1. fejezet A REZILIENCIA MEGHATÁROZÁSÁNAK PROBLÉMA ÉS SZERKEZETE ELMÉLETI ELEMZÉSE

1.1 A személyiség egzisztenciális perszonológiája S. Maddi, mint a vitalitás fogalmának elméleti előfeltétele.

1.2 A rugalmasság fogalma S. Muddy.

1.3 A rezilienciakutatás külföldi szakirodalmának áttekintése.

1.4 Az értelem, mint a személyiség legmagasabb szintű integratív alapelve és kapcsolata az életerővel.

1.4.1. Külföldi pszichológusok jelentéstanulmányai.

1.4.2. A jelentésprobléma fejlődése az orosz pszichológiában.

1.5 Életkreativitás, személyes-szituációs interakció, az egyén önmegvalósítása, mint a vitalitás fogalmához közel álló fogalmak.

1.6 Öntudat és önmagunkhoz való hozzáállás.

1.7 A rugalmasság és a személyiségjegyek kapcsolata. 75 Következtetések az 1. fejezethez.

2. fejezet A KUTATÁS SZERVEZÉSE ÉS MÓDSZEREI.

2.1 A vizsgálat célja és célkitűzései.

2.2 Kutatási módszerek.

3. fejezet A KUTATÁSI EREDMÉNYEK ELEMZÉSE

A VITALITÁS TÁRSADALMI-PSZICHOLÓGIAI SZERKEZETE ÉS KAPCSOLATA A SZEMÉLYISÉG NÉHÁNY ÖSSZETEVŐJÉVEL.

3.1 A reziliencia fogalmának értelmének meghatározása orosz ajkú mintán (A reziliencia megértése az orosz mentalitásban).

3.2 S. Muddy rugalmassági kérdőívének adaptálása.”

3.3 A reziliencia megnyilvánulásának sajátosságai különböző társadalmi és korcsoportok által.

3.4 A reziliencia és a személyiségjegyek kapcsolatának elemzése.

3.4.1. A reziliencia és a személyiségjegyek kapcsolatának vizsgálata életkortól függően.

3.4.2. A reziliencia és a személyiségjegyek kapcsolatának és szakmai orientációtól való függésének elemzése.

3.4.3. A vitalitás és a személyiségjegyek közötti összefüggések megnyilvánulásainak nemtől való függése.

3.5 A reziliencia és az életértelmi orientáció összefüggéseinek vizsgálata.

3.6 A reziliencia és az egyén én-hozzáállása közötti kapcsolat sajátosságainak azonosítása.

3.7 A reziliencia kapcsolata a viselkedés stílusjegyeivel.

3.8 A faktoranalízis eredményei.

Következtetések a 3. fejezethez.

A szakdolgozatok ajánlott listája

• A középiskolások, az oktatási környezetben zajló zaklatás résztvevőinek pszichológiai jellemzői, ellenálló képességük 2011, a pszichológiai tudományok kandidátusa, Petrosyants, Violetta Rubenovna

• A reziliencia személyes és pszichológiai erőforrásai: a klinikus személyiségének példáján 2008, a pszichológiai tudományok kandidátusa Stetsishin, Roman Ivanovich

• Identitásválság a tanulók körében és kapcsolata a rezilienciával 2012, a pszichológiai tudományok kandidátusa Kuzmin, Mihail Jurijevics

• Személyes erőforrások és viselkedésminták kritikus helyzetekben serdülő- és felnőttkorban: különböző kulturális és történelmi körülmények között 2013, a pszichológiai tudományok kandidátusa, Bazarkina, Irina Nikolaevna

• A fiúk és lányok életértelmének szerkezeti és tartalmi jellemzőinek kialakulásának pszichológiai jellemzői 2006, a pszichológiai tudományok kandidátusa Rusanova, Olga Aleksandrovna

Az értekezés bemutatása (az absztrakt része) „A reziliencia vizsgálata és összefüggései a személyiségjegyekkel” témában

A kutatás relevanciája. Az Oroszországban lezajló gazdasági, politikai és demográfiai folyamatok gyökeresen megváltoztatták a társadalom szociális szféráját. A népesség rohamosan növekvő differenciálódása, a munkanélküliség, a menekültek megjelenése, a belső menekültek, a kedvezőtlen környezeti feltételek és a nehéz demográfiai helyzet napjaink valósága.

Azokat a körülményeket, amelyek között a modern ember élete zajlik, joggal nevezik szélsőségesnek és a stressz kialakulását serkentőnek. Ez a modern ember biztonságérzetének általános csökkenéséhez vezet. Az életveszély a modern világban egyre inkább az úgynevezett békés élet általános jellemzőjévé válik.

Az emberi viselkedés problémája az élethelyzetekben a közelmúltban nagyon aktuálissá vált, ami az információ telítettségével és a modern ember életritmusának felgyorsulásával magyarázható. Egy új társadalom alakult ki, amely új követelményeket támaszt az emberekkel szemben. Az életéért és annak sikeréért magát az embert terheli a felelősség. Az alkalmazkodáshoz, az ilyen feszültséghez való alkalmazkodáshoz, önmaga sikeres megvalósításához az embernek fejlesztenie kell a problémamegoldó készségeit, el kell sajátítania egy olyan minőséget, személyiségjegyet, amely lehetővé tenné a hatékony önmegvalósítást.

Mindez szükségessé teszi a szívósság jelenségének tanulmányozását, amelyet Salvador Maddi amerikai pszichológus javasolt, és amelyet az attitűdök és készségek struktúrájának olyan mintájaként értelmez, amely lehetővé teszi a környező valóság változásait emberi képességekké alakítani. Az orosz pszichológiában az élethelyzetek, és különösen a nehéz és szélsőséges élethelyzetek problémáját sok szerző dolgozza ki, olyan fogalmakra támaszkodva, mint a megküzdési stratégiák, a nehéz élethelyzetekkel való megbirkózási stratégiák, a poszttraumás stressz-zavar: ez az F.E. Vasziljuk, Erina S.I., Kozlov V.V., Ts.P. Korolenko, Sh. Magomed-Eminov, K. M. Muzdybaev, V. Lebedev, N.N. Puhovszkij, M.M. Reshetnikov, N.V. Tarabrina és mások. De ezt a kérdést leginkább az extrém tényezőknek való kitettség következtében fellépő mentális zavarok megelőzése irányában vizsgálják. Más szóval, a rendkívüli létezés M. Magomed-Eminov szerint egyre inkább behatol a hétköznapi létbe, felruházva azt az anomália és a katasztrófa jegyeivel. A nemlét veszélye nemcsak egy egzisztenciális helyzet, hanem egy hétköznapi élethelyzet nem specifikus jellemzőjévé válik, és meghatározza az emberi létet. Ez a probléma különösen aktuális a fiatal és korai felnőttkorúak számára, akik számára a szakmai fejlődés és a társadalmi adaptáció tevékenységének problémái a legjelentősebbek. A modern orosz pszichológiában kísérleteket tesznek a sikeres alkalmazkodásért és az élet nehézségeivel való megbirkózásért felelős személyes jellemzők holisztikus megértésére. Ez a pszichológiai tartalma a bemutatott JI.H. Gumiljov szenvedélyes koncepciója a szentpétervári pszichológiai iskola képviselői által, és a személyes alkalmazkodási potenciál fogalma, amely meghatározza a személy szélsőséges tényezőkkel szembeni ellenállását, amelyet A.G. Maklakov és a személyes potenciál koncepciója, amelyet D.A. Leontyev M. K. Mamardashvili, P. Tillich, E. Fromm és W. Frankl filozófiai gondolatainak szintézisén alapul."

A reziliencia vizsgálatának szentelt külföldi kísérleti tanulmányok elemzése azt mutatja, hogy a munka nagy része egyoldalú, mivel a reziliencia vizsgálatára, mint az emberi mentális egészség általános mérőszámára összpontosítanak. A kutatók nagy része a stressz leküzdésének, a társadalmi alkalmazkodásnak-aladaptációnak, a fizikai, mentális és szociális egészség problémáival kapcsolatban tekinti a „kitartást”.

A vitalitás diagnosztizálására nem dolgoztak ki kultúránknak megfelelő módszereket, ami jelentősen szűkíti e jelenség vizsgálatának lehetőségeit. Bővíteni szükséges a reziliencia jelenségének megértését, többek között a reziliencia és a személyiségjegyek, az életértelmi orientáció és az én-hozzáállás közötti összefüggés fogalmának (definíciójának) bevezetésével.

A hazai pszichológiában ennek a kérdésnek a kidolgozása a nehéz helyzetekkel való megküzdés (Libin A.V., Libina E.V.), az élet értelmének és az acme (Chudnovsky V.E.), az életkreativitás problémájának (Leontyev D.A.), a személyes- szituációs interakció (Korzhova E.Yu.), az egyén önmegvalósítása (Korostyleva L.A.), az egyéni tevékenység önszabályozása (Osnitsky A.K., Morosanova V.I.).

A cél a különböző társadalmi státuszú, nemű és életkorú embereknél a reziliencia személyiségjegyekkel, tulajdonságokkal, életértelmi orientációkkal, önszemlélettel, stílusjegyekkel való kapcsolatának vizsgálata.

E cél elérése érdekében a következő feladatokat tűzték ki:

1. A reziliencia fogalmának elméleti elemzése az emberi élethelyzetekben való viselkedés hazai pszichológiájában figyelembe vett fogalmakkal és jelenségekkel való kapcsolatának meghatározásán keresztül.

2. A reziliencia vizsgálata a személyiségjegyekkel és tulajdonságokkal való kapcsolatának meghatározásán keresztül.

3. A reziliencia vizsgálata az életértelmi orientációkkal való kapcsolatának meghatározásán keresztül, mint a személyes önmegvalósítás legmagasabb szintjén.

4. A reziliencia és az én-hozzáállás kapcsolatának társadalmi státusztól, nemtől és életkortól függő sajátosságainak meghatározása.

5. A reziliencia és az egyén viselkedésének stílusjellemzői közötti összefüggés vizsgálata társadalmi státusztól, nemtől és életkortól függően.

6. A reziliencia mérési módszertanának adaptálása az orosz mintára.

Kutatási hipotézisek:

1. Megértés. az orosz ajkú lakosság képviselőinek rezilienciájának jelentése egybeesik a fogalom szerzője, S. Madtsi által javasolt definícióval és megfogalmazással.

2. A reziliencia megnyilvánulásai az orosz valóság társadalmi viszonyait tükrözik: demográfiai, szakmai, életkörülmények, oktatás.

3. A vitalitás pozitívan kapcsolódik a személyiség olyan egyéni tipológiai jellemzőihez, amelyek tevékenységét feltételezik: extraverzió, spontaneitás. És negatív, a reziliencia egyéni tipológiai jellemzőkkel jár, amelyek a „gyenge” (hipotímiás) alkotmányos struktúra indikátorai: érzékenység, szorongás.

4. A vitalitás, amely a személyiségnek magának az embernek alávetett, változásnak, újragondolásnak kitett személyiségi attitűdök mintája, pozitívan kapcsolódik az életértelmi irányultságokhoz.

5. A reziliencia „bevonási” attitűdje, amely lehetővé teszi, hogy az ember elég jelentősnek és értékesnek érezze magát ahhoz, hogy megoldja az élet problémáit, meghatározza a reziliencia és az önmagához való hozzáállás közötti pozitív kapcsolatot.

6. A rugalmasság pozitív. az egyén stilisztikai jellemzőihez kapcsolódik, amelyek célja a stresszes helyzetek megbirkózása és a célok elérése.

7. A vitalitás inkább a szociálisan érett emberre jellemző, hiszen a szociálpszichológiai jelenség a felnőttkorban és a magasabb társadalmi státuszú személyekben is jobban megnyilvánul.

8. A reziliencia megnyilvánulási formái és kapcsolatai között különbségek vannak a férfiak és a nők között.

A tárgy az egyén rezilienciájának és szociálpszichológiai tulajdonságainak jelensége.

A vizsgálat tárgya a reziliencia szociálpszichológiai tulajdonságainak felépítése.

A tanulmány módszertani alapja a következő volt:

1) a psziché és a tevékenység egységének elve (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, B. G. Ananyev, A. V. Brushlinsky, V. P. Zinchenko, V. N. Myasishchev, C. J1. Rubinstein stb.);

2) a személyiség és tevékenység tanulmányozásának szisztematikus-strukturális és integrált megközelítésének elve (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, B. G. Ananyev, A. V. Karpov, M. M. Kashapov, E. A. Klimov, K. K. Platonov, C. J. Rubinstein, E. F. Rybalko, E. stb. .);

3) a személyes önmegvalósítás és a szociálpszichológiai alkalmazkodás folyamata közötti kapcsolat elve (Abulkhanova-Slavskaya, G.A. Ball, I.B. Dermanova, JT.A. Korysteleva, A.A. Nachaldzhyan, A.A. Rean); szubjektivitás paradigmája A.V. Petrovszkij;

4) a személyiség dinamikus, funkcionális szerkezetének tanulmányozásának elve (V. V. Kozlov, V. V. Novikov, K. K. Platonov);

5) az életkori periodizáció elve (B. G. Ananyev, A. A. Derkach, N. V. Kuzmina, A. K. Markova, E. F. Rybalko, E. I. Stepanova stb.);

A kutatás tudományos újdonsága.

1. Első alkalommal történt kísérlet a reziliencia fogalmának szemantikai tartalmának meghatározására az orosz mentalitásban.

2. A reziliencia mérésére szolgáló módszertant alkalmazták és tesztelték a személyiség attitűdjeinek olyan speciális mintáját, amely a személyt a stresszes életesemények átalakítására ösztönzi.

3. Feltárásra került a reziliencia szociálpszichológiai tulajdonságainak szerkezete és az életkori, nemi és státuszjellemzők közötti kapcsolat sajátossága.

4. A reziliencia és a személyiségjegyek (extraverzió, spontaneitás, introverzió és szorongás) és a személyiség olyan összetevői között azonosítottak összefüggéseket, mint az életértelmi orientáció, az én-hozzáállás és a viselkedés stílus-önszabályozása.

5. Megállapítást nyert, hogy az egyén bizonyos természetes tulajdonságain alapuló reziliencia nagyobb mértékben az életben személyesen jelentőségteljes jelentésalkotás és azok társadalmi helyzetekben való megvalósításának integratív minőségeként nyilvánul meg.

A munka elméleti jelentősége

Elemezzük S. Maddi reziliencia-koncepciójának elméleti előfeltételeit, a személyiség egzisztenciális perszonológia elméletével való összefüggést, a stresszhelyzetekkel való megküzdés és a személyes önmegvalósítás területén végzett hazai kutatásokkal való kapcsolatot.

A reziliencia és a személyiségjegyek kapcsolatának megnyilvánulási formáiban mutatkozó életkori és nemi különbségekre vonatkozóan kaptunk adatokat.

A vizsgálat gyakorlati jelentősége

A pszichodiagnosztika gyakorlatában a reziliencia a személyiség szerves jellemzőjeként használható fel, amely helyettesíti az egyes vagy meghatározott összetevők diagnózisát.

A szakmai irányítást végző szociálpszichológus munkájában a reziliencia fejlettségi szintjének meghatározása segíti a szakmai alkalmasság és a szociális sikeresség előrejelzését azokon a tevékenységi területeken, ahol társadalmi feszültség, kockázat, szélsőséges vagy extrém közeli helyzetek jelentkeznek.

Kutatási módszerek. Szervezési módszerként az összehasonlító módszert és a korosztályok módszerét alkalmazzuk. A tanulmány figyelembe vette az integrált megközelítés elvét. Statisztikai módszerként korrelációs, variancia- és faktoranalízist alkalmazunk.

Kutatási módszerek. A reziliencia fejlettségi szintjének meghatározására az S. Muddy reziliencia kérdőívet használtuk; egy személy életorientációinak tanulmányozására - az életjelentés-orientáció módszere (D.A. Leontiev SJO-tesztje); az egyéni-tipológiai személyiségjegyek meghatározására - az egyéni-tipológiai személyiségjegyek kérdőíve (NTO L.N. Sobchik); az egyén ön-attitűdjének tanulmányozása - az ön-attitűd tanulmányozásának módszertana (MIS R.S. Panteleev); a viselkedés stilisztikai önszabályozásának jellemzőinek meghatározására - a viselkedés stilisztikai önszabályozásának kérdőíve (V.I. Morosanova SSP).

A munka jóváhagyása és a kutatási eredmények megvalósítása

A tanulmány főbb rendelkezéseit és eredményeit a Dél-Urali Állami Egyetem Alkalmazott Pszichológiai Tanszékén, valamint a SUSU tudományos és gyakorlati konferenciáin (Cseljabinszk, 2003, 2006), a nemzetközi tudományos és gyakorlati konferencián vitatták meg jelentések és üzenetek formájában. Az URAO „Az ember, mint a társadalom társadalmi-gazdasági fejlődésének alanya” (Cseljabinszk, 2005), „Szociálpszichológia – XXI. század” nemzetközi kongresszusa (Jaroszlavl, 2005).

A munkában alkalmazott módszereket, valamint az elméleti és empirikus kutatásokat alkalmazzák a hallgatókkal végzett munka során a „Pszichológia és pedagógia” kurzuson, a középiskolásoknak szóló szabadon választható tantárgy óráiban „Az ember nem születik személyiség, emberré válik.” Ezt a választható kurzust az oktatási anyagokkal a Cseljabinszki Kiegészítő Pedagógiai Oktatási Intézet ajánlja a cseljabinszki régió iskoláiban való használatra.

A dolgozatot a Dél-Urali Állami Egyetem Alkalmazott Pszichológiai Tanszékének ülésén vitatták meg és javasolták védésre.

Védelemre benyújtott főbb rendelkezések

1) Az értelmiség megértése a reziliencia jelentéséről az orosz mentalitásban megfelel S. Maddi rugalmasság-fogalmának. A végzős hallgatók és tanárok által azonosított első négy fokozat határozza meg a reziliencia fogalmának fő összetevőit, ezek az erős jellem, az elszántság, az optimizmus, mint a pszichológiai oldal kifejeződése, valamint a problémamegoldó képesség, a nehézségek leküzdése, gyakorlatiasság – tevékenység. Az optimizmus és a problémamegoldó képesség befogadást és bizonyos mértékig kockázatvállalást, erős jellemet és elszántságot – kontrollt biztosít. Ez a tény indoklásul szolgál a reziliencia megnyilvánulásának vizsgálatához egy orosz nyelvű mintán.

2) A vitalitás, amely nagyobb mértékben társadalmi tényező, serdülőkorban kezd megnyilvánulni, és a személyes fejlődés fiatalos és érett időszakában növekszik.

3) Az egyén biológiai természetes tulajdonságai alapján a reziliencia szerves vonásként funkcionál, ideértve az egyén számára jelentős jelentéseket és célokat, az önismeret részeként az én-hozzáállást, valamint a viselkedés stílusjegyeit.

4) A reziliencia és az életértelmi orientáció, az önszemlélet és a stílus-önszabályozás összefüggéseit társadalmi, életkori és nemi tényezők határozzák meg.

Hasonló értekezések a "Szociálpszichológia" szakon, 19.00.05 VAK kód

• Életopció kiválasztása serdülőkorban: pszichológiai meghatározói és optimalizálása 2008, a pszichológiai tudományok kandidátusa Shisheva, Angela Grigorievna

• A tanulók személyiségének ellenálló képességének pszichológiai tartalma 2010, a pszichológiai tudományok kandidátusa, Loginova, Margarita Vjacseszlavovna

• A krízisszemélyiség önmeghatározásának reflexív pszichológiai jellemzői 2002, a pszichológiai tudományok kandidátusa, Uchadze, Szemjon Szemenovics

• Jelentésképződés a serdülőkorban pszichológiai függőséggel rendelkező személy önszabályozásának szerkezetében 2010, a pszichológiai tudományok kandidátusa Ryabova, Maria Gennadievna

• A sportolók szubjektív-személyes tulajdonságainak megnyilvánulásának pszichológiai elemzése, mint tevékenységük sikerességének mutatója: Az atlétikai sportok és a harcművészetek példáján 2004, a pszichológiai tudományok kandidátusa, Kuznyecov, Valentin Vladimirovics

A dolgozat következtetései a „Szociálpszichológia” témában, Nalivaiko, Tatyana Viktorovna

3. fejezet Következtetések

1. Az orosz mentalitásban a reziliencia fogalmának szemantikai összetevőit azonosították. A reziliencia fogalmának fő összetevői az erős jellem, az elszántság és az optimizmus. A problémamegoldó képesség szemantikai fészkében van valami közös a nehézségek leküzdésében, a különbség itt abban mutatkozik meg, hogy a végzős hallgatók számára ez inkább előrejelzés, míg a tanárok tapasztaltabb és „felnőttebb” emberként társítanak. a nehézségek leküzdése a gyakorlatiassággal, i.e. már kialakult tapasztalat. Itt a reziliencia két oldalát láthatjuk: pszichológiai és tevékenységalapú, illetve összetevői: az optimizmus és a problémamegoldó képesség biztosítja a befogadást és bizonyos mértékig a kockázatvállalást, az erős jellemet és az elszántságot - kontrollt.

2. A kora gyermekkorban kialakuló reziliencia már serdülőkorban megnyilvánul, és számos, köztük társadalmi tényező hatására kialakuló fejlődése eredményeként a felnőtt minta képviselőiben egyértelműbben kifejeződik. A faktoranalízis lehetővé tette a reziliencia és a személyiségjegyek kapcsolatának sajátosságainak azonosítását. Az általánosított személyiségstruktúrában az életerő megnyilvánulásait a szabályozási folyamatok mintázata határozza meg, amelyet a kialakult tevékenységtapasztalat, a rugalmasság mint vezető szabályozó-személyi tulajdonság és az önmagunkkal való belső egyetértés, mint az én-attitűd fő tulajdonsága határozza meg.

3. Az egyéni személyes (természetes) tulajdonságokra épülő vitalitás (extraverzió, spontaneitás, introverzió és szorongás), amelyek az idegrendszer veleszületett tulajdonságain alapulnak és közvetítik a társadalmi aktivitást (J1.H. Sobchik szerint) jobban megnyilvánul. abban a képességben, hogy az életben személyesen jelentőségteljes jelentéseket teremtsenek, és azokat egy adott társadalmi helyzet összefüggésében megvalósítsák.

4. A vitalitás a személyes önmegvalósítás legmagasabb szintjeként tárja fel az életértelmi orientációkkal való kapcsolatokat. Diákoknál és felnőtteknél kapcsolat van a reziliencia és az életértelmi orientáció tesztjének minden skálája között. Minden kapcsolat pozitív. Tehát ahhoz, hogy ellenálló legyél, rendelkezned kell egy céllal (vagy céljaiddal) az életben, magát az élet folyamatát érdekesnek, érzelmileg gazdagnak és értelmesnek kell felfognod, érezned kell, hogy az élet mennyire produktív és értelmes, elképzelésed kell magadról erős személyiség, meg kell győződnie arról, hogy az embernek megadatott az élete feletti irányítás, szabad döntéshozatal és azok végrehajtása. És fordítva, aki elérte az önmegvalósítás legmagasabb szintjét, egy kialakult életjelentési orientáció rendszerrel, annak nagy rugalmassága lesz.

5. A reziliencia megnyilvánulásaiban az én-hozzáálláson alapszik: önértékelés, tükrözött én-hozzáállás, belső konfliktusmentesség és az önvád hiánya. A reziliencia és az önértékelés összefüggéseit mindhárom korcsoportban megfigyelték, de eltérő skálákkal és különböző szignifikanciaszintekkel. Ezeket a kapcsolatokat demográfiai, társadalmi tényezők és szakmai orientáció közvetíti.

6. Felmerült a reziliencia és az egyén stilisztikai önszabályozása közötti kapcsolat is, különös tekintettel a helyzetek modellezésére és az eredmények értékelésére.

A reziliencia és a stílus-önszabályozás általános szintje, valamint a tervezés, modellezés, programozás és az eredmények értékelése skálái közötti kapcsolat jól látható a minta felnőtt részében, amelybe a korai érettség szakaszába lépett tanulók tartoznak ( felnőttkor). A vitalitás és a stílus-önszabályozás kapcsolatának megnyilvánulásait, a fentebb tárgyalt személyiségjegyeknél (értsd: életorientációban és önszemléletben), társadalmi, demográfiai és szakmai tényezők közvetítik.

7. Minden összefüggést felfedeznek a serdülőkortól kezdve, és a felnőttkorban fokozódnak. A tanulók kevésbé kötődnek az egyéni személyiségjegyekhez (extroverzió és introverzió) és az ön-hozzáálláshoz (önértékelés, belső konfliktusmentesség és kiegyensúlyozottság), mint a diákok és a felnőttek; nem találtunk összefüggést a reziliencia és az élet értelmessége, valamint a viselkedés stilisztikai önszabályozása között sem általános, sem bármely skála szintjén.

8. A reziliencia és a személyiségjegyek közötti összefüggések az egyén nemi jellemzőitől függenek.

A vizsgálat kimutatta, hogy a fiatal férfiak körében összefüggés van a reziliencia és az életértelmi orientáció között (cél, folyamat, eredmény, kontroll-I, kontroll-élet hely és általános szinten). A lányok között nincs ilyen kapcsolat. A fiatal férfiak racionálisabb életszemléletűek, számukra a reziliencia a jelentésképzéssel, a jelentésekre hagyatkozással társul. A lányok érzelmesebbek, számukra a reziliencia nem a racionális megértéshez, hanem a problémák és helyzetek érzelmi átéléséhez kapcsolódik.

Férfiaknál összefüggés van a reziliencia és az olyan szabályozási stílusok között, mint a programozás, az eredmények értékelése és a viselkedés stilisztikai önszabályozásának általános szintje, a nőknél - a modellezéssel, az eredmények értékelésével és a viselkedés stilisztikai önszabályozásának általános szintjével. .

A rugalmasság és az önértékelés közötti összefüggések világosabbak és erősebbek a nőknél, mint a férfiaknál.

A faktoranalízis lehetővé tette a reziliencia és a személyiségjegyek kapcsolatának sajátosságainak általánosítását, amit a nemi tényezők közvetítenek. A férfiak életerejét az egyén akaratlagos attitűdjeinek mintázata határozza meg, amely a saját felelősségének tudatához kapcsolódik mindazért, ami vele történik, az élet megértésének és a célok kitűzésének általános rendszere; A nők vitalitása meghatározza a pozitív érzelmi attitűdök, az öntudat és az én-hozzáállás mintázatát, valamint az önbecsülő személyiségjegyeket.

KÖVETKEZTETÉS

Nehéz társadalmi, gazdasági, demográfiai és környezeti körülményeink között nemcsak az ember túlélésében és a környező valósághoz való alkalmazkodásában, hanem egyéni önmegvalósításában is fontos tényező a reziliencia, amely az egyén társadalmi érettségét jellemzi. és megjósolhatja sikerét a különböző tevékenységi területeken.

Az elméleti elemzés kimutatta, hogy a S. Maddi által bevezetett és általa különleges személyes tulajdonságként megjelölt reziliencia fogalmát, mint az egyén attitűdjeinek és készségeinek olyan mintáját, amely segít a negatív hatások lehetőségké alakításában, széles körben tanulmányozzák a külföldi pszichológiában. Az orosz pszichológiában a vitalitás szorosan összefügg: az életértelmi orientációkkal, mint a személyes önmegvalósítás legmagasabb szintjével; az én-hozzáállás, mint az egyén központi formája, amely nagymértékben meghatározza az egyén társadalmi alkalmazkodását; a stilisztikai önszabályozás, mint a külső és belső céltevékenység önszerveződésének és irányításának jelentős egyéni jellemzői, amelyek különböző típusaiban következetesen megnyilvánulnak.

Kísérletileg bebizonyosodott, hogy a személyiség legáltalánosabb integrált jellemzője a reziliencia jelensége, amely az egyén természetes tulajdonságain alapuló életértelmi orientáció, önszemlélet, viselkedési stílusjegyek mintája. , de nagyrészt szociális jellegű.

A szociálpszichodiagnosztika gyakorlatában a reziliencia a személyiség szerves jellemzőjeként használható fel, amely helyettesíti az egyéni vagy meghatározott összetevők diagnózisát. A reziliencia diagnosztizálásának eszköze lehet az általunk adaptált S. Maddi reziliencia kérdőív.

A pályaorientáció során a szociálpszichológus munkájában a reziliencia fejlettségi szintjének meghatározásával azokon a tevékenységi területeken készíthető előrejelzés a szakmai alkalmasságról, a szociális sikerességről, ahol társadalmi feszültség, kockázat, szélsőséges vagy extrém közeli helyzetek vannak. .

A kapott kísérleti adatok alapján javasolhatjuk, hogy a pszichológusok a tanulókkal végzett pszichokorrekciós és fejlesztő munka ellenálló képességének növelése érdekében jelentésekkel dolgozzanak (megtanuljanak prioritásokat felállítani, célokat meghatározni, érezzék magukat az élet urának), alakítsanak szemléletet magukat, és gyakorolják az önszabályozási stílusokat.

Az értekezés kutatásához szükséges irodalomjegyzék A pszichológiai tudományok kandidátusa, Nalivaiko, Tatyana Viktorovna, 2006

1. Ababkov V.A., Perret M. Alkalmazkodás a stresszhez. Elméleti alapok, diagnosztika, terápia. Szentpétervár: Rech, 2004. - 166 p.

2. Abulkhanova-Slavskaya K.A. A szubjektum meghatározásának problémája a pszichológiában // A cselekvés, interakció, tudás alanya. M., 2001. - 36-52.

3. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Személyiségfejlesztés az élet folyamatában // A személyiség kialakulásának és fejlődésének pszichológiája. M.: Nauka, 1982.-S. 19-44.

4. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Életstratégiák. M.: Mysl, 1991. -299 p.

5. Abulkhanova-Slavskaya K.A. Az egyén szociális gondolkodása: problémák és kutatási stratégiák // Pszichológus. magazin 1994. - T. 12. - 4. sz. - P. 39-55.

6. Alexandrova L.A. A rugalmasság fogalmáról a pszichológiában // Szibériai pszichológia ma: Szo. tudományos művek Vol. 2 / szerk. M. M. Gorbatova, A. V. sorozat, M. S. Yanitsky. Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 2004. 82-90.

7. Ananyev B.G. A modern humántudomány problémáiról. Szentpétervár: Péter, 2001.-272 p.

8. Ananyev B.G. Az ember mint a tudás tárgya. Szentpétervár: "Peter" kiadó, 2001.-288 p.

9. Anastasi A. Pszichológiai tesztelés. M.: Pedagógia, 1982. -T.2.-272 p.

10. Andreeva G.M. Szociálpszichológia. M.: Aspect Press, 1998. - 376 p.

11. Antsyferova L.I. A személyiség pszichológiájáról mint fejlődő rendszerről // A személyiség kialakulásának és fejlődésének pszichológiája. M.: Nauka, 1982. - P. 3 -18.

12. Antsyferova L.I. Személyiség nehéz életkörülmények között: újragondolás, a helyzet átalakítása és pszichológiai védelem // Pszichológus. magazin 1994. - T. 14. - 2. sz

13. Antsyferova JI.I. Az egyén tudata és cselekedetei nehéz élethelyzetekben // Pszichológus. magazin 1996. - 1. sz. - P. 3 - 12.

14. Antsyferova L.I. A mindennapi élet pszichológiája: az egyén életvilága és létezésének „technikája” // Pszichológus. magazin 1993. - T. 14. - 2. sz. - P. 3 -12.

15. Asmolov A.G. Előszó // Yaseni V.A. Oktatási környezet: a modellezéstől a tervezésig. -M.: Smysl, 2001. S. 3 - 5.

16. Asmolov A.G. Az egyéniség pszichológiája. M.: Moszkvai Állami Egyetemi Kiadó, 1986. -96 p.

17. Asmolov A.G. A személyiség pszichológiája. M.: Moszkvai Állami Egyetemi Kiadó, 1990. - 336 p.

18. Asmolov A.G. A személyiségpszichológia témában // Kérdések. pszichol. 1983. -№3.-S. 118-125.

19. Asmolov A.G., Bratus B.S., Zeigarnik B.V., Petrovsky V.A., Subbotsky E.V., Kharash A.U., Cvetkova L.S. A személyiség szemantikai formációinak kutatásának néhány kilátásáról // Kérdések. pszichol. 1979. - 3. sz. - P. 35 -45.

20. Assagioli R. Psychosynthesis: A Statement of Principles and a Guide to Technique. M., 1994. - 286 p.

21. Berne R. Énfogalmak és nevelés fejlesztése: Transz. angolról / Tábornok szerk. V.Ya. Pilipovszkij. - M.: Haladás, 1986. - 421 p.

22. Bozhovich L.I. A személyiség és kialakulása gyermekkorban. M.: 1968.-290 p.

23. Bratus B.S. A személyiség szemantikai szférájának vizsgálata felé // A Moszkvai Állami Egyetem közleménye. -Uram. 14, Pszichológia. 1981.-2. sz. - 46 - 56. o.

24. Bratus B.S. A felnőttkori személyiségfejlődés problémájáról // A Moszkvai Állami Egyetem közleménye. Ser. 14, Pszichológia. - 1980. - 2. sz. - P. 3 - 12.

25. Bratus B.S. Az ember problémájáról a pszichológiában // Kérdések. pszichol. 1997. -5. sz. P. 3-19.

26. Bratus B.S. Tapasztalat a humanitárius pszichológia megalapozásában // Kérdések. pszichol. 1990. - 6. sz. P. 9 - 17.

27. Brushlinsky A.V. A téma problémája a pszichológiai tudományban // Psychol. bíró 1991. - T.12. - 6. sz. - P. 3 - 11; 1992. - T.13.-J66.-C.3-12.

28. Brushlinsky A.V. Tárgy: gondolkodás, tanulás, képzelet. M., 1996

29. Bubenko V.Yu., Kozlov V.V. Önszabályozás: típusok és tartalom // Emberi tényező: A pszichológia és az ergonómia problémái. 2003. - 1. sz. -S. 5-7.

30. Burlachuk L.F., Korzhova E. Yu. Élethelyzetek pszichológiája. M., 1998

31. Burlachuk L.F., Morozov S.M. Szótár-referenciakönyv a pszichodiagnosztikáról. Szentpétervár: Péter, 1999. - 528 p.

32. Weiser G.A. Az élet értelme és a „kettős válság” az emberi életben // Pszichológus. magazin 1998.-T. 19.-5.sz.,-S. 3-19.

33. Vasziljeva Yu.A. A személyiség szemantikai szférájának jellemzői a viselkedés társadalmi szabályozásának megsértésében // Psychol. magazin 1997. - T. 18. -No. 2.-S. 58-78.

34. Vasziljuk F.E. Az általános pszichológiai elmélet egységének problémájáról // Kérdések. pszichol. 1986. - 10. sz. 76 - 86. o.

35. Vasziljuk F.E. Az élmény pszichológiája. M.: Moszkvai Állami Egyetemi Kiadó, 1984. - 200 p.

36. Vasziljuk F.E. Választható pszichotechnika // Pszichológia emberi arccal: humanista perspektíva a posztszovjet pszichológiában / Szerk. IGEN. Leontyeva, V.G. Shchur.-M.: Smysl, 1997.-P. 284-314.

37. Vezhbitskaya A. Kultúrák összehasonlítása szókincs és pragmatika segítségével. M.: A szláv kultúra nyelvei, 2001.

38. Wekker L.M. Psziché és valóság: a mentális folyamatok egységes elmélete. M.: Smysl, 1998. - 685 p.

39. Vilyunas V.K. Az emberi motiváció pszichológiai mechanizmusai. M.: Moszkvai Állami Egyetemi Kiadó, 1986.-208 p.

40. Voloshina I.A., Galitsyna O.V., Grebennikov V.A., Znakova T.A.

41. Csoportmunka, mint pszichológiai támogatás egy munkanélküli helyzetben lévő személy számára. //Kérdés pszichol. 1999. -4. sz. - 43 - 51. o.

42. Vigotszkij J1.C. Pszichológia. M.: EKSMO-Press Kiadó, 2002 - 1008 p. (A pszichológia világa sorozat)

43. Vyatkiya B.A. Az ember integrált egyénisége és fejlődése a sporttevékenység sajátos körülményei között // Pszichológiai folyóirat. 1993. T. 14., 2. sz.

44. Vjatkin B.A. A tevékenységstílus, mint az integrált individualitás kialakulásának tényezője // Az egyéniség integráltanulmányozása. -Perm, 1992.-S. 36-55.

45. Glass J., Stanley J. Statisztikai módszerek a pedagógiában és a pszichológiában / Ford. angolról L.I. Khairusova. M.: Haladás, 1976. - 495 p.

46. ​​Golovakha E.I. Egy személy életszemléletének kialakulása és fejlődése fiatalkorban és felnőttkorban // Egy személy életútja. Kijev: Nauk, Dumka, 1987.-S. 225-236.

47. Golovakha E.I., Kronik A.A. A személyiség pszichológiai ideje. Kijev: Nauk, Dumka, 1984. - 206 p.

48. Gorelova G.G., Stepanov V.A. A tanár személyiségének integrált önértékelése // Bulletin of ChSPU. Cseljabinszk, 2000. - P. 50 - 59.

49. Csoportpszichológia / Szerk. B.D. Karvasarsky. M.: Orvostudomány, 1990.-384 p.

50. Gumiljov L.N. A Föld etnogenezise és bioszférája. -M.: Rolf, 2001. 560 p.

51. Desyatnikova Yu.M. Középiskolások pszichológiai állapota társadalmi környezetük megváltozásakor.// Kérdés. pszichol. 1995. - 5. sz. - P. 18 -25.

52. Dontsov A.I. Kollektív pszichológia: A kutatás módszertani problémái. M.: 1984. - 207 p.

53. Dorfman L.Ya. A személy képe az egyéni tevékenységi stílus fogalmaiban // Egyéniség és képességek / Szerk. V.N. Druzhinina, V.M. Rusalova, O.F. Potemkina. M., 1994/YAG

54. Zavyalova O.Yu., Ogorodova T.V., Kashapov M.M. A kutatás és a kreatív gondolkodás kialakításának jellemzői // Yaroslavl Psychological Bulletin. -M.-Jaroszlavl, 2004. - Szám. 12, - 116-120.

55. Zeigarnik B.V. Közvetítés és önszabályozás az egészségügyben és a patológiában // A Moszkvai Állami Egyetem közleménye. -Uram. 14, Pszichológia, 1981. 2. sz. -VAL VEL. 9-15.

56. Zincsenko V.P. A személyiségpszichológia témában: A.G. riportjának megvitatása. Asmolova // Kérdés. pszichol. 1983. - 3. sz. - 126. o.

57. Iljin E.P. Tevékenységi stílus: Új megközelítések és szempontok // Kérdések. pszichol. 1988.-6. sz. - 85 - 93. o.

58. Iljin E.P. Nguyen Qui Tuong. A vezetési stílusra és a személyes jellemzőkre való hajlam // a személyes önmegvalósítás pszichológiai problémái. Vol. 3 / Szerk. J.I.A. Golovey, J.I.A. Korostyleva. Szentpétervár, 1999.

59. Iljin I. A posztmodernizmus eredetétől a század végéig: egy tudományos mítosz fejlődése. M.: Intrada, 1998. - 255 p.

60. A reziliencia jelenségének vizsgálata és a tulajdonságokkal és személyiségjegyekkel való kapcsolatának meghatározása / Bachelor's degree Nalivaiko E.I. Tudományos témavezető Matveeva L.G. SUSU, Pszichológiai Kar. -Cseljabinszk, 2003.-60 p.

61. Karpov A.V. A tevékenységek szervezésének metakognitív és metaregulációs folyamatai // Yaroslavl Psychological Bulletin. M. Yaroslavl, 2004. - Issue. 12.-S. 5-10.

62. Karpov A.V., Orel V.E., Ternopol V.Ya. A szakmai adaptáció pszichológiája: Monográfia. Jaroszlavl: Nyílt Társadalom Intézet, RPO, 2003. - 161 p.

63. Karpov A.V. A munkatevékenység pszichológiai elemzése. -Jaroszlavl: YarSU, 1988. 93. o.

64. Karpov A.V. A döntéshozatal pszichológiája a szakmai tevékenységben.-M.: IP RAS, 1992. 175 p.64. Kashapov M.M. A kreatív pedagógiai gondolkodás reflexív mintái és mechanizmusai. /1. S5S

65. Jaroszlavl pszichológiai közlöny. M.-Jaroszlavl, 2004. - Szám. 12. -S. 52-59.

66. Kashapov M.M., Skvortsova Yu.V. A tanulás önszabályozásának stratégiái a kreatív pedagógiai gondolkodás fejlesztésének folyamatában. / Jaroszlavl pszichológiai közlöny. M.-Jaroszlavl, 2004. - Szám. 12. -S. 75-78.

67. Klimov E.A. Egyéni tevékenységi stílus az idegrendszer tipológiai jellemzőitől függően. Kazan: KSU Kiadó, 1969. -278 p.

68. Klyueva N.V. A pedagógus tevékenységének szociális és pszichológiai támogatása (értékreflektív megközelítés): Absztrakt.Doktor. pszicho. Sci. Jaroszlavl, 2000.

69. Kogan L.N. Az emberi élet célja és értelme. M.: Mysl, 1984. - 252 p.

70. Kozlov V.V. Intenzív integratív pszichotechnológiák. Elmélet. Gyakorlat. Kísérlet. M., 1998. - 427 p.

71. Kozlov V.V. Az „integráció” fogalmának meghatározása felé // A káosztól a térig / Szerk. V.V. Kozlova. M., 1995. - 149 p.

72. Kozlov V.V. Szociális munka krízisszemélyiséggel. Módszer, kézikönyv. -Jaroszlavl, 1999.-238 p.

73. Kon I.S. A korai serdülőkor pszichológiája: Könyv. a tanár számára. M.: Nevelés, 1989.-255 p.

74. Korzhova E.Yu. Személyiségfejlesztés egy élethelyzet kontextusában // A személyiség önmegvalósításának pszichológiai problémái. Vol. 4 / Szerk. E. F. Rybalko, L. A. Korostyleva. St. Petersburg: A St. Petersburg University Kiadója, 2000. - 155-161.o.

75. Korzhova E.Yu. Pszichológiai ismeretek az emberi sorsról. SPb.: szerk. RGPU névadója. A.I. Herzen, szerk. "Unió", 2002 - 334 p.

76. Kornilov A. Egy személy önszabályozása társadalmi fordulópont körülményei között. //Kérdés pszichol. 1995. -5. sz. - 69 - 78. o.

77. Királynő N.N. Értelmes képződmények az ember világképében. A szerző absztraktja. dis. Ph.D. pszichol. Sci. Szentpétervár, 1998. - 16 p.

78. Korostyleva JI.A. A személyes önmegvalósítás szintjei // A személyes önmegvalósítás pszichológiai problémái. Vol. 4 / Szerk. E. F. Rybalko, L. A. Korostyleva. St. Petersburg: A St. Petersburg University Kiadója, 2000. - 21-46.o.

79. Korostyleva L.A. Az önmegvalósítási stratégiák és az emberi stílusok jellemzői.//Uo. 47-61.

80. Korostelina K. A döntéshozatal stílusjegyei // Emberi stílus: pszichológiai elemzés / Szerk. A. Libina. M., 1998

81. Kon I.S. A korai serdülőkor pszichológiája: Könyv. a tanár számára. M.: Nevelés, 1989.-255 p.

82. Rövid pszichológiai szótár / Szerk.-összeáll. L.A. Karpenko; Általános szerkesztés alatt A.V. Petrovsky, M.G. Jarosevszkij. 2. kiadás - Rostov-on-Don: Phoenix, 1998.-512 p.

83. Kronik A.A. (szerk.). LifeLine és az életútpszichológia más új módszerei. M.: Haladás, 1993. - 230 p.

84. Kronik A.A. Golovakha E.N. Az egyén pszichológiai életkora // Psychol. magazin 1983. - 5. sz. - 57 - 65. o.

85. Kubarev E.N. A személyiség érték-szükségleti szférájának fejlesztése kreatív önmegvalósításának folyamatában. Értekezés absztraktja. Ph.D. pszichol. Sci. Kurszk, 1998-25 p.

86. Kundera M. A lét elviselhetetlen könnyedsége. Szentpétervár: Amphora, 2001. - 423 p.

87. Kierkegaard S. Félelem és remegés. M.: Köztársaság, 1993.

88. Leontyev A.N. Tevékenység. Öntudat. Személyiség. 2. kiadás M.: Politizdat, 1977.-304 p.

89. Leontyev D.A. Alibi//A tudás hatalom, 1991.-5.sz.-P. 1-8.

90. Leontyev D.A. Bevezetés a művészet pszichológiájába. M.: Mosk Kiadó. unta, 1998.

91. Leontyev D.A. Az emberi életvilág és a szükségletek problémája // Psychol. folyóirat - 1992.-T. 13 - 2. sz. P. 107 - 117.t

92. Leontyev D.A. Egyéni stílus és egyedi stílusok megjelenése az 1990-es évekből származik. // Ugyanott.

93. Leontyev D.A. Személyiség a személyiségben: a személyes potenciál mint az önrendelkezés alapja // Tudományos jegyzetek a Moszkvai Állami Egyetem általános pszichológiai tanszékéről. M. V. Lomonoszov. Vol. 1 / szerk. B.S. Bratusya, D.A. Leontyeva. -M.: Smysl, 2002. 56-65.o.

94. Leontyev D.A. Az értékorientációk tanulmányozásának módszertana. M.: Smysl, 1992.- 18 p.

95. Leontyev D.A. A végső jelentések módszertana (módszertani kézikönyv). M.: Smysl, 1999. - 38 p.

96. Leontyev D.A. Jelentéspszichológia: a szemantikai valóság természete, szerkezete és dinamikája. M.: Smysl, 1999. - 487 p.

97. Leontyev D.A. A szabadság pszichológiája: a személyiség önmeghatározási problémájának megfogalmazása felé // Pszichológus. magazin 2000. - 1. sz. - T. 21. - P. 15 -25.

98. Leontyev D.A. Önmegvalósítás és alapvető emberi erők // Pszichológia emberi arccal: humanista perspektíva a posztszovjet pszichológiában / Szerk. IGEN. Leontyeva, V.G. Shchur. M.: Smysl, 1997.-P. 156-176.

99. Leontyev D.A. Életértelmi orientációk tesztje. M.: Smysl, 1993. -16 p.

100. Leontyev D.A. Az egzisztenciális szorongás és hogyan kell kezelni // Moscow Psychotherapeutic Journal. 2003. - 2. sz.

101. Leontyev D.A., Kalashnikov M.O., Kalashnikova O.E. Az életjelentés-orientációk tesztjének faktorstruktúrája // Psychol. magazin 1993. -1. sz.-T.14.-S. 150-155.

102. Libina E.V. Libin A.V. Stresszre adott válaszstílusok: pszichológiai védekezés vagy megküzdés a nehéz körülményekkel? //Libin A.V. (Szerk.) Emberi stílus: pszichológiai elemzés. -M.: 1998.

103. Libin A.V. Differenciálpszichológia: Az európai, orosz és amerikai hagyományok metszéspontjában. M.: 2000. - 482 p.

104. Libin A.V. Az emberi stílus egyetlen fogalma: metafora vagy valóság? // Ugyanott.

105. Pubis A.M. Valószínűségi világ. Jekatyerinburg, 2002.

106. Magomed-Eminov M.LL1. Személyiség és extrém élethelyzet // Vest. Moszkva un-ta. Ser. 14, Pszichológia. 1996. - 4. sz. - P. 26-35

107. Maddi Salvadore R. A személyiség elméletei: összehasonlító elemzés./ Ford. angolról Szentpétervár, 2002. - 567 p.

108. Maddi Salvadore R. Jelentésképzés a döntéshozatali folyamatban //Psychol. magazin 2005. - 6. szám - T.26. - 87-101.

109. Maklakov A.G. Személyes adaptációs potenciál: mozgósítása és előrejelzése extrém körülmények között. //Psychol. magazin -2001.-1. sz.-T.22.-S. 16-24.

110. Mamardashvili M.K. Előadások Proustról (az út pszichológiai topológiája). M.: Ad Marginem, 1995.

111. Maslow A. Motiváció és személyiség. Szentpétervár: Eurázsia, 1999. - 479 p.

112. Maslow A. Az emberi természet új határai. M.: Smysl, 1999. -424 p.

113. Maslow A. Önmegvalósítás // Személyiségpszichológia. Szövegek. M.: Kiadó. Moszkvai Állami Egyetem, 1982.-S. 108-118.

114. Matsumoto D. Pszichológia és kultúra. SPb.: PRIME-EVROZNAK, 2002.-416 p.

115. Melnikova N.N. Viselkedési stratégiák a szociálpszichológiai adaptáció folyamatában: A pszichológiai tudományok kandidátusi fokozatát megszerző értekezés kivonata. 19.00.05 - szociálpszichológia. - Szentpétervár, 1999. - 22 p.

116. Merlin B.C. Esszék az egyéniség integrált tanulmányozásáról. -M.: Pedagógia, 1986. 254 p.

117. Mil Yu. Szociális kompetencia, mint a pszichoterápia célja: az énkép problémái társadalmi fordulópont helyzetében // Probléma. pszichol. 1995. -5. sz.-S. 61-68.

118. Morozova S.V. A tanulók személyiségének szociálpszichológiai tulajdonságainak szerkezete a formálódás folyamatában a makrokorszakban: Szerzői absztrakt dissz. Ph.D. pszichol. Sci. Jaroszlavl, 2005. - 191 p.

119. Morosanova V.I. Az emberi önkéntes tevékenység egyéni stílusa: Szerzői absztrakt. doc. dis. M., 1995. -51 p.

120. Morosanova V.I. Az önszabályozás egyéni stílusa az emberi önkéntes tevékenységben // Pszichológus, folyóirat. 1995. - T. 16. - 4. sz.

121. Mitina JI.M. Az élet értelme, sorsa, személyes felelőssége // Kérdések. pszichol. 1998.-1. sz. - 142 - 143. o.

122. May R. A szorongás jelentése. M.: "Osztály", 2001. - 144 p.

123. Myasishchev V.N. Az emberi kapcsolatok problémája és helye a pszichológiában // Kérdések. pszichol. 1957. - 5. sz. - 142 - 155. o.

124. Myasishchev V.N. A személyiség szerkezete és az ember valósághoz való viszonyulása // Személyiségpszichológia: szövegek. / Szerk. Yu.B. Gippenreiter, A.A. Hólyagok. -M.: Moszkva kiadó. Univ., 1982. 35-38.

125. Nadirashvili Sh.A. Az attitűd fogalma általában és a szociálpszichológiában. Tbiliszi: Metsnierba, 1970. - 170 p.

126. Nalchadzhyan A.A. A személyiségformák, mechanizmusok és stratégiák szociálpszichológiai adaptációja). Jereván, 1988. - 198 p.

127. Novikov V.V. A szociálpszichológia módszertana: elmélet és gyakorlat // A jaroszlavli módszertani szeminárium kiadványa. 1. kötet/ Szerk. V.V. Novikova és mások Jaroszlavl: MAPN, 2003. - 384 p.

128. Novikov V.V. Szociálpszichológia ma: cselekvéssel reagálás // Psychological Journal. 1993. - 4. sz.

129. Novikov V.V. Szociálpszichológia: jelenség és tudomány. 2. kiadás. - M.: MAPN, 1998.

130. Általános pszichodiagnosztika / Szerk. A.A. Bodaleva, V.V. Stolin. M., 1987.-304.

131. Allport G. A személyiség kialakulása. M., "Sense", 2002. 208 p.

132. Osnitsky A.K., Chuikova T.S. Az alany tevékenységének önszabályozása állásvesztés helyzetében. //Kérdés pszichol. 1999. 1. sz. - S. - 92 - 104.

133. Pantileev S.R. Az önszemlélet vizsgálatának módszertana. M.: Smysl, 1993.-32 p.

134. Pantileev S.R. Az önszemlélet mint érzelmi-értékelő*^rendszer - M.: Moszkvai Állami Egyetemi Kiadó, 1991.-109 p.

135. Petrovsky A.V. Személyiség. Tevékenység. Csapat. M., 1982. - 255 p.

136. Petrovsky A.V. Személyiségfejlesztés a szociálpszichológia szemszögéből // Kérdések. pszichol.-1984.-4. sz.-S. 15-29.

137. Petrovsky A.V., Yaroshevsky M.G. Az elméleti pszichológia alapjai: Tankönyv. M.: Infra - M, 1998. - 528 p.

138. Petrovsky V.A. Az emberi tevékenység pszichológiájáról // Kérdések. pszichol. -1975.-No.3.-S. 26-38.

139. Petrovsky V.A. Személyiség a pszichológiában: a szubjektivitás paradigmája. -Don-i Rostov: Phoenix Kiadó, 1996. 512. o.

140. Petrovsky V.A. A reflektált szubjektivitás elve a személyiség pszichológiai vizsgálatában // Kérdések. pszichol. 1985. - 4. sz. - P. 17-30.

141. Platonov K.K. A személyiség dinamikus funkcionális szerkezete // Személyiség és munka. -M.: Mysl, 1965. P. 33-51.

142. Platonov K.K. A személyes megközelítés, mint a pszichológia alapelve // ​​A pszichológia módszertani és elméleti problémái / Szerk. E.V. Shorokhova. M.: Nauka, 1969. - 154 p.

143. Platonov K.K. Szakmai hívás // Fiatalok szakmai orientációja. M., 1978. - 92-129.

144. Platonov K.K. A személyiség felépítése és fejlődése / Szerk. POKOL. Glotochkina.-M., 1986.

145. Gyermekek és serdülők pszichológiai diagnosztikája./ Szerk. K.M. Gurevich és E.M. Boriszova. M.: 1995. - 360 p.

146. A fejlődő személyiség pszichológiája / Szerk. A.V. Petrovszkij. -M.: Pedagógia, 1987. 240 p.

147. Pszichológia a szociális munkában / Szerk. V.V. Kozlova. Jaroszlavl, 1999.-215 p.

148. Az önismeret pszichológiája. Olvasó/szerkesztő, fordító D.Ya. Raigorodszkij. - Samara: "BAKHRAH-M" kiadó, 2000. - 672 p.

149. Rean A.A., Baranov A.A. A tanárok stressztűrő képességének tényezői. // Kérdés pszichol. 1997. – Nem. 1. - 45 - 54. o.

150. Rubinstein S.L. Az általános pszichológia alapjai. Szentpétervár: Péter, 1995. -688 p.

151. Rubinstein S.L. Az általános pszichológia problémái. M.: Pedagógia, . 1973. -424 p.

152. Rubinstein S.L. Az ember önismerete és életútja // Raigorodsky D.Ya. A személyiség pszichológiája: 2 kötetben. Olvasó. Második kiadás, add. Samara: "BAKHRAH-M" kiadó, 2000. - 240-244.

153. Rubinstein S.L. Az ember és a világ. M.: Nauka, 1997. - 191 p.

154. Rybalko E.F. Fejlődés- és differenciálpszichológia: Tankönyv. L.: Leningrádi Állami Egyetemi Kiadó, 1990. - 256 p.

155. Az egyén szociális viselkedésének önszabályozása és előrejelzése / Szerk. V.A. Yadova. JL: Tudomány, 1979. - 262 p.

156. Sidorenko E.V. A matematikai feldolgozás módszerei a pszichológiában. -SPb.: Rech, 2001.-350 p.

157. Skotnikova I.G. Kognitív stílusok és stratégiák a kognitív problémák megoldására // Emberi stílus: pszichológiai elemzés / Szerk. A. Libina. M., 1998.

158. Gyakorlati pszichológus szótára / Összeáll. S.Yu. Golovin. Minszk: Szüret, 1997. - 800 p.

159. Snyder M., Snyder R., Snyder R. A gyermek mint személy. M.: Smysl, 1995.

160. Sobchik L.N. Bevezetés az egyéniség pszichológiájába. M.: 1997. -427 p.

161. Idegen szavak modern szótára: Ok. 20.000 szó. Szentpétervár: Duett, 1994.-752 p.

162. Spirkin A.G. Tudat és öntudat. M., 1972.

163. Stolin V.V. Személyes önismeret. M.: Moszkvai Állami Egyetemi Kiadó, 1983. - 284 p.

164. Stolyarenko L.D. A pszichológia alapjai. Rostov-on-Don: Phoenix, 1996. - 736 p.

165. Stupikova N.Yu. Integratív pszichotechnológiák, mint krízisszemélyiséggel való munkamódszer. // Társadalmi pszichológia: gyakorlat, elmélet. Kísérlet. Gyakorlat. T.2 / Szerk. Kozlova V.V. Jaroszlavl: MAPN, 2000, 130. o.

166. Tillich P. A kultúra teológiája. M.: "Jurász", 1995. - 354 p.

167. Tolochek V.A. Az egyéni tevékenységi stílus tanulmányozása // Kérdések. pszichol. 1991. - 3. sz. - 53. - 62. o.

168. Tolochek V.A. Tevékenységi stílusok: a változó tevékenységi feltételekkel való összefüggések modellje.-M., 1992.-223 p. *

169. Toffler E. A harmadik hullám: Ford. angolról / E. Toffler. M.: ACT Kiadó, 2002. - 776 p.

170. Frankl V. Az értelmet kereső ember: Gyűjtemény. M.: Haladás, 1990. -368 p.

171. Heidegger M. Lét és idő. M.: "Ad Marginem", 1997. - 451 p.

172. Kjell JL, Ziegler D. A személyiség elméletei. Szentpétervár: Péter, 1998. - 690 p.

173. Csernavszkij D.S. A szinergetika módszertani vonatkozásairól // Szinergetikai paradigma. Nemlineáris gondolkodás a tudományban és a művészetben. -M.: Haladás-Hagyomány, 2002. P. 50 - 66.

174. Chesnokova I.I. Az önismeret problémája a pszichológiában. M.: Nauka, 1977.- 144 p.

175. Chudnovsky V.E. Az élet értelmének megfelelőségének problémájáról // A pszichológia világa. 1999.-2. sz. - 74 - 80. o.

176. Chudnovsky V.E. A „külső” és a „belső” kapcsolatának problémájáról a pszichológiában // Psychol. magazin 1993. - T14. - P. 3 - 12.

177. Chudnovsky V.E. Az élet értelme: a „külső” és a „belső” relatív emancipációjának problémája // Pszichológus. magazin 1995. -T.16.-P. 15-26.

178. Shakurova Z.A., Nalivaiko T.V., Nalivaiko E.I. A reziliencia fogalmának szemantikai összetevőiről // Elméleti, kísérleti és alkalmazott pszichológia: Tudományos közlemények gyűjteménye / Szerk. N. A. Baturina Cseljabinszk: SUSU Kiadó, 2003. - 160-164.

179. Shkuratova I.P. Stílustanulmányok a pszichológiában: szembeállítás vagy konszolidáció // Emberi stílus: pszichológiai elemzés / Szerk. A. Libina. M., 1998.

180. Shmelev A.G. A személyiségjegyek pszichodiagnosztikája. Szentpétervár, 2002. -343 p.

181. Shchukin M.R. Az egyéni stílus problémái a modern pszichológiában // Az egyéniség integrált vizsgálata: tevékenység és kommunikáció stílusa / Szerk. B.A. Vjatkina. Perm, 1992. - P. 109 -131.

182. Jascsenko E.F. Az önmegvalósítás értékszemantikai fogalma: Monográfia. Cseljabinszk: SUSU Kiadó, 2005. - 383 p.

183. Allred, Kenneth D. és Smith, Timothy W. (1989). A kemény személyiség: Kognitív és fiziológiai válaszok az értékelő fenyegetésekre. Journal of Personality & Social Psychology, február, v56 (n2) "251-266

184. Brooks, Robert. B. (1994). Veszélyeztetett gyermekek: a rugalmasság és a remény előmozdítása, (absztrakt). American Journal of Orthopsychiatry, Oct, v64(n4):545-553.

185. Bugental J.F.T. Az eredetiség keresése: A pszichoterápia egzisztenciális-analitikus megközelítése. 2. kiadás enl. New York: Irvingston pubis., 1981

186. Carson, David K., Araguisain, Mary, Ide, Betty, Quoss, Bernita és munkatársai (1994). A stressz, a megerőltetés és a kitartás, mint az alkalmazkodás előrejelzője farm- és tanyacsaládokban. Journal of Child and Family Studies, 1994. június, v3(n2): 157-174.

187. Clarke, David E. (1995). A stresszel szembeni sebezhetőség az életkor, a nem, a kontroll helye, a szívósság és az A típusú személyiség függvényében. Társadalmi viselkedés és személyiség, 1995, v23(n3):285-286.

188. Compas B, E. Stressz megküzdése gyermek- és serdülőkorban//Psychol. Bika. 1987. V. 101. 3. sz.

189. Evans, David R., Pellizzari, Joseph R., Culbert, Brenda J. és Metzen, Michelle E. (1993). Az életminőséggel összefüggő személyiség, házassági és foglalkozási tényezők. Journal of Clinical Psychology, júl., v49(n4):477-485.

190. Failla, Salva és Jones, Linda C. (1991). Fejlődési fogyatékos gyermekes családok: A családi szívósság vizsgálata. Research in Nursing & Health, Feb, vl4(nl): 41-50.

191. Flórián, Viktor; Mikulincer, Mario; Taubman, Orit. (1995). Hozzájárul-e a kitartás a mentális egészséghez egy stresszes valós élethelyzetben? Az értékelés és a megküzdés szerepei. Journal of Personality and Social Psychology. 1995 ápr. 68(4):p 687-695.

192. Folkman S., Lazarus R.S. Megküzdés elemzése középkorú közösségben // Journal of Health and Social Behaviour. 1980. évf. 21. o. 219 239.

193. Folkman S., Lazarus R.S. A megküzdés mint érzelemközvetítő // Journal of Personality and Social Psychology. 1988. évf. 54. 466 475. o.

194. Huang, Cindy. (1995). Kitartás és stressz: kritikai áttekintés. Anya-Child Nursing Journal, júl-szept., v23(n3):82-89.

195. Khoshaba, D., & Maddi, S. (1999) Early Antecedents of Hardiness. Consulting Psychology Journal, 1999. tavasz. 51, (n2); 106-117.

196. Kobasa S. C., Maddi S. R., Kahn S. Hardiness and Health: A Prospective Study//J. Pers. és Soc. Psychol. 1982. V. 42. 1. sz.

197. LaGreca, (1985). Pszichoszociális tényezők a stressz túlélésében. Különleges kérdés: Túlélés: A halál és a haldoklás másik oldala. Haláltanulmányok, v9(nl):23-36

198. Lazarus R.S. Pszichológiai stressz és a megküzdési folyamat. New York: McGraw-Hill, 1966.

199. Lazarus R.S. Érzelem és alkalmazkodás. New York, Oxford: Oxford University Press, 1991

200. Lazarus R.S. Megküzdéselmélet és kutatás: Múlt, jelen és jövő // Pszichoszomatikus medicina. 1993. évf. 55. 234 247. o.

201. Leak, Gary, K. és Williams Dale E. (1989). A társadalmi érdeklődés, az elidegenedés és a pszichológiai nehézség kapcsolata. Individual Psychology: Journal of Adlerian Theory Research and Practice, szept, v45(n3):369-375.

202. Lee, Helen J. (1991). A szívósság és az aktuális életesemények kapcsolata a vidéki felnőttek észlelt egészségével. Kutatás az ápolás és egészségügy területén, okt, vl4n5):351-359

203. Maddi, Salvatore R. és Khoshaba, Deborah M. (1994). Kitartás és mentális egészség. Journal of Personality Assessment, 1994. október, v63 (n2):265-274.

204. Maddi, Salvatore R., Wadhwa, Pathik és Haier, Richard J. (1996). A szívósság kapcsolata az alkohol- és kábítószer-használattal serdülőknél. American Journal of Drug and Alcohol Abuse, május, v22 (n2):247-25 7.

205. Maddi S.R. A stresszkezelés problémái és beavatkozásai. In: H.S. Friedman (Szerk.). Személyiség és betegség. New York: Wiley, 1990, 121.154.

206. Maddi S. A halálfélelem fejlődési értéke // Journal of mind and behavior, 1980, 1. P.85-92.

207. Maddi S. Jelentésteremtés döntések meghozatalával // The Human Search for Meaning / Szerk.: P.T.P.Wong, P.S.Fry. Mahwah: Lawrence Erlbaum, 1998, 1-25.

208. Maddi S.R., Kobasa S.C. A szívós ügyvezető: Egészség stressz alatt. Homewood, IL: Dow Jones-Irwin, 1984

209. Maddi S.R. A jelentés keresése // The Nebraska Symposium on motivation 1970 / W.J. Arnold, M. H. Page (szerk.). Lincoln: University of Nebraska Press, 1971. 137-186.

210. Maddi S.R. Egzisztenciális elemzés // A pszichológia enciklopédikus szótára / R. Harre, R. Lamb (szerk.). Oxford: Blackwell, 1983. 223-224.

211. Maddi S.R. Kitartási edzés az Illinois Bell Telephone-nál. In J. Opatz (Szerk.) Egészségfejlesztési értékelés, 1987, 101-115.

213. Nagy, Stephen és Nix, Charles L. (1989). A megelőző egészségmagatartás és a kitartás összefüggései. Psychological Reports, 1989. augusztus, v65(nl):339-345.

214. Rhodewalt, Frederick és Agustsdottir, Sjofn. (1989). A szívósság kapcsolatáról az A típusú viselkedésmintával: Az életesemények észlelése versus az életeseményekkel való megküzdés. Journal of Research in Personality, 1989 június, vl8(n2):211-223.

215. Rush, Michael S., Schoael, William A. és Barnard, Steven M. (1995). Pszichológiai rugalmasság a közszférában: „Keménység” és a változásra való nyomás. Journal of Vocational Behavior. február 46. (1): p. 17-39

216. Siddiqa, S. H. és Hasan, Quamar (1998). Múltbeli tapasztalatok felidézése és önértékelésük a nehézségekkel kapcsolatos jellemzőkre gyakorolt ​​hatásaira. Journal of Personality & Clinical Studies, márc-szept. 14 (1-2): p.89-93

217. Sheppard, James A., Kashani, Javad. H. (1991). A szívósság, a nem és a stressz kapcsolata a serdülők egészségügyi eredményeivel. Journal of Personality, december, v59 (n4) 747-768.

218. Solcava, Iva és Sykora, J. (1995). A pszichológiai kitartás és a fiziológiai válasz kapcsolata. Homeostasis in Health & Disease, február, v36(nl):30-34.

219. Solcova, Irva és Tomanek, Pavel. (1994). Napi stresszkezelési stratégiák: A keménység hatása. Studia Psychologica, 1994, v36(n5):390-392.

220. Wiebe, Deborah J. (1991). Ellenállás és stresszmérséklés: A javasolt mechanizmusok tesztje. Journal of Personality and Social Psychology, 1991. jan., v60(nl):89-99.

221. Williams, Paula G., Wiebe, Deborah J. és Smith, Timothy W. (1992). A megküzdési folyamatok, mint a Kitartás és az egészség kapcsolatának közvetítői. Journal of Behavioral Medicine, június, vl5(n3):237-255.

Felhívjuk figyelmét, hogy a fent bemutatott tudományos szövegek csak tájékoztató jellegűek, és eredeti disszertációszöveg-felismeréssel (OCR) szerezték be. Ezért tökéletlen felismerési algoritmusokhoz kapcsolódó hibákat tartalmazhatnak. Az általunk szállított szakdolgozatok és absztraktok PDF-fájljaiban nincsenek ilyen hibák.

Küldje el a jó munkát a tudásbázis egyszerű. Használja az alábbi űrlapot

Diákok, végzős hallgatók, fiatal tudósok, akik a tudásbázist tanulmányaikban és munkájukban használják, nagyon hálásak lesznek Önnek.

közzétett http:// www. minden a legjobb. ru/

BEVEZETÉS

1. FEJEZET A KÜLÖNBÖZŐ JELENTÉSIRÁNYÚ ÉS ÉRTÉKBEÁLLÍTÁSÚ EMBEREK ÉRTÉKELÉSI PROBLÉMÁJÁNAK ELMÉLETI ELEMZÉSE

1.1 A személyes rugalmasság megértésének megközelítései

1.2 Az egyéni értékorientációk problémája a pszichológiában

1.3 A nyugdíj, mint pszichológiai probléma

1.4 A nyugdíj előtt állók és a nyugdíjas korúak pszichológiai jellemzői

2. FEJEZET. AZ EMPI REZILIENCIA JELLEMZŐI EMPIRIKIUS VIZSGÁLATA

2.1 A kutatás szervezése és módszerei

2.2 A kutatási eredmények elemzése és megvitatása

KÖVETKEZTETÉS

IRODALOM

ALKALMAZÁS

BEVEZETÉS

Az életkörülmények változásának felgyorsult üteme, a tudományos és technológiai fejlődés megköveteli az embertől, hogy folyamatosan javítsa az alkalmazkodási képességeket. Éppen ezért a pszichológiai tudományban különösen fontos az egyén növekvő terhelésekkel, stresszel szembeni ellenálló képességének vizsgálata, valamint az élet nehézségeinek sikeres leküzdéséhez hozzájáruló értékorientációk, attitűdök vizsgálata. Ugyanakkor a közelmúltban a tudományos irodalomban a modern ember értékorientációinak és attitűdjeinek szerkezetének átalakításának problémáját tárgyalták (V. V. Vybornova, L. N. Bannikova, L. N. Boronina, Yu. R. Vishnevsky, V. Yu. Chernykh, V. D. Panachev, O. N. Molcsanova, N. S. Gordeeva stb.). Ennek eredményeként egyre több olyan tanulmány születik, amely nagy közösségek – különböző korok, generációk és szakmák képviselői – értékszemantikai szférájának összehasonlító elemzését végzi. A nyugdíj előtt állók és a nyugdíjas korúak rezilienciájának vizsgálatának jelenkori aktualitása annak is köszönhető, hogy a pszichológiai tanácsadás gyakorlatában nagy az igény az ilyen jellegű vizsgálatok eredményeire. A legtöbb ilyen korú ember számára a társadalmi környezetben a vitalitás (túlélés) kérdése napjainkban akut. Életkor szerinti diszkrimináció, életkor - az életkoron alapuló személy diszkriminációja széles körben elterjedt az orosz társadalom életének minden területén. Különösen szembetűnő az életkor a munkavállalás területén, ahol a nyugdíjkorhatár elérése után egyre nehezebb tisztességes munkát találni.

Mivel nem tudnak megbirkózni saját pszichológiai félelmeikkel a jövőbeli élettevékenységekkel kapcsolatban, a nyugdíj előtt állók gyakran nem tulajdonítanak nagy jelentőséget az életértékeknek, elvesztik rugalmasságukat a nyugdíjkorhatár előnyeinek megértésének hiánya miatt, ami a depressziós állapotok fokozott kockázata. Természetesen a nyugdíjba vonulás az egyén életének fontos szakasza, számos pszichológiai probléma megjelenését jelenti, amelyek az életértékek újragondolásával, az egyéni reziliencia szintjének megváltoztatásával összpontosulnak, ami kiemeli a dolgozat témájának relevanciáját. .

A tanulmány célja- elemezni a különböző életorientációjú és értékrendű emberek reziliencia problémáját.

A cél eléréséhez a következőket kell megoldani feladatok:

1) mérlegelje a személyes rugalmasság megértésének megközelítéseit;

2) elemzi az egyén pszichológiai értékorientációinak problémáját;

3) tekintse a nyugdíjba vonulást pszichológiai problémának;

4) meghatározza a nyugdíj előtt álló és a nyugdíjas korú személyek pszichológiai jellemzőit;

5) empirikus vizsgálatot végezni a nyugdíj előtt álló és nyugdíjas korú, eltérő életértelmi orientációjú és értékrendű emberek rezilienciájának jellemzőiről. Egy tárgykutatás- a nyugdíj előtt álló és a nyugdíjas korú, eltérő életértelmű emberek rezilienciájának jellemzői

orientációk és értékek.

Tanulmányi tárgy- az életértelmi irányultságok és értékrendek befolyása a nyugdíjas és a nyugdíj előtt álló korúak rezilienciájára.

Általános kutatási hipotézis: Az életértelmi orientáció és a reziliencia pszichológiai összetevői a nyugdíj előtti és a nyugdíjas korú emberekben jellemzőek.

Különleges kutatási hipotézisek:

1. A nyugdíj előtt állók és a nyugdíjas korúak eltérő szintű vitalitásmutatókkal rendelkeznek.

2. A nyugdíj előtt állók és a nyugdíjas korúak eltérő életértelmi beállítottságúak.

3. A nyugdíj előtt álló és a nyugdíjas korú emberek különböző típusú értékeket képviselnek a hiedelmek és a viselkedés szintjén.

Kutatási módszerek:

A pszichológiai, szociális és pedagógiai irodalom tanulmányozásának és elemzésének módszerei;

A kapott eredmények kvantitatív és kvalitatív elemzésének módszerei (matematikai statisztika módszereinek felhasználásával).

A vizsgálat elméleti és módszertani alapjai külföldi és hazai kutatók modern elképzeléseit, koncepcióit és megközelítéseit alkotják a személyes rugalmasság problémájával kapcsolatban – D. A. Leontiev vitalitás-koncepciója, az egyén szubjektivitására vonatkozó rendelkezések (Ananyev B. G., Rubinshtein S. L., Leontiev A. N., Petrovsky V. A., Osnyitsky A.K.), az élet értelme (V.E. Chudnovsky), az életkreativitás (D.A. Leontyev), a személyes alkalmazkodási potenciál (A.G. Maklakov), Sh. Schwartz koncepciója az értékorientáció motivációs céljáról és az alapvető emberi értékek egyetemességéről, a megértés megközelítései értékorientációk, mint a személyiségorientáció kifejeződése az orosz pszichológiában (B.G. Ananyev, V.A. Yadov, D.A. Leontyeva, N.A. Volkova).

A munkában alkalmazott módszerek:

A pszichológiai irodalom tanulmányozásának és elemzésének módszerei;

Diagnosztikai kikérdezési és vizsgálati módszerek;

A kapott eredmények kvantitatív és kvalitatív elemzésének módszerei (Ch. Spearman rangkorrelációs együttható használatával).

Kutatási módszerek:

1. Életértelmi orientációk (SLO) tesztje (D. A. Leontyev).

2. S. Schwartz módszere a személyes értékek tanulmányozására.

3. S. Maddi vitalitástesztje (D.A. Leontyev adaptációja).

A kutatás tudományos újdonsága: A munka a nyugdíjas és a nyugdíj előtt álló korúak személyiségének rezilienciájának, értékorientációinak természetét, jellemzőit vizsgálta. Az eredmények hozzájárulnak a nyugdíjba vonulás miatt pszichológiai kihívásokkal szembesülő emberek rugalmasságának vizsgálatához.

Megbízhatóság és érvényesség a kapott eredményeket a vizsgált probléma holisztikus megközelítése, a kiinduló elméleti álláspontok módszertani érvényessége és a probléma elméleti és módszertani kidolgozása biztosítja; a tanulmány főbb elméleti rendelkezéseinek gyakorlati tesztelése, megerősítve a felállított hipotézis érvényességét; az adatelemzés matematikai és statisztikai módszereinek alkalmazása.

A munka gyakorlati jelentősége A kutatási eredmények pszichológusok, szociális munkások nyugdíj előtti és nyugdíjas korúakkal végzett tanácsadói munkájában rejlik. A nyugdíjas és nyugdíj előtti korúak pszichológiai támogatásának megvalósítása biztosítja a depressziós állapotok kockázatának minimalizálását a jövőbeli (nyugdíjba vonulás utáni) élettevékenység minőségével kapcsolatos aggodalmak hátterében, ami azt jelenti, hogy kellő figyelmet kell fordítani a a vizsgálat eredményeit és gyakorlati felhasználását a nyugdíjas és nyugdíj előtti korúakkal végzett szociálpszichológiai munkában.

A dolgozat felépítése a tanulmány logikája határozza meg, és egy bevezetőből, két fejezetből, egy következtetésből, valamint a hivatkozások és alkalmazások listájából áll. A munka teljes terjedelme 86 oldal, ebből 73 oldal főszöveg.

A bevezetés alátámasztja a munka témájának relevanciáját, megfogalmazza a célt, a célkitűzéseket, a tárgyat, a tárgyat és a kutatás módszertanát.

Az első fejezet a személyes rugalmasság, az értékorientációk, a nyugdíj előtti és a nyugdíjkorhatár pszichológiai jellemzőinek vizsgálatának elméleti vonatkozásait tárja fel.

A második fejezet egy empirikus vizsgálatot mutat be: ismertetjük az alkalmazott módszereket, a tantárgyak mintáját, a vizsgálat szakaszait és menetét; kutatási eredmények feldolgozása. Befejezésül a munka főbb következtetéseit és eredményeit ismertetjük.

1. FEJEZET A KÜLÖNBÖZŐ JELENTÉSIRÁNYÚ ÉS ÉRTÉKBEÁLLÍTÁSÚ EMBEREK ÉRTÉKELÉSI PROBLÉMÁJÁNAK ELMÉLETI ELEMZÉSE

1.1 A személyes rugalmasság megértésének megközelítései

A modern társadalom életritmusa joggal nevezhető stresszesnek, sőt bizonyos esetekben szélsőségesnek és kritikusnak is. Ez számos tényezőnek köszönhető, amelyek közül kiemelhetjük a jelenlegi társadalmi-gazdasági átalakulásokat, a politikai helyzetet, a környezet ökológiai állapotát, valamint a növekvő információs hatást, amelynek önkéntelenül is ki vagyunk téve. Mindez hatással van az ember pszichológiai egészségére és érzelmi jólétére.

Az egyén azon képességét, hogy sikeresen leküzdje a kedvezőtlen környezeti feltételeket, magas ellenállást tanúsítva a stressztényezőkkel szemben, rezilienciának nevezzük, és jelenléte ma életfontosságú és szükségesebb, mint valaha. Éppen ezért a modern pszichológiai tudomány fokozott érdeklődést mutat e jelenség tanulmányozása és az emberi pszichés egészség megőrzésében betöltött szerepe iránt.

Az alany szociokulturális térben való rezilienciájának fő szempontjai a munkatevékenységhez való orientációján, az egészséges életmód elfogadásán, a változó életkörülmények közötti stresszel való megbirkózáson, a tervei megvalósítására való motiváción, az iskolai végzettség növekedésén, az alkalmazkodáson keresztül mutatkoznak meg. , szocializáció stb.

Erre a jelenségre először a 20. század 80-as éveiben figyeltek fel, ekkor vezették be a „hardiness” fogalmát, ami angol fordításban „kitartást”, „kitartást”, „erőt” jelent. A koncepció szerzői Salvador Maddi és Susan Kobase amerikai pszichológusok voltak. A „kitartást” egy különleges integratív tulajdonságnak, a világgal és önmagával kapcsolatos attitűdök és hiedelmek rendszerének tekintették, amely lehetővé teszi az egyén számára, hogy a belső egyensúly és harmónia megtartása mellett ellenálljon a stresszes helyzeteknek. A „szívósság” a szerzők szemszögéből nézve megkönnyítette az ember számára, hogy felismerje valós képességeit és elfogadja saját sebezhetőségét. Ez a tulajdonság egyfajta bázis volt, amely segített feldolgozni a stresszes hatásokat, és a negatív benyomásokat új lehetőségekké alakítani.

Ennek a modellnek a keretein belül feltételezzük, hogy egy bizonyos sajátosság érzelmi és információs élménye a legjobb az egyén számára, ezért fejleszti a személyiséget, növeli annak valószínűségét, hogy egy bizonyos interakció a külvilággal elérje a kívánt. típusú érzelmi és információs élmények. Ebből a szempontból a személyiséget a külvilággal való interakcióból származó visszajelzések határozzák meg, nem pedig a veleszületett tulajdonságok.

Számos hazai és külföldi kutató eltérően látja munkáiban ezt a problémát, és ennek megfelelően eltérően értelmezi a „rugalmasság”, „életképesség” fogalmát.

„fenntarthatóság”. A szociológusok, filozófusok, pszichológusok és a különböző tudományos iskolák képviselőinek figyelme mindig is a személy belső erőinek elemzésére irányult, amelyek lehetővé teszik számára, hogy rendkívül nehéz körülmények között sikeresen elérje céljait.

Mindenekelőtt a szemantikai kontextusokat tanulmányozzák, vagyis amelyek érdekében az egyén komoly kockázatoknak teszi ki életét, és az egyén által elért eredmény milyen hatással van társadalmi tudatára, az egyén lelkiállapotára, tanulási aktivitására. az őt körülvevő világról stb. .

Nézzünk más megközelítéseket a reziliencia fogalmának meghatározására. Például Chertykov I.N. a reziliencia alatt az ember azon képességét értjük, hogy legyőzze az élet és önmaga adta körülményeket, egy hiedelemrendszert; ez egy olyan hiedelemrendszer, amely hozzájárul ahhoz, hogy az ember készen álljon egy fokozott összetettségű rendszer kezelésére. Létezik a személyiség legáltalánosabb integrális jellemzője, amely az értelemformáló életorientációkon, az én-hozzáálláson, a viselkedés stilisztikai sajátosságain stb.

V. D. a rendszer-strukturális megközelítés álláspontjából fejezte ki a reziliencia jelenségéhez való hozzáállását. Shadrikov: ezek „az egyéni mentális funkciókat megvalósító funkcionális rendszerek tulajdonságai, amelyek kifejezik a kifejezés egyéni mértékét, amely a tevékenységek fejlesztésének és végrehajtásának sikerességében és minőségi eredetiségében nyilvánul meg.

A vitalitás V.D. Shadrikov, a képességek egy speciális (lelki) osztályába tartozik: „Meghatározzák az ember viselkedésének minőségi sajátosságait: erényét, a hit elveinek ragaszkodását, a szeretetet, az altruizmust, az élet értelmét; kreativitás, optimizmus." A vitalitás rendelkezik a spirituális jellemzők fő jellemzőivel, de nem azonos velük. A természeti és erkölcsi elvek egységét képviseli.

A. Fominova kutató a „Personal Vitality” című monográfiájában mély elemző áttekintést ad a kifejezés keletkezéséről, figyelembe véve a külföldi tudományos eredményeket. A kulcsproblémák között olyan fogalmak szoros szemantikai összefüggései közötti kapcsolatot jelölte meg, mint: vitalitás, vitalitás, életkreativitás.

ÚR. Hacsaturova megjegyzi, hogy a reziliencia egy összetett konstrukció, amelynek hatása kiterjedhet számos személyes jellemzőre és az emberi viselkedés aspektusára. A vitalitás ebben az esetben az egyén egyfajta „erőforrásaként” működik, lehetővé téve számára, hogy megbirkózzon a nehéz élethelyzetekkel.

M.A. Friesen megjegyzi, hogy a reziliencia, mivel az egyén attitűdjeinek és készségeinek struktúrájában egy speciális minta, lehetővé teszi, hogy a változásokat lehetőségekké alakítsák; ez egy katalizátor, amely lehetővé teszi, hogy a negatív tapasztalatokat új lehetőségekké alakítsa. A szerző megjegyzi a személyiség ellenálló képességének fontos funkcióját – egy potenciális adaptív erőforrást.

A reziliencia fogalma mellett az utóbbi időben a vitalitás szorosan kapcsolódó kategóriája is felkeltette a tudósok érdeklődését. A.I. Laktionova megjegyzi, hogy a vitalitás nem egyetemes, feltétlen vagy rögzített jellemzője az egyénnek; a stressz típusától, összefüggésétől és egyéb olyan kockázati tényezőként és protektív tényezőként definiálható tényezőktől függően változik, amelyek jelentős hatással vannak az egyén alkalmazkodóképességének fejlődésére.

E.V. Lapkina hangsúlyozza, hogy a vitalitás nem csak a stressz leküzdésére irányul, hanem az életjelentések és a személyes kapcsolatok rendszerét is alkotja, amelyek meghatározzák a stresszre adott válasz sajátosságait.

A reziliencia problémájával foglalkozó legújabb tanulmányokat a különböző megközelítéseken alapuló pszichológiai koncepciók uralják: az ember magasabb mentális funkcióinak kultúrtörténeti elmélete (L.S. Vygotsky), rendszer-strukturális elemzés (B.G. Ananyev, A.N. Leontyev, B.F. Lomov), alanyi tevékenység (S.L. Rubinshtein, A.V. Brushlinsky, K.A. Abulkhanova-Slavskaya) stb.

A források elemző vizsgálata lehetővé teszi annak a tézisnek a megerősítését, hogy a reziliencia, mint pszichológiai és pedagógiai jelenség lényegének értelmezése és összetevőinek feltárása jelenleg nem egyértelmű.

Ez a jelenség sok orosz kutató figyelmét felkeltette, köztük a kiváló orosz pszichológus D.A. Leontyev. A „szívósság” fogalmát oroszra vitalitásként fordította le, ami ezt követően különleges érzelmi konnotációt adott ennek a kifejezésnek. Tehát A. Reber szótárában a definíció alatt

A „stabil” egy olyan egyén jellemzője, akinek viselkedése viszonylag megbízható és következetes. A stabilitás ellentéte az „instabilitás”, vagyis a viselkedés és a hangulat kiszámíthatatlansága és zavara, vagy akár másokra való veszélyessége. Így az „életerő” fogalma magában foglalja az érzelmekben gazdag „élet” szót és a pszichológiailag releváns „rugalmasság” tulajdonságot.

Az emberi reziliencia jelenségének interdiszciplináris megközelítése alapján a D.A. Leontyev a rezilienciát olyan tulajdonságként határozza meg, amelyet az jellemez, hogy az ember milyen mértékben győzi le önmagát. A reziliencia fogalmához a legközelebb a D.A. Leontyev tulajdonítja a kifejezést

„életkreativitás”, vagyis az ember világának tágulása, életkapcsolatai. A reziliencia fő összetevői szerinte az egyén meggyőződése, hogy kész megbirkózni a helyzettel, és nyitott minden új iránt. A reziliencia befolyásolja mind a jelenlegi, kevésbé traumatikusnak ítélt helyzet megítélését, mind a személy további cselekedeteit, saját egészségének és lelki jólétének gondozására ösztönözve.

L.A. egy kicsit másképp határozza meg a rezilienciát. Alexandrova. Az ő szemszögéből a reziliencia egy speciális integrált képesség, amely hozzájárul az egyén sikeres alkalmazkodásához. Főbb komponensei két blokkba sorolhatók: az általános képességek blokkja magában foglalja az alapvető személyes attitűdöket, az intelligenciát, az öntudatot, a jelentést és a felelősséget; speciális képességek blokkja, magában foglalja az emberekkel való interakció készségeit, valamint a különféle típusú nehéz helyzetek leküzdésére szolgáló készségeket.

Általánosságban elmondható, hogy a személyes rugalmasság problémájával foglalkozó orosz pszichológiai tudományos irodalom elemzése lehetővé teszi, hogy a következő megközelítéseket azonosítsuk a vizsgált fogalom megértéséhez:

A rugalmasság megértése az egyén szocializációs folyamatának eredményeként, aktív ellenállás kialakítása a külső negatív tényezőkkel szemben (orosz szociálpszichológiai tudományos iskola);

A reziliencia, mint az egyén erkölcsi nevelésének elválaszthatatlan része, amelyen belül a központi komponens az akarat, a fegyelem, a személyes karakter (a megközelítést A. S. Makarenko, V. P. Vakhterov, K. D. Ushinsky stb. művei tárják fel);

Az ellenálló képesség megértése szerves személyes jellemzőként, amely biztosítja az egyén készségét az élet nehézségeinek sikeres leküzdésére (S.V. Knizhnikova műveiben tükröződik);

A reziliencia, mint személyes erőforrás megértése az élettervek megvalósításának értelmes folyamatában (E.I. Rasskazova, R.I. Stetsishin);

A reziliencia, mint önmagunkról, a külvilággal való kapcsolatairól és alanyairól alkotott hiedelmek rendszerének megértése (D.A. Leontiev).

Ezt követően e fogalom kidolgozásának elméleti alapját az egzisztenciális pszichológia rendelkezései adták. Az ebben az irányban dolgozó pszichológusok szerint életünk minden eseménye döntéshozatal eredménye. Minden döntés választás. Vagy a jövő választása a bizonytalanság, vagy a múlt a bizonyosság. Ugyanakkor a jövő választása, ahogy ez gyakran megesik, ontológiai szorongással jár. És minél több változás várható, annál nagyobb a szorongás. Ezért annak elkerülése érdekében az ember a szokásos módon cselekszik, vagyis a múltat ​​választja. A túlzottan gyakori választás a múlt javára azonban stagnáláshoz vezet, növelve az élet értelmetlenségének érzését. A jövő választása a természetes szorongás ellenére új tapasztalatokat és lehetőségeket hoz az ember életébe, további személyes fejlődésre serkentve.

P. Tillich egyik tanítványa, a pszichológia egzisztenciális-humanista irányzatának megalapítója, R. May „Szabadság és sors” című könyvében az ember önigazolásának helyzetét fejleszti olyan körülmények között, amikor a sors szab határt számára, de akkor éri el az igazi szabadságot, ha ellenáll nekik. R. May szerint a szabadság és a sors között dialektikus kapcsolat van – egyik nem létezhet a másik nélkül; a szabadság nem létezik határok nélkül. Ha a létfontosságú szükségletek nincsenek kielégítve (szorongásban, nélkülözésben), akkor az emberek befelé fordítják tekintetüket, az egó-éntől (a cselekvés szabadsága) a psziché-én felé (a lét szabadsága) felé fordulnak, és megteszik a szükséges lépéseket az élet magasabb szintjei felé. igények.

E. I. Kuzmina szerint az egzisztenciális-humanisztikus (P. Tillich, R. May, S. Maddi), a szubjektum-aktivitás (S. L. Rubinshtein) és a reflektív-aktivitás megközelítések (E. I. Kuzmina) integrálása megőrzi az ontológiai a reziliencia megértésének szintjét. mint a „bátorság lenni”, és lehetővé teszi egy téma tanulmányozását az élet nehézségeit leküzdve, önérvényesítően és az önmegvalósítás akadályain áthaladva.

A reziliencia hatásmechanizmusa itt abban rejlik, hogy az attitűdök befolyásolják a jelenlegi élethelyzet megítélését és az ember készségét arra, hogy aktívan cselekedjen a jövő érdekében.

Ugyanakkor S. Muddy és D. Fiske szerint kezdetben kialakult, hogy a személyiségmag hajlamából adódóan vannak magas és alacsony aktivitású emberek, akik arra törekszenek, hogy megtartsák jellegzetes aktivációs szintjét.

Azonban nagyrészt a saját tevékenység fontosságának tudatának köszönhetően a passzivitással szemben az ember képes megérteni, hogy ezen keresztül tudja befolyásolni saját életét, és ez a kulcs. változó, amely megakadályozza a belső feszültség kialakulását stresszes helyzetekben. Így tehát azt állíthatjuk, hogy ez az elmélet az aktiváció szokásos és potenciális szintjéről mesél, és a reziliencia egyik fő alapja S. Maddi szerint az aktivitás vonása, szemben a passzivitással.

Annak érdekében, hogy egy személy túlélje, ellenálljon és ne legyen beteg, meg kell változtatni a hozzáállását ehhez a helyzethez. Ez az egyik módszer a pszichoterapeuta munkájához olyan emberekkel, akik nehéz helyzetben vannak, és pszichológiai támogatásra szorulnak. Ebben az esetben a személyes reziliencia kialakulásának szociális és pszichológiai vonatkozásai között kölcsönhatás lép fel.

A személyes attitűdök fejlesztése alapjává válhat egy személy pozitívabb szemléletének, javíthatja az életminőséget, és az akadályokat és a stresszt a növekedés és fejlődés forrásává teheti. És a fő dolog az, hogy a tényező, egy belső erőforrás, amely az embernek maga alá van rendelve, ez az, amit megváltoztathat és újragondolhat, ami segít fenntartani a testi, pszichológiai és szociális egészséget.

Ha áttérünk a reziliencia szerkezetére, forduljunk ismét Salvador Maddi munkáihoz. Három összetevőt azonosítottak: bevonást, ellenőrzést és kockázatvállalást.

A reziliencia első összetevője az

"bevonás". A bevonódás az a magabiztosság, hogy még a kellemetlen és nehéz helyzetekben vagy kapcsolatokban is jobb részt venni: tudatában lenni az eseményeknek, kapcsolatba lépni a körülöttünk lévő emberekkel, maximális erőfeszítést, időt, figyelmet fordítani arra, ami történik, részt venni történik. Az embernek, a körülményektől függetlenül, emlékeznie kell arra, hogy az életet érdemes élni. Az érintettség ellentéte az elhatárolódás. Azok az emberek, akiknél az érintettség fejlett összetevője van, képesek valódi örömet szerezni saját tevékenységeikből. A munkafolyamatban való elmerülésüknek, valamint aktív alkotói pozíciójuknak köszönhetően sok értékes és érdekes dolgot találnak a mindennapi ügyekben, ami lehetővé teszi számukra, hogy sikeresen leküzdjék a jelenlegi és potenciális stresszt. Az érintettség érzésének hiánya éppen ellenkezőleg, hozzájárul a depresszióhoz és az elutasításhoz, ahhoz a meggyőződéshez, hogy az élet elhalad mellette.

A rugalmassági keretrendszer következő összetevője az „irányítás”. A kontroll egyfajta hozzáállás a létfontosságú tevékenység megnyilvánulásához. A magasan fejlett kontrollal felruházott embert aktív élethelyzet jellemzi, az az érzés, hogy önállóan, senkitől függetlenül választja meg saját útját, és csak ő maga tudja befolyásolni a történések kimenetelét. Ezzel szemben kialakulhat a saját tehetetlenség érzése, az az érzés, hogy az ember saját döntésén nem múlik semmi, és mindent más dönt, de nem maga az ember.

A rugalmasság harmadik összetevője pedig a „kihívás”, vagy ahogy más néven „kockázatvállalás”. A kockázatvállalás az ember meggyőződése, hogy minden, ami vele történik, hozzájárul személyes fejlődéséhez, és bármilyen életeseményből, legyen az pozitív vagy negatív, hasznos tapasztalatokat szerezhet. Az ilyen ember a mindennapi kényelem és biztonság utáni vágyat unalmasnak, elszegényítőnek tarthatja, a nehézségek ellenére, garantált siker hiányában pedig a cselekvések nagyon hasznosak. Éppen ellenkezőleg, az alacsony kihívási pontszámmal rendelkező emberek nem tudják, hogyan kell megfelelően felhasználni a megszerzett tapasztalatokat, és inkább megelégszenek kevéssel.

Így azt látjuk, hogy az optimális teljesítmény, a stresszhelyzetekben való aktivitás, és legfőképpen a pszichés egészség megőrzése érdekében a reziliencia mindhárom bemutatott összetevőjének magas szintű fejlesztése különösen fontos.

A reziliencia és a hasonló fogalmak, jelenségek kapcsolatának meghatározását illetően elmondható, hogy jelenleg a hazai és külföldi pszichológiában számos tanulmány tükrözi e jelenség lényeges jellemzőit.

Összefoglalva tehát a fentieket, kijelenthetjük, hogy a reziliencia egy olyan integratív személyes tulajdonság, amely lehetővé teszi a stresszes helyzetek sikeres elviselését az optimális teljesítmény és a belső egyensúly megőrzése mellett. Ez a jövő felé való orientációnak és a benne rejlő tevékenységnek köszönhető, amely új tapasztalatokat és lehetőségeket hoz az ember életébe, további személyes fejlődésre serkentve. A reziliencia fő összetevői az egyén meggyőződése, hogy készen áll a helyzettel való megbirkózásra, és nyitott minden újdonságra. A reziliencia három összetevőből áll, nevezetesen: bevonódás, amely felelős azért, hogy az ember örömet szerezzen az elvégzett tevékenységből; ellenőrzés, amely lehetővé teszi az ember számára, hogy aktív élethelyzetet tartson fenn, és önállóan válassza ki saját útját az életben; kockázatvállalás, amely jogos kockázatvállalásra ösztönöz, és segít a megszerzett tapasztalatok hasznára.

1.2 Az egyéni értékorientációk problémája a pszichológiában

A filozófiában, a szociológiában, az etikában és a pszichológiában javasolt értékek sokféle felfogásának és meghatározásának elemzése után arra a következtetésre juthatunk, hogy elkerülhetetlen ennek a fogalomnak a három különböző jelenségcsoporttal való összekapcsolása. IGEN. Leontyev megfogalmazta az értékek három létformájának gondolatát, amelyek egymásba alakulnak át:

1) társadalmi ideálok – amelyeket a köztudat és a tökéletességről alkotott általános elképzelések fejlesztettek ki, amelyek a közélet különböző területein jelen vannak;

2) ezeknek az eszméknek a lényegi megtestesülése meghatározott emberek cselekedeteiben vagy munkáiban;

3) az egyén motivációs struktúrái („modelljei annak, aminek lennie kell”), arra ösztönözve, hogy tevékenységében érdemben testesítse meg a társadalmi értékideálokat. Ez a három létforma átalakul egymásba.

Ezek az átmenetek a következőképpen egyszerűsíthetők. Az egyén a társadalmi ideálokat úgynevezett „modellek formájában asszimilálja, hogy mi legyen”, amelyek hozzájárulnak tevékenységi motivációjához. Ennek eredményeképpen az ideáloknak érdemi megtestesülése van. Lényeges szempontból az egyén megtestesült értékei a társadalmi ideálok kialakulásának kulcsfontosságú alapjává válnak, ami az ideális képekben megtestesülő értékek „végtelen spiráljának” kialakulásához vezet. Az egyén motivációjának működésének, szerkezetének és fejlődésének pszichológiai modellje a szociogenezis összefüggésében lehetővé teszi, hogy a személyes értékek megértését a személyes motiváció forrásai formájában konkretizáljuk, ami funkcionálisan egyenértékű az egyén szükségleteivel. . Ugyanakkor a szociogenezis folyamatában kialakuló személyes értékek meglehetősen komplex módon hatnak egymásra a szükségletekkel.

Általánosságban elmondható, hogy az orosz pszichológiában sok kutató az értékorientációt a személyiségorientáció kifejeződésének tekinti, és hajlamos azt hinni, hogy az értékorientáció az emberi viselkedés szabályozásának szubjektív mechanizmusa (B. G. Ananyev, V. A. Yadov, V. S. Mukhina stb.).

Az értékek felismerése az egyén életének ténylegesen működő szabályozóiként, amelyek befolyásolják a viselkedési tényezőket, függetlenül azok tudati megjelenítésétől, nem lehet ok arra, hogy tagadjuk azokkal pszichológiai és tartalmilag nem egybevágó tudatos hiedelmek létezését. az egyén elképzelései saját értékorientációiról.

A tudományos irodalomban kiemelt figyelmet fordítanak a valós és a deklarált értékek közötti eltérés problémájára. Az azonosított probléma módszertani szempontjainak részletesebb elemzését odesszai szociológusok végezték, objektív empirikus tényezőket pedig E. E. Nasinovskaya pszichológiai kísérletében nyert, aki az indirekt poszthipnotikus szuggesztió megközelítését alkalmazta. Ennek a pszichológiai kísérletnek a részeként az alanyoknak személyiségsemleges feladatokat kellett végrehajtaniuk.

Például volt egy feladat „szemmel”, hogy a lehető legpontosabban reprodukálják a bemutatott szegmensek hosszát, és a feladat elvégzése előtt a hipnózis állapotában lévő válaszadók olyan utasításokat kaptak, mint „Ha – akkor”. Az „Ha” feltételnél a szegmensek hosszának alá- és túlzásba vétele volt bevezetve, az „Az” feltételnél pedig bizonyos értékek megvalósítása volt szükséges. A hipnotikus állapotból való kilábalás után a grafikus szegmensek hosszában tapasztalható torzulás mértéke és iránya valódi és megbízható mutatója volt a különféle értékorientációk valódi motiváló erejének. Szintén jelentős eltérést észleltek a kijelölt értékek deklarált fontossága és a hipnózis alatt végzett tevékenységekre gyakorolt ​​hatásuk erőssége között.

V.B. Moeen, M.B. Kunyavsky és I.M. Popov négy okcsoportot azonosít, amelyek megmagyarázzák a ténylegesen motiváló személyes értékek és az egyén deklarált értékkonstrukciói közötti eltérést. A verbális kifejezésmóddal és az értékek megfelelő tudatosításával azok beépülése az egyén életének gyakorlati szabályozásába a megvalósítási lehetőségek hiányában, egymásnak ellentmondó vagy versengő értékek megléte esetén gátolható.

Ugyanakkor a tényleges értékeket nem mindig objektíven verbalizálja és ismeri fel az alany: intellektusának korlátai és a védekezési mechanizmusok működése nem teszi lehetővé számára, hogy objektíven felismerje az értékkonstrukciók lényegét. A megfelelő tudatossággal jellemezhető értékek verbálisan nem megfelelő formában jeleníthetők meg, ami a megfelelő akadályok (például beszédtabuk stb.) jelenléte miatt következik be.

A munka témájának objektív átgondolása érdekében érinteni kell az „értékorientációk” fogalmát.

Értékorientáció - az egyén által megosztott társadalmi értékek: életcélként szolgálnak, és ezek elérésének fő eszközei; a személy motivációját és viselkedését szabályozó legfontosabb tényező.

Az értékorientáció alatt az egyén személyiségének diszpozíciós (belső) struktúrájának elemeit értjük, amelyeket az élettapasztalat alakított ki és szilárdított meg a társadalmi adaptációs és szocializációs folyamatok kontextusában, ami a jelentős (a társadalom számára alapvetően fontos) elhatárolásához vezet. egyén) a jelentéktelen (jelentéktelen) értékektől az elfogadás vagy el nem fogadás mechanizmusain keresztül, amelyeket az alapvető életcélok és végső jelentések kerete (horizontja) formájában érzékelünk, amely végső soron meghatározza az értékorientációk megvalósításának elfogadható eszközeit a folyamatban az életé.

Az értékorientáció tudományos felfogásának fő tézisei F. Znaniecki és W. Thomas tudományos munkáiban találhatók meg, akik elsőként alkalmazták kategorikusan magát az „értékorientáció” kifejezést, átirányítva az egyén bizonyos jelentőségű tapasztalataira. jelenségek. Az értékorientáció fogalmának elméleti alapja M. Weber, az értékracionális cselekvéseknek szentelt elmélete. Az értékorientáció problémáinak kialakulása D. Uznadze egyén rögzült társadalmi attitűdjeinek szentelt munkáiban is nyomon követhető.

A személyiség diszpozíciós struktúrájának keretein belüli értékorientációk alkotják az egyén bizonyos életkörülmény-felfogási modellekre, viselkedésükre és szubjektív értékelési modellekre való hajlamainak hierarchiájának legmagasabb szintjét, mind hosszú távon (elsősorban), mind pedig tényleges (itt és most) perspektíva. Ugyanakkor az értékorientáció világosabban kifejtődik azokban az esetekben, amikor az egyén felelősségteljes döntéseket hoz, amelyek jelentős következményekkel járnak, sőt előre meghatározzák az élet későbbi jellegét. Az értékorientációk biztosítják az egyén stabilitását és integritását, kialakítják a tudati struktúrát és a társadalmi tevékenység stratégiáit, megszervezik és irányítják az élet motivációs szféráját, kiemelik az instrumentális irányultságokat a konkrét tevékenységtípusok és az életcélok elérésének módjai felé.

Az értékorientáció tehát mindenekelőtt bizonyos jelentések elutasítását vagy előnyben részesítését jelenti, amelyek életszervező elv és az egyén megfelelő magatartásának támogatására való hajlandóság formájában jelennek meg. Ebben a vonatkozásban az értékorientáció fogalmának lényege megfelel az „orientáció” kifejezésben rejlő eredeti jelentéseknek, amely a saját térbeli pozíciójának meghatározásához kapcsolódik. Ebben az esetben a pszichológiai tudomány keretében a pszichológiai térben, vagyis a saját személyiség pszichológiai jellemzőiben való tájékozódást értjük.

Ez alapján több, az egyén értékorientációi által meghatározott szempontot azonosíthatunk:

1) Az értékorientációk meghatározzák a személy törekvéseinek és érdeklődésének általános irányát;

2) Az értékorientációk meghatározzák az egyén egyéni mintáinak és preferenciáinak hierarchiáját;

3) Az értékorientációk határozzák meg az egyén viselkedésének motivációs és célprogramját;

4) Az értékorientációk jellemzik a presztízspreferenciák és törekvések szintjét.

5) Az értékorientációk képet adnak a kiválasztási mechanizmusokról bizonyos értékek egyén számára való jelentőségének kritériumai keretein belül;

6) Az értékorientációk meghatározzák az alany eltökéltségét és készségét saját „életprojektjének” megvalósítására.

Az értékorientációk megnyilvánulása és feltárása azokon az értékeléseken keresztül valósul meg, amelyeket az alany mind másoknak, mind önmagának ad, valamint az egyén körülményei és törekvései az élethelyzetek strukturálására, a problémahelyzetekben való döntéshozatalra, a konfliktusok megoldására; Az értékorientációk egyúttal az erkölcsi töltetű egzisztenciális helyzetekben választott viselkedési vonalakon, az egyén saját életének dominánsainak meghatározásán és megváltoztatásán keresztül tárulnak fel.

A személyes krízisek, amelyeket gyakran társadalmi jellegű válságok egészítenek ki, általában az egyén értékorientációs rendszerének újragondolását vagy megerősítését teszik szükségessé a bennük felmerülő ellentmondások leküzdése érdekében, ami az aktivitási vektor megváltozásával jár. , az önmegvalósítás mértékének reflexiója és újraazonosítása. Ilyen esetekben a pszichológiai krízisek megoldásának és negatív hatásuk minimalizálásának hatékonyságát az egyén értékorientációinak reflexiós foka, dinamizmusa és nyitottsága határozza meg.

Az értékorientációs rendszer integritását és következetességét az egyén autonómiájának és stabilitásának mutatójának kell tekinteni. Következésképpen töredezettségük és következetlenségük az egyén személyiségének marginalitásáról és éretlenségéről tanúskodik. Ezt az éretlenséget rögzíti egyrészt az egyén képtelensége értékelésre és döntéshozatalra, másrészt a nonverbális és verbális viselkedés közötti eltérés.

Természetesen az értékorientáció problémája megköveteli a modern feltételek újragondolását, amelyek a kulturális tér különböző lokusaiban feltételezik az egyén háttér-önmeghatározását, alárendelve a megfelelő kulturális normáknak és életértékeknek, amelyek gyakran nem egyeztethetők össze egymással. Következésképpen az értékorientációk objektív megértésének kulcsát nem a szubjektum-objektum kapcsolatokban, hanem az interszubjektívekben kell keresni.

A szociálpedagógia, a szociálfilozófia és az ifjúságszociológia is az egyén értékorientációinak jellemzőit vizsgálja. Az értékorientációk lényegének holisztikusabb megértése megköveteli az értékrendszerek típusaiból álló komplexumok azonosítását, amelyek a szervezet típusai és szintjei szerint különböztethetők meg. Például a Trikoz N.A. és Gavrilyuk V.V. kutatásaik során négyféle értékrendszerre összpontosítanak:

1) Értelmes életértékrendszer, amelyben egyesülnek az élet értékei, amelyek viszont meghatározzák az emberi lét céljait, az igazság, a szabadság, a szépség értékeit, vagyis az egyetemes életértékeket;

2) Virtuális értékrendszer, amely magában foglalja a megszokott mindennapi élet, biztonság, egészség, kényelem fenntartásának és megőrzésének értékeit;

3) Interakcionista rendszer, amely magában foglalja a csoportos és interperszonális kommunikáció szempontjából jelentős ítéleteket és értékeket - ez az egyén nyugodt lelkiismerete, jó kapcsolata másokkal, a kölcsönös segítségnyújtás lehetősége, a hatalom;

4) Szocializált értékrendszer, amelyhez a szerzők magukban foglalják azokat az értékeket, amelyek meghatározzák a személyiség formálási folyamatait: azokat, amelyeket a társadalom jóváhagy és elutasít.

A B.A. Barabanscsikov, aki az egyén értékorientációinak fő típusait elemezte, szervezetük három szintjét különíthetjük el:

1) A legáltalánosabb, absztraktabb természetű értékek: ezek társadalmi, spirituális, anyagi értékek, a spirituális pedig esztétikai, kognitív, humanista stb., valamint társadalmi értékekre oszthatók. társadalmi eredmények, társadalmi tisztelet és társadalmi aktivitás ;

2) Olyan értékek, amelyek az egyén életében rögzültek, és egyéni személyiségjegyekként nyilvánulnak meg - aktivitás, szociabilitás, kíváncsiság, dominancia stb.

3) Az egyéni viselkedés legjellemzőbb mintái, amelyek az értéktulajdonságok megszilárdításában és megvalósításában fejeződnek ki.

Kutatása részeként B.A. Barabanscsikov hangsúlyozza, hogy az általa megszerzett empirikus adatok, amelyek az egyén értékei és eszményei közötti összefüggést bizonyítják meghatározott módszerekkel és viselkedési formákkal, nagyon sokfélék, és kialakulásuk befolyásolja az egyén bizonyos személyes tulajdonságait, annak ellenére, hogy a kapcsolat Az értékek és a személyes tulajdonságok között nem egyértelmű. Ezért az egyén azonos személyiségjegyei korrelálnak a megfelelő értékcsoportokkal, amelyek viszont meghatározzák az egyén viselkedésének számos módját. A szerző által vizsgált empirikus tanulmányok sorában is megállapították, hogy az értékek és az ideálok olyan viselkedési modelleken keresztül valósulhatnak meg, amelyek lényegét az értékek határozzák meg, vagy más értékorientációk megvalósítására irányulnak. Egyedi. Ezek az értékek azonban megvalósulatlanok maradhatnak, ami intraperszonális konfliktusok oka lehet. Az értékeknek az egyén viselkedési mintáiban való megnyilvánulásának sajátos szempontjait az értékek szerkezetének jellemzői határozzák meg.

Vegyük észre, hogy a világ szociálpszichológiai és szociológiai irodalomban az értékgondolatok kevés kutatás tárgyává válnak, ezért megértésének általános hagyományai, következésképpen az értékorientációk meghatározása még nem alakult ki. Leggyakrabban tág értelemben jelölik őket, ezért nagyon félreérthetően használják őket.

Az értékorientációkat és az értékgondolatokat az „individuális feletti” értékek egyéni megjelenítési formáinak kell tekinteni, és ennek fényében az „értékorientáció” és az „érték” kifejezések mind deklarált (tudatos), mind valóban jelentős értékekre vonatkoznak.

Releváns példákat lehet mondani. C. Morris tanulmányaiban különbséget tett a működő (hatékony) és a tudatos értékek között, anélkül, hogy egyáltalán használta volna az „értékorientáció” kifejezést. K. Kluckhohn az értékeket a személyiség motivációs aspektusának, az értékorientációt pedig teljes értékfogalomnak tekintette. M. Rokeach az értékeket hiedelmeknek nevezi, amelyeket jól ismert közvetlen rangsorolási módszerekkel diagnosztizálnak.

Figyelembe véve az „értékorientáció” fogalmak definícióinak összetettségét,

„értékek” és „értékgondolatok”, valamint figyelembe véve e fogalmak gyakori összekeverését a szakirodalomban, a további kutatások keretében ezeket a fogalmakat azonosnak tekintjük.

Az elméleti elemzés alapján elkészítették az „Értékek az egyén motivációs szférájának szerkezetében” diagramot (1. melléklet).

Mindezek alapján a következő következtetést vonhatjuk le: az értékorientációk rendszere meghatározza az ember orientációjának tartalmi oldalát, és megalapozza a körülötte lévő világhoz, a többi emberhez, önmagához való viszonyát, világnézetének alapját. és az életmotiváció magja, életkoncepciójának alapja Az értékek minden motivációs formációt (attitűdök, érdeklődési körök, szokások, hajlamok) befolyásolnak, személyes jelentéssel töltve meg azok tartalmát. Az értékorientációk fő funkciója a viselkedés szabályozása, mint tudatos cselekvés társadalmi körülmények között.

1.3 A nyugdíj, mint pszichológiai probléma

Az idősek nyugdíjba vonulását az egyén élethelyzetének túlértékelésével összefüggő pszichés problémák jelenléte jellemzi. Az idősek arányának jelentős növekedése a modern társadalom korszerkezetében a demográfiai tényezőkön messze túlmutató problémák széles skálájához vezetett. Ez nemcsak a pszichológiai tudomány nagymértékű érdeklődéséhez vezetett a nyugdíjas kor előtt állók problémái iránt, hanem egy egész gerontokultúra kialakulásához is.

Az idős emberek személyiségének tudományos megértését sok egymásnak ellentmondó ítélet jellemzi, amelyek a tudósok különböző nézőpontjait tükrözik ennek az életszakasznak a lényegéről, beleértve a személyiség fogalmát is. Egyes szerzők szerint a személyiségben az öregedés szakaszában (időskorban) nincs jelentős változás. Más tudósok úgy vélik, hogy idős korban az egyén személyisége megváltozik a mentális és szomatikus átalakulások hatására, ezért magát az időskort betegségként fogják fel, szinte mindig különféle betegségek kísérik, és természetesen halállal végződnek.

Az egyén öregedési folyamata számos életeseményhez, társadalmi jelenséghez való hozzáállás megváltozását idézi elő, és hozzájárul az érdeklődési kör megváltozásához. Sőt, leggyakrabban szűkül az érdeklődési kör, lelassulnak a mentális folyamatok, csökken a társas aktivitás, romlik az egyén általános közérzete, megjelenik az önmagával való elégedetlenség, pszichológiai bizonytalanság, mások iránti bizalmatlanság. Ezek a változások azonban nem jellemzőek az idősekre. Empirikus vizsgálatok többször is kimutatták, hogy sokan idős korukig gyakorlatilag változatlan formában megőrzik kreatív képességeiket és személyes tulajdonságaikat. Az élet rendkívül kritikus időszaka lévén az idős kor minden erőt és figyelmet megkövetel az egyéntől, hogy alkalmazkodjon a környezethez. Sok idős ember azonban nehezen szokja meg új társadalmi státuszát, annak ellenére, hogy az időskort mint olyat számos pozitív tulajdonság jellemzi, amelyek közül a legfontosabb az élettapasztalat, a megfontoltság és a több szabadidő.

Az idős ember érzelmi jólléte a pszichés veszély- vagy biztonságérzetet meghatározó tényezőnek tekinthető. Az érzelmi jólétet meghatározza az ember általános egészségi szintje, a barátokkal, rokonokkal, szeretteivel fennálló kapcsolatainak jellemzői, a körülötte lévő emberekkel fennálló érzelmi kapcsolatok jelenléte, támogatásuk, valamint sok más tényező, amely befolyásolja az emberi egészséget. nyugdíjba vonuló személy életértékei. Az idős ember számára a család az alapvető életszükségletek kielégítésének eszközévé válik a munka társadalmi intézményéből való kiszorulás miatt. A szakirodalom hangsúlyozza, hogy „ez egyrészt lehetőséget ad az idős embernek, hogy támogatást és érzelmi melegséget kapjon, másrészt lehetőséget ad arra, hogy segítse a gyermekeket az unokák nevelésében és a háztartás vezetésében, miközben a család hiánya vagy felbomlása A kapcsolatok leggyakrabban az érzelmi és pszichológiai állapot kedvező szintjének hirtelen csökkenéséhez vezetnek.”

Ezenkívül, ahogy N. I. Babaeva megjegyzi, az idős emberek ingerlékenysége és stabilitása alacsony, ami érzékenységet okoz különféle ingerekre (tapasztalatok és kellemetlen helyzetek), de ezek a reakciók rövid életűek, és nem rögzítik őket. Ez a pszichológiai típus tekinthető a legoptimálisabbnak a hosszú élettartam eléréséhez, és a pozitív, optimista életszemlélet, az aktív élethelyzet az energetikai hosszú élet alapja, nem terheli meg a betegség.

Az egyén időskori életszakaszába való átmenet válságának problémájának elemzése alapot ad annak állítására, hogy a pszichológiai tudomány tele van bizonyos anyagokkal, amelyek feltárják az idősek életképességének szociálpszichológiai problémáit. A nyugdíjba vonulás pszichológiai problémáját teljes mértékben jellemzõ, általánosan elfogadott tudományos következtetések azonban még nem születtek. Tsvetkova N.A. A szerzőtársak pedig kifejtik, hogy a férfiak és nők egy része szociálpszichológiai problémaként érzékeli a nyugdíjba vonulást, és a jelenlegi oroszországi demográfiai helyzet csak azt eredményezi, hogy nő azoknak a száma, akik negatívan ítélik meg a nyugdíjat életszakaszként.”

Figyeljünk a várható élettartam mutatójára. Oroszországban a Szövetségi Állami Statisztikai Szolgálat ennek a mutatónak az előrejelzését 2030-ig számította ki. Az alábbi ábrán a mutató változásának trendjét mutatjuk be 2020-ig (lásd 1.1. ábra).

Amint látjuk, a nők várható élettartama az előrejelzés szerint magasabb, mint a férfiaké, ami minden vizsgált évre igaz. Ugyanakkor a férfiak várható élettartama alacsonyabb az általánosnál (mind a férfiak, mind a nők). Ez valójában azt jelenti, hogy a férfiak életminősége alacsonyabb szinten van, ami magyarázza annak viszonylag rövidebb időtartamát.

Szociálpszichológiai jelenség lévén a gerontokultúra összetett és sokdimenziós képződmény, melynek megnyilvánulása három szinten látható:

Makroszinten ez egy társadalmi jelenség, amely az állam szociálpolitikájában, az idősek viselkedési mintáiról alkotott elképzelésekben, az idős korról, mint életszakaszról alkotott képben nyilvánul meg; amely a gerontokultúra mint szociálpszichológiai jelenség történelmi feltételessége miatt az öregedés történeti visszatekintését is érinti;

A gerontokultúrát mezo szinten egy bizonyos korosztály szubkultúrájaként tekintik, amelyen belül az alanyok interperszonális kapcsolatai kerülnek előtérbe;

Mikroszinten a gerontokultúrát az egyén öregedési folyamatának formájában tekintik, amely a tevékenység és az élet szubjektivitásában nyilvánul meg - az egyén tevékenységében, a saját önmegvalósításáért, önfejlesztéséért való felelősség iránti vágyában. , életútjának megértése és elfogadása.

Az egyén nyugdíjba vonulásának fő pszichológiai problémája a jövőbeli életútjával kapcsolatos félelmek és aggodalmak problémája, amely a munkaerő- és egyéb területek változásai miatt átalakul. Mindez valódi pszichológiai krízist eredményezhet, amely negatívan befolyásolja az idős ember pszichés egészségét, ugyanakkor a nyugdíjas korúaknál a pszichés problémák jelenléte jellemző, az egyén pszichés sajátosságaiból adódóan.

E. Erikson szerint az élet nyolcadik szakaszában fordulópont van a kétségbeesés és az integritás között. R. Pekk munkáiban e válság megnyilvánulási formáinak összességét részletezte, és ezek három összetevőjét azonosította:

A szervezet öregedésének és az egészségi állapot romlásának tényének tudatosítása olyan szinten, hogy az egyén ezt a problémát természetesnek ismeri és elfogadja;

A szakmai szerepkörön kívüli, azaz a munkaügyi kapcsolatok kontextusán kívüli megtalálása;

Az elkerülhetetlen halál gondolatának elfogadása és lemondása.

Sok kutató szerint a munka beszüntetése járul hozzá a legmélyebb pszichoszociális krízisekhez a nyugdíjas életszakaszban élők körében. Éppen ezért rendkívül fontos, hogy egy nyugdíjba vonult idős ember meghatározhassa magának azokat a legjelentősebb tevékenységeket, amelyek „helyettesíthetik” megszokott munkatevékenységét. Ha az egyén nem látja magát a megszokott munkatevékenységén kívül, nyugdíjba vonulása negatív érzelmek áramlásához vezethet, amivel nagyon nehéz lesz megbirkózni, mivel az egyénre jellemző munkatevékenység abbahagyása egy személy életének széles szociálpszichológiai kontextusa.

Ugyanakkor az idősek megértik, hogy a nyugdíjba vonulást pszichológiailag nehezen megbékélhető társadalmi veszteségek együttese jellemzi: társadalmi körük szűkülése, gazdasági státusz csökkenése, szakmai kompetenciák elvesztése. vagy relevanciájuk. Más szóval, a szokásos munkatevékenység megszűnése után az egyén az egyén társadalmi esszenciájának válságát élheti át.

Ovchinnikova L.V. és Rosenfeld A.S. vegye figyelembe azt a testképet

Az idősek nyugdíjaskori „én”-je személyes élmények és társadalmi kataklizmák negatív lenyomatát viseli magán, amelyek befolyásolják önértékelésüket, értékorientációjukat és saját „én”-képük asszociatív jellemzőit.

Szintén a nyugdíjba vonulás pszichológiai problémája abban rejlik, hogy az idősek félnek az ebben az életszakaszban rejlő társadalmi kockázatoktól. Különböző szerzők felvetik a társadalmi kockázatok bizonyos kategóriáit, amelyeknek az idősek a legkiszolgáltatottabbak. Például M.V. Kornilova a következő listát adja az idősek társadalmi kockázatairól (lásd 1.1. táblázat).

1.1. táblázat: Idős emberek társadalmi kockázatai a modern társadalomban

Hasonló dokumentumok

Az egyén értékorientációinak vizsgálatának problémája. Az értékorientációk hatása a személyiségszerkezetre. Az egyetemisták értékorientációinak kapcsolata a személyiség neurodinamikai, pszichodinamikai és szociálpszichológiai szintjének tulajdonságaival.

absztrakt, hozzáadva: 2011.03.14


Az extrém sportok, mint tevékenységtípus elemzése. E sportágakban részt vevő személyek személyiségének pszichológiai jellemzői. Extrém sportolók és nem sportolók vitalitási szintje: kutatási eredmények és megvitatásuk.

tanfolyami munka, hozzáadva 2016.01.16


A személyiség ellenálló képessége és a személyes alkalmazkodási potenciál fogalma. A munkavállalók ellenálló képességének személyes alkalmazkodóképességükre gyakorolt ​​hatásának problémájának empirikus alátámasztása a rendvédelmi szervek példáján. Kísérleti adatok gyűjtése.

tanfolyami munka, hozzáadva 2014.11.24


Az egyén értékorientációinak problémája a hazai és külföldi tudományban. Az egyéni értékorientációk pszichológiai jellege. Az értékek és a szakmai választás kapcsolata. Az álláskeresők értékorientációinak empirikus vizsgálata.

szakdolgozat, hozzáadva: 2012.05.05


Általános információk a témáról. A jelenlegi vezető pszichológiai profiljának elkészítése a reziliencia, az életértelmi orientáció és a Mac-skála segítségével. A beérkezett válaszok feldolgozása, szakmai alkalmasságának felmérése.

gyakorlati munka, hozzáadva 2013.05.20


Az orosz fiatalok érték-önmeghatározásának problémái. Az amfetamin és származékai tulajdonságainak és hatásainak tanulmányozása. „Lágy” drogok használatában tapasztalattal rendelkező fiatalok értékorientációjának és személyiségorientációjának empirikus vizsgálata.

tanfolyami munka, hozzáadva 2011.11.21


A vitalitás összetevőinek, az életértelmi orientáció és az önmegvalósítás paramétereinek vizsgálata idős és szenilis korban. Kapcsolatuk a szociálpszichológiai személyiségjellemzőkkel a dolgozó és nem dolgozó nyugdíjasok csoportjaiban.

bemutató, hozzáadva 2015.05.17


Az értékek és értékorientációk fogalma a pszichológiában, típusai és társadalmi kondicionálása. A felső tagozatos iskolások értékorientációjának modern problémái. Nemek közötti különbségek a középiskolások személyes irányultságának tartalmi oldalán.

tanfolyami munka, hozzáadva 2016.04.26


A nemek közötti különbségek vizsgálatának elméleti és módszertani vonatkozásai az értékorientációk területén. Az értékek természetének és értékorientációinak elemzése. A "szex" és a "nem" fogalma. A középiskolások nemi különbségei és kapcsolatuk az értékpreferenciákkal.

tanfolyami munka, hozzáadva 2012.02.06


Az érzelmi állapotok jellemzői. Az érzelmi állapotok pszichológiai vizsgálata. Az egyén érzelmi állapotai és szabályozásuk problémája. Az egyén érzelmi állapotában bekövetkező változások jellemzői és mintái a terápiás masszázs folyamatában.

A tehetetlenséggel, pontosabban a vele kapcsolatban poláris mentális képződményekkel szorosan összefüggő elméleti koncepciók egyike Salvador Maddi reziliencia-koncepciója, amely az utóbbi években felkeltette az orosz kutatók figyelmét (Leontyev, 2002, 2003, Alexandrova, 2004, 2005, Dergacheva, 2005, Rasskazova, 2005,

Knizhnikova, 2005, Leontyev, Rasskazova, 2006, Nalivaiko, 2006, Drobinina, 2007, Tsiring, 2008, 2009).

Az orosz pszichológiában a rezilienciát nemrég kezdték el tanulmányozni. A természetben rokon pszichológiai jelenségek, amelyeket a hazai pszichológiában vizsgáltak, a személyes alkalmazkodási potenciál (A. G. Maklakov), a szubjektivitás (K. A. Abulkhanova-Slavskaya, B. G. Ananyev, A. V. Brushlinsky, E. A. Klimov, O. A. Konopkin, V. I. Morosanova stb.), önmegvalósítás (L. A. Korostyleva, M. V. Ermolaeva, E. V. Galazhinsky, D. A. Leontiev, I. V. Solodnikova és mások), az élet kreativitása (D. A. Leontiev), személyes potenciál (D. A. Leontiev). Jelenleg a rezilienciával kapcsolatos kutatások főként D. A. Leontiev (E. I. Rasskazova, L. A. Aleksandrova, E. Yu. Mandrikova, E. N. Osin) vezetésével zajlanak a személyes potenciál vizsgálatának részeként.

A keménység kifejezést, amelyet S. Muddy vezetett be, angolul „erő, kitartás”-nak fordítják. D. A. Leontiev azt javasolta, hogy ezt a tulajdonságot oroszul „vitalitással” jelöljék.

S. Maddi a rezilienciát olyan szerves személyiségvonásként határozza meg, amely felelős azért, hogy az ember sikeres legyen az élet nehézségeinek leküzdésében. A reziliencia fogalmát a stresszel való megküzdés kérdéseivel szoros összefüggésben vizsgálták. D. A. Leontyev és E. I. Rasskazova rámutat arra, hogy a reziliencia alatt az ember saját magáról, a világról és a világgal való kapcsolatairól alkotott hiedelemrendszerét értjük. A magas szintű reziliencia hozzájárul ahhoz, hogy az eseményeket kevésbé traumatikusként értékeljük, és sikeresen megbirkózzanak a stresszel. Ahogy D. A. Leontiev megjegyzi, ez a személyes változó az egyén azon képességét jellemzi, hogy ellenáll a stresszes helyzeteknek, megtartva a belső egyensúlyt, anélkül, hogy csökkentené a tevékenységek sikerét. A reziliencia kulcsfontosságú személyes változó, amely közvetíti a stressztényezők (ideértve a krónikusokat is) szomatikus és mentális egészségre, valamint a tevékenységek sikerére gyakorolt ​​hatását. Az egyén változásokhoz, saját belső erőforrásaihoz való hozzáállása, a folyamatban lévő változások kezelési képességének megítélése lehetővé teszi annak meghatározását, hogy az egyén képes-e megbirkózni mind a mindennapi, mind az extrém jellegű nehézségekkel. És ha a személyes tehetetlenség feltételezi a depresszióra való hajlamot, az apátiát, a stresszel szembeni alacsony ellenállást és a saját tetteink hiábavalóságába vetett bizalmat, akkor a reziliencia éppen ellenkezőleg, csökkenti a depresszió valószínűségét, növeli a stresszel szembeni ellenállást, és magabiztosságot ad a képességekbe. irányítani az eseményeket. Nyilvánvalóan a magas vitalitás jellemzi a független embert, míg az alacsony vitalitás a tehetetlen embert. Ennek a feltevésnek a teszteléséhez kapcsolódó empirikus kutatások eredményeit a 11. fejezet tárgyalja.

A reziliencia három viszonylag autonóm összetevőt foglal magában: a részvételt, az ellenőrzést és a kockázatvállalást.

Az „involvement” (elkötelezettség) komponens „azt a meggyőződést képviseli, hogy a történésekben való részvétel maximális esélyt ad arra, hogy valami értékeset és érdekeset találjon az egyén számára” (idézi D. A. Leontiev). Az érintettség fejlett összetevőjével az ember örömet szerez saját tevékenységeiből. Ilyen meggyőződés hiányában az elutasítás érzése, az életen kívüliség érzése támad. Az érintettség komponens nyilvánvalóan összecseng Csíkszentmihályi M. koncepciójában az „áramlás” fogalmával, amely „az a holisztikus érzés, amelyet az emberek akkor élnek át, amikor teljesen elkötelezik magukat a tevékenységüknek” (idézi X. Heckhausen). Ez a tevékenység örömteli érzése, amikor az ember teljesen „feloldódik” abban a témában, amellyel foglalkozik, amikor figyelme teljes mértékben a tevékenységre összpontosul, és elfeledteti saját énjét. meglehetősen nehéz feladatok elvégzése és magas szintű készség, a cél egyértelműsége iránti igény. Az „áramlás” M. Seligman szerint a pszichológiai növekedés állapota, amelyet a pszichológiai erőforrások felhalmozódása jellemez. Csíkszentmihályi M. tanulmányának eredményei szerint a gyakran „flow” állapotot átélő serdülők általában hobbijaik, sportolnak, sok időt szánnak a tanulásra, magasabb az önbecsülésük és az önbecsülésük. szenvedélyes, gyakrabban iratkozzon be felsőoktatási intézményekbe, hozzon létre mélyebb társadalmi kapcsolatokat és érjen el nagyobb sikereket az életben. Azok az emberek, akik gyakran tapasztalnak flow-t, kisebb valószínűséggel tapasztalnak depressziót. Feltételezhető, hogy a „flow” állapota az érintettség egyik fenomenológiai megnyilvánulása.

A részvétel az önmagadba vetett bizalomról és a világ nagylelkűségéről szól. Ahogy L. A. Aleksandrova megjegyzi, az érintettség fontos jellemzője az önmagunkról, a körülöttünk lévő világról és a köztük lévő interakciók természetéről alkotott elképzeléseknek, amely önmegvalósításra, vezetésre, egészséges életmódra és viselkedésre motiválja az embert. A részvétel lehetővé teszi számodra, hogy jelentősnek és értékesnek érezd magad, és részt vehess az élet problémáinak megoldásában, még stresszorok és változások esetén is.

A reziliencia „kontroll” összetevőjét úgy határozzák meg, mint azt a meggyőződést, hogy „a küzdelem lehetővé teszi, hogy befolyásolja a történések kimenetelét, még akkor is, ha ez a befolyás nem abszolút, és a siker nem garantált”. Más szóval, ez az összetevő azt a meggyőződést tükrözi, hogy a személy tettei, tettei, erőfeszítései és eredményei, eseményei, kapcsolatai stb. között ok-okozati összefüggés van. Minél hangsúlyosabb ez az összetevő, annál biztosabb a személy saját aktív pozíciójának hatékonysága. Minél kevésbé hangsúlyos a reziliencia ezen összetevője, annál kevésbé hiszi el az ember, hogy cselekedeteinek értelme van; „előre látja” saját kísérleteinek hiábavalóságát, hogy befolyásolja az események lefolyását. A történések feletti kontroll hiányába vetett hit a tanult tehetetlenség állapotát idézi elő.

Nyilvánvaló, hogy egy ilyen meggyőződés, amelyet egy személy stabilnak mutat be, összefügg a személyes jellemzők tünetegyüttesével, amelyet ebben a tanulmányban részletesen tanulmányozunk, és amelyet személyes tehetetlenségként határoznak meg. Ez a feltételezés empirikus megerősítést kapott, a 11. fejezetben leírtak szerint.

A reziliencia szerkezetének kontrollkomponense összhangban van a külföldi pszichológiában széles körben tanulmányozott hasonló konstrukciókkal. Különösen Ellen Skinner elméletében az észlelt kontroll mellett, aki ezt írja: „Általánosan szólva, a kontrollról alkotott hiedelmek naiv oksági modellek, amelyeket az egyének a világ működésével kapcsolatban találnak ki: a kívánatos és kellemetlen események legbiztosabb okairól, kb. saját szerepük a sikerekben és kudarcokban, más emberek, intézmények és társadalmi rendszerek felelőssége<...>Az emberek a kontroll érzésére törekszenek, mert veleszületett igényük van arra, hogy hatékonyak legyenek a környezetükkel való interakcióban. A kontroll érzése örömet okoz, míg a kontroll elvesztése pusztító lehet” (idézi T. O. Gordeeva). A kontroll érzése (vagy annak hiánya) az önbecsüléssel, a nehéz élethelyzetekhez való személyes alkalmazkodással, depresszióval, szorongással, elidegenedettséggel, apátiával, fóbiákkal és egészségi állapottal jár. Magas észlelt kontroll mellett, vagyis abban a meggyőződésben, hogy képes befolyásolni a számára fontos eredményeket, az ember egy olyan feladat elvégzésére koncentrál, amely nemcsak a lehetőségeihez tartozik, hanem annak határán is, magatartást kezdeményez, erőfeszítéseket tesz, nehéz célokat tűz ki maga elé, nem fél az új, bonyolult és ismeretlen helyzetektől (ami általában egy független ember viselkedésének felel meg). Alacsony észlelt kontroll mellett az ember elkerüli a nehézségeket, inkább könnyen elérhető célokat tűz ki, passzív marad, nem hisz saját cselekedeteinek hatékonyságában (ami általában a személyes tehetetlenségre jellemző). E. Skinner azonosítja azokat a kategóriákat, amelyek az észlelt kontroll forrását jellemzik: erőfeszítés, képesség, befolyásos mások és szerencse. Ezenkívül megkülönbözteti az egyénnek az irányításról alkotott elképzeléseit, az eredmény elérésének eszközeiről és az eszközök (lehetőségek) birtoklásáról alkotott elképzeléseit. S. Maddi nem tesz különbséget az ilyen típusú vezérlőelemek között.

A vezérlőelem is hasonló Julian Rotter vezérlési kategóriájához. Mint ismeretes, a kontroll helye az egyik olyan jellemző, amely a tehetetlenség előrejelzője. Donald Hiroto híres kísérletei, amint azt korábban megjegyeztük, bebizonyították, hogy a tanult tehetetlenség nagyobb valószínűséggel alakul ki azokban az alanyokban, akiknek külső kontrollhelye van, míg a belső kontrollal rendelkező alanyok ellenállnak ennek. Logikus feltevés, hogy a személyes tehetetlenséggel küzdő alanyok nemcsak kifejezettebb külső kontrollal rendelkeznek, hanem egy kevésbé fejlett kontrollkomponens is a vitalitás szerkezetében.

A reziliencia szerkezetében kiemelt harmadik komponens a „kockázatvállalás” (kihívás), vagyis „az ember azon meggyőződése, hogy minden, ami vele történik, a tapasztalatból szerzett tudáson keresztül hozzájárul fejlődéséhez, legyen az pozitív vagy negatív.” negatív. " Ez a komponens lehetővé teszi az egyén számára, hogy nyitott maradjon az őt körülvevő világra, kihívásként és próbaként fogadja az aktuális eseményeket, lehetőséget adva új tapasztalatszerzésre és bizonyos leckék megszerzésére.

S. Maddi elképzelései szerint az ember folyamatosan választ, mind a kritikus helyzetekben, mind a mindennapi tapasztalatokban. Ez a választás két típusra oszlik: a megváltoztathatatlanság választására (a múlt választása) és a bizonytalanság választására (a jövő választása). Az első esetben az ember nem lát okot arra, hogy tapasztalatát újként értelmezze, és a „múlt javára” választ, a megváltoztathatatlanságot választja anélkül, hogy megváltoztatná szokásos cselekvési módszerét (vagy módszereit). Ebben az opcióban a választás bűntudatot hoz magával, amely a megvalósítatlan lehetőségekkel jár. A második esetben az ember úgy véli, hogy a megszerzett tapasztalatok új cselekvési módot igényelnek, „a jövő javára dönt”. Ebben a változatban a választás a szorongás érzését hozza magával, azzal a bizonytalansággal, amelybe a személy belép. A jövőben mindig van bizonytalanság. Világos tervek mellett sem lehet megjósolni. A cselekvéssel járó kockázatot nem lehet kiküszöbölni. S. Maddi szerint a jövő kiválasztásakor az ember az ismeretlent választja. Ez az emberi szorongás megszüntethetetlen gyökere. S. Kierkegaard, M. Heidegger, valamint Paul Tillich „A bátorság lenni” című művében az egzisztenciális redukálhatatlan szorongásra, mint az emberi lét szükséges és elkerülhetetlen feltételére hívta fel a figyelmet. P. Tillich szerint a halál lehetőségének és elkerülhetetlenségének tudatával összefüggő egzisztenciális szorongás ontológiai jellegű, és csak bátran lehet elfogadni. A reziliencia lehetővé teszi, hogy sikeresen megbirkózzon a szorongással, ami saját döntésének egyik következménye, ha egy egzisztenciális dilemma helyzetében „a jövő javára” hozták.

Ahogy E. Yu. Mandrikova megjegyzi, a különböző irányú kutatók között viszonylag hasonló választási dichotómiák nyomon követhetők, amelyek különböző stratégiákban jelennek meg: S. Kierkegaardnál (a múlt választása vs. a jövő választása), Yu. Kozeletskynél (védő) kontra transzgresszív orientáció), J. Kelly (konzervatív kontra merész stratégiák), A. Maslow (regresszív vs. progresszív utak), amelyek arra utalnak, hogy kétféle választás létezik – az egyik, amelyik helyben marad, és az, amelyik halad előre. Két választás – a múlt és a jövő között – nem egyenértékű a személyes fejlődés szempontjából. A múlt választása, vagyis a tudatosság elkerülésével járó status quo nem vezethet sikerhez, míg a jövő választása, a bizonytalanság és a szorongás bizonyos potenciált és kilátást teremt a személyes fejlődésre. Az ismeretlen választása kiterjeszti a jelentéskeresés lehetőségeit, míg a megváltoztathatatlan választása korlátozza azokat. S. Maddi szerint az életfilozófia (illetve a világrendre, a történésekre, a benne elfoglalt helyre, a vele való kapcsolatra vonatkozó nézetrendszer, hiedelemrendszer) az érett személyiség egyik nagyon fontos jellemzője. S. Muddy Gordon Allport nyomán fejleszti ezt az ötletet. A pozitív életfilozófia lehetővé teszi az ember számára, hogy sikeresen megbirkózzon a halálfélelemgel, értékes anyaggá alakítva azt a személyes fejlődéshez. Negatív életfilozófia (a tehetetlenséggel és passzivitással szorosan összefüggő) alakul ki azokban az emberekben, akik vagy nem képesek az életesemények értelmét a halállal való szembenézésként felfogni, vagy megadják magukat az általuk leküzdhetetlennek tartott akadályok előtt. saját képességeik elégtelenségéről. Az ilyen negatív életfilozófiához közvetlenül kapcsolódó személyiségjellemzőket, amelyek megfelelnek a személyes tehetetlenség jelenségéről szóló tanulmány szerzőjének felfogásának, S. Maddi gyávaságnak minősíti. Így a „bátorság – gyávaság” kategória az egzisztenciális szorongással kapcsolatos attitűdhöz kapcsolódik, és tartalmilag megfelel az ebben a munkában használt „személyes tehetetlenség – függetlenség” kategóriának. A „bátorságon lenni” alatt P. Tillich azt a képességet érti, hogy felismerjük a szorongást, elfogadjuk és együtt éljünk vele anélkül, hogy elnyomnánk, és megakadályoznánk, hogy kóros, pusztító szorongássá alakuljon át. A lenni bátorság egy pozitív életfilozófián alapul. A „bátorság lenni” egzisztenciális fogalmának operacionalizálása S. Maddi által bevezetett reziliencia fogalma.

A rugalmasság magában foglalja az olyan alapvető értékeket is, mint az együttműködés, a bizalom és a kreativitás.

L. A. Aleksandrova hangsúlyozza, hogy a reziliencia nem azonos a megküzdési stratégiák (az élet nehézségeivel való megküzdési stratégiák) fogalmával, mivel a megküzdési stratégiák technikák, cselekvési algoritmusok, megszokottak és hagyományosak az egyén számára.
a rugalmasság személyiségjegy. Ezenkívül a megküzdési stratégiák produktív és improduktív formákat is ölthetnek, míg a reziliencia lehetővé teszi, hogy hatékonyan megbirkózzunk a szorongással, és mindig elősegíti a személyes növekedést.

S. V. Knizhnikova a disszertáció kutatásában az egyén ellenálló képességét nem hiedelemrendszernek tekinti, hanem az egyén olyan szerves tulajdonságának, amely lehetővé teszi, hogy ellenálljon a környezet negatív hatásainak, hatékonyan leküzdje az élet nehézségeit, azokat fejlődéssé alakítsa. helyzetekben. Hangsúlyozza, hogy a reziliencia nemcsak a külső stresszes és frusztráló körülményekre adott személyes reakció természetét határozza meg, hanem lehetővé teszi, hogy ezeket a körülményeket önfejlesztés lehetőségévé alakítsák. A reziliencia alapvető összetevői, mint a személyiség szerves jellemzője

optimális szemantikai szabályozással, megfelelő önértékeléssel,

kifejlesztett akaraterős tulajdonságok, magas szintű szociális kompetencia, fejlett kommunikációs képességek és készségek.

L. A. Aleksandrova megjegyzi, hogy ha a reziliencia fogalmát a hazai pszichológia keretein belül, a tevékenység pszichológiai elméletére és a képességek pszichológiájára alapozva tekintjük, akkor azt az ember cselekvési képességének tekinthetjük az élet nehézségeinek leküzdésére és ennek eredményeként. e képesség fejlesztéséről és alkalmazásáról. Ekkor a megküzdő magatartást az élet nehézségeinek leküzdésére irányuló tevékenységnek tekinthetjük, és a reziliencián, mint az egyén azon képességén alapul, hogy legyőzze fejlődésének kedvezőtlen körülményeit. L. A. Aleksandrova hangsúlyozza, hogy a rugalmasság az alkalmazkodás hagyományos fogalmai keretein belül felfogható a személyiség adaptációjának hátterében álló képességként, amely folyamatként és minőségként, tulajdonságként vagy személyiségjegyként értelmezhető, ha az adaptációt az alkalmazkodás eredményeként értjük. adaptív tevékenység. A rugalmasság feltárása mint
Az egyén integrált képességét L. A. Aleksandrova javasolja az általános képességek blokkjának azonosítására, amely magában foglalja az alapvető személyes attitűdöket, a felelősséget, az öntudatot, az intelligenciát és a jelentést mint az emberi tevékenységet szervező vektort, valamint a speciális képességek blokkját, amely magában foglalja a leküzdeni a különféle helyzeteket és problémákat, az emberekkel való interakciót, az önszabályozást stb., vagyis azokat, amelyek felelősek bizonyos konkrét életproblémák megoldásának sikeréért.

A vitalitás pozitívan korrelál a szubjektív jólléttel, annak összetevőivel - a jelennel való elégedettséggel és a múlttal való elégedettséggel. Úgy tűnik, véd a stressz káros fizikai hatásaival szemben, jellemezve a jobb egészségi állapotú emberek személyiségét.

A reziliencia megváltoztatja az emberek közötti kapcsolatok természetét. Nyitottabbá válnak, képesek megtapasztalni a szeretetet és egészséges kapcsolatokat építeni másokkal. Általában nő az érdeklődés a minket körülvevő világ és különösen a minket körülvevő emberek iránt. A saját egészségünkről való gondoskodás és a transzformatív megküzdés, valamint a másoktól kapott segítség és bátorítás formájában nyújtott szociális támogatás növeli a rezilienciát. De a reziliencia adja az embereknek azt a motivációt, amelyre szükségük van ahhoz, hogy egzisztenciálisan hatékony megküzdési stratégiákban vegyenek részt, vigyázzanak egészségükre, és támogató társadalmi interakciókban vegyenek részt.

Mint D. A. Leontiev és E. I. Rasskazova rámutat, a reziliencia összetevői gyermekkorban és részben serdülőkorban alakulnak ki, bár később is fejleszthetők. Fejlődésük elsősorban a szülők és a gyermek kapcsolatán múlik. Például a bevonási komponens fejlesztéséhez alapvetően fontos a szülők elfogadása és támogatása, szeretete és jóváhagyása. A kontrollkomponens fejlesztéséhez fontos a gyermek kezdeményezőkészségének, képességeinek határáig való megbirkózási vágyának támogatása az egyre bonyolultabb feladatokkal. A kockázatvállalás kialakulásához fontos a benyomások gazdagsága, a környezet változékonysága, heterogenitása.

Így beszélnek a rezilienciáról annak orvosi, biológiai vonatkozásaiban, a rezilienciáról, mint hiedelemrendszerről, mint az egyén szerves jellemzőjéről, mint a személyiséghez való alkalmazkodás képességéről. A tehetetlen és független alanyok rezilienciájának empirikus vizsgálatának alapja, amelynek eredményeit a 11.1. pont ismerteti, a reziliencia, mint hiedelmek rendszerének megértése volt, amely magában foglalja a részvétel, az ellenőrzés és a kockázatvállalás összetevőit. A rezilienciával kapcsolatos elképzelések elemzése azt mutatja, hogy a reziliencia fogalma lehetővé teszi mind a tanult, mind a személyes tehetetlenség természetének és kialakulásának mechanizmusainak megértését, összhangban van a tehetetlenség elméletének alapvető rendelkezéseivel, és egyetlen elméleti mezőt alkot. őket.

• Szerzők: ,
• Nemzetközi konferencia:
• Konferencia időpontjai: 2016. március 25 - május 26
• Beszámoló dátuma: 2016. március 25
• A jelentés típusa: szóbeli
• Hangszóró: nincs megadva
• Elhelyezkedés: Jekatyerinburg, Oroszország
• A jelentés kivonata:

  Ez a munka annak a tanulmánynak a része, amely a negatív személyiségjegyek egyének közötti variabilitásának forrásait elemzi (az Orosz Humanitárius Alapítvány támogatásával, 15-06-10847a sz. pályázat „A negatív személyiségjegyek változékonyságának természete: a ikertanulmány”, Yu.D. Chertkova igazgató). A tanulmány a különböző személyiségjegyek adaptív és maladaptív összetevőit, valamint ezeknek az élet különböző területeire gyakorolt ​​hatását vizsgálja. A munka elemezte a reziliencia hozzájárulását a válaszadók szubjektív pszichológiai jólétéhez. Az általános jólét mutatója az élettel való elégedettség (LS) volt, amelyet a Diener-élettel való elégedettség skála (SWLS) segítségével diagnosztizáltak. Ezen túlmenően az alanyok felmérték elégedettségüket az élet bizonyos aspektusaival – a karrierrel és az interperszonális kapcsolatokkal. A vitalitást (VR) a D.A. kérdőívével diagnosztizálták. Leontyev és E.I. Rasskazova, amely az S. Maddi által kidolgozott Hardiness Survey módszertan adaptációja (Leontyev, Rasskazova, 2006). A kérdőív lehetővé teszi a reziliencia három összetevőjének (bevonás, kontroll és kockázatvállalás), valamint az élettartam általános mutatójának értékelését. A mintában 363 válaszadó szerepel (55,6% nő; életkor 18-70 év, M=25,3 SD=10,7). A munka kimutatta, hogy a reziliencia szintjében nincsenek nemek közötti különbségek. Az élettel való elégedettség valamivel magasabb a férfiak körében. A várható élettartam és az élettel való elégedettség közötti kapcsolatok szerkezete nem különbözik a férfiak és a nők között. A reziliencia meglehetősen szoros kapcsolatot mutat az élettel való elégedettséggel. A Spearman-féle rangkorrelációs együttható ezen mutatók között 0,434<0,001), отдельные составляющие ЖС также коррелируют с LS на уровне 0,3-0,4 (p<0,001). Жизнестойкость связана и с более частными показателями удовлетворенностью жизнью – субъективным ощущением успешности карьеры и семейной жизни. Таким образом, отношение к трудным ситуациям как к поддающимся контролю и ощущение себя как человека, способного с ними справиться, положительно коррелирует с субъективными психологически благополучием.

1.1 A személyes rugalmasság fogalma. Szerkezet és modellek

Bibliográfia

Alkalmazások

Bevezetés

A kutatás relevanciája

A téma relevanciáját társadalmunk növekvő igényei határozzák meg, hogy keressük az egyén maximális fejlődéséhez és életútjának hatékonyságához szükséges kedvező feltételek megteremtését. A saját élet felépítésének kérdése, annak irányíthatósága vagy a körülményektől való függése mindig aggasztja az embert. Az egyén életútjának mindenki számára ugyanazok a „dimenziói”, de az életproblémák megoldásának, az élet felépítésének és az azzal való elégedettség módja mélyen egyéni (K.A. Abulkhanova, 2001, E.Yu. Korzhova, 2008, N.A. Loginova, 2001). Az egyén vitalitása vagy életereje különösen fontossá válik számára a társadalmi változások, gazdasági és egyéb válságok időszakában. A modern élet körülményeit joggal nevezik szélsőségesnek és a stressz kialakulását serkentőnek. Ennek oka számos tényező és fenyegetés, beleértve a politikai, információs, társadalmi-gazdasági, környezeti és természeti tényezőket. Ezért a modern szociálpszichológia fokozott érdeklődést mutat az emberi reziliencia tanulmányozása és a nehéz élethelyzetek megküzdési stratégiáinak megválasztásában betöltött szerepe iránt.

Mint ismeretes, a reziliencia fogalmát Susan Kobeisa és Salvatore Maddi vezette be, és az egzisztenciális pszichológia, a stresszpszichológia és a megküzdési viselkedés pszichológiája metszéspontjában fejlesztették ki (D.A. Leontiev, 2006). Az emberi reziliencia jelenségének interdiszciplináris megközelítése alapján a D.A. Leontyev úgy véli, hogy ez a személyiségjegy jellemzi az egyén azon képességét, hogy ellenálljon a stresszes helyzeteknek, fenntartva a belső egyensúlyt, anélkül, hogy csökkentené a tevékenységek sikerét. A reziliencia meghatározásának ez a megközelítése azt jelzi, hogy a személy bizonyos stresszes helyzetekben hogyan viselkedik.

Minden ember szembesül olyan helyzetekkel, amelyeket szubjektíve nehéznek él meg, amelyek megzavarják az élet szokásos menetét. A hazai pszichológiában az élethelyzetek, a nehéz és extrém élethelyzetek problémáját sok szerző dolgozza fel (N.V. Grishina, 2001, K. Muzdybaev, 1998, T.L. Kryukova, 2004, I.P. Shkuratova, 2007). A pszichológiai nehéz helyzetek leküzdését célzó viselkedéstanulmányok a „megküzdési” mechanizmusok vagy a „megküzdési viselkedés” elemzésének szentelt tanulmányok keretein belül zajlanak (T. L. Kryukova, 2004). Ám ezekben a művekben még nem mutatják be kellőképpen a rugalmasság súlyossága és a nehéz élethelyzetben lévő egyén uralkodó viselkedési stratégiái közötti kapcsolat problémáját.

Ennek köszönhetően e tanulmány célja

Tanulmányi tárgy: az egyén vitalitása és megküzdési magatartása.

Tanulmányi tárgy: a reziliencia összetevőinek súlyossága és a megküzdési magatartás stratégiái nehéz élethelyzetekben tanulók és felnőttek körében.

Kutatási hipotézis:

Kutatási célok:

Elméleti feladatok:

1. Végezze el a reziliencia és a megküzdő magatartás kifejezésének problémáját nehéz élethelyzetekben.

Módszertani feladatok:

3. Válassza ki azokat a módszereket, amelyek a reziliencia és a megküzdési stratégiák összetevőinek súlyosságának azonosítását célozzák nehéz élethelyzetekben.

Empirikus feladatok:

4. Végezzen összehasonlító elemzést a tanulók és felnőttek reziliencia különböző összetevőinek súlyosságáról.

5. Végezze el a nehéz élethelyzetekben a megküzdési stratégiák súlyosságának összehasonlító elemzését tanulók és felnőttek körében.

6. A reziliencia különböző összetevőinek súlyossága és a nehéz élethelyzetekben való megküzdési stratégiák közötti kapcsolatok kialakítása.

Kutatási módszerek:

Ezt a matematikai statisztikai módszerek alkalmazása biztosította a vizsgálatban: Student-féle T-próba és r-Pearson korrelációs együttható. A Microsoft Office Excel 2003 számítógépes programokat használtuk.

A minősítő munka felépítése és köre.

A munka bevezetőből, két fejezetből, következtetésből, irodalomjegyzékből és mellékletekből áll. Az irodalomjegyzék 32 címet tartalmaz.

reziliencia pszichológiai magatartás tanuló

A tanulmány célja Az egyén rezilienciájának összetevőinek súlyossága és a nehéz élethelyzetekben való megküzdési stratégiák súlyossága közötti kapcsolat meghatározása.

Tanulmányi tárgy: a reziliencia összetevőinek és a megküzdő magatartás stratégiáinak elterjedtsége nehéz élethelyzetekben a tanulók és felnőttek körében.

Kutatási hipotézis: Szignifikáns összefüggések lehetnek a reziliencia összetevőinek súlyossága és a nehéz élethelyzetekben a megküzdési magatartási stratégiák súlyossága között.

A tanulmány empirikus részének céljai:

Módszertani feladatok:

1. Válassza ki azokat a módszereket, amelyek a reziliencia és a megküzdési stratégiák összetevőinek súlyosságának azonosítását célozzák nehéz élethelyzetekben.

2. Végezzen összehasonlító elemzést a tanulók és felnőttek reziliencia összetevőinek súlyosságáról.

3. Végezze el a nehéz élethelyzetekben a megküzdési stratégiák súlyosságának összehasonlító elemzését tanulók és felnőttek körében.

4. A reziliencia különböző összetevőinek súlyossága és a nehéz élethelyzetekben való megküzdési stratégiák közötti kapcsolatok kialakítása.

Kutatási módszerek:

1. A vitalitás súlyosságának összetevőinek meghatározására S. Maddi vitalitástesztjét alkalmaztuk.

2. A nehéz élethelyzetekben a megküzdési stratégiák súlyosságának meghatározására R. Lazarus megküzdési tesztjét alkalmaztuk.

Az empirikus kutatás tárgya: diákok – 30 fő 20-22 éves korig, felnőttek – 30 fő, 25-60 év.

A kapott eredmények megbízhatósága matematikai statisztikai módszerek alkalmazása biztosította a vizsgálatban: Student-féle T-próba és az r-Pearson korrelációs együttható.

2.2 A rugalmasság különböző összetevőinek súlyosságának elemzése tanulók és felnőttek esetében

2.2.1 A tanulók reziliencia különböző összetevőinek súlyosságának elemzése

A reziliencia szerkezete a következő mutatókat tartalmazza: bevonódás, kontroll, kockázatvállalás. A reziliencia szintjét is a fent felsorolt ​​három komponensre kapott pontok integrálása alapján számítják ki. Nézzük meg, hogyan fejeződnek ki a tanulókban a reziliencia különböző összetevői.

A 2. függelék 1. táblázatából az következik, hogy a tanulók 66%-a rendelkezik a reziliencia olyan erősen kifejezett összetevőjével, mint a „kockázatvállalás”, körülbelül 7%-uk alacsony, 27%-uk pedig átlagosan. A reziliencia olyan összetevője, mint a „kontroll”, a tanulók 23%-ánál magas, 23%-ának alacsony, a tanulók 54%-ának pedig átlagosan a „kontroll” kifejezési szintje van. Az „involvement” csak a tanulók 7%-ánál fejeződik ki erősen, és 20%-ának alacsony a kifejezési szintje, az „involvement”, 73%-ának átlagos a kifejezési szintje.

Általánosságban elmondható, hogy a tanulók 27%-a magas szintű, 60%-a átlagos, és csak 13%-a alacsony.

1. A vizsgálatban részt vevő hallgatók többsége magas szinten kifejezi a reziliencia olyan komponensét, mint a „kockázatvállalás”, ezért a tapasztalataikból merítve a fejlődésre törekszik. Meg vannak győződve arról, hogy minden, ami történik velük, hozzájárul fejlődésükhöz, készek a siker megbízható garanciái hiányában, saját kárukra és kockázatukra cselekedni.

4. Általánosságban elmondható, hogy a vizsgálatban részt vevő hallgatók többsége magas vagy átlagos rezilienciával rendelkezik, melynek szerkezetében a „kockázatvállalás” komponens dominál.

2.2.2 A vitalitás különböző paramétereinek súlyosságának elemzése felnőtteknél

Ebben a részben megvizsgáljuk a felnőttek rezilienciájának különböző összetevőinek súlyosságát. A t táblázatok 2. függelékek 2 Ebből az következik, hogy a felnőttek 43%-ánál erősen kifejeződik a reziliencia olyan mutatója, mint a „kockázatvállalás”, körülbelül 7%-uknál ez a mutató alacsony, 50%-uk pedig átlagos súlyosságú. A kontroll skála szerint a felnőttek 7%-a súlyos, 10%-a alacsony, a felnőttek 83%-a átlagos súlyosságú. Az érintettségi skálán a felnőttek mindössze 3%-a súlyos, 17%-a alacsony, 80%-a átlagos súlyosságú.

Összességében a felnőttek 13%-a rendelkezik magas szintű ellenálló képességgel, 77%-a átlagos, 10%-a pedig alacsony szintű.

Így a következő következtetések vonhatók le:

1. A vizsgálatban résztvevő felnőttek többsége átlagosan kifejezi a reziliencia olyan összetevőit, mint a „kockázatvállalás”, „kontroll”, „bevonás”.

2. Általánosságban elmondható, hogy a vizsgálatban részt vevő felnőttek többsége átlagos rezilienciával rendelkezik, amelynek szerkezetét olyan összetevők uralják, mint a „kontroll” és a „bevonás”.

2.2.3 A vitalitás összetevőinek súlyosságának összehasonlító elemzése diákok és felnőttek esetében

A tanulók és a felnőttek közötti vitalitás komponensek súlyossága közötti különbségek szignifikancia fokának meghatározására parametrikus t-Student tesztet alkalmaztunk. Az összehasonlító elemzés eredményeit az 1. táblázat tartalmazza.

1. táblázat A vitalitáskomponensek súlyosságában mutatkozó különbségek jelentősége a tanulók és a felnőttek között.

Az 1. táblázatban bemutatott adatok alapján először is azt a következtetést vonhatjuk le, hogy a reziliencia összetevőinek és a reziliencia integrált mutatójának súlyosságában nincs szignifikáns különbség a tanulók és a felnőttek között. Másodszor, a tanulók körében a reziliencia olyan összetevője, mint a „kockázatvállalás” hangsúlyosabb, mint a felnőtteknél (t-1,54). Harmadszor, a tanulók életképességének integrált mutatója magasabb, mint a felnőtteké (t -1,24).

2.3 A megküzdési stratégiák súlyosságának összehasonlító elemzése tanulók és felnőttek körében

2.3.1 A megküzdési stratégiák súlyosságának elemzése a tanulók körében

A 2. függelék 3. táblázata a tanulók megküzdési stratégiáinak súlyosságát jelző elsődleges adatokat mutatja be. A megküzdési stratégiák súlyosságának átlagos értékeit és azok megfelelését a maximális és átlagos tesztpontszámoknak a 2. táblázat tartalmazza.

2. táblázat A megküzdési stratégiák kifejezőképessége a tanulók körében

A 2. táblázatban bemutatott adatok alapján a következő következtetések vonhatók le:

1. A tanulók körében vizsgált megküzdési stratégiák átlagos kifejeződési szinttel rendelkeznek.

2. A nehéz élethelyzetekben a szociális támogatás keresésének, a pozitív újraértékelésnek, a problémamegoldás tervezésének, az önmagunkért való felelősségvállalásnak és az önuralomnak a megnyilvánulási szintjén magasabb a megnyilvánulása, mint a konfrontáció, a távolságtartás és a menekülés elkerülésének stratégiái.

3. Általánosságban elmondható, hogy a tanulók konstruktív stratégiái magasabb szinten állnak a nehéz élethelyzetek megküzdésére, mint a destruktívak.

2.3.2 A felnőttek megküzdési stratégiáinak súlyosságának elemzése

A 2. függelék 4. táblázata primer adatokkal szolgál a felnőttek megküzdési stratégiáinak súlyosságára vonatkozóan.

3. táblázat Megküzdési stratégiák kifejezése a tanulók körében

A 3. táblázatban bemutatott adatok alapján a következő következtetések vonhatók le:

1. A vizsgálatban résztvevő felnőttek átlagon felüli megküzdési stratégiákat mutattak be, mint például az önkontroll, a döntéstervezés, a szociális támogatás keresése és a pozitív újraértékelés.

2. A vizsgálat felnőtt résztvevői az átlag alatti megküzdési stratégiákat, például a konfrontációt fejezték ki.

3. Általánosságban elmondható, hogy a felnőtteknél hangsúlyosabb a konstruktív megküzdési stratégiák, különösen az önkontroll, a megoldások tervezése és a szociális támogatás keresése.

2.3.3 A megküzdési stratégiák súlyosságának összehasonlító elemzése tanulók és felnőttek körében

A tanulók és felnőttek közötti megküzdési stratégiák súlyosságában mutatkozó különbségek szignifikancia fokának meghatározására a parametrikus t-Student tesztet alkalmaztuk. Az összehasonlító elemzés eredményeit a 4. táblázat tartalmazza.

4. táblázat A megküzdő magatartás súlyosságának különbségei a t-Student kritérium szerint

A megküzdési stratégiák paraméterei	Átlagos	Átlagos	t-érték	df	p	Érvényes N	Érvényes N
	felnőttek	hallgatók	Felnőttek	Diákok
Konf.	8,13333	9,80000	-2,20674	58	0,031305	30	30
Távoli..	10,80000	8,66667	3,30055	58	0,001654	30	30
Önuralom	13,96667	11,50000	2,88846	58	0,005434	30	30
Szociális támogatás	12,46667	11,96667	0,63794	58	0,526021	30	30
Felelősség	7,43333	7,60000	-0,28356	58	0,777761	30	30
Menekülni	10,00000	11,50000	-1,78335	58	0,079762	30	30
Terv.	13,63333	11,66667	2,71758	58	0,008656	30	30
Átértékelés	13,10000	12,80000	0,31899	58	0,750880	30	30

A 4. táblázatban bemutatott adatok alapján a következő következtetések vonhatók le:

1. Jelentős különbségek mutatkoznak a tanulók és a felnőttek között a nehéz helyzetekkel való megbirkózás következő stratégiáinak súlyosságában: szembenézés, távolságtartás, önuralom, menekülés - elkerülés, problémamegoldás tervezése.

2. A diákok szignifikánsan magasabb szinten fejezik ki az olyan megküzdési stratégiákat, mint a konfrontáció és a menekülés elkerülése, míg a felnőttek szignifikánsan magasabb szinten fejezik ki az olyan megküzdési stratégiákat, mint a konfrontáció és a menekülés-elkerülés, míg a felnőttek kifejeződési szintje lényegesen magasabb a távolságtartás, az önuralom és a probléma megoldásának tervezése.

3. Nincsenek különbségek a tanulók és a felnőttek között az olyan megküzdési stratégiák súlyosságában, mint: szociális támogatás keresése, felelősségvállalás, pozitív újraértékelés.

Általánosságban elmondható, hogy a nehéz élethelyzetek megküzdésére irányuló konstruktív stratégiák érvényesülnek mind a tanulók, mind a felnőttek körében. A tanulók és a felnőttek különböző destruktív megküzdési stratégiákat fejeznek ki: tanulók között - konfrontáció és menekülés elkerülése, felnőtteknél pedig távolságtartás.

2.4 A reziliencia és a megküzdési stratégiák különböző összetevőinek súlyossága közötti összefüggések elemzése

Az 5. táblázat a korrelációs együtthatókat mutatja, jelezve, hogy a reziliencia és a megküzdési stratégiák összetevőinek súlyossági mutatói között szignifikáns kapcsolat van. A táblázat a szignifikáns korrelációs együtthatókat vagy a kapcsolatok trendjét jelző együtthatókat mutat be (kr. R = 0,26, p = 0,05-nél). Nem tartalmaz olyan korrelációs együtthatókat, amelyek a reziliencia stratégiák vagy összetevők közötti kapcsolatokat jelzik.

5. táblázat: A reziliencia és a megküzdési stratégiák különböző összetevőinek súlyossága közötti összefüggések

Az 5. táblázatban bemutatott adatokból az következik, hogy a konfrontációs stratégia súlyosságának mutatói pozitív szignifikáns összefüggéseket mutatnak a reziliencia valamennyi összetevőjével és annak integrált mutatójával. A reziliencia olyan összetevője, mint az érintettség, szintén szignifikánsan kapcsolódik a problémamegoldás tervezési stratégiájához, és szorosan kapcsolódik a társadalmi támogatás keresésének és a pozitív újraértékelés stratégiájához. A „kockázatvállalás” súlyosságának mutatói fordítottan arányosak az „eltávolodási” stratégiákkal. A vitalitás súlyosságának integrált mutatója szignifikáns összefüggéseket mutat a konfrontációs stratégia súlyosságával, és közel szignifikáns összefüggéseket mutat a társadalmi támogatás keresésének és tervezési megoldásainak stratégiájával.

Minél nagyobb tehát a reziliencia súlyossága, annál jobban kifejeződnek az olyan megküzdési stratégiák, mint a konfrontáció, a társadalmi támogatás keresése és a megoldások tervezése.

Attól függően, hogy a reziliencia szerkezetének egyik vagy másik összetevője milyen mértékben fejeződik ki, a nehéz élethelyzetekkel való megbirkózás különböző stratégiái fognak érvényesülni. Így a reziliencia szerkezetébe való „bevonás” súlyossága hozzájárul a problémamegoldás tervezésére, a társadalmi támogatásra és a pozitív újraértékelésre irányuló stratégiák kidolgozásához.

A „kockázatvállalás” súlyossága növeli a konfrontációs stratégia súlyosságát és csökkenti a távolságtartási stratégia súlyosságát.

Következtetés

Az elméleti elemzés alapján arra a következtetésre jutottunk, hogy a személyes rugalmasság jelentős hatással van az ember viselkedésére a nehéz élethelyzetekben. D.A. nyomán. Leontiev, a rezilienciát olyan hitrendszernek tekintettük, amely három összetevőből áll: bevonódás, kontroll, kockázatvállalás, és hozzájárul a nehéz helyzetek sikeres megküzdéséhez. Megküzdési stratégiáknak a következő stratégiákat tekintettük: konfrontáció, távolságtartás, önuralom, menekülés elkerülése, problémamegoldás tervezése, társadalmi támogatás keresése, felelősségvállalás, pozitív átértékelés.

Egy empirikus vizsgálat eredményeként, melynek célja az volt, hogy összefüggéseket keressünk a reziliencia összetevőinek súlyossága és a megküzdési stratégiák között tanulóknál és felnőtteknél, a következőkre jutottunk. következtetések:

1. A vizsgálatban részt vevő hallgatók többsége magas szinten kifejezi a reziliencia olyan komponensét, mint a „kockázatvállalás”, ezért a tapasztalataikból merítve a fejlődésre törekszik. Meg vannak győződve arról, hogy minden, ami történik velük, hozzájárul fejlődésükhöz, készek a siker megbízható garanciái hiányában, saját kárukra és kockázatukra cselekedni.

2. A vizsgálatban részt vevő hallgatók körülbelül egyharmada magas szinten fejezi ki a reziliencia olyan komponensét, mint a „kontroll”, jelezve, hogy kívánja befolyásolni a történések eredményeit, saját tevékenységét, saját útját választani. .

3. A reziliencia olyan összetevője, mint a „bevonás”, a vizsgálatban részt vevő hallgatók többségénél átlagosan kifejeződik, ezért élvezik saját tevékenységeiket, magabiztosnak érzik magukat.

4. A vizsgálatban résztvevő felnőttek többsége átlagosan kifejezi a reziliencia olyan összetevőit, mint a „kockázatvállalás”, „kontroll”, „bevonás”.

5. A vizsgálatban részt vevő hallgatók többsége magas vagy átlagos rezilienciával rendelkezik, melynek struktúrájában a „kockázatvállalás” komponens dominál, a vizsgálatban résztvevő felnőttek többsége pedig átlagos rezilienciával rendelkezik, a amelyek olyan összetevői vannak túlsúlyban, mint az „irányítás” és az „elköteleződés”.

6. A nehéz élethelyzetekben a társas támogatást kereső tanulói stratégiák, a pozitív újraértékelés, valamint a problémamegoldás tervezése és az önmagukért való felelősségvállalás, az önkontroll magasabb kifejeződési szinttel bír, mint a szembenézés, a távolságtartás és a menekülés stratégiái. elkerülés.

7. A vizsgálatban résztvevő felnőttek átlagon felüli megküzdési stratégiákat fogalmaztak meg, mint például önkontroll, döntéstervezés, szociális támogatás keresése, pozitív újraértékelés, de átlag alatti megküzdési stratégiákat, például konfrontációt.

8. A diákok szignifikánsan magasabb szinten fejezik ki az olyan megküzdési stratégiákat, mint a konfrontáció és a menekülés elkerülése, míg a felnőttek szignifikánsan magasabb szinten fejezik ki az olyan megküzdési stratégiákat, mint a konfrontáció és a menekülés-elkerülés, míg a felnőttek kifejeződési szintje lényegesen magasabb a távolságtartás, az önuralom és a probléma megoldásának tervezése.

9. Nincsenek különbségek a tanulók és a felnőttek között az olyan megküzdési stratégiák súlyosságában, mint: szociális támogatás keresése, felelősségvállalás, pozitív újraértékelés.

10. A nehéz élethelyzetek megküzdésére szolgáló konstruktív stratégiák mind a tanulók, mind a felnőttek körében érvényesülnek. A tanulók és a felnőttek különböző destruktív megküzdési stratégiákat fejeznek ki: tanulók között - konfrontáció és menekülés elkerülése, felnőtteknél pedig távolságtartás.

11. Minél nagyobb a reziliencia súlyossága, annál jobban érvényesülnek a megküzdési stratégiák, mint például a konfrontáció stratégiája, a társadalmi támogatás keresése és a tervezési megoldások.

12. A reziliencia szerkezetében az egyik vagy másik komponens kifejeződési szintjétől függően különböző stratégiák érvényesülnek a nehéz élethelyzetekkel való megbirkózásra. A reziliencia szerkezetébe való „bevonás” intenzitása hozzájárul a problémamegoldás tervezésére, a társadalmi támogatásra és a pozitív újraértékelésre irányuló stratégiák kidolgozásához. A „kockázatvállalás” súlyossága növeli a konfrontációs stratégia súlyosságát, és csökkenti a távolságtartási stratégia súlyosságát.

A vizsgálat eredményei és következtetései tehát megerősítik a felállított hipotézist, és azt jelzik, hogy szignifikáns összefüggések vannak a reziliencia kifejezési szintje és a nehéz élethelyzetekben a megküzdési stratégiák megválasztása között.

A vizsgálat gyakorlati jelentősége.

A vizsgálat eredményei és következtetései felhasználhatók a nehéz élethelyzetbe került emberek tanácsadási folyamatában. Különböző korcsoportokhoz tartozó emberek diagnosztizálására és az azt követő vitalitáskomponensek fejlesztésére használhatók. A kapott adatok felhasználhatók a megküzdési magatartás képzésére szolgáló programok kidolgozására.

Használt könyvek

1. Abulkhanova K. A., Berezina, T. N. A személyiség ideje és életideje. Szentpétervár: Aletheya, 2001

2. Asmolov A. G. Személyiségpszichológia: Az általános pszichológiai elemzés alapelvei. - M.: Smysl, 2001. - 416 p.

3. Grimak L. Az emberi psziché tartalékai: Bevezetés a tevékenység pszichológiájába. – M.: Politizdat, 1989. – 319 p.

4. Grishina N.V. Társadalmi helyzetek pszichológiája / Összeáll. és Szentpétervár általános kiadása: Péter, 2001. – 416.: ill. – ("Anthology on Psychology" sorozat)

5. Gorbatova M.M., A.V. Serogo A.V., Yanitsky M.S. Szibériai pszichológia ma: Szo. tudományos művek Vol. 2 / Kemerovo: Kuzbassvuzizdat, 2004. P. 82-90.

6. Druzhinin V. N. Életlehetőségek M: "PER SE" - Szentpétervár: "IMATON-M", 2000

7. Ionin L. G. Kultúraszociológia. - M., 1996

8. Korzhova E.Yu. Az emberi életorientáció pszichológiája. - Szentpétervár:

Szentpétervári Állami Egyetemi Kiadó 2006 382 s

9. Kryukova T.L. A megküzdő magatartás pszichológiája. – Kostroma: Operatív Nyomda Stúdió „Akvantitul”, 2004. – 344 p.

10. Kulikov L.V. Személyi pszichohigiénia: Alapfogalmak és problémák - Szentpétervár, Szentpétervári Állami Egyetemi Kiadó, 2000

11. Kulikov L. V. Az egyén egészsége és szubjektív jóléte // Egészségpszichológia / Szerk. G. S. Nyikiforov. - St. Petersburg, St. Petersburg State University Publishing House, 2000, 405–442.

12. Kulikov L. V. Hangulatpszichológia. St. Petersburg: St. Petersburg State University Publishing House, 1997

13. Leontiev D. A., Rasskazova E. I. Vitalitás teszt. – M.: Smysl, 2006 – 63 p.

14. Loginova N. A. Személyes fejlődés és életútja // A fejlődés elve a pszichológiában. M., 1978

15. Loginova N. A. Pszichobiográfiai kutatási módszer és személyiségkorrekció: Tankönyv. - Almaty: Kozák Egyetem, 2001.- 172 p.

17. Maklakov A.G. Személyes alkalmazkodási potenciál: mozgósítása és előrejelzése extrém körülmények között // Psychological Journal. – 2001. – T. 22. – 1. sz. – P. 16 – 24.

18. Muzdybaev K. Stratégia az élet nehézségeivel való megküzdéshez // Journal of Sociology and Social Anthropology. 1998, 1. kötet, szám. 2. S.

19. Nikiforov G. S. Egészségpszichológia. - Szentpétervár, 2002.

20. Nikoshkova E. V. Angol-orosz pszichológiai szótár. M., 1998.

21. Allport G. Személyiség a pszichológiában. M.–SPb., 1998.

22. Konfliktuspszichológia / „Anthology on Psychology” sorozat

Szentpétervár: Péter, 2001. - 448 p.

23. Személyi pszichohigiéné: A pszichés stabilitás és a pszichoprofilaxis kérdései: Tankönyv. Szentpétervár, 2004. p. 87-115.

24. A megküzdő magatartás pszichológiája: az International anyagai. Tudományos – praktikus konf./rep. szerk.: E.A. Nekrasova, 2007. – 426 p.

25. Reber A. Nagy magyarázó pszichológiai szótár. M., 2000.

26. Tumanova E.N. Segítség egy életválságban lévő tinédzsernek. – Szaratov, 2002

27. Cheshko L. A. Az orosz nyelv szinonimák szótára /. - M., 1986.

28. Shamionov R.M., Golovanova A.A. A személyiség szociálpszichológiája: Tankönyv. segítség a diákoknak magasabb tankönyv létesítmények. – Saratov: Sarat kiadó. Egyetem, 2006.

29. Shkuratova. I. P., Annenkova E. A. A személyes erőforrások, mint a válsághelyzetekkel való megküzdés tényezője // A válság és válságállapotok pszichológiája. Interdiszciplináris évkönyv. 2007. 4. szám, 17-23.

30. http://hpsy.ru/public/x2636.htm

31. http://www.emissia.org/offline/2008/1286.htm

Alkalmazások

1. melléklet Kutatási módszerek

1. Vitalitás teszt S. Muddy

Nem	Valószínűbb, hogy nem, mint igen	inkább igen, mint nem	Igen
Sokszor bizonytalan vagyok a saját döntéseimben.
Néha úgy érzem, senki nem törődik velem.
Gyakran még egy jó éjszakai alvás után is nehezen kényszerítem magam, hogy felkeljek az ágyból.
Folyamatosan elfoglalt vagyok és szeretem.
Gyakran jobban szeretek „az árral menni”.
A körülményektől függően változtatom a terveimet.
Irritálnak azok az események, amelyek arra kényszerítenek, hogy változtassak a napi rutinom.
Az előre nem látható nehézségek néha kifárasztanak.
Mindig irányítom a helyzetet, amennyire szükséges.
Néha annyira elfáradok, hogy már semmi sem érdekel.
Néha minden, amit csinálok, haszontalannak tűnik számomra.
Igyekszem mindennel tisztában lenni, ami körülöttem történik.
Egy madár a kézben kettőt ér a bokorban.
Esténként sokszor teljesen kimerültnek érzem magam.
Inkább nehéz célokat tűzök ki magam elé, és azokat elérem.
Néha félek, ha a jövőre gondolok.
Mindig bízom benne, hogy életre tudom kelteni azt, ami eszembe jutott.
Úgy tűnik számomra, hogy nem élem teljes életemet, hanem csak szerepet játszok.
Úgy tűnik számomra, hogy ha kevesebb csalódás és viszontagság érne a múltban, akkor most könnyebben élhetnék a világban.
A felmerülő problémák gyakran megoldhatatlannak tűnnek számomra.
Miután megtapasztaltam a vereséget, megpróbálok bosszút állni.
Szeretek új embereket megismerni.
Ha valaki panaszkodik, hogy az élet unalmas, az azt jelenti, hogy egyszerűen nem tudja, hogyan lásson érdekes dolgokat.
Mindig van valami dolgom.
Mindig befolyásolni tudom a körülöttem történések kimenetelét.
Gyakran megbánom azokat a dolgokat, amiket már megtettem.
Ha egy probléma sok erőfeszítést igényel, inkább halasztom jobb időkre.
Nehezen tudok közel kerülni másokhoz.
Általában a körülöttem lévők figyelmesen hallgatnak rám.
Ha tehetném, sok mindent megváltoztatnék a múltban.
Gyakran holnapra halasztom azt, amit nehéz megcsinálni, vagy amiben nem vagyok biztos.
Nekem úgy tűnik, hogy az élet elmegy mellettem.
Az álmaim ritkán válnak valóra.
A meglepetések felkeltik az érdeklődésemet az élet iránt.
Néha úgy érzem, minden erőfeszítésem hiábavaló.
Néha nyugodt és kimért életről álmodom.
Nincs elég kitartásom, hogy befejezzem, amit elkezdtem.
Az élet néha unalmasnak és színtelennek tűnik számomra.
Nem vagyok képes befolyásolni a váratlan problémákat.
A körülöttem lévők alábecsülnek.
Általában örömmel dolgozom.
Néha még a barátaim között sem érzem magam a helyemen.
Néha annyi problémám van, hogy feladom.
A barátaim tisztelnek kitartásom és rugalmatlanságom miatt.
Szívesen vállalom új ötletek megvalósítását.

Vitality Test mérleg gombok

A pontok kiszámításához a közvetlen kérdésekre adott válaszok 0-tól 3-ig terjedő pontokat kapnak ("nem" - 0 pont, "inkább nem, mint igen" - 1 pont, "inkább igen, mint nem" - 2 pont, "igen" - 3 pont) , a fordított tételekre adott válaszok 3-tól O-ig kapnak pontot ("nem" - 3 pont, "igen" - 0 pont). Ezután a teljes reziliencia pontszámot és a 3 alskála (bevonás, kontroll és kockázatvállalás) pontszámait összeadják. Az alábbiakban bemutatjuk az egyes skálákhoz tartozó előre és hátra tételeket.

2. Megküzdési teszt, R. Lazarus TALÁLÁS EGY NEHÉZ HELYZETBEN, én……

Soha	Ritkán	Néha	Gyakran
arra összpontosítottam, hogy mit kell tennem – a következő lépésre
elkezdett csinálni valamit, tudva, hogy úgysem fog menni, a lényeg az volt, hogy legalább valamit csináljunk
megpróbálta rávenni feletteseit, hogy gondolják meg véleményüket
beszélt másokkal, hogy többet megtudjon a helyzetről
kritizálta és szemrehányást tett magának
próbáltam nem hidakat égetni mögöttem, mindent úgy hagyva, ahogy van
csodát remélt
beletörődött a sorsba: néha szerencsétlen vagyok
úgy tett, mintha mi sem történt volna
Próbáltam nem kimutatni az érzéseimet
próbált valami pozitívat látni a helyzetben
többet aludt, mint máskor
kivette a csalódottságomat azokon, akik problémákat hoztak rám
rokonszenvet és megértést keres valakitől
Szükségét éreztem, hogy kreatívan fejezzem ki magam
megpróbálta elfelejteni az egészet
szakemberekhez fordult segítségért
pozitív irányba változott vagy nőtt személyként
bocsánatot kért, vagy megpróbált jóvátenni
cselekvési tervet készített
Próbáltam kiutat adni az érzéseimnek
Rájöttem, hogy magam okoztam ezt a problémát
tapasztalatot szerzett ebben a helyzetben
beszélt bárkivel, aki konkrétan segíthet ebben a helyzetben
evéssel, ivással, dohányzással vagy gyógyszerek szedésével próbálta jobban érezni magát
meggondolatlan kockázatot vállalt
próbált nem túl elhamarkodottan cselekedni, bízva az első lendületben
új hitet talált valamiben
újra felfedezett valami fontosat
változtatott valamit, hogy minden rendeződjön
általában kerülte az emberekkel való érintkezést
Nem engedtem magamhoz, próbáltam nem túl sokat gondolni rá
tanácsot kért egy rokonától vagy barátjától, akit tisztelt
igyekezett nem tudatni másokkal, milyen rosszak a dolgok
nem volt hajlandó túl komolyan venni
beszélt arról, hogy mit érzek
megállta a helyét, és küzdött azért, amit akart
kivette másokon
Felhasználtam a korábbi tapasztalatokat – már találtam magam ilyen helyzetekben
tudta, mit kell tennie, és megkettőzte erőfeszítéseit, hogy minden rendben legyen
nem akarta elhinni, hogy ez valóban megtörtént
Megfogadtam, hogy legközelebb minden másképp lesz
Találtam még néhány módszert a probléma megoldására
Igyekeztem nem hagyni, hogy az érzelmeim túlságosan befolyásoljanak más dolgokat.
megváltoztattam valamit magamban
Azt akartam, hogy ez az egész megtörténjen vagy hamarabb véget érjen
elképzelte, fantáziálta, hogyan alakulhat mindez
imádkozott
Gondolkodtam azon, hogy mit mondjak vagy tegyek.
Elgondolkodtam azon, hogy egy adott helyzetben hogyan viselkedne egy személy, akit csodálok, és megpróbáltam utánozni

Skálanév	A skálán működő kérdőív számok	Maksim. Pontok száma	A megküzdési stratégia leírása
Konfrontatív megküzdés	2,3,13,21,26,37	18	Agresszív erőfeszítések a helyzet megváltoztatására. Bizonyos fokú ellenségességgel és kockázatvállalással jár
Eltávolodás	8,9,11,16,32,35	18	Kognitív erőfeszítések egy helyzettől való elszakadásra és annak jelentőségének csökkentésére
Önuralom	6,10,27,34,44,49,50	21	Érzelmeinek és cselekedeteinek szabályozására irányuló erőfeszítések
Társadalmi támogatás megtalálása	4,14,17,24,33,36	18	Erőfeszítések információs, cselekvőképes és érzelmi támogatás megtalálására
Felelősségvállalás	5,19,22,42	12	A problémában betöltött szerepének felismerése a megoldási kísérlet kísérő témájával
Menekülés-elkerülés	7,12,25,31,38,41,46,47	24	Mentális késztetés és viselkedési erőfeszítések a probléma elkerülésére vagy elkerülésére
	1,20,30,39,40,43	18	Önkéntes, problémaközpontú erőfeszítések a helyzet megváltoztatására, beleértve a probléma elemző megközelítését
Pozitív átértékelés	15,18,23,28,29,45,48	21	Pozitív jelentés létrehozására irányuló erőfeszítések a személyes növekedésre összpontosítva. Vallási dimenziót is tartalmaz.

2. melléklet Matematikai adatelemzés

Asztal 1. A tanulók vitalitási paramétereinek kifejeződési mutatói (Muddy Test)

ellenálló képesség	Eljegyzés	Ellenőrzés	Kockázat vállása
1	58	27	18	13
2	107	41	39	27
3	103	41	40	22
4	79	27	28	24
5	94	38	35	21
6	93	41	34	18
7	85	41	29	15
8	99	47	29	23
9	68	29	24	5
10	82	33	30	19
11	77	33	22	22
12	94	42	36	16
13	111	49	40	22
14	83	27	36	20
15	94	33	37	24
16	55	28	18	9
17	85	33	32	20
18	42	15	17	11
19	113	43	46	24
20	109	44	43	22
21	73	37	17	19
22	72	34	20	18
23	84	44	27	13
24	97	41	35	21
25	102	44	38	20
26	51	32	12	7
27	103	27	30	26
28	99	42	3	20
29	92	37	31	24
30	109	45	41	23

2. táblázat. A vitalitási paraméterek kifejeződésének mutatói felnőtteknél (Muddy Test)

ellenálló képesség	Eljegyzés	Ellenőrzés	Kockázat vállása
	94	40	33	21
2	59	26	16	17
3	93	41	30	22
4	83	42	27	14
5	81	37	30	14
6	33	20	7	6
7	86	40	27	19
8	78	34	27	17
9	66	32	23	11
10	88	41	27	20
11	77	40	29	8
12	96	48	26	22
13	100	44	35	21
14	103	44	38	21
15	92	44	33	15
16	97	41	33	23
17	60	25	16	19
18	75	32	26	17
19	73	35	24	14
20	81	35	33	13
21	92	38	37	17
22	103	51	30	22
23	91	41	37	13
24	70	26	29	15
25	100	41	38	21
26	69	31	22	16
27	76	29	28	19
28	70	20	24	16
29	72	30	30	12
30	89	40	26	23

3. táblázat. A megküzdési stratégiák súlyosságának mutatói a tanulók körében (R. Lazarus teszt)

konfrontatív megküzdés	távolságtartó	önuralom	szociális támogatást keres	felelősségvállalás	menekülés-elkerülés	problémamegoldás tervezése	pozitív átértékelés
1	8	11	15	13	8	12	8	10
2	11	5	11	13	5	10	15	12
3	13	6	12	13	9	10	12	16
4	10	8	15	12	8	11	11	11
5	12	7	7	14	7	17	14	12
6	11	3	12	10	8	9	12	9
7	10	9	15	13	6	8	14	17
8	14	5	11	18	10	16	14	18
9	9	12	20	12	7	11	13	17
10	10	9	8	6	6	13	13	11
11	12	10	13	11	8	9	10	12
12	7	8	11	12	8	8	14	12
13	7	12	13	9	6	6	17	13
14	9	13	13	10	6	14	12	14
15	13	10	15	12	8	13	14	16
15	6	10	12	12	2	14	3	7
17	7	10	10	8	5	10	11	8
18	5	7	2	2	8	7	7	8
19	10	8	8	11	8	10	9	6
20	10	10	10	16	12	11	13	20
21	9	10	17	16	11	10	13	21
22	15	10	12	13	12	17	12	15
23	7	12	11	12	8	15	9	14
24	11	9	13	14	7	15	14	14
25	7	7	9	11	9	12	6	11
26	9	8	11	9	7	7	16	14
27	7	6	11	15	6	12	6	8
28	10	9	11	14	9	9	14	15
29	10	7	4	16	4	13	10	11
30	15	9	13	12	5	16	14	12

4. táblázat. A megküzdési stratégiák súlyosságának mutatói felnőtteknél (R. Lazarus teszt)

konfrontatív megküzdés	távolságtartó	önuralom	szociális támogatást keres	felelősségvállalás	menekülés-elkerülés	problémamegoldás tervezése	pozitív átértékelés
	10	12	12	16	11	13	13	17
2	8	10	17	15	8	9	16	13
3	10	12	14	14	10	11	13	18
4	8	10	15	13	7	9	14	11
5	10	15	15	11	9	9	17	18
6	5	6	6	14	10	17	9	6
7	6	8	14	12	5	6	9	18
8	11	14	18	15	9	10	14	16
9	9	10	16	13	6	12	13	13
10	3	16	12	7	6	7	12	8
11	6	11	12	9	8	9	12	16
12	11	6	12	13	8	10	12	11
13	9	10	14	15	7	9	15	14
14	8	11	17	16	7	9	13	14
15	9	11	10	13	6	10	10	9
15	10	11	14	9	9	14	16	10
17	10	8	12	8	7	7	12	13
18	5	11	18	10	6	6	12	13
19	7	14	18	15	5	9	15	20
20	2	9	16	12	8	9	16	19
21	9	13	14	8	7	8	15	14
22	13	9	17	12	8	17	14	11
23	15	12	8	15	3	13	17	8
24	5	11	14	13	7	12	13	15
25	9	13	14	9	5	2	13	10
26	2	15	16	7	9	9	15	11
27	8	9	8	16	7	15	12	10
28	12	10	15	17	9	15	14	14
29	11	12	16	13	9	9	12	11
30	3	5	15	14	7	5	14	12