Տարբերակ 23. Առաջադրանքներ միասնական պետական քննության 2018թ.Ռուսաց լեզու. Ի.Պ. Ցիբուլկո. 36 տարբերակ
Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1-3 առաջադրանքները
(1) Շատերը վաղ ժամանակներից երազել են նմանեցնել աստղային երկինքը ներսում, պարզապես հիշեք Արքիմեդին, ով ենթադրաբար սարքել է աստղային երկինքը մոլորակների հետ նմանակող սարք և նույնիսկ նկարագրել է այն իր «Երկնային ոլորտի ստեղծման մասին» էսսեում: » (2) 17-րդ դարի սկզբին աստղադիտակի գյուտը և դրա հետ կապված աստղագիտության արագ զարգացումը խթան հանդիսացան աշխարհի աստղագիտական տեսողության մեխանիկական մոդելների կառուցման համար, և առաջին հերթին նրանք սկսեցին կառուցել մեխանիկական մոդելներ. հելիոկենտրոն համակարգի՝ Կոպեռնիկոսի դեռևս վիճելի տեսությունը հանրահռչակելու համար. քանի որ բոլոր մոլորակները Արեգակի շուրջը շարժվում են մեկ ուղղությամբ և գրեթե նույն հարթության վրա, այնուհետև օգտագործելով լիսեռների և շարժակների մի շարք սարքեր՝ նրանք ստեղծել են սարքեր, որտեղ պտտվում են գնդակներ՝ մոլորակներ։ կենտրոնական գնդակը՝ Արևը, պահպանելով նույն հարաբերական արագությունները և հեռավորությունները, ինչպես երկնքում: (3) Այս մոդելները կոչվում էին Կոպերնիկյան պլանետարիումներ:
1. Նշեք երկու նախադասություն, որոնք ճիշտ են փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։
1) Պլանետարիումների կառուցման խթանը, որոնցից առաջինը, ենթադրաբար, կառուցել և նկարագրել է Արքիմեդը, աստղագիտության զարգացումն էր՝ կապված 17-րդ դարի սկզբին աստղադիտակի ստեղծման հետ, և առաջին հերթին՝ մեխանիկական մոդելները. ստեղծվել է հելիոկենտրոն համակարգը, որը կոչվում է Կոպերնիկյան պլանետարիումներ։
2) Կոպեռնիկոսի դեռևս վիճելի տեսությունը հանրահռչակելու համար 17-րդ դարի սկզբին ստեղծվեցին հելիոկենտրոն համակարգի մոդելներ. օգտագործելով լիսեռների և շարժակների մի շարք, պատրաստվեցին սարքեր, որտեղ գնդակներ՝ մոլորակներ, շարժվում էին կենտրոնական գնդակի շուրջ։ - Արև - պահպանելով նույն հարաբերական արագությունները և հեռավորությունները, ինչպես և երկնքում:
3) Ենթադրաբար, առաջին պլանետարիումը կառուցվել և նկարագրվել է Արքիմեդի կողմից, բայց աստղագիտության զարգացումը պայմանավորված է 17-րդ դարում աստղադիտակի ստեղծմամբ, որը հանգեցրել է մոլորակների կառուցմանը, և ստեղծվել են առաջին Կոպերնիկյան պլանետարիումները՝ մեխանիկական մոդելները։ հելիոկենտրոն համակարգ.
4) 17-րդ դարի սկզբին ստեղծվեցին Կոպերնիկյան պլանետարիումներ՝ հելիոկենտրոն համակարգի մեխանիկական մոդելներ, որոնք սարքեր էին, որոնցում գնդակներ՝ մոլորակներ, շարժվում էին կենտրոնական գնդակի շուրջ՝ Արեգակի շուրջը, պահպանելով նույն հարաբերական արագություններն ու հեռավորությունները, ինչ երկինք.
5) Արքիմեդը նաև կառուցեց մի սարք, որը նմանեցնում էր աստղային երկինքը մոլորակների հետ և նույնիսկ նկարագրեց այն «Երկնային ոլորտի ստեղծման մասին» էսսեում, որը հաստատում է հին ժամանակներում ներսում աստղային երկինք ստեղծելու գաղափարի գոյությունը: .
2. Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններից) ո՞րը պետք է հայտնվի տեքստի առաջին (1) նախադասության բացվածքում: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):
մյուս կողմից
Չնայած ամեն ինչին
Ցավոք սրտի
Օրինակ
3. Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է ՀԱՂՈՐԴՈՒՄ բառի նշանակությունը: Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երկրորդ (2) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։
ՀԱՂՈՐԴՈՒՄ, -i, f.
1) Գործողություն ըստ «փոխանցում» բայի նշանակության. Պ. հրաման. P. հեռախոսային հաղորդագրություններ. Պ.գիտելիքն ու փորձը. P. էստաֆետային մահակ. Հեռվից մտածում է Պ. Պ. հողի սեփականություն.
2) մեխանիզմ, որը փոխանցում է շարժումը և հզորությունը սարքի մի մասից մյուսը. Գիդրավլիչեսկայա գյուղ Չերվյաչնայա գյուղ.
3) Ինչ է հեռարձակվում ռադիոյով և հեռուստատեսությամբ. Հետաքրքիր նյութ Լսեք հաղորդումը։ Ծրագրի ուղեցույց.
4) Ինչ-որ մեկին փոխանցված իրեր, ապրանքներ. (հիվանդանոց, բանտ): Բերեք փաթեթը։
5) Գնդակի նետում, պոկում մեկ թիմի խաղացողից խաղացող (մարզաձեւ): Ճշգրիտ էջ Գոլ էջ Կիսապաշտպան. դաշտի կենտրոնից Պ.
4. Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտադրման տեղադրման հարցում՝ ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշող տառը սխալ է ընդգծված։ Գրի՛ր այս բառը:
Մի՛
կթեքվի
վարարել
5. Ստորև բերված նախադասություններից մեկում ընդգծված բառը ՍԽԱԼ է գործածված։ Ուղղի՛ր բառային սխալը՝ ընդգծված բառի համար հոմանիշ ընտրելով: Դուրս գրի՛ր ընտրված բառը:
ԸՆՏՐԱԿԱՆ փուլն արդեն անցել է, և համերգի նախապատրաստական աշխատանքները եռում էին։
Պետք է պահպանել էթիկետի կանոնները, որպեսզի մարդուն պատահաբար չդնեն իր համար ՆՎԱՍՏԱՑՆՈՂ դրության մեջ։
Կոմլևն այլևս ատելություն չէր զգում և հասկանում էր, որ չի կարողանա հատուցել իր թշնամուն։
ԹՇՆԱՄԻ ճամբարում խառնաշփոթ էր տիրում.
Ամեն տարի գրադարանն իր ԲԱԺԱՆՈՐԴՆԵՐԻ կողմից ստանում է մոտ հազար պատվեր, այդ թվում՝ էլեկտրոնային փոստով։
6. Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ. Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։
կիլոգրամ ՎԱՖԼԻ
ՅՈԹԱՆԱՍՈՒՆ տոկոս
ՍԱՐՍԱԼ քամու մեջ
շարժումը ԱՎԵԼԻ ՍՈՒՐ Է
շատ Սմբուկ
7. Սահմանեք համապատասխանություն քերականական սխալների և այն նախադասությունների միջև, որոնցում դրանք կատարվել են. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:
| ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ Ա) սխալ միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս Բ) նախադասության սխալ կառուցում մակդիրային դարձվածքով Բ) սխալ բարդ նախադասություն կառուցելիս Դ) սուբյեկտի և պրեդիկատի միջև կապի խախտում Դ) թվային անվան սխալ օգտագործումը | ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ 1) Երբ ձին ընկավ խրամատները, երեքն էլ պետք է դուրս գան սահնակից և մինչև գոտկատեղը քայլեին ձյան մեջ: 2) Մառախլապատ շերտերն աստիճանաբար սկսեցին կարմրել ու ցրվել, որոնց մեջ խեղդվում էին մարգագետիններն ու վարելահողերը։ 3) Երբ նայում ես Մ.Յու.Լերմոնտովի հուշարձանին, տպավորություն է ստեղծվում, որ բանաստեղծը նայում է շուրջը և հիանում իր սիրելի քաղաքով։ 4) Պատահական հանդիպելով, երկու ընկերներ երկար ժամանակ անցկացրեցին միմյանց պատմելով վերջին նորությունները: 5) ԱՄՆ-ն անվտանգության աննախադեպ միջոցներ է ձեռնարկել ՄԱԿ-ի հաջորդ վեհաժողովին մասնակցող պետությունների ղեկավարների հանդիպման նախապատրաստման և անցկացման ժամանակ. 6) Նրանք, ովքեր այցելել են Անտարկտիդա, կարող են տեսնել Էրեբուսի ակտիվ հրաբուխը, որը գտնվում է ափամերձ կղզիներից մեկում: 7) Հողե թմբի վրա նստած հանդիսատեսը կարող էր տեսնել ամբողջ մարզադաշտը: 8) Մեղուներին գրավում են ծաղիկները, որոնք ոչ միայն բուրավետ բուրմունք են արձակում, այլև ունեն վառ գույներ։ 9) Անձնական հիգիենան հիգիենիկ կանոնների ամբողջություն է, որոնց կատարումը նպաստում է մարդու առողջության պահպանմանն ու ամրապնդմանը. |
8. Նշի՛ր այն բառը, որի մեջ բացակայում է փորձարկվող արմատի անշեշտ ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:
դեպի..դիպչել
իրատեսական
հասունացած
պառկել
9. Նշի՛ր այն տողը, որում երկու բառերում էլ բացակայում է նույն տառը: Դուրս գրիր այս բառերը՝ ներդնելով բաց թողնված տառը,
ից..skat, super..gra
z..ծնունդ, r..ցուցակ (առաստաղ)
պր..բացված, պր..ավելացված (արագություն)
պր..սոսնձված, պր..հետևող
ու... սարսափելի, անապահով...
10. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է Ե տառը:
արձակուրդ վերցրու
փայլուն
աճել.. աճել
նյարդայնացնող
տեղավորող
11. Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացի փոխարեն գրված է I տառը:
ներկա..շ
վերստեղծում..իմ
paddock..կարել
դիտված...
(ծխել) չէ՞...
12. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում ՉԻ գրված բառի հետ միասին։ Բացեք փակագծերը և գրեք այս բառը.
Փրկությունը եկավ անսպասելիորեն և հենց այն պահին, երբ թվում էր, թե օգնությունը գալիս է (ՈՉ) ՈՐՏԵՂ:
Փակ շիթերը բարձրացնում էին (ՈՉ) ԼԱՅՆ, բայց նեղ գետի ջրերը։
Փոշին նստում է, և (ՈՉ) ԲԱՐՁՐ բրգաձև բարդիները բացահայտվում են:
Արևը, որը դեռ ամպերի կողմից ԹԱՔՆՎԱԾ չէ, լուսավորում է մռայլ դեղնամանուշակագույն ամպը:
Կարծես վաղուց գարունը (ՉԻ) ՏԵՂԱԼԻ, բոլորն անհամբեր սպասում էին դրան։
13. Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ: Բացեք փակագծերը և գրեք այս երկու բառը։
Սեմենովին պետք էր սպասել ԻՆՉԵՎ ԻՆՉԵՎ, (ՈՐՈՎՀԵՎ) նրա գալը շատ բան որոշեց։
Ռանևսկայան գալիս է Փարիզից՝ զղջալու իր մեղքերի համար, ՆԱԵՎ՝ խաղաղություն գտնելու հարազատ կալվածքում։
Երկինքը երեկվա պես մռայլ էր, ծովը փոթորկված, (ԱՅՍՊԵՍ) նավով ճամփորդությունը պետք է հետաձգվեր։
(Գ) Անցյալ ամռան ընթացքում ես հնարավորություն ունեցա ապրել Մոսկվայի մերձակայքում գտնվող հին կալվածքում, (ԻՆՉ) այն սովորական կալվածքների նման չէր։
Ձյան տակ հայտնվեցին առաջին գարնանային ծաղիկները, և (Գ)ՄԵԿ ԱՆԳԱՄ շնչեց բնության նորացման բերկրանքը։
14. Նշեք այն թիվը (թվերը), որոնց տեղում(ներ)ում գրված է մեկ N տառ:
Պետրոս I-ի սիրելի ուտեստներն էին տապակած (1) միս բանջարեղենով, թխած (2) ձուկ, խիտ երշիկեղեն, պատրաստի (3) խոզապուխտ և մարինացված (4) սունկ:
15. Տեղադրել կետադրական նշաններ: Նշեք երկու նախադասություն, որոնք պահանջում են ՄԵԿ ստորակետ: Գրի՛ր այս նախադասությունների թվերը։
1) Թիթեղը օգտագործվում է մեքենաների և գործիքների մարմիններ և սպասք պատրաստելու համար.
2) Թիթեղագործները պետք է իմանան թիթեղների մշակման տարբեր մեքենաների և սարքերի կառուցվածքը և կարողանան աշխատել դրանց վրա.
3) Փայտի սոսինձը արտադրվում է հատիկների կամ փայլուն մակերեսով կոշտ սալիկների տեսքով.
4) Մենք երկար մնացինք արթուն և հիացանք երկնքով և ծովով:
5) Գլխավոր հերոսի հարձակումները մարդկանց վրա անտեղի են, և նա զավեշտական տեսք ունի մարդկանց հանդեպ իր չափազանցված պահանջների մեջ:
16. Տեղադրեք բոլոր կետադրական նշանները. նշեք համարները, որոնց տեղում(ներ)ում պետք է լինի ստորակետ(ներ):
Տափաստանային օդը (1) լցված թռչունների հազար տարբեր սուլոցներով (2) շոգ էր, իսկ բազեները (3) անշարժ կանգնած էին բարձր երկնքում, թեւերը տարածելով (4) և անշարժ հայացքները հառելով խոտերին։
17. Տեղադրել բոլոր կետադրական նշանները. նշել համար(ներ), որոնց տեղում պետք է լինի ստորակետ(ներ):
Ծառերի տերևները չեն շարժվում, ամառվա շոգ օրը նրանք (1) կարծես (2) փայլում են զմրուխտներով, այնպես որ երակների ժանյակը տեսանելի է: Միայն առանձին տերևներն են հանկարծակի ճոճվելու (3) ակնհայտորեն (4) ճյուղից հանկարծակի թռչող թռչնի շարժումից:
18. Տեղադրել բոլոր կետադրական նշանները. նշել համար(ներ), որոնց տեղում պետք է լինի ստորակետ(ներ):
Համախառն ներքին արդյունքը (1) ցուցանիշն է (2)-ի հիման վրա, որը (3) երկրները բաժանվում են (4) զարգացած և զարգացող:
19. Տեղադրել բոլոր կետադրական նշանները. նշել բոլոր թվերը, որոնք պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:
Նրանք ասում են (1) որ բարությունը բուժում է մենակությունը (2) և (3) երբ ես հաստատվեցի գյուղում (4) ես հնարավորություն ունեցա դա ստուգելու:
20. Խմբագրի՛ր նախադասությունը՝ ուղղի՛ր բառային սխալը՝ փոխարինելով սխալ օգտագործված բառը: Դուրս գրիր ընտրված բառը՝ պահպանելով ժամանակակից ռուս գրական լեզվի նորմերը։
Տրետյակովը ամբողջ կյանքում սիրում էր նկարներ հավաքել և երեսունհինգ տարեկանում նա արդեն հայտնի սելեկցիոներ էր ամբողջ Ռուսաստանում, որը հարգված էր ոչ միայն արվեստաբանների, այլև նկարիչների կողմից:
Կարդացեք տեքստը և կատարեք 21-26 առաջադրանքները
(1) Մանկությունը հազվադեպ է հնարավորություն տալիս որևէ բան գուշակել երեխայի ապագայի մասին: (2) Որքան էլ հայրերն ու մայրերը փորձեն տեսնել, թե ինչ է լինելու իրենց երեխայից, ոչ, դա արդարացված չէ: (3) Նրանք բոլորը մանկությունը տեսնում են որպես մեծահասակների կյանքի նախաբան, նախապատրաստություն: (4) Փաստորեն, մանկությունը անկախ թագավորություն է, առանձին երկիր, անկախ մեծահասակների ապագայից, ծնողական ծրագրերից, այն, եթե կուզեք, կյանքի հիմնական մասն է, դա մարդու հիմնական տարիքն է։ (5) Ավելին, մարդուն վիճակված է մանկություն, ծնվել է մանկության համար, ծերության ժամանակ ամենից շատ հիշվում է մանկությունը, ուստի կարելի է ասել, որ մանկությունը մեծահասակի ապագան է...
(6) Մանկությունն իմ կյանքի ամենաերջանիկ ժամանակաշրջանն էր: (7) Ոչ այն պատճառով, որ ամեն ինչ վատացավ: (8) Եվ հաջորդ տարիների ընթացքում ես շնորհակալություն եմ հայտնում ճակատագրին, և կային շատ լավ բաներ: (9) Բայց մանկությունը տարբերվում էր իմ մնացած կյանքից նրանով, որ այն ժամանակ աշխարհն ինձ համար դասավորված էր թվում, ես ուրախություն էի հորս և մորս համար, դեռևս չկար պարտքի զգացում, պարտականություններ: (10) Մանկությունն անպատասխանատու է: (11) Հենց այդ ժամանակ սկսեցին հայտնվել տան շուրջ պարտականությունները: (12) Գնա: (13) Բերեք այն: (14) Լվացե՛ք... (15) Դպրոց, դասեր հայտնվեցին, հայտնվեց ժամացույց, հայտնվեց ժամանակը։
(16) Ես ապրում էի խոտի, հատապտուղների, սագերի, մրջյունների մեջ: (17) Ես կարող էի պառկել դաշտում, թռչել ամպերի մեջ, վազել Աստված գիտի, թե ուր, պարզապես շտապել, լինել ձի, մեքենա, շոգեքարշ: (18) Կարող է խոսել ցանկացած մեծահասակի հետ: (19) Սա ազատության թագավորությունն էր: (20) Ոչ միայն արտաքին, այլեւ ներքին: (21) Ես կարող էի կամրջից ժամերով նայել ջրի մեջ (ի՞նչ տեսա այնտեղ): (22) Ես երկար ժամանակ պարապ կանգնել եմ հրաձգարանում։ (23) Դարբնոցը կախարդական տեսարան էր:
(24) Որպես երեխա, ես սիրում էի պառկել լաստանավի տաք գերանների վրա. աչքդ ջրից չկտրելով, նայիր, թե ինչպես են նրանք խաղում այնտեղ կարմրավուն խորքերում, մռայլները փայլում են:
(25) Դու շրջվում ես մեջքով, ամպեր են լողում երկնքում, և թվում է, թե իմ լաստը լողում է: (26) Ջուրը կարկաչում է գերանների տակ, որտե՞ղ է լողում: - Իհարկե, հեռավոր երկրներ կան արմավենիներ, անապատներ, ուղտեր: (27) Մանկական երկրներում չկար երկնաքերեր, մայրուղիներ, կար Ֆենիմոր Կուպերի երկիրը, երբեմն Ջեք Լոնդոնը. ամեն ինչ ձյունոտ է, ձնաբուք, ցրտաշունչ:
(28) Մանկությունը սև հաց է, տաք, բուրավետ, հետո այդպիսի բան չկար, այնտեղ մնաց, կանաչ ոլոռ է, բոբիկ ոտքերի տակ խոտ է, գազարով կարկանդակ է, տարեկանի, կարտոֆիլով, տնական կվաս է։ (29) Որտե՞ղ է անհետանում մեր մանկության սնունդը: (30) Եվ ինչու է նա միշտ անհետանում: (31)Անյուղ շաքարավազ, կորեկի շիլա դդումով...
(32) Այնքան տարբեր ուրախ, ուրախ բաներ կային... (33) Մանկությունը մնում է գլխավորը և տարիների ընթացքում գեղեցկանում: (34) Ես էլ այնտեղ լաց եղա, դժգոհ էի։ (35) Բարեբախտաբար, սա բոլորովին մոռացվեց, մնաց միայն այդ կյանքի հմայքը: (36) Այսինքն կյանքը. (37) Չկար ոչ սեր, ոչ փառք, ոչ ճամփորդություն, միայն կյանք, այս երկնքի տակ մեկի գոյության մաքուր հաճույքի զգացում: (38) Ընկերության արժեքը կամ ծնողներ ունենալու երջանկությունը դեռ գիտակցված չէր, այս ամենը հետո, ավելի ուշ, և այնտեղ, լաստանավի վրա, միայն ես, երկինք, գետ, քաղցր մառախլապատ երազներ...
(Ըստ Դ. Ա. Գրանինի)
21. Դրույթներից որո՞նք են համապատասխանում տեքստի բովանդակությանը: Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:
1) Մանկությունը նախապատրաստություն է չափահասության համար, քանի որ մանկության տարիներին երեխան նոր է սկսում ըմբռնել աշխարհի կառուցվածքը:
2) Ծնողների փորձերը հասկանալու, թե ինչպիսին է լինելու իրենց երեխայի ապագան, ամենից հաճախ անհաջող են:
3) Ֆ.Կուպերի և Ջ.Լոնդոնի ստեղծագործություններին պատմողը ծանոթացել է հասուն տարիքում, երբ նա ճանապարհորդել է հեռավոր երկրներ։
4) Պատմողին մանկուց սովորեցրել են լինել պատասխանատու, կատարել կենցաղային պարտականություններ, աշխատել դարբնոցում։
5) Պատմողը մանկությունն ամենաերջանիկ ժամանակն է համարում, չնայած այն բանին, որ հետագայում նրա կյանքում շատ լավ բաներ են եղել:
22. Հետևյալ պնդումներից որո՞նք են ճիշտ. Խնդրում ենք տրամադրել պատասխանների համարներ:
1) 3, 4 նախադասությունները հիմնավորում են 2-րդ նախադասության մեջ ասվածը.
2) 6-9-րդ նախադասությունները պարունակում են պատճառաբանություն.
3) 16-20 նախադասությունները ներկայացնում են պատմվածքը.
4) 28-րդ նախադասությունը ներկայացնում է պատմվածք.
5) 31-րդ առաջարկը պարունակում է 29, 30 նախադասություններով ձեւակերպված հարցերի պատասխանը.
23. 24-27 նախադասություններից գրի՛ր մեկ դարձվածքաբանական միավոր.
24. 1-6-րդ նախադասություններից գտե՛ք մեկը(ներ), որը կապված է նախորդի հետ՝ օգտագործելով վերագրվող և անձնական դերանուններ: Գրի՛ր այս նախադասության համարը(ները):
25. «Տեքստում օգտագործվում են տարբեր տեխնիկա, մասնավորապես (A)___ (5-րդ նախադասության «մանկություն»), ինչպես նաև տրոփեր. ) , (Գ) ___ («մանկությունն անկախ թագավորություն է» 4-րդ նախադասությունում, «ազատության թագավորությունը»՝ 19-րդ նախադասությունում): ___ (նախադասություններ 12-14)»:
Տերմինների ցանկ.
1) հոմանիշներ
2) փոխաբերություն
3) էպիտետներ
4) բառային կրկնություն
5) դարձվածքաբանություն
6) հականիշներ
7) մի մասից բաղկացած նախադասություններ
8) հարցական նախադասություններ
9) բողոքարկումներ
| Տարբերակ 23 |
|||
| Աշխատանքի համարը | Պատասխանել | Աշխատանքի համարը | Պատասխանել |
| նաև |
|||
| Օրինակ | |||
| 123 կամ այս թվերի որևէ համակցություն |
|||
| նվաստացուցիչ | |||
| 1234 կամ այս թվերի որևէ համակցություն |
|||
| իրատեսական | կոլեկցիոներ |
||
| սաղմը ներկված է | |||
| փայլուն | |||
| դու քշելու ես | աչքերը ֆիքսված |
||
| ոչ մի տեղից | |||
Խնդիր
1. Մանկության արժեքի խնդիրը. (Ո՞րն է մանկության արժեքը):
2. Երեխայի կողմից շրջապատող աշխարհի ընկալման խնդիրը: (Ինչպե՞ս են երեխաները ընկալում իրենց շրջապատող աշխարհը):
1. Մանկությունը կյանքի գլխավոր ժամանակն է՝ մարդուն նախատեսված է մանկություն, ծնված դրա համար։ Սա անկախ թագավորություն է, առանձին երկիր, անկախ չափահաս ապագայից։
2. Երեխան յուրովի է ընկալում իրեն շրջապատող աշխարհը՝ իրեն թվում է, թե ամբողջ աշխարհն իր համար է դասավորված, եւ դա նրան գրավիչ է դարձնում։ Երեխան զգում է ներքին և արտաքին ազատություն, նա չի ծանրաբեռնված որևէ պարտականությունով, պարտքի զգացումով. չկա սեր, չկա փառք, չկա ճանապարհորդություն, միայն կյանք, մաքուր բերկրանքի զգացում իր գոյությամբ այս երկնքի տակ:
1–24 առաջադրանքների պատասխանները բառ, արտահայտություն, բառերի համար կամ հաջորդականություն են, թվեր: Պատասխանը գրի՛ր առաջադրանքի համարից աջ՝ առանց բացատների, ստորակետների կամ այլ լրացուցիչ նիշերի։
Կարդացեք տեքստը և կատարեք 1–3 առաջադրանքները:
(1) Բանավեճը այն մասին, թե երբ և ինչու է ծագել թռչունների թռիչքը, դեռ շարունակվում է: (2) Որոշ գիտնականներ կարծում են, որ ամեն ինչ կապված է սառցե դարաշրջանի հետ. առաջացող սառցադաշտը թռչուններին դուրս է մղել իրենց սովորական բնակավայրերից, և երբ սառցադաշտը նահանջել է, փախածների հետնորդները վերադարձել են տուն: (3)______ վերջիվերջո, չվող թռչուններից գրեթե ոչ մեկը ձմեռող վայրերում բույն չի կառուցում և ձագեր մեծացնում:
1
Հետևյալ նախադասություններից ո՞րն է ճիշտ փոխանցում տեքստում պարունակվող ՀԻՄՆԱԿԱՆ տեղեկատվությունը.
1. Չվող թռչուններից գրեթե ոչ մեկը ձմեռող վայրերում բույն չի կառուցում կամ ձագ չի աճեցնում:
2. Որոշ գիտնականներ կարծում են, որ թռչունները տուն են վերադառնում, երբ սառցադաշտը նահանջում է:
3. Թռչունների թռիչքների պատճառը սառցե դարաշրջանն էր՝ երբ սառցադաշտը առաջ էր գնում, թռչունները թռչում էին, իսկ երբ նա նահանջում էր, նրանք վերադառնում էին իրենց սովորական բնակավայրերը:
4. Գիտնականները դեռևս վիճում են, թե երբ և ինչու են առաջացել թռչունների թռիչքները։
5. Սառցե դարաշրջանը, որը թռչուններին դուրս մղեց իրենց սովորական բնակավայրերից, դարձավ թռչունների թռիչքների պատճառ:
2
Հետևյալ բառերից (բառերի համակցություններ) ո՞րը պետք է հայտնվի տեքստի երրորդ (3) նախադասության բացվածքում: Դուրս գրիր այս բառը (բառերի համակցություն):
1. Իսկապես,
2. Բարեբախտաբար,
4. Միաժամանակ
3
Կարդացեք բառարանի մի հատված, որը տալիս է ՎԵՐԱԴԱՐՁ բառի նշանակությունը: Որոշե՛ք, թե ինչ իմաստով է այս բառն օգտագործվում տեքստի երկրորդ (2) նախադասության մեջ: Բառարանի մուտքի տվյալ հատվածում գրի՛ր այս արժեքին համապատասխան թիվը։
ՎԵՐԱԴԱՐՁ ԵՎ Th, -upl Յու, -ժամըուտել; բուեր
1. Քայլել, հեռանալ, հետ գնալ, մի կողմ: Դռնից Օ. Օ, մեկ քայլ. Անտառները նահանջեցին դեպի հյուսիս (տրանս.)։
2. Առաջ շարժվող թշնամու ճնշման տակ հետ շարժվել: մարտերով Օ. դժվարություններից առաջ (թարգմանված) Օ.
3. ինչից. Հրաժարվեք ձեր մտադրություններից և ծրագրերից։ Նա հետ չի կանգնի իր սեփականից. Ես չեմ հանձնվի, մինչև չհասնեմ իմ ճանապարհին:
4. ինչից. Դադարեք կառչել ինչ-որ բանից: Իմ կարծիքով Օ. սովորույթից Օ.
5. ինչից. Ուշադրությունը հիմնականից տեղափոխեք երկրորդական: Օ. թեմայից դուրս.
6. (1-ին և 2-րդ անձը չօգտագործված), թարգմ. Որոշակի կոմբինացիաներում՝ թուլացեք, մոտեցեք ավարտին։ Հիվանդությունը թուլացել է։ Կրակը նահանջել է։ Տարերքները նահանջել են։
7. ինչից. Նահանջ. Թերթի եզրից թեթևակի Օ.
4
Ստորև բերված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել շեշտադրման տեղադրման հարցում. ընդգծված ձայնավոր հնչյունը նշող տառը սխալ է ընդգծված։ Գրի՛ր այս բառը:
կրոն
խոհանոց
սալոր
5
Ստորև բերված նախադասություններից մեկը սխալ է օգտագործում ընդգծված բառը: Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։
1. Փոքր ժամանակ նա շատ ՎՍՏԱՀԵԼԻ երեխա էր։
2. Յուրաքանչյուր դարաշրջան մշակում է իր ԱՐԺԵՔԻ ուղեցույցները
3. Նա միշտ չափից դուրս ՊՐԱԿՏԻԿ մարդ էր։
4. Այսօր քույրս տոնական զգեստ էր հագել։
5. Զրույցի ՎՍՏԱՀ տոն:
6
Ստորև ընդգծված բառերից մեկում սխալ է թույլ տրվել բառաձևի ձևավորման մեջ։ Ուղղի՛ր սխալը և բառը ճիշտ գրի՛ր։
ԼՈՎՈՒՄ է լվացքը
ըստ ՍԵՂԱՆԻ
քիչ կալորիաներ
ԵՐԿՈՒ գեղեցիկ դաշնակահար
Փոքրիկ Պոնի
7
Նախադասությունների և դրանցում կատարված քերականական սխալների միջև համապատասխանություն հաստատեք. առաջին սյունակի յուրաքանչյուր դիրքի համար երկրորդ սյունակից ընտրեք համապատասխան դիրքը:
| ՔԵՐԱՄԱՏԻԿԱԿԱՆ ՍԽԱԼՆԵՐ | ԱՌԱՋԱՐԿՆԵՐ |
| Ա) միատարր անդամներով նախադասություն կառուցելիս սխալ | 1) Ա.Ս. Պուշկինը գրել է, որ ինքը չի ծնվել թագավորներին զվարճացնելու համար: |
| Բ) մասնակցային արտահայտություններով նախադասությունների կառուցման խախտում | 2) Մարի Սկլոդովսկա-Կյուրին միակ կինն է, ով երկու անգամ արժանացել է Նոբելյան մրցանակի։ |
| Գ) նախադասության սխալ կառուցում մակդիրային դարձվածքով | 3) Նույնիսկ ամենադժվար ժամանակներում Ա. Ախմատովան հավատում էր, որ «Եվ այնուամենայնիվ նրանք կճանաչեն իմ ձայնը, բայց նրանք նորից կհավատան դրան»: |
| Դ) անուղղակի խոսքով նախադասությունների սխալ կառուցում | 4) Մ.Շոլոխովի վեպերում չկան այլ ճշմարտություն ձևացող սուտ. |
| Դ) գոյականի գործի ձևի սխալ օգտագործումը նախադրյալով | 5) Մոտենալով որսորդները տեսան, որ արջը ոչ թե սպանվել է, այլ միայն վիրավորվել։ |
| 6) Վանքի ճաղապատ կլոր պատուհաններն ու հին ոսկեզօծ գմբեթն ինձ ծանոթ թվացին։ | |
| 7) Ժամանակակիցների նամակների համաձայն, իր պատանեկության տարիներին Լև Տոլստոյը նախընտրում էր ճանապարհորդել ձիով: | |
| 8) Բարձրանալով երկրորդ հարկ տեսա երկար միջանցք և փայտե դուռ | |
| 9) Վայելելով համեղ ընթրիք՝ մեր զրույցը հանդարտ հոսեց: |
Գրեք ձեր պատասխանը թվերով՝ առանց բացատների կամ այլ նշանների
8
Առանձնացրո՛ւ այն բառը, որում բացակայում է արմատի անշեշտ փոփոխական ձայնավորը: Դուրս գրի՛ր այս բառը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:
արգելող
բ...չափ
ապստամբություն
k... tingent
9
Նշե՛ք այն տողը, որում նույն տառը բացակայում է նախածանցի երկու բառերում: Դուրս գրի՛ր այս բառերը՝ ավելացնելով բաց թողնված տառը:
հ...գիշերացրե՛ք, եփե՛ք...
պր...հով, պր...տրված
և... եփել, ուտել...
պր...աճել, պր...կիրք
պ...ճանապարհի աշխատող, ոչ...տեսարժան
10
շինարարություն
բախտավոր
բարի ... հաճելի
էմալ
հաղթահարել
11
Դուրս գրի՛ր այն բառը, որում բացվածքի փոխարեն գրված է I տառը:
բացում... Մայիս
աննկարագրելի...իմ
դու անհանգստանում ես
հետապնդված...իմ
12
Նշեք I-ով փոխարինված բոլոր թվերը:
Այժմ ոչ մի (1) լեռ, ոչ (2) երկինք, ոչ (3) երկիր - ոչ (4) այն, ինչ ոչ (5) տեսանելի էր:
13
Որոշի՛ր այն նախադասությունը, որում երկու ընդգծված բառերն էլ գրված են ՇԱՐՈՒՆԱԿԱԿԱՆ։ Բացեք փակագծերը և գրեք այս երկու բառը։
1. (S)ՀԵՏՈ, մենք մեկ անգամ չէ, որ հիշել ենք, թե ինչպես Ֆեդորը խիզախորեն քայլեց (ՎԵՐՋ) ԱՅԴ ժայռոտ եզրով:
2. Դրսում ԴԵՌ շոգ էր, (Այսպիսով) ամենաակտուալը պարզվեց խմելու ջրի մատակարարման հարցը։
3. (ՈՉ) ՉԵՆՔ իրեն վատ զգալու՝ Սերգեյին հաջողվեց աշխատանքը (IN) ավարտել մեկ շաբաթվա ընթացքում։
4. Լեռնանցք հասնելու համար մենք պետք է այնքան երկար քայլեինք, որ շատերը (ՀԱՃԱԽ) մտածում էին ճամբար վերադառնալու մասին։
5. Երեխաները բակում խաղում էին նույնը, ինչ մեկ տարի առաջ, և խստապահանջ տատիկները հոգ էին տանում այդ կարգի պահպանման մասին:
14
Նշե՛ք մեկ N-ով փոխարինված բոլոր թվերը:
Զբոսանավի վրա՝ ընկերության (1) նամականիշ «K. Ֆաբերժե», իսկ բյուրեղի վրա դրված արծաթե(2) եզրին փորագրված է նրա անունը՝ «Հավատք» (3):
15
Տեղադրեք կետադրական նշաններ. Նշեք նախադասությունների թիվը, որոնցում պետք է դնել ՄԵԿ ստորակետ:
1. Վայրի վարդերի փշոտ փշեր կարելի է գտնել Մոսկվայի մերձակայքում և Սիբիրում, Կենտրոնական Ասիայում և Հեռավոր Արևելքում:
2. Ձմեռային անտառում ու ձյունածածկ անտառային բացատներում հանգիստ ու ձայնազուրկ
3. Խոտածաղիկները փայլում են ու զովանում ու ուրախությամբ հասնում մեղմ արևին:
4. Ամբողջ օրը մենք քայլում էինք անտառներով, ճանապարհ էինք անցնում կեչիների և կաղամախու թավուտների միջով՝ շնչելով խոտի և արմատների բորբոսնած հոտը:
5. Աշխարհը լցված է սոճու հոտով, արևով և արտույտի երգով։
16
Արդեն երկու շաբաթ է (1) մեր նոր ժամանած (2) լակոտը ուսումնասիրում է աշխարհը (3) միևնույն ժամանակ ստուգում (4) թույլատրելիի սահմանները:
17
Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասություններում պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:
Որոշ ժամանակակիցներ վրդովված էին Ա.Ս. Պուշկինը հասարակ մարդկանց խոսքերն այն համատեքստերում, որտեղ (1) ըստ քննադատների (2) անհրաժեշտ էր օգտագործել «բարձր» բառերը։ Այնուամենայնիվ (3) Պուշկինը վճռականորեն մերժեց «ցածր նյութ» հասկացությունը։
18
Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:
Դեյզիի և իմ միջև (2) և (3) խոսակցությունների մեջ (1), որոնք հաճախ ավարտվում էին առավոտյան (4), քանի որ մենք հայտնաբերեցինք նույն բաների նոր կողմերը (5) միասին ճանապարհորդելու թեման: վայրեր (6), որոնք ես նախկինում այցելել եմ:
19
Տեղադրեք կետադրական նշաններ. նշեք բոլոր այն թվերը, որոնք նախադասության մեջ պետք է փոխարինվեն ստորակետերով:
Նա բավարարվում էր (1) նոթատետրում գրվածով (2) և ոչ մի զայրացնող հետաքրքրասիրություն չէր ցուցաբերում (3) նույնիսկ (4), երբ չէր հասկանում այն ամենը, ինչ լսում և սովորեցնում էր (5):
20
Խմբագրի՛ր նախադասությունը՝ ուղղի՛ր բառային սխալը՝ փոխարինելով սխալ օգտագործված բառը: Դուրս գրիր ընտրված բառը՝ պահպանելով ժամանակակից ռուս գրական լեզվի նորմերը։
Կոմունալ տունը համալրված էր նորագույն տեխնիկայով, հոգ էր տարվում բնակիչների հարմարավետության համար՝ լվացքատուն, ճաշասենյակ-ռեստորան, ակումբ, խանութ, այն ժամանակվա հազվադեպ տաք ջուր, մանկապարտեզ։
Կարդացեք տեքստը և կատարեք 21-26 առաջադրանքները:
(1) Աշունը անակնկալի եկավ և տիրեց երկրին՝ այգիներին ու գետերին, անտառներին ու օդին, դաշտերին ու թռչուններին: (2) Ամեն ինչ անմիջապես դարձավ աշուն:
(3) Ծիծիկներն իրարանցում էին պարտեզում: (4) Նրանց ճիչը նման էր կոտրված ապակու ձայնին: (5) Նրանք գլխիվայր կախված էին ճյուղերից և թխկի տերևների տակից նայում էին պատուհանից դուրս:
(6) Ամեն առավոտ չվող թռչունները հավաքվում էին պարտեզում, կարծես կղզու վրա: (7) Սուլոցների, ճռռոցների ու կռկռոցի միջից ճյուղերում իրարանցում առաջացավ։ (8) Միայն ցերեկը այգում հանգիստ էր. անհանգիստ թռչունները թռչում էին հարավ:
(9) Տերեւները սկսել են թափվել: (10) Տերևներն ընկնում էին օր ու գիշեր: (11) Նրանք կամ թեք թռչում էին քամու տակ, կամ ուղղահայաց պառկած էին խոնավ խոտի մեջ: (12) Անտառները հորդում էին թռչող տերևների անձրևով: (13) Այս անձրևը շարունակվեց շաբաթներով։ (14) Միայն սեպտեմբերի վերջերին դիակները բացահայտվեցին, և ծառերի թավուտի միջով տեսանելի դարձավ սեղմված դաշտերի կապույտ հեռավորությունը։
(15) Հետո ծերունի Պրոխորը՝ ձկնորս և զամբյուղ պատրաստող (Սոլոտչում գրեթե բոլոր ծերերը տարիքի հետ զամբյուղ պատրաստողներ են դառնում), ինձ հեքիաթ պատմեց աշնան մասին։ (16) Մինչ այդ ես երբեք չէի լսել այս հեքիաթը, Պրոխորն ինքը պետք է հորինած լիներ:
(17) «Նայի՛ր շուրջդ», - ասաց ինձ Պրոխորը, թմբկահարելով իր կոշիկը, - ուշադիր նայիր, սիրելի մարդ, թե ինչ է շնչում յուրաքանչյուր թռչուն կամ, ասենք, այլ կենդանի արարած։ (18) Նայեք, բացատրեք: (19) Հակառակ դեպքում կասեն՝ ես իզուր եմ սովորել։ (20) Օրինակ, տերևն ընկնում է աշնանը, բայց մարդիկ չեն գիտակցում, որ այս հարցում անձը հիմնական մեղադրյալն է: (21) Մի մարդ, ասենք, վառոդ է հորինել: (22) Թշնամին կպատառոտի նրան այդ վառոդով։ (23) Ես ինքս նույնպես վառոդի մեջ էի թաթախում: (24) Հնում գյուղի դարբինները կեղծել են առաջին հրացանը, լցրել վառոդ, և այդ հրացանն ընկել է հիմարի ձեռքը։ (25) Մի հիմար քայլում էր անտառով և տեսավ երկնքի տակ թռչող օրիոլներ, թռչող դեղին զվարթ թռչուններ և սուլելով հյուրեր հրավիրելով: (26) Հիմարը հարվածեց նրանց երկու կոճղերով, և ոսկե բմբուլը թռավ գետնին, ընկավ անտառների վրա, և անտառները չորացան, չորացան և ընկան մի գիշեր: (27) Եվ մյուս տերևները, որտեղ թռչնի արյունը ներս մտավ, կարմրեցին և նույնպես թափվեցին: (28) Ենթադրում եմ, որ ես տեսա անտառում - կա դեղին տերեւ և կա կարմիր տերեւ: (29) Մինչ այդ բոլոր թռչունները ձմեռում էին մեզ հետ: (30) Նույնիսկ կռունկը ոչ մի տեղ չգնաց: (31) Եվ անտառները կանգնած էին և՛ ամառ, և՛ ձմեռ: (32) Եվ տերևների, ծաղիկների և սնկի մեջ: (33) Եվ ձյուն չկար: (34) Ձմեռ չկար, ասում եմ. (35) Դա այդպես չէ: (36) Ինչո՞ւ դժոխք նա հանձնվեց մեզ, ձմեռ, աղոթիր ասա՛: (37) Ի՞նչ հետաքրքրություն ունի նա: (38) Հիմարը սպանեց առաջին թռչունին, և երկիրը տխրեց: (39) Այդ ժամանակվանից սկսվեցին տերևաթափը և թաց աշունը և տաղավար քամիները և ձմեռները: (40) Եվ թռչունը վախեցավ, թռավ մեզանից և վիրավորվեց այդ անձից: (41) Այսպիսով, սիրելիս, պարզվում է, որ մենք ինքներս ենք վնասել, և մենք պետք է ոչ թե ոչինչ փչացնենք, այլ լավ հոգ տանենք դրա մասին:
Յուրաքանչյուր արվեստ բացահայտում է գաղտնիքները, և յուրաքանչյուր արվեստ իր կատարելության մեջ, անշուշտ, գրավիչ է: Նկարչի գործը աշխարհի մասին իր տեսլականն արտահայտելն է, և դա այլ նպատակ չունի։
Կազմը
Հաճախ արվեստի կոնկրետ առարկան վերլուծելիս ուշադրություն ենք դարձնում դրա միայն մեկ կողմին՝ արտաքինին, ընդհանրապես չմտածելով, թե դա ինչ կարող է նշանակել և ինչի կարող է հանգեցնել։ Այս տեքստում Մ.Օ. Գերշենզոնը բարձրացնում է արվեստում ձևի և բովանդակության փոխազդեցության խնդիրը։
Վերլուծելով այս խնդիրը՝ հեղինակը որպես օրինակ է բերում Ա.Ս. Պուշկին. Շատերը ուշադրություն են դարձնում միայն բանաստեղծության ձևին, սահում են դրա միջով՝ «ուրախանալով նրա սահունությունից ու փայլից», վայելելով տողերի երաժշտականությունն ու պատկերների գունեղությունը։ Բայց այս ամենը մտահղացվել է բանաստեղծի «խորը բացահայտումները» փոխանցելու համար, որոնք «օրվա լույսի ներքո» տարօրինակ կամ նույնիսկ անհավատալի կարող են թվալ։ Գրականագետն ընդգծում է, որ ոչ բոլորն են կարողանում բացահայտել արվեստի առարկայի գաղտնի էությունը դրա ձևի հետևում. «Միայն հիմա ենք մենք սովորում հասկանալ Պուշկինի իմաստությունը նրա գեղեցկության շլացուցիչ փայլի միջոցով»: Դա տեղի է ունենում նկարների և երաժշտության դեպքում: Հեղինակը մեզ բերում է այն եզրակացության, որ ձևը ծառայում է մարդկանց ուշադրությունը բովանդակության վրա գրավելուն և միևնույն ժամանակ այն անհասանելի է դարձնում փխրուն մտքերին. սա «բնության իմաստուն հնարքն է»:
Մ.Օ. Գերշենզոնը կարծում է, որ արվեստում ձևն ու բովանդակությունը անբաժան են. նախ ձևը ուշադրություն է հրավիրում ամբողջ ստեղծագործության վրա, որպես ամբողջություն, այնուհետև հետաքրքրություն է առաջացնում դրա էության և բովանդակության նկատմամբ:
Ես լիովին համաձայն եմ հեղինակի կարծիքի հետ և նաև կարծում եմ, որ ձևն ու բովանդակությունը արվեստում անբաժանելի տանդեմ են, որը կարող է մարդուն տալ անհավատալի հաճույք, փիլիսոփայական հիացմունք կամ ջախջախիչ առեղծված: Մեկը ծառայում է ուշադրություն և գեղագիտական հաճույք գրավելուն, իսկ մյուսը տալիս է ստեղծագործողի գաղտնիքներն ու բացահայտումները։
Ստեղծագործություն V.V. Մայակովսկին հայտնի է ոչ միայն իր արտահայտչությամբ, այլև այն ժամանակվա համար անսովոր բոլորովին նոր ձևով։ Բանաստեղծի հայտնի «սանդուղքը» գրավում է մարդկանց մեծամասնությանը իր ձևով և հնչեղությամբ, և դա չի ծառայել Վ. Մայակովսկին տողերի քանակի մասին, ինչպես պնդում էին շատ նախանձողներ, - այս ձևը նրա պոեզիայի անբաժանելի մասն է, այն ծառայել և շարունակում է ծառայել բանաստեղծության տրամադրությունը, նրա ասելիքը փոխանցելուն։ Այսպիսով, «Լիլիչկա» բանաստեղծության մեջ: Այս ձևը փոխանցում է քնարական հերոսի խոսքի կտրուկությունը, նրա հուզմունքն ու արագ սրտի բաբախյունը՝ սիրելիի հետ բաժանվելու պատճառով։ Այս ամենն ավելի լիարժեք է արտահայտում քնարական հերոսի և նրա սիրելիի կերպարը և հուսահատության ճիչն է հենց Վ.Վ. Մայակովսկին.
Երբեմն բանաստեղծության մեջ բառերի առավելագույն կրճատումը նպաստում է դրա իմաստի խորությանը։ Մացուո Բաշոն, լինելով հայկու ժանրի հիմնադիրը, իր բանաստեղծություններում օգտագործել է յուրահատուկ, գրավիչ ձև, որը հայտնի է իր «կապակցված տողերով»։ Երեք չափածո տողերը, ինչպես «Ճանապարհ դեպի հյուսիս», ծառայեցին նկարագրվող երևույթի կամ առարկայի ներքին գեղեցկությունը, նրա «հոգին», «ներքին կյանքը» պարզ, լակոնիկ ձևով փոխանցելու համար։ Տողերի այսպիսի «նոսրությամբ» բանաստեղծն ուշադրություն հրավիրեց իր ստեղծագործությունների էության վրա և ընթերցողին հնարավորություն տվեց հնարավորինս խորը խորանալ դրանց մեջ։
Այսպիսով, կարելի է եզրակացնել, որ ձևն ու բովանդակությունը արվեստում ծառայում են ստեղծագործողների մտքերը ավելի խորը և պատկերավոր փոխանցելուն։ Դրանք անբաժանելի են և անբաժանելի. ձևն առանց էության դատարկ է, իսկ էությունն առանց ձևի չի կարող գտնել իր ընթերցողին։
Ո՞րն է մանկության արժեքը: Կարելի՞ է արդյոք մանկությունը համարել կյանքի ամենակարևոր շրջանը: Սրանք այն հարցերն են, որոնք առաջանում են Դ. Գրանինի տեքստը կարդալիս:
Բացահայտելով մանկության արժեքի խնդիրը՝ հեղինակը ապավինում է մանկության իր հիշողություններին, այս հրաշալի ժամանակաշրջանում ստացած ու հիշողության մեջ ընդմիշտ պահպանված սեփական տպավորություններին։ Ըստ գրողի՝ մանկությունը անկախ թագավորություն է՝ անկախ մեծահասակների ապագայից։ Մարդուն վիճակված է մանկություն, ուստի ծերության ժամանակ հենց դա է ամենաշատը հիշում:
Այս երջանիկ պահին մարդուն թվում է, թե աշխարհն իր համար է դասավորվել, նա ազատության թագավորության մեջ է, ոչ միայն արտաքին, այլ նաև ներքին։
Դառնանք գրական փաստարկներին։ Պլատոնովի «Նիկիտա» պատմվածքում աշխարհը ցուցադրվում է հինգ տարեկան երեխայի աչքերով, ով վաղ առավոտից մինչև ուշ երեկո թողնված է ինքն իրեն, քանի որ հայրը պատերազմի մեջ է, իսկ մայրը աշխատում է Տ. դաշտ.
Նիկիտան իր երևակայական աշխարհը բնակեցնում է կենդանի արարածներով՝ մարդկայնացնելով իրեն շրջապատող ամեն ինչ։ Օրինակ, նա կարծում է, որ դատարկ տակառում մի փոքրիկ մարդ է ապրում, ում երեխան աշխատանքային օր ստանալու համար համոզում է կորեկի մոլախոտը: Նուրբ արևը հանգուցյալ պապիկի տեսք ունի, պապիկը հավանաբար հիմա այնտեղ է ապրում: Նիկիտայի պատկերացմամբ լքված ջրհորում ապրում են փոքրիկ ջրային մարդիկ, իսկ հին ծառի կոճղը զայրացած դեմք ունի: Նիկիտան վախենում է, քանի որ այս բոլոր երևակայական արարածները նրան անբարյացակամ են թվում: Պատերազմից վերադարձած հայրը որդուն բացատրել է, որ ինքն է հորինել այս չար փոքրիկներին, և որ նա «մեխը մարդ է սարքել» «դժվարությամբ», ուրեմն մեխը լավ մարդ է։ Տղան որոշեց, որ պետք է աշխատել, այդ դեպքում բոլորը ողջ կլինեն։ Եվ հայրը հաստատապես գիտեր և հավատում էր, որ իր որդին բարի է և այդպիսին է մնալու իր երկար կյանքի ընթացքում:
Բերենք ևս մեկ գրական փաստարկ. Միխայլովսկու «Թեմայի մանկությունը» ինքնակենսագրական պատմվածքում մենք հանդիպում ենք ութամյա տղայի: Արդեն առաջին գլխում ցույց է տրվում, թե որքան սուր են փոքրիկ հերոսի տպավորությունները և որքան ուժեղ են նրա փորձառությունները։ Վաղ առավոտյան նա տեսավ, որ այգում ծաղկել է հոր սիրելի ծաղիկը։ Երեխայի մեջ ծաղկի հանդեպ քնքուշ զգացում է արթնացել, և նա ցանկացել է համբուրել այն, բայց կորցրել է հավասարակշռությունը և կոտրել ծաղիկը։ Տյոմայի համար սա իսկական ողբերգություն էր, նա իրեն խորապես դժբախտ էր զգում անուղղելի դժբախտության պատճառով։
Մենք եկանք այն եզրակացության, որ մանկության տարիներին երեխան շրջապատված է հատուկ, անկախ աշխարհով, մեծահասակներից անկախ, հարուստ երևակայությունն օգնում է նրան տեսնել այս աշխարհը յուրովի, իսկ ուրախության և տխրության զգացումները շատ ավելի սուր են ապրում, քան մեծահասակների մոտ։ . Այն, ինչ երեխային մանրուք է թվում, մեծ նշանակություն ունի։
Թարմացվել է՝ 2018-01-15
Ուշադրություն.
Շնորհակալություն ուշադրության համար.
Եթե նկատում եք սխալ կամ տառասխալ, ընդգծեք տեքստը և սեղմեք Ctrl+Enter.
Դրանով դուք անգնահատելի օգուտ կբերեք նախագծին և մյուս ընթերցողներին:
Հարց թիվ 24
(1) Ամենաբարձր բանը, որին մարդը կարող է հասնել, իմաստությունն է:
(2) Իմաստությունը պետք է դառնար դպրոցական առարկա, այն պետք է դասավանդվեր: (3) Ավելի ճիշտ, իմաստությունը պետք է սովորեցնել՝ որպես դատողության մեջ զգուշություն, անբավարար հիմնավորված հայտարարություններից զերծ մնալ, բազմաթիվ գործոններ հաշվի առնելու կարողություն՝ հենվելով պատմական փորձի բազմազանությունից ծնվածի վրա: (4) Սա ավելին է, քան գիտելիքը: (5) Սա նաև ինտուիցիա է և զզվանք ինքնախաբեությունից: (6) Իմաստուն մարդը երբեք ամբարտավան չէ. նա իր մտորումների արդյունքները վերջնական չի համարում, նա ընդունում է դրանց մոլորությունը՝ համեմատելով դրանք ուղիղ հակառակ հայտարարությունների հետ և բացեր գտնելով այն ամենի մեջ, ինչն ակնհայտ էր թվում:
(7) Իմաստությունը գիտելիքի կարիք ունի, բայց չի կարող կրճատվել դրանով: (8) Ինչ-որ մեկը կարող է իմանալ, ասենք, թիթեռների բոլոր տեսակները և ոչինչ չհասկանալ բնապահպանական խնդիրների մասին: (9) Նույնիսկ մի հետաքրքրվեք դրանցով: (10) Այս դեպքում մարդը կորցնում է կապը առանձին թիթեռի և աշխարհի կառուցվածքի միջև:
(11)3 գիտելիքը պատասխանում է «Ինչո՞ւ» հարցին, իսկ տեղեկատվությունը պատասխանում է միայն «Ի՞նչ» հարցերին: Որտեղ? Երբ? Ինչպե՞ս»: (12)3 գիտելիքը բաղկացած է «ըմբռնումներից» և գիտության սեփականությունն է: (13)3 գիտելիքը տեղեկատվության կարիք ունի, բայց չի սահմանափակվում դրանով, այն ավելի բարձր է, քանի որ գիտի, թե ինչպես ստուգել տեղեկատվության հավաստիությունը:
(14)3 գիտելիքը եվրոպական և այժմ համաշխարհային գիտական ավանդույթների մեջ միշտ հակադրվել է կարծիքին: (15) Կարծիքը պարզապես ինչ-որ բանի նկատմամբ վերաբերմունք է, իսկ գիտելիքը, կրկնում եմ, օրինաչափության ըմբռնում է: (16) Կարևոր է ոչ այնքան պաշտպանել ձեր կարծիքը, որքան մտածել դրա ապացուցված լինելու մասին, գոնե գիտելիք դառնալու ձգտումը: (17) Ամեն կերպ անհիմն կարծիքները որպես ինքնանպատակ խրախուսելու ցանկությունը շատ վտանգավոր է աճող մարդու համար:(18) Անկախ մտածելը բավարար չէ, պետք է նաև ճիշտ մտածել:
(19) Ես ունեմ ծանոթ, դպրոցի տնօրեն, որին խորապես հարգում եմ: (20) Նա ակնհայտ հպարտությամբ ասաց ինձ, որ իր երեխաները դպրոցում գրում են շարադրություններ ամենաբարդ թեմաներով, առանց որևէ նախապատրաստության: (21) Եվ նա բերեց իսկապես շատ բարդ փիլիսոփայական թեմաների օրինակներ, որոնք պահանջում են խորը ուսումնասիրություն, ընկղմում հեղինակավոր աղբյուրների զանգվածի մեջ, որպեսզի իրավունք ունենան իրենց ֆոնին ինչ-որ սեփական բան ասելու: (22) Փոխարենը, ընդհակառակը, երեխաներին խրախուսվում էր արտահայտել իրենց ոչ հասուն մտքերը գոյության խորը, հավերժական հարցերի վերաբերյալ և պաշտպանել այդ «մտքերը»։ (23) Ես փորձեցի առարկել նրան. իսկ ինտելեկտուալ ազնվությո՞ւնը: (24) Կասկածե՞լ: (25) Դատողությունից զերծ մնալու վերաբերմունք, եթե չկա գիտելիք, թե ինչ և ինչու են ուրիշները մտածում դրա մասին: (26) Ինչպե՞ս կարող է կարծիք լինել առանց կասկածի, քանի որ մարդը դառնում է ինքնավստահ և ամբարտավան: (27) Որտե՞ղ է սխալվելու վախը: (28) Բայց ես հայտնաբերեցի, որ տնօրենը չի հասկանում իմ մտահոգությունները...
(Ըստ Բ. Բիմ-Բադ*)
*Բորիս Միխայլովիչ Բիմ-Բադ (ծն. 1941 թ.) - մանկավարժական գիտությունների թեկնածու, ընդհանուր մանկավարժության գիտահետազոտական ինստիտուտի ավագ գիտաշխատող։
24. Կարդացեք ակնարկի մի հատված, որը կազմվել է տեքստի հիման վրա, որը վերլուծել եք 20-23 առաջադրանքները կատարելիս: Այս հատվածը ուսումնասիրում է տեքստի լեզվական առանձնահատկությունները: Վերանայման մեջ օգտագործված որոշ տերմիններ բացակայում են: Բացերի մեջ (A, B, C, D) տեղադրեք ցուցակից տերմինի թվին համապատասխան թվերը: Յուրաքանչյուր տառի տակ աղյուսակում գրի՛ր համապատասխան թիվը:
«Բարդ հասկացությունների բովանդակությունը ավելի ճշգրիտ բացահայտելու համար հեղինակը օգտագործում է այնպիսի տեխնիկա, ինչպիսիք են (A) _______ (նախադասություններ 4,5) և (B) _______ (նախադասություն 15), ինչպես նաև շարահյուսական սարք - (C) _______ (օրինակ, նախադասություններ 3, 5, 7): Հրավիրելով լուրջ մտորումների՝ հեղինակը օգտագործում է այնպիսի տեխնիկա, ինչպիսին է (D) _______ (նախադասություններ 23-25):
Տերմինների ցանկ.
2) դարձվածքաբանություն
4) անաֆորա
5) ընդդիմություն
6) բացականչական նախադասություն
7) ծանրոց
8) մի շարք միատարր անդամներ
9) ներկայացման հարց ու պատասխանի ձևը
Պատասխանի դաշտում գրի՛ր առանց բացատների թվերի հաջորդականություն:
Բառային միջոցներ (տրոպեր)
Արահետներ - փոխաբերական, այլաբանական իմաստով օգտագործվող բառեր կամ խոսքի պատկերներ.
1. Էպիտետ - ածական, որն ունի փոխաբերական և զգացմունքային նշանակություն (կարող է լինել գոյական, բայ, բայ):
Ոսկե պուրակ. Կենսուրախ թռչունները սկսեցին երգել։ Երկնքի լազուրը ծիծաղում է. Գազը հպարտորեն սավառնում է։ Բանաստեղծը աշխարհի արձագանքն է։
2. Փոխաբերություն - փոխաբերական իմաստով մի բան փոխարինվում է մյուսով (թաքնված համեմատություն):
Այրվել գետնին. Երկնքի շունչը կապույտ է։
3. Անձնավորում - կենդանի էակների հատկություններով օժտված երեւույթներ կամ առարկաներ.
Ժամանակը սպառվում է: Մռայլ անտառ.
4. Մետոնիմիա - պարունակության փոխարինում բովանդակությամբ. բան - նյութական.
Ես երեք ափսե կերա։ Սեղանի վրա բյուրեղյա և բրոնզ.
5. Սինեկդոխ - հոգնակի թիվը եզակիով փոխարինելով՝ մասի փոխարեն ամբողջը (և հակառակը)։
Բոլոր դրոշները կայցելեն մեզ (նշանակում է՝ պետություններ):
6. Այլաբանություն - այլաբանություն, որոշակի հայեցակարգի պատկերում գեղարվեստական պատկերներում (հեքիաթներում, առակներում, ասացվածքներում, էպոսներում):
Խորամանկությունը աղվեսի կերպարում է, քաջությունն ու ուժը՝ Իլյա Մուրոմեցի, գեղեցկությունը՝ Ապոլլոնի կերպարում։
7. Հիպերբոլիա - հատկությունների, որակների ուռճացում.
Ես դա ասել եմ հարյուր անգամ: Իմ սերը՝ ծովի պես լայն, չի կարող զսպվել կյանքի ափերին։
8. Լիտոտա - հատկությունների, որակների թերագնահատում.
Երկու քայլ այստեղից։
9. Պարաֆրազ - վերապատմում, գնահատում պարունակող նկարագրական արտահայտություն (օբյեկտն ուղղակիորեն անվանված չէ, կոչվում են օբյեկտը ցույց տվող հատկություններ կամ նմանատիպ արժեքներ):
Սպիտակ քարի մայրաքաղաք (Մոսկվա). Տխուր ժամանակ է! Աչքերի հմայքը, (աշուն):
10. Բառ - բառախաղ, բառերի բազմակի իմաստների կամ համանունության հումորային օգտագործում:
Գարունը բոլորին կխելագարացնի։ Սառույցը - և այն սկսեց շարժվել; Տնօրենը համաժողով է անցկացրել... Իսկ լրագրողները...
11. Հեգնանք - բառի օգտագործումը բառացիին հակառակ իմաստով. Նպատակը նուրբ կամ թաքնված ծաղրանքն է. հեգնանքի ամենաբարձր աստիճանը - սարկազմ.
Մենք խելք ենք, իսկ դուք՝ ավաղ. իմ և քո միջև մարդկային հոգիների այս ինժեները ծայրահեղ անվճարունակ և սահմանափակ սուբյեկտ էր։
12. Պարադոքս - անսպասելի եզրակացություն, որը շեղվում է տրամաբանությունից կամ սովորական կարծիքից:
13. Համեմատություն - տեքստում համանման տարրերի համեմատություն + համեմատական կապեր (կարծես, կարծես, ճիշտ, ինչպես և այլն):
...որպես ոսկի, ...կարծես ոլորահատ սղոցով կտրված:
Լեքսիկական միջոցներ (ոչ թե տոպեր)
Լեքսիկական միջոցներ հիմնված բառերի իմաստի վրա.
1.դարձվածքաբանություն - փոխաբերական օգտագործվող կայուն արտահայտություն։
Անցնել ձեր հետևի ոտքերի վրա:
2. Լեքսիկական կրկնություն - բառի, արտահայտության կրկնություն նախադասության կամ տեքստի մեջ.
Քամի, քամի ամբողջ աշխարհում:
3. Հոմանիշներ - խոսքի միևնույն մասի բառեր՝ իրենց բառային իմաստով նույնական կամ համանման
Գուշակություն, ենթադրություն, վարկած։
4. Համատեքստային (կամ համատեքստային) հոմանիշներ - բառեր, որոնք հոմանիշներ են միայն այս տեքստում:
Լոմոնոսովը հանճար է՝ բնության սիրելի զավակը։ (Վ. Բելինսկի)
5. Հականիշներ - խոսքի միևնույն մասի բառեր, որոնք հակադիր են իրենց բառային իմաստով
Սև - սպիտակ, տաք - սառը, բարձր - ցածր:
6. Հոմանիշներ - բառեր, որոնք հնչում են նույնը, բայց ունեն տարբեր բառապաշարային իմաստներ
Ակումբ(ծուխ), ակումբ (որսորդներ և ձկնորսներ), ակումբ (գիշեր):
7. Մասնագիտական բառապաշար - մասնագիտական բարբառներին բնորոշ բառեր; մասնագիտական բառեր, որոնք օգտագործվում են ընդհանուր զբաղմունքներով կամ զբաղմունքներով միավորված մարդկանց խմբերի կողմից
Որտե՞ղ է կողմնացույցը: ճարտարապետ, գունապնակԵվ կտրիչ
Ձեր սովորած քմահաճույքը ենթարկվեց
Շարահյուսական միջոցներ
Շարահյուսական միջոցներ - խոսքի թվեր, որոնք օգտագործվում են հայտարարության արտահայտչականությունը (արտահայտիչությունը) բարձրացնելու համար (փոխաբերական իմաստի վրա չհիմնված)
1. Համեմատական շրջանառություն - մի բան կա, որ համեմատվում է, մի բան, որի հետ համեմատվում է + համեմատական շաղկապներ (իբր, իբր, ճիշտ, ինչպես և այլն):
Նա նման է ցուլին ճենապակու խանութում:
2. Էլիպսիս - նախադասության անդամներից մեկի բացթողում, որը հեշտությամբ վերականգնվում է իմաստով (առավել հաճախ՝ նախադեպ): Սա հասնում է խոսքի դինամիզմի և լակոնիկության և փոխանցում է գործողության լարված փոփոխություն։
Մենք նստեցինք մոխրի մեջ, քաղաքները փոշու մեջ,
Սուրերը ներառում են մանգաղներ և գութաններ:
3. Օքսիմորոն - տրամաբանորեն անհամատեղելի հասկացությունների համադրություն.
Հնչող լռություն, տաք ձյուն, ահավոր զվարճալի, ահավոր զվարճալի:
4. Ներկայացման հարց ու պատասխանի ձև - տեքստը ներկայացված է հռետորական հարցերի և դրանց պատասխանների տեսքով:
Եվ կրկին փոխաբերություն. «Ապրեք րոպեական տների տակ...»: Ինչ է սա նշանակում? Ոչինչ հավերժ չէ, ամեն ինչ ենթակա է քայքայման ու կործանման
5. Նախադասության միատարր անդամների շարքեր - միատարր հասկացությունների թվարկում.
Նրան սպասվում էր երկար, ծանր հիվանդություն և սպորտից հեռանալը։
6. Մեջբերումներ - փոխանցում այլ մարդկանց մտքերի և հայտարարությունների տեքստում, որը ցույց է տալիս այս խոսքերի հեղինակը:
Ինչպես ասվում է Ն. Նեկրասովի բանաստեղծության մեջ. «Պետք է գլուխդ խոնարհես բարակ էպոսի տակ…»
7. Անաֆորա - սկզբնական բառերի կրկնություն.
Երդվում եմ արարչության առաջին օրով, երդվում եմ նրա վերջին օրով
8. Էպիֆորա - վերջնական բառերի կրկնություն.
9. Հակաթեզ - Նախադասության կամ տեքստի իմաստով հակադիր հասկացությունների համեմատություն:
Հիմարը կդատի, բայց խելոքը՝ կդատի։
10. Ինվերսիա - բառերի ճիշտ կարգի փոփոխություն՝ արտահայտչականությունը բարձրացնելու համար:
Ձիերը դուրս բերվեցին։ Ինձ դուր չեկան։ Բնությունը սպասում էր ձմռանը։
11. Զուգահեռություններ - տարրերի նման դասավորվածություն, նույն տեսակի շինարարություն։
Կառապանը սուլեց, ձիերը սլացան, և զանգը հնչեց։
12. աստիճանավորում - բառերի «սանդուղք», որոնք իմաստով մոտ են՝ իրենց իմաստային նշանակության աճով կամ նվազումով։
Կանայք լացում են՝ առվակներ, լճեր, արցունքների օվկիանոսներ։
13. Ծանրոց - նախադասությունը մի քանիսի բաժանելը.
Գիշեր. Փողոց. Լապտեր
Այս հարցին բացատրություն չկա
