DOM vize Viza za Grčku Viza za Grčku za Ruse 2016.: je li potrebna, kako to učiniti

Sažetak lekcije na temu "snaga". Mogući syncwine Mjeri, pojašnjava, radi

17.01.2024

Nije dovoljno imati dobar um

glavno je dobro ga iskoristiti

R. Descartes

Rješavanje problema na temu "Snaga".

Svrha lekcije:

Sažeti znanje stečeno tijekom proučavanja teme "Moć", naučiti studente primjenjivati teorijska znanja pri rješavanju problema.

Ciljevi lekcije:

Obrazovni:

Razvijati vještine i sposobnosti kod učenika pri rješavanju fizičkih problema nestandardne formulacije.

Formirajte holistički sustav znanja o proučavanoj temi.

Obrazovni:

Poboljšati intelektualne sposobnosti i vještine mišljenja učenika, komunikacijska svojstva govora.

Razviti sposobnost primjene teorijskih znanja za rješavanje problema; donositi zaključke.

Nastavite raditi na razvijanju vještina za simuliranje situacije.

Obrazovni:

Nastaviti raditi na razvijanju savjesnog odnosa studenata prema nastavnom radu; komunikacijske vještine, estetska percepcija svijeta.

Razvijati kulturu komunikacije i kulturu odgovaranja na pitanja; funkcije komunikacije u razredu kao uvjeta za osiguranje međusobnog razumijevanja i motivacije za djelovanje.

Poticanje osjećaja drugarstva.

Vrsta lekcije: konsolidacija lekcije

Metode: problematično, kritičko mišljenje

Tijekom nastave

1. Organizacijski moment + motivacija

Bok dečki, drago mi je što vas vidim. Danas imamo lekciju rješavanja problema na temu "Snaga". A za početak posla moramo se pozdraviti i to ćemo ovako

Vježba "Zdravo, prijatelju!"

Zadatak: pozdravljaju se.

Bok prijatelju! - Rukuju se.

kako ti je ovdje - Tapšu se po ramenu.

Gdje si bio? - Jedan drugoga vuku za uši.

Propustio sam! - Stavi im ruku na srce.

Došao si! - Šire ruke u stranu.

Fino! - Grle se.

2. Obnavljanje znanja

Recepcija "Riblja kost" (riblji kostur)

Glava je pitanje teme, lijeve kosti su osnovni pojmovi teme, desne kosti su suština pojma, rep je odgovor na pitanje.

glava – snaga

oznaka – F

definicija - mjera međudjelovanja između tijela

Jedinica -H

Kako se zove sprava za mjerenje sile? – dinamometar

Koje sile poznajete - gravitaciju, elastičnost, trenje?

Podjela u skupine prema principu "geometrijski oblici - kvadrat, trokut, krug)

III . Stvaranje klastera

I grupa – elastična sila (kvadrat)

II grupa – gravitacija (trokut)

III grupa – sila trenja (krug)

Koju silu nazivamo silom teže, kuda je usmjerena - sila kojom Zemlja privlači tijela prema sebi, smjer sile je okomito prema dolje

Kada se javlja elastična sila? Kamo ide? - Elastična sila nastaje u tijelu kao rezultat njegove deformacije i nastoji ga vratiti u prvobitni položaj

Što je sila trenja? - Sila koja nastaje kada jedno tijelo dođe u dodir s drugim, sprječavajući njihovo relativno kretanje

IV . Rješavanje problema kvalitete

Svaka skupina dobiva tri lista koji ilustriraju situaciju. Vaš zadatak u grupi je identificirati problem i analizirati potragu za izlazom.

Što je isplativije: kotrljanje ili klizanje?

odgovor: Što je bolje - klizanje ili kotrljanje? Naravno, kotrljanje je isplativije od klizanja. Da biste održali kotrljanje, morate primijeniti mnogo manje sile nego da biste održali klizanje istom brzinom. Stoga je razumljivo da se ljeti putuje u kolima, a ne na saonicama.

Ali zašto zimi kotači ustupaju mjesto trkačima?

Odgovor: Cijela poanta je da su kotači isplativiji od trkača samo kada se kotrljaju. A da bi se kotači kotrljali, ispod njih mora biti tvrda, glatka cesta i, štoviše, neklizajuća.

Koja sila zadržava luster obješen o strop da ne padne na pod?

Odgovor: elastična sila

Objasnite poslovicu: "Kosi, kosi, dok je rosa, odlazi s rosom - i idemo kući."

Odgovor: Rosa je mazivo i smanjuje trenje.

Koja bajka, poznata iz djetinjstva, govori o zbrajanju sila koje djeluju u jednoj ravnoj liniji?

Odgovor: bajka o repi

Zašto se prilikom sviranja violine gudala trljaju kolofonijem?

Odgovor: Za povećanje trenja

Koja sila uzrokuje oseku i oseku mora i oceana na Zemlji?

Odgovor: sila gravitacije koja djeluje od strane Mjeseca i Sunca na vodu mora i oceana.

Barun Munchausen, junak poznate priče R.E. Raspe se, “vezavši” kraj užeta za Mjesec, spustio po njemu na zemlju. Što je glavni fizički apsurd takvog kretanja?

Odgovor: junak priče nikako ne bi mogao kliziti po užetu prema Zemlji, to bi spriječila snaga njegove privlačnosti prema Mjesecu.

Zašto se pri spuštanju kola sa strme planine ponekad veže užetom da se ne okreću?

Odgovor: povećati silu trenja

Pauza za tjelesni odgoj. (Motivacija: Da bi se osjećao ugodno u ovom svijetu, osoba mora voljeti sebe. Ali pod "voli sebe", razumna osoba misli: "pazi na svoje zdravlje". Predlažem vam nekoliko vježbi za ublažavanje umora. Za osobe uključene u mentalnu aktivnost, ovaj skup vježbi pomaže povećati njihovu izvedbu, zvukove glazbe. Pratite hipervezu na melodiju za tjelesni odgoj).

V . Rješavanje računskih zadataka po težini

Riješite ove zadatke, nakon što dobijete odgovor ubacite slovo pored zadatka u ovu tablicu. Kao rezultat ispravnog rješavanja zadataka, moći ćete pročitati ime engleskog znanstvenika. (odgovor: Newton)

Grupa I

Na tijelo djeluju dvije sile od 400 N i 600 N, usmjerene duž jedne prave crte u suprotnim smjerovima. Odredite rezultantu sila. (odgovor: R = 200 N)

Koja sila gravitacije djeluje na zeca ako je njegova masa 6 kg.

Na moped djeluje sila teža jednaka 390 N. Kolika je masa mopeda?

Tvrdoća gumiranog pojasa 7,2 10 4 N/m. Koliko će se rastegnuti uže ako na njega djeluje sila od 10 kN?

Masa vozila zajedno s teretom je 7 tona, njegov motor razvija vučnu silu od 35 kN. Odredite koeficijent trenja između pogonskih kotača automobila i ceste (pretpostavite da se automobil giba jednoliko).

U limenku mase 1 kg ulije se 5 litara kerozina. Kolikom silom treba djelovati da se limenka podigne? (ρ benzin = 800 kg/m 3)

II skupina

Na tijelo djeluju dvije sile od 300 N i 500 N, usmjerene duž jedne ravne crte u jednom smjeru. Odredite rezultantu sila. (odgovor: R =800 N)

Masa stupa od lijevanog željeza je 200 kg. Izračunajte silu teže koja djeluje na stup.

Odredite krutost opruge dinamometra ako se ona pod djelovanjem sile od 80 N produlji za 5 cm.

Hokejaš mase 65 kg kreće se ravnomjerno po ledu na klizaljkama. Koeficijent trenja 0,02. Odredite silu trenja klizaljki o led.

Kolikom je silom rastegnuta opruga o koju je obješen mjedeni blok dimenzija 10x8x5 cm? (ρ mesing = 8500 kg/m3)

Pod utjecajem sile od 320 N opruga amortizera stisnula se za 9 mm. Za koliko će se milimetara opruga stisnuti pod opterećenjem od 1,6 kN?

III skupina

Tri sile usmjerene su u jednu ravnu liniju: ulijevo 16 N i 2 N, udesno 20 N. Odredite veličinu rezultante tih sila i njezin smjer.

Kolika je najveća sila koja se stvara pri sudaru dva automobila ako su opruge odbojnika stisnute za 4 cm? Krutost opruge 8000 N/m.

Sila teže koja djeluje na tijelo je 10 kN. Kolika je vaša tjelesna težina? (odgovor: 1 tona)

Kada se drvena daska mase 2 kg jednoliko giba po stolu, dinamometar pokazuje silu od 9 N. Odredite koeficijent trenja daske o stol.

Sila od 12 N sabija čeličnu oprugu od 7,5 cm. Kolikom silom treba pritisnuti tu oprugu od 2,5 cm? (Odgovor: 4 N)

Tanka spiralna opruga, za koju vrijedi Hookeov zakon, okomito ovješena o nepomičan nosač, rastegnuta je silom od 160 N puta 72 mm. Na oprugu je djelovala dodatna sila od 120 N. Odredi produljenje spirale.

VI . Sinkwine - ovo nije obična pjesma, već pjesma napisana u skladu s

Redak 1 - naziv sinkvine, izražen u obliku imenice.
2. red – dva pridjeva.
Redak 3 – tri glagola.
Redak 4 je fraza koja nosi određeno značenje na temu syncwine.
5. red – zaključak, jedna riječ, imenica.(asocijacija na prvu riječ).

ja grupa (elastična sila)

Sila

Elastična, deformirajuća

Stisne, rasteže, savija, uvija

Nastaje kada je tijelo deformirano

Hookeov zakon

II grupa (Gravitacija)

Sila

Svjetski poznat

Privlači, djeluje, mijenja

Tijelo privlači Zemlja

Newtonov zakon

IIIskupina (sila trenja)

Sila

Klizna, gruba

Kreće se, ometa, pritišće

nastaju kada jedno tijelo dođe u dodir s drugim

dinamometar

VII . Procjena

Evaluacijski rad

F.I.

Rasprava	Aktivnost	Izvođenje	Odgovori na pitanja	Zadatak ja razina (1 bod)	Zadatak II razina (2 boda)	Zadatak III razina (3 boda)	Ukupno bodova	Ocjenjivanje studenata	Ocjena učitelja

Odbacivanje bodova: od 11 – 5

7-10 – 4

3-6 – 3

0-2 – 2

Kriteriji: odličan - 3 boda

dobar – 2 boda

zadovoljavajuće – 1 bod

ne zadovoljava – 0 bodova

VIII . Domaća zadaća.

Napravite test na temelju pređenog gradiva

Igra - rastanak

Zadatak: pozdravite se jedni s drugima, napustite razred s pozitivnim stavom.

upute:

Sudionici treninga koji stoje u krugu moraju platiti za prvo i drugo. Prvi brojevi stoje u vanjskom krugu, drugi u unutarnjem krugu i okreću se jedan prema drugom, izvodeći sljedeće radnje:

Dragi prijatelju! - Rukuju se.

Lijepo je s tobom! - Tapšu se po ramenu.

Ali moramo ići. - Jedan drugoga vuku za uši.

nedostajat će mi! - Stavi im ruku na srce.

Ali srest ćemo se opet, zar ne? - Raširili su ruke u stranu.

Fino! - Grle se.

Pozdrav! - Mašu jedno drugome.

Sat uključuje rad u grupama od 4-5 osoba (5 grupa). Svaka skupina dobiva određeni zadatak, rješava ga, rezultate upisuje u tablicu i donosi zaključak. Grupe zatim izvješćuju o svojim rezultatima i donosi se opći zaključak.

Preuzimanje datoteka:

Pregled:

Izrada bilješki za nastavu fizike

U 7. razredu na temu

"Istraživanje Arhimedove sile"

uz primjenu tehnološke nastavne karte

Mironova Svetlana Nikolaevna

nastavnik fizike MBOU

"Srednja škola Kingisepp br. 1"

2016

Sažetak lekcije na temu "Arhimedova moć"

7. razred

Ciljevi lekcije:

Edukativni: ustanoviti o kojim čimbenicima ovisi sila uzgona; saznati uvjete plutanja tijela.

Razvojni – razvijati sposobnost samostalnog učenja; razvijati sposobnost eksperimentalnog određivanja Arhimedove sile pri promjeni vrijednosti; razviti sposobnost primjene formule za izračunavanje Arhimedove sile; razvijati sposobnost zaključivanja na temelju naučenog obrazovnog materijala, razvoj logičkog mišljenja.

Edukativni – stvoriti pozitivnu motivaciju za proučavanje fizike, približavajući nastavno gradivo situacijama iz stvarnog života; njegovati samostalnost s jedne strane i sposobnost timskog rada s druge strane.

Vrsta lekcije: lekcija – radionica.

Vodeća tehnologija:tehnologija dijaloške interakcije.

Metode:

Za didaktičke svrhe i pomoć u nastavi:

trening – heuristički

nastava – izvještavanje

učenja – djelomično traženje, istraživanje

Prema izvoru informacija:

verbalni - razgovor, rad s didaktičkim materijalom;

vizualni - demonstracija, organizacija promatranja eksperimentalnog procesa;

praktični – samostalni rad u skupinama (eksperimentalno istraživanje)

Laboratorijska oprema za demonstraciju pokusa na učiteljskom stolu:

Posuda s običnom vodom, posuda sa slanom vodom, čep, kuglica od krumpira, kuglica od plastelina, čamac od istog plastelina.

Laboratorijska oprema za izvođenje pokusa na učeničkim stolovima:

Svaka grupa ima svoju opremu.

Planirani ishodi učenja.

Na temelju stečenih spoznaja i provedenih istraživanja biti u mogućnosti objasniti pojavu Arhimedove sile, njenu ovisnost o volumenu tijela i gustoći tekućine, uvjete lebdenja tijela, nat manifestacija Arhimedove moći u svakodnevnom životu.

Parametri za ocjenjivanje znanja učenika:

aktivan rad u razredu;

kvaliteta prezentacije eksperimentalnih rezultata.

TIJEKOM NASTAVE

I. Organizacijski dio(pozdrav, provjera spremnosti za lekciju, emocionalno raspoloženje)

Bok dečki!

Pozdravite se.

I drago mi je što vas mogu pozdraviti na lekciji, gdje ćemo nastaviti otvarati nove stranice fizike. Čekaju nas zanimljiva otkrića.

Spreman?

Da!

Onda počnimo...

II. Postavljanje ciljeva i motivacija

Lekciju ću započeti ulomkom iz priče A.P. Čehovljeva "Stepa". On će nam pomoći da formuliramo temu lekcije i cilj.

“Egoruška... se zatrčao i poletio s visine od jednog i pol metra. Nakon što je opisao luk u zraku, pao je u vodu, utonuo duboko, nije dosegao dno, neka sila, hladna i ugodna na dodir, podigla ga je i ponijela natrag.”

O kakvoj vlasti govorimo?

Nazvana je Arhimedova sila u čast starogrčkog znanstvenika Arhimeda, koji je prvi ukazao na njezino postojanje i izračunao njezinu vrijednost.

Koja je tema današnje lekcije?

Proučavanje Arhimedove sile – pisanje teme lekcije.

Kako možete pronaći veličinu sile uzgona koja djeluje na Jegorušku?

F visoko = P u zraku - P u tekućini

Naš cilj?

Saznajte o čemu ovisi Arhimedova sila.

Problematično pitanje. Predložite koji čimbenici će utjecati na vrijednost sile uzgona.

Moguće pretpostavke: (hipoteze)

volumen tijela
gustoća tijela
oblik tijela
gustoća tekućine
dubina uranjanja

III. Eksperimentalni zadaci.

Upućivanje u prvu momčad.

Oprema: posuda s vodom, dinamometar, aluminijski i bakreni cilindri na navojima.

Napredak:

1. Zapiši gustoće tijela i usporedi ih.

2. Pomoću pribora odredite Arhimedove sile koje djeluju na cilindre.

3. Usporedite Arhimedove sile.

5. Zaključite o ovisnosti (neovisnosti) Arhimedove sile o gustoći tijela.

Obrazac izvješća

Zaključak:

Raspored u drugu momčad.

Oprema: posuda s vodom, dinamometar, dva plastična cilindra različitog volumena na navojima.

Napredak:

1. Pomoću pribora odredite Arhimedove sile koje djeluju na cilindre.

3. Usporedite Arhimedove sile.

4. Unesite rezultate u obrazac izvješća.

5. Zaključite o ovisnosti (neovisnosti) Arhimedove sile o volumenu tijela.

Obrazac izvješća

Zaključak:

Dodjela trećoj ekipi.

Oprema: posuda s čistom vodom, posuda sa slanom vodom, posuda sa suncokretovim uljem, dinamometar, aluminijski cilindar na navoj.

Napredak:

1. Zapiši gustoće ovih tekućina i usporedi ih.

2. Pomoću pribora odredite Arhimedove sile koje djeluju na cilindar u svakoj tekućini.

3. Usporedite Arhimedove sile.

4. Unesite rezultate u obrazac izvješća.

5. Zaključite o ovisnosti (neovisnosti) Arhimedove sile o gustoći tekućine.

Obrazac izvješća

Tekućina	Gustoća tekućine, kg / m3	Težina cilindra u zraku, N	Težina cilindra u tekućini, N	Arhimedova sila, N
Voda je čista
Slana voda
Biljno ulje

Zaključak:

Dodjela četvrtoj ekipi.

Oprema : posuda s vodom, dinamometar, aluminijski cilindar na navoj.

Napredak:

1. Pomoću pribora odredite Arhimedove sile koje djeluju na cilindar, uranjajući ga do dubina h1, h2, h3.

3. Usporedite Arhimedove sile.

4. Unesite rezultate u obrazac izvješća.

5. Zaključite o ovisnosti (neovisnosti) Arhimedove sile o dubini uranjanja tijela.

Obrazac izvješća

Dubina uranjanja	Težina cilindra u zraku, N	Težina cilindra u vodi, N	Arhimedova sila, N

Zaključak:

Raspored u peti tim.

Oprema: posuda s vodom, dinamometar, tijela od plastelina različitih volumena u obliku lopte, kocke, cilindra na niti.

Napredak:

1. Pomoću pribora odredite Arhimedove sile koje djeluju na tijela različitih oblika.

3. Usporedite Arhimedove sile.

4. Unesite rezultate u obrazac izvješća.

5. Zaključite o ovisnosti (neovisnosti) Arhimedove sile o obliku tijela.

Obrazac izvješća

Tijela	Težina tijela u zraku, N	Tjelesna težina u vodi, N	Arhimedova sila, N
Lopta
Kocka
Cilindar

Zaključak:

Nakon dobivenih rezultata svaka grupa usmeno izvješćuje o svom radu i iznosi svoje zaključke. Zaključke učenici zapisuju u bilježnice, a nastavnik na ploču u obliku tablice:

Kako će izgledati formula za izračunavanje Arhimedove sile?

Fa=pžgvt

Problem na ploči:

Kolika je Arhimedova sila koja djeluje na tijelo obujma 134 cm 3 u vodi i kerozinu?

Odgovor: 1,34 N; 1,072 N – Zaključak?

IV. Fizmunutka: Učitelj čita pjesmu i pokazuje vježbe, a djeca ponavljaju sjedeći iza njega.

V. Određivanje stanja plutanja tijela.

Koje će sile djelovati na tijelo uronjeno u tekućinu?

Sila gravitacije usmjerena okomito prema dolje i Arhimedova sila usmjerena okomito prema gore.

Kolike mogu biti te sile?

Više, manje ili jednako jedno drugom.

Zatim utvrđujemo ponašanje tijela u tekućini ovisno o odnosu tih sila.

Crtanje na ploči:

Ulomak iz Ivanovljevog romana “Primordijalna Rusija” govorikako će ratnik izviđač Ratibor tiho prijeći na drugu stranu rijeke. Da bi to učinio, uzeo je dugačku trsku. “Disati pod vodom. Plivač je žutim voskom prekrio nosnice i uši... Držeći usnama kraj trske, nestao je pod vodom i objema rukama podigao kamen veličine kravlje glave. Vezavši teret tankim užetom, Ratibor je napravio omču za ruku.”

Koja je svrha kamena u ovom primjeru?

Tijelo od pluta pluta u vodi;

Kuglica krumpira tone u vodi, ali pluta u slanoj vodi;

Loptica od plastelina tone u vodi, a čamac od plastelina pluta u vodi.

Što je bilo? Zašto neka tijela plutaju, a druga tonu?

Toliko je zanimljivih stvari oko nas! Pokušajmo odgovoriti na neka pitanja?

Koja će biti svrha našeg sljedećeg zadatka?

Saznajte uvjete plutanja tijela.

Rad u timovima.

Upućivanje u prvu momčad.

Oprema: posuda s vodom, različita tijela.

Napredak:

1. Spuštajte tijela u vodu jedno po jedno: čelični čavao, porculanski valjak, bakreni novčić.

3. Usporedite Arhimedove sile.

Obrazac izvješća

Zaključak:

Raspored u drugu momčad.

Oprema: posuda s vodom, različita tijela.

Napredak:

1. Spuštajte tijela jedno po jedno u vodu: željeznu kuglu, komad mramora, tijelo od pleksiglasa

2. Saznajte koji od njih tonu, a koji plutaju.

3. Usporedite Arhimedove sile.

4. Zabilježite rezultate promatranja u obrazac izvješća.

5. Zaključite pod kojim uvjetima tijela tonu (plutaju) u tekućini.

Obrazac izvješća

Zaključak:

Dodjela trećoj ekipi.

Oprema: posuda s vodom, različita tijela.

Napredak:

2. Saznajte koji od njih tonu, a koji plutaju.

3. Usporedite Arhimedove sile.

4. Zabilježite rezultate promatranja u obrazac izvješća.

5. Zaključite pod kojim uvjetima tijela tonu (plutaju) u tekućini.

Obrazac izvješća

Zaključak:

Dodjela četvrtoj ekipi.

Oprema: posuda s vodom, različita tijela.

Napredak:

1. Tijela jedno po jedno spuštati u vodu: tijelo od pluta, drvenu kocku.

2. Saznajte koji od njih tonu, a koji plutaju.

3. Usporedite Arhimedove sile.

4. Zabilježite rezultate promatranja u obrazac izvješća.

5. Zaključite pod kojim uvjetima tijela tonu (plutaju) u tekućini.

Obrazac izvješća

Zaključak:

Raspored u peti tim.

Oprema: posuda s vodom, različita tijela.

Napredak:

1. Spustite tijela u vodu jedno po jedno: blok parafina, blok leda

2. Saznajte koji od njih tonu, a koji plutaju.

3. Usporedite Arhimedove sile.

4. Zabilježite rezultate promatranja u obrazac izvješća.

5. Zaključite pod kojim uvjetima tijela tonu (plutaju) u tekućini.

Obrazac izvješća

Zaključak:

Nakon dobivenih rezultata svaka grupa usmeno izvješćuje o svom radu i iznosi svoje zaključke. Zaključke učenici zapisuju u bilježnice, a nastavnik na ploču:

Ƿt > ƿzh – tijelo se utapa

Ƿt ƿzh – tijelo lebdi prema gore

Ƿt = ƿzh – tijelo lebdi

“...Naš kuhar je otišao na kupanje, ali ga uvala nije prihvatila. Visoko je zabacio noge, a iako je htio, nije mogao duboko zaroniti u vodu. To je zabavilo ekipu i popravilo mu loše raspoloženje..."

Zašto kuhar nije mogao plivati u zaljevu?

VI. Sažimanje lekcije. Odraz.

Dakle, kako natjerati svoje tijelo da lebdi? Dječji odgovori.

Koje smo si zadatke postavili?

1. Saznajte o čemu ovisi Arhimedova snaga.

2. Utvrdite uvjete lebdenja tijela.

Jesmo li izvršili svoje zadatke?

Koju je riječ Arhimed uzviknuo kad je pronašao rješenje? E V R I K A!!!

Odraz.

Svaki učenik dobiva sliku: dečki moraju obojiti loptu u skladu sa svojim raspoloženjem.

Tijelo pluta na površini -Svidjela mi se lekcija jer sam sve razumjela.

Tijelo pluta unutar tekućine -Nije mi se baš svidjela lekcija jer nisam sve razumjela.

Tijelo se utopilo - Lekcija mi se uopće nije svidjela jer ništa nisam razumjela.

Domaća zadaća:

Napišite sinkvin na temu “Arhimedova moć”.

Tehnološka karta lekcije na temu "Arhimedova moć"

7. razred

Faza lekcije		Aktivnosti nastavnika	Aktivnost učenika	Proizlaziti	Univerzalne aktivnosti učenja
Organizacijski	Organizira aktivnosti za pripremu lekcije		Priprema radnog mjesta	Spreman za lekciju	Osobni UUD: moralna i etička procjenaKomunikativni UUD: vještine slušanja
Postavljanje ciljeva i motivacija	Odlomak iz priče A. P. Čehova "Stepa" Stvara problematičnu situaciju potrebnu za postavljanje zadatka učenja		Zapamtite što znaju o temi koja se proučava (Učinak tekućine i plina na tijelo uronjeno u njih) Sistematizirati informacije. Oni stvaraju pretpostavke. Formulirajte ono što trebate znati.	Učenici formuliraju temu sata i određuju ciljeve sata Tijelo uronjeno u tekućinu gubi onoliko težine koliko je teška tekućina koju istiskuje.	Kognitivni UUD: Analizirati i raditi samostalno
Primarna asimilacija novih znanja ("otkrivanje" novih znanja)	Organizira pokuse u skupinama i raspravu o rezultatima 1 Grupa utvrđuje ovisnost (neovisnost) Fa o gustoći tijela. 2 Grupa otkriva ovisnost (neovisnost) Fa o volumenu tijela. 3 Skupina utvrđuje ovisnost (neovisnost) Fa o gustoći tekućine. 4 Grupa utvrđuje ovisnost (neovisnost) Fa o dubini uronjenosti tijela. 5 Grupa otkriva ovisnost (neovisnost) Fa o obliku tijela.		Provođenje vlastitih eksperimenata, postavljanje hipoteza, rasprava o njima, formuliranje zaključaka i njihovo ispravljanje Saznali smo da Fa ne ovisi o gustoći tijela. Saznali smo da Fa ovisi o volumenu tijela. Saznali smo da Fa ovisi o gustoći tekućine Utvrđeno je da Fa ne ovisi o dubini uronjenosti tijela. Saznali smo da Fa ne ovisi o obliku tijela.	Eksperimenti izvedeni, zaključci zabilježeni; učenici sami zaključuju o sili uzgona	Osobni UUD Regulatorni UUDOdređivanje slijeda međuciljeva uzimajući u obzir konačni rezultat; kontrola načina djelovanja i njegovog rezultata; vršenje potrebnih dopuna i prilagodbiKognitivni UUD:Izrada plana i slijed radnji; predviđanje rezultata i odabir najučinkovitijih načina rješavanja problema ovisno o specifičnim uvjetimaKomunikativni UUD:Planiranje obrazovne suradnje s učiteljem i vršnjacima,načini interakcije; sposobnost izražavanja vlastitih misli u skladu sa zadacima i uvjetima komunikacije; ovladavanje monološkim i dijaloškim oblicima govora
Početna provjera razumijevanja	Organizira frontalnu provjeru razumijevanja novog gradiva		Rješavanje problema doka i usporedba izračuna s eksperimentalnim rezultatima.	Razumijevanje osnovnih pojmova i nastavnog materijala	Kognitivni UUD: Komunikacijski UUD:Sposobnost izražavanja svojih misli
Fizmunutka	Čita pjesmu i pokazuje pokrete		Ponoviti za učiteljem	Promjena aktivnosti dodatno povećava mentalnu budnost i budnost
Primarno učvršćivanje novih znanja	Stvara problematičnu situaciju koja se može riješiti na temelju izvedenih eksperimenata i izvedenih zaključaka. 1. i 2. skupina otkrivaju uvjete u kojima se tijelo utapa 3. i 4. skupina utvrđuju uvjete pod kojima tijelo lebdi 5 Grupa otkriva uvjete da tijelo pluta unutar tekućine		Timski rješavaju zadatak, raspravljaju o dobivenim rezultatima, ispunjavaju obrasce za izvješće i zapisuju zaključak. Utvrdili su da tijelo tone kada je gustoća tijela veća od gustoće tekućine. Utvrdili su da tijelo lebdi kad je gustoća tijela manja od gustoće tekućine. Saznali smo da tijelo pluta kada je gustoća tijela približno jednaka gustoći tekućine. Što je gustoća tijela bliža gustoći tekućine, to će veći dio tijela biti unutar tekućine.	Kroz organizaciju grupnog praktičnog rada studenti samostalno izvode zaključke i obrazlažu dobivene rezultate	Osobni UUD Sposobnost snalaženja u društvenim ulogama i međuljudskim odnosimaRegulatorni UUDSamostalno aktiviranje misaonih procesa, kontrola ispravnosti usporedbe informacija, prilagodba vlastitog zaključivanjaKognitivni UUD: Samostalno kreiranje načina rješavanja kreativnih problemaKomunikacijski UUD:Vještina rada u timu. Sposobnost izražavanja svojih misli
Sažetak lekcije (odraz obrazovnog znanja)	Organizira raspravu o rezultatima nastave		Odgovorite na pitanja (ako je potrebno, raspravite mogućnosti odgovora u grupama). Formulirajte zaključke o postizanju cilja lekcije	Formulacija učenika: koji su ciljevi lekcije postignuti tijekom lekcije	Osobni UUD: Procjena osobnog značaja informacija dobivenih u lekciji s praktičnog gledištaKognitivni UUD: Sposobnost generaliziranja i formuliranja zaključaka
Informacije o domaćoj zadaći, upute kako je izraditi	Sinkwine na temu “Arhimedova moć”		Percepcija, svijest o D/Z, snimanje	Učenici zapisuju D/Z u dnevnike	Osobni UUD: Procjena težine zadatka pri izboru za samostalnu izvedbu učenikaRegulatorni UUD: OKO studentsku organizaciju svojih aktivnosti učenja
Odraz obrazovnih radnji	Poziva učenike da izaberu izraz i dovrše odgovarajući crtež: Tijelo pluta na površini– Sat mi se svidio jer sam sve razumio. Tijelo pluta unutar tekućine– Nije mi se baš svidjela lekcija, jer nije sve bilo jasno. Tijelo se utopilo – Lekcija mi se uopće nije svidjela, jer ništa nisam razumio.		Odaberite frazu i nacrtajte crtež prema vlastitoj internoj procjeni	Analiza rezultata vlastitih aktivnosti; utvrđivanje postojećih praznina u stečenom znanju	Osobni UUD: Sposobnost analize rezultata vlastitih aktivnosti; identificirati postojeće nedostatke u stečenom znanjuRegulatorni UUD: OKO organizacija aktivnosti učenja od strane učenika ovisno o uočenim prazninama u stečenom novom znanju; sposobnost vježbanja samokontrole i samopoštovanja.

Cilj: stvaranje optimalnog okruženja koje polaznicima master classa omogućuje da u kratkom vremenu urone u bit iskustva koje se prezentira, te procijene mogućnost korištenja predstavljene metode u vlastitoj praksi.

Zadaci:

upoznati kolege s tehnologijom kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje; promicati korištenje syncwina u nastavi i izvannastavnim aktivnostima;
organizirati stručnu i pedagošku komunikaciju na temelju prezentiranog iskustva;
privući gradske učitelje da sudjeluju u svrhovitom stvaranju novih iskustava profesionalne interakcije.

Tijekom događaja koristi se multimedijska prezentacija (Dodatak 1) "Sinquain u nastavi fizike", koju su izradili nastavnici posebno za majstorsku klasu. No, svaki predmetni nastavnik ili razrednik može koristiti prezentaciju kao nastavno pomagalo pri upoznavanju s ovom metodom.

Napredak događaja.

Rubtsova L.G.

Želio bih započeti s činjenicom da velik dio učiteljeva rada ovisi o tome kako gradi odnose s kolegama. Čak ni najobrazovaniji, načitani, erudit učitelj ne može i ne treba raditi sam. Najneočekivanije i najplodonosnije ideje rađaju se upravo kroz stalnu suradnju različitih, različitih ljudi. Paralelno vrlo aktivno radimo već nekoliko godina, jer su se okupili različiti predmetni nastavnici: matematičar, fizičar, filolog. Inače, u prošlom broju s nama je radila i povjesničarka te profesorica stranih jezika. Počevši od petog razreda, često provodimo intelektualne igre za djecu na različite teme. Na jednoj od tih igara djeca su za sebe odabrala moto: „Niti jedan dan bez radosti otkrivanja!“ Zaista bih želio da i vi danas napravite jedno malo otkriće za sebe.

Prvi put sam se susrela s konceptom sinkvine 2006. godine, nakon što sam u metodičkim novinama "Književnost. Prvi rujan" pročitala o upotrebi sinkvine u nastavi književnosti.

Što je syncwine?

Cinquain je izvorno nastao u Sjedinjenim Državama kao pjesnički oblik. Razvila ga je američka pjesnikinja Adelaide Crapsey, na temelju svog poznavanja japanskih slogovnih minijatura haikua i tanke. Tradicionalni cinquain sastoji se od pet redaka i temelji se na brojanju slogova u svakom stihu. Ako ste zainteresirani, njegova struktura sloga je 2-4-6-8-2, za ukupno 22 sloga. Autori koji su u budućnosti razvili pjesnički oblik predložili su niz njegovih varijacija: obrnuti sinkvin, ogledalo, "leptir", kruna, pa čak i vijenac od sinkvina.

No, nas kao predmetne nastavnike zanimat će didaktički syncwine – tehnologija kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje.

Didaktička sinkvina

1 redak-tema sinkvina, sadrži jednu riječ (obično imenicu ili zamjenicu) koja označava objekt ili subjekt o kojem će se govoriti.
2 linija- dvije riječi (najčešće pridjevi ili participi), opisuju karakteristike i svojstva predmeta ili predmeta odabranog u sinkvinu.
3 linija-formiran od tri glagola ili gerundija koji opisuju karakteristična svojstva objekta.
4 linija- fraza od četiri riječi koja izražava osobni stav autora sinkvine prema opisanom predmetu ili predmetu.
5 linija- jedna sažeta riječ koja karakterizira bit subjekta ili objekta.

U ovom slučaju tekst se ne temelji na slogovnoj ovisnosti, već na sadržaju i sintaktičkoj specifičnosti svakog retka. Strogo pridržavanje pravila za pisanje syncwine nije potrebno. Na primjer, za poboljšanje teksta možete koristiti tri ili pet riječi u četvrtom retku, a dvije riječi u petom. Moguće je koristiti i druge dijelove govora.

Ovu tehniku rada s tekstom možete proučavati na satovima književnosti, ruskog jezika, retorike, a može se koristiti u svim predmetima iu izvannastavnim aktivnostima. To smo učinili 2006. godine. Pripremajući se za maturalnu zabavu, školarci su na satu informatike izradili multimedijsku enciklopediju „Od A do E“, a svakom maturantu posvećena je posebna stranica. A jedan od elemenata na stranici bio je syncwine koji je sastavio kolega iz razreda.Mnogi od prisutnih su razrednici i, prije nego što upotrijebite ovu tehniku na satu, možete je prvo "testirati" u izvannastavnim aktivnostima. Ovo je vrlo zanimljiv oblik rada koji daje spektakularne rezultate.

Prošle godine smo na izbornom predmetu književnosti današnji osmaši i ja gledali ovu metodičku tehniku, dečki su na satu sastavljali sinkvine o sebi i najboljoj prijateljici.

Pakhych.
Ljubazni, odzivni.
Studiram, živim, sretan sam.
Uvijek ću pomoći u nevolji.
Skroman.
Čistokolov Pavel, 7B

Saška.
Energičan, veseo.
Uvijek pomaže, razumije, podržava.
Osjećaj lakta!
Djevojka.
Karavaeva Ksenia, 7A

Što mislite na čemu je djeci najteže raditi? Naravno, preko prvog. Sposobnost da se nešto sažme, izrazi složene ideje, osjećaji i percepcije u nekoliko riječi, važna je vještina. Stoga vas sada pozivamo da se nađete u ulozi učenika i sastavite sinkvin o sebi ili svom kolegi. Preporučeno vrijeme izrade teksta je 5-7 minuta, no mi ćemo ga smanjiti na 3-4.

U svom radu kao profesor jezika rijetko koristim ovu metodu razvoja figurativnog govora. Postoje nedvojbene prednosti: u kratkom vremenu dečki stvaraju tekstove koje smatraju visoko umjetničkim. Djeca se na takvim satovima mogu osjećati uspješno. S jedne strane, ne želim razočarati autore, s druge strane, razumijem da je prava književnost nešto rođeno od života, ali tekstovi sastavljeni po određenoj metodi to ipak nisu. Stvorene slike su nametnute određenom tehnologijom.

To ne znači da biste trebali napustiti ovu vrstu posla. Ova metoda nam se čini uspješnom u nastavi fizike, biologije, geografije itd. Dajem riječ profesoru fizike Abramova O.A.

Abramova O.A.

Već drugu godinu ovu tehniku koristim za razvoj kritičkog mišljenja na nastavi fizike u srednjoj školi. Pisanje sinkvina je oblik slobodnog stvaralaštva koji od autora zahtijeva sposobnost pronalaženja najznačajnijih elemenata u informacijskom materijalu, izvlačenja zaključaka i kratkog formuliranja. Relativna jednostavnost konstrukcije syncwine omogućuje vam brzo postizanje rezultata. Ovaj rad zahtijeva promišljeno promišljanje temeljeno na bogatoj pojmovnoj zalihi, kao i razvijeno maštovito mišljenje. Metoda je učinkovita kako u radu s djecom koja zaostaju u razvoju, tako iu radu s darovitom djecom. Svako dijete ima pravu priliku postati uspješno i osjetiti radost procesa učenja. I to je najvažnije u našem radu.

U metodologiji, syncwine je brz, učinkovit alat za analizu, sintezu i generalizaciju koncepata i informacija. Uči vas smislenoj upotrebi pojmova i određivanju vašeg stava prema problemu koji je pri ruci, koristeći samo pet redaka. Dijete na temelju velike količine informacija razvija sposobnost analize, sastavlja relativno mali tekst. Sastavljanje ovog teksta zahtijeva relativno malo vremena, iako ima stroga ograničenja u obliku prezentacije.

Fizika je težak predmet, ne ide svima dobro, pa je ne vole svi. Osobito se često moramo suočiti s problemom nerazumijevanja među djecom s humanitarnim načinom razmišljanja. Treba ih zainteresirati. Komplicirano je. Ali pisanje syncwinea zahtijeva od kompilatora da realizira gotovo sve svoje osobne sposobnosti: intelektualne, kreativne, maštovite.

S pedagoške točke gledišta, postupak sastavljanja syncwinea omogućuje vam skladno kombiniranje elemenata sva tri glavna obrazovna pristupa: informativnog, usmjerenog na aktivnosti i usmjerenog na osobnost.

Kako mogu koristiti ovu tehniku i, sukladno tome, kako je koristiti u svojoj praksi?

Prvo, možete sastaviti tekst i u školi, na satu (već sam spomenula da ova vrsta rada zahtijeva malo vremena), i kod kuće, kao domaću zadaću. Djeca ga mogu rješavati kao samostalni zadatak ili kao dodatni zadatak uz glavni.

Fizika.
Potrebno, zanimljivo.
Istražuje, razvija, pomaže razmišljati.
Fizika je znanost o prirodi.
Zakoni.
Chikinov Ilya, 7A

Drugo, možete raditi na skladanju syncwine bilo samostalno, u paru ili čak u grupi. Nakon pregleda teoretskog materijala na satu, predlažem, kao refleksiju, da zajedno sastavimo sinkvin. Ako su u paru učenici s različitim sposobnostima (a u pravilu se to i događa), tada jači učenik uz moguću podršku drugog analizira ono što je naučio. Rad u grupi je teži. Ovdje, osim intelektualnih sposobnosti, dijete mora pokazati i komunikacijske vještine.

Molekula.
Mali, mobilni.
Pokreće, privlači, odbija.
Molekula je ono od čega se tvar sastoji.
Čestica.
Izotova Rimma, Semenov Ilya, 8B

Treće, ova se tehnika može koristiti i za analizu prilično uskog koncepta (na primjer, kada se razmatra koncept "manometra") i kada se proučava prilično obimni materijal. Nakon proučavanja tako složene teme kao što su zakoni očuvanja i transformacije energiju, ovaj zadatak smatram kreativnim.

Manometar.
Tekućina, metal.
Mjeri, pojašnjava, radi.
Koristi se za mjerenje tlaka.
Uređaj.
Tikhonova Anna, 7B

Zakon održanja i transformacije energije.
Potrebno, korisno.
Transformira se, traje, ne mijenja se.
Energija se mijenja iz jedne vrste u drugu.
Jedan od osnovnih zakona prirode.
Izotova Rimma, 8B

Temperatura.
Mjerljivo, ovisno.
Ide gore, silazi, mijenja se.
Stupanj zagrijavanja tijela.
Veličina.
Kozlov Alexander, 8A

Četvrto, možete smisliti ogroman broj načina za rad s gotovim syncwineom. Na primjer, možete sastaviti kratku priču na zadanu temu, koristeći cinquain pripremljen kod kuće kao savjet. Možete, koristeći svo svoje znanje o temi, ispraviti i poboljšati tekst koji je napravio prijatelj ili tekst s namjerno planiranim pogreškama. Konačno, možete naučiti odrediti temu syncwinea s dijelom koji nedostaje, na primjer, bez prvog retka.

Pokušajmo postati učenici 8. razreda i sastaviti syncwine na takav koncept kao što je "snaga".

Kako bi vam bilo zanimljivo, predlažem da se malo poigrate. Pokušajte iz deformiranog teksta pogoditi na koju je temu sinkvin sastavljen.

(Motor s unutarnjim izgaranjem).
Zajednički, toplinski.
Propušta, stišće, radi, otpušta.
Pretvara unutarnju energiju u mehaničku.
Automobil.

(Termičko gibanje).|
Kaotično, promjenjivo.
Oni fluktuiraju, kreću se, ubrzavaju.
Temperatura ovisi o brzini.
Kretanje molekula.

Slažem se da je uporaba ove tehnike u nastavi fizike opravdana. Što su oblici i metode našeg rada raznovrsniji, to je veća šansa da djetetu neće biti dosadno na nastavi, da će mu svaki dan donijeti radost malog, ali otkrića. Nadamo se da je svatko od vas danas otkrio nešto. Želimo vam daljnji kreativni uspjeh u našem teškom, ali vrijednom poslu, dragi kolege!

Majstorska klasa na temu "Cinquain u nastavi fizike"

Ovo nije nešto što bi svi trebali znati, ali je tako zanimljivo!

“Znanost i umjetnost blisko su povezane jedna s drugom kao što su pluća i srce.”

L. N. Tolstoj

Fizičar Maxwell volio je poeziju.

Poznati književni prijevodi

Wiener, utemeljitelj kibernetike.

Ozbiljno se bavi slikarstvom

astronom Kopernik.

Sinkwine

peteroredni je pjesnički oblik koji je nastao u SAD-u početkom 20. stoljeća pod utjecajem japanske poezije;
Ovo je tehnika za razvoj kritičkog mišljenja kroz čitanje i pisanje.

Didaktička sinkvina

1 redak-tema sinkvina, sadrži jednu riječ (obično imenicu ili zamjenicu) koja označava objekt ili subjekt o kojem će se govoriti.
2 linija- dvije riječi (najčešće pridjevi ili participi), opisuju karakteristike i svojstva predmeta ili predmeta odabranog u sinkvinu.
3 linija-formiran od tri glagola ili gerundija koji opisuju karakteristična svojstva objekta.
4 linija- fraza od četiri riječi koja izražava osobni stav autora sinkvine prema opisanom predmetu ili predmetu.
5 linija- jedna sažeta riječ koja karakterizira bit subjekta ili objekta.