Základné zručnosti pri zostavovaní plánu sú stanovené v počiatočných štádiách vzdelávania na hodinách ruského jazyka, literatúry a histórie. Mnohí absolventi skúšok zo spoločenských vied však túto zručnosť neovládajú. Zjednodušene povedané, k prenosu zručností vyvinutých počas štúdia iného predmetu nedochádza. Preto musíte najprv vedieť, aké typy plánov existujú. Osobitnú pozornosť treba venovať znakom komplexného plánu, obsahovo-logickým súvislostiam podriadenosti jeho bodov a podbodov.
Nevyhnutné podmienky na vypracovanie plánu témy sú:
1) správne označenie jeho hraníc (zahrnutie do všeobecnejšej problematiky a izolácia v nej),
2) celkom úplné pochopenie jeho rôznych stránok a aspektov.
Zvážme tieto podmienky na konkrétnu tému "Pracovné vzťahy".
Séria otázok vám ich pomôže objasniť, napríklad:
1) akú všeobecnú tému môže táto téma obsahovať (napríklad: „Právna úprava pracovnoprávnych vzťahov“);
2) aké miesto má táto téma v širšej problematike (aké sú znaky právnej úpravy pracovnoprávnych vzťahov medzi zamestnávateľom a zamestnancom);
3) aký okruh problémov téma pokrýva (pojem pracovnoprávne vzťahy, právne postavenie zamestnanca a zamestnávateľa, sociálne partnerstvo v oblasti práce, zamestnanosti a zamestnanosti).
Ďalším krokom je výber pozícií, ktoré zodpovedajú jedinému základu a usporiadanie formulácií do ich logickej podriadenosti. V dôsledku toho môže mať komplexný plán pre túto tému nasledujúcu formu:
1. Pojem právne vzťahy.
2. Práva a povinnosti účastníkov pracovnoprávnych vzťahov:
a) práva a povinnosti zamestnancov;
b) práva a povinnosti zamestnávateľov.
3. Pracovná zmluva:
a) obsah pracovnej zmluvy;
b) postup uzatvárania;
c) postup pri skončení pracovnej zmluvy.
4. Pracovný čas a čas odpočinku.
5. Plat.
6. Pracovná disciplína.
Zoberme si schému hodnotenia.
| Znenie položiek plánu je správne. Body plánu spolu pokrývajú hlavné problémy témy. Štruktúra odpovede zodpovedá komplexnému typovému plánu. | 2 |
| Znenie plánu je správne. Niektoré otázky podstatné pre túto tému boli vynechané. ALEBO Niektoré formulácie položiek plánu sú nesprávne. Body plánu spolu pokrývajú hlavné problémy témy. |
1 |
| V pláne nie je uvedená navrhovaná téma. ALEBO Štruktúra odpovede nezodpovedá komplexnému typovému plánu. |
0 |
| Maximálne skóre | 2 |
Z týchto pokynov vyplýva, že body plánu musia byť správne formulované z hľadiska ich súladu s danou témou. Plán by mal čo najlepšie odrážať obsah témy. Je potrebné zachovať štruktúru komplexného plánu, inak bude odpoveď ohodnotená iba 0 bodmi.
Vidíme teda, že pri plnení úlohy C8 sa testuje nielen znalosť obsahu, ale aj schopnosť budovať logiku obsahu. Absolvent musí vedieť formulovať body plánu. A na to musíte vybrať ten správny materiál.
Poďme vytvoriť algoritmus pre komplexný plán na danú tému "Štát je politická inštitúcia."
V prvom rade musíme definovať sociálnu inštitúciu. Pamätajte, čo je to štát. Ďalším krokom bude definovanie charakteristík a funkcií štátu. Do plánu je potrebné zahrnúť materiál o typoch, typoch a klasifikáciách. Ale na záver môžeme do plánu zahrnúť aj otázku charakteristík moderného štátu.
A ako by jednou z možností mohol byť tento plán:
1. Pojem spoločenská inštitúcia.
2. Podstata štátu:
a) štát – orgán verejnej moci;
b) rozdiel medzi štátnymi a neštátnymi politickými organizáciami.
3. Formy štátu:
a) pojem forma štátu;
b) formy vlády;
c) formy vlády;
d) formy politického režimu.
4. Funkcie štátu:
a) koncepcie funkcií štátu;
b) klasifikácia funkcií štátu;
c) vnútorné a vonkajšie funkcie štátu.
5. Vlastnosti štátu v modernom svete.
Je zrejmé, že takáto schéma sa dá použiť takmer na akúkoľvek tému. Cieľom zostavenia plánu je v našom prípade predstaviť navrhovanú konkrétnu tému v jej celistvosti a korelácii jej rôznych aspektov.
Pomocou poznatkov spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Biosociálna povaha človeka“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú rozpísané v podbodoch.
Vysvetlenie.
1. Človek ako výsledok biologickej a sociokultúrnej evolúcie. ,
2. Aký je prejav ľudskej biologickej povahy?
a) fungovanie vnútorných orgánov a systémov;
b) primárne (fyziologické) potreby;
c) ľudský genotyp a mechanizmy dedičnosti.
3. Sociálny v človeku:
a) sociálne potreby;
b) záujmy;
c) vlastnosti pevnej vôle;
d) sebauvedomenie;
e) svetonázor a pod.
4. Jednota biologického a sociálneho u človeka:
a) úloha dedičnosti vo vývoji človeka;
b) schopnosti modernej spoločnosti v boji proti dedičným chorobám;
c) realizácia a uspokojovanie biologických potrieb v sociálnych formách.
5. Problém vzťahu biologického a sociálneho u človeka (rôzne prístupy).
Absencia akýchkoľvek dvoch z 2-4 bodov plánu (prezentovaných vo forme bodov alebo podbodov) v tejto alebo podobnej formulácii nedovolí v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Odpoveď: Žiadne
Pomocou poznatkov zo spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Svetový pohľad, jeho typy a formy“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú rozpísané v podbodoch.
Vysvetlenie.
1. Pojem „svetonázor“.
2. Štruktúra svetonázoru:
a) vedomosti;
b) zásady;
c) presvedčenia;
d) duchovné hodnoty a pod.
a) spontánne;
b) pri vedomí.
a) mytologické;
b) náboženské;
c) filozofický;
d) vedecké.
Pomocou poznatkov sociálnych vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Sociodemografické problémy našej doby“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú rozpísané v podbodoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
– súlad štruktúry navrhovanej odpovede s plánom komplexného typu;
- prítomnosť plánových bodov, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
– správnosť znenia položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1) Koncept globálnych problémov našej doby a ich typy:
a) demografické;
b) environmentálne;
c) problém severu a juhu atď.
2) Podstata globálneho demografického problému:
a) nekontrolovaný nárast pôrodnosti;
b) nerovnomerné vyrovnanie a pod.
3) Negatívny vplyv globálneho demografického problému na život spoločnosti:
a) rozšírený hlad, choroby, negramotnosť, nedostatok vhodného bývania;
b) nezamestnanosť;
c) masové migrácie;
d) problémy asimilácie prisťahovalcov.
5) Spôsoby, ako prekonať sociálno-demografické problémy:
a) riešenie problému regulácie obyvateľstva;
b) vykonávanie dobre premyslenej demografickej politiky;
c) medzinárodná spolupráca pri riešení sociálno-demografických problémov.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2-4 bodov plánu v tomto alebo významovo podobného znenia umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Pomocou poznatkov zo spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Integrita a nekonzistentnosť moderného sveta“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú rozpísané v podbodoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1. Rozmanitosť sveta a jednota ľudstva:
a) moderný svet a integrácia;
b) globalizácia hospodárstva a rozvoj svetového obchodu;
c) moderné komunikácie (internet atď.).
2. Protichodné dôsledky globalizácie:
a) normy globalizácie v ekonomike a kultúre;
b) environmentálne, demografické krízy, AIDS, drogová závislosť, medzinárodný terorizmus, problémy ekonomicky zaostalých krajín a pod.
3. Hlavné spôsoby, ako prekonať rozpory moderného sveta:
a) vytvorenie globálnych regulačných inštitúcií;
b) formovanie planetárneho vedomia atď.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 1, 2, 3 bodov plánu v tomto alebo významovo podobného znenia nám umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Pomocou poznatkov spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Morálka v systéme sociálnych noriem“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú rozpísané v podbodoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré vám v podstate umožňujú odhaliť obsah tejto témy;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1. Typy sociálnych noriem:
a) morálny;
b) právne;
c) náboženské;
d) etiketa a pod.
2. Vlastnosti morálnych noriem:
a) orientovaný na hodnoty a vzorce správania;
b) majú neformálny charakter;
c) sú regulované verejnou mienkou a ľudským svedomím;
d) majú historický charakter.
3. Morálna štruktúra:
b) zásady;
4. Funkcie morálky:
a) regulačné;
b) hodnotiace a pod.
5. Morálka a etika.
6. Etika je veda o morálke.
7. Vzťah medzi morálkou a inými regulátormi.
Absencia 1, 2, 3 bodov plánu v tomto alebo znenie podobného významu nám nedovolí odhaliť obsah tejto témy v jej podstate
Pomocou poznatkov zo spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Spoločnosť ako systém“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú rozpísané v podbodoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré vám v podstate umožňujú odhaliť obsah tejto témy;
Správne znenie položiek plánu
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
a) prítomnosť subsystémov;
b) vzťah prvkov;
c) vzájomné ovplyvňovanie prvkov.
b) sociálne inštitúcie.
a) dynamika;
b) komplexná organizácia;
c) otvorenosť a pod.
a) pokrok;
b) regresia.
a) rozvoj vedy a techniky;
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnej, otázkovej alebo zmiešanej forme.
Pomocou poznatkov spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Problém severu a juhu a spôsoby jeho riešenia“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berú do úvahy nasledovné:
správnosť znenia položiek plánu z hľadiska ich súladu s danou témou;
Úplnosť odrazu hlavného obsahu v pláne;
Súlad štruktúry navrhovanej odpovede s plánom komplexného typu.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1) Problém severu a juhu je jedným z globálnych problémov našej doby.
2) Iné typy globálnych problémov:
a) environmentálne;
b) demografické;
3) Podstata problému severu a juhu:
a) „demografický výbuch“;
b) hlad, chudoba, negramotnosť, choroby;
c) nezamestnanosť a migrácia do ekonomicky prosperujúcich krajín sveta.
4) Spôsoby, ako prekonať ekonomickú zaostalosť, chudobu a biedu krajín „tretieho sveta“:
a) vykonávanie dobre premyslenej demografickej politiky;
b) nastolenie nového svetového ekonomického poriadku;
c) medzinárodná spolupráca pri riešení problémov Severu a Juhu.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možné. Môžu byť prezentované v nominálnej, otázkovej alebo zmiešanej forme.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2, 3, 4 bodov plánu v tomto alebo znenie podobného významu nám umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy
Pomocou poznatkov zo spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Globálne problémy našej doby“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností pokrytia tejto témy
a) environmentálne;
b) problém severu a juhu;
a) mierka;
d) spoliehanie sa na určité základné hodnotové orientácie (napríklad humanizmus).
5. Riešenie globálnych problémov ako podmienky zachovania civilizácie je spoločnou vecou pre celé ľudstvo.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Pomocou poznatkov zo spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Sloboda a zodpovednosť“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností pokrytia tejto témy
1. Pojem slobody.
2. Prístupy k chápaniu slobody:
a) absolútna sloboda;
b) sloboda ako vnímaná nevyhnutnosť;
3. Dôvody nemožnosti absolútnej slobody:
a) človek je vo svojom konaní obmedzený existujúcimi spoločenskými normami;
b) človek je vo svojom konaní obmedzený fyzikálnymi zákonmi;
c) človek závisí od úrovne vedecko-technického pokroku a pod.
4. Koncept slobodnej spoločnosti, jej hlavné modely:
a) spoločnosť, v ktorej majú prednosť práva a slobody jednotlivcov;
b) spoločnosť je založená na kolektivizme a vzájomnej pomoci;
5. Vzťah medzi zodpovednosťou a slobodou.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2-4. body plánu v tomto alebo významovo podobnom znení nám umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Pomocou poznatkov zo spoločenských vied vytvorte komplexný plán, ktorý vám umožní rozvinúť podstatu témy „Veda a zodpovednosť vedcov“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú rozpísané v podbodoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností pokrytia tejto témy
1. Pojem vedeckého poznania.
a) objektivita;
b) racionalizmus;
d) špeciálny jazyk.
a) humanitárne;
b) prírodné;
c) sociálne a pod.
4. Funkcie vedeckého poznania:
b) ideologické;
d) prognostické.
5. Úrovne vedeckého poznania:
a) empirické;
b) teoretická.
6. Metódy vedeckého poznania:
a) vedecké pozorovanie;
b. popis;
c) klasifikácia;
d) vedecký experiment;
e) vedecké modelovanie a pod.
7. Špecifiká modernej vedy:
a) zvýšené možnosti ovplyvňovať prírodu a spoločnosť;
b) komplexný technický a technologický potenciál;
c) priamy vplyv na životný štýl a povahu práce
d) možnosť študovať mikro- a makrosvety.
8. Faktory zvyšujúcej sa zodpovednosti vedcov za ich výskum:
a) dvojaký účel viacerých vynálezov (tvorba nových typov zbraní hromadného ničenia);
b) morálna nejednoznačnosť viacerých štúdií (klonovanie živých organizmov);
c) negatívny, škodlivý vplyv mnohých vedeckých výskumov na prírodu;
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2, 7, 8 bodov plánu v tejto alebo podobnej formulácii nám umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Pomocou poznatkov zo spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Poznávanie ako druh činnosti“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú rozpísané v podbodoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1. Pojem poznania.
2. Predmet a predmet poznania.
a) optimizmus;
b) skepticizmus;
c) agnosticizmus.
4. Úrovne vedomostí:
a) zmyselné;
b) racionálne.
5. Typy vedomostí:
a) vedecké;
b) nevedecké.
b) objektivita;
b) mytológia;
c) náboženstvo;
d) umenie atď.
9. Výsledky poznávania:
a) pravda;
b) blud a pod.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Pomocou poznatkov zo spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Spoločnosť ako otvorený systém“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú rozpísané v podbodoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1. Koncept otvoreného systému.
2. Charakteristika spoločnosti ako systému:
a) dynamická sociálna štruktúra;
b) komplexná organizácia;
c) otvorenosť a pod.
3.Otvorenosť spoločnosti, vplyv prírody na spoločnosť:
a) prírodné podmienky majú významný vplyv na sociálnu deľbu práce;
b) prírodné faktory zohrávajú dôležitú úlohu v živote ľudí (geografický determinizmus);
c) príroda tvorí prirodzené prostredie pre človeka.
4. Stav nepretržitej výmeny s prírodným prostredím a environmentálnymi problémami našej doby:
a) skleníkový efekt;
b) kyslé dažde;
c) znečistenie morí a oceánov;
d) znečistenie ovzdušia;
e) znečistenie pôdy;
f) zníženie množstva vody vhodnej na pitie.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnej, otázkovej alebo zmiešanej forme.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2-4 bodov plánu v tomto alebo významovo podobného znenia umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Pomocou poznatkov spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Vplyv prírody na človeka a spoločnosť“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú rozpísané v podbodoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1) Príroda a spoločnosť ako súčasť jedného hmotného sveta.
2) Význam prírody pre ľudskú spoločnosť:
a) príroda je zásobárňou zdrojov;
b) príroda – prirodzené prostredie človeka a ľudských spoločenstiev;
c) príroda je prameňom estetického cítenia, prameňom krásy;
d) príroda ako rekreačné prostredie.
3) Hlavné smery vplyvu prírodných faktorov na ľudskú spoločnosť:
a) vplyv na rýchlosť a tempo sociálneho rozvoja;
b) vplyv na charakter rozloženia výrobných síl;
c) vplyv na sociokultúrne a sociálno-mentálne prostredie;
d) vplyv na politický systém;
4) Súčasná fáza interakcie medzi ľudskou spoločnosťou a prírodou:
a) environmentálna kríza a jej príčiny;
b) ekologická koevolúcia.
5) Spôsoby a metódy konštruktívnej interakcie medzi ľudskou spoločnosťou a prírodou:
a) vytváranie prírodných parkov a rezervácií;
b) vytváranie priemyselných odvetví šetrných k životnému prostrediu, ktoré šetria zdroje;
c) rozvoj „zelenej energie“;
d) obnova populácií jednotlivých druhov zvierat;
7) problémy prechodu ku koevolúcii ľudskej spoločnosti a prírody
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnej, otázkovej alebo zmiešanej forme. Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2, 3 a 5 bodov plánu v tomto alebo významovo podobné znenie nám umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Pomocou poznatkov zo spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Ľudská činnosť“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú rozpísané v podbodoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nezapočítava
Jedna z možností pokrytia tejto témy.
1. Pojem ľudská činnosť.
2. Štruktúra činnosti.
a) predmet činnosti
b) predmet činnosti
d) metódy a prostriedky
d) proces
e) výsledok
3. Potreba aktivity:
a) biologické
b) sociálne
c) ideálne
4. Druhy činností
b) komunikácia
c) vyučovanie
5. Klasifikácia činností:
a) predmetmi a výsledkami (materiálnymi a duchovnými);
b) podľa predmetu činnosti (individuálne a kolektívne)
c) podľa charakteru činnosti (reprodukčná a tvorivá)
d) v závislosti od sfér spoločnosti (ekonomická, sociálna, politická, duchovná);
f) v súlade s morálnymi normami (morálnymi a nemorálnymi);
6. Charakteristické črty činnosti:
a) svedomitý charakter;
b) transformačná povaha;
c) produktívna povaha;
d) verejný charakter;
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnej, otázkovej alebo zmiešanej forme.
Pomocou poznatkov spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Kultúra, jej formy“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú rozpísané v podbodoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
1. Pojem kultúra.
2. Materiálna a duchovná kultúra.
3. Funkcie kultúry:
a) adaptívne;
b) normatívne;
c) socializácia a pod.
4. Formy kultúry:
a) ľudový;
b) elitársky;
c) masívne.
5. Charakteristiky masovej kultúry:
b) replikovateľnosť;
c) zábavná forma;
6. Pozitívny vplyv masovej kultúry na duchovný život spoločnosti:
7. Negatívny vplyv masovej kultúry na život spoločnosti:
8. Charakteristiky elitnej kultúry:
b) obsahovo zložité;
9. Znaky ľudovej kultúry:
a) anonymné;
b) obsahovo jednoduchý;
10. Rozmanitosť kultúr:
a) subkultúry;
b) kontrakultúra.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 3, 4, 8-10 bodov plánu v tejto alebo podobnej formulácii umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Pomocou poznatkov spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Vedecké poznatky“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú rozpísané v podbodoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností pokrytia tejto témy
1. Pojem vedeckého poznania.
2. Charakteristické črty vedeckého poznania:
a) objektivita;
b) racionalizmus;
c) dôslednosť a poriadok;
d) overiteľnosť (overiteľnosť);
d) špeciálny jazyk.
3. Moderná klasifikácia vied:
a) humanitárne;
b) prírodné;
c) sociálne a pod.
4. Funkcie vedeckého poznania:
a) kognitívno-vysvetľujúce;
b) ideologické;
c) výroba a transformácia;
d) prognostické.
5. Úrovne vedeckého poznania:
a) empirické;
b) teoretická.
6. Metódy vedeckého poznania:
a) vedecké pozorovanie;
b) opis;
c) klasifikácia;
d) vedecký experiment;
e) vedecké modelovanie a pod.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2-6 bodov plánu v tejto alebo podobnej formulácii umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
S využitím poznatkov zo spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Kríza životného prostredia ako globálny problém našej doby“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú rozpísané v podbodoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
a) environmentálne;
b) problém severu a juhu;
c) medzinárodný terorizmus.
2. Podstata globálnej environmentálnej krízy:
a) vyhynutie biologických druhov;
b) znečistenie atmosféry, pôdy a oceánov;
d) globálne otepľovanie a pod.
3. Príčiny globálneho environmentálneho problému:
a) Zvýšenie rozsahu ľudskej ekonomickej aktivity.
b) Postoj spotrebiteľa k prírode.
4. Známky globálneho environmentálneho problému:
a) ovplyvňuje záujmy všetkých krajín a národov;
b) vyžaduje okamžité rozhodnutie a jednotné úsilie celého ľudstva atď.
5. Spôsoby, ako prekonať environmentálnu krízu:
a) zmena postoja ľudí k prírode;
b) veda v službách ekológie;
c) medzinárodná spolupráca pri riešení environmentálnych problémov.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Pomocou poznatkov zo spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Kognitívna aktivita“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1. Pojem poznania.
2. Predmet a predmet poznania.
3. Problém poznateľnosti sveta:
a) optimizmus;
b) skepticizmus;
c) agnosticizmus.
4. Úrovne vedomostí:
a) zmyselné;
b) racionálne.
5. Typy vedomostí:
a) vedecké;
b) nevedecké.
5. Vlastnosti vedeckého poznania:
a) konzistentnosť a platnosť;
b) objektivita;
c) prítomnosť špeciálnych metód poznávania;
d) používanie špeciálneho vedeckého jazyka a pod.
6. Empirická a teoretická rovina vedeckého poznania.
7. Rozmanitosť foriem nevedeckých poznatkov:
a) životná skúsenosť a zdravý rozum;
b) mytológia;
c) náboženstvo;
d) umenie atď.
8. Znaky sociálneho poznania.
9. Výsledky poznávania:
a) pravda;
b) blud a pod.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 3-5, 7 bodov plánu v tejto alebo podobnej formulácii umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Pomocou poznatkov zo spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Spoločnosť a príroda“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berú do úvahy nasledovné:
Dostupnosť položiek plánu potrebných na pokrytie navrhovanej témy;
správnosť znenia položiek plánu z hľadiska ich súladu s danou témou;
Súlad štruktúry navrhovanej odpovede s plánom komplexného typu. Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nezapočítava.
1. Pojem spoločnosť a pojem príroda.
2. Vplyv prírody (prostredia) na spoločenské procesy:
a) tempo a kvalita sociálnej dynamiky;
b) rozloženie výrobných síl a ekonomická špecializácia;
c) osobitosti mentality, postoja a charakteru ľudí;
d) prírodné katastrofy a ich sociálne dôsledky.
3. Vplyv spoločnosti na prírodné prostredie:
a) zmeny krajiny pod vplyvom ľudskej činnosti;
b) využívanie neobnoviteľných a obnoviteľných prírodných zdrojov;
c) využívanie flóry a fauny;
d) vytváranie prírodného prostredia pretvoreného človekom.
4. Význam prírody pre človeka a spoločnosť:
a) sklad zdrojov;
b) prirodzený biotop;
c) zdrojom inšpirácie a krásy.
5. Špecifiká interakcie medzi prírodou a spoločnosťou v súčasnom štádiu spoločenského vývoja.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možné. Môžu byť prezentované v pomenovanej, otázkovej alebo zmiešanej forme.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2-4 bodov plánu v tomto alebo významovo podobného znenia umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
S využitím poznatkov spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Problém medzinárodného terorizmu ako globálny problém našej doby“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností pokrytia tejto témy.
1. Pojem globálnych problémov, ich typy:
a) environmentálne;
b) problém severu a juhu;
c) medzinárodný terorizmus.
2. Príčiny medzinárodného terorizmu:
a) rozdiel v úrovni hospodárskeho a sociálneho rozvoja medzi krajinami a regiónmi sveta;
b) agresívne zavádzanie hodnôt a noriem západnej spoločnosti do nezápadného sveta, útlak nezápadných kultúr a hodnôt;
c) politická dominancia západných krajín v globálnom svete.
3. Charakteristiky medzinárodného terorizmu v súčasnej fáze:
a) nadnárodný charakter;
b) využívanie moderných sieťových technológií a zdrojov;
c) prítomnosť významných finančných, intelektuálnych a ľudských zdrojov;
d) využitie náboženských a sociokultúrnych programov.
5. Hlavné oblasti činnosti medzinárodných teroristov:
a) organizovanie psychologických útokov pomocou mediálnych technológií;
b) príprava a vedenie teroristických činov;
c) organizovanie útokov na internete proti veľkým finančným centrám a bankám.
6. Spôsoby a metódy boja svetového spoločenstva proti teroristom.
7. Úloha Ruskej federácie v boji proti teroristickej hrozbe.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2-5 bodov plánu v tejto alebo podobnej formulácii umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Pomocou poznatkov spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Obsah a formy (typy) duchovnej činnosti“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1. Pojem duchovná činnosť.
2. Druhy duchovnej činnosti:
a) prognostické;
b) hodnotovo orientované;
c) kognitívne.
3. Vlastnosti duchovnej činnosti:
a) zamerané na zmenu vedomia ľudí;
b) zahŕňa vytváranie duchovných hodnôt.
4. Pojem duchovných hodnôt a ich špecifickosť:
a) idealita;
b) objektivita v obsahu, subjektivita vo vnímaní;
c) veľkú úlohu zohrávajú znaky a symboly atď.
a) pocity;
b) emócie;
c) vedomosti;
d) presvedčenia atď.
b) mytológia;
c) náboženstvo;
d) umenie atď.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2-4 bodov plánu v tomto alebo významovo podobného znenia umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Zdroj: Jednotná štátna skúška zo spoločenských vied 6.10.2013. Hlavná vlna. centrum. Možnosť 6.
Pomocou poznatkov zo spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Problém poznateľnosti sveta“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1. Pojem poznania.
2. Predmet a predmet poznania.
3. Problém poznateľnosti sveta:
a) optimizmus;
b) skepticizmus;
c) agnosticizmus.
4. Úrovne vedomostí:
a) zmyselné;
b) racionálne.
5. Typy vedomostí:
a) vedecké;
b) nevedecké.
5. Vlastnosti vedeckého poznania:
a) konzistentnosť a platnosť;
b) objektivita;
d) používanie špeciálneho vedeckého jazyka a pod.
7. Rozmanitosť foriem nevedeckých poznatkov:
a) životná skúsenosť a zdravý rozum;
b) mytológia;
c) náboženstvo;
d) umenie atď.
8. Znaky sociálneho poznania.
9. Výsledky poznávania:
a) pravda;
b) blud a pod.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 3-5, 7 bodov plánu v tejto alebo podobnej formulácii umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Zdroj: Jednotná štátna skúška zo spoločenských vied 6.10.2013. Hlavná vlna. Ďaleký východ. Možnosť 2.
Pomocou poznatkov zo spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Spoločnosť ako systém“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré vám v podstate umožňujú odhaliť obsah tejto témy;
Správne znenie položiek plánu
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1) Pojem spoločnosť v širšom zmysle.
2) Charakteristické črty spoločnosti ako systému:
a) prítomnosť subsystémov;
b) vzťah prvkov;
c) vzájomné ovplyvňovanie prvkov.
3) Základné prvky spoločnosti ako systému:
a) sféry verejného života (politická, ekonomická, duchovná atď.);
b) sociálne inštitúcie.
4) Znaky spoločnosti ako systému:
a) dynamika;
b) komplexná organizácia;
c) otvorenosť a pod.
a) pokrok;
b) regresia.
6) Kritériá sociálneho pokroku:
a) rozvoj vedy a techniky;
b) rozvoj výrobných síl;
c) humanistické kritériá atď.
7) Funkcie spoločnosti ako systému:
a) výroba a distribúcia ekonomických statkov;
b) reprodukcia a socializácia ľudí;
c) kontrola a riadenie ľudí a pod.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnej, otázkovej alebo zmiešanej forme.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2, 3, 4, 5, 7 bodov plánu v tomto alebo znenie podobného významu nám umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy
Zdroj: Jednotná štátna skúška zo spoločenských vied 6.10.2013. Hlavná vlna. Sibír. Možnosť 2.
Pomocou poznatkov zo spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Formy a odrody kultúry“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
1. Pojem kultúra.
2. Formy kultúry:
a) ľudový;
b) elitársky;
c) masívne.
3. Charakteristiky masovej kultúry:
a) zamerať sa na masový predaj a zisk;
b) replikovateľnosť;
c) zábavná forma;
d) určené pre široké publikum.
4. Pozitívny vplyv masovej kultúry na duchovný život spoločnosti:
a) potvrdzuje jednoduché a zrozumiteľné predstavy o svete okolo nás;
b) priamo zamerané na záujmy spoločnosti;
c) je demokratický;
d) uspokojuje potreby oddychu, psychickej relaxácie a pod.
5. Negatívny vplyv masovej kultúry na život spoločnosti:
a) zamerané na masové chute;
b) vedie k štandardizácii a zjednocovaniu kultúry;
c) určené na pasívnu spotrebu;
d) vsádza do myslí ľudí mýty;
e) vytvára umelé potreby a pod.
6. Charakteristiky elitnej kultúry:
a) zamerané na úzky okruh amatérov a odborníkov;
b) obsahovo zložité;
c) má nekomerčný charakter.
7. Znaky ľudovej kultúry:
a) anonymné;
b) obsahovo jednoduchý;
c) sa zvyčajne obmedzuje na štátne hranice.
8. Rozmanitosť kultúr:
a) subkultúry;
b) kontrakultúra.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2, 3, 6-8 bodov plánu v tejto alebo podobnej formulácii umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Zdroj: Jednotná štátna skúška zo spoločenských vied 6.10.2013. Hlavná vlna. Ural. Možnosť 6.
Pomocou poznatkov zo spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Problém sociálneho pokroku“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
1. Koncept sociálneho pokroku.
2. Špecifiká sociálneho pokroku:
a) nesúlad;
b) relativita;
c) prispieva k prechodu spoločnosti k vyspelejším formám spoločenského usporiadania.
3. Nekonzistentnosť pokroku:
a) nerovnomerný pokrok v rôznych oblastiach;
b) pokrok v niektorých oblastiach sprevádza regresia v iných.
4. Kritériá sociálneho pokroku:
a) rozvoj vedy a techniky;
b) rast osobnej slobody človeka;
c) rozvoj ľudskej mysle.
5. Formy sociálneho pokroku:
a) revolúcia;
b) evolúcia;
c) reformy.
6. Koncept sociálnej regresie.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2-5 bodov plánu v tejto alebo podobnej formulácii umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Pomocou poznatkov spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Vplyv masovej kultúry na duchovný život spoločnosti“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
– súlad štruktúry navrhovanej odpovede s plánom komplexného typu;
- prítomnosť plánových bodov, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
– správnosť znenia položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1. Pojmy „kultúra“ a „duchovný život“.
2. Formy kultúry:
a) elitársky;
b) ľudový;
c) masívne.
3. Príčiny vzniku masovej kultúry.
4. Charakteristické črty masovej kultúry:
a) zamerať sa na masový predaj a zisk;
b) replikovateľnosť;
c) zábavná forma;
d) určené pre široké publikum.
5. Pozitívny vplyv na duchovný život spoločnosti:
a) potvrdzuje jednoduché a zrozumiteľné predstavy o svete okolo nás;
b) priamo zamerané na záujmy spoločnosti;
c) je demokratický;
d) uspokojuje potreby oddychu, psychickej relaxácie a pod.
6. Negatívny vplyv na spoločnosť:
a) zamerané na masové chute;
b) vedie k štandardizácii a zjednocovaniu kultúry;
c) určené na pasívnu spotrebu;
d) vsádza do myslí ľudí mýty;
e) vytvára umelé potreby a pod.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch zo 4-6 bodov plánu v tejto alebo podobnej formulácii umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Pomocou poznatkov spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Úloha potrieb v ľudskej činnosti“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
– súlad štruktúry navrhovanej odpovede s plánom komplexného typu;
- prítomnosť plánových bodov, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
– správnosť znenia položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1. Pojem činnosť.
2. Štruktúra činnosti:
predmet;
b) predmet;
d) motívy;
e) akcie;
e) výsledok.
3. Typy činností:
4. Motívy pre aktivitu:
a) potreby;
b) záujmy;
c) presvedčenia atď.
Známky aktivity:
a) svedomitý charakter;
c) inštrumentálny charakter a pod.
6. Pojem potrieb a ich typy:
a) biologické;
b) sociálne;
c) duchovný.
7. Klasifikácia potrieb podľa A. Maslowa:
a) fyziologické;
b) existenčné;
c) sociálne;
d) prestížne;
d) ideálne.
8. Vzťah medzi potrebami a aktivitami:
a) potreby pôsobia ako motív činnosti;
b) uspokojovanie potrieb je cieľom činnosti a pod.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2-8 bodov plánu v tejto alebo podobnej formulácii umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Zdroj: Jednotná štátna skúška zo spoločenských vied 5.5.2014. Skorá vlna. Možnosť 2.
Pomocou poznatkov spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Svetový pohľad a jeho úloha v ľudskom živote“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
– súlad štruktúry navrhovanej odpovede s plánom komplexného typu;
- prítomnosť plánových bodov, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
– správnosť znenia položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1. Pojem „svetonázor“.
2. Štruktúra svetonázoru:
a) vedomosti;
b) zásady;
c) presvedčenia;
d) duchovné hodnoty a pod.
3. Spôsoby formovania svetonázoru:
a) spontánne;
b) pri vedomí.
4. Hlavné typy svetonázoru:
a) mytologické;
b) náboženské;
c) filozofický;
d) vedecké.
5. Úloha svetonázoru v živote človeka.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2-4 bodov plánu v tomto alebo významovo podobného znenia umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Pomocou poznatkov zo spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Aktivita a myslenie“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
– súlad štruktúry navrhovanej odpovede s plánom komplexného typu;
- prítomnosť plánových bodov, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
– správnosť znenia položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1. Pojem činnosť.
2. Štruktúra činnosti:
predmet;
b) predmet;
d) motívy;
e) akcie;
e) výsledok.
3. Typy činností:
a) hra, učenie, práca, komunikácia;
b) duchovné, praktické (materiálne) atď.
4. Motívy pre aktivitu:
a) potreby;
b) záujmy;
c) presvedčenia atď.
Známky aktivity:
a) svedomitý charakter;
b) transformačná povaha;
c) inštrumentálny charakter a pod.
6. Pojem a typy myslenia:
a) verbálno-logický;
b) vizuálne obrazné;
c) vizuálne efektívne.
7. Vzťah medzi myslením a činnosťou:
a) myslenie ako základ racionálneho poznania;
b) myslenie a reč atď.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2-6 bodov plánu v tejto alebo podobnej formulácii umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Pomocou poznatkov spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Ľudské potreby a záujmy v štruktúre činnosti“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1. Pojem ľudských potrieb.
2. Klasifikácia ľudských potrieb:
a) biologické potreby človeka;
b) sociálne potreby;
c) ideálne potreby.
3. Štruktúra ľudskej činnosti:
a) potreby a motívy;
c) finančné prostriedky;
d) výsledok.
4. Typy činností:
b) vyučovanie;
d) komunikácia.
5. Záujmy človeka ako motív jeho činnosti.
Iný počet a/alebo iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možné. Môžu byť prezentované v nominálnej, otázkovej alebo zmiešanej forme.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2, 3, 4 bodov plánu v tejto alebo podobnej formulácii nám umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Pomocou poznatkov spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Vedecké poznatky“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností pokrytia tejto témy
1. Pojem vedeckého poznania.
2. Charakteristické črty vedeckého poznania:
a) objektivita;
b) racionalizmus;
c) dôslednosť a poriadok;
d) overiteľnosť (overiteľnosť);
d) špeciálny jazyk.
3. Moderná klasifikácia vied:
a) humanitárne;
b) prírodné;
c) sociálne a pod.
4. Funkcie vedeckého poznania:
a) kognitívno-vysvetľujúce;
b) ideologické;
c) výroba a transformácia;
d) prognostické.
5. Úrovne vedeckého poznania:
a) empirické;
b) teoretická.
6. Metódy vedeckého poznania:
a) vedecké pozorovanie;
b) opis;
c) klasifikácia;
d) vedecký experiment;
e) vedecké modelovanie a pod.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2-6 bodov plánu v tejto alebo podobnej formulácii umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1. Koncept globalizácie.
2. Ekonomická globalizácia:
a) globálna deľba práce;
6) činnosti nadnárodných korporácií;
c) medzinárodný finančný systém;
d) svetový obchod a pod.
3. Migrácia obyvateľstva v modernom svete:
4. Interetnický dialóg.
5. Rozvoj komunikácií, informačných technológií.
6. Globalizácia v oblasti kultúry:
a) šírenie masovej kultúry;
6) westernizácia;
c) integrácia národných vzdelávacích systémov;
d) integrácia a koordinácia vedeckého výskumu a pod.
8. Globálne problémy modernej spoločnosti:
a) environmentálne;
b) problém severu a juhu;
c) medzinárodný terorizmus a pod.
9. Globálne politické inštitúcie.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností pokrytia tejto témy
a) ako sociálna inštitúcia;
c) ako znalostný systém.
2. Charakteristické črty vedeckého poznania:
a) objektivita;
b) racionalizmus;
c) dôslednosť a poriadok;
d) overiteľnosť (overiteľnosť);
d) špeciálny jazyk.
3. Moderná klasifikácia vied:
a) humanitárne;
b) prírodné;
c) sociálne a pod.
4. Funkcie vedy:
a) kognitívno-vysvetľujúce;
b) ideologické;
c) výroba a transformácia;
d) prognostické.
5. Systém vedeckých organizácií:
a) akadémia;
b) výskumné centrá, ústavy;
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1. Pojem poznania.
2. Predmet a predmet poznania.
3. Problém poznateľnosti sveta:
a) optimizmus;
b) skepticizmus;
c) agnosticizmus.
4. Úrovne vedomostí:
a) zmyselné;
b) racionálne.
5. Typy vedomostí:
a) vedecké;
b) nevedecké.
5. Vlastnosti vedeckého poznania:
a) konzistentnosť a platnosť;
b) objektivita;
B) prítomnosť špeciálnych metód poznávania;
d) používanie špeciálneho vedeckého jazyka a pod.
6. Empirická a teoretická úroveň poznania.
7. Rozmanitosť foriem nevedeckých poznatkov:
a) životná skúsenosť a zdravý rozum;
b) mytológia;
c) náboženstvo;
d) umenie atď.
8. Znaky sociálneho poznania.
9. Výsledky poznávania:
a) pravda;
b) blud a pod.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 3-5, 7 bodov plánu v tejto alebo podobnej formulácii umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Pomocou poznatkov zo spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Náboženstvo ako sociálna inštitúcia“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1. Pojem náboženstvo.
2. Náboženské organizácie:
kostol;
3. Funkcie náboženstva:
a) ideologické;
b) vzdelávacie;
c) regulačné;
d) kompenzačné;
e) komunikatívne a pod.
4. Typy náboženstiev:
a) svet (kresťanstvo, budhizmus, islam);
b) celoštátne alebo regionálne atď.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
1. Koncepcia výchovy.
2. Funkcie vzdelávania:
a) prenos vedomostí a kultúrnych skúseností spoločnosti;
b) socializácia nových generácií;
c) uspokojovanie rozvojových potrieb spoločnosti a štátu a pod.
3. Vzdelávací systém:
a) všeobecné vzdelanie;
b) odborné vzdelávanie;
c) doplnkové vzdelávanie.
4. Trendy vo vývoji moderného vzdelávania:
a) humanizácia;
b) informatizácia;
c) internacionalizácia;
d) humanizácia a pod.
5. Normy upravujúce vzťahy vo vzdelávacej inštitúcii:
a) formálne;
b) neformálne.
6. Systém status-role fungujúci v rámci vzdelávacej inštitúcie:
a) učitelia (učitelia);
b) žiaci (študenti) atď.
7. Ústavné záruky práva občanov na vzdelanie.
8. Hodnota celoživotného vzdelania.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 2-5 bodov plánu v tejto alebo podobnej formulácii umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
S využitím poznatkov spoločenských vied zostavte komplexný plán, ktorý vám umožní v podstate odhaliť tému „Veda a jej funkcie v súčasnej fáze spoločenského rozvoja“. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré naznačujú, že skúšaná osoba chápe hlavné aspekty tejto témy, bez ktorých ju v podstate nemožno odhaliť;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností pokrytia tejto témy
1. Všestrannosť pojmu „veda“:
a) ako sociálna inštitúcia;
b) ako osobitnú formu činnosti;
c) ako znalostný systém.
2. Charakteristické črty vedeckého poznania:
a) objektivita;
b) racionalizmus;
c) dôslednosť a poriadok;
d) overiteľnosť (overiteľnosť);
d) špeciálny jazyk.
3. Moderná klasifikácia vied:
a) humanitárne;
b) prírodné;
c) sociálne a pod.
4. Funkcie vedy:
a) kognitívno-vysvetľujúce;
b) ideologické;
c) výroba a transformácia;
d) prognostické.
5. Veda ako faktor rozvoja postindustriálnej spoločnosti.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnych otázkach alebo zmiešaných formách.
Prítomnosť akýchkoľvek dvoch z 1,2,4. body plánu v tomto alebo významovo podobnom znení nám umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy.
Jedna z možností pokrytia tejto témy
1. Koncept globálnych problémov.
2. Typy globálnych problémov našej doby:
a) environmentálne;
b) problém severu a juhu;
c) hrozba 3. svetovej vojny a pod.
3. Vlastnosti globálnych problémov, ktoré určujú špecifiká hľadania spôsobov ich riešenia:
a) mierka;
b) ovplyvňuje záujmy všetkých krajín a národov;
c) určujúci vplyv na rozvoj spoločnosti;
d) podlieha ovplyvňovaniu len spoločným úsilím celého ľudstva.
4. Spôsoby riešenia globálnych problémov našej doby:
a) vytváranie medzinárodných organizácií, ktorých činnosť je zameraná na riešenie globálnych problémov;
b) obrátenie sa k hľadaniu univerzálnych ľudských hodnôt;
c) rozvoj účinných foriem spolupráce, ktoré by umožnili všetkým krajinám konať spoločne, napriek rozdielom v sociálno-politických, náboženských, etnických a iných ideologických orientáciách;
Vysvetlenie.
Pri analýze odpovede sa berie do úvahy:
Súlad štruktúry navrhovanej reakcie s plánom komplexného typu;
Prítomnosť bodov plánu, ktoré vám v podstate umožňujú odhaliť obsah tejto témy;
Správne znenie položiek plánu.
Znenie položiek plánu, ktoré má abstraktný a formálny charakter a neodráža špecifiká témy, sa do hodnotenia nepočíta.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy:
1. Pojem poznania.
2. Druhy kognitívnej činnosti človeka ako subjektu poznávania:
a) vedecké poznatky;
b) nevedecké poznatky (každodenné, estetické a pod.)
3. Úrovne kognitívnej činnosti človeka ako subjektu poznávania:
a) zmyselné;
b) racionálne.
4. Štruktúra kognitívnej aktivity:
a) predmety vedomostí (osoba, skupina osôb atď.)
b) predmety poznania (človek, príroda, spoločnosť atď.)
c) metódy a prostriedky poznávania.
d) výsledky poznania (pravda, omyl atď.)
5. Človek ako predmet poznania:
a) rozmanitosť prístupov k štúdiu človeka;
b) prírodné a spoločenské vedy o biologickej podstate a sociálnej podstate človeka;
c) veda a náboženstvo o duchovnom svete človeka.
6. Význam vedomostí v živote človeka a rozvoji spoločnosti.
Iný počet a (alebo) iné správne znenie bodov a podbodov plánu je možný. Môžu byť prezentované v nominálnej, otázkovej alebo zmiešanej forme
Absencia 2 - 5 bodov plánu v tomto alebo významovo podobného znenia nedovolí v podstate odhaliť obsah tejto témy
Ako sa učiť vypracovať podrobný plán sociálnych štúdií?
Študent sa ponúka zostaviť plán, ktorý nie je založený na texte, ale na navrhovanej téme,tak ako si školák zostavuje plán svojej budúcej abstraktnej alebo projektovej práce na zvolenú tému.
Stiahnuť ▼:
Náhľad:
Ak chcete použiť ukážky prezentácií, vytvorte si účet Google a prihláste sa doň: https://accounts.google.com
Popisy snímok:
C8. NÁVRH ROZŠÍRENÉHO PLÁNU ODPOVEDÍ PRE SOCIÁLNE ŠTÚDIUM. Ako sa naučiť zostaviť podrobný plán sociálnych štúdií? Študent je požiadaný, aby vypracoval plán nie pre text, ale pre navrhovanú tému, rovnako ako si školák zostavuje plán svojej budúcej abstraktnej alebo projektovej práce na zvolenú tému.
C 8. Máte pokyn pripraviť si podrobnú odpoveď na tému „Dane a ich vplyv na ekonomiku krajiny“. Urobte si plán, podľa ktorého sa tejto téme budete venovať. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Jedna z možností plánu pokrytia tejto témy 1. Pojem daní a ich druhy: a) priame; b) nepriame. 2. Daňové systémy: a) proporcionálne; b) progresívne; c) regresívne. 3. Vplyv daní na ekonomiku krajiny, prejavujúci sa realizáciou nasledujúcich funkcií: a) fiškálna; b) čiastočné prerozdelenie príjmov; c) regulácia ekonomických vzťahov; d) stimulujúce; e) kontrola a pod. 4. Vplyv daní na ponuku a dopyt ako jeden z aspektov vplyvu na ekonomiku krajiny. 5. Vplyv daňovej politiky štátu na investičnú aktivitu v krajine Odpoveď musí nevyhnutne odrážať ustanovenia bodov 2, 3 a 4 plánu v tomto alebo podobnom znení. Prítomnosť týchto bodov plánu vám umožní v podstate odhaliť obsah tejto témy
Systém hodnotenia Formulácia bodov plánu je správna a umožňuje v podstate odhaliť obsah témy (zohľadňujú sa ustanovenia aspoň dvoch bodov plánu uvedených vyššie). Štruktúra odpovede zodpovedá komplexnému typovému plánu (obsahuje minimálne tri body, z ktorých dva sú podrobné) 3 Znenie bodov plánu je správne a umožňuje v podstate odhaliť obsah témy (ustanovenia u sú zohľadnené aspoň dva z vyššie uvedených bodov plánu). Jeden z bodov plánu je podrobne popísaný v pododsekoch. ALEBO Znenie bodov plánu je správne a umožňuje odhaliť obsah témy (ustanovenia dvoch bodov plánu uvedené vyššie sú zohľadnené). Plán obsahuje dva body, z ktorých každý je podrobne rozpísaný v podbodoch. 2 Znenie bodov plánu je správne a umožňuje odhaliť obsah zadanej témy (zohľadňujú sa ustanovenia aspoň dvoch bodov plánu uvedených vyššie). Plán je vo svojej štruktúre jednoduchý a obsahuje minimálne tri body 1 Plán štruktúrou a (alebo) obsahom nepokrýva určenú tému (vrátane súboru abstraktných formulácií, ktoré neodrážajú špecifiká obsahu tejto témy). ALEBO Plán má jednoduchú štruktúru a obsahuje jeden alebo dva body 0 Maximálne skóre 3
Pri plnení úlohy C8 sa testuje nielen znalosť obsahu, ale aj schopnosť budovať logiku obsahu. Absolvent musí vedieť formulovať body plánu. A na to musíte vybrať ten správny materiál.
Podmienky na splnenie tejto úlohy: 1. Systémové znalosti k téme 2. Hlboké znalosti k téme 3. Rozsiahle znalosti k téme 4. Všestranné znalosti na danú tému 5. Zahrnutie materiálu z kurzu 6. Zapojenie materiálu z príbuzných akademických disciplín 7 Zahŕňa prevádzkové znalosti získané z médií 8. Budovanie logiky obsahu 9. Formulovanie bodov plánu 10. Vyberte pre formulovanú prácu taký aspekt témy, za ktorým je obsah, ktorý si vyžaduje zverejnenie.
Klasifikácia tém
Prvá skupina: a) široká „jednoobjektová“, b) široká „jednoobjektová“, c) široká „jednozložková“ 1. C8: Budete musieť vystúpiť na školskej konferencii o probléme: „Ľudská činnosť v jeho rozmanitosti“. Urobte si plán, podľa ktorého sa tejto téme budete venovať. 2. C8: Dostali ste pokyn, aby ste pripravili správu o probléme: „Človek pozná svet a seba.“ Urobte si plán, podľa ktorého sa tejto téme budete venovať. 3…..“Dane a ich úloha v modernej ruskej ekonomike.“ 4…..„Občianska spoločnosť“. 5……“Aktivita ako spôsob existencie ľudí.”
Možnosť plánu občianskej spoločnosti. 1. Pojem občianska spoločnosť; 2. História vývoja občianskej spoločnosti; 3. Typy prepojení medzi vládou a spoločnosťou: a) horizontálne; b) vertikálne; 4. Štruktúra občianskej spoločnosti: a) trhové hospodárstvo; b) sociokultúrne vzťahy; c) združenia záujmov; 5. Moc v občianskej spoločnosti je miestna samospráva; 6. Úloha občianskej spoločnosti v štáte. Možnosť plánu: Aktivita ako spôsob existencie ľudí. 1. Pojem činnosti 2. Charakteristické znaky ľudskej činnosti od správania zvierat 3. Štruktúra činnosti a) cieľ b) prostriedky c) činy d) výsledok 4. Hlavné druhy činnosti a) praktická b) duchovná 5. Úloha činnosti v živote spoločnosti a ľudí
Algoritmus č. 1: vypracovanie podrobného plánu pre navrhovanú tému „široká jednoobjektová“ 1. pojem (definícia) objektu; 2. hlavné znaky (znaky, vlastnosti, črty) objektu: a) prvý znak objektu; b) druhý znak predmetu; c) tretí znak objektu 3. Typológia (typy, klasifikácia, formy, štýly, variety) objektu: a) typ (typ, trieda, forma, štýl, odroda) objektu; b) typ (typ, trieda, forma, štýl, odroda) predmetu; c) typ (typ, trieda, forma, štýl, odroda) predmetu; 4. hlavné (hlavné) funkcie objektu: a) prvá funkcia objektu; b) druhá funkcia predmetu; c) tretia funkcia objektu 5. problémy rozvoja objektu (vývojové trendy..., hlavné smery vývoja..., špecifiká vývoja...). 6. politika voči objektu v modernom Rusku (svet..., Európa...). Je zrejmé, že takúto schému možno použiť takmer na akúkoľvek tému prvého typu.
Druhá skupina: a) úzka „jednoobjektová“ b) úzka „jednopredmetová“, c) úzka „jednozložková“ 1.C8: Pripravujete sa na test zo sociálnych štúdií na tému: „Socializácia jedinca “. Urobte si plán, podľa ktorého sa tejto téme budete venovať. 2.C8: Máte pokyn napísať článok do školských novín na tému: „Veda v živote modernej spoločnosti“. Urobte si plán, podľa ktorého sa tejto téme budete venovať. 3. C8: Dostali ste pokyn pripraviť si podrobnú odpoveď na problém: „Náboženstvo ako forma duchovnej kultúry“. Urobte si plán, podľa ktorého sa tejto téme budete venovať. 4.С8: prezentácie na seminárnej lekcii, musíte si pripraviť podrobnú odpoveď na problém: „Medziľudské konflikty a spôsoby ich riešenia“. Urobte si plán, podľa ktorého sa tejto téme budete venovať. 5. C8: Potrebujete napísať kreatívnu prácu na problém: „Vzdelanie ako spoločenská hodnota.“ Urobte si plán, podľa ktorého sa tejto téme budete venovať. 6. C8: Máte pokyn pripraviť si podrobnú odpoveď na tému „Environmentálna kríza ako globálny problém našej doby“. Urobte si plán, podľa ktorého sa tejto téme budete venovať.
Variant plánu: Štát je sociálna inštitúcia. 1. Koncept sociálnej inštitúcie. 2. Podstata a druhy spoločenských inštitúcií: a) štátna b) škola c) politická strana 3. Štát je najvýznamnejšou sociálnou inštitúciou. 4. Štát je súbor sociálnych inštitúcií. 5. Funkcie inštitúcie štátu: a) koncepcie funkcií inštitúcie štátu; b) klasifikácia funkcií ústavu; c) vnútorné a vonkajšie funkcie inštitúcie štátu. 6. Vzájomné vzťahy sociálnych inštitúcií. 7. Štát a občianska spoločnosť. 8. Trendy vo vývoji štátu ako sociálnej inštitúcie v modernom Rusku. Možnosť plánu: Ekologická kríza ako globálny problém našej doby. 1. Koncepcia globálnych problémov ľudstva. 2. Niektoré typy globálnych problémov ľudstva. a) tisíce druhov rastlín a živočíchov boli zničené a naďalej sa ničia; b) lesný porast je z veľkej časti zničený, c) dostupné zásoby nerastných surovín sa rýchlo zmenšujú; d) svetový oceán sa nielen vyčerpáva v dôsledku ničenia živých organizmov, ale prestáva byť aj regulátorom prírodných procesov; 3. Podstata environmentálnej krízy a jej súvislosť s ďalšími globálnymi problémami 4. Príčiny environmentálnej krízy. a) nespútaný a veľmi rýchly rast populácie Zeme b) nedokonalé poľnohospodárske a priemyselné technológie c) márnomyseľnosť ľudstva a nerešpektovanie zákonitostí rozvoja biosféry 5. Prejavy a dôsledky environmentálnej krízy 6. Spôsoby prekonania environmentálnej krízy. a) zmena postoja ľudí k prírode; b) veda v službách ekológie; c) „zelené“ hnutie.
Algoritmus č. 2: vypracovanie podrobného plánu pre navrhovanú tému „úzky jednoobjektový“: 1. pojem (definícia) objektu 2. vlastnosti objektu a) b) 3. dôvody vzhľadu objektu 4 typológia (typy, klasifikácia, formy, štýly, variety) objektu a) typ (typ, klasifikácia, formy, štýly) objektu b) typ (typ, klasifikácia, formy, štýly) objektu c) typ ( typ, klasifikácia, formy, štýly) objektu 5. štruktúra objektu 6. problémy vývoja objektu (trendy vývoja..., hlavné smery vývoja..., špecifiká vývoja..., znaky vývoja ..., spôsoby, ako prekonať..)
Tretia skupina: a) „viactémové“ b) „dvojdielne“ c) „viacobjektové“ d) „viaczložkové“ 1.C8: Ste účastníkom súťaže výskumných prác pre stredoškolákov s. správa na tému: „Multivariancia a hybné sily sociálneho rozvoja“. Urobte si plán, podľa ktorého sa tejto téme budete venovať. 2.C8: Máte pokyn pripraviť si podrobnú odpoveď na problém: „Biologické a sociálne v človeku“. Urobte si plán, podľa ktorého sa tejto téme budete venovať. 3.C8: Ste účastníkom súťaže výskumných prác pre stredoškolákov s referátom na tému: „Ekonomická sloboda a spoločenská zodpovednosť.“ Urobte si plán, podľa ktorého sa tejto téme budete venovať.
Možnosť plánovania: Letný a zimný čas: klady a zápory. 1. Pojem letného a zimného času; 2. Problém zavedenia letného a zimného času vo svete; 3. Dôvody zavedenia zimného a letného času; a) administratívne dôvody; b) sociálne dôvody; c) ekonomické dôvody; 4. Niektoré dôsledky zavedenia zimného a letného času v Rusku – pozitívne a negatívne: a) pre ekonomiku krajiny; b) pre ľudské zdravie; c) spravovať krajinu; 5. Vyhliadky na existenciu zimného a letného času v modernom Rusku. Možnosť plánu: Ekonomická sloboda a sociálna zodpovednosť. 1. Pojem: a) ekonomická sloboda; b) spoločenská zodpovednosť; 2. Formy ekonomickej slobody: a) podnikanie; b) podnikanie; 3. Mechanizmus realizácie ekonomickej slobody a sociálnej zodpovednosti v rôznych typoch spoločnosti: a) tradičná spoločnosť b) priemyselná spoločnosť; c) postindustriálna spoločnosť; 4. Problémy vzťahu medzi ekonomickou slobodou a sociálnou zodpovednosťou; 5. Problémy rozvoja ekonomickej slobody a sociálnej zodpovednosti v modernom Rusku.
Algoritmus č. 3. Vypracovanie podrobného plánu pre „mnohoobjektovú“ tému. . 1. pojem (definícia) objektu č.1; 2. pojem (definícia) objektu č.2...č.3...č.4; 3. vlastnosti (štruktúra) objektov: a) vlastnosť č. 1; b) 4. dôvody vzájomného pôsobenia (vzájomná závislosť, vzájomné vylúčenie) objektov: a) dôvod č. 1 b) dôvod č. 2 5. interakcia objektov; 6. problémy vývoja objektov (vývojové trendy..., hlavné smery vývoja..., špecifiká vývoja..., črty vývoja..., spôsoby prekonávania...) v modernom Rusku.
Pedagogické metódy a techniky: 1. Aktualizácia poznatkov o typoch plánov. 2.Tréningová prednáška. 3. Logický diagram. 4.Práca s obsahom učebnice. 5.Práca s hotovými plánmi. 6.Urobte si komplexný plán rozprávky. 7. Zostavovanie krížoviek. 8. Debatná metóda. 9. Hodiny-skúšky, lekcie-tlačové konferencie. 10. Inkasá 10.1. témy 10.2. hotové plány 10.3.algoritmy
Záver: Skúsenosti ukazujú, že študenti sú oveľa lepší v zbaľovaní informácií ako v opačnom smere pri ich rozširovaní. Študent sa vie celkom dobre naučiť organizovať, systematizovať informácie, prezentovať informácie vo forme diagramov, tabuliek (aj keď je to náročnejšie), nákresov, zhlukov, ale ťažšie je naučiť sa ich získavať. V týchto typoch činností existuje asymetria. S touto problematikou súvisí vypracovanie podrobných plánov pre navrhovanú tému. Práve snaha naučiť študenta spravovať informácie – rozvinúť ich – motivuje tento článok.
Zoznam zdrojov Analytická správa FIPI o výsledkoch Jednotnej štátnej skúšky - 2010. Rutkovskaya E.A., Kotova O.A., Liskova T.E. Vynikajúci študent na jednotnej štátnej skúške. Spoločenské vedy. Riešenie zložitých úloh. FIPI. – M.: Intellect – Center, 2010. 3.Simonovich S., Evseev G., Alekseev A., Všeobecná informatika. 5-9 ročníkov. Moskva, ASTpress, 1999 4. Zagashev I.O., -Bek S.I., Mushtavinskaya I.V., „Učíme deti kriticky myslieť“, Petrohrad: Vydavateľstvo Alliance Delta, 2003 5. Pliner Ya.G., Bukhvalov V.A.., Pedagogická skúška z. škola, M., Pedagogické vyhľadávanie, 2000. 6. Šlabunová E.E., Informačná kultúra v koncepcii lýceového vzdelávania, časopis VIO, č.29, 9.10.05 G. 7. Kondakov N.I., Logický slovník - referenčná kniha, M., Nauka, 1976. 8.Babaytseva V.V. Ruský jazyk. Ročníky z teórie 5-11 9. Nikitina E.I. Ruská reč. Didaktický materiál. 10. Materiály z webovej stránky FIPI (http://www.fipi.ru) 11. Khalin S.M. Metódy verejného vystupovania: Učebnica. 2. vyd., prepracované. Ťumeň: Ťumeňský štát. Univerzita, 2006. 12. Fórum “Účastník...PRO”
Jedným z najúčinnejších spôsobov, ako rozvíjať logické myslenie pri práci s edukačným textom, je zostaviť si jeho plán. Plány môžu byť: Jednoduché – sprostredkúvajú len základné informácie vo veľmi krátkej forme; jeho úlohou je pomôcť zvýrazniť to hlavné v texte, pochopiť historickú skutočnosť logicky celostne. Expanded – obsahuje úplnejšie, konkrétnejšie informácie. Obrázky - umožňuje reprodukovať detaily hlavnej historickej skutočnosti mimoriadne emocionálnym a farebným spôsobom. Sémantické – zahŕňajú vymenovanie hlavných, podstatných znakov, ustanovení charakterizujúcich historický fakt: príčiny, dôsledky, historický význam. Stereotypné - pomáhajú zvažovať homogénne historické fakty definované v algoritme, identifikovať ich spoločné črty a charakteristiky. Diplomová práca – zahŕňa vymenovanie podstatných aspektov, znakov, dôsledkov jednotlivých faktov, ktoré nemajú v histórii obdobu. PRÍLOHA č.1. “...Metóda je umenie učiteľa nasmerovať myšlienky žiakov správnym smerom a organizovať prácu podľa plánovaného plánu...” Predrevolučná metodická príručka
Jednoduché komplexné (rozšírené) Názov každej časti (časti) odseku je napísaný pod príslušným poradovým číslom. Pre každý oddiel (časť) odseku je vypracovaný vlastný plán, ktorý objasňuje jeho obsah. Ciele zostavenia plánu: 1) systematizácia informácií 2) rozvoj jasnosti formulácií 3) rozvoj zrakovej pamäte. 1. Práca na pláne vždy začína zapísaním nadpisu a uvedením čísla odseku do zošita (v tomto prípade je téma zvýraznená alebo zvýraznená). 2. Plán môže byť: PRÍLOHA č.2. UPOZORNENIE na zostavenie plánu Formulácia v pláne by mala byť stručná a jasná, no zároveň by mala obsahovať informácie, ktoré je potrebné si zapamätať. 2. Štruktúra plánu musí byť mimoriadne jasná. Na tento účel sa používa číslovanie oddielov, odsekov a pododsekov. Logický reťazec je konštrukcia zdôvodnenia usporiadaním prvkov tohto zdôvodnenia v logickej postupnosti. Učiteľ môže žiakom po prvý raz ponúknuť hotové možnosti odpovedí a žiak ich bude musieť len zoradiť do logickej postupnosti. Ďalším krokom by mohol byť logický reťazec, v ktorom sa vypĺňa len prvý a posledný odkaz a študenti (napríklad pracujúci s textom z malej učebnice) musia samostatne vyplniť 3-4 odkazy.
PRÍLOHA č.3 Pri zostavovaní komplexného plánu môžete použiť nasledujúce odporúčania: 1. V duchu si predstavte všetok preberaný materiál, ktorý prezrádza obsah navrhovanej témy. 2. Rozdeľte ho na časti podľa významu a v každej z nich identifikujte hlavnú myšlienku. 3. Pomenujte tieto časti, vyberte nadpisy, nahraďte slovesá podstatnými menami. 4. Analyzujte výsledný plán: A) Odrážali sa v ňom všetky aspekty problému? B) Sú formulácie bodov plánu správne z hľadiska ich súladu s danou témou a názornosti vyjadrenia myšlienok? 5. V duchu si zdôvodnite logickú postupnosť prezentácie materiálu o tomto probléme. Rozhodujúcim faktorom pri efektívnom využívaní rôznych typov úloh jednotnej štátnej skúšky vo vzdelávacom procese je profesionalita učiteľa, najmä jeho schopnosť kompetentne aplikovať rôzne vyučovacie metódy a súkromné techniky. Aby bola zabezpečená diferencovaná príprava na skúšku, je vhodné vykonávať diagnostické tematické a stredné testovanie v absolventských triedach (po ukončení štúdia tém a hlavných sekcií), pričom sa porovnávajú výsledky práce každého študenta a dynamika zvládnutia zaznamenávajú sa vedomosti aj zručnosti (metódy činnosti).
Dokončenie tejto úlohy si vyžaduje:
1)
správnosť znenia položiek plánu z hľadiska ich súladu s danou témou;
2)
úplnosť odrazu hlavného obsahu v pláne;
3)
súlad štruktúry navrhovanej odpovede s komplexným typovým plánom;
Hlavnou podmienkou splnenia tejto úlohy je systematická, hlboká, dostatočne objemná a všestranná znalosť témy, ktorá si vyžaduje zapojenie spoločenskovedného materiálu, ako aj poznatky z príbuzných akademických disciplín a podľa možnosti aj operatívne poznatky získané z médií. .
Pri plnení úloh absolventi:
A) na jednej strane v danej formulácii témy objaviť im známy obsahový materiál;
b) na druhej strane budovať logiku prezentácie poznatkov k téme vo forme bodov komplexného plánu;
Pri zostavovaní komplexného plánu môžete použiť nasledujúce odporúčania:
1)
prezentovať obsah spoločenskovedného kurzu, ktorý odhaľuje tento problém;
2)
rozdeliť tento obsah na sémantické časti a zdôrazniť hlavnú myšlienku v každej z nich;
3)
názov každej časti;
4)
v každej časti zvýraznite niekoľko ustanovení, ktoré rozvíjajú hlavnú myšlienku;
5)
skontrolovať, či sú body a podbody plánu kombinované, či nasledujúci bod plánu súvisí s predchádzajúcim, či sa v nich plne odráža hlavný obsah témy;
6)
v prípade potreby vykonajte úpravy;
7)
nezabudnite, že plán musí pokrývať hlavný obsah témy;
8)
Neodporúča sa opakovať podobné znenie v nadpisoch (článkoch alebo podčlánkoch plánu).
Existuje model na zostavenie plánu?
Hlavnou vecou je mentálne predstaviť si študovaný materiál a dôsledne prezentovať obsah navrhovanej témy.
Pamätajte, že všetko závisí od témy, ktorá vám bola navrhnutá. Niektoré body uvedené nižšie nemusia byť vhodné pre niektoré témy. Snažil som sa napísať iba všeobecný diagram, ktorý vám môže pomôcť pri zostavovaní plánu.
1. Najprv musíte určiť predmet navrhovanej témy. Existuje na to niekoľko možností. Napríklad:
1) Čo je...
2) Koncept...
3) Definícia...
2. Potom, ak je to možné, zvýraznite nasledujúce body:
1) Príčiny výskytu (vzhľad, vývoj)…
Tento bod môžete podrobne opísať v samostatných pododsekoch a uviesť tieto dôvody.
2) Prístupy k definovaniu pojmu... (entita...). Napríklad:
- Teórie pôvodu...
- Názory mysliteľov na...
Tento bod môže byť podrobne opísaný v samostatných pododsekoch, kde sú uvedené rovnaké prístupy.
3.
Ďalej zvýraznite charakteristické znaky (znaky; znaky; hlavné prvky atď.)...
Tento bod môžete podrobne opísať v samostatných pododsekoch a uviesť tieto najcharakteristickejšie črty (znaky, črty, hlavné prvky atď.).
4.
Funkcie…
Túto položku môžete podrobne rozobrať v samostatných podpoložkách s uvedením rovnakých funkcií.
5.
Typy (typy, formy, štruktúra, klasifikácie, kritériá, faktory)...
Tento bod môže byť podrobne popísaný v samostatných pododsekoch.
6. Význam (úloha, dôsledky, trendy, účel)…
7. Vlastnosti (problémy, tradície atď.)... v modernej spoločnosti (svete).
8. Riešenia
Je lepšie uviesť podrobnosti o 2-4 bodoch v samostatných pododsekoch.
Znenie položiek plánu je správne. Body plánu spolu pokrývajú hlavné aspekty témy a odhaľujú ju v určitom poradí.
3 body
Znenie plánu je správne. Niektoré aspekty podstatné pre túto tému neboli zohľadnené v pláne. Téma sa nevyvíja postupne.
ALEBO
Znenie položiek plánu je správne. Celkovo body plánu pokrývajú hlavné aspekty témy, ale nie sú prezentované v špecifickom poradí adekvátnom k danej téme.
2 body
Niektoré formulácie bodov plánu sú správne. Plán neposkytuje ucelenú a konzistentnú prezentáciu témy.
1 bod
Znenie položiek plánu nezodpovedá téme.
ALEBO
Zlá odpoveď.
0 bodov
Príklady úlohy C8
1) Dostali ste pokyn, aby ste pripravili podrobný plán na tému „Biologické a sociálne u človeka“. Urobte si plán, podľa ktorého sa tejto téme budete venovať.
1) Aktivita ako spôsob ľudskej existencie
2) Špecifické črty ľudskej činnosti
3) Štruktúra činnosti:
predmet
b) objekt
c) cieľ
d) finančné prostriedky
d) výsledok
4) Motívy činnosti
5) Dva hlavné typy činností
a) praktické činnosti
b) duchovná činnosť
6) Vedúce činnosti v ľudskom živote:
hra
b) vyučovanie
c) práca
2) Ak chcete hovoriť na seminárnej lekcii, musíte si pripraviť podrobnú odpoveď na tému „Medziľudské konflikty a spôsoby ich riešenia“. Urobte si plán, podľa ktorého sa tejto téme budete venovať.
1) Pojem a špecifiká medziľudského konfliktu
2) Účastníci konfliktu
3) Príčiny medziľudských konfliktov
4) Dôvod konfliktu
5) základné pojmy, ktoré odhaľujú podstatu konfliktu
6) Konfliktné funkcie
a) pozitívne
b) negatívne
7) Klasifikácia medziľudských konfliktov:
a) podľa smeru
b) na základe
c) podľa dôsledkov
d) emocionálnou silou vplyvu na tých, ktorí sú v konflikte
e) podľa rozsahu vplyvu
f) podľa trvania toku
g) podľa formy prejavu
h) podľa zdroja výskytu
8) Vzťah medzi medziľudskými konfliktmi a inými typmi sociálnych konfliktov
3) Ste účastníkom súťaže výskumných prác pre stredoškolákov s referátom na tému „Multivariancie a hybné sily sociálneho rozvoja“. Urobte si plán, podľa ktorého sa tejto téme budete venovať.
1) Zdroje a hybné sily sociálneho rozvoja:
a) transformačné aktivity ľudí
b) prírodné a klimatické podmienky
c) vynikajúce osobnosti
2) Pojmy „pokrok“ a „regresia“
3) Moderné prístupy k rozvoju spoločnosti:
a) formačný prístup
b) etapový a civilizovaný prístup
c) lokálne civilizovaný prístup
4) Forma sociálnej zmeny:
a) evolúcia
b) revolúcia
Ešte stále ste nevyriešili texty rannej Jednotnej štátnej skúšky zo sociálnych štúdií 2014 zverejnenej FIPI? Urobte to čo najskôr, pretože je veľmi vysoká pravdepodobnosť, že práve tieto možnosti alebo niektoré úlohy z nich budú v KIM na skutočnej jednotnej štátnej skúške. Toto sú úlohy z uzavretého segmentu FIPI!
Odborník na jednotnú štátnu skúšku je pripravený skontrolovať vaše odpovede na skoré možnosti jednotnej štátnej skúšky!
V našej skupine 
Tieto úlohy sme už začali analyzovať. Príklady našich analýz reálnych možností pre Jednotnú štátnu skúšku 2013. Pripomeňme, že pri našej práci využívame predovšetkým „METODICKÉ ODPORÚČANIA NA POSUDZOVANIE SPLNENIA ÚLOH NA POUŽITIE S PODROBNOU ODPOVEĎ“, ktoré pre odborníkov na POUŽITIE vydáva FIPI.
Odborník na jednotnú štátnu skúšku za vás skontroluje:
- Možnosť 1 je kompletná s analýzou a komentárom vašich chýb. Cena 1000 rubľov.
- 1 Vaša esej zo sociálnych štúdií (C9) s odporúčaniami na opravu chýb. Cena 300 rubľov.
Príklady a kvalitu našich analýz môžete hodnotiť na nástenke našej skupiny , a tiež a
Sme tiež pripravení pomôcť vám s analýzou možností jednotnej štátnej skúšky v histórii. Sme pripravení ponúknuť vám analýzu:
- 1 možnosť kompletne s analýzou a komentárom vašich chýb. Cena 1000 rubľov.
- 1 z vášho dokončeného historického portrétu (C6) s odporúčaniami na opravu chýb. Cena 300 rubľov.
- 1 možnosť označujúca body za každú úlohu a celkové skóre testu podľa nákladov 500 rubľov.
Môžete hodnotiť príklady a kvalitu našich analýz histórie: a
Vieme pre vás analyzovať ako možnosť, na ktorú posielate odpovede, tak aj ľubovoľnú možnosť riešenia. Testy, ktoré posielate na rozbor, odporúčame riešiť čo najsamostatnejšie. V prvom rade na objektívne posúdenie vašich vedomostí z predmetu.
Pravidlá pre zostavenie komplexného plánu jednotných štátnych skúšok v sociálnych štúdiách
Prejdime k jednej z najťažších úloh v časti C podľa absolventov a e - komplexný plán 28. V skupine užívateľov Savdat Mamaeva http://vk.com/sudatka sme vás požiadali, aby ste sa pokúsili zostaviť komplexný plán na túto tému „Obsah a formy (druhy) duchovnej činnosti“. Navrhujem pozrieť sa na odpoveď absolventa a vyhodnotiť ju pomocou odporúčaní FIPI. Pokúsime sa tiež vytvoriť najoptimálnejšiu schému pre tento plán, pričom si zapamätáme základné pravidlá na dokončenie tejto úlohy.
Pripomeňme si, ako úloha znie v plnom znení:
28. Máte pokyn pripraviť si podrobnú odpoveď na danú tému „Obsah a formy (typy) duchovnej činnosti“. Urobte si plán, podľa ktorého sa tejto téme budete venovať. Plán musí obsahovať najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.
Ak pri premýšľaní o úlohe okamžite narazíte na ťažkosti, pozrite si našu video lekciu
Tu je odpoveď absolventa:
1) definícia pojmu „duchovná činnosť“
2) klasifikácia duchovnej činnosti podľa obsahu:
a) náboženstvo
b) veda
c) kultúra
3) druhy duchovnej činnosti:
a) ľudový
b) masívne
c) elitársky
Hneď si všimnime faktické chyby: 1. Pojmy „duchovná činnosť“ ac) kultúra sú rovnocenné. 2. Ľudová kultúra, masová kultúra a nie druhy duchovnej činnosti, samozrejme. Patrí to jej
V zásade tieto chyby okamžite zrušia prácu, nastaví odborník 0. Absolvent nerozumie základným teoretickým aspektom navrhovanej témy.
To znamená, že jediná vec, ktorú možno v tejto súvislosti vyzdvihnúť, je dodržiavanie požadovanej štruktúry absolventa. 3 body, 2 z nich sú odhalené, ale, bohužiaľ, sú plné obsahu nepravda!
Pozrime sa na ďalší plán nášho predplatiteľa skupiny na túto tému:
Tu nebudú žiadne sťažnosti. Menšia škvrna v odseku 3 (opäť pojem) nie je významná. Toto je preklep a neskresľuje to význam odseku. V tejto odpovedi vidíme nielen požadované prvky, ktoré tvoria prvé tri body:
- definícia testovaného javu (ktorá sa nemusí uvádzať)
- obsahový aspekt
- funkčný aspekt
Navyše 4. bod upevňuje, čo je veľmi dôležité, ich vzťah. Veď duchovná kultúra sa u nás prejavuje práve v jej inštitúciách (regiónoch, ako sa vyjadril autor plánu).
Tento plán teda určite spĺňa všetky kritériá a odporúčania pre hodnotenie FIPI, čo nám umožňuje hodnotiť ho pri maximálny počet bodov - 3.
Čo je to komplexný plán?
Uveďme pohľad FIPI na túto úlohu. Ako to vidia inšpektori, ako sa hovorí?
Plán je jasná, postupná prezentácia častí obsahu študovanej otázky (alebo textu) v krátkych formuláciách, ktoré odrážajú tému a / alebo hlavnú myšlienku zodpovedajúceho fragmentu, rozmanitosť jeho sémantických spojení.
Pomocou tejto úlohy sa preveruje celý rad vedomostí a zručností (kompetencií) absolventov: prehľadové znalosti konkrétnej témy kurzu v jednote jej rôznych aspektov (súčastí); schopnosť prezentovať tieto zložky v štrukturálnej a logickej forme, usporiadať úvahy o jednotlivých problémoch v holistickej zápletke; vykonať hierarchické členenie materiálu, zvýraznenie nielen bodov, ale aj podbodov plánu.
Niekoľko príkladov práce odborníkov na úlohách C8 dokončených na Jednotnej štátnej skúške v roku 2013. Plánujte tému "Vedecké poznatky".
Pred nami je najbežnejšia schéma ZLÝ plánovať. Toto je hulvát, absolvent hodí všetky svoje chaotické vedomosti na túto tému do ohniska jednotnej štátnej skúšky. Vidíme zmes foriem a typov vedomostí. Všetky teoretické chyby sú kombinované s „abstraktnými bodmi“, ktoré neobsahujú žiadne konkrétne informácie o predmete plánu: 4. Charakteristika vedeckého poznania. Hodnotenie, ako vidíme 0.
Ktorý plán získa vysoké (maximálne) skóre? Mal by byť objemovo veľký alebo nie? Ukazuje sa, že hlavnou vecou je dodržiavanie kritérií. Avšak, ako pri riešení akýchkoľvek úloh jednotnej štátnej skúšky. Pozrime sa na plány na rovnakú tému, ktoré získali maximálne skóre.
Tu je príklad najpodrobnejšieho plánu. A tu je požadované minimum:
A obaja si od odborníkov zaslúžili najvyššie skóre.
1. V maximálnej možnej miere dodržiavajte požadovanú štruktúru zadania: „najmenej tri body, z ktorých dva alebo viac sú podrobne uvedené v pododsekoch.“
2. Nepovoľujeme „abstraktné formulácie“ bodov (charakteristiky) bez špecifikácie.
3. Nerobíme hrubé teoretické chyby, pretože toto je v prvom rade teoretická úloha.
4. Pri riešení zložených plánov (uvedených je viacero navzájom súvisiacich javov) by mal váš plán končiť práve ich prepojením, ich vzájomným vplyvom.
5. Využite overenie vašich úloh od odborníka na jednotné štátne skúšky.
