NAMAI Vizos Viza į Graikiją Viza į Graikiją rusams 2016 m.: ar būtina, kaip tai padaryti

Mokytojas – tai žvakė, kuri užsidega kitiems. „Mokytojas – tai žvakė, kuri šviečia ir dega už kitus... Mokytojas – tai žvakė, kuri dega kitiems.

18.01.2024

1. Ilgainiui maitinimas šaukštu gali mus tik išmokyti, kokia yra paties šaukšto forma. E. M. Fosteris

2. Tikro mokymosi paslaptis – galvoti apie tai, ką išmokote šįryt, taip, lyg būtumėte tai žinoję visą gyvenimą. autorius nežinomas

3. Mes galime mokyti remdamiesi savo patirtimi, bet negalime perteikti pačios patirties. Sasha Azevedo

4. Mokytojas yra tas, kuris laikui bėgant daro save nereikalingu. Tomas Carruthersas

5. Man patinka mokytojai, kurie, be namų darbų, duoda mums dar ką nors parsinešti namo, kad galėtume pagalvoti. Lilija Tomlin

6. Mokymas – tai galimybė ką nors išmokti du kartus. Juozapas Hubertas

7. Aukščiausias menas, kurį turi mokytojas, yra gebėjimas pažadinti kūrybinės raiškos ir žinių įgijimo džiaugsmą. Albertas Einšteinas

8. Mokytojas daro įtaką amžinybei: niekada negali būti tikras, kur baigiasi jo įtaka. Henris Adamsas

9. Tikrai išmintingas mokytojas nekviečia tavęs aplankyti savo paties išminties namus, bet veda prie tavo paties proto slenksčio. Kahlilas Gibranas

10. Mokymo menas yra menas palengvinti atradimą. Markas Van Dorenas

11. Aš nesu mokytojas. Aš esu tas, kuris tave pažadina. Robertas Frostas

12. Nebandyk išgydyti savo mokinių, pirmiausia išgydyk save. Geras mokytojas blogą mokinį padarys geru, o gerą mokinį puikiu. Marva Collins

13. Kai mūsų mokiniams nesiseka, mums, kaip jų mokytojams, taip pat nesiseka. Marva Collins

14. Kai mokate, turite žinoti tris dalykus: savo dalyką, kam jį dėstote ir kaip elegantiškai dėstyti medžiagą. Lola May

15. Vidutinis mokytojas pasakoja. Geras mokytojas paaiškina. Labai geras mokytojas demonstruoja. Puikus mokytojas įkvepia. Williamas Artout Wardas

16. Vidutinis mokytojas paaiškina sudėtingus dalykus, gabus mokytojas atskleidžia paprastų dalykų grožį. Robertas Braultas

17. Geras mokytojas – kaip žvakė. Jis ištirpdo save, kad suteiktų šviesos kitiems. autorius nežinomas

18. Nepyk ant kitų, nes negali priversti jų būti tokiais, kokių nori. Pykkite ant savęs, kad negalite tapti tokiu žmogumi, kokiu norite būti. Tomas A. Kempis

19. Tikrasis kiekvieno mokytojo tikslas yra ne įskiepyti kitiems savo nuomonę, o uždegti kitų protus. F. W. Robertsonas

20. Protas yra ne indas, kurį reikia užpildyti, o deglas, kurį reikia uždegti. Plutarchas

21. Mokėti daryti prielaidas yra didysis mokytojo menas. Henris Frederikas Amielis

22. Galite mokėti žmonėms, kad jie mokytų. Bet jūs negalite jiems mokėti už tai, kad jaudintųsi dėl rezultato. Marva Collins

23. Tas, kuris moko, visada turi toliau mokytis pats. Richardas Henris Dunnas

24. Niekas negali išmokyti krabo vaikščioti tiesia linija. Aristofanas

25. Aš niekada nemoku savo mokinių. Suteikiu tik sąlygas, kuriomis jie gali mokytis. Albertas Einšteinas

26. Idealūs mokytojai yra tilto žmonės, kurie kviečia savo mokinius pereiti į kitą pusę. Kai jie išsprendžiami, tiltai sugriaunami, o mokytojai įkvepia mokinius statyti savo tiltus. Nikas Kazantzakis

27. Kartais vienas žmogus gali įkvėpti daugelį kitų. Andrew Jacksonas

28. Minčių srautas – tai pasakojimai, pasakojimai apie įvairius įvykius, pasakojimai apie žmones ir pasakojimai apie pasiekimus. Geriausi mokytojai yra geriausi pasakotojai. Mokomės klausydamiesi istorijų. Frankas Smithas

29. Geras mokytojas pateikia daugiau klausimų nei atsakymų. Džozefas Albersas

30. Laikas yra puikus mokytojas. Kaip gaila, kad jis nužudo visus savo mokinius. Louisas Hectoras Berliozas

31. Mokytojai, kurie įkvepia, žino, kad mokymas yra kaip sodo priežiūra. O tie, kurie nežino, ką daryti su spygliais, neturėtų turėti reikalų su gėlėmis. Autorius nežinomas.

32. Ei, puikūs mokytojai: klausykite, ką sakote! Gėtė

33. Mokytojas – tai žmogus, kuris turi perduoti naujajai kartai visas vertingas šimtmečių sankaupas, o ne perduoti išankstines nuostatas, ydas ir ligas. Anatolijus Vasiljevičius Lunačarskis

34. Mokymas turi būti kupinas idėjų, o ne prikimštas faktų. autorius nežinomas

35. Prieš mokydamas kitus, žmogus turi suprasti savo gyvenimo kryptį. Buda

36. Elkitės su žmonėmis taip, lyg jie jau būtų tobuli, tada padėsite jiems tapti tuo, kuo jie gali tapti. Gėtė

37. Geriausi mokytojai moko širdimi, o ne knyga. autorius nežinomas

38. Mokytojas, kuris moko neįkvėpdamas mokinių mokytis, bando kalti šaltą geležį. Horacijus Mannas

« Mokytojas yra žvakė, kuri šviečia kitiems degdama pati.

Keturios žvakės degė ramiai ir lėtai tirpo: Buvo taip tylu, kad girdėjai, kaip jos kalba.

Pirmasis pasakė:

AŠ ESU RAMYBA. Deja, žmonės nežino, kaip mane išgelbėti. Manau, kad neturiu kito pasirinkimo, kaip išeiti! Ir šios žvakės šviesa užgeso.

Antrasis pasakė:

Aš esu VERA, deja, manęs niekam nereikia. Žmonės nenori nieko apie mane girdėti, todėl nebėra prasmės man degti. Papūtė lengvas vėjelis ir užgesino žvakę.

Nuliūdusi trečioji žvakė pasakė:

Aš esu MEILĖ, nebeturiu jėgų degti. Žmonės manęs nevertina ir nesupranta. Jie nekenčia tų, kurie juos myli labiausiai – savo artimųjų. Ir ši žvakė užgeso.

Staiga: į kambarį įėjo vaikas ir pamatė tris užgesusias žvakes. Išsigandęs jis sušuko:

KĄ TU DARAI? TU PRIVALAI DEGINTI – AŠ BIJAU TAMOSOS!

Tai pasakęs, jis pradėjo verkti. Tada ketvirtoji žvakė pasakė:

NEBIJOK IR NEVERK! KOL DEGIU, VISADA GALI UŽDEGTI KITAS TRYS ŽVAKES: AŠ ESU VILTIS.

Esu mokytojas, kuris kasdien pasineria į nuostabų vaikystės pasaulį, atskleidžia žmogaus širdžių paslaptis, gyvena darnoje su savimi ir pasauliu, kuris vaikams suteikia meilę, ramybę, tikėjimą ir viltį. Mokykloje, kur džiaugsmas ir kartėlis, pakilimai ir nuosmukiai, mokytojo akių šiluma ir vaikiškų šypsenų šviesa, dažnai bemiegės naktys ir vaikų atradimų pamokos. Tiems, kurie nesuvokė mūsų darbo paslapčių, tai atrodo kasdienybė: sąsiuviniai, žurnalai, pamokos. Ir iš esmės tai džiugu, nes su mumis yra patys tyriausi, nuoširdžiausi ir padoriausi žmonės – mūsų vaikai. Ir labai atsakinga, nes mums buvo patikėtas brangiausias dalykas – vaikas. Aš myliu vaikus vien todėl, kad jie yra vaikai – šviesūs, emocingi, malonūs. Vaikas iš pradžių yra neapsaugotas padaras, kupinas vilties, tikėjimo šviesiosiomis gyvenimo pusėmis ir atradimo džiaugsmo; pasauliui atvira siela. Tai, pasak Plutarcho, „ne tuščias indas, kurį reikia užpildyti, o deglas, kurį reikia uždegti“.

Ir štai skambutis

Mokyklos namai greitai tuštėja.

Skambančioje tyloje

Paskutiniai žingsniai.

Bet ramioje klasėje tu vis dar sėdi prie stalo,

Ir vėl jūsų mokiniai priešais jus.

Ir tylėdamas tu galvoji apie juos,

Vakar svetimi, dabar šeima,

Apie jų klausimą, apie jūsų atsakymą,

Apie tai, į ką nėra atsakymo...

Ir rytoj vėl ateis diena,

Ir mokyklos džiaugsmingi žmonės

Užpildykite grindis triukšmu

Ir jis suksis gyvenimo sūkuryje!

Kažkada buvau ant trečio stalo prie sienos

Svajojau apie ateitį ir skubėjau tapti suaugusi

Jau tada nusprendėte būti mokytoja,

Jo pasirinktas kelias nebuvo lengvas, bet jis žinojo, kad yra pakankamai stiprus.

Ir vėl mokykloje tyla,

Ir senas gaublys prie lango,

Žurnale yra priesaga ir didžioji raidė,

Ir tiek daug likimų ir vilčių...

Šalies likimas, žemės likimas tavo rankose,

Jūsų mokinių svajonės išsipildys.

Jie turi sėti grūdus, vadovauti laivams,

Skirkite savo gyvenimą vaikams, kaip tai padarėte...

Ir vėl mokykloje tyla,

Ir senas gaublys prie lango,

Žurnale yra priesaga ir didžioji raidė,

Ir tiek daug likimų ir vilčių...

Sergejus Vladimirskis

Auksinės mokytojo taisyklės

Kai ateini į mokyklą, apsivilk protingą ir kilnų veidą.
Kiekvieną kartą, kai jaučiate norą valdyti vaikus, prisiminkite savo vaikystę ir bet kuriuo atveju valgykite ledus.
Pinigai ir pedagogika nesuderinami.
Tegul visi pasaulio modeliai atsistatydina pamatę jūsų šypseną.
Nesileiskite į vaikų sielas, nebent jūsų paprašys tai padaryti.
Eikite į klasę su džiaugsmu, išeikite su maloniu nuovargiu.
Juokauk, kol neišmoksi.
Atminkite: blogas gydytojas gali atimti gyvybę, blogas mokytojas gali sudeginti SIELĄ.
Į pamokas reikia ateiti taip pasiruošus, kad tiksliai žinotum: kodėl atėjai, kur atėjai, ką veiksi ir ar bus gerai.
Kiekvieną kartą, kai nori būti grubus su kuo nors, suskaičiuok iki milijono.
Stenkitės valgyti kiekvieną dieną.
Mylėkite savo administraciją taip, kaip jie jus myli, ir jūs gyvensite ilgą ir laimingą mokytojo gyvenimą.
Niekada nelaukite pagyrimų, bet pasistenkite iš karto išsiaiškinti, kaip viskas vyksta.
Mylėk ką nors už mokyklos ribų ir tau viskas bus gerai.
Jei jie ateis pas jus į pamoką, prisiminkite, kad esate menininkas, esate geriausias mokytojas šalyje, esate laimingiausias žmogus.
Visada pasakykite savo tėvams geriausią žinomą tiesą.
Didžiuokis savo klaidomis, tada jų kasmet turėsi vis mažiau.
Aukščiausia pedagoginės sėkmės apraiška – šypsena vaikų veiduose.
Jei įprasčiausią faktą galite pateikti kaip atradimą ir nustebinti bei sužavėti studentus, tuomet galite manyti, kad jau atlikote pusę darbo.
Atminkite: geri mokytojai gyvena ilgai ir beveik niekada neserga.
Viską atiduokite mokyklai, o išėję iš mokyklos pradėkite naują gyvenimą.
Stenkitės visada būti sveiki, net jei kas nors tuo netiki.
Apsirenk taip, kad niekas paskui tave nesakytų: „Eina mokytojas“.
Nemiegok klasėje; blogas pavyzdys yra užkrečiamas.
Pokalbio metu parodykite savo veidui didžiausią susidomėjimą.
Atminkite: jei jūsų balsas pavojingai užkimsta, tai reiškia, kad darote kažką ne taip.
Gera, kai vėlai vakare prisimeni savo mokinius, tavo veidą nušvis šypsena.

Mokytojas yra žvakė, kuri šviečia kitiems,
dega pati.

Džovanis Ruffini

Dažnai užduodu sau klausimą: „Kodėl aš atėjau į mokyklą? Įdomiausia, kad į galvą ateina visiškai „studentinių“ atsakymai: „Nes aš myliu anglų kalbą, nes myliu vaikus ir visada randu su jais bendrą kalbą, nes moku teisingai mokyti vaikus ir parodysiu bei įrodysiu“, ir panašiai . Tačiau kaip dažnai suvokiame visą atsakomybę, kurią prisiimame sau? Ar darome viską, kad būtume tikrai reikalingi vaikams? Ar mes jiems tampame žvake, „kuri šviečia kitiems degdama“?

Studentas su didžiule puokšte nedrąsiai ištiesia ranką, patiki mums savo gyvybę ir likimą. Kaip tu gali nepateisinti jo pasitikėjimo! O mokytojų, iš kurių mokiniai ne tik gauna žinių, bet ir jas imituoja, yra daug. Laikas bėga, o moksleiviai, jau subrendę, perima savo intonaciją, įpročius, apsirengimo būdą, elgesį. Kai pamatai ir pastebi šias smulkmenas, pasidaro malonu, sušildo širdį, pagalvoji: ne veltui dirbi, ne veltui ugdai. Tačiau ne viskas iš karto pavyksta.

Kiek kartų, nuoširdžiai prisipažinsiu, norėjau viską mesti, išeiti, pasislėpti, užsidaryti savyje. Tai amžini sąsiuviniai, vaikai, reiklūs tėvai, amžinas pinigų trūkumas ir brangaus dėmesio atimti savo vaikai! Tačiau kažkokia neįtikėtina jėga vėl ir vėl verčia mus eiti į mokyklą, atverti duris į klasę: „Sveiki! Man labai malonu tave matyti, sėsk. O po pamokų matai žaižaruojančias vaikų akis, kupinas linksmų minčių, smalsumo ir kai kurių asmeninių paslapčių. Jie supa jus savo dėmesiu, meile – ir vėl auga sparnai! Vėl pamirštate visas savo asmenines problemas ir negandas, jomis rūpinatės, juokiatės, linksminatės, mylitės ir verkiate su jais.

Koks jis kaip šiuolaikinis mokytojas? Kur jis gali visko išmokti ir viską sužinoti? Šiuolaikinė mokykla gali būti paklausi tik su mokytoju, kuris nuolat dirba su savimi ir tobulina savo įgūdžius. Tik atlikdami neįtikėtinai kruopštų kasdienį darbą galime pasiekti sėkmės. Neįtikėtinai sunku tapti tikru mokytoju. Mano nuomone, juo tapti galima tik tada, kai kiekvienas iš mokytojų parengia savo pažintinio, profesinio ir statuso augimo programą.

Šiandien daugeliui vaikų netenka tėvų dėmesio, kartais jiems trūksta meilės, gerumo ir rūpesčio. Šiuolaikinis mokytojas su tokiais vaikais turi būti ypač atsargus ir taktiškas. Jo pagrindinė užduotis – rasti požiūrį, prisiliesti prie vaiko sielos stygos, rasti raktą į moksleivio širdį.

Mokytojas yra pagrindinė figūra ugdymo procese. Jo darbas neapsiriboja vien pamokomis, atitinka visus programos standartus ir reikalavimus. Ir jis ne tik tarnauja pamokoms, bet ir žino apie viską, kas nutinka vaikams. Kaip kitaip? Kaip kitaip prieiti prie vaikų? Be meilės, be širdies? Ne, jiems mes tokie nereikalingi. Kadangi pasirinkome šią profesiją, savo širdį, sielą ir visą meilę, kurią turime savyje, turime atiduoti savo mokiniams.

Tačiau kas yra šiuolaikinis studentas, koks jis? Jis tylus ir neramus, darbštus ir tingus, linksmas ir liūdnas, paslaptingas ir atviras, mažas ir kartu suaugęs. Bet jis yra mūsų mylimas mokinys, tas minkštas molis, iš kurio turime pagaminti geriausią, gražiausią vazą.

Šiuolaikiniai vaikai yra modernizuoti, žengia koja kojon su laiku, daugelis turi visas naujausias technologijas: video, kompiuterius, telefonus. Jie turi galimybę plačiai naudotis internetu ir gali gauti milžinišką kiekį įvairios informacijos. Ir mes turime padėti jiems tai sumaniai pritaikyti savo darbe ir vesti pažinimo keliais. Tik pasitelkę „bendradarbiavimo pedagogiką“, visą savo patirtį, galime pasiekti sėkmės. Mintyse perkeliu save į XXI amžiaus pabaigą ir matau jaunus mokytojus, kurie dirba visiškai kompiuterizuotose klasėse, naudojasi įvairiais treniruokliais su kompiuterinėmis programomis, naudojasi mokslo ir technologijų pažangos pasiekimais. Jie jauni, drąsūs, protingi.

Ir vis dėlto pagrindinis mūsų veiklos tikslas – paruošti mokinius vertam įėjimui į realiai egzistuojantį, sudėtingą ir prieštaringą gyvenimą. Todėl turime turėti idėją, kokių savybių, savybių ir įgūdžių turi turėti mokinys, kad galėtų sėkmingai mokytis, bendrauti, išreikšti saviraišką ir pasiekti sėkmės. Ir jūs turėsite įdėti daug pastangų, kad jūsų vaiko gyvenimas mokykloje būtų įdomus, džiaugsmingas ir sėkmingas. O mes, šiuolaikiniai mokytojai, turime suprasti problemas ir įžvelgti kiekvieno mokinio nuopelnus, sumaniai derinti malonų požiūrį ir reiklumą bendraujant ir darbe. Tik abipusis supratimas prisideda prie visapusiško mokinio tobulėjimo.

Galime tikėtis, kad kiekvienas iš mūsų gyvenime turėjo tikrą mokytoją. Ta, kurią myli, į kurią nori būti panaši. Man pasisekė, kad mano gyvenime atsirado toks žmogus. Tai rusų kalbos ir literatūros mokytojas, nusipelnęs Rusijos Federacijos mokyklos mokytojas Sergejus Ivanovičius Parfenovas, kurio pamokų metu mūsų neramioje klasėje įsivyravo ilgai laukta tyla. Savo profesionalumu ir žinių bagažu jis įskiepijo mums meilę Tėvynei, rusų kalbai, sukūrė mokykloje tokią jaukią ir šiltą atmosferą, kad vis dar norisi ten sugrįžti. Ir šiandien noriu pasakyti padėkos žodžius jam ir visiems savo brangiems mokytojams, kurie į mane įdėjo dalelę savo sielos ir kurių niekada nepamiršiu. Visada stengiuosi būti panašus į juos, kad mokiniuose įskiepytų tokią pačią meilę savo dalykui ir man.

Puikus dalykas yra mokykla. Turime daug gerų mokytojų, kurie nusipelno didžiausių pagyrimų. Viskas prasideda nuo mokytojo, nuo mokyklos. Jis yra visų pradų pradžia. Iš tiesų, mūsų visuomenėje nėra svarbesnės figūros už mokytoją. Būtent jis, negailėdamas jėgų, gali savo jaunuose bičiuliuose ugdyti nežinomus talentus, išsiugdyti norą suprasti jį supantį pasaulį ir norą dirbti Tėvynės labui. Ir kaip neprisiminti žodžių L. N. Tolstojus: „Jei mokytojas myli tik savo darbą, jis bus geras mokytojas. Jei mokytojas myli tik mokinį, kaip tėvas ar mama, jis bus geresnis už mokytoją, kuris perskaitė visas knygas, bet nemyli nei darbui, nei mokiniams. Jei mokytojas sujungia meilę savo darbui ir mokiniams, jis yra tobulas mokytojas. Ar gali mokytojas būti tobulas, jei nieko nesimoko iš savo mokinių? Juk vaikai kitaip mato juos supantį pasaulį, dažo jį ryškiomis spalvomis, jame daug gerumo, šilumos, šviesos, meilės. Mokinių kartais išsakomos mintys, kad ir kaip paradoksaliai tai skambėtų, yra gilesnės už tiesą, kurią mes, suaugusieji, dažnai sakome. Ir man atrodo, kad vaikų mokymas yra būtinas dalykas, bet mums patiems mokytis iš vaikų yra svarbu ir naudinga.

Taigi šiuolaikinis mokytojas – tai žmogus, atsidavęs savo darbui, mylintis savo mokinius, dirbantis su savimi, taktiškas, žinantis, kaip rasti raktą į vaiko širdį, besinaudojantis naujausiais mokslo ir technologijų pasiekimais. Ir šiandien nėra pasenę XIX amžiaus italų rašytojo žodžiai: „Mokytojas yra žvakė, kuri šviečia už kitus, dega pati“.

„Mokytojas yra žvakė, kuri šviečia kitiems, o pati degina“ (Giovanni Ruffini)

Mokytoja? Mokytoja? Kuo dažniau galvojate apie šiuos žodžius, tuo dažniau prisimenate palyginimą apie keturias žvakes. „Sudegė ir ištirpo keturios žvakės. Buvo taip tylu, kad galėjai girdėti, kaip jie kalba. - Aš ramus. Deja, žmonės nežino, kaip mane išgelbėti. Manau, kad neturiu kito pasirinkimo, kaip išeiti! - pasakė pirmasis, ir šios žvakės šviesa užgeso. – Aš esu tikėjimas. Deja, manęs niekam nereikia. Žmonės nenori nieko apie mane girdėti, todėl nebėra prasmės man degti. - Papūtė lengvas vėjelis ir užgesino antrą žvakę. Nuliūdusi trečioji žvakė pasakė: „Aš esu meilė“. Nebeturiu jėgų degti. Žmonės manęs nevertina ir nesupranta. Jie nekenčia tų, kurie juos myli labiausiai – savo artimųjų. - Ir žvakė užgeso. Staiga į kambarį įėjo vaikas ir pamatė tris užgesusias žvakes. Išsigandęs jis sušuko: „Ką tu darai? Tu privalai sudeginti! Aš bijau tamsos! - Tai pasakęs jis pradėjo verkti. - Nebijok ir neverk! Kol aš degau, visada galiu uždegti kitas tris žvakes! Aš esu viltis! - pasakė ketvirtoji žvakė. Berniukas uždegė tris užgesusias žvakes. Kambarys tapo šviesus ir jaukus.” Kai skaitai šias eilutes, iš karto įsivaizduoji mokytoją ketvirtos žvakės vietoje. Man atrodo, kad jis yra viltis, atrama, mentorius mokiniui, kuris susiduria su iš pažiūros neišsprendžiamomis užduotimis ir problemomis. Nuo mokyklinio amžiaus norėjau būti mokytoja. Kasdien prieš akis stovėjo mokytojai, į kuriuos norėjau būti panašus, kurie sunkiais laikais ištiesė pagalbos ranką, žinojo atsakymus į iš pažiūros neišsprendžiamus klausimus, buvo mentoriai ir draugai (Lashuk Olga Maksimovna, Butrik Zoya Pavlovna, Maslova Zoya Ilyinichna , Lašukas Valerijus Ivanovičius, Okhremčuk Tatjana Pavlovna). Mokydamasis vidurinėje, savivaldos dienomis vesdavau pamokas vadovaujamas mokytojų mentorių, vis labiau įsitikinęs, kad ateityje be mokyklinių skambučių neišsiversiu. Mokykla – nuostabi šalis, kurioje kiekviena diena kitokia nei ankstesnė, kur kiekviena diena – ieškojimas ko nors naujo, įdomaus, kur nėra laiko nuobodžiauti ir gaišti laiko tuščiiems dalykams, kur visada reikia skubėti. pasivyti, kur turi skubėti atiduoti žmonėms, aplinkiniams savo energiją, žinias, įgūdžius, skubėti mokytis naujų dalykų ir nevėluoti. Todėl mokykloje gyvena ir dirba tik patys atkakliausi, kantriausi, nuoširdžiausi, atsakingiausi, maloniausi, įdomiausi ir nuostabiausi žmonės – mokytojai, dažnai pasiruošę aukotis. Taip buvo nulemtas būsimos profesijos pasirinkimas. Ir tada viskas pradėjo suktis ir skraidyti: mokytis, dirbti, vėl mokytis, kursai... Rugsėjo 1 d. 24 metai. Kiekvienais metais lauki ir nerimauji, kaip pirmą kartą peržengęs mokyklos slenkstį. Kaskart pagalvoji: kaip šiais metais klostysis santykiai su vaikais ir jų tėvais, kaip įsitikinti, kad vaikams įdomu mokytis tavo dalyko, kokius metodus ir būdus naudoti... Klausimų daugiau nei atsakymų. Kasmet vėl ir vėl ieškai atsakymų į juos. Vaikai! Jie yra tie, kurie verčia mus būti tokiais, kokie esame. Ir aš esu jiems dėkingas už tai. Juk jie mane „grūdino“ ir daug ko išmokė. Jie išmokė priimti juos tokius, kokie jie yra, būti tolerantiškesniems kitų klaidoms, tačiau reiklesni sau. Juos augindamas aš keičiuosi pats. Kaip tapti tikru mokytoju? Kaip aš galiu įsitikinti, kad vaikai mano pamokose domisi, kad mano noras suteikti jiems žinių dalelę atsilieps jų sielose su noru gauti šias žinias ir pritaikyti jas gyvenime? O taip pat, kas svarbu, kaip užtikrinti, kad vaikai išaugtų maloniais, simpatiškais, padoriais žmonėmis? Kaip išauginti juos tikrais žmonėmis? Juk mokslas be išsilavinimo neįsivaizduojamas! „Švietimas atrodo sunkus reikalas tik tol, kol norime ugdyti savo vaikus nesilavindami savęs... Jei supranti, kad ugdyti kitus galime tik per save, tai švietimo klausimas panaikinamas ir lieka vienas klausimas: kaip reikėtų mes gyvename patys? » - sakė L. N. Tolstojus. Perskaičiusi šiuos žodžius supratau, kad mokydamas ir ugdydamas kitus turiu pats mokytis, tobulėti, nuolat judėti į priekį. 24 metai darbo su vaikais. Tai ieškojimų, apmąstymų, nusivylimų, dvejonių ir atradimų metai. Šiandien suprantu, kad reikia įsisavinti naujas programas, išmokti naujų technikų. Požiūrių, pozicijų, požiūrių įvairovėje svarbu pasirinkti tai, kas tinka pačiam, pasirinkti savo poziciją. Ir aš mokausi. Aš visą laiką mokausi. O man patinka mokytis, mokytis naujų dalykų ir pritaikyti juos praktikoje. Juk mokytojas – tai žmogus, kuris nuolat ieško, identifikuoja problemas, kelia tikslus ir siekia rezultatų. Kokias reikšmingas savybes turėtų pasižymėti mokytojas? Kodėl vaikai prastai suvokia informaciją, kai viskas taip elementariai paprasta ir aišku? Tai aišku mums, suaugusiems, bet ne jiems. Todėl jūs turite mokėti atsistoti ant studento lygio ir pakilti į viršų kartu su juo. Kai ateinu į pamokas ir bendrauju su vaikais, atskleidžiu jiems savo pasaulėžiūrą, vertybių sistemą, požiūrį į viską, kas vyksta aplinkui, atnešu jiems tai, kas man įdomu. Ir tai turi būti nuoširdu. Bet koks melas bus pastebėtas, vaikinai tai jaučia ypač aštriai. Mokytojas turi būti sąžiningas, nuoširdus ir atviras. Mokytojas turi skatinti ugdyti vaiko gebėjimą atpažinti save kaip asmenybę, suvokti savo veiksmus, numatyti ir vertinti savo rezultatus, ugdyti savarankiškumą, iniciatyvumą, kūrybiškumą. Dar vienas būtinas mokytojo reikalavimas – sudaryti sąlygas, kad kiekvienas vaikas galėtų atskleisti savo potencialą. Jei mokiniai dirba su entuziazmu, jei po pamokų ateina pas mane su klausimais, jei dirba su projektais ir randa įdomių temų tyrimams, tai aš galėjau juos sudominti, man pavyko. Gebėjimas sužavėti ir sudominti studentus savo dalyku, man atrodo, yra pedagoginis įgūdis. Bendradarbiavimas. Neprimeskite mokiniui vienintelio teisingo tos ar kitos situacijos sprendimo, o suteikite vaikui galimybę pabandyti pačiam, būnant ne „aukščiau jo“, o „šalia jo“. Ar turi būti atstumas tarp mokytojo ir mokinio? Tai turėtų, bet ne siena, ne barjeras, per kurį negalima peršokti, o aukštesnis laiptelis, į kurį tave pakėlė patys mokiniai – pagarba. Pamoka baigėsi, bet klausimai nesibaigia. Tai reiškia, kad tai mane sujaudino ir sukrėtė. Laikas išsiskirstyti, bet ginčas tęsiasi. Tai reiškia, kad yra bendradarbiavimas. Visa tai suteikia naujų jėgų kurti kiekvieną dieną, paliekant kasdienes problemas už slenksčio ir vėl ir vėl įeinant į klasę. Kai dega pats mokytojas, tik tada jis gali apšviesti savo mokinius. Tam neužtenka vien žinių. Tiesiog reikia sudeginti! Laikas lekia nenumaldomai greitai. O dabar suskamba paskutinis mokyklos skambutis, ir laikas atsisveikinti. Išeinu, kiekvienais metais su abiturientais sunku, į kiekvieną įdėta dalelė sielos. Ir tada man visada patinka susitikti su abiturientais ir jų skambučiais. Taigi jie prisimena! Taigi, mano darbas nenuėjo veltui! Man patinka mano darbas, mano profesija ir, manau, nesuklydau pasirinkęs. Privalau žengti koja kojon su laiku – naudoti naujoves savo darbe, turiu tobulėti, o ne stovėti vietoje. Ir tada tavo širdyje apsigyvens ramybė, tikėjimas ir meilė, ir vilties žvakė nesudegs iki žemės.

Mokytojas – tai žvakė, kuri užsidega kitiems.

(Giovanni Ruffini)

Jau nuo mokyklos laikų aiškiai žinojau, kad būsiu chemijos mokytoja. Mačiau, kokie įdomūs ir protingi žmonės yra mokytojai. Visada galėjai pasikalbėti su jais bet kokia tema. Jie mokė gyvenimo išminties: būti bendraujančiam, užbaigti reikalus, būti atsakingam už save ir savo jaunesniuosius. Gimnazijoje man patiko tos pamokos, kuriose nebuvo duota gatavų žinių, o kur reikėjo papildomai dirbti, pačiam rasti atsakymą, įgyti žinių. Buvo sunku ir neįprasta. Tačiau tuo įdomiau buvo pažinti save, savo galimybes ir stiprybes. Visa tai sustiprino mano norą stoti į pedagoginį institutą. 1979 metais Įstojau į Tomsko valstybinio pedagoginio instituto Biologijos ir chemijos fakultetą, kurį baigiau 1984 m. Pagal paskyrimą ji atvyko į Koževnikovskio rajoną ir buvo išsiųsta į Mullovinskaya pradinę mokyklą pradinių klasių mokytoja (jos specialybėje nebuvo vietų).

Nuo 1984 metų dirbu su pradinių klasių mokiniais. Visada kildavo klausimas: „Kaip tą ar kitą medžiagą ar temą perteikti prieinamiau, kad vaikams tai nebūtų našta, kad mokytis būtų lengva? Kokias sielos natas reikia paliesti, kaip sužavėti vaikus, įžiebti „žinių troškimo ugnį“? Atsakymus į šiuos ir kitus klausimus radau žinomų mokytojų darbuose. Tačiau labiausiai padėjo ilgametė praktika. Aš vis dar ieškau. Keičiasi gyvenimas, ekonominės ir politinės pažiūros. Tai daugeliu atžvilgių keičia mokymo, auklėjimo ir švietimo prasmę. Keičiasi ir mokytojo vaidmuo.

Mokytojas – draugas, mokytojas – pavyzdys, mokytojas – auklėtojas, mokytojas – išminties sandėlis...
Šiais laikais, kai pirmenybė teikiama tokioms asmeninėms savybėms kaip mobilumas, aktyvumas, gebėjimas greitai užmegzti ryšius, tolerancija, mokytojui keliamas kitas globalus tikslas – gebėjimo prisitaikyti gyvenime formavimas.

Pradinė mokykla yra asmens tobulėjimo ir mokymo „pamatas“. rašė: „Mokykla ugdo vaikų suvokimą apie savo svarbą šaliai, ugdo rūpestingą požiūrį į save ir kitus“.

Pagrindiniu savo darbo tikslu laikau mokinių domėjimosi pažintine veikla formavimą, kūrybiškos asmenybės, galinčios įgyti žinių ir įgūdžių bei pritaikyti juos praktikoje, ugdymą.

Savo mokymo veikloje iškeliu šias užduotis:

Ugdyti mokinių pažintinį susidomėjimą mokymosi veikla;

Ugdykite vaiko kūrybinius gebėjimus;

Ugdyti gebėjimą reikšti savo požiūrį ir pagrįsti atsakymus į klausimus;

Įskiepyti vaikams sąžiningumą, savarankiškumą, smalsumą ir discipliną.

Mano pedagoginis kredo – veikla paremtas požiūris. Veiklos metodas ugdo savęs pažinimo įgūdžius – gebėjimą analizuoti, suprasti ir vertinti savo vidinį gyvenimą, elgesį ir veiksmus, savo gebėjimus ir galimybes, tikslus ir priemones jiems pasiekti.

Pradinio ugdymo struktūros ir turinio pokyčiai paskatino patobulinti pirmaujančią veiklos rūšį – švietimą. Būtent aš savo pamokas struktūrizuoju taip, kad kiekviename mokinyje susidarytų ne tiek tipiškas, kiek ryškiai individualus, leidžiantis pažinti save kaip dalyką, kuris praturtina save žinių visuma ir padedant. mokytojo lavina savo gebėjimus. Reikėjo kiekvienam mokiniui parengti individualias diferencijuotas užduotis įvairiais lygiais. Tokios užduotys yra individualios ir pagrįstos mokinio, kaip individo, turinčio visas jo unikalias savybes, žiniomis.

Mano mokymo veiklos bruožas – sėkmės situacijų kūrimas pamokose, kūrybiškumas, nestandartinių sprendimų paieška. Man svarbu atskleisti kiekvieno vaiko kūrybinį potencialą ir ugdyti norą nuolat mokytis. Programa, kurią naudojau savo darbe, pagrįsta šiomis programomis, man padeda tai padaryti:

2) matematikoje – „Matematika“, 1-4 kl

3) literatūriniame skaityme – „Gimtoji kalba“ 2 – 4 klasė, „ABC“ 1 klasė

Baigti kurso mokymai:

	Garsas (valandomis)	Sertifikatas, registracijos numeris.
„Švietimo elektroninių išteklių kūrimas“
„Į kompetencijas orientuoto ugdymo technologijos mokant įvairių dalykų“

Kiekvienas mokytojas savo mokymo veikloje išsikelia konkretų profesinio tobulėjimo tikslą. Pagrindinė mano profesinio tobulėjimo tikslo idėja: Jaunesniųjų klasių mokinių pažintinės veiklos aktyvinimas.

google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); 1 klasėje per metus matematikos pamokose dirbamas skaičiavimo įgūdžių formavimas per dešimt. Mokytojai susiduria su klausimu, kaip pažįstamą ir, atrodytų, monotonišką darbą padaryti įdomų ir jaudinantį. „Šešimečiai“, turintys didžiulę energiją ir žinių troškimą, neturi to sunkaus darbo, užsispyrimo ir dėmesio, kurių taip reikia mokytojui organizuojant ugdymo procesą. Būtent tai verčia mokytojus nuolat sugalvoti ką nors naujo ir tobulinti tai, kas jau žinoma. Pramogos, žaidimų, spėlionių, išradingumo elemento buvimas skaičiavimo pratybose ir įdomios vaizdinės medžiagos naudojimas yra pagrindiniai pažintinės veiklos aktyvinimo būdai, kurių įgyvendinimas leis mokymo praktikoje išspręsti tiek stiprios skaičiavimo formavimo problemą. įgūdžiai ir mokinių pažintinių gebėjimų ugdymo problema.

Remdamasis savo darbo patirtimi, noriu pasiūlyti keletą technikų, kurios leis mokytojui išspręsti daugybę problemų: mokymosi procesą paversti kūrybišku, džiaugsmingu, pasiekti gerų mokymosi rezultatų, nuolat išlaikant vaikų dėmesį, kontroliuoti discipliną.

Pirmose pamokose, kai vaikai dar tik pradeda rašyti skaičius, ruošiu individualias korteles su užduotimis. Spręsdami pavyzdžius vaikai skaičių eilutėje su skaičiais jungia kamuoliukus, grybukus, raides. Prieš individualų darbą atliekamas frontinis darbas valdyboje.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image002_45.jpg" width="453" height="144 src=">

Tam tikrame etape atlikus frontalinį darbą, vaikams siūlomos individualios kortelės.

Vaikai per pertrauką patys ruošia tokias užduotis kaip „Debesis“. Pamokos metu į debesį rašome pavyzdžius su konkrečiu atsakymu.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image004_33.jpg" width="155" height="144 src=">

Tradiciškai pamokose naudoju žaidimą „Milchanka“.

https://pandia.ru/text/78/548/images/image006_33.gif" width="152" height="196 src=">

https://pandia.ru/text/78/548/images/image008_31.gif" width="134" height="184 src=">.gif" width="192" height="169 src=">

Skaičiavimo užduotis lydiu žaidimų siužetais ir piešiniais. Pavyzdžiui:

Kesha yra pasimetęs, jis nežino, kaip atlikti užduotį. Padėti jam!

Paršelis ketina aplankyti Pūkuotuką, bet jam reikia laiko išspręsti problemas. Padėti jam!

Džeris jau atliko šią užduotį, bet ar galite susidoroti?

Su tokia užduotimi miško žmogus susidūrė pirmą kartą. Paaiškinkite jam jo įgyvendinimo eigą.

Išspręsdami pavyzdžius sužinosite, kiek kiaušinių padės viščiukas.

Dažymui vaikams siūlomi garsių animacinių filmų, pasakų, juokingų istorijų personažai. Užduotys išsiskiria formos ir turinio įvairove ir yra sudarytos pagal programos medžiagą.

Pirmoje klasėje duodu instrukcijas, kaip įsiminti skaičių sudėtį per 10. Ateityje nuo to priklausys sudėjimo ir atimties įgūdžių formavimasis per 20. Vieną iš skaičių kompozicijos darbo etapų siūlau naudoti matematiniai kryžiažodžiai. Jie primena pavyzdžius su trūkstamais skaičiais, kuriuos vadiname „langų pavyzdžiais“. Iš pradžių protinio skaičiavimo procese aš naudoju paprastus kryžiažodžius, kad vaikai suprastų užduoties atlikimo principą, vėliau sudėtingesnius vaikai atlieka savarankiškai, nes juos sudėti ant lentos sunku. Įvairios kryžiažodžių formos, įvairus sudėtingumo lygis leidžia ilgą laiką išlaikyti susidomėjimą tokio pobūdžio darbu.

Rašybos" href="/text/category/orfografiya/" rel="bookmark">mokinių rašybos raštingumas yra viena iš svarbių užduočių. Šios užduoties svarbą lemia tai, kad rašybos raštingumas yra neatskiriama bendrųjų kalbos kultūrą, užtikrina minčių raiškos tikslumą ir tarpusavio supratimą bendraujant raštu, lavina dėmesį, suvokimą, atmintį, mąstymą.

Iš mokymo praktikos žinoma, kad rašybos raštingumas nepasiekia pakankamai aukšto lygio. Klaidos rašant nekirčiuotus balsius žodžio šaknyje išliko būdingos daugelį metų.

Dirbdama su mokinių rašybos raštingumu, stengiuosi kuo anksčiau vaikus supažindinti su taisyklėmis ir kuo greičiau pradėti jas taikyti. Jau skaitant ir rašant pirmuosius žodžius su balsėmis ar poriniais priebalsiais, siūlau vaikams rašybos pasakas apie nekirčiuotas balses ir porinius priebalsius.

Rašybos pasakos padeda išmokyti vaikus ne tik matyti rašybos būdus ir nustatyti jų tipą, bet ir atlikti rašybos veiksmus: tai yra parinkti susijusius žodžius taip, kad garsas silpnoje padėtyje būtų pakeistas garsu stiprioje padėtyje.

Rusų kalbos pamokose didelį dėmesį skiriu mokinių žodyno turtinimui ir mokinių savarankiškam darbui klasėje. Diferencijuoti namų darbai padeda mokiniams patikėti savimi, kūrybinės užduotys ugdo domėjimąsi dalyku. Didelį dėmesį skiriu monologinės kalbos ir rašybos budrumo ugdymui, taisyklingam žodžių tarimui, mokinių kalbos žodynui, stengiuosi pasiekti raštingą ir kaligrafinį rašymą.

Kiekvienoje rusų kalbos pamokoje skiriu minučių rašybos ir rašybos minutėms. Vaikams labai patinka žaidimai, kryžiažodžiai, eilėraščiai, pasakos ir mįslės.

Vaikai ypač aktyviai dirba bendrosiose pamokose (pamoka – pasaka, pamoka – kelionės, pamoka – viktorina, pamoka – KVN), kai dirba grupėse, poromis.

Taip pat naudoju įvairias korteles, kuriose įtraukiu žodyno žodžius arba žodžius, kuriuose buvo padaryta klaidų, arba žodžius tam tikra tema:

1. Laiškai nuskriejo su dūmais

https://pandia.ru/text/78/548/images/image014_15.gif" width="680" height="108 src=">

3. Kortelė „Pasirink žodį“. Remdamiesi aprašymu, nustatykite, kuris žodis yra aptariamas, ir jį užsirašykite.

· Kolektyvinė kelionė, kažko aplankymas. (ekskursija)

· Keleivių vežimas. (autobusas)

· Automobilio vairuotojas. (vairuotojas)

· Mažiau nei valandą, daugiau nei sekundę. (minutė)

Mokau vaikus savarankiškai įgyti žinių, dirbti su vadovėliu, žodynu, didaktinės medžiagos lentelėmis ir kortelėmis, kad ateityje jie galėtų bet kada užsiimti saviugda.

Rusų kalbos pamokose mokau vaikus analizuoti studijuojamą medžiagą, grįsti samprotavimus, įrodančius pateikto sprendimo teisingumą, daryti išvadas ir apibendrinimus.

Pamokų metu mokiniai atlieka diferencijuotas, daugiapakopes, padidinto sunkumo užduotis.

Nuolat stebiu studentų mokymosi rusų kalba dinamiką ir prognozuoju tolesnio mokinių mokymosi rezultatus.

google_protectAndRun("render_ads. js::google_render_ad", google_handleError, google_render_ad); Skaitymas vaikui turėtų tapti labai subtilus

priemonė žinių įgijimui ir kartu

su tuo turtingo dvasinio gyvenimo šaltiniu.

Atitinkamai, skaitymo greitis palaipsniui didėja. Vaikai mėgsta literatūrinio skaitymo pamokas, ieško pamokose mokytų, bet į mokymosi programą neįtrauktų autorių kūrinių, dalijasi vieni su kitais įspūdžiais apie tai, ką perskaitė.

Vaikams labai patinka tokio pobūdžio užsiėmimai pamokoje kaip „5 minučių kalbos etiketas“, kur privalomas komponentas yra komunikacinių ir situacinių problemų analizė ir sprendimas, aktyvaus mokinių žodyno turtinimas kalbos etiketo formulėmis, mokymasis diegti. nusistovėjusias kalbos formules ir teisingą jų vartojimą vaidmenų žaidimais.

Patarlių ir posakių vartojimas praturtina mokymosi procesą, pagilina studijuojamos medžiagos suvokimą, didina susidomėjimą tuo, kas skaitoma. Ryškios formos, lakoniškos, lengvai įsimenamos ir skatinančios turinio įsisavinimą.

Patarles patartina vartoti, jei jų turinys susijęs su konkrečiais įvykiais, jei jos prieinamos mokiniams ir praplečia akiratį. Vaikai patys atrado, kad patarlės ir priežodžiai sėkmingai pritaikomi ne tik skaitymo pamokose, bet ir kitose pamokose.

Patarlių ir posakių vartojimo būdas gali būti įvairus. Vieni naudojami reiškiniams ir įvykiams iliustruoti („Daug sniego – daug duonos“, „Nuo griaustinio nepabėgsi net vandenyje“), kiti – paaiškinti jų reikšmę („Saule šilta, gera mamos akivaizdoje“, „Atspėti – ne prastesnė priežastis“, „Protingumas vertingesnis už turtą“ (rusų liaudies pasaka „Košė iš kirvio“), trečia, reikia susieti kasdienę prasmę ir stebimą modelį (“ Rugsėjo mėnesį yra viena uoga, ir net tai yra kartaus šermukšnis“).

Rusų liaudies pasaka „Lapė ir gervė“ 2 kl. Ant lentos užrašytos patarlės:

· Draugas, kuriam reikia pagalbos, yra tikras draugas.

· Kaip svečias, toks ir skanėstas.

· Kam skambinti, jei neturi ką duoti.

· Koks meistras, toks ir darbas.

· Jūs negalite be vargo pagauti žuvies iš tvenkinio.

· Jei mėgstate važiuoti, taip pat mėgstate neštis roges.

· Nelepinkite manęs tuo, ko nevalgau.

· Septynis kartus išmatuokite pjūvį vieną kartą.

Pratimas: raskite patarlių, susijusių su perskaityta pasaka.

Patarlių ir priežodžių tema sąsiuvinyje vaikai mielai daro

eskizai-iliustracijos.

Daug darbo skiriu intonacinėms žodinės kalbos raiškos priemonėms, į

apima garsumą ir tempą, gestus ir veido išraiškas.

Ruošdamasis kiekvienai pamokai stengiuosi apgalvoti visų rūšių darbus, kad

kiekvienas mokinys aktyviai, kūrybiškai mąstė visos pamokos metu, kad vaikai

galėjo atrasti ką nors naujo, anksčiau nepastebėto, pabrėžė jų

dėmesys pagrindiniams, svarbiems dalykams, to siekiant kūrybiškumo ir susidomėjimo. Tai

yra gera priemonė sąmoningam skaitymui, susipažinimui su

2 klasė. Tema: „Rusų liaudies pasakos. Apibendrinimas“.

Z 1 užduotis: Sugalvokite pasakų pavadinimus, sujungdami žodžius rodykle.

Šalčio žąsys

Košės gulbės

Gaidžio kirvis

Mergaitė grūdai

Dvi sniego mergelės

2 užduotis: Naudodami raktinius žodžius atspėkite pasakos pavadinimą

· Kareivis, senutė, kirvis („Košė iš kirvio“)

· Brolis, sesuo, žąsys, Baba Yaga („Gulbės-žąsys“)

· Gaidys, višta, karvė, kalvis („Gaidys ir pupelių sėkla“)

· Du broliai, pirklys, valstietis ("Du šalnos")

· Sena moteris, senas vyras, šuo, dukra („Girl Snow Maiden“)

· Močiutė, anūkė, pelė, vištiena („Baimė turi dideles akis“)

3 užduotis: Iš kokios pasakos tai daiktai?

· Batas („Pelenė“)

· Rodyklė („Varlė princesė“)

· Įkrovimas („Puss in Boots“)

· Seine („Pasaka apie žveją ir žuvį“)

Projektavimo ir tiriamojo darbo metodas nėra naujas išradimas, o

gerai pamiršta sena, bet pergalvota, modifikuota. Projekto metodas –

Tai yra „mokymosi dirbant“ būdas, kai vaikai savarankiškai formuluoja

švietimo problema, rinkti reikiamą informaciją, planuoti darbus,

daryti išvadas, analizuoti savo veiklą, įgyti naujų žinių ir

gyvenimo patirtis. Projekto metodas taikomas skirtinguose mokymo etapuose.

psichinė, estetinė ir moralinė kryptis. Tiksliai išsamus

raida suponuoja harmoningą vaiko asmenybės vystymąsi. Mano vaikai

2. Tomsko srities bendrojo ugdymo skyriaus dalyvio pažymėjimas.

Savivaldybės ugdymo įstaiga „Koževnikovskajos 1-oji vidurinė mokykla“. Mes saugome savo projektą.

Seversko gimnazija. Savivaldybės švietimo įstaiga „Pesochnodubrovskaya vidurinė mokykla“.

Gavo dalyvavimo pažymėjimą. Gauname sertifikatą.

2005 – 2006 m., 2007 – 2008 m. dirbo vasaros sveikatingumo stovykloje

(žr. nuotrauką).

Stovyklos pamainos pavadinimas	Darbo pavadinimas	Akcijos
"Planetos sveikata"	Auklėtojas	savivaldybės švietimo įstaigos Pesochnodubrovskaya vidurinės mokyklos administracijos pažymėjimas.
"Septyni + aš"	Auklėtojas	Koževnikovskio rajono administracijos švietimo skyriaus diplomas.