Program nastave u tamnoj senzornoj sobi za djecu osnovnih škola

"Svijet čuda"

Objašnjenje.

Glavna komponenta punog razvoja djece je senzorni razvoj. Senzorni razvoj, usmjeren na formiranje potpune percepcije okolne stvarnosti, služi kao osnova za poznavanje svijeta, čija je prva faza osjetilno iskustvo. Uspjeh umnog, tjelesnog i estetskog odgoja uvelike ovisi o tome koliko savršeno dijete čuje, vidi i opipa okolinu.

Višenamjensko interaktivno okruženje senzorne sobe pruža posebne popravne i razvojne mogućnosti. Njegova oprema omogućuje djeci izvođenje raznih predmetnih, praktičnih i igrovnih aktivnosti u prostoru poznatom djeci, maksimizirajući njihovu potrebu za igrom i kretanjem, u prilagođenom, udobnom i sigurnom okruženju.

Senzorna soba je okruženje koje se sastoji od mnogo različitih vrsta stimulansa koji utječu na organe vida, sluha, mirisa i vestibularne receptore. Prevencija je preopterećenosti, posebno mlađe školske djece jer su mu oni najpodložniji. Senzorna soba pomaže u oslobađanju mišićne i psihoemocionalne napetosti, aktiviranju funkcija središnjeg živčanog sustava u obogaćenom multisenzornom okruženju. Stvara osjećaj sigurnosti i sigurnosti, pozitivnu emocionalnu pozadinu, smanjuje tjeskobu i agresivnost, ublažava nervozno uzbuđenje i tjeskobu, aktivira aktivnost mozga. Ovo je ugodno okruženje koje čuva i jača zdravlje djece.

Optimalan kompleksan učinak na sva osjetila i živčani sustav djeteta, čar "žive bajke", stvaranje radosnog raspoloženja i osjećaja potpune sigurnosti - sve to nam omogućuje da govorimo o jedinstvenosti i vrijednosti senzornih soba. .

Kombinacija različitih podražaja (svjetlost, glazba, boja, mirisi, taktilni osjećaji) pozitivno djeluje na mentalno i emocionalno stanje: umirujuće, opuštajuće, toničko, stimulirajuće, oporavljajuće. Dakle, senzorna soba ne samo da pomaže u postizanju opuštanja, već također omogućuje aktiviranje različitih funkcija središnjeg živčanog sustava:

1. potiče sve senzorne procese;
2. stvara pozitivnu emocionalnu pozadinu i pomaže u prevladavanju poremećaja u emocionalno-voljnoj sferi;
3. potiče interes za istraživačke aktivnosti;
4. ispravlja poremećene više kortikalne funkcije;
5. razvija grubu i finu motoriku te ispravlja poremećaje kretanja.

Svrha programa:

Proširivanje životnog prostora, mijenjanje dojmova i vrsta dječjih aktivnosti, povećanje učinkovitosti mjera usmjerenih na poboljšanje psihičkog i tjelesnog zdravlja djece, smanjenje njihova umora i prevenciju psihoemocionalnog stresa.

Zadaci:

• smanjenje mišićne i psihoemocionalne napetosti, postizanje stanja opuštenosti i mentalne ravnoteže;
• aktivacija različitih funkcija središnjeg živčanog sustava stvaranjem obogaćene multisenzorne okoline;
• stimulacija oslabljenih senzornih funkcija (vid, dodir, sluh, itd.);
• smanjenje stanja tjeskobe, prebacivanje energije tjeskobe u konstruktivan kanal;
• formiranje kulture međuljudskih odnosa;
• razvijanje pozitivne komunikacije i međusobne interakcije djece
• razvoj pamćenja, govora, mašte, originalnosti mišljenja.

Vrsta programa: modificiran.

Vrijeme i trajanje provedbe programa: trajanje programa je kratkotrajno, odnosno provodi se tijekom jedne sezone (21 dan).

Princip regrutacije grupe:dobrovoljno sudjelovanje.

Kvantitativni sastav grupe je konstantan:3-5 osoba ili pojedinačno.

Dob sudionika: 7-10 godina

Oblici rada : tehnike kognitivno-bihevioralne psihokorekcije, tehnike art terapije, tehnike tjelesno orijentirane terapije, terapija svjetlom u boji (opuštanje bojom i svjetlom); terapija zvukom i glazbom (opuštanje uz pomoć zvukova i glazbe).

Organizacija nastave.

Nastava se izvodi u podskupini od 3-5 osoba ili individualno. Trajanje sata je od 30 minuta, ovisno o želji i izvedbi djece. Program se sastoji od 6 lekcija

Faze provedbe programa:

1. Dijagnostika (8-bojni Luscherov test - za određivanje psihoemocionalnog stanja; projektivna tehnika “Kuća.Stablo.Osoba.”, SAN tehnika (blagostanje, aktivnost, raspoloženje)
2. Pripremni. Formiranje grupe (djeca osnovnoškolske dobi kojoj je potrebno psihičko rasterećenje).
3. Glavna je provedba nastave prema programu, uključujući igre i vježbe usmjerene na ispravljanje emocionalne i osobne sfere djeteta, na poboljšanje odnosa s vršnjacima i odraslima. Sesije opuštanja uz blago osvjetljenje, mirnu glazbu ili zvukove prirode, ovisno o temi kompleksa.
4. Završna faza je dijagnostika učinkovitosti popravnog rada.

Kriteriji za ograničenja i kontraindikacije za sudjelovanje u programu:somatske i neuropsihijatrijske bolesti (posebne preporuke neurologa, psihijatra), alergije, zarazne bolesti.

Struktura lekcije:

Uvodni dio.

1. Ritual ulaska, ritual pozdravljanja. Omogućuje ujedinjenje djece, stvara atmosferu grupnog povjerenja i prihvaćanja(Ritual pozdravljanja može kreirati sama grupa.)

2. Zagrijavanje - utjecaj na emocionalno stanje djece, njihovu razinu aktivnosti. Zagrijavanje ima važnu funkciju pripreme za produktivne grupne aktivnosti. Vježbe zagrijavanja odabiru se uzimajući u obzir trenutno stanje grupe. Neki vam omogućuju da aktivirate sudionike i podignete im raspoloženje; drugi, naprotiv, usmjereni su na ublažavanje emocionalnog uzbuđenja.

Glavni dio.

1. Formiranje pozitivne emocionalno-voljne stabilnosti; aktivacija kognitivne aktivnosti(igre i vježbe s opremom senzorne sobe).

Glavni sadržaj lekcije je skup psihotehničkih vježbi i tehnika usmjerenih na rješavanje problema lekcije. Prioritet imaju multifunkcionalne tehnike usmjerene istovremeno na razvoj kognitivnih procesa, formiranje socijalnih vještina i dinamičan razvoj grupe. Važan je redoslijed izlaganja vježbi i njihov ukupan broj. Slijed uključuje izmjenjivanje aktivnosti, mijenjanje psihofizičkog stanja djeteta: od aktivnog do smirenog, od intelektualne igre do tehnika opuštanja. Vježbe su raspoređene od jednostavnih do složenih (uzimajući u obzir umor djece).

2. Opuštanje (terapija bojama, terapija glazbom, terapija zvukom, aromaterapija, opuštanje mišića).

3. Aktivacija.

Završni dio.

1. Refleksija sata - procjena sata. Likovna terapija, razgovori.
Dvije ocjene: emocionalni (sviđalo mi se - nije mi se svidjelo, bilo je dobro - bilo je loše i zašto) i semantički (zašto je ovo važno, zašto smo to učinili).

2. Ritual oproštaja.

Logistička podrška

za provedbu programa.

	Naziv opreme	Svrha	Vrste i oblici rada
	Meke podne i zidne obloge	Opuštanje. Otklanjanje negativnih emocionalnih stanja. Razvoj mašte Razvoj: Slika tijela Gruba motorika Prostorne reprezentacije Samoregulacija mentalnih stanja.	Vježbe opuštanja. Vježbe za razvoj mašte Igre za ublažavanje agresije
	Spot svjetlo projektor	Obogaćivanje osjetljivosti i mašte.	Glazbena terapija. Svjetlosna terapija.
	Zrcalna kugla s motorom i profesionalnim izvorom svjetla (projekcija specijalnih svjetlosnih efekata)	Razvoj: Vizualna percepcija; Orijentacija u prostoru. Smanjena razina anksioznosti. Korekcija strahova. Opuštanje: utjecaj vizualnih slika.	Terapija bajkama. Vježbe opuštanja. Vježbe za smanjenje tjeskobe i strahova.
	Suhi bazen sa rasvjetom	Smanjenje psiho-emocionalnog stresa. Smanjeni tonus motora. Regulacija mišićne napetosti. Razvoj: Kinestetička i taktilna osjetljivost; Slika tijela; Prostorne percepcije i ideje; Proprioceptivna osjetljivost. Korekcija razine anksioznosti i agresivnosti slike tijela Sredstvo za akupresuru cijelog tijela, razvoj vestibularnog aparata.	Vježbe u igri za razvoj mašte, korekciju razine anksioznosti, smanjenje motoričkog tonusa i regulaciju napetosti mišića.
	Glazbeni centar i set audio CD-a.	Obogaćivanje percepcije i mašte. Stvaranje psihološke udobnosti. Opuštanje: stvaranje slušnih slika. Smanjenje neuropsihičkog i emocionalnog stresa. Formiranje vještina samoregulacije. Povećana društvena aktivnost.	Glazbena podloga za igre, vježbe i opuštanje.
	"Star network" s kontrolerom	Poticanje vizualne percepcije, koncentracije. Razvoj kreativne mašte.	Promatranje promjena boja je poticajno i opuštajući učinak tijekom vježbi opuštanja.
	Oprema za pozicioniranje (namještaj bez okvira - prostirke i mekane stolice, jastuci i eksperimentalni moduli koji se prilagođavaju obliku ljudskog tijela)	Omogućuje vam da se oslobodite viška napetosti, smirite i zauzmete udoban položaj. Površina potiče taktilnu stimulaciju dijelova tijela koji su s njom u kontaktu. Lagane granule polistirenske pjene imaju mekan, ugodan učinak i potiču bolje opuštanje kroz laganu akupresuru. Zračni prostor između granula osigurava ventilaciju i suhu toplinu.	Opuštajući učinak tijekom vježbi opuštanja.
	Dječji kutak za ogledalo s mjehurićima	Stimulacija vizualnih i taktilnih osjeta. Sigurno kutno ogledalo postavljeno iza mjehurićastog stupa vizualno povećava prostor, a mekana platforma koja okružuje stup omogućuje vam da se udobno smjestite uz njega i osjetite njegove blagotvorne učinke taktilno i vizualno: smirite se, opustite se, prilagodite se pozitivnoj interakciji s okoliš.	Vježbe koje pomažu smanjiti stres, opustiti se i postaviti raspoloženje za pozitivnu interakciju s okolinom.
	Suhi tuš	Poticanje taktilnih osjeta, razvoj vizualne i taktilne percepcije prostora i sebe u njemu.	Vježbe za poticanje taktilnih osjeta, razvijanje mašte, a mogu poslužiti i kao “kutak za osamu”.
	Uređaj za dinamičko ispunjavanje boja	Percepcija svjetlosnih efekata koje proizvodi ovaj uređaj razvija: Vizualna percepcija; Mašta; Smanjuje razinu anksioznosti; Promiče psiho-emocionalnu udobnost tijekom vježbanja i opuštanja.	Glazbena terapija. Terapija bojama. Vježbe za razvoj kreativne mašte.
	Uređaj za aeroionoprofilaksu "Snezhinka";	Zasićuje zrak negativnim ionima kisika. Preventivno i terapeutsko sredstvo koje povećava mentalnu i fizičku sposobnost, “oživljava” zrak, uklanja prašinu i mikroorganizme iz atmosfere.
	Snop optičkih vlakana s bočnim sjajem "Zvjezdana kiša";	Poticanje vizualne percepcije, koncentracije, razvoja kreativna mašta. Promatranje promjena boja je poticajno i opuštajući učinak tijekom vježbi opuštanja	Igrovne aktivnosti temeljene na situacijama iz bajki, bajki itd. Vježbe za poticanje vizualne percepcije.
	Panel "Zvjezdano nebo"	Poticanje taktilno-vizualnih osjeta, prostornih predodžbi i orijentacija. Razvoj percepcije, mašte, pažnje, kao i smanjenje razine psihoemocionalne i mišićne napetosti.	Vježbe za razvoj simetrije, formiranje kvantitativnih pojmova.
	Zrcalne ploče	Omogućuje vam da proširite okolni prostor oko opreme senzorne sobe i pojačate učinak svjetlosnih efekata. Doprinesite razvoju: Vizualna percepcija vlastitog tijela, Sposobnost izražavanja različitih emocionalnih stanja, Izgradnja samopouzdanja.	Igre i vježbe koje potiču razvoj vizualne percepcije vlastitog tijela, izraza lica i okoline.
	Optička vlakna "Star Rain" sa zidnim češljem.	Razvoj koncentracije, taktilnih i vizualnih osjeta; formiranje ideja o boji.	Igrovne aktivnosti temeljene na situacijama iz bajki, bajki itd.
	Multimedijska oprema	Omogućuju vam da proširite okolni prostor oko opreme senzorne sobe i pojačate učinak kroz nekoliko informacijskih kanala (vizualnih i zvučnih). Daje vam priliku da slušate glazbena djela i istovremeno vidite vizualne informacije.	Igre i vježbe koje promiču razvoj vizualne percepcije, pozadinska pratnja za igre, vježbe i opuštanje.
	Aroma lampa sa setom aromatičnih ulja	Imaju baktericidna, antivirusna i protuupalna svojstva, toniziraju, stimuliraju imunološki sustav, opuštaju i poboljšavaju emocionalno stanje.	Dodatak za opuštanje i odmor
	Taktilne staze s različitim vrstama premaza	doprinose razvoju taktilne percepcije, koordinaciji pokreta i prevenciji ravnih stopala te aktivaciji moždane aktivnosti	Vježbe usmjerene na stimulaciju analizatora stopala, za razvoj grube i fine motorike, taktilnih osjeta i korekciju poremećaja kretanja
	Dječji tepih "Mliječni put"	razvoj kreativne mašte, motivacija za maštanje, percepcija novih taktilnih senzacija	Vježbe za poticanje taktilno-vizualnih osjeta, percepcije, mašte, fantazije, za koncentraciju pažnje na pokrete
	Svjetlosni projektor "Firebird"	razvija maštu, oblikuje nadrealne slike i ideje, potiče pažnju i vizualnu percepciju	Koristi se u procesu aktivnosti opuštanja, nastave na bajkama i fantastičnim zapletima.

Očekivani rezultat:

Nastava u višenamjenskom okruženju senzorne sobe proširit će životni prostor, omogućiti promjenu dojmova i vrste aktivnosti djece, povećati učinkovitost rehabilitacije usmjerene na poboljšanje mentalnog i tjelesnog zdravlja djece, smanjitimentalnog i fizičkog stresa, povećat će razinu opće energije tijela, intelektualnu aktivnost i samopoštovanje, smanjiti osjećaj tjeskobe, optimizirati sposobnost samokontrole nad emocijama i ponašanjem, vještine konstruktivne interakcije, te općenito stvoriti uvjete za skladan razvoj djeteta.Poticat će poznavanje i istraživanje svijeta oko sebe.

Ocjena učinka:učinkovitost nastave u senzornoj sobi prati se prema dolaznoj i odlaznoj psihodijagnosticiprovodi se prije početka tečaja i na kraju nastave.

Za studiju se koriste sljedeće metode:

1) Luscherov test s 8 boja (za određivanje emocionalnog stanja učenika kroz percepciju boje);

2) SAN metodologija kojom se utvrđuje psihofizičko stanje djece (blagostanje, aktivnost i raspoloženje);

3) projektivna tehnika "Nepostojeća životinja"

Na temelju rezultata promatranja djece od strane učitelja-psihologa.

Tematski plan.

	Predmet	Cilj	Broj sati
	Primarna dijagnoza psihoemocionalnog stanja.	Određivanje individualnih karakteristika, identifikacija specifičnog psihoemocionalnog stanja sudionika
	"Predivan svijet"	uvesti djecu u interaktivno okruženje mračne senzorne sobe, stvoriti interes za rad s opremom, uspostaviti povjerenje između psihologa i djece	30-40 min.
	"Putovanje u bajku"	stvaranje povoljne psihološke klime u grupi, ažuriranje osobnih resursa sudionika i usklađivanje psiho-emocionalnog stanja	30-40 min.
	"Vodeno kraljevstvo"	smanjenje emocionalnog stresa, razvoj pažnje, mašte, taktilnih osjeta.	30-40 min.
	"Čarobna šuma"	povećanje samopouzdanja, grupna kohezija, povećanje unutargrupnog povjerenja, postizanje stanja opuštenosti.	30-40 min.
	"Kaleidoskop"	smanjenje emocionalnog stresa, razvoj pažnje, mašte, taktilnih osjeta, postizanje stanja opuštenosti	30-40 min.
	"Svemirska šetnja"	stvaranje pozitivnog raspoloženja, razvijanje kreativne mašte, poticanje vizualnih i taktilnih analizatora, postizanje stanja opuštenosti	30-40 min.
	Oproštajna lekcija "Zbogom, svijete čuda!"	završetak programa.	30-40 min.
	Konačna dijagnoza psihoemocionalnog stanja	procjena trenutnog stanja sudionika nakon uključivanja u aktivnost, izrada preporuka

Bibliografija:

1. Antsiferova L.I. Osobnost iz perspektive dinamičkog pristupa M.. 1990

2. Visilyuk F.E. Psihologija iskustva. M.. 1984. godine.

3. Žila A.M. Psihologija spavanja. Fiziologija spavanja. M., 1978.

4. Galitsky A. Izdašna toplina. M., 1990.

5. Zavyalov V.Yu. “Glazbena terapija opuštanja”, Novosibirsk, 1995.

6. Kulakov S.A. . Psihoprofilaksa i psihoterapija u srednjoj školi. - Sankt Peterburg, 1996.

7. Korektivni i razvojni programi s posebnom opremom za djecu i adolescente: Metodološki priručnik / Pod općim uredništvom. NJU. Čepurnih. – M. – Jaroslavlj: Centar “Resurs”, 2002.

8. Leonova A.B. i dr. Psihoprofilaksa stresa. M., 1993.

9. Lendret L.G. Terapija igrom: umjetnost odnosa / Trans. s engleskog – M., 1994.

10. Naenko N.I., Ovchinnikova O.V.O razlikovanju stanja duševne napetosti. Psihološka istraživanja. M., 1970.

11. Senzorna soba - čarobni svijet zdravlja: Edukativno-metodički priručnik / Pod općim uredništvom. V.L. Ževnerova, L.B. Baryaeva, Yu.S. Galliamova. - St. Petersburg. : HOKA, 2007. – 1. dio: Tamna senzorna soba.

12. Titar A.I. Aktivnosti razvoja igre u senzornoj sobi: praktični vodič za predškolske odgojno-obrazovne ustanove. – M.: ARKTI, 2008.

psihološke vježbe za trening

Program rada u interaktivnom okruženju mračne senzorne sobe “Čudesni poznati svijet”

Metodičar,
obrazovni psiholog
Shlyakhovaya E.V.

Interaktivno okruženje tamne senzorne sobe

Tamna senzorna soba je posebno organizirano okruženje ispunjeno različitim vrstama stimulansa. Utječu na organe vida, sluha, mirisa, dodira i druge. Okruženje tamne senzorne sobe definirano je kao interaktivno okruženje. Interaktivnost (od engleske interakcije) jedna je od značajnih kategorija psihologije, informatike, sociologije i drugih znanosti. Interaktivnost je koncept koji opisuje prirodu interakcije između objekata. Ona odražava raznolikost interakcija koje se javljaju u različitim sferama postojanja (ljudska interakcija s okolnim prirodnim i društvenim svijetom na različitim razinama odnosa). Kao jedna od definicija ovog pojma u kontekstu korištenja njegove mračne senzorne sobe, važno je shvatiti interaktivnost kao tehnologiju virtualne stvarnosti.

Koncept "senzorne sobe" prvi je uveo M. Montessori. U njezinom pedagoškom sustavu, utemeljenom na sumpornom odgoju, okolina u kojoj se organizira rad s djecom smatra se posebno opremljenom prostorijom (sobom). Senzorna soba, sa stajališta M. Montessori, okruženje je bogato autodidaktičkim materijalom za rad s djecom. Bez detaljnog opisivanja sustava M. Montessori, potrebno je obratiti se na njegove glavne odredbe, a prije svega na ideju kozmičkog obrazovanja. Ova je ideja najviše u skladu s modernim idejama o senzornoj sobi, uranjajući osobu u stvarni i interaktivni prostor, stvarajući posebne uvjete za njegovu interakciju s vanjskim svijetom.

Prostor je, prema Montessori, cjelovitost svijeta, njegova uređenost, funkcionalni sklad. Osnova svemira je “jedinstveni plan” određen kozmičkim zakonima. Priroda i Svemir predstavljaju cjelovitost u kojoj svaki dio obavlja svoju zadaću u okviru cjeline i, obrnuto, cjelina služi određenim pojedinostima. Prema ideji kozmičkog obrazovanja, osoba, prije svega dijete, treba odmah dobiti ideju o "cijelom svijetu", a ne o pojedinostima iz znanstvenog sustava svijeta. Podučavanje pojedinosti, smatra M. Montessori, znači zavaravanje djece. Ona postavlja princip učenja - od cjeline prema pojedinom. To, po njezinu mišljenju, znači da posebnost u procesu učenja djeluje kao sredstvo spoznaje cjelovitog “kozmičkog plana”. Senzomotorni razvoj u sustavu M. Montessori odvija se uz pomoć didaktičkog materijala, grupiranog ovisno o svojstvima predmeta, koji su predloženi da se upoznaju s djecom pomoću taktilnih baričkih, stereognostičkih, kromatskih i drugih osjeta. Pogledi M. Montessori odražavaju se u suvremenim sustavima senzornog obrazovanja.

Ideja o umjetnoj stimulaciji osjetilne percepcije pomoću posebno stvorenog okruženja rođena je u Nizozemskoj kasnih 70-ih godina prošlog stoljeća, a potom je razvijena u Velikoj Britaniji. Prostor za stimuliranje vanjskih i unutarnjih čovjekovih podražaja naziva se senzorna soba. Senzorne sobe počele su se aktivno koristiti u habilitacijske i rehabilitacijske svrhe za nastavu s najteže liječenom skupinom psihoneuroloških bolesnika i s osobama s teškim oblicima intelektualne nerazvijenosti. Postupno se znatno proširio krug osoba čije se psihofizičko stanje može poboljšati radom u senzornoj sobi. Takve su se sobe počele aktivno koristiti u liječenju pacijenata s devijantnim ponašanjem, djece s raznim mentalnim poremećajima i drugih. Metoda je također uspješno testirana u antistresnim i rehabilitacijskim centrima.

Korištenje senzorne sobe temelji se na integrativnoj teoriji razumijevanja ljudske psihe – humanističkoj psihologiji, koja naglašava potporu i razvoj unutarnje prirode čovjeka, a ne njezino obuzdavanje ili potiskivanje. Negativni i destruktivni aspekti ponašanja i psihe ljudi u pravilu su reakcija frustracije na ograničenja i prepreke koje ometaju razvoj vlastitog "ja". Unutarnja priroda osobe teži samospoznaji, samousavršavanju i postizanju tjelesnog i psihičkog zdravlja. Težnja ka samoostvarenju i usavršavanju osnova je psihokorekcije, gdje je središnji akter sama osoba. Ako se ta tendencija ne koči, nego podržava i potiče, dovodi do izvanrednih rezultata.

Razvoj vlastitog "ja" često ometaju vanjski čimbenici. Okolina čovjeku nameće procjene i očekivanja, zbog čega L.S. Vygotsky je skrenuo pozornost na činjenicu da se formiranje i razvoj viših mentalnih funkcija temelji na složenom procesu integracije vanjskog svijeta u unutarnji.

Svijet oko sebe i događaje koji se u nama zbivaju opažamo pomoću osjetila. Svaki od njih reagira na utjecaje okoline i prenosi odgovarajuće informacije u središnji živčani sustav. Senzorni tok, opskrbljujući informacijama središnji živčani sustav, glavni je čimbenik koji osigurava sazrijevanje djetetovog mozga i predodređuje razvoj njegovog ponašanja i psihe.

Mozak se aktivira stimulacijom osnovnih organa - vida, sluha, njuha, dodira, vestibularnih i drugih receptora. Kod nekih bolesti, kao što su cerebralna paraliza, oštećenje sluha i vida, senzorni unos je uskraćen. U tom slučaju potrebna je dodatna senzorna stimulacija koju je najprikladnije provoditi u tamnoj senzornoj sobi opremljenoj raznim vrstama stimulansa.

Osim toga, osjetilna percepcija često ima emocionalnu konotaciju, koja se može izraziti parovima riječi: ugodno - neugodno, ugodno - neugodno, lijepo - ružno. U mračnoj senzornoj sobi stvaraju se uvjeti u kojima dijete dobiva pozitivne emocije. Ovdje se uz pomoć različite opreme stvara osjećaj ugode i sigurnosti, što doprinosi brzom uspostavljanju bliskog kontakta između učitelja i djece.

Mirne boje, meka svjetlost, ugodne arome, tiha nježna glazba - sve to stvara osjećaj mira i spokoja.

Tamna senzorna soba, opremljena opremom čija je uporaba usmjerena na opuštanje ili aktivaciju mentalne aktivnosti djece ili odraslih, jedno je od najvažnijih sredstava korekcije i rehabilitacije. Kombinacija posebno osmišljene nastave s terapijom lijekovima, masažom, radom psihologa i logopeda ključ je pozitivnih rezultata u ispravljanju različitih poremećaja ljudskog zdravlja.

Indikacije za uključivanje nastave u interaktivnom okruženju mračne senzorne sobe u tečaj rehabilitacije mogu uključivati ​​različite psihoneurološke probleme: neuroze i stanja slična neurozama; odgođeni psihomotorni i govorni razvoj; autizam; poremećaji prilagodbe; školski problemi.

Kontraindikacije za nastavu u senzornoj sobi su zarazne bolesti. Korištenje opreme interaktivne senzorne sobe ograničeno je prisutnošću asteničnih manifestacija kod djece ili odraslih, sindroma hiperaktivnosti, epiliptičkog sindroma ili spremnosti na epilepsiju, umjerene i teške mentalne retardacije, psihoneuroloških bolesti koje se liječe psihotropnim lijekovima.

Popravni i razvojni program "Divan poznati svijet"

Nešto najljepše što možemo doživjeti
– taj osjećaj tajanstvenosti. Ona je izvor svega
prava umjetnost i znanost. Da,
koji nikada nije iskusio ovaj osjećaj,
koji ne zna stati i razmisliti,
obuzet plahom radošću, on je kao mrtav čovjek,
a oči su mu zatvorene...
Albert Einstein.

Tamna senzorna soba čarobna je bajka u kojoj sve žubori, zvuči, svjetluca, mami, pomaže da zaboravite strahove i smiruje vas. Posebna oprema ugrađena u senzornu sobu djeluje na sva ljudska osjetila. Ležeći u suhom bazenu ili na mekim otomanima, u valovima polagano lebdećeg svjetla, slušajući umirujuću glazbu, udišući mirise ljekovitog bilja, dijete (odrasla osoba) i samo postaje junak bajke. Osjećaj potpune sigurnosti, udobnosti i tajanstvenosti najbolje pridonosi uspostavljanju smirenog odnosa povjerenja između njega i specijaliste.

Senzorna soba omogućuje izvođenje sljedećih psiholoških i psihokorektivnih postupaka: opuštanje, ublažavanje emocionalne i mišićne napetosti; stimulacija osjetljivosti i motoričke aktivnosti djece, adolescenata, odraslih; fiksiranje pažnje i upravljanje njome, održavanje interesa i kognitivne aktivnosti; povećanje mentalne aktivnosti poticanjem pozitivnih emocionalnih reakcija; razvoj mašte i kreativnih sposobnosti djece, adolescenata i odraslih; korekcija psiho-emocionalnog stanja.

Program "Prekrasan poznati svijet" sadrži nastavu usmjerenu na širenje kognitivne sfere i ispravljanje emocionalno-voljne sfere. Tu se najčešće očituju najveće poteškoće u razvoju djece s teškoćama u razvoju.

Utjecaj nastave u interaktivnom okruženju mračne senzorne sobe na razvoj intelektualne aktivnosti utvrđuje se na sljedeći način. Kako se percepcija razvija, vanjske radnje s predmetima se smanjuju, automatiziraju i internaliziraju. Prelaze na mentalnu razinu, a standardi se pamte. Orijentacija u njima postaje operacija u strukturi cjelovitog djelovanja. Važna točka za prepoznavanje osobitosti konstruiranja aktivnosti s djecom, adolescentima, au nekim slučajevima i s odraslima u senzornoj sobi (i svijetloj i tamnoj) je razumijevanje da orijentacija u radnjama s predmetima (stvarnim i interaktivnim), ako su ciljani kod vanjskih znakova objekti postaju slike percepcije, uspostavljanje veza i ovisnosti među kojima ima pozitivan učinak na razvoj mišljenja. Potrebno je znati i uzeti u obzir činjenicu da u radu s djecom, adolescentima ili odraslima u senzornoj sobi slušni, vizualni i taktilni osjeti koji se javljaju postupno stječu relativnu neovisnost i vlastitu logiku razvoja. Na primjer, mogu predvidjeti praktične radnje, osiguravajući njihovu regulaciju.

Kako bi se pravilno organizirao rad u tamnoj senzornoj sobi, potrebno je uzeti u obzir da se čovjekova percepcija prostora smatra jednom od vrsta refleksije odnosa između objekata. Razlikovanje i generaliziranje odnosa između percipiranih okolišnih objekata u biti je dvosmjeran proces. Jedna strana je stvarni opažajni, izravno osjetilni odraz određenih veza između objekata, druga je povezana s mišljenjem. To jedinstvo osjetilnog i logičkog u promišljanju prostornih, vremenskih i kvantitativnih odnosa određuje djetetovu spremnost na promišljanje drugih, složenijih odnosa i međuovisnosti među pojavama vanjskog svijeta, a kod odraslih pridonosi usklađivanju njihovih odnosa s vanjski svijet. Upravo se u tamnoj senzornoj sobi posebno organiziranoj za psihološki rad takva interakcija između osobe i interaktivne okoline odvija najskladnije. Ovo okruženje, u određenoj mjeri, ulazi u virtualnu interakciju s osobom, a on, odgovarajući na tu interakciju, počinje drugačije percipirati okolni prostor. Ona ga "obuhvata", "provocira" u dobrom smislu riječi na interakciju na temelju osjetilnog iskustva. Takva interakcija odvlači pažnju od emocionalnih i svakodnevnih problema te ih nenametljivo uključuje u zanimljive i uzbudljive aktivnosti.

Slično općoj prirodi odraza okolnog svijeta u ljudskom mozgu, odraz prostora i vremena pojavljuje se u dva glavna oblika, koji su ujedno i stupnjevi spoznaje: neposrednom (osjetilno-figurativnom) i posrednom (logičko-pojmovnom). Međusobna povezanost i jedinstvo ovih oblika refleksije čini najvažniji obrazac razvoja ljudske kognitivne aktivnosti, koja se očituje iu području refleksije prostorno-vremenskih odnosa između objekata vanjskog svijeta. Logičko (posredovano) znanje o prostoru i vremenu povezano je s akumulacijom znanja od strane osobe i provjerom njegove istinitosti u društvenoj praksi. U mračnoj osjetilnoj sobi dolazi do neizravne spoznaje prostora u procesu uranjanja u “nestvarnost”.

Opće preporuke za rad s programom "Prekrasan poznati svijet". Ovaj program se sastoji od opuštajućih i razvojnih aktivnosti. Satovi su različiti po složenosti i intenzitetu, što omogućuje njihovo korištenje u radu s djecom s različitim poteškoćama u razvoju.

Rad prema ovom programu ne zahtijeva strogo pridržavanje algoritma treninga: na vlastiti zahtjev i uzimajući u obzir specifičnosti rada u tamnoj senzornoj sobi, psiholog može zamijeniti vježbe, što će omogućiti kreativnije korištenje interaktivne opreme.

Trajanje nastave je 15-20 minuta (ovisno o individualnim karakteristikama polaznika nastave i ciljevima vježbi).

Ciljevi programi - širenje kognitivne sfere, razvoj mašte, senzomotorike, korekcija pažnje, emocionalno-voljna sfera djeteta.

Zadaci:

1. Teorijski:
1.1 provoditi analizu dobi i specifičnih karakteristika svojstvenih djeci s teškoćama u razvoju;
1.2 izvršiti analizu socio-psiholoških karakteristika djece s kojom će se provoditi nastava prema programu.
2. Metodički: na temelju teorijske analize djece odabrati i razviti vježbe za program.
3. Praktično:
3.1 formirati djetetove ideje o svijetu oko sebe;
3.2 razvijati vizualne, slušne i taktilne osjete;
3.3 razvijati senzomotoriku;
3.4 poticati djetetovu maštu;
3.5 izvršiti korekciju pažnje;
3.6 izvršiti korekciju emocionalno-voljne sfere djeteta.

Teorijska i metodološka osnova radionice: odredbe subjektno-aktivnog pristupa (S.L. Rubinshtein, A.N. Leontiev, K.A. Abulkhanova, B.F. Lomov, B.G. Ananyev, V.A. Barabanschinkov, A.V. Brushlinsky, A. L. Zhuravlev, V. V. Znakov i drugi); odredbe integriranih i sustavnih pristupa (B.F. Lomov, K.A. Abulkhanova, B.G. Ananyev, L.I. Antsyferova, V.G. Aseev, A.G. Asmolov, V.A. Barabanshchikov, V.A. Bodrov, A.V. Brushlinsky, V.N. Druzhinin, A.L. Zhuravlev, V.P. Zinchenko, V.V. Znakov, V. A. Koltsova, A. N. Leontiev, S. L. Rubinshtein, E. V. Shorokhova, A. V. Yurevich, M. G. Yaroshevsky i drugi); odredbe specijalne psihologije (E. Seguin, P.Ya. Troshina, L.S. Vygotsky, A.V. Semenovich, N.Ya. Semago, M.M. Semago, I.V. Dubrovina i drugi); odredbe tjelesno orijentirane terapije (V. Reich, A. Lowen, F.M. Alexander, M. Feldenkrais, A. Yanov), odredbe psihosemantike (V.F. Petrenko, V.V. Kucherenko, A.A. Nistratova, S. V. Vasilenko i drugi).

Oblici rada: tehnike kognitivno-bihevioralne psihokorekcije, tehnike art terapije, tehnike tjelesno orijentirane terapije.

Oprema:

1. profesionalni generator mirisa sa zvukovima i aromama prirode;
2. stolna fontana;
3. snop optičkih vlakana s bočnim sjajem “Star Rain”.
4. dječji zrcalni kutak s mjehurićima;
5. suhi tuš;
6. podne prostirke;
7. otomani-stolica "Kruška";
8. moduli u boji;
9. projektor "Solnechny-100";
10. zrcalna kugla s motorom i profesionalnim izvorom svjetla;
11. profesionalni uređaj za punjenje boja;
12. suhi bazen;
13. glazbeni centar i set glazbenih diskova.

Oznaka učinkovitosti: učinkovitost programa prati se općom dijagnostikom djeteta, praćenjem njegovog ponašanja u različitim situacijama te praćenjem njegovih odgojnih aktivnosti.

Očekivani rezultat: poboljšanje pažnje, mašte, senzomotorike, kognitivne i emocionalno-voljne sfere.

Propedeutički stadij

Lekcija 1

"Divan poznati svijet"

Trajanje sata je 20 minuta, a sat se izvodi s pet do sedmero djece.

Cilj je uvesti djecu u interaktivno okruženje mračne senzorne sobe, pobuditi interes za rad s opremom te uspostaviti povjerenje između psihologa i djece.

Materijal: korištena oprema senzorne sobe, glazbeni CD-i sa zvukovima prirode koji stvaraju laganu, radosnu atmosferu.

“Danas učimo da naš poznati, poznati svijet može biti nevjerojatan i čaroban. U ovoj tajanstvenoj sobi poznate stvari postaju potpuno drugačije. Ovdje se možete sakriti u dugi (suhi tuš), poigrati se svjetlošću zvijezda (optička vlakna), gledati stanovnike podvodnog kraljevstva (stup mjehurića), sjediti na oblacima (otomanske stolice), ležati na mekom tlu (podne prostirke ) i plivati ​​u loptama (suhi bazen). Tu je i čarobno drvo (stolna fontana u obliku drveta) i čarobna kugla sa zvukovima prirode. Ali najzanimljivije je to što se stvari u našoj sobi mogu promijeniti.”

Bilješka. Pokazujući djeci opremu, psihologinja ih vodi do svakog od njih i poziva ih da je isprobaju. Glavno je stvoriti atmosferu povjerenja i osjećaja sigurnosti u senzornoj sobi. Tijekom nastave pušta se glazba koja stvara opuštajuću atmosferu.

"Volumen i boja"

Ciljevi - proširiti ideje o bojama, jednostavnim geometrijskim oblicima; razvijati finu motoriku i taktilne osjete.

Materijal: Otomani “kruške”, suhi tuš od šarenih vrpci, suhi bazen, kocke, makete krugova, kvadrata, plišana igračka, čarobna torba ili košara, CD-i s laganom veselom glazbom.

“Zdravo, danas ćemo upoznati čuvara misteriozne sobe, koji će nam uvijek pomoći. Evo ga, zove se Furwheel (psihologinja pokazuje djeci plišanu igračku). Smislit će nam mnogo različitih zanimljivih igara, ali samo se mi moramo pripremiti za njih. Sjednite na naše oblake (osmanlije), počnimo.”

Psiholog s djecom izvodi sljedeće vježbe:

"Zdravo, prsti"

"Prsti su pobjegli"

"Smiješne meduze"

"Brze noge"

Blok II – glavni rad.

"Voda iz balona"

“Sada smo spremni za prvu utakmicu. Sada možete plivati ​​u našem Furryjevom bazenu, koji je neobičan kao i sve u našoj sobi.”

Psiholog vodi djecu u suhi bazen, pokazuje im lopte, kaže im kako se zovu i dopušta im da ih dodiruju. Zatim se djeca spuštaju u suhi bazen, gdje se igraju s loptama i “plivaju” u njima. Glavna stvar u ovoj vježbi je osjetiti, "osjetiti" oblik lopte.

Nakon što su djeca „zaplivala“ u suhom bazenu, psiholog im pokazuje krugove, izgovara njihovo ime, pokazuje sličnosti s loptama, dopušta im da ih dodiruju, pita koje su boje i koji su predmeti okrugli.

"Kocke, kvadrati"

“The Fur Man je smislio novu igru ​​za nas. Vidjeli smo lopte i krugove, ali postoje i drugi oblici na svijetu. Na primjer, kocka ili kocka.”

Psihologinja pokazuje djeci kocke u boji, pozivajući ih da se igraju s njima: presavijaju nešto od njih, grade nešto, imenuju njihove boje. Nakon toga, psiholog pokazuje djeci kvadrate, izgovarajući njihova imena, ističući njihovu sličnost s kockama, tražeći od njih da imenuju njihove boje i prisjete se koji su drugi predmeti kvadratni.

"Igranje s dugom"

“Prije nego što naša lekcija završi, Furry te poziva da odeš do duge (suhi tuš napravljen od šarenih vrpci).” Psiholog pokazuje djeci suhi tuš.

“Pogledaj kako je naša duga svijetla, šarena i vesela. Uđite u njega jedan po jedan i dotaknite njegove boje.”

Djeca jedno po jedno (ili zajedno) ulaze u suhi tuš, sortiraju šarene vrpce; psiholog traži da imenuje boje vrpci i opiše njihovu površinu (glatka, hrapava).

"Rastanak"

“Nažalost, moramo ići. Sjednimo na oblake, zahvalimo se Furfuru na gostoprimstvu i sjetimo se što smo danas vidjeli.”

Ako je djeci teško odgovoriti, psiholog im postavlja sljedeća pitanja:

1. Koje brojke smo vidjeli danas?
2. Koje su boje bile?
3. Koje ste boje vidjeli danas?

“Svi, bravo! Reci zbogom Furfuru."

Lekcija je gotova.

Lekcija 3

"Sretne boje"

Trajanje sata je 20 minuta, sat se izvodi s dvoje djece.

Ciljevi - razvoj percepcije boja, pažnje, mašte, kognitivne sfere, komunikacijskih vještina.

Materijal: moduli u boji, podne prostirke, otomani za fotelje, plišane igračke, lagane glazbene snimke.

"Bok dečki. Danas nas čekaju različite zabavne boje koje nam je pripremio Furfur. Vrlo je zanimljivo igrati s njima, ali po tradiciji treba se pripremiti za igre.”

Psihologinja s djecom izvodi iste vježbe kao na prvom satu.

Blok II – glavni rad.

"Rasporedi i predstavi boje"

“Naš Furman nakupio je puno šarenih predmeta koje treba posložiti. Obratio nam se sa zahtjevom da u jedan dio sobe stavimo crvene predmete, a u drugi zelene.”

Bilješka. Ako je djeci teško obaviti zadatak, psiholog daje jednostavne savjete.

Nakon što djeca obave ovaj zadatak, psiholog ih zamoli da „predstave boje“.

“Bravo, sada predstavimo naše boje. Jedan od vas stoji blizu crvenih predmeta, a drugi pored zelenih. Vi, (ime djeteta), reći ćete: „Zdravo, ja sam crvena. Hajde da se upoznamo!". A vi (ime djeteta) ćete odgovoriti: „Zdravo, ja sam zelen. Drago mi je!".

"Pronađi razlike"

“Sada imamo novu igru. U Furmanovoj čarobnoj sobi ima mnogo predmeta koji se razlikuju ne samo po boji, već i po drugim stvarima. Vaš zadatak je pronaći i imenovati ili pokazati te razlike.”

Psiholog postavlja u sobu meke module različitih boja i oblika. Vježba se izvodi sve dok djeca sa zanimanjem ne imenuju ili pokazuju razlike između predmeta.

"Psihički"

“Furryjeva najnovija igrica je najzanimljivija i nevjerojatna - možete biti čarobnjaci. Cijelo to vrijeme igrali ste se predmetima različitih boja, uvodili boje, pronalazili razlike. A sada vas Furwheel poziva da zatvorenih očiju, držeći dlanove iznad stvari, označite njihovu boju. Igrat ćemo se naizmjence."

Svako dijete naizmjence drži ruke iznad modula zatvorenih očiju i pokazuje njegovu boju.

"Rastanak"

“Danas je naša lekcija gotova. Preispitajmo sve što smo učinili.”

Djeca sjede na otomanima i odgovaraju na pitanja psihologa:

1. Predmete koje boje ste danas posložili?
2. Kako se objekti mogu razlikovati?

"Dobro napravljeno! Reci zbogom Furfuru do sljedećeg puta."

Lekcija je gotova.

Lekcija 4

"Uvod u vodu"

Trajanje sata je 20 minuta, sat se izvodi s dvoje djece.

Ciljevi su korekcija pažnje, razvoj mašte, motorike i komunikacijskih vještina.

Materijal: plave podne prostirke, profesionalni generator mirisa sa zvukovima prirode, snop optičkih vlakana sa bočnim sjajem "Zvjezdana kiša", dječji kutak za ogledalo s stupom od mjehurića, zrcalna kugla s motorom i profesionalnim izvorom svjetla, plišana igračka, CD s oceanskom glazbom, voda.

Blok I – uvod u situaciju igre.

“Zdravo, danas nas Furfur poziva na igru ​​s vodom, što je neobično kao i sve u njegovoj sobi. Sada ćemo sjesti na naše meko jezero (podne prostirke) i pripremiti se.”

Psihologinja s djecom izvodi gimnastiku kao u prethodnim razredima, nadopunjujući je vježbom „Dupini“ (savijanje ruku, naizmjenično podizanje i spuštanje, kao da ruke „rone i izranjaju“. Zatim podignite desnu ruku i spustite lijevo: jedna ruka „zaroni, a druga izroni).

Blok II - glavni rad

"Podvodno kraljevstvo"

“Kako bismo bolje upoznali vodu, možemo promatrati stanovnike našeg podvodnog kraljevstva. Pogledajte pažljivo kako je nevjerojatno.”

Psihologinja dovodi djecu do stupa s mjehurićima, skreće im pozornost na promjenu boje vode, pojavu mjehurića, ribice koje plivaju i lagane vibracije.

"Voda u lopti i šumska voda"

“Društvo, znate li da sva voda na našem planetu ima svoje zvukove: može biti glasna i tiha, može stvarati buku i zvučati tiho. Poslušajmo sami našu vodu.”

Psihologinja djeci uključuje profesionalni generator mirisa sa zvukovima prirode, postavljajući zvukove oceana, fontane i proljetne kiše. Svaki put djeci skreće pozornost na razlike u zvukovima koje čuju. Zatim psiholog uključuje stolnu fontanu i traži od djece da je pažljivo promatraju.

"Sjajna voda"

“A sada se možemo igrati s vodom na način na koji ne bismo mogli u stvarnom životu. Ali sve u Furryjevoj sobi je čarobno, čak i voda. Sjajna je, svjetlucava i može se isplesti ili utisnuti u srce. Izgled."

Psihologinja uključuje snop optičkih vlakana i poziva djecu da se igraju sa sjajnim vlaknima, skrećući im pozornost na svjetla koja se mijenjaju.

"Čarobna kiša"

“Za rastanak ćemo se igrati s čarobnom kišom. On svima daje radost i dobro raspoloženje.”

Psiholog uključuje zrcalnu kuglu i pokazuje djeci obojene "mrlje", pozivajući sve da ih uzmu na dlan.

"Rastanak"

Psihologinja poziva djecu da legnu na meko jezero (podne prostirke) i opuste se uz laganu glazbu.

"Danas je naša lekcija gotova, pozdravimo se s Furfurom."

Lekcija je gotova.

Lekcija 5

"Zivi prsti"

Trajanje sata je 20 minuta, sat se izvodi s dvoje djece.

Ciljevi – razvoj fine motorike, mašte, pažnje; poboljšavanje ideja o svijetu oko nas.

Materijal: pletene lutke životinje, na prste, moduli nježnih boja, otomani kruške, podne prostirke, zrcalna kugla s motorom i profesionalnim izvorom svjetla, glazbeni disk sa snimkom lagane glazbe, plišana igračka.

Blok I – uvod u situaciju igre.

"Bok dečki! Danas ćemo se igrati s Furmanovim prijateljima koji su ga došli posjetiti. Ali da igra bude laka i zanimljiva, moramo dobro pripremiti ruke.”

Psiholog s djecom provodi cijeli tečaj gimnastike.

Blok II – glavni rad.

"Zivi prsti"

“A sada ćemo upoznati Furryjeve prijatelje. Evo ih, pogledajte."

Psihologinja djeci pokazuje jednu po jednu pletenu lutku i traži od njih da izgovore imena prikazanih životinja. Zatim djeci podijeli lutke da ih navuku na prste. Kako bi održao povoljno okruženje i interes djece, psiholog također stavlja lutku na prst.

“Sada su naši prsti postali živi, ​​pretvarajući se u tako smiješne male životinje. I možemo se igrati s njima i smišljati im različite priče.”

Psiholog nudi djeci različite teme za daljnji razvoj „zapleta”: „Prijatelji su otišli u šumu”, „Naš rođendan”, „Vozimo se toboganom”. Glavni uvjet igre je da sve životinje i osigurani moduli moraju sudjelovati u priči. Ako djeca žele koristiti drugu opremu senzorne sobe, moraju “opravdati” svoj izbor. U slučajevima poteškoća, psiholog daje male savjete, ali glavni "autori" trebaju ostati djeca.

"Rastanak"

“Nažalost, morat ćemo se oprostiti sa svima: Furry i njegovi prijatelji ostaju u čarobnoj sobi, a mi se vraćamo u naš svijet. Ali kada se oprostimo, ponijet ćemo sa sobom veselu kišu naše duge.”

Psihologinja nakratko uključuje zrcalnu kuglu s profesionalnim izvorom svjetla i zajedno s djecom uzima “obojene kapi” s podnih prostirki.

Lekcija je gotova.

Lekcija 6

"Kroz zvijezde"

Trajanje sata je 20 minuta, sat se izvodi s dvoje djece.

Ciljevi: ublažavanje emocionalnog stresa, razvijanje mašte.

Materijal: suhi tuš, profesionalni generator mirisa sa zvukovima prirode i aromama, zrcalna kugla s motorom i profesionalnim izvorom svjetla, projektor "Solnechny-100", podne prostirke, stolice "Pear", stereo sustav, CD sa snimkom lagane glazbe , mekana igračka.

Blok I – uvod u situaciju igre.

"Zdravo! Danas nas čeka svemirsko putovanje za koje se moramo jako dobro pripremiti, što ćemo sada s vama i učiniti.”

Psiholog provodi s djecom cijeli tečaj gimnastike, kao iu prethodnim razredima.

"Ukrcavamo se na svemirski brod"

"Dobro napravljeno! Sada se trebamo ukrcati na naš Furmanov svemirski brod, gdje će svatko zauzeti svoje mjesto. Na brod se ulazi kroz poseban odjeljak (suhi tuš).”

Djeca naizmjenično prolaze kroz suhi tuš napravljen od šarenih vrpci i zauzimaju svoja mjesta.

Blok II – glavni rad.

"Šetnja zvijezdama"

“Sada ću uključiti model Svemira kroz koji ćemo putovati. Svaka nova boja predstavlja dio svemira kamo idemo. Sada letimo do Aleje zvijezda, gdje možete prošetati među zvijezdama koje plešu. Također možete napustiti naš brod kroz poseban odjeljak.”

Psihologinja i djeca naizmjence prolaze kroz suhi tuš. Potom psiholog uključuje zrcalnu kuglu s motorom i profesionalnim izvorom svjetla, a djeca “prošeću” među zvijezdama.

"Planet zabave"

“Sada nas, kao što vidite, čeka sljedeća stanica (psihologinja skreće pozornost djece na novu boju “modela svemira”). Sada se približavamo Merry Planetu, iako ćemo ga vidjeti kroz prozore. Sjednite i gledajte."

Psihologinja uključuje projektor Solnechny-100 i zajedno s djecom ispituje promjenjive "slike".

"Kozmički san"

Vježba opuštanja.

“Ti i ja smo već odletjeli jako daleko od naše planete Zemlje, pa da se povratak ne čini predugim, morat ćete utonuti u kozmički san. Lezite koliko god udobno želite (djeca leže na prostirkama), zatvorite oči i duboko udahnite kroz nos, a zatim brzo izdahnite. Ponovno polako udahnite, a zatim izdahnite.”

Bilješka. Izgovarajući posljednje riječi, psiholog malo pojača glazbu. Tijek korištenih vježbi disanja vrlo je pojednostavljen, budući da potonji ima niz kontraindikacija.

"Povratak"

“Svi, otvorite oči, stigli smo. Sada se možemo iskrcati s našeg broda.”

Djeca naizmjence prolaze kroz suhi tuš.

Lekcija je gotova.

Lekcija 7

"Sretne promjene"

Trajanje sata je 20 minuta, sat se izvodi s dvoje djece.

Materijal: podne prostirke, zrcalna kugla s motorom i profesionalnim izvorom svjetla, CD s laganom glazbom, plišana igračka.

Blok I – uvod u situaciju igre.

"Bok dečki! Danas je Furman smislio nove igre za vas - možete se pretvoriti u razne životinje i svašta. Sada ćeš leći na strunjače, a Furfur i ja ćemo baciti magičnu čaroliju tako da se možeš transformirati iz jedne stvari u drugu.”

Djeca leže na strunjače, a psiholog baca “čaroliju”.

"Igramo se, igramo se
I lako možemo promijeniti sebe!”

Blok II – glavni rad.

"Sretne promjene"

“Čarobna čarolija je bačena, što znači da se lako možete pretvoriti u životinje ili stvari. Pokušajmo:

Vi ste samo probuđeni mačići. Ispružite šape, otpustite pandže, podignite njuške.

A sada ste bubamare koje su pale na leđa. Šape gore, pokušajte se otkotrljati s leđa na šape.

Sada se pretvaraš u jesenski list koji se njiše na vjetru. Letimo okolo kao otkinuti list.

Sada duboko udahnite i pretvorite se u balone. Pokušajte skočiti i poletjeti tiho i glatko.

Sada ste postali žirafe i morate skočiti da postanete okretni i jaki.

A sad ste klatna, teška, glomazna. Ljuljajte se s jedne strane na drugu.

"Rastanak"

"Dobro napravljeno! Danas ste bili pravi čarobnjaci. Sada morate ponovno leći na strunjače, a Furfur i ja ćemo baciti obrnutu čaroliju da vas razočaramo. Tako,

Promjene prestaju
I postali smo djeca!

"I dok se opraštamo od naše neobične sobe, ponijet ćemo smiješne kapljice sa sobom."

Psiholog uključuje zrcalnu kuglu s motorom i profesionalni izvor svjetla.

Lekcija je gotova.

Oproštajna lekcija

Cilj je završiti program.

Materijali: korištena oprema senzorne sobe, glazbeni disk sa snimkom lagane glazbe, plišana igračka, papir za oproštajna pisma, flomasteri.

“Danas je naš posljednji dan u Furryjevoj čarobnoj sobi. Cijelo to vrijeme bio je gostoljubiv domaćin, te nam je omogućio da posljednji dan provedemo onako kako smo htjeli. Igrajmo se opet u njegovoj čarobnoj sobi."

“Sada je vrijeme da odemo. Ali kako biste se dugo sjećali čarobne sobe i samog Furmana, odlučio vam je napisati oproštajna pisma.

Psiholog, držeći u rukama plišanu igračku, svakom djetetu na posebno pripremljenom papiru ispisuje „pisma“ za uspomenu. Tekst "pisma" može biti bilo što (na primjer, Furmanova čarobna soba ili dobra želja).

"I na putu nam je Furfur pripremio oproštajni dar - veselu kišu za sreću."

Psihologinja uključuje zrcalnu kuglu i Merkur projektor te izvodi djecu iz senzorne sobe.

Ciljevi su oslobađanje od emocionalnog stresa, razvoj pažnje, mašte i taktilnih osjeta.

Materijal: suhi bazen, suhi tuš od vrpci u boji, podne prostirke, otomani “Kruška”, zrcalna kugla s motorom i profesionalnim izvorom svjetla, snop optičkih vlakana sa sjajem blokova “Star Rain”, prof. rasvjetni uređaj, “Solar” projektor 100", dječji kutak za ogledalo s mjehurićima, glazbeni centar, CD s laganom glazbom.

Blok I – uvod u situaciju igre

“Zdravo, danas ćemo se upoznati s našim Čarobnim kraljevstvom. Ali za ovo se moramo pripremiti - sjesti na otoman u obliku oblaka i raditi ove jednostavne vježbe.”

"Dupini"

"Smiješne meduze"

Početni položaj također. Držeći ruke ispred sebe, radite glatke pokrete dlanovima, pokušavajući pomaknuti svaki prst.

Blok II - glavni rad

"Obojeno jezero i čarobna kiša"

“Pogledajte kako je šareno i neobično naše jezero. Plivajte u njemu, uopće nije strašno.” Psiholog odvodi djecu u suhi bazen, a dok “plivaju” u njemu, uključuje zrcalnu kuglu.

“Dok si plivao, došao je zalazak sunca. Na obali našeg jezera također je vrlo neobično, nije isto kao u životu. Izgled." Psihologinja naizmjence pali profesionalni rasvjetni uređaj i projektor “Sunny”. Vrijeme rada projektora je kratko, kako se djeca ne bi “preopteretila” opremom senzorne sobe.

"Podmorski svijet"

“A sada možete vidjeti naše podvodno kraljevstvo, gdje žive čarobne ribe. Ali prije toga morate otići u dugu i osušiti se nakon jezera.” Djeca naizmjence ulaze u suhi tuš napravljen od šarenih vrpci i sjede u dječjem kutku sa ogledalom sa stupom s mjehurićima. Zajedno sa psihologom promatraju ribe koje plivaju u mjehurićima i vodu koja mijenja boju.

"Zvijezda pada"

“U našem čarobnom kraljevstvu postoji zvjezdani vodopad. Možete ležati ispod, sjediti i gledati njegove prelijepe potoke. Zatvorite oči, a zatim ih otvorite i vidjet ćete ovaj vodopad.” Dok djeca sjede zatvorenih očiju, psiholog uključuje snop optičkih vlakana i zatim ih pregledava zajedno s djecom.

"Rastanak"

“Sada je vrijeme da odemo. Ponesite kapljice u boji kao suvenir koji će vam pružiti dobro raspoloženje.”

Lekcija je gotova.

Lekcija 3

"Ugođaj boje volumena"

Trajanje sata je 20 minuta, sat se izvodi s dvoje djece.

Ciljevi - razviti grubu i finu motoriku, taktilne osjete, pažnju, pamćenje, maštu; razvijati sposobnost prepoznavanja svog raspoloženja i označavanja ga bojom i trodimenzionalnim likovima;

Materijal: zrcalna kugla s motorom i profesionalnim izvorom svjetla, Pear otomani, podne prostirke, suhi tuš od šarenih vrpci, suhi bazen, kocke, diskovi sa svjetlom, radosnom glazbom.

Blok I – uvod u situaciju igre.

“Dobar dan, danas ćemo izvoditi vrlo zanimljive igre, ali za njih se trebate dobro pripremiti. Sjednite na naše oblačne otomane i pripremite se.”

Psiholog s djecom izvodi sljedeće vježbe.

"Zdravo, prsti"

Djeca sjede na otomanima, a psiholog sjedi ispred njih. Držeći ruke ispred sebe, palcem dodirnite svaki prst pojedinačno. Vježba se izvodi 2-3 puta.

"Prsti su pobjegli"

Početni položaj, kao u prvoj vježbi. Prstima desne ruke naizmjenično raširite prste lijeve ruke. Učinite isto za desnu ruku.

"Spretne šake"

Djeca sjede na otomanima, a psiholog sjedi ispred njih. Stisnuvši šake na obje ruke, okrećite ih u jednom ili drugom smjeru.

"Dupini"

Djeca sjede na otomanima, a psiholog sjedi ispred njih. Savijajući ruke, naizmjenično ih podižite i spuštajte (kao da vam ruke "rone i izranjaju"). Zatim podignite desnu ruku, a spustite lijevu (jedna ruka "zaroni, a druga izroni").

"Smiješne meduze"

Početni položaj također. Držeći ruke ispred sebe, radite glatke pokrete dlanovima, pokušavajući pomaknuti svaki prst.

"Perla"

Djeca sjede na otomanima, a psiholog sjedi ispred njih. Početni položaj - dlanovi leže na prednjoj strani bedara. Iz početnog položaja tijelo se okreće na desnu i lijevu stranu. Ova vježba ispravlja kralježnicu.

"Brze noge"

Početna pozicija se ne mijenja. Naizmjenično povucite nožni prst od sebe pa prema sebi.

Blok II – glavni rad.

"Obojena volumetrijska voda"

“Sada smo ti i ja spremni za prvi vrlo ugodan zadatak. Morate "plivati" u našem neobičnom bazenu šarenih lopti."

Psihologinja vodi djecu u suhi bazen, gdje provode neko vrijeme.

"Gradimo, skupljamo"

“Pogledaj koliko zanimljivih predmeta u boji ima u našoj sobi. Od njih možete nešto sagraditi i sastaviti. Pokušajte skupiti ono što želite."

Psiholog pokazuje djeci obojene module, imenujući njihov oblik, od kojeg sastavljaju željeni sastav.

"Dobro napravljeno. Smislimo ime za ono što si prikupio i razmislimo o tome kako i gdje se to može koristiti.”

"Ugođaj boje volumena"

“Svatko od nas ima svoje raspoloženje – svoje emocije i iskustva. Raspoloženje može biti veselo, radosno, a onda će sve izgledati vedro i šareno. Ali raspoloženje može biti tužno i dosadno, a onda će sve okolo biti sivo i tmurno. Poslušajmo sebe i imenujmo svoje raspoloženje, odaberimo mu boju i oblik.”

Bilješka. Ako je djeci teško završiti ovu vježbu, psiholog daje male savjete.

"Rastanak"

“Nažalost, naša lekcija je gotova. Prisjetimo se što smo danas radili i koje ste nove stvari naučili.”

"Dobro napravljeno! A sada predlažem da sa sobom ponesete svjetlo u boji kao suvenir.” Psiholog nakratko uključi zrcalnu kuglu i Merkur projektor te zajedno s djecom “uzme svjetlo” na dlan.

Lekcija je gotova.

Lekcija 4

"Igra s raspoloženjem"

Trajanje sata je 20 minuta, sat se izvodi s dvoje djece.

Ciljevi - razviti sposobnost razlikovanja raspoloženja, poboljšati sliku o vlastitom tijelu; razvijati fine motoričke sposobnosti, pažnju, maštu; korekcija emocionalne sfere.

Materijali: album, u boji i jednostavne, zašiljene olovke, dijagram "Raspoloženja - boje", otomani i stolice "Kruška", podne prostirke, zrcalna kugla s motorom i profesionalnim izvorom svjetla, CD-i s laganom, umirujućom glazbom.

Blok I – uvod u situaciju igre.

“Zdravo, danas ćemo crtati cijelu lekciju, ali prije nego što izvadimo olovke, trebali bismo se pripremiti.”

Psiholog s djecom izvodi vježbe iz prethodnog sata.

Blok II – glavni rad.

"Igra s raspoloženjem"

“Sada ću ti dati papir i olovke u boji. Uzmite olovku koja vam se sviđa u jednu ruku, a drugu stavite na sredinu lista. Vaš zadatak je nacrtati ruku koja leži na listu tako da svaki prst bude nacrtan odvojeno od drugog.”

Bilješka. Psiholog može izvoditi ovu vježbu zajedno s djecom, što će stvoriti atmosferu vlasništva i dodati samopouzdanje djeci.

"Dobro napravljeno! A sada ćemo "oživjeti" svoje prste, označavajući raspoloženje svakog (psiholog djeci daje jednostavne olovke). Nacrtajmo tugu na palcu, melankoliju na kažiprstu, smirenost na srednjem prstu, radost na domalom prstu i zabavu na malom prstu.”

Bilješka. Kako bi bolje izvršili ovaj zadatak, psiholog djeci pokazuje dijagram "Raspoloženja - boje", koji im omogućuje navigaciju u označavanju emocija.

“Ovaj zadatak smo izvršili, ali da bi naši prsti potpuno oživjeli, treba ih obojiti. I treba ih ofarbati u boju koja odgovara njihovom raspoloženju.”

Psihologinja zajedno s djecom svaki prst na crtežu boji odgovarajućom bojom.

"Rastanak"

“Naša lekcija je za danas gotova. Prije nego se oprostimo, sjetimo se što smo učinili s tobom.” Psiholog sažima lekciju zajedno s djecom.

"Dobro napravljeno! Uzmimo obojeno svjetlo kao uspomenu na našu čarobnu sobu.” Psiholog nakratko uključi zrcalnu kuglu i Merkur projektor te zajedno s djecom “uzme svjetlo” na dlan. Prilikom izvođenja ove vježbe treba "skidati" svjetleće točke s poda ili prostirki kako bi se izbjegla vrtoglavica.

Lekcija je gotova.

Lekcija 5

"Ponovo proživite bajku"

Trajanje sata je 30 minuta, sat se izvodi s dvoje do troje djece.

Ciljevi – razvoj pažnje, mašte, grube i fine motorike; poboljšavanje ideja o svijetu oko nas.

Materijali: suhi bazen, suhi tuš od šarenih vrpci, podne prostirke, Pear otomani, zrcalna kugla s motorom i profesionalnim izvorom svjetla, list bijelog papira, flomaster, disk sa snimkom lagane glazbe .

Blok I – uvod u situaciju igre.

"Zdravo! Današnja igra neće biti jednostavna, već čarobna. Ali prije nego što uđemo u bajku, odradit ćemo vježbe koje će nam dati puno čarobnih moći.”

Psiholog s djecom izvodi set gimnastike iz prethodnih vježbi.

Blok II – glavni rad.

"Ponovo proživite bajku"

“Već znaš da je sve u našoj sobi vrlo neobično, čarobno. Pokušajmo sada "oživjeti" našu opremu. Na primjer, gdje možemo koristiti naše oblake (psihologinja pokazuje djeci na otomanske stolice)? Možete li spavati ili sjediti na njima? Bi li takav krevet bio udoban, mekan, prozračan?

Sve dječje odgovore psiholog ukratko bilježi na papir kako bi ih djeca mogla vidjeti.

Bilješka. Po potrebi psiholog postavlja dodatna pitanja. Ako djeca odgovaraju samostalno, nudeći različite mogućnosti korištenja "čarobnih stvari", tada psiholog samo bilježi njihove odgovore.

Opcije za "korištenje čarobnih stvari":

1. Za što bismo mogli koristiti našu dugu (suhi tuš od šarenih vrpci)? Mogu li naše zgrade imati ovakva dizala u boji? Ako je tako, bismo li se zabavili penjući se po njima?
2. Pogledajte naš suhi bazen. Zašto bi nam mogao trebati u svakodnevnom životu? A kad bismo se ovako kupali, bi li nam bilo ugodno?

"Rastanak"

"Dobro napravljeno! Danas smo vrijedno radili, a kako bismo vratili izgubljenu energiju, ponijet ćemo sa sobom obojene kapljice.”

Lekcija je gotova.

Lekcija 6

"Mijenjanje, mijenjanje"

Trajanje sata je 20 minuta, sat se izvodi s dvoje djece.

Ciljevi - razvoj koordinacije pokreta, osjećaja za sliku tijela, općih motoričkih sposobnosti, mašte.

Materijal: podne prostirke, disk s laganom ritmičkom glazbom.

Blok I – uvod u situaciju igre.

“Pozdrav, danas će naša igra biti aktivna i zabavna. Prije nego počne, morate postati strojevi. Lezite na prostirke i opustite se."

Djeca liježu na strunjače, a psihologinja nastavlja pričati.

“Da bi auto radio, morate pokrenuti motor. Svatko od vas je gospodar svoga tijela. Možete ga uključiti i isključiti. Pokušajmo:

Vi ste probuđeni mačići - ispružite šape, otpustite pandže, podignite lica.

A sada ste pale bubamare. Šape gore, pokušajte se otkotrljati s leđa na šape.

Sada duboko udahnimo i pretvorimo se u balone, pokušajmo skočiti i poletjeti tiho i glatko.

I sada se protežemo uvis kao žirafe.

Skačimo kao klokan da postanemo okretni i snažni.

Ali mi smo već klatna, teška, glomazna, koja se njišu s jedne strane na drugu.

Sada smo piloti, palimo motor aviona, raširimo krila i letimo.

I posljednji zadatak je savijati se poput indijanskog luka i postati elastičan.

"Rastanak"

"Dobro napravljeno! Dobro ste obavili sve zadatke, ali vrijeme je da krenemo. Ponesimo, po tradiciji, šarene kapljice sa sobom za uspomenu.”

Psihologinja uključuje zrcalnu kuglu i profesionalni izvor svjetla.

Lekcija je gotova.

Oproštajna lekcija

Trajanje lekcije 20 minuta.

Cilj je završiti program.

Materijal: korištena oprema senzorne sobe, glazbeni disk sa snimkom lagane glazbe.

“Danas nam je zadnji dan u našoj misterioznoj magičnoj sobi. Tako da danas u njemu možemo raditi što god želimo.”

Psiholog vodi jedno po jedno dijete na opremu senzorne sobe, ovisno o njihovoj želji i interesu.

“Sada je vrijeme da odemo. Ali da biste zapamtili magičnu sobu, uzmimo, prema tradiciji, kapi obojene kiše.

Psiholog uključuje zrcalnu kuglu s motorom i profesionalni izvor svjetla. Djeca "uzimaju" obojene kapi u dlan.

Lekcija je gotova.

Književnost

1. Titar A.I. Aktivnosti razvoja igre u senzornoj sobi: praktični vodič za predškolske odgojno-obrazovne ustanove. – M.: ARKTI, 2008.
2. Programi korekcije i razvoja pomoću posebne opreme za djecu i adolescente: Metodološki priručnik / Pod općim uredništvom. NJU. Čepurnih. – M. – Jaroslavlj: Centar “Resurs”, 2002.
3. Senzorna soba - čarobni svijet zdravlja: Edukativno-metodički priručnik / Pod općim uredništvom. V.L. Ževnerova, L.B. Baryaeva, Yu.S. Galliamova. - St. Petersburg. : HOKA, 2007. – 1. dio: Tamna senzorna soba.

19.03.2015

Julija

Prihvatite moju zahvalnost za materijal!!!
08.09.2015

Natalija

hvala kolega! Uzet ću nešto za sebe.
01.10.2015

Elina

Hvala, lekcije su sjajno isplanirane)))
22.10.2015

Svetlana

hvala puno na materijalu, puno mi je pomogao u radu
23.10.2015

Svetlana

Hvala na materijalu! Koristit ću ga na poslu! :)
05.02.2017

Elena Šljakovaja

Kolege, hvala vam puno na visokim ocjenama!

Senzorna soba je prostorija u kojoj dijete, nalazeći se u sigurnom, ugodnom okruženju ispunjenom različitim podražajima, samostalno ili uz pomoć stručnjaka istražuje svoju okolinu.

Posjet senzornoj sobi za djecu je poput uranjanja u bajku, kod djece se razvija radosno raspoloženje i osjećaj potpune sigurnosti – sve to nam omogućuje da govorimo o jedinstvenosti i vrijednosti senzornih soba za osobe s posebnim potrebama, s problemima u razvoju, učenju, ponašanju i socijalnoj prilagodbi, kod kronične boli, posttraumatske boli, kao i za sve osobe kojima je potrebno uspostaviti i održati psihoemocionalnu ravnotežu.

Kombinacija različitih podražaja (svjetlost, glazba, boja, mirisi, taktilni osjeti) različito djeluje na psihičko i emocionalno stanje osobe: kako umirujuće, opuštajuće, tako i toničko, stimulirajuće, obnavljajuće. Dakle, senzorna soba ne samo da pomaže u postizanju opuštanja, već također omogućuje aktiviranje različitih funkcija središnjeg živčanog sustava:

1. potiče sve senzorne procese;
2. stvara pozitivnu emocionalnu pozadinu i pomaže u prevladavanju poremećaja u emocionalno-voljnoj sferi;
3. potiče interes za istraživačke aktivnosti;
4. ispravlja poremećene više kortikalne funkcije;
5. razvija grubu i finu motoriku te ispravlja poremećaje kretanja.

Dakle, ovisno o ciljevima, sesije u senzornoj sobi mogu se smatrati:

• neovisni postupak rehabilitacije;
• način pripreme za druge medicinske i psihološke događaje;
• sredstvo za optimizaciju procesa rehabilitacije.

Konvencionalno, SC oprema može se podijeliti u dva funkcionalna bloka:

Relaksacija - uključuje mekane presvlake, otomane i jastuke, podne i zidne prostirke, suhe bazene sa sigurnim ogledalima, uređaje koji stvaraju difuzno svjetlo, viseće pomične strukture, igračke, instalaciju za aromaterapiju i zbirku glazbe za opuštanje.

Dijete ili odrasla osoba, ležeći u bazenu ili na mekim formama, može zauzeti udoban položaj i opustiti se. Lagano difuzno svjetlo, ugodan miris u kombinaciji s umirujućom glazbom stvaraju atmosferu sigurnosti i mira. Po potrebi se dodatno u takvom okruženju može provoditi i psihoterapijski rad s pacijentom.

Aktivacija - uključuje svu opremu sa svjetlosno-optičkim i zvučnim efektima, touch panele za ruke i noge, masažne lopte itd. Dodatno, možete uključiti suhi bazen.

Dakle, uz pomoć senzorne sobe moguće je riješiti cijeli niz problema:

1. rješavanje problema prilagodbe djeteta uvjetima predškolske obrazovne ustanove, škole, lječilišta;
2. stvaranje pozitivne emocionalne pozadine, koja pomaže u uspješnijoj rehabilitaciji nakon pretrpljene psihičke traume i bolesti;
3. dijagnoza raznih poremećaja;
4. korekcija poremećaja u kognitivnoj sferi (povećanje interesa za istraživačke aktivnosti, poboljšanje pažnje, senzorna aktivacija);
5. korekcija emocionalno-voljne sfere (pretjerani strahovi, agresija, anksioznost, depresivna raspoloženja, razdražljivost);
6. opuštanje, ublažavanje mišićne i psihičke napetosti;
7. korekcija poremećaja u ponašanju (komunikacijske poteškoće, povećana agresivnost);
8. razvoj općih i finih motoričkih sposobnosti, korekcija motoričkih poremećaja, senzorna insuficijencija;
9. intelektualni razvoj djece.

1. Stol za slikanje pijeskom "Multicolor":

Stol je namijenjen djeci za crtanje kvarcnim pijeskom. Možete odabrati boju osvjetljenja stola, kao i četiri načina dinamičke promjene boja pomoću upravljačke ploče.

2. LED panel za crtanje.

Samo prijeđite posebnim markerom preko površine ploče i gle ga! Crtež svijetli! Crtež se može obrisati običnom krpom Set sadrži: fluorescentne markere.

Program

grupne razvojne aktivnosti u senzornoj sobi

"DUGA"

Labytnangi

UVOD

ja. CILJANI ODJELJAK

Objašnjenje

1.1.1.Cilj i zadaci programa

1.1.2. Načela odgojno-razvojnog programa

1.2. Planirani rezultati svladavanja odgojno-razvojnog programa

Odjeljak II.

2.1. Nastavni plan.

2.3. Dobne karakteristike djece

2.4. Interakcija s obitelji i učiteljima.

PoglavljeIII.

ORGANIZACIJSKI DIO

Psihološko-pedagoški uvjeti koji osiguravaju razvoj djeteta

Dizajn predmetno-razvojnog okruženja

Popis nastavnih sredstava

Literatura, internetski izvori

UVOD

Ekstremni životni uvjeti na krajnjem sjeveru negativno utječu na ljudsko zdravlje. Posebno su u tim uvjetima nezaštićena djeca, čija su tijela u fazi rasta i formiranja i nisu uvijek u stanju nositi se s krizama polarne noći, promjenama tlaka i niskim temperaturama. Osim klimatskih karakteristika, boja i svjetlost snažno utječu na formiranje psihofiziološkog statusa djetetovog organizma. To je energija potrebna za održavanje tonusa središnjeg živčanog sustava. U uvjetima krajnjeg sjevera, većinu vremena dijete je u stanju "laganog gladovanja" i siromaštvu boja okolnog krajolika. Djelovanje boja na djetetovu psihu utječe ne samo na njegove emocije i karakter, već i na kognitivne procese, prvenstveno mišljenje, njegove dinamičke, energetske karakteristike.

S druge strane, u našem brzom razvoju svijeta tehnologije i računala, dijete neprestano prima mnoge vanjske audiovizualne podražaje. Obično su raspršene, nestrukturirane, ponekad fasciniraju, ponekad plaše.

Pokušaj rješavanja problema tumačenja vanjskih podražaja, njihovih općerazvojnih, terapijskih i psiholoških učinaka doveo je do ideje o stvaranju posebnog interaktivnog okruženja – okruženja senzorne sobe.

Od 2012. godine u našem vrtiću postoji senzorna soba - interaktivno prostorno okruženje, bogato raznim vrstama slušnih, vizualnih i taktilnih stimulansa za edukativni, preventivno-razvojni rad s djecom.

Dizajn sobe je osmišljen na takav način da su svi predmeti koji se nalaze ovdje apsolutno sigurni kada se kreću u sumrak: tapecirani namještaj raznih boja (otomanska stolica s granulama, trapez s granulama, dječji jastuci s granulama, pod i zidne prostirke), suhi tuš, senzorna staza; raznovrsni uređaji, prigušena svjetla, umirujuća glazba - to su karakteristike senzorne sobe koje pomažu djetetu da razvije svoje senzorno-perceptivne sposobnosti, osjeća udobnost, udobnost, prilagodi se pozitivnoj percepciji i komunikaciji s ljudima oko sebe.

Okruženje senzorne sobe definirano je kao interaktivno okruženje jer... sadrži uređaje, interakcijom s kojima dijete "uranja" u nestvaran prostor u kojem se mogu stvarati novi predmeti i čitavi svjetovi. U senzornoj sobi to se postiže korištenjem reflektora, lampi, raznih panoa, panoa: “Zvjezdana kiša”, podni tepih “Mliječna staza”, Čarobna nit” s kontrolerom, dječji kutak za ogledalo s mjehurićima, “Zvjezdica”. Mreža”, zrcalni ultraljubičasti panel “Svjetleće niti”, panel “Beskraj”, lampa “Fontana svjetla”, lampa “Iridescent Flowers”, zrcalna kugla s motorom, stolna fontana, uređaji za dinamičko svjetlo.

CILJANI ODJELJAK

1.1.Objašnjenje

Cilj i zadaci programa:

Formiranje osnovnih komponenti psihičkog razvoja djeteta (formiranje dobrovoljne samoregulacije ponašanja, sposobnost djeteta da procjenjuje sebe i svoje postupke (samopoštovanje), kognitivna aktivnost, aktivnost igre, naučiti dijete razumjeti vlastito emocionalno stanje .

Ciljevi programa:

1. Vraćanje emocionalne ugode, održavanje djetetove želje za psihičkim zdravljem, ravnotežom, skladom.

2. Ublažavanje tjeskobe, stvaranje osjećaja sigurnosti, nesigurnosti.

3.Izrazite svoje osjećaje i prepoznajte osjećaje drugih ljudi izrazima lica, gestama, intonacijom;

4. Usađivanje vještina socijalnog ponašanja;

5. Ublažavanje emocionalne nelagode kod djece;

6. Razvoj moralnih kvaliteta;

7. Povećanje aktivnosti i samostalnosti djece;

8. Formiranje i korekcija komunikacijskih poremećaja.

Soba za psihološko opuštanje sa senzornom opremom moćno je sredstvo za širenje i razvoj svjetonazora, senzornog i kognitivnog razvoja, pomaže stabilizaciji emocionalnog stanja i povećava učinkovitost svih mjera usmjerenih na poboljšanje mentalnog i tjelesnog zdravlja odraslih i djece predškolske dobi.

Do kraja predškolske dobi trebao bi se formirati sustav osjetilnih standarda i perceptivnih radnji. Razina senzomotoričkog razvoja temelj je cjelokupnog psihičkog razvoja djeteta i osnova je za uspješno svladavanje mnogih vrsta aktivnosti. A spremnost za školovanje također izravno ovisi o stupnju senzomotoričkog razvoja, nedostatan senzomotorički razvoj djece predškolske dobi dovodi do raznih poteškoća tijekom osnovnoškolskog obrazovanja.

Psiho-emocionalno stanje jedna je od važnih sastavnica djetetovog razvoja, stoga emocionalna nestabilnost koči skladan razvoj djeteta u cjelini.

Teorijska osnova ovog programa je koncept A.N. Leontieva, gdje su glavni kriteriji za analizu psihe aktivnost, svijest, osobnost.

1.1.2. Program se temelji naprincipi , odražavajući humanističke stavove:

Poštivanje slobode i dostojanstva svakog djeteta;

Stvaranje uvjeta za razvoj njegove individualnosti;

Pružanje psihološke udobnosti;

Interakcija psihologa i djeteta prema subjekt-subjekt tipu komunikacije;

Dostupnost "slobodnog prostora" za manifestaciju djetetove individualne aktivnosti;

Kombinacija statično-dinamičkog položaja;

Svaka sljedeća faza temelji se na već formiranim vještinama i, zauzvrat, tvori "zonu proksimalnog razvoja";

Potreba za održavanjem visokog samopoštovanja djeteta; ostvarivanje jasne i razumljive, iskrene i specifične komunikacije između roditelja i djeteta;

Zajednički razgovor o shvaćenom, viđenom, doživljenom i kratki sažetak nastavnika na kraju sata;

Povjerljivost podataka o djetetu roditeljima, neprihvatljivost medicinskih dijagnoza; naglasak na preporukama.

1. Planirani rezultat.

Ovaj program omogućit će djetetu prilagodbu na nove životne uvjete, stvoriti osjećaj pripadnosti grupi, pozitivnu emocionalnu pozadinu; djeca će moći ovladati određenim komunikacijskim vještinama, igrom, sposobnošću razumijevanja svog emocionalnog stanja, naučiti prepoznati osjećaje drugih ljudi i proširiti svoje razumijevanje svijeta oko sebe. . Također će moći analizirati uzroke međuljudskih sukoba i znati ih samostalno regulirati.

Opći psihofiziološki razvoj.	razvoj fizioloških, dobnih, psihoemocionalnih, intelektualnih i govornih funkcija; aktivacija razmišljanja; povećanje imuniteta; poboljšanje somatskog zdravlja; korekcija emocionalnog stanja; intenziviranje aktivnosti; normalizacija sna; razvoj fine motorike
Emocionalni razvoj.	obogaćivanje emocionalnog iskustva; prevladavanje strahova; korekcija razine anksioznosti i agresivnosti; poticanje ugodnih i estetski značajnih doživljaja; stvaranje emocionalno smirenog stanja, pomažući u oslobađanju od negativnih emocija i stanja; formiranje komunikacijskih vještina kod djece; korekcija devijantnog ponašanja;
Razvoj govora.	aktivacija rječnika; gomilanje jezičnih ideja; razvijanje djetetove sposobnosti razumijevanja govora koji mu je upućen i kontekstualiziran; formiranje dijaloškog govora; formiranje elemenata verbalnog planiranja; formiranje monološkog govora; razvijanje sposobnosti suvislog pričanja priče, ističući glavnu ideju; razvoj izražajnog govora;
Društveni razvoj.	formiranje osobne orijentacije; formiranje sposobnosti svijesti i doživljavanja uspjeha i neuspjeha, rezultata djelovanja; projekcija društvenih interakcija; razvoj društvenih normi ponašanja; djetetova usmjerenost prema odrasloj osobi kao izvoru socijalnog iskustva; formiranje organizacijskih vještina razvijanje sposobnosti prenošenja naučenih vještina u nepoznatu situaciju; razumijevanje jednostavnih struktura koje odražavaju društvena pravila, norme komunikacije i ponašanja u društvu; svladavanje teorijskih znanja kroz obogaćivanje osjetilnog iskustva; razvijanje sposobnosti podređivanja vlastitih postupaka naučenim moralnim i etičkim standardima; formiranje i razvoj kreativnih sposobnosti; formiranje razvoja samosvijesti, samokontrole, sposobnosti adekvatnog odnosa prema sebi i drugima; formiranje ispravnog ponašanja u timu

Procjena kvalitete odgojno-razvojnih aktivnosti

Suvremeno društvo sve više pažnje poklanja osobnosti čovjeka, njegovoj individualnosti, emocionalnom blagostanju i čimbenicima o kojima ono ovisi.U tom smislu proučavanje ne sfere intelekta, već sfere emocionalnog i osobnog, dolazi do izražaja. S tog gledišta posebno je važna predškolska dob u kojoj se formiraju temelji osobnosti i formiraju stabilni mehanizmi odgovora na različite utjecaje okoline.

Trenutno je društvo spremno otvoreno prepoznati jedinstvenost svakog djeteta, bez obzira na stanje njegovog somatskog, pa čak i psihičkog zdravlja. Pedagoški psiholozi u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama posvećuju dovoljno pažnje proučavanju emocionalne sfere osobnosti. Unatoč različitim stajalištima, gotovo svi znanstvenici se slažu da emocije odražavaju stanje, proces i rezultat zadovoljenja dječjih potreba. Po emocijama se definitivno može prosuditi što pojedinca trenutno brine, tj. koje su mu potrebe i interesi relevantni.

Metode psihološke dijagnostike.

	Tehnike	Dob	Svrha tehnike	Kratak opis tehnike
	"Ljestve"	od 4 – 7 godina	Tehnika proučava djetetovo samopoštovanje: kako procjenjuje svoje osobne kvalitete, svoje zdravlje, svoj izgled, njegovu važnost u timu (grupa vrtića, školski razred), u obitelji.	Djetetu se daje obrazac s prikazanim stepenicama. Od djeteta se traži da odredi svoje mjesto na ljestvici zdravlja, ljepote itd.
	Metodologija "Dvije kuće"		Svrha tehnike je odrediti djetetov krug značajne komunikacije, karakteristike odnosa u obitelji, u dječjoj grupi, identificirati simpatije prema članovima grupe, identificirati skrivene sukobe, situacije koje su traumatične za dijete.	Djetetu se nudi da smjesti stanovnike u crvene i crne kuće nacrtane na listu.
	DDH tehnika (Kuća-Stablo-Čovjek)		Tehnika je usmjerena na proučavanje osobnih karakteristika djeteta, uključujući karakteristike ponašanja i unutarnje motive.	Tehnika uključuje tri testa, od kojih se svaki može koristiti zasebno, neovisno:
	Test anksioznosti Temml, Dorki, Amen		Tehnika se koristi za proučavanje djetetove anksioznosti u odnosu na niz tipičnih životnih situacija komunikacije s drugim ljudima. Utvrđivanje stupnja anksioznosti otkriva djetetov unutarnji stav prema određenoj situaciji i daje posredne informacije o prirodi djetetovih odnosa s vršnjacima i odraslima u obitelji, vrtiću i školi.	Djetetu se uzastopno prikazuje 14 crteža. Svaki crtež predstavlja neku tipičnu situaciju u životu djeteta. Lice djeteta nije nacrtano na crtežu, dat je samo obris glave. Svaki crtež prati dva dodatna crteža dječje glave s nacrtanim licem (nasmijano i tužno lice), dimenzija koje točno odgovaraju konturi lica na crtežu. Od djeteta se traži da odabere prikladno lice za svaku situaciju za prikazano dijete. Crteži su izrađeni u dvije verzije: za djevojčice i za dječake.
	Luscherov test boja		Luscherov kolor test služi za procjenu emocionalnog stanja i razine neuropsihičke stabilnosti; identificiranje intrapersonalnih konflikata i sklonosti depresivnim stanjima i afektivnim reakcijama.	Djetetu se daje osam kartica različitih boja i od njega se traži da odabere najatraktivnije boje u trenutku testiranja. Komplet karata se prikazuje dva puta.
	Metoda "Kaktus"		Tehnika je usmjerena na proučavanje stanja djetetove emocionalne sfere, utvrđivanje prisutnosti agresije, njenog smjera i intenziteta.	Od djeteta se traži da na komadu papira nacrta kaktus kako ga zamišlja. Zatim se vodi razgovor.
	Obiteljski crtež		Tehnika je usmjerena na proučavanje karakteristika djetetove percepcije odnosa unutar obitelji.	Od djeteta se traži da nacrta svoju obitelj.

2.1.Opći položaj

Program uključuje nekoliko vrsta aktivnosti:

preventivno-razvojni rad s djecom predškolske dobi – grupna nastava do četiri osobe;

obrazovni rad s nastavnim osobljem;

odgojni rad s roditeljima;

individualne psihološke konzultacije, nastava s elementima edukacije za roditelje (zakonske zastupnike) i učitelje.

Raspoloženje djece, njihovo psihičko stanje u određenim trenucima može uzrokovati varijacije u metodama, tehnikama i strukturi nastave.

Struktura nastave je fleksibilna, razvijena uzimajući u obzir dobne karakteristike djece, uključuje obrazovni materijal i elemente psihoterapije.

Izbor predmeta određen je prirodom razvojnog poremećaja i izborom najprikladnije taktike odgojno-razvojnog rada.

Oblici rada određeni su ciljevima nastave, a karakterizira ih kombinacija tradicionalnih tehnika i metoda, ali i inovativnih (crtački testovi, crtanje uz glazbu i sl.).

Psihološki učinak konstruira se kreiranjem zadataka i obrazovnih situacija doziranih po sadržaju, obujmu, složenosti, tjelesnom, emocionalnom i mentalnom stresu.

Svaka lekcija uključuje postupci, promicanje samoregulacije:

Vježbe za opuštanje mišića	smanjuje razinu uzbuđenja, ublažava napetost.
Vježbe disanja	djeluje umirujuće na živčani sustav.
Mimička gimnastika	usmjeren je na popuštanje opće napetosti i ima veliku ulogu u formiranju izražajnog govora kod djece.
Motoričke vježbe, uključujući naizmjenično ili istovremeno izvođenje pokreta različitim rukama za bilo koji tekst	potiče interhemisfernu interakciju.
Čitanje dječjih pjesmica s izmjeničnim pokretima, tempom i glasnoćom govora.	promiče razvoj dobrovoljnosti

Osnovni, temeljni metode:

Elementi bajkoterapije, art terapije uz improvizaciju;

Psiho-gimnastika;

Elementi psihodrame;

Igre za razvoj komunikacijskih vještina;

Igre za razvoj percepcije, pamćenja, pažnje, mašte;

Igre igranja uloga

2.3. Dobne karakteristike djece.

Dobne karakteristike djece 5-6 godina.

Do dobi od pet godina, svi mentalni procesi se aktivno razvijaju i počinju stjecati dobrovoljni karakter. Postoje znakovi odgovornosti za dodijeljeni depo.

U dobi od pet godina dijete u komunikaciji obraća pažnju na moralne kvalitete i karakterne osobine svojih vršnjaka. Emocionalna i osobna sfera je poboljšana. Tijekom dinamičnih pauza pravila igre postaju složenija, a zadaci zasićeni verbalnom i neverbalnom komunikacijom. Stoga mnoge zadaće treba posvetiti osvještavanju vlastite osobnosti i osobnosti drugih, kao i komunikaciji. Intelektualni razvoj djeteta od 5-6 godina određen je kompleksom kognitivnih procesa: pozornost, percepcija, mišljenje, pamćenje, mašta.

Tijekom nastave dio vremena se izdvaja za postupno formiranje dobrovoljne pažnje. Vježbe su usmjerene na razvijanje najvažnijih karakteristika pažnje: stabilnosti pažnje kao sposobnosti duljeg održavanja koncentracije, preklopnosti pažnje kao sposobnosti brzog snalaženja u situaciji i prijelaza s jedne aktivnosti na drugu te distribucije pozornost - sposobnost istodobnog fokusiranja na dva ili više različitih objekata.

Dobne karakteristike djece 6-7 godina.

U igrama uloga djeca sedme godine života počinju svladavati složene interakcije među ljudima, odražavajući karakteristične značajne životne situacije, na primjer, vjenčanje, rođenje djeteta, bolest, zaposlenje itd. Radnje igre postaju složenije i poprimaju posebno značenje koje se ne otkriva uvijek odrasloj osobi. Prostor za igru ​​postaje sve složeniji. Može imati nekoliko centara, od kojih svaki podržava vlastitu priču. U isto vrijeme, djeca mogu pratiti ponašanje partnera u cijelom prostoru za igru. Svoje ponašanje mijenjaju ovisno o položaju u određenom prostoru. Dijete se, dakle, već obraća prodavaču ne samo kao kupac, već kao kupac-mama ili kupac-vozač itd. Izvedbu uloge naglašava ne samo sama uloga, već i dio prostora za igru. u kojoj se igra ova uloga. Djeca mogu komentirati izvođenje uloge jednog ili drugog sudionika u igri.

Slike iz okolnog života i književna djela koja djeca prenose u likovnim aktivnostima postaju složenija. Crteži postaju detaljniji i obogaćuje se njihov raspon boja. Razlike između crteža dječaka i djevojčica postaju očitije. Dječaci rado prikazuju tehnologiju, svemir, vojne operacije itd. Djevojčice obično crtaju ženske slike: princeze, balerine, manekenke itd. Česti su i svakodnevni prizori: majka i kći, soba i sl. Pravilnim pedagoškim pristupom djeca razvijaju likovno-stvaralačke sposobnosti u likovnoj umjetnosti. Slika osobe postaje još detaljnija i proporcionalnija. Pojavljuju se prsti, oči, usta, nos, obrve, brada. Odjevni predmeti mogu biti ukrašeni raznim detaljima.

Djeca iz pripremne grupe Škoda uvelike su savladala konstrukciju od građevinskog materijala. Tečno vladaju općim metodama analize i slika i zgrada; ne samo analizirati glavne značajke dizajna različitih dijelova, već i odrediti njihov oblik na temelju sličnosti s poznatim trodimenzionalnim objektima. Slobodne zgrade postaju simetrične i proporcionalne, njihova se konstrukcija provodi na temelju vizualne orijentacije. Djeca brzo i pravilno odabiru potreban materijal. Oni prilično točno zamišljaju redoslijed u kojem će se izgradnja izvesti i materijal koji će biti potreban za dovršetak; sposobni su izvoditi građevine različitog stupnja složenosti prema vlastitim nacrtima i uvjetima. U ovoj dobi djeca već mogu svladati složene oblike zbrajanja s lista papira i izmisliti vlastite, ali to ih treba posebno učiti. Ova vrsta aktivnosti nije dostupna samo djeci – važna je za produbljivanje njihovog razumijevanja prostora. Dizajn od prirodnih materijala postaje kompliciraniji. Djeci su već dostupne holističke kompozicije temeljene na preliminarnom planu, koje mogu prenijeti složene odnose i uključivati ​​figure ljudi i životinja u različitim uvjetima.

Djeca nastavljaju razvijati percepciju, ali ne mogu uvijek uzeti u obzir nekoliko različitih znakova u isto vrijeme. Razvija se figurativno mišljenje, ali je otežano reproduciranje metričkih odnosa. To se lako može provjeriti ako se od djece traži da na komadu papira reproduciraju uzorak na kojem je nacrtano devet točaka koje se ne nalaze na istoj ravnoj liniji. Djeca u pravilu ne reproduciraju metričke odnose između točaka: kada se crteži međusobno preklapaju, točke dječjeg crteža ne podudaraju se s točkama uzorka.

Vještine generalizacije i rasuđivanja nastavljaju se razvijati, ali još uvijek su uglavnom ograničene na vizualne znakove situacije. Mašta se i dalje razvija, ali često je potrebno primijetiti smanjenje razvoja mašte u ovoj dobi u usporedbi sa starijom skupinom. To se može objasniti različitim utjecajima, uključujući i medije, koji dovode do stereotipnih slika djece. Pažnja se nastavlja razvijati, postaje dobrovoljna. U nekim aktivnostima vrijeme voljne koncentracije doseže 30 minuta. Djeca nastavljaju razvijati govor: njegovu zvučnu stranu, gramatičku strukturu, vokabular. Razvija se koherentan govor. Dječje izjave odražavaju i proširenje vokabulara i prirodu generalizacija koje se formiraju u ovoj dobi. Djeca počinju aktivno koristiti generalizirajuće imenice, sinonime, antonime, pridjeve itd. Kao rezultat pravilno organiziranog obrazovnog rada, djeca razvijaju dijaloški i monološki govor. U predškolskoj skupini završava predškolska dob. Glavna postignuća vezana su za ovladavanje svijetom stvari kao objektima ljudske kulture i razvoj oblika pozitivne komunikacije s ljudima.

2.4. Interakcija s obitelji i učiteljima.

Upoznavanje učitelja i roditelja s rezultatima dijagnostike

povećati kompetencije učitelja kroz upoznavanje s primjerenim načinima interakcije s djecom;

uvoditi i uvoditi u praksu rada s djecom specifične tehnike psihokorekcije igara.

provoditi psihološku edukaciju roditelja, povećati razinu svijesti roditelja o pitanjima razvojne psihologije, razvoja emocionalne i osobne sfere;

obogatiti iskustvo roditelja u aktivnoj suradnji s pedagogom-psihologom kroz

individualno i grupno savjetovanje.

bench konzultacije

pregled.

nastava za roditelje u senzornoj sobi.

Konzultacije i praktični seminari proširit će arsenal korištenja metoda igre u svakodnevnom radu učitelja (specijalista) i djeteta.

studeni

Lekcija br. 1

1. Uvod u čarobnu sobu. Ritual za početak nastave. Igra "Pozdrav":

Privjesak "Veselki".

2. Igra putovanja:

u podnim senzornim tragovima;

rebrasti most;

staza za ravnotežu.

Centar za razvoj djelatnosti;

Zapletena spirala;

Dvostruka zapletena spirala; u središte tihih igara;

Centar taktilnosti;

Twizzler kocka;

Aqualamp.

4. Opuštanje “Odmor u šumi”:

Zrcalna kugla.

5. Ritual završetka nastave. Igra "Zbogom zabavi".

Lekcija br. 2

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Brzo - sporo":

Podne senzorne staze.

3. Igra “Šetnja kroz četiri godišnja doba”: staza za ravnotežu.

4. Igranje s vodenim igračkama i kaleidoskopom:

5. Vježba "Ples balona":

Aqualamp.

6. Opuštanje “Rainbow”:

Meke podne i zidne obloge;

Zrcalna kugla.

7. Ritual završetka nastave.

Lekcija br. 3

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Mokro - suho":

mali bazen vode.

3. Vježba "U vilinskoj šumi":

Biljka fontana.
4. Igra "Zakotrljaj loptu":

Zapetljana spirala.

5. Igra "Slušaj i uhvati":

6. Igre usmjerene na taktilnost.

7. Igra "More loptica":

Suhi bazen.

8. Ritual završetka nastave.

Lekcija br. 4

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra “Tko koga juri?”:

Podne senzorne staze.

3. Vježba “Skakanje na trampolinu”.

4. Igre s igračkama za vodu:

Centar koji razvija aktivnost.

5. Igra “Pronađi po boji”.

6. Vježba "Moja omiljena boja":

Aqualamp.

7. Opuštanje “Odmor na moru”:

u mekim podnim i zidnim oblogama;

Meki otok;

Zrcalna kugla.

8. Ritual završetka nastave.

prosinac

Lekcija br. 5

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Majmuni":

Ogledalo.

3. Igra "Klaunovi":

Ogledalo.

4. Igra "Zabavna vježba":

5. Igra "Kamen - zvijezda":

Mekana podna i zidna obloga.

6. Ritual završetka nastave.

Lekcija br. 6

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra putovanja:

Senzorni podni putevi.

3. Igra "Opiši predmet":

Mirno igralište.

4. Igra “Preko ponora”:

Twizler kocka.

5. Igra “Šetnja kroz četiri godišnja doba”:

Ploča za balansiranje.

Aqualamp.

7. Ritual završetka nastave.

Lekcija br. 7

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra putovanja:

Senzorni podni putevi;

3. Igra “Šetnja kroz četiri godišnja doba”:

Ploča za balansiranje.

4. Trening kreativnih taktilnih percepcija:

Mirno igralište.

5. Igra "Pronađi i pokaži":

Mirno igralište.

6. Opuštanje “Opuštanje uz vodopad.”

7. Ritual završetka nastave.

Lekcija br. 8

1. Ritual početka lekcije.

2. Priča “Kako pobijediti strah”.

3. Razgovor o strahovima.

4. Vježba "Država ima velike oči."

5. Izoterapija “Nacrtaj svoj strah.”

6. Vježba "Uništi svoj strah."

7. Vježba "Ha!"

8. Ritual završetka nastave.

siječnja

Lekcija br. 9

1. Ritual početka lekcije.

2. Razgovor.

3. Igra "Putovanje kroz labirint":

Twizler kocka.

4. Igra putovanja:

Senzorni podni putevi.

5. Igra "Budi oprezan":

Biljka fontana.

6. Opuštanje “Odmor u šumi.”

7. Ritual završetka nastave.

Lekcija br. 10

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra “Tko koga juri?”:

Senzorni podni putevi.

3. Igrajte se s igračkama za vodu “Stavi prsten”:

Centar koji razvija aktivnost.

4. Vježba „Kotrljaj se i uhvati loptu“:

Zapetljana spirala.

5. Vježba “Šetnja kroz labirint”:

Twizler kocka.

6. Igra "Sunčani zeko":

Zrcalna kugla;

Projektor.

7. Ritual završetka nastave.

Lekcija br. 11

1. Ritual početka lekcije.

2. Trening kreativnih taktilnih percepcija:

Mirno igralište.

3. Vježba "Ples balona":

Aqualamp.

4. Igra “Tvrdoglavi jastuk”: u mekane jastuke.

5. Vježba "More loptica": u suhom bazenu.

6. Opuštanje “Odmor uz more”.

7. Ritual završetka nastave.

Lekcija br. 12

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra „Šetnja po dnu potoka”: mali bazen s vodom.

3. Igra "Brzo - sporo":

Senzorni podni putevi.

4. Vježba “Slijedeći tragove”:

Staza za uravnoteženje.

5. Igra "Dišite i razmišljajte":

Suhi bazen.

6. Vježba "Ples balona":

Aqualamp.

7. Opuštanje “Ljetna noć”.

8. Ritual završetka nastave.

veljača

Lekcija br. 13

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Pogodi raspoloženje": ogledalo.

H. Vježba “Prepoznaj zvuk”:

Postavite “Prepoznaj zvuk”.

4. Igra mašte: skeč “Cold Hard Ice”, skeč “Ja"topla pita".

5. Skica “Jež”, skica “Malo mače”.

6. Igra "zvjezdani zeko".

7. Opuštanje “Opuštanje u čarobnoj šumi.”

8. Ritual završetka nastave. ­

Lekcija br. 14

1. Ritual početka lekcije. 2. Igra "Toplo - hladno":

Mali bazen.

3. Igra putovanja:

podni senzorni tragovi.

4. Igra “Promatraj, slušaj”:

Zapetljana spirala.

5. Igra "Gdje, koje je boje lopta?":

Dvostruka zapletena spirala.
6. Vježba “Uvod u boju”:

Aqualamp.

7. Igra "Dišite i razmišljajte":

Suhi bazen.

8. Ritual završetka nastave.

Lekcija br. 15

1. Ritual početka lekcije.

2. Vježba "Majmuni": ogledalo.

3. Igra “Tko koga juri?”:

Senzorni podni putevi.

4. Vježba “Preko kvrga”:

Ploča za balansiranje.

5. Igra "Vozi i uhvati loptu":

Zapletena spirala;

u dvostruko zapletenu spiralu.

6. Igra "Osmijeh".

7. Opuštanje "Leptir".

8. Ritual završetka nastave.

Lekcija br. 16

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Pronađi i pokaži":

Centar taktilnosti.

3. Skakanje na trampolinu.

4. Igre mašte:

Suhi bazen.

5. Vježba "Moja lopta":

Aqualamp.

6. Opuštanje "Ribe".

7. Ritual završetka nastave.

ožujak

Lekcija br. 17

1. Ritual početka lekcije.

2. Vježba "Pogodite raspoloženje":

Ogledalo.

3. Razgovor o “bojama” raspoloženja.

4. Izoterapija "nacrtaj boju svog raspoloženja."

5. Terapija bojama:

Aqualamp.

6. Opuštanje "Duga".

7. Ritual završetka nastave.

Lekcija br. 18

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "U bajkovitoj šumi":

Biljka fontana.

3. Igra putovanja:

Podne senzorne staze.

4. Igra “Preko rijeke”:

Rebrasti most.

5. Igre za ublažavanje agresije: „Odlazi, ljutnja, odlazi!“:

Suhi bazen.

6. Vježba “Tko je brži?”:

Twizler kocka.

7. Ritual završetka nastave.

Lekcija br. 19

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Klaunovi":

Ogledalo.

3. Vježba "Labirinti":

Rcy6 "Twizzler".

4. Skakanje na trampolinu.

5. Igra "Opiši predmet":

Mirno igralište.

6. Igra "Moj omiljeni miris":

Aroma set.

7. Opuštanje “Ljetna noć”.

8. Ritual završetka nastave.

Lekcija br. 20

1. Ritual početka lekcije.

2 Terapija bajkama:

Biljka fontana.

3. Igra "Pronađi i pokaži":

Centar taktilnosti.

4. Igra "Pogodi predmet":

Mirno igralište.

5. Igra "Dišite i razmišljajte":

Suhi bazen.

6. Opuštanje “Čarobni san”.

7. Ritual završetka nastave.

travanj

Lekcija br. 21

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Brzo - sporo":

Senzorni podni putevi;

Rebrasti most.

3. Igra “Četiri elementa”:

Staza za uravnoteženje.

4. Igra "U bajkovitoj šumi":

Biljka fontana.

5. Terapija bajkama:

Biljka fontana

6. Vježba “Kroz labirint zatvorenih očiju”:

Twizler kocka.

7. Opuštanje "Duga".

8. Ritual završetka nastave.

Lekcija br. 22

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Toplo - hladno":

Mali bazen.

3. Igra “Tko koga juri?”:

Senzorni podni putevi.

4. Trening kreativnih taktilnih percepcija.

5. Terapija bojama:

Aqualamp.

6. Opuštanje “Ljetna noć”.

7. Ritual završetka nastave.

Lekcija br. 23

1. Ritual početka lekcije.

2. Vježba "Majmuni":

Ogledalo.

3. Vježba “Opiši predmet”:

Mirno igralište.

4. Igra "Vozi i razumi":

Zapetljana spirala.

5. Igra "Slušaj i uhvati!":

Dvostruka zapletena spirala.

6. Vježba “Moj strah nestaje.”

7. Opuštanje “Čarobni san”.

8. Ritual završetka nastave.

Lekcija br. 24

1. Ritual početka lekcije.

2. Igra "Mokro - suho":

Mali bazen s vodom.

3. Igra "Ptice na vodopadu":

Biljka fontana.

4. Igra za razvijanje mašte.

5. Vježba "More loptica":

Suhi bazen.

6. Opuštanje “Opuštanje na moru”.

7. Ritual završetka nastave.

svibanj
Lekcija br. 25

1. Ritual početka lekcije.

2. Vježba "Majmuni":

Ogledalo.

3. Vježbajte na trampolinu.

4. Igra "Osmijeh".

5. Igre s kaleidoskopom i zvučnim igračkama:

Centar koji razvija aktivnost.

6. Igra "Pronađi i pokaži":

Mirno igralište.

7. Igra “Kamen - zvijezda.

8. Ritual završetka nastave.

ORGANIZACIJSKI DIO

3.1.Psihološko-pedagoški uvjeti koji osiguravaju emocionalni razvoj djeteta.

U senzornoj sobi stvaraju se uvjeti za treniranje procesa inhibicije potrebnih za povećanu ekscitabilnost i agresivnost djeteta. Mirno, prijateljsko okruženje, prisutnost odrasle osobe pune razumijevanja, u kombinaciji sa snažnim pozitivnim utjecajem učinaka senzorne sobe, doprinose stvaranju kod djece osjećaja sigurnosti, smirenosti i samopouzdanja, bogatstva pozitivnih emocija – razvoja unutarnjih rezervi djece, posebno formiranje kod njih novih pojmova i kvaliteta na temelju dobre volje. Uče komunicirati i dijeliti dojmove.

Rad s djecom pomoću ove metode usmjeren je ne samo na rješavanje problema u emocionalno-voljnoj sferi. Podrazumijeva prepoznavanje, korigiranje i otklanjanje svih štetnih posljedica u cilju povećanja funkcionalnih i adaptivnih sposobnosti organizma, uspješnog i pravilnog formiranja svjetonazora, primjerene i bezbolne integracije u društvo. Glavna je zadaća odgojiti punopravne građane, zdrave tjelesno i psihički, s dovoljnim sposobnostima prilagodbe, što im je potrebno u budućem (odraslom) životu.

Za svako dijete aktivnosti u senzornoj sobi odgovor su na njegovu unutarnju želju za punim razvojem. S različitim stupnjevima intenziteta, ovaj razvoj se događa kod svakog djeteta tijekom nastave.

Ovaj program podrazumijeva variranje sadržaja programa, oblika i metoda rada s djecom

Organizacija predmetno-prostornog okoliša.

Dizajn ureda učitelja-psihologa na MADU ispunjava niz zahtjeva - udobnost, harmonija, atmosfera povjerenja, zoniranje ureda uzimajući u obzir područja rada psihologa. Stvoreno predmetno-razvojno okruženje omogućuje maksimalnu psihološku udobnost za svako dijete, stvarajući mogućnosti za razvoj kognitivnih procesa i emocionalno-voljnu sferu.

Kutak za razvoj emocionalne sfere uključuje: kutak raspoloženja, ogledalo emocija, igre i priručnike.

Centar za razvoj senzomotorike prezentiran je u obliku igara i vježbi: kocke, vezice, perle, male igračke, poticajni materijal za dijagnostiku.

Savjetovalište, pult učitelja psihologa, kartoteka, informativni štand s informacijama o radu učitelja psihologa i tiskanim materijalom za savjetovanje.

Raspored

Nastava se održava jednom tjedno.

Trajanje nastave za djecu od 5 do 7 godina, 25-30 minuta.

Akademska godina sastoji se od 25 razreda.

Popis nastavnih sredstava

Didaktički materijali

Kartoteka igara za hiperaktivnu djecu.

Kartoteka igara za dječji team building.

Kartoteka igara - pozdrav za dobro raspoloženje.

Popis igara za razvoj samopouzdanja.

Abeceda razvoja djetetovih emocija.

Društvene igre za razvoj kognitivnih procesa.

Poticajni materijal za dijagnostičke i korektivne metode i testove u skladu s dobnom diferencijacijom

Obrasci upitnika, obrasci upitnika. Tiskani materijal.

Tehnička sredstva

Glazbeni centar

Sastavljanje računala

HP laserski pisač P 1102

Opremanje senzorne sobe

Hi-Fi mikrosustav LG FA 166 – 1 kom.

Podni tepih s tkanim optičkim vlaknima – 1 kom.

Projektor "Merkur" za stvaranje vizualnih efekata – 1 kom.

Cijev s mjehurićima zraka s platformom za kolonu s mjehurićima – 2 kom.

Cijev s mjehurićima zraka s ribom – 1 kom.

Podna prostirka - 2 kom.

Otomanska stolica sa granulama - 4 kom.

Lagana ploča za tepih – 1 kom.

Sigurnosno akrilno ogledalo - 2 kom.

Zračni tuš – 1 kom.

Literatura, internetski izvori

Kolos G.G. Senzorna soba u predškolskoj ustanovi: Praktične preporuke, 4. izdanje, rev. i dodatni M.: ARKTI, 2010.

Ivanova N.F. Prevladavanje anksioznosti i strahova kod djece 5-7 godina. Volgograd: Učitelj 2009. – 191 str.

Stefanova N.L. Kompleksni tečajevi za djecu od 3-7 godina: formiranje finih motoričkih sposobnosti, razvoj govora. Volgograd: Učitelj, 2014. 261 str.

Yanchuk M.V. Trening igre pomoću senzornih modula. Starije i pripremne grupe. Volgograd: Učitelj, 2014. - 127 str.

Kryazheva N.L. Razvoj emocionalnog svijeta djece.Popularni vodič za roditelje i učitelje. Yaroslavl: Academy of Development, 1996. – 208 str.

G. Bardier, I. Romazan, T. Čerednikova. Želim! Psihološka podrška prirodnom razvoju male djece. - Sankt Peterburg, “Stroylespechat”, 1996

Alyabyeva E. A. Psiho-gimnastika u dječjem vrtiću: metodološki materijali za pomoć psiholozima i učiteljima. - M.: TC Sfera, 2005.

Khukhlaeva O. V., Khukhlaev O. E., Pervushina I. M. Put do sebe: kako očuvati psihološko zdravlje djece predškolske dobi. - M.: Genesis, 2004.

Senzorna soba - čarobni svijet zdravlja: edukativno-metodički priručnik / ur. V. L. Zhevnerova, L. B. Baryaeva, Yu.S. Galliamova. - SPb.: HOKA, 2007.

http://www.yandex.ru/clck/jsredir?from

http://obektivcentr.ru/metodichka.pdf

Objašnjenje

Moderna predškolska djeca ponekad nisu manje zaposlena od odraslih. Tijekom pohađanja vrtića, raznih sekcija i sportskih klubova dobivaju veliku količinu informacija te se fizički i emocionalno zamaraju. Uostalom, svugdje treba stići na vrijeme.Takva opterećenja negativno utječu na psihičko zdravlje djece. Zato je vrlo važno naučiti dijete psihomišićnoj relaksaciji.Za formiranje djetetove emocionalne stabilnosti važno je naučiti ga kako kontrolirati svoje tijelo.U procesu razvoja, obrazovanja i osposobljavanja djeca dobivaju ogromnu količinu informacija koje trebaju naučiti.Aktivna mentalna aktivnost i popratna emocionalna iskustva stvaraju pretjerano uzbuđenje u živčanom sustavu, koje, kada se akumulira, dovodi do napetosti u mišićima tijela.Sposobnost opuštanja otklanja tjeskobu, uzbuđenje, ukočenost, vraća snagu, te povećava zalihe energije.

Ovim smjerom stvara se optimalan sustav zdravstveno-razvojnog rada, usmjeren kako na očuvanje i jačanje tjelesnog i psihičkog zdravlja svojih učenika, tako i na cjeloviti i svestrani razvoj djece predškolske dobi.

Svrha Program je prevencija i prevencija psihoemocionalnog stresa kod djece predškolske dobi.

Program opisuje sustav mjera za ublažavanje psiho-emocionalnog stresa, koji uključuje:

Sustav vježbi opuštanja;

Sustav opuštajućih stavova i auto-treninga;

Sustav za rad s opremom senzorne sobe.

U sustavu “Relaxation Sessions” sastoje se od ciklus nastave - od 8-12 sati po 1 puta tjedno. Koje se provode na temelju rezultata dijagnostike emocionalne sfere, kao i na zahtjev odgajatelja i roditelja.

Cikličnost programa omogućuje stabilniji rezultat kada ga djeca savladaju.

Ciljevi programa:

Naučite svoje dijete da dobrovoljno opusti mišiće;

Emocionalno se smirite kako biste se prilagodili nadolazećem poslu;

Osloboditi emocionalnu napetost nakon stresnih situacija;

Razvijati motoričke funkcije.

Metode i tehnike , koji se koriste u provedbi projekta:

Verbalni: razgovori, priča nastavnika, likovno izražavanje;

Vizualno: demonstracija vježbi opuštanja;

Praktično: vježbe opuštanja, igre s opremom senzorne sobe, terapija igrom, psihogimnastika, terapija pijeskom i tjelesno orijentirana metoda.

Sredstva obrazovanja.

1. Zvuk: Audio kasete sa snimkama glazbe za opuštanje.

2. Edukativna i vizualna pomagala: poticajni materijal namijenjen je poticanju taktilne osjetljivosti, istraživačkog interesa, razvoju fine motorike i poticanju raznih fantazija. Koristi se ovisno o namjeni

Oprema : svjetlosni modul za crtanje pijeskom “Duga”, ploča za igranje “Jež”, “glazbena stolica-jastuk”, dječja senzorna staza, dječji kutak za ogledalo s mjehurićima, ionizator zraka “Pahuljica”, zidni interaktivni panel osjetljiv na dodir “Jesen” List”, snop optičkih vlakana s bočnim sjajem “Zvjezdana kiša”, dinamički projektor u boji “Plazma-250”, dinamička svjetiljka u boji “Žar ptica”, Zrcalna kugla, svjetlosna kaskadna cijev “Vesela fontana”, LED generator svjetla za vlakna optika “Krijesnica-5”, usko usmjereni svjetlosni top “Zebra-50”, zvjezdano nebo “Armstrong”, taktilna staza, taktilna ploča “Klaun”, taktilna ploča “San”.

Dijagnostika.

Dijagnostika se provodi na početku i nakon jedne "sesije opuštanja" prema sljedećim kriterijima.

Početna dijagnoza	Konačna dijagnoza
Prisutnost sljedećih znakova može ukazivati ​​na to da je dijete u stanju napetosti (ako ovi znakovi nisu prethodno uočeni) Poteškoće s uspavljivanjem i nemiran san; Nerazumna dirljivost, plačljivost. Odsutnost, nepažnja; Nemir, nemir; Povećana anksioznost; Strah od kontakata, želja za privatnošću, odbijanje sudjelovanja u vršnjačkim igrama; Skromnost.	Poboljšano emocionalno stanje; Smanjena agresija i anksioznost; Ublažavanje živčane napetosti i tjeskobe; Normalizacija sna; Aktivacija moždane aktivnosti.

Struktura razreda:

Ovaj program uključuje 8-12 sati, 1 put tjedno.Namijenjen je djeci predškolske dobi i djeci s teškoćama u razvoju. Nastava se održava u senzornoj sobi individualno ili s podskupinom djece od 3-4 osobe.

Svaka lekcija sastoji se od nekoliko dijelova:

Uvodni dio. Uspostavljanje kontakta između učitelja i djece, stvaranje emocionalnog raspoloženja u skupini, organiziranje zajedničkih aktivnosti.

Glavni dio . Ovaj dio čini glavno semantičko opterećenje cijele lekcije. Uključuje vježbe i igre usmjerene na razvoj i djelomičnu korekciju emocionalne, osobne, osjetilne sfere.

Završni dio. Sažimajući. Učvršćivanje pozitivnih emocija iz rada u učionici. Ublažavanje mišićne i psihoemocionalne napetosti.

KontraindikacijeZarazne bolesti zabrinjavaju aktivnosti u senzornoj sobi. Korištenje opreme interaktivne senzorne sobe ograničeno je prisutnošću asteničnih manifestacija kod djece ili odraslih, sindroma hiperaktivnosti, epiliptičkog sindroma ili spremnosti na epilepsiju, umjerene i teške mentalne retardacije, psihoneuroloških bolesti koje se liječe psihotropnim lijekovima.

Kako bi se rad s djecom provodio dosljedno i sustavno, izrađen je tematski plan uzimajući u obzir dobne karakteristike djece.

Tematski plan “Sastanci opuštanja”

Broj razreda		Dječja dob
10 lekcija (1 rublja/tjedan)	1.Upoznavanje. Vježbe opuštanja; Igranje s pijeskom. Kompleks za samoopuštanje "Cvijet"; Igranje s pijeskom. Igre sa senzornim pločama u “svijetloj” sobi; Raspoloženje za opuštanje “Na čistini”; Kompleks za samoopuštanje “Bunnies”. Igranje s pijeskom. Raspoloženje za opuštanje "Baloni" Kompleks samoopuštanja “Toplo mače”; Igre sa senzornim pločama u “svijetloj” sobi; Raspoloženje za opuštanje "Leptir leptira"; Psihodinamička meditacija “Začarani lik”; Igranje s pijeskom. Igre sa senzornim pločama u “svijetloj” sobi; Raspoloženje za opuštanje “Čarobni san”; Kompleks za samoopuštanje “Sleep Fairy”. 10. Rastanak.	Mlađi predškolski uzrast
12 lekcija (1 rublja/tjedan)	1.Upoznavanje. Vježbe opuštanja za ublažavanje napetosti u mišićima trupa, ruku, nogu. Opuštanje vježbe za uklanjanje napetost mišića lica; Autogeni trening. Raspoloženje za opuštanje “Putovanje na oblaku”; Igre sa zvjezdanim nebom Armstrong; Autogeni trening. Raspoloženje za opuštanje "Vodopad"; Igre s postavkom "Vodopad"; Autotrening "Pumpa". Raspoloženje za opuštanje “Rainbow”; Igre s optičkim vlaknima; Auto-trening "Sladoled". Raspoloženje za opuštanje "Stream"; Auto-trening "Let na svemirskom brodu." Igre pomoću taktilne staze; Raspoloženje za opuštanje "Oblaci"; Auto-trening "Čarobna šetnja". Kompleks za samoopuštanje “Zečići”; Korištenje kompleksa opreme senzorne sobe; Kompleks za samoopuštanje “Sleep Fairy”, “Sleeping Kitten”; Korištenje elemenata terapije pijeskom. Raspoloženje za opuštanje "Leptir leptira"; Raspoloženje za opuštanje "Lijeni"; Korištenje kompleksa opreme senzorne sobe, kao i terapija pijeskom. Raspoloženje za opuštanje "Snježne pahulje"; Korištenje kompleksa opreme senzorne sobe, kao i terapija pijeskom.	Stariji predškolska dob

Program

"Sesije opuštanja"

(za rad u senzornoj sobi)

Sastavio:

obrazovni psiholog

Šarapova Yu.V.

Abakan-