. Richard Henry Dunn

24. Nikto nemôže naučiť kraba chodiť po priamke. Aristofanes

25. Nikdy neučím svojich žiakov. Poskytujem len podmienky, v ktorých sa môžu učiť. Albert Einstein

26. Ideálni učitelia sú ľudia z mosta, ktorí pozývajú svojich študentov, aby prešli na druhú stranu. V momente ich vyriešenia sa mosty ničia a učitelia inšpirujú študentov, aby si stavali vlastné mosty. Nikos Kazantzakis

27. Niekedy môže jedna osoba inšpirovať mnohých ďalších. Andrew Jackson

28. Prúd myšlienok sú príbehy, príbehy o rôznych udalostiach, príbehy o ľuďoch a príbehy o úspechoch. Najlepší učitelia sú najlepší rozprávači. Učíme sa počúvaním príbehov. Frank Smith

29. Dobrý učiteľ dáva viac otázok ako odpovedí. Joseph Albers

30. Čas je skvelý učiteľ. Aká škoda, že zabije všetkých svojich študentov. Louis Hector Berlioz

31. Učitelia, ktorí inšpirujú, vedia, že vyučovanie je ako starostlivosť o záhradu. A tí, ktorí nevedia, čo s tŕňmi, by sa nikdy nemali zaoberať kvetmi. Autor neznámy.

32. Hej, skvelí učitelia: počúvajte, čo hovoríte! Goethe

33. Učiteľ je osoba, ktorá musí odovzdať novej generácii všetky cenné nahromadenia storočí a neprenášať predsudky, neresti a choroby. Anatolij Vasilievič Lunacharskij

34. Vyučovanie by malo byť naplnené myšlienkami, nie preplnené faktami. autor neznámy

35. Pred učením iných musí človek pochopiť svoje životné smerovanie. Budha

36. Správajte sa k ľuďom, akoby už boli dokonalí, a potom im pomôžete stať sa tým, kým sa môžu stať. Goethe

37. Najlepší učitelia učia srdcom, nie knihou. autor neznámy

38. Učiteľ, ktorý učí bez toho, aby žiakov inšpiroval k učeniu, sa snaží kuť studené železo. Horace Mann

« Učiteľ je sviečka, ktorá svieti pre ostatných, kým sama dohorí.“

Štyri sviečky pokojne horeli a pomaly sa roztápali: Bolo také ticho, že ste ich počuli rozprávať.

Prvý povedal:

JA SOM MIER. Bohužiaľ, ľudia nevedia, ako ma zachrániť. Myslím, že mi nezostáva nič iné, len ísť von! A svetlo tejto sviečky zhaslo.

Druhý povedal:

Som VERA, žiaľ, nikto ma nepotrebuje. Ľudia o mne nechcú nič počuť, takže už nemá zmysel, aby som horel. Zafúkal ľahký vánok a zhasol sviečku.

Zarmútená tretia sviečka povedala:

Som LÁSKA, už nemám silu horieť. Ľudia si ma nevážia a nerozumejú mi. Nenávidia tých, ktorí ich milujú najviac – svojich blízkych. A táto sviečka zhasla.

Zrazu: do izby vošlo dieťa a videlo tri zhasnuté sviečky. Vystrašene zakričal:

ČO ROBÍŠ? MUSÍTE HORIŤ - BOJÍM SA TMY!

Keď to povedal, začal plakať. Potom štvrtá sviečka povedala:

NEBOJTE SA A NEPLAČTE! KEĎ HORÍM, VŽDY MÔŽETE ZAŽIAŤ OSTATNÉ TRI SVIEČKY: SOM NÁDEJ.

Som učiteľ, ktorý sa denne ponára do nádherného sveta detstva, odhaľuje tajomstvá ľudských sŕdc, žije v harmónii so sebou samým a so svetom, ktorý dáva deťom lásku, pokoj, vieru a nádej. V škole, kde je radosť i trpkosť, vzostupy a pády, teplo učiteľkiných očí a svetlo detských úsmevov, často bezsenné noci a poučenia z detských objavov. Pre tých, ktorí nepochopili tajomstvá našej práce, sa zdá každodenná: zošity, časopisy, lekcie. A v podstate je to radostné, keďže máme pri sebe tých najčistejších, najúprimnejších a najslušnejších ľudí – naše deti. A to veľmi zodpovedne, pretože nám bolo zverené to najvzácnejšie – dieťa. Milujem deti jednoducho preto, že sú deti - bystré, emotívne, milé. Dieťa je spočiatku bezbranné stvorenie, plné nádeje, viery v svetlé stránky života a radosti z objavovania; duša otvorená svetu. Podľa Plutarchových slov to nie je prázdna nádoba, ktorú treba naplniť, ale pochodeň, ktorú treba zapáliť.

A tu je hovor

Školský dom sa rýchlo vyprázdňuje.

V zvonivom tichu

Posledné kroky.

Ale v tichej triede stále sedíš pri stole,

A opäť sú pred vami vaši študenti.

A v tichosti o nich premýšľaš,

Včera cudzinci, teraz rodina,

O ich otázke, o vašej odpovedi,

O niečom, na čo neexistuje odpoveď...

A zajtra opäť príde deň,

A veselí ľudia v škole

Naplňte podlahy hlukom

A bude sa točiť vo víre života!

Kedysi dávno som bol na treťom stole pri stene

Sníval som o budúcnosti a ponáhľal som sa stať dospelým

Už vtedy si sa rozhodol byť učiteľom,

Cesta, ktorú si zvolil, nebola ľahká, no vedel, že je dostatočne silný.

A opäť je v škole ticho,

A starý glóbus pri okne,

V časopise je prípona a veľkosť písmen,

A toľko osudov a nádejí...

Osud krajiny, osud zeme je vo vašich rukách,

Sny vašich študentov sa splnia.

Majú zasiať obilie, viesť lode na kurze,

Venujte svoj život deťom tak, ako ste to robili vy...

A opäť je v škole ticho,

A starý glóbus pri okne,

V časopise je prípona a veľkosť písmen,

A toľko osudov a nádejí...

Sergej Vladimírskij

Zlaté pravidlá učiteľa

Keď prídete do školy, nasaďte si múdru a vznešenú tvár.
Zakaždým, keď budete mať chuť šéfovať deťom, spomeňte si na svoje detstvo a pre každý prípad si dajte zmrzlinu.
Peniaze a pedagogika sú nezlučiteľné.
Nech všetky modelky sveta rezignujú, keď uvidia tvoj úsmev.
Nevstupujte do duší detí, pokiaľ vás o to nepožiadajú.
Choďte do triedy s radosťou, odíďte z triedy s príjemnou únavou.
Vtip, kým sa nenaučíš.
Pamätajte: zlý lekár môže vziať život, zlý učiteľ môže spáliť DUŠU.
Do triedy by ste mali prísť tak pripravení, aby ste presne vedeli: prečo ste prišli, kam ste prišli, čo budete robiť a či to bude dobré.
Zakaždým, keď chceš byť na niekoho hrubý, napočítaj do milióna.
Snažte sa jesť každý deň.
Milujte svoju administratívu tak, ako oni milujú vás, a budete žiť dlhý a šťastný učiteľský život.
Nikdy nečakajte na pochvalu, ale snažte sa okamžite zistiť, ako sa to s ňou deje.
Milujte niekoho mimo školy a bude vám dobre.
Ak k vám prídu na lekciu, pamätajte, že ste umelec, ste najlepší učiteľ v krajine, ste najšťastnejší človek.
Vždy povedz svojim rodičom tú najlepšiu pravdu, akú poznáš.
Buďte hrdí na svoje chyby a potom ich budete mať každým rokom menej a menej.
Najvyšším prejavom pedagogického úspechu je úsmev na tvárach detí.
Ak dokážete prezentovať najobyčajnejšiu skutočnosť ako objav a dosiahnuť prekvapenie a potešenie medzi študentmi, potom môžete zvážiť, že polovicu práce ste už urobili.
Pamätajte: dobrí učitelia žijú dlho a takmer nikdy neochorejú.
Dajte škole všetko a keď školu opustíte, začnite nový život.
Snažte sa byť vždy zdraví, aj keď tomu niekto neverí.
Oblečte sa tak, aby po vás nikto nepovedal: "Ide učiteľ."
Nespite v triede; zlý príklad je nákazlivý.
Počas pohovoru prejavte čo najväčší záujem o svoju tvár.
Pamätajte: ak váš hlas začne byť nebezpečne chrapľavý, znamená to, že robíte niečo zle.
Je dobré, keď si neskoro večer spomeniete na svojich študentov, tvár sa vám rozžiari úsmevom.

Učiteľ je sviečka, ktorá svieti pre ostatných,
páli sa.

Giovanni Ruffini

Často si kladiem otázku: Prečo som prišiel do školy? Najzaujímavejšie je, že mi napadnú úplne „študentské“ odpovede: „Pretože milujem angličtinu, pretože milujem deti a vždy s nimi nájdem spoločný jazyk, pretože viem, ako deti správne učiť a ukážem a dokážem,“ a podobne. Ako často si však uvedomujeme plný rozsah zodpovednosti, ktorú na seba kladieme? Robíme všetko pre to, aby nás deti skutočne potrebovali? Stávame sa pre nich sviečkou, „ktorá svieti za iných, kým sama dohorí“?

Študent s obrovskou kyticou nesmelo naťahuje ruku, zveruje nám svoj život a osud. Ako môžete neospravedlňovať jeho dôveru! A je veľa učiteľov, od ktorých žiaci vedomosti nielen prijímajú, ale ich aj napodobňujú. Čas plynie a školáci, už zrelí, si osvojujú ich intonáciu, zvyky, spôsob obliekania, vystupovanie. Keď vidíte a všimnete si tieto maličkosti, je to príjemné, zahreje vás to pri srdci, pomyslíte si: nie nadarmo pracujete, nie nadarmo sa vzdelávate. Ale nie všetko ide hneď.

Koľkokrát, úprimne priznávam, som sa chcel všetkého vzdať, odísť, schovať sa, uzavrieť sa. Tieto večné zošity, deti, nároční rodičia, večný nedostatok peňazí a vlastné deti zbavené vzácnej pozornosti! Ale nejaká neuveriteľná sila nás znova a znova núti ísť do školy, otvoriť dvere do triedy: „Ahoj! Veľmi rád ťa vidím, sadni si." A po lekciách vidíte iskrivé oči detí, plné veselých myšlienok, zvedavosti a niektorých osobných tajomstiev. Obklopujú vás svojou pozornosťou, láskou - a krídla opäť rastú! Opäť zabudnete na všetky svoje osobné problémy a protivenstvá, staráte sa o ne, smejete sa, bavíte sa, milujete a plačete s nimi.

Aký je ako moderný učiteľ? Kde sa môže všetko naučiť a všetko zistiť? Moderná škola môže byť žiadaná len s učiteľom, ktorý na sebe neustále pracuje a zdokonaľuje sa. Len vďaka neuveriteľne usilovnej každodennej práci môžeme dosiahnuť úspech. Je neuveriteľne ťažké stať sa skutočným učiteľom. Podľa mňa sa ním človek môže stať až vtedy, keď si každý z učiteľov vypracuje program pre svoj kognitívny, odborný a stavovský rast.

Dnes je veľa detí zbavených pozornosti svojich rodičov, niekedy im chýba náklonnosť, láskavosť a starostlivosť. Moderný učiteľ s takýmito deťmi musí byť obzvlášť opatrný a taktný. Jeho hlavnou úlohou je nájsť prístup, dotknúť sa struny detskej duše, nájsť kľúč k srdcu školáka.

Učiteľ je hlavnou postavou vzdelávacieho procesu. Jeho práca sa neobmedzuje len na hodiny, pričom spĺňa všetky štandardy a požiadavky programu. A neslúži len na vyučovanie, ale vie o všetkom, čo sa deťom deje. Ako inak? Ako inak pristupovať k deťom? Bez lásky, bez srdca? Nie, takto nás nepotrebujú. Keďže sme sa rozhodli pre toto povolanie, musíme dať svoje srdce, dušu a všetku lásku, ktorú v sebe máme, našim študentom.

Kto je však moderný študent, aký je? Je tichý a nepokojný, usilovný a lenivý, veselý a smutný, tajný a úprimný, malý a zároveň dospelý. Ale je to náš milovaný študent, tá jemná hlina, z ktorej musíme vyrobiť tú najlepšiu a najkrajšiu vázu.

Moderné deti sú modernizované, držia krok s dobou, mnohé z nich majú všetky najnovšie technológie: video, počítače a telefóny. Majú možnosť široko využívať internet a môžu prijímať obrovské množstvo rôznych informácií. A my im musíme pomôcť šikovne uplatniť to v ich práci a viesť ich po cestách poznania. Len s využitím „pedagogiky spolupráce“, všetkých našich skúseností, môžeme dosiahnuť úspech. Mentálne sa prenesiem do konca 21. storočia a vidím mladých učiteľov, ktorí pracujú v plne automatizovaných učebniach, využívajú rôzne simulátory s počítačovými programami a využívajú výdobytky vedecko-technického pokroku. Sú mladí, odvážni, šikovní.

A predsa je hlavným cieľom našich aktivít pripraviť žiakov na dôstojný vstup do života, ktorý v skutočnosti existuje, je zložitý a protirečivý. Preto musíme mať predstavu o tom, aké vlastnosti, vlastnosti a zručnosti študent potrebuje na úspešné učenie, komunikáciu, sebavyjadrenie a dosiahnutie úspechu. A budete musieť vynaložiť veľa úsilia, aby bol život vášho dieťaťa v škole zaujímavý, radostný a úspešný. A my, moderní učitelia, musíme pochopiť problémy a vidieť prednosti každého študenta, šikovne spojiť láskavý prístup a náročnosť v komunikácii a práci. Len vzájomné porozumenie prispieva ku komplexnému rozvoju žiaka.

Môžeme dúfať, že každý z nás mal vo svojom živote skutočného učiteľa. Ten, koho miluješ, komu sa chceš podobať. Mal som šťastie na takého človeka vo svojom živote. Toto je učiteľ ruského jazyka a literatúry, vážený školský učiteľ Ruskej federácie Sergej Ivanovič Parfenov, počas ktorého hodín zavládlo v našej nepokojnej triede dlho očakávané ticho. Vďaka svojej profesionalite a bohatosti vedomostí v nás vzbudil lásku k vlasti, k ruskému jazyku a vytvoril v škole takú domácu a vrúcnu atmosféru, že sa tam chceme stále vracať. A dnes by som chcel vysloviť slová vďaky jemu a všetkým mojim drahým učiteľom, ktorí do mňa vložili kus svojej duše a na ktorých nikdy nezabudnem. Vždy sa snažím byť ako oni, aby som svojim študentom vštepil rovnakú lásku k môjmu predmetu a ku mne.

Skvelá vec je škola. Máme veľa dobrých učiteľov, ktorí si zaslúžia tú najvyššiu pochvalu. Všetko začína učiteľom, školou. On je počiatok všetkých začiatkov. V našej spoločnosti skutočne neexistuje dôležitejšia postava ako učiteľ. Je to on, kto môže bez námahy rozvíjať u svojich mladých priateľov neznáme talenty, rozvíjať túžbu porozumieť svetu okolo seba a túžbu pracovať pre dobro vlasti. A ako si možno nepamätať slová L.N. Tolstého, že „ak má učiteľ len lásku k svojej práci, bude dobrým učiteľom. Ak má učiteľ iba lásku k žiakovi, ako otec alebo matka, bude lepší ako učiteľ, ktorý prečítal všetky knihy, ale nemiluje ani prácu, ani žiakov. Ak učiteľ spojí lásku k svojej práci a k svojim žiakom, je z neho dokonalý učiteľ.“ Môže byť učiteľ dokonalý, ak sa od svojich žiakov nič nenaučí? Deti predsa vidia svet okolo seba inak, maľujú ho pestrými farbami, je v ňom veľa láskavosti, tepla, svetla, lásky. Myšlienky, ktoré študenti niekedy vyjadrujú, nech to znie akokoľvek paradoxne, sú hlbšie ako truizmy, ktoré my dospelí často hovoríme. A zdá sa mi, že učiť deti je nevyhnutná záležitosť, ale pre nás je dôležité a užitočné učiť sa od detí sami.

Moderný učiteľ je teda človek, ktorý je oddaný svojej práci, miluje svojich žiakov, pracuje na sebe, je taktný, vie nájsť kľúč k srdcu dieťaťa a využíva najnovšie výdobytky vedy a techniky. A ani dnes slová talianskeho spisovateľa 19. storočia nie sú zastarané: „Učiteľ je sviečka, ktorá svieti pre druhých a sama dohorí.“

"Učiteľ je sviečka, ktorá svieti pre ostatných a zároveň dohorí" (Giovanni Ruffini)

učiteľ? učiteľ? Čím častejšie nad týmito slovami premýšľate, tým častejšie si spomeniete na podobenstvo o štyroch sviečkach. „Zhoreli a roztopili sa štyri sviečky. Bolo také ticho, že ste ich počuli hovoriť. - Som pokojný. Bohužiaľ, ľudia nevedia, ako ma zachrániť. Myslím, že mi nezostáva nič iné, len ísť von! - povedal prvý a svetlo tejto sviečky zhaslo. - Som viera. Žiaľ, nikto ma nepotrebuje. Ľudia o mne nechcú nič počuť, takže už nemá zmysel, aby som horel. - Zafúkal ľahký vánok a zhasol druhú sviečku. Zarmútená tretia sviečka povedala: "Ja som láska." Už nemám silu horieť. Ľudia si ma nevážia a nerozumejú mi. Nenávidia tých, ktorí ich milujú najviac – svojich blízkych. - A sviečka zhasla. Zrazu do izby vošlo dieťa a uvidelo tri zhasnuté sviečky. Vystrašene zakričal: "Čo to robíš?" Musíte horieť! Bojím sa tmy! - Keď to povedal, začal plakať. - Neboj sa a neplač! Kým horím, vždy môžem zapáliť ďalšie tri sviečky! Som nádej! - Povedala štvrtá sviečka. Chlapec zapálil tri zhasnuté sviečky. Izba sa stala svetlou a útulnou." Pri čítaní týchto riadkov si hneď predstavíte učiteľa na mieste štvrtej sviečky. Zdá sa mi, že je nádejou, oporou, mentorom pre študenta, ktorý stojí pred zdanlivo neriešiteľnými úlohami a problémami. Od školského veku som chcela byť učiteľkou. Každý deň som mal pred očami učiteľov, ktorým som sa chcel podobať, ktorí v ťažkých časoch podávali pomocnú ruku, ktorí poznali odpovede na zdanlivo neriešiteľné otázky, ktorí boli mentormi a priateľmi (Lashuk Olga Maksimovna, Butrik Zoya Pavlovna, Maslova Zoya Ilyinichna , Lashuk Valery Ivanovič, Okhremchuk Tatyana Pavlovna). Počas štúdia na strednej škole som viedla hodiny samosprávy pod vedením mentorských učiteľov, čím ďalej tým viac som sa presviedčala, že v budúcnosti sa bez školských zvoncov nezaobídem. Škola je úžasná krajina, kde je každý deň iný ako ten predchádzajúci, kde je každý deň hľadanie niečoho nového, zaujímavého, kde nie je čas sa nudiť a strácať čas prázdnymi vecami, kde sa vždy treba ponáhľať. dobiehať, kde sa musíte ponáhľať, aby ste odovzdali ľuďom, okoliu svoju energiu, vedomosti, zručnosti, ponáhľali sa učiť nové veci a nemeškať. Preto v škole žijú a pracujú len tí najvytrvalejší, najtrpezlivejší, najúprimnejší, najzodpovednejší, najmilší, najzaujímavejší a najúžasnejší ľudia – učitelia, často pripravení obetovať sa. Takto sa určoval výber budúceho povolania. A potom sa všetko začalo točiť a lietať: štúdium, práca, zase štúdium, kurzy... 1. september. 24 rokov. Každý rok čakáte a trápite sa, ako keď ste prvýkrát prekročili prah školy. Zakaždým, keď si pomyslíte: ako sa budú tento rok vyvíjať vzťahy s deťmi a ich rodičmi, ako zabezpečiť, aby deti o štúdium vášho predmetu mali záujem, aké metódy a techniky použiť... Otázok je viac ako odpovedí. Každý rok na ne znova a znova hľadáte odpovede. Deti! Sú to tí, ktorí nás nútia byť tým, kým sme. A som im za to vďačný. Predsa len ma „utemperovali“ a veľa naučili. Naučili nás prijímať ich takých, akí sú, byť tolerantnejší k chybám iných, no náročnejší na seba. Tým, že ich vychovávam, mením seba. Ako sa stať skutočným učiteľom? Ako zabezpečiť, aby deti na mojich hodinách zaujali, aby moja túžba odovzdať im kúsok vedomostí rezonovala v ich dušiach s túžbou tieto poznatky prijať a uplatniť v živote? A tiež, čo je dôležité, ako zabezpečiť, aby z detí vyrástli milí, sympatickí, slušní ľudia? Ako z nich vychovať skutočných ľudí? Veď vzdelanie bez vzdelania je nemysliteľné! „Vzdelanie sa zdá byť zložitou záležitosťou len dovtedy, kým chceme vzdelávať svoje deti bez toho, aby sme vzdelávali seba... Ak pochopíte, že iných môžeme vzdelávať len cez seba, potom sa otázka výchovy ruší a zostáva jedna otázka: ako žijeme sami? » - povedal L. N. Tolstoj. Po prečítaní týchto slov som si uvedomil, že kým učím a vzdelávam iných, musím sa sám učiť, zdokonaľovať sa a neustále napredovať. 24 rokov práce s deťmi. Sú to roky hľadania, úvah, sklamaní, váhania a objavovania. Dnes chápem, že potrebujem ovládať nové programy, učiť sa nové techniky. V rozmanitosti uhlov pohľadu, pozícií, prístupov je dôležité vybrať si to, čo je pre seba to pravé, zvoliť si vlastnú pozíciu. A ja sa učím. Učím sa stále. A rád študujem, učím sa nové veci a uvádzam ich do praxe. Učiteľ je totiž človek, ktorý neustále hľadá, identifikuje problémy, stanovuje ciele a dosahuje výsledky. Aké významné vlastnosti by mal mať učiteľ? Prečo deti zle vnímajú informácie, keď je všetko také elementárne jednoduché a jasné? Nám dospelým je to jasné, ale im nie. Preto musíte byť schopní postaviť sa na úroveň študenta a dostať sa s ním na vrchol. Keď prídem do triedy a komunikujem s deťmi, odhaľujem im svoj svetonázor, svoj hodnotový systém, svoj postoj ku všetkému, čo sa okolo mňa deje, prinášam im to, čo je pre mňa zaujímavé. A musí to byť úprimné. Akákoľvek nepravda sa všimne, chlapi to obzvlášť cítia. Učiteľ by mal byť čestný, úprimný a otvorený. Učiteľ musí podporovať rozvoj schopnosti dieťaťa rozpoznať sa ako individualitu, chápať svoje činy, predvídať a hodnotiť svoje výsledky, rozvíjať samostatnosť, iniciatívu a kreativitu. Vytváranie podmienok, aby každé dieťa mohlo odhaliť svoj potenciál, je ďalšou nevyhnutnou požiadavkou na učiteľa. Ak študenti pracujú s nadšením, ak po hodinách za mnou chodia s otázkami, ak pracujú na projektoch a nachádzajú zaujímavé témy na výskum, tak som ich dokázal zaujať, uspel som. Zdá sa mi, že schopnosť zaujať a zaujať študentov svojím predmetom je pedagogická zručnosť. Spolupráca. Nevnucujte študentovi jediné správne riešenie tej či onej situácie, ale dajte dieťaťu príležitosť vyskúšať si to samo, nie „nad ním“, ale „vedľa neho“. Mala by existovať vzdialenosť medzi učiteľom a študentom? Mal by, ale nie múr, nie bariéra, ktorú nemožno preskočiť, ale vyšší stupienok, na ktorý vás vychovali samotní žiaci – rešpekt. Lekcia sa skončila, no otázky nekončia. To znamená, že ma to nadchlo a udrelo na strunu. Je čas sa rozísť, ale hádka pokračuje. To znamená, že existuje spolupráca. To všetko dáva novú silu tvoriť každý deň, necháva každodenné problémy za prahom a znovu a znovu vchádza do triedy. Keď je učiteľ sám v plameňoch, len vtedy môže rozsvietiť svojich žiakov. Samotné vedomosti na to nestačia. Musí to len horieť! Čas letí neúprosne rýchlo. A teraz zazvoní posledný školský zvonec a je čas sa rozlúčiť. Odchádzam, každý rok je to s absolventmi ťažké, do každého je investovaný kus duše. A potom ma vždy baví stretnutie s absolventmi a ich hovory. Takže si pamätajú! Takže moja práca nebola márna! Mám rád svoju prácu, povolanie a myslím si, že som sa pri výbere nemýlil. Musím kráčať s dobou – využívať inovácie vo svojej práci, musím sa zlepšovať a neostať stáť. A potom sa pokoj, viera a láska usadia vo vašom srdci a sviečka nádeje nezhorí do tla.

Učiteľ je sviečka, ktorá svieti pre ostatných, kým sama dohorí.

(Giovanni Ruffini)

Už zo školy som jasne vedel, že budem učiteľ chémie. Videl som, akí zaujímaví a šikovní ľudia sú učitelia. Vždy sa s nimi dalo porozprávať na akúkoľvek tému. Učili múdrosti života: byť spoločenský, doťahovať veci do konca, byť zodpovedný za seba a svojich mladších. Na strednej škole sa mi páčili tie hodiny, na ktorých sa nedávali hotové vedomosti, ale bolo treba extra tvrdo pracovať, nájsť si odpoveď a získať vedomosti. Bolo to ťažké a nezvyčajné. O to zaujímavejšie však bolo spoznať seba, svoje možnosti a prednosti. To všetko posilnilo moju túžbu ísť na pedagogický ústav. V roku 1979 Vstúpil som na Fakultu biológie a chémie Štátneho pedagogického ústavu v Tomsku, ktorú som ukončil v roku 1984. Podľa pridelenia prišla do okresu Kozhevnikovsky a bola poslaná do základnej školy Mullovinskaya ako učiteľka základnej školy (v jej špecializácii neboli žiadne miesta).

Od roku 1984 pracujem so žiakmi základných škôl. Vždy vyvstala otázka: „Ako prístupnejšie sprostredkovať ten či onen materiál alebo tému, aby to pre deti nebolo záťažou, aby bolo učenie ľahké? Akých tónov duše sa treba dotknúť, ako zaujať deti, zapáliť „oheň túžby po poznaní“? Odpovede na tieto a ďalšie otázky som našiel v dielach známych učiteľov. Najviac však pomohli roky praxe. Stále hľadám. Životné, ekonomické a politické názory sa menia. To v mnohom mení význam vyučovania, výchovy a vzdelávania. Mení sa aj rola učiteľa.

Učiteľ je priateľ, učiteľ je príkladom, učiteľ je vychovávateľ, učiteľ je zásobárňou múdrosti...
V dnešnej dobe, keď sú prioritou také osobnostné vlastnosti, ako je mobilita, aktivita, schopnosť rýchlo nadväzovať kontakty, tolerancia, kladie učiteľovi ďalší globálny cieľ - formovanie schopnosti adaptácie v živote.

Základná škola je „základom“ rozvoja a vzdelávania jednotlivca. napísal: „Škola v deťoch vytvára povedomie o ich význame pre krajinu, rozvíja sa starostlivý postoj k sebe a ostatným.“

Za hlavný cieľ mojej práce považujem formovanie záujmu žiakov o kognitívnu činnosť, výchovu tvorivej osobnosti, ktorá dokáže nadobudnúť vedomosti a zručnosti a uplatniť ich v praxi.

Vo svojej pedagogickej činnosti som si stanovil tieto úlohy:

Rozvíjať kognitívny záujem študentov o vzdelávacie aktivity;

Rozvíjať tvorivé schopnosti dieťaťa;

Rozvíjať schopnosť vyjadriť svoj názor a zdôvodniť odpovede na otázky;

Vštepovať deťom čestnosť, nezávislosť, zvedavosť a disciplínu.

Mojím pedagogickým krédom je prístup založený na činnosti. Aktívny prístup rozvíja sebapoznávacie schopnosti - schopnosť analyzovať, chápať a hodnotiť svoj vnútorný život, správanie a činy, svoje schopnosti a schopnosti, ciele a prostriedky na ich dosiahnutie.

Zmeny v štruktúre a obsahu základného vzdelávania viedli k zdokonaľovaniu vedúceho druhu činnosti – vzdelávacej. Svoje hodiny totiž štruktúrujem tak, aby som u každého študenta netvoril ani tak typickú, ale výrazne individuálnu, ktorá mu umožňuje spoznať seba samého ako subjekt, ktorý sa obohacuje o množstvo vedomostí a pomocou učiteľ rozvíja svoje schopnosti. Pre každého študenta bolo potrebné vypracovať individuálne diferencované úlohy na rôznych úrovniach. Takéto úlohy majú individuálny charakter a vychádzajú z poznania žiaka ako jednotlivca so všetkými jeho jedinečnými vlastnosťami.

Charakteristickou črtou mojej pedagogickej činnosti je vytváranie situácií úspechu, kreativity a hľadania neštandardných riešení na hodinách. Je pre mňa dôležité uvoľniť tvorivý potenciál v každom dieťati a rozvíjať túžbu po neustálom učení. Pomáha mi v tom program, ktorý som pri svojej práci použil na základe nasledujúcich programov:

2) z matematiky – „Matematika“, ročníky 1-4

3) v literárnom čítaní – „Rodinná reč“ 2. – 4. ročník, „ABC“ 1. ročník

Absolvované školenie v kurze:

	Hlasitosť (hodiny)	Osvedčenie, registračné číslo.
"Vývoj elektronických vzdelávacích zdrojov"
„Technológie vzdelávania orientovaného na kompetencie vo vyučovaní rôznych predmetov“

Každý učiteľ si vo svojej pedagogickej činnosti stanovuje konkrétny cieľ profesijného rozvoja. Kľúčová myšlienka cieľa môjho profesionálneho rozvoja: Aktivácia kognitívnej aktivity mladších školákov.

google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Na 1. stupni sa počas ročníka na hodinách matematiky pracuje na formovaní výpočtových schopností do desiatej. Učitelia stoja pred otázkou, ako urobiť známu a zdanlivo monotónnu prácu zaujímavou a vzrušujúcou. „Šesťročné deti“, ktoré majú obrovskú energiu a túžbu po vedomostiach, nemajú tvrdú prácu, vytrvalosť a pozornosť, ktoré sú pre učiteľa potrebné na organizáciu vzdelávacieho procesu. Práve to núti učiteľov neustále vymýšľať niečo nové a zlepšovať už známe. Prítomnosť prvku zábavy, hry, hádanie, vynaliezavosť a použitie zaujímavého vizuálneho materiálu vo výpočtových cvičeniach sú hlavnými technikami aktivácie kognitívnej činnosti, ktorých implementácia umožní v pedagogickej praxi vyriešiť problém formovania silných výpočtových zručnosti a problém rozvoja kognitívnych schopností žiakov.

Na základe mojich pracovných skúseností chcem ponúknuť niekoľko techník, ktoré umožnia učiteľovi vyriešiť mnohé problémy: urobiť proces učenia kreatívnym, radostným, dosiahnuť dobré výsledky učenia, neustále udržiavať pozornosť detí, kontrolovať disciplínu.

Na prvých hodinách, keď deti ešte len začínajú písať čísla, pripravujem jednotlivé kartičky s úlohami. Deti pri riešení príkladov spájajú loptičky, hríby, písmená s číslami na číselnej osi. Samostatnej práci predchádza frontálna práca pri tabuli.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image002_45.jpg" width="453" height="144 src=">

Po dokončení frontálnej práce v určitej fáze sa deťom ponúknu jednotlivé karty.

Deti si počas prestávky samy pripravujú úlohy ako „Cloud“. Na hodine zapisujeme príklady s konkrétnou odpoveďou do cloudu.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image004_33.jpg" width="155" height="144 src=">

Na hodinách tradične používam hru „Milchanka“.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image006_33.gif" width="152" height="196 src=">

https://pandia.ru/text/78/548/images/image008_31.gif" width="134" height="184 src=">.gif" width="192" height="169 src=">

Výpočtové úlohy sprevádzam hernými zápletkami a kresbami. Napríklad:

Kesha je v rozpakoch, nevie, ako dokončiť úlohu. Pomôž mu!

Prasiatko sa chystá navštíviť Pú, ale potrebuje mať čas na vyriešenie problémov. Pomôž mu!

Jerry už túto úlohu splnil, ale dokážete si poradiť?

S takouto úlohou sa lesný muž stretol prvýkrát. Vysvetlite mu priebeh jeho implementácie.

Riešením príkladov zistíte, koľko vajec znesie kura.

Na vyfarbenie sa deťom ponúkajú postavy zo známych karikatúr, rozprávok a zábavných príbehov. Úlohy sa vyznačujú rozmanitosťou formy a obsahu a sú zostavené v súlade s programovým materiálom.

Na prvom stupni dávam návod na zapamätanie si skladania čísel do 10. V budúcnosti od toho závisí formovanie zručnosti sčítania a odčítania do 20. Jednu z etáp práce na skladbe čísel navrhujem využiť matematické krížovky. Pripomínajú príklady s chýbajúcimi číslami, ktoré nazývame „príklady okien“. Spočiatku, v procese mentálneho výpočtu, používam jednoduché krížovky, aby deti pochopili princíp dokončenia úlohy, potom zložitejšie deti dokončia samostatne, pretože ich umiestnenie na tabuľu je ťažké. Rôzne formy krížoviek, rôzne úrovne zložitosti vám umožňujú udržať záujem o tento typ práce po dlhú dobu.

Pravopisná" href="/text/category/orfografiya/" rel="bookmark">pravopisná gramotnosť žiakov je jednou z dôležitých úloh. Význam tejto úlohy je daný tým, že pravopisná gramotnosť je neoddeliteľnou súčasťou všeobecnej jazyková kultúra, zabezpečuje presnosť vyjadrovania myšlienok a vzájomné porozumenie v písomnej komunikácii, rozvíja pozornosť, vnímanie, pamäť, myslenie.

Z pedagogickej praxe je známe, že pravopisná gramotnosť nedosahuje dostatočne vysokú úroveň. Chyby v písaní neprízvučných samohlások v koreni slova zostali typické už mnoho rokov.

Pri práci na pravopisnej gramotnosti žiakov sa snažím čo najskôr oboznámiť deti s pravidlami a začať ich čo najrýchlejšie uplatňovať. Už pri čítaní a písaní prvých slov so samohláskami alebo párovými spoluhláskami ponúkam deťom pravopisné rozprávky o neprízvučných samohláskach a párových spoluhláskach.

Rozprávky s pravopisom pomáhajú učiť deti nielen vidieť pravopisné vzory a určovať ich typ, ale aj vykonávať pravopisné činnosti: to znamená vyberať súvisiace slová tak, aby bol zvuk v slabej polohe nahradený zvukom v silnej polohe.

Na hodinách ruského jazyka venujem veľkú pozornosť obohacovaniu slovnej zásoby žiakov a samostatnej práci žiakov na hodinách. Diferencované domáce úlohy pomáhajú žiakom veriť v seba samého, tvorivé úlohy rozvíjajú záujem o predmet. Veľkú pozornosť venujem rozvoju monologickej reči a pravopisnej ostražitosti, pracujem na správnej výslovnosti slov, na slovnej zásobe reči žiakov, snažím sa dosiahnuť gramotné a krasopisné písanie.

Na každej hodine ruského jazyka venujem minúty písaniu a pravopisu. Deti majú veľmi radi hry, krížovky, básničky, rozprávky a hádanky.

Zvlášť aktívne deti pracujú na všeobecných hodinách (hodina - rozprávka, lekcia - cestovanie, lekcia - kvíz, lekcia - KVN), keď pracujú v skupinách, vo dvojiciach.

Používam aj rôzne kartičky, do ktorých zaraďujem slová zo slovnej zásoby alebo slová, v ktorých sa vyskytli chyby, prípadne slová na konkrétnu tému:

1. Písmená odlietali s dymom

https://pandia.ru/text/78/548/images/image014_15.gif" width="680" height="108 src=">

3. Karta „Vyberte slovo“. Na základe popisu určte, o ktorom slove sa diskutuje, a zapíšte si ho.

· Hromadný výlet, návšteva niečoho. (exkurzia)

· Osobná doprava. (autobus)

· Vodič auta. (šofér)

· Menej ako hodinu, viac ako sekundu. (minúta)

Učím deti samostatne získavať vedomosti, pracovať s učebnicou, slovníkom, tabuľkami a kartičkami didaktického materiálu, aby sa v budúcnosti mohli kedykoľvek venovať sebavzdelávaniu.

Na hodinách ruského jazyka učím deti analyzovať preberanú látku, budovať úvahy s dôkazom správnosti vyjadreného úsudku a vyvodzovať závery a zovšeobecnenia.

Počas vyučovania žiaci plnia diferencované úlohy, viacúrovňové úlohy a úlohy so zvýšenou náročnosťou.

Neustále sledujem dynamiku učenia sa žiakov v ruskom jazyku a predpovedám výsledky ďalšieho učenia sa žiakov.

google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Čítanie by malo byť pre dieťa veľmi jemné

nástrojom na získavanie vedomostí a spolu

s tým zdrojom bohatého duchovného života.

V súlade s tým sa rýchlosť čítania postupne zvyšuje. Deti milujú hodiny literárneho čítania, vyhľadávajú diela autorov študovaných na hodinách, ale nezahrnutých do učebných osnov, a navzájom si vymieňajú dojmy z toho, čo čítajú.

Deti veľmi obľubujú tento typ aktivity na hodine ako „5 minút etikety reči“, kde povinnou súčasťou je analýza a riešenie komunikačných a situačných problémov, obohacovanie aktívnej slovnej zásoby študentov o vzorce etikety reči, učenie sa nasadenia ustálené rečové vzorce a ich správne používanie prostredníctvom hier na hranie rolí.

Používanie prísloví a porekadiel obohacuje proces učenia, prehlbuje vnímanie preberanej látky a zvyšuje záujem o prečítané. Svetlé vo forme, lakonické, ľahko sa pamätajú a podporujú asimiláciu obsahu.

Používanie prísloví je vhodné, ak sa ich obsah týka konkrétnych udalostí, ak sú študentom prístupné a rozširujú ich obzory. Deti na vlastnej koži zistili, že príslovia a porekadlá sú úspešne aplikovateľné nielen na hodinách čítania, ale aj na iných hodinách.

Spôsob používania prísloví a porekadiel môže byť rôznorodý. Niektoré slúžia na ilustráciu javov a udalostí („Veľa snehu – veľa chleba“, „Ani vo vode neutečieš hromom“), iné slúžia na vysvetlenie ich významu („Na slnku je teplo, dobre v matkinej prítomnosti“, „Hádaj nie je horší dôvod“, „Chytrosť je cennejšia ako bohatstvo“ (ruská ľudová rozprávka „Kaša zo sekery“), po tretie, je potrebné dať do súladu každodenný význam a pozorovaný vzorec („“ V septembri je jedna bobuľa a aj to je horká jarabina”).

Ruská ľudová rozprávka „Líška a žeriav“ 2. ročník. Príslovia napísané na tabuli:

· Priateľ v núdzi je skutočný priateľ.

· Ako hosť, taká je aj pochúťka.

· Prečo volať, ak nemáte čo dať.

· Aký je majster, taká je práca.

· Rybu z rybníka bez problémov ulovíte.

· Ak radi jazdíte, radi nosíte aj sane.

· Nedoprajte mi niečo, čo nejem.

· Sedemkrát meraj jedenkrát strih.

Cvičenie: nájdite príslovia, ktoré súvisia s rozprávkou, ktorú čítate.

Na tému príslovia a porekadlá v zošite deti s radosťou robia

skice-ilustrácie.

Veľa práce venujem intonačným prostriedkom expresivity ústneho prejavu, do

ktoré zahŕňajú hlasitosť a tempo, gestá a mimiku.

Pri príprave na každú hodinu sa snažím všetky druhy práce premyslieť tak, aby

každý žiak aktívne, tvorivo premýšľal počas celej hodiny, aby deti

mohli objaviť niečo nové, predtým nepovšimnuté, zdôraznili svoje

venovať pozornosť hlavným, dôležitým veciam, dosiahnuť to prostredníctvom kreativity a záujmu. Toto

je dobrým prostriedkom na dosiahnutie vedomého čítania, oboznámenia sa s

2. stupeň. Téma: „Ruské ľudové rozprávky. Zovšeobecnenie“.

Z Úloha 1: Názvy rozprávok vymyslite spojením slov šípkou.

Mrazivé husi

Kaša labute

Kohút sekera

Dievča zrno

Dve Snehulienky

Úloha 2: Pomocou kľúčových slov uhádnite názov rozprávky

· Vojak, stará žena, sekera („Kaša zo sekery“)

· Brat, sestra, husi, Baba Yaga („Husi-labute“)

· Kohút, sliepka, krava, kováč („Semeno kohútika a fazule“)

· Dvaja bratia, obchodník, roľník („Dva mrazy“)

· Stará žena, starý muž, pes, dcéra („Dievča Snow Maiden“)

· Babička, vnučka, myš, kura („Strach má veľké oči“)

Úloha 3: Z akej rozprávky sú tieto veci?

· Topánka ("Popoluška")

· Arrow („Žabia princezná“)

· Boot („kocúr v čižmách“)

· Seine („Príbeh o rybárovi a rybe“)

Spôsob projektovania a výskumnej práce nie je novým vynálezom, ale

dobre zabudnuté staré, ale premyslené, upravené. Projektová metóda -

Toto je spôsob „učenia sa praxou“, keď deti samostatne formulujú

vzdelávací problém, zbierať potrebné informácie, plánovať prácu,

vyvodzovať závery, analyzovať svoju činnosť, získavať nové poznatky a

životná skúsenosť. Projektová metóda sa používa v rôznych fázach školenia.

mentálnym, estetickým a morálnym smerom. Presne komplexne

vývoj predpokladá harmonický rozvoj osobnosti dieťaťa. Moje deti

2. Osvedčenie o účastníkovi Katedry všeobecného vzdelávania Tomskej oblasti.

Mestská vzdelávacia inštitúcia "Koževnikovskaja stredná škola č. 1". Chránime náš projekt.

Gymnázium v Seversku. Mestská vzdelávacia inštitúcia "Pesochnodubrovská stredná škola".

Získal certifikát o účasti. Dostávame certifikát.

V rokoch 2005 – 2006, 2007 – 2008 pracovala v letnom zdravotnom tábore.

(pozri foto).

Názov táborovej zmeny	Názov práce	Propagácie
"Zdravie planéty"	Vychovávateľ	Osvedčenie o správe mestskej vzdelávacej inštitúcie Pesochnodubrovská stredná škola.
"Sedem + ja"	Vychovávateľ	Diplom oddelenia školstva Správy okresu Kozhevnikovsky.