چرا صداهای همخوان بیشتر از حروف است؟ صامت ها

117. جدول "صامت ها" را در نظر بگیرید. گزارشی درباره آنچه در مورد صداهای همخوان و حروفی که بیانگر صداهای همخوان می دانید تهیه کنید.

• چرا حروف کمتری نسبت به همخوان ها وجود دارد؟
• آیا در زبان روسی به همان تعداد صامت وجود دارد؟

  الف) صدادار و ناشنوا؛
  ب) سخت و نرم؟

118. کلمات را بگو

برگ، اکتبر، چای، پرچم

• صداهای همخوانی را که در این کلمات هستند (سخت یا نرم، بی صدا یا صدادار، جفت یا جفت نشده) توصیف کنید.

119. بخوانش.

ژی - شی
چا - شا
چو-چو
th، chn، chk، schn، nch

• درباره املای این ترکیب حروف به ما بگویید.
• برای هر ترکیب حروف یک مثال بیاورید. بنویسشون روی برگه.

120. یادداشت 1 «نحوه تجزیه و تحلیل حروف صدا از یک کلمه» را بخوانید. با استفاده از نمونه، تجزیه و تحلیل حروف صوتی یکی از این کلمات را انجام دهید.

شبنم، کلید، روز

توجه داشته باشید! عدد 1 در سمت راست کلمه نشان می دهد که شما باید یک تحلیل حروف صوتی از این کلمه انجام دهید.

121. بخوانش. ضرب المثل بساز

• ضرب المثل ها را یادداشت کنید. معنای آنها را توضیح دهید. زیر ترکیب حروفی که در آنها باید املای حرفی را که بیانگر صدای مصوت تاکیدی است به خاطر بسپارید، خط بکشید.

122. کلمات را بگو

• توضیح دهید که از کدام حرف برای نشان دادن صدای همخوان با صدای جفتی در هر کلمه استفاده می کنید. کلمات را بنویسید و صدای همخوان زوج را با یک حرف نشان دهید.

یاد آوردن!برای تعیین صحیح صدای همخوان زوجی در ریشه یک کلمه با یک حرف، باید تغییر دادنکلمه یا یک کلمه همزاد انتخاب کنیدبه طوری که این صامت قبل از صدای مصوت می آید: (دو ب y، انجام دهید بخوب) دیه ب، انجام دادن بکی

123. زبان گردان M. Grozovsky "In the Kitchen" را بخوانید.

فنجان 1 و لیوان با هم دعوا می کنند،
کدام یک از آنها در خانه بیشتر مورد نیاز است؟
قاشق و نعلبکی با صدای بلند می خندند
و به دوستانشان دلداری می دهند:
- برای فنجان و نعلبکی.
در یک لیوان - یک قاشق.
هر کس به روش خود به مقداری نیاز دارد.

• تعبیر به چه معناست؟ یکدیگر?
• جفت کلمات همزاد - نام ظروف را پیدا کنید. در کدام یک از آنها حرفی که بیانگر صدای همخوان زوجی است باید بررسی شود؟ این کلمات را بنویس کلمه تست هر کدام از آنها چه کلمه ای خواهد بود؟

124. بخوانش.

خیرور(ک، گ)، سوندو(ک، گ)، کوا(س، ه)، اوکرو(پ، ب)، راسکا(س، ه)، سوگرو(پ، ب)، اشترا(ف، و)، ناریا (t، d)، ogoro(t، d)، gara(w، f)، grya(t، d)ka، morko(f، v)ka، uly(p، b)ka، kami(w، f) ، کو(ک، گ)تی، اوکا(س، ز)کا، واره(ش، گ)کا.

• یک حرف برای نمایش صدای همخوان زوجی در ریشه هر کلمه انتخاب کنید. انتخابتان را توضیح دهید. کلمات را درست بنویسید.
• زیر حروفی که صداهای همخوان سخت جفت نشده را نشان می دهند خط بکشید.

صدا و نامه

صدا- این حداقل واحد غیرقابل تقسیم صدای گفتار است. حرف- یک علامت گرافیکی برای نشان دادن صدا در نوشتار، یعنی یک نقاشی. صداها تلفظ و شنیده می شوند، حروف با دیدن نوشته و درک می شوند. در هر زبانی صداهایی وجود دارد، صرف نظر از اینکه نوشته شده باشد یا نه. گفتار گفتاری در رابطه با گفتاری که با حروف نوشته شده است، اولیه است. در زبان‌های آواشناسی، حروف گفتار گفتاری را منعکس می‌کنند (برخلاف زبان‌هایی با نوشتار هیروگلیف، جایی که معانی به جای صداها منعکس می‌شوند). بر خلاف سایر واحدهای زبانی (تکاژها، کلمات، عبارات، جملات)، خود صدا مهم نیست. عملکرد صداها کاهش می یابد شکل گیری و تمایزتکواژها و کلمات ( صابون کوچک - مثلاً).

الفبای روسی 33 حرف دارد: آهان- "آ"، BB- "بودن" Vv- "ve" جی جی- "GE" DD- "د" او- "e" او- "e" LJ- "زه" Zz– “ze”, دوم- "و"، بله- "ام" Kk- "کا" Ll- "ال" مم- "اوم" Nn- "en" اوه- "O"، pp- "پلی اتیلن" RR- "ار" Ss– “es”, تی تی- "ته" اوه- "y" اف– «اِف» Xx- "ها" TSTs- "تسه"، هه- "چی" خس- "شا" Shch- "شا" ъ- "نشانه محکم" بله- "s", ب- "علامت نرم" اوه- "آه" یویو- "یو"، یایا- "من".

الفبای روسی سیریلیک یا سیریلیک نامیده می شود. نامه ها دارند نسخه کوچک(حرفی در یک خط از حروف دیگر بالاتر نمی رود) و سرمایه، پایتخت(حرف از نظر ارتفاع با حروف کوچک تفاوت دارد). هیچ گزینه ای برای حروف بزرگ وجود ندارد ъو بو یک حرف بزرگ Yفقط در نام های خاص زبان خارجی برای انتقال تلفظ واقعی استفاده می شود (صدای [ы] در ابتدای کلمات روسی وجود ندارد).

10 حرفبرای نشان دادن صداهای مصوت در نظر گرفته شده اند و به طور معمول نامیده می شوند حروف صدادار(a, y, o, s, e, i, yu, e و, e),21 حرفبرای نشان دادن صداهای همخوان در نظر گرفته شده است و به طور متعارف نامیده می شود همخوان(b، c، d، d، g، h، j، k، l، m، n، p، r، s، t، f، x، c، h، w، sch),ъو بنه به عنوان مصوت و نه صامت طبقه بندی می شوند و علائم گرافیکی نامیده می شوند.

36 صدای همخوان وجود دارد که به وضوح در زبان روسی متمایز می شوند (به عنوان مثال، قبل از حروف صدادار): [b]، [b"]، [v]، [v"]، [g]، [g"]، [d ]، [d"]، [g]، [z]، [z"]، [th"]، [k]، [k"]، [l]، [l"]، [m]، [m" ]، [n]، [n"]، [p]، [p"]، [p]، [p"]، [s]، [s"]، [t]، [t"]، [f] ، [f "]، [x]، [x"]، [ts]، [h"]، [w]، [sch"] (در گفتار افراد نسل قدیمی در کلمات فردی، مانند مخمر، مهار، پاشیده شدنو غیره، یک صامت نرم بلند [zh"] را می توان تلفظ کرد). در زبان روسی صداهای همخوان بیشتری نسبت به حروف همخوان وجود دارد (به ترتیب 36 و 21). دلیل این امر یکی از ویژگی های گرافیک روسی است - که نرمی صداهای همخوان جفت شده در زبان روسی نه با یک حرف همخوان، بلکه با یک حرف مصوت نشان داده می شود ( e، e، یو، من، و) یا ب(کم اهمیت[کم اهمیت] - مچاله شده[m"al]، باهم[con] – اسب[con"]).

10 حرف صدادار وجود دارد: الف، ای، او، س، من، اوه، من، یو، ای، ای. 6 صدای مصوت وجود دارد که تحت فشار متفاوت هستند: [a]، [u]، [o]، [s]، [i]، [e]. بنابراین ، در زبان روسی تعداد حروف صدادار بیشتر از صداهای مصوت است که به دلیل ویژگی های استفاده از حروف است. من، یو، ای، یو(یوتیزه شده) . آنها عملکردهای زیر را انجام می دهند: 1) 2 صدا ([y"a]، [y"u]، [y"o]، [y"e]) را در موقعیت پس از مصوت ها، علائم جداکننده و در ابتدای a تعیین می کنند. کلمه آوایی: گودال[اما] ، من[ممکن است] ، در آغوش گرفتن[aby "at"]; 2) مصوت و نرمی صدای همخوان زوج قبلی را از نظر سختی / نرمی نشان دهید: گچ[m"ol] - رجوع کنید به: میگویند[mol] (یک استثنا ممکن است حرف باشد هدر کلمات وام گرفته شده، که دلالت بر نرمی صامت قبلی ندارند - پوره[p"uré]؛ از آنجایی که مجموعه ای از کلمات از این نوع وام گرفته شده با منشاء به طور معمول در زبان روسی مدرن استفاده می شود، می توان گفت که حرف هدر زبان روسی دیگر نشان دادن لطافت صدای صامت قبلی متوقف شده است، رجوع کنید به: pos[t "e]l - pas[te]l؛ 3) حروف ای، ای، یوپس از یک صامت جفت نشده از نظر سختی / نرمی، صدای مصوت [e]، [o]، [y] نشان داده می شود: شش[ش "t"]، ابریشم[شولک]، چتر نجات[چتر نجات].

روابط کیفی و کمی بین حروف و صداها در زبان روسی

روابط کیفی و کمی مبهم بین حروف و صداها در زبان روسی برقرار می شود. یک حرف می تواند صداهای مختلفی را نشان دهد، به عنوان مثال، حرف آمی تواند صداهای [a] را نشان دهد ( کم اهمیت[کوچک])، [و] ( تماشا کردن[چیسی])، [س] ( پشیمان شدن. پشیمانی[zhyl’et’])، که با تغییر در تلفظ حروف صدادار در هجاهای بدون تاکید همراه است. حرف بامی تواند صداهای [s] را نشان دهد ( باغ[ساعت])، [s'] ( مهمان[gos’t’])، [z] ( عبور[zdat'])، [z'] ( انجام دادن[z’d’elat’])، [w] ( فشرده کردن[سوزاندن])، [و] ( گلدوزی کردن[رشهیت])، [sch’] ( شکاف[rash’sch’ip’it’])، که با توجه به ویژگی های مختلف با شباهت صامت ها همراه است. و بالعکس: همان صدا را می توان در نوشتار با حروف مختلف نشان داد، برای مثال: صدا [و] را می توان با حروف نشان داد. و(جهان[جهان])، آ(تماشا کردن[چیسی])، من(رتبه ها[ریدا])، ه(گیجه[پیوون]). اگر کلمه ای را از دیدگاه آن روابط کمی که بین حروف و صداها برقرار می شود در نظر بگیریم، روابط احتمالی زیر را می توان شناسایی کرد:

یک حرف می تواند نشان دهنده دو صدا باشد: گودال[y'ama] (حروف من، یو، ای، یودر ابتدای کلمه، بعد از حروف صدادار و جداکننده).

یک حرف ممکن است معنای درستی نداشته باشد: محلی[m'esny'] (صامت غیر قابل تلفظ) ، ماوس[موش] (علامت نرم در تابع دستوری بعد از صامت‌هایی که از نظر سختی/نرمی جفت نشده‌اند).

یک حرف می تواند یک ویژگی صدا را نشان دهد: اسب[con'] ، حمام[بانککا] (نرمی در کارکرد نشان دادن لطافت صامت جفتی در آخر و وسط کلمه).

یک حرف می تواند نشان دهنده یک صدا و نشانه ای از صدای دیگر باشد: مچاله شده[معل] (حرف مننشان دهنده صدای [a] و نرمی صامت [m’] است).

دو حرف می توانند یک صدا را نشان دهند: خود را میشوید[مویتسا] ، عجله کرد[n'os'a].

ممکن است به نظر برسد که سه حرف نیز می توانند یک صدا را نشان دهند: شستشو[mytsa]، اما این چنین نیست: صدای [ts] با حروف نشان داده می شود تیو با، آ بعملکرد دستوری را انجام می دهد - شکل مصدر را نشان می دهد.

فهرست کامل حروفی که در گفتار نوشتاری استفاده می شود و به ترتیب پذیرفته شده مرتب شده اند، الفبا نامیده می شود. توالی حروف در الفبا دلخواه است، اما در هنگام استفاده از فهرست های الفبایی و فرهنگ لغت، عملاً توجیه می شود.

الفبای روسی (الفبای روسی)- الفبای روسی، به شکل فعلی آن با 33 حرف، که در واقع از سال 1918 وجود داشته است (به طور رسمی فقط از سال 1942: قبلاً اعتقاد بر این بود که الفبای روسی دارای 32 حرف است، زیرا Eو یوبه عنوان انواعی از همان حرف در نظر گرفته شد).

خاستگاه الفبا

در حدود سال 863، برادران سیریل و متدیوس از سولونی (تسالونیکی)، به دستور امپراتور بیزانس، میکائیل سوم، سیستم نوشتاری زبان اسلاوی را ساده کردند. ظهور الفبای سیریلیک که قدمت آن به نامه قانونی (مهم) یونانی برمی گردد، در این مورد با فعالیت های مکتب کاتبان بلغاری (پس از سیریل و متدیوس) همراه است. اولین مدرسه کتاب اسلاوی در بلغارستان ایجاد می شود - مدرسه کتاب پرسلاو، ترجمه های جدید اسلاوی از یونانی در حال انجام است. بعداً زبان اسلاو کلیسای قدیمی به صربستان نفوذ کرد و در پایان قرن دهم به زبان کلیسا در کیوان روس تبدیل شد.

زبان اسلاوونی کلیسایی قدیم که زبان کلیسایی در روسیه است، تحت تأثیر زبان روسی قدیمی قرار گرفته است. بنابراین، الفبای روسی از الفبای سیریلیک روسی قدیم که از الفبای سیریلیک بلغاری به عاریت گرفته شده بود، سرچشمه گرفت و پس از پذیرش مسیحیت (988) در روسیه کیوان رواج یافت. در آن زمان، ظاهراً حاوی 43 حرف. اصلاحات املایی در نیمه دوم قرن هفدهم مجموعه حروف زیر را ثابت کرد: A، B، C، D، D، E (با املای متفاوت Є، که گاهی اوقات یک حرف جداگانه در نظر گرفته می شد و در الفبا در جای خود قرار می گرفت. از E فعلی)، Zh، S، Z، I، K، L، M، N، P، R، S، T، U، F، X، C، Ch، Sh، Shch، b، s، b، Ѣ, Yu, Ya. الفبای روسی تا اصلاحات پیتر I1708-1711 به این شکل باقی ماند. بسیاری از حروف دوتایی که برای نوشتن اعداد استفاده می‌شد، لغو شدند (که بعد از انتقال به اعداد عربی بی‌ربط شدند). تا سال 1917، الفبا در ترکیبی 35 حرفی (به طور رسمی؛ در واقع 37 حرف بود) آمد. E به عنوان حرف جداگانه در نظر گرفته نمی شد، Y به عنوان یک حرف جداگانه در نظر گرفته نمی شد. آخرین اصلاح عمده در نوشتن در 1917-1918 انجام شد. - در نتیجه، الفبای فعلی روسی ظاهر شد که از 33 حرف تشکیل شده است.

سرنوشت نامه های فردی در قرن 18-20

Ksi - توسط پیتر اول لغو شد (با ترکیب جایگزین شد KS).

Psi - توسط پیتر اول لغو شد (با ترکیب جایگزین شد PS) بازیابی نشد.

امگا - توسط پیتر اول لغو شد (به جای آن در باره).

فرث (F)ایفیتا. فیتا با اصلاحات 1917-1918 لغو شد، حرف F باقی ماند.

ایژیتسا - توسط پیتر اول لغو شد [به جای او من(سپس نیز روشن است و).

Y - این علامت که توسط پیتر اول لغو شد، در سال 1735 به مطبوعات مدنی بازگردانده شد. این نامه تا قرن بیستم به عنوان یک نامه جداگانه در نظر گرفته نمی شد.

E- از اواسط قرن هفدهم استفاده می شود، به طور رسمی در سال 1708 وارد الفبا شد.

یو- پیشنهاد در سال 1783 توسط پرنسس E.R. داشکوا، از سال 1795 استفاده می شود. علامت حروف الفبای جداگانه یوبه طور رسمی در اواسط قرن بیستم تبدیل شد. اجباری برای استفاده در چاپ از سال 1942 تا زمان مرگ او. وی. استالین.

برای بازتولید یک کلمه خاص، مهم است که شنوایی واجی را به عنوان پایه نوشتن باسواد توسعه دهیم. در این راستا، لازم است ایده هایی در مورد صداها و حروف گفتار و همچنین مفاهیمی در مورد قوانین اساسی آوایی (صدا) زبان روسی شکل دهیم. در حوزه حروف صدادار، این قانون شامل: کاهش– تغییر (ضعیف شدن) صدای مصوت ها در حالت بدون تاکید. در ناحیه صامت ها - در شوکه شده، یعنی انتقال صامت های صدادار به صامت های بی صدا زوجی در انتهای کلمه و قبل از صامت های بی صدا: باغ[نشسته]، کتاب[کتاب]، و در صداگذاری، یعنی انتقال صامت‌های بی‌صدا به صامت‌های جفتی قبل از صامت‌های صدادار: درخواست[درخواست]. یکی از ویژگی های اصوات صدادار در زبان روسی وجود در آن، علاوه بر مصوت های اصلی، مصوت های صوتی متشکل از دو صدا است: یک صامت (معمولاً با حرف نشان داده می شود. هفتم ) و مصوت در نوشتار، حروف صدادار آیوت شده با حروف نشان داده می شوند ه , ه , یو، من.

مطالعه استرس کم اهمیت نیست استرس (تاکید بر یکی از هجاها در یک کلمه با تقویت صدا) به زبان روسی متفرقه(روی هر هجای می تواند بایستد) و متحرک(هنگام تغییر شکل کلمه می تواند از یک هجا به هجای دیگر حرکت کند): رودخانه - رé کی، لسا – جنگلو غیره. استرس می تواند نقش معنایی داشته باشد: xló pok – پنبه، صفحهé پیکان - پیکانو غیره.

به روز رسانی دانش مرجع

الفبای روسی چند حرف دارد؟ (33)

چند صدا؟ (41)

چرا تعداد صداها با تعداد حروف مطابقت ندارد؟

حروفی که صداها را نشان نمی دهند.اگرچه تعداد صداها بیشتر از حروف است، اما حروفی هستند که صداها را نشان نمی دهند. اینها b و b صامت های غیرقابل تلفظ هستند. مثلا، دختر، طلوع، خورشید(حرف نوشته می شود اما تلفظ نمی شود).

نقش دوگانه حروف E، E، Yu، Ya.حروف می توانند یک یا دو صدا را نشان دهند.

کار عملی. کلمات SAT، ATE را بگویید و به سوالات پاسخ دهید:

آیا حروف E صداهای مشابهی دارند؟ آنها را نام ببر.

چه صدایی در کلمه دوم ظاهر شد؟

حروف E، E، Yu، I را يوتيزه مي نامند زيرا مي توانند 2 صدا را نشان دهند كه يكي از آنها Y است. b و b یا در آغاز کلمات. در موارد دیگر - 1 صدا.

کار مستقل.

1) بشمارید که در کلمات چند صدا و حرف وجود دارد: استپی(5 امتیاز، 4 ستاره) زبان(4 امتیاز، 5 ستاره) جوانان(6 امتیاز، 6 ستاره)، غمگین(8 امتیاز، 7 ستاره) مدرسه(5 امتیاز، 5 ستاره)

2) گروه هایی از کلمات را بنویسید که در آنها حروف Ya، Yu، E، Yo نشان دهنده یک و دو صدا هستند:

گودال، جوجه تیغی، روز، فرفره، خانواده; آکاردئون، هیئت داوران، روشن، گلدسته، درخت، صنوبر، کریسمس، برف، دانه برف، علف های هرز، طوفان، کولاک، کولاک، برف رانش، چوب، کابین، دریچه، تیراندازی، روشن، ورودی، عسل، یاشا، ردیف، دانه، پرواز ، معجزه ، تخم مرغ ، منقار ، بنشین ، بخور ، جنوب ، جنگنده ، پذیرایی ، میمون ، لیوان.

صداهای مصوت

بالا رفتن
	جلو	میانگین	عقب
بالا
میانگین
پایین تر

صامت ها

هدف:مطالب مورد مطالعه را در مورد "صامت ها" تکرار کنید.

نتایج برنامه ریزی شده:دانش آموزان یاد خواهند گرفت که بین حروف صدادار و صامت تمایز قائل شوند. پیام ها را به صورت شفاهی و نوشتاری بسازید.

در طول کلاس ها

I. لحظه سازمانی

II. به روز رسانی دانش

1. دقیقه املا

معماها را حدس بزنید ارسال پاسخ. حروف صدادار بدون تاکید را بررسی کنید.

با ریش، نه پیرمرد، با شاخ، نه گاو نر، نه دوشیده، نه گاو. بستش را می کشد، اما کفش بست نمی بافد. (بز.)

او سالی دو بار کت پوستش را در می آورد. چه کسی زیر کت خز راه می رود؟ (گوسفند.)

عصر به زمین پرواز می کند، شب روی زمین می ماند و صبح دوباره پرواز می کند. (شبنم.)

در آن می ریزد، از آن می ریزد و خود را در امتداد زمین می بافد. (رودخانه.)

درست بیرون پنجره، یخ زدگی به داخل راه داده است. یخ ها مانند دانه های اشک جاری شدند. خب دوست من حالا جواب بده: زیر پنجره من چی زنگ میزنه؟ (چک می کند.)

- بر چه اساس می توان کلمات را به دو گروه تقسیم کرد؟ (بعد، معلم می پرسد که آیا هر کلمه با یک مصوت یا صامت شروع می شود، چند صدا در کلمه وجود دارد - چهار یا پنج.)

حروف کدام کلمه بیشتر از صدا است؟ (قطره های سفید.)

در کدام کلمه همه صامت ها سخت هستند؟ (در کلمات بز، شبنم، گوسفند.)

2. کار واژگان

یک معمای دیگر را حدس بزنید. بدون دست نقاشی می کشد، بدون دندان گاز می گیرد. این آتش نیست، می سوزد. (یخ زدن.)

- این کلمه چقدر شبیه کلمات قبلی است؟ (یک مصوت بدون تاکید در ریشه وجود دارد.)

چگونه یک نامه را بررسی می کنید؟ (این کلمه قابل تأیید نیست، باید به خاطر بسپارید.)

- چند کلمه تسخیر شده را نام ببرید که در آنها حرف O را نیز به خاطر داریم. (یخ زده، یخ زده، منجمد، فریزر.)

ریشه را انتخاب کنید و زیر حرفی که باید به خاطر بسپارید خط بکشید.

حروف صدادار در یک آهنگ زنگ دار کشیده می شوند. آنها می توانند گریه کنند و فریاد بزنند، می توانند کودکی را در گهواره نگه دارند، اما نمی خواهند سوت بزنند و غر بزنند. L صامت ها... موافق خش خش کردن، زمزمه کردن، خرخر کردن، حتی خرخر کردن و هیس کردن هستند، اما من نمی خواهم برای آنها آواز بخوانم. سس.. - صدای سوت مار به گوش می رسد. ههه... - خش خش برگ افتاده. ژژ... - زنبورها در باغ وزوز می کنند. Rrr... - موتورها غرش می کنند.

وی. برستوف

موضوع شعر را نام ببرید. (تفاوت بین صامت ها و مصوت ها.)

- امروز درس ما به این موضوع اختصاص داده خواهد شد.

IV. روی موضوع درس کار کنید

کتاب های درسی را در صفحه باز کنید. 112. موضوع درس را بخوانید.

پاسخ چه سوالاتی را می توانیم پیدا کنیم؟ (چگونه صداهای همخوان را تشخیص دهیم؟ چه حروفی در نوشتار نشان دهنده صداهای همخوان هستند؟)

- آیا این موضوع جدید است؟ (نه. این یک تکرار است.)امروز در کلاس همه چیزهایی را که در مورد صامت ها و گوزها می دانیم به خاطر می آوریم.

صداهای همخوان چه کاری می توانند انجام دهند؟ (خش خش، زمزمه، خرخر کردن، خرخر کردن و هیس.)

- چه کاری نمی توانند بکنند؟ (آواز خواندن.)

قانون را خودتان بخوانید.

صامت ها چه تفاوتی با مصوت ها دارند؟ (شامل صدا و سر و صدا یا فقط سر و صدا هستند، هجا تشکیل نمی دهند؛ جریانی از هوا با مانعی در دهان برخورد می کند.)

سابق. 178 (ص 112).

(گزینه I خط اول را در گروه کر می خواند، گزینه دوم گوش می دهد و برای علامت زدن خطاها کف می زند. سپس برعکس.)

چه چیزی بیشتر - صداهای همخوان یا حروف؟ (صداها. یک حرف می تواند نشان دهنده دو صدا باشد: سخت و نرم.)

- حروف را به ترتیب حروف الفبا بنویسید. (بررسی کنید. خواندن کرال.)

بایستید بچه هایی که هرگز اشتباه نکرده اند. آفرین، شما الفبا را خوب می دانید. سابق. 179 (ص 112).

پیچ های زبان را بخوانید.

سریع سه بار زبان را که دوست دارید بگویید. چه کسی می خواهد آن را به بچه ها بگوید؟ (دو سه نفر جواب می دهند.)

پیچ های زبان را یادداشت کنید.

- زیر کدام کلمات خط کشیده شده است؟ (شاخه و خشک، جو و گوسفند، مهربان و بیور.)

V. دقیقه تربیت بدنی

(در حین خواندن شعر، در جای خود راه می روید.) صبح، حیوانات کوچک در لبه جنگل جمع می شوند. همه به نظم عادت دارند: با هم تمرین می کنند،

VI. تقویت مطالب آموخته شده سابق. 180 (ص 113).

- شعر را بخوانید.

شعر از کدام کشور صحبت می کند؟ از این کشور برایمان بگویید. (دو یا سه دانش آموز پاسخ می دهند.)

با استفاده از دستورالعمل ها به تنهایی، برای نوشتن اولین جمله از حافظه آماده شوید.

کتاب درسی را ببندید. یک پیشنهاد بنویسید

کتاب درسی را باز کنید و آنچه نوشته اید را بررسی کنید.

"!" - آفرین، بدون خطا نوشت.

"+" خوب است، اما نادرستی یا یک اشتباه وجود دارد.

"-" - به اندازه کافی کار نکرد.

VII. انعکاس

کارت

آن را بنویسید. زیر صامت ها خط بکشید. آنها را به ترتیب حروف الفبا بنویسید.

مانند موسیقی استپی، چاودار طلایی فر می شود.

(خودآزمایی. آشتی با نمونه روی تخته: V, F, 3, K, L, M, N, P, R, S, T. خود ارزیابی با استفاده از "چراغ راهنمایی".)

هشتم. جمع بندی درس

سوالات درس را بخوانید. آیا ما به آنها پاسخ داده ایم؟

صامت ها چه تفاوتی با مصوت ها دارند؟

مشق شب

ورزش را اجرا کنید 181 (ص 113).

درس 62. صدای همخوان [I] و حرف اول کوتاه

هدف:

نتایج برنامه ریزی شده:دانش آموزان شنیدن صدا را یاد خواهند گرفت | I] در کلمات و آن را با حروف I، E، E، Yu، I نشان دهید. استدلال برای پاسخ، اثبات نظر خود؛ پیام ها را به صورت شفاهی و نوشتاری بسازید.

در طول کلاس ها

I. لحظه سازمانی

II. به روز رسانی دانش

1. دقیقه املا

(KIMs (دیکته توضیحی 2، ص 46).)

2. کار واژگان

کلمه را باز کنید.

حرف اول این کلمه در الفبا بین حروف T و F قرار دارد. (U.)

- سپس هجای دوم کلمه می آید چرم (ZhL.)

چه کلمه ای یاد گرفتی؟ (محصول.)

معنی لغوی خورده را توضیح دهید در&برداشت. (تعداد غلات، سبزیجات، میوه های تولید شده.)

- لهجه بگذارید، زیر مصوت بدون تاکیدی که باید به خاطر بسپارید خط بکشید.

III. خود تعیین برای فعالیت

(معلم شعری می خواند.)

بیا لایک کن با هم پارس کن شما باید حرف I را به خاطر بسپارید. این نامه ساده نیست، صدا کوتاه و عصبانی است، چون کاما روی شانه هایش می نشیند.

صدای [I] را در چه کلماتی شنیدید؟ (مثل پارس کردن.)

- به این داستان گوش کن

روزی روزگاری نامه ای که می خواندم و فریاد می زدم، مثل همه مصوت ها. اما یک روز کنه روی شانه اش نشست. نامه که ترسیدم شروع کردم به لکنت زبان و دیگر نمی توانستم بخوانم. و از آنجایی که نمی تواند بخواند، آن را گرفت و به سراغ صامت ها رفت. با اینکه رفته اما با مصوت ها دوست است و به سراغشان می آید.

آیا قبلا حدس زده اید که موضوع درس چیست؟ (حرف I.)

IV. روی موضوع درس کار کنید

کتاب درسی را باز کنید، موضوع درس را بخوانید. (صامت

[I] و حرف I کوتاه است.) مثال. 183 (ص 114).

- شعر را بخوانید.

شعر را به آرامی بخوانید و بگویید کدام کلمات صدای [I] دارند. (یخ زدگی، صنوبر.) ~

- چه حروفی صدای [I] را نشان می دهند؟ (من، ای.)

- جمله را از حافظه بنویسید. برای نوشتن به تنهایی آماده شوید.

کتاب های درسی خود را ببندید و یک جمله بنویسید. کتاب درسی را بررسی کنید.

نتیجه گیری کنید: چگونه می توان صدا را در نوشتار نشان داد؟

[و]؟ (حروف I، E، E، Yu، Y.) سابق. 184 (ص 115).

- درج حروف

این حروف نشان دهنده چه صداهایی هستند؟

سنجاب ها و خرگوش ها می پرند -

یک، دو، سه، یک، دو، سه...

آنها می پرند، روی چمن می پرند - . - .

(سه پرش روی یک پا

سپس سه پرش به دیگری.)

ببین، ببین!

(شش پرش روی دو پا.)

بلند شد - نشست، بلند شد - نشست،

چپ و راست را نگاه کردیم.

(سر را به چپ و راست می چرخاند.)

V!. رشد گفتار سابق. 182 (ص 114).

- تکلیف را بخوانید. آنچه باید انجام شود؟ (از کلمات و از جمله ها جمله بسازید- داستان.)

- از هر رشته کلمات یک جمله بسازید.

جملات را مرتب کنید تا داستان بسازید.

یک عنوان بیاورید ("کمک".)

- متن را یادداشت کنید.

متن را بخوان. (دانش آموز متن را می خواند.)

چه کسی همین را دارد؟

چه کسی متفاوت نوشته است؟ بخوانش.

حق با کیست؟

VII. انعکاس

چه چیزی را در مورد درس دوست داشتید؟

چه کاری برای شما سخت بود؟

هشتم، خلاصه درس

در طول درس چه چیزی را به یاد آوردید؟ (چگونه می توان صدای [I] را نشان داد؟"/.)

چه مطالعه می کردید؟ (از کلمات جملات و از جملات متن بسازید.)

مشق شب

ورزش را اجرا کنید 185 (ص 115).

درس 64. صدای همخوان [I] و حرف اول کوتاه

هدف:دانش آموزان را با ویژگی های حرف I آشنا کنید.

نتایج برنامه ریزی شده:دانش آموزان یاد خواهند گرفت که صدای [I] را در کلمات بشنوند و آن را با حروف I، E، E، Yu، I نشان دهند. پاسخ استدلالی، نظر خود را ثابت کنید.

در طول کلاس ها

I. لحظه سازمانی

II. به روز رسانی دانش دقیقه املا

دیکته بگیر

من امروز ماهی گرفتم

نه یک ماهی قرمز معمولی.

الف، پوشکین(کلمه امروزمعلم روی تخته می نویسد.)

در کدام کلمات املا دارای مصوت بدون تاکید در ریشه است؟ (طلایی، گرفتار شد.)

- کلمات تستی را انتخاب کنید (طلا - طلا، تذهیب؛ گرفتار - گرفت.)

- املا در چیست ماهی پف کرده؟ (صامت زوج در وسط یک کلمه.)

- چه کسی می تواند این کلمه را بررسی کند؟ (ماهی - ماهی.)

- صدای [I] چه کلماتی دارد؟ (یک طلایی گرفتم، یکی ساده.)

- چه حروفی این صدا را نشان می دهند؟ (من، یو.)

- حروف کدام کلمات کمتر از صدا است؟ (طلایی، ساده، زیرا حرف Y به معنای هجا [YU] است.)

- در کدام کلمه همه صامت ها سخت هستند؟ (این یک ماهی بود.)

- همه صامت ها در کدام کلمه صدا می کنند؟ (بود.)

III. روی موضوع درس کار کنید

کتاب درسی را در صفحه باز کنید. 116 و اطلاعات موجود در «صفحه برای کنجکاوها» را بخوانید.

چرا صدای [I] نامرئی نامیده می شود؟ (پاسخ های کودکان.)

مرد نامرئی کجا پنهان شده است؟ (با حروف E، E، Yu، Ya.)

- کجا پیدا میشه راحت؟ (در آخر کلمه و قبل از حروف صامت.) مثال. 186 (ص 116).

- چه قاعده ای برای خط خطی کردن کلمات استفاده می شد؟ (حرف I روی خط حرف قبلی باقی می ماند.)

- چگونه می توان این کلمات را دیگر ترجمه کرد؟ (همه گزینه ها در نظر گرفته شده است.)

بنویسید و کلمات را برای خط فاصله از هم جدا کنید.

IV. دقیقه تربیت بدنی

نوشتیم، نوشتیم، و حالا همه با هم ایستادیم، پاهایمان را کوبیدیم، دستهایمان را زدیم، سپس انگشتانمان را به هم زدیم، نشستیم و شروع کردیم به نوشتن.

V. کپی کردن یک متن با یک کار گرامر

(KIMs (متن "ارکستر جنگل"، ص 48).)

VII. جمع بندی درس

از صدای [I] چه چیزی به یاد دارید؟

در درس چه چیزی یاد گرفتید؟

مشق شب

ورزش را اجرا کنید 187 (ص 116).

موضوع:

هدف از درس: ایجاد شرایط در کلاس درس برای سازماندهی فعالیت های دانش آموزان برای شکل گیریایده هایی در مورد تفاوت بین صداها و حروف؛ توانایی تشخیص انواع مختلف صداهای همخوان.

نتایج برنامه ریزی شده:

شخصی: نشان دادن توانایی کار مستقل در هیئت مدیره.

فرا موضوع: UUD شخصی: خود مختاری. UUD نظارتی: تعیین و تدوین اهداف درس. آنها می دانند چگونه نظر خود را بیان کنند.UUD شناختی: سیستم دانش خود را هدایت کنند: با کمک معلم، جدید را از آنچه قبلاً شناخته شده است تشخیص دهید. آنها یک انتخاب اولیه از منابع اطلاعاتی انجام می دهند: آنها توسط کتاب درسی هدایت می شوند. پاسخ سوالات را با استفاده از کتاب درسی، تجربیات زندگی و اطلاعات دریافتی در کلاس پیدا کنید.UUD ارتباطات:

موضوع : آنها صداهای همخوان را می شناسند، می توانند آنها را با کسالت و صوت، سختی و نرمی، با جفت شدن و عدم جفت شدن تشخیص دهند.

وظایف:

آموزشی: توانایی کار مستقل، در هیئت مدیره.

رشدی : مهارت های خودکنترلی را توسعه دهید، حافظه دیداری و شنیداری را از طریق تلفظ جلویی، فردی و تجسم توسعه دهید.توسعه را ترویج دهیدUUD شخصی: خود مختاری. UUD نظارتی : تعیین و تدوین اهداف درس. یاد بگیرید که نظر خود را بیان کنید.UUD شناختی: در سیستم دانش خود پیمایش کنید: با کمک یک معلم جدید را از شناخته شده تشخیص دهید. یک انتخاب اولیه از منابع اطلاعاتی انجام دهید: کتاب درسی را پیمایش کنید. با استفاده از کتاب درسی، تجربیات زندگی و اطلاعاتی که در کلاس دریافت کرده اید، پاسخ سوالات را بیابید. UUD ارتباطی : گوش دادن و درک گفتار دیگران.

آموزشی: به روز رسانیدانش صداهای همخوان، توانایی تشخیص آنها از طریق ناشنوایی و صدا، سختی و نرمی، با جفت شدن و عدم جفت شدن.

اصول تربیت و آموزش:

اصول تعلیم و تربیت

ایجاد یک نشاط عاطفی مثبت

آموزش از طریق تعامل

اصول آموزش

اصل دید

اصل سیستماتیک و سازگاری

اصل دسترسی

اصل صداقت

اصل Minimax

اصول کارکرد، اصول جراحی، اصول عملکرد

اصل آرامش روانی

اصل فردیت و رویکرد متمایز.

روش های تدریس:

کلامی: مکالمه، کار با کتاب، توضیح.

دیداری : تظاهرات

عملی: تمرینات

کنترل فعالیت های آموزشی و شناختی:

گفتگو

روشهای کنترل و خودکنترلی

شکل سازماندهی فعالیت های دانشجویی: جلویی

وسایل آموزشی:

نسخه ی نمایشی: هیئت مدیره

شخصی: کتاب درسی، دفترچه یادداشت، خودکار

نوع درس: درس تعمیم و نظام سازی (درس تعمیم دهنده)

طرح درس:

1. انگیزه فعالیت های آموزشی.

2. به روز رسانی دانش پایه و روش های عمل. شناسایی مشکلات.

3. کاربرد یکپارچه و سیستم سازی دانش.

4. بررسی، تصحیح و ارزیابی دانش و روش های فعالیت.

5. اطلاعات در مورد تکالیف (در سطح خلاق).

6. بازتاب فعالیت های آموزشی (موضوع، فرا موضوعی و نتایج شخصی).

کتابشناسی - فهرست کتب :

استاندارد آموزشی ایالتی فدرال NOO: متن اصلاح شده. و اضافی برای سال 2011 / M - در آموزش و علم روسیه. فدراسیون. – م.: آموزش و پرورش، 2011. – 33 ص. – (استانداردهای نسل دوم). –شابک 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

زبان روسی. کلاس سوم. کتاب درسی موسسات آموزش عمومی. ساعت 2 قسمت 1/V.P. کاناکینا، وی.جی. گورتسکی. – ویرایش چهارم – م.: آموزش و پرورش، 2010. – 176 ص.، (مدرسه روسیه).

12 اکتبر.

کار کلاسی

در طول کلاس ها

1.انگیزه برای فعالیت های یادگیری

وظایف:

ایجاد انگیزه در دانش آموزان برای فعالیت های آموزشی آینده

بر اساس منبع دانش:

کلامی: گفتگو

سلام بچه ها اسم من ماریا الکساندرونا هست امروز براتون درس زبان روسی میذارم.

خوشحالم که همه را می بینم، فکر می کنم امروز همه چیز برای من و شما درست می شود و با هم کار خواهیم کرد.

و برای این امروز ما باید توجه و فعال باشیم.

بنشینید

UUD شخصی: خود مختاری

UUD ارتباطات: گوش دادن و درک گفتار دیگران

2. به روز رسانی دانش پایه و روش های عمل.

وظیفه:

دانش اولیه را به روز کنید، مشکل را شناسایی کنید

بر اساس منبع دانش:

کلامی: گفتگو

بصری: نمایش

بیایید درس خود را با یک دقیقه قلمزنی شروع کنیم. اما برای اینکه زیبا بنویسیم، ژیمناستیک انگشتی انجام می دهیم.

(مشت های آنها را گره کرده و باز کنید.)

یک دو سه چهار پنج,

رفتیم توی جنگل قدم بزنیم.

(انگشتان را خم کنید، از انگشت شست شروع کنید.)

این انگشت در طول مسیر،

این انگشت در طول مسیر،

این انگشت مخصوص قارچ است

این انگشت پشت تمشک است،

این انگشت گم شد

خیلی دیر برگشت.

برای اینکه بفهمیم امروز روی کدام حرف کار خواهیم کرد، بیایید یک بازی انجام دهیم"یک حرفی بزن"

گرد، شکننده، سفید،

او از مزرعه به سر میز آمد.

کمی نمک بزنید،

حقیقت خوشمزه است... (سیب زمینی)؟

چه کسی آلبوم ما را رنگ آمیزی کرد؟

خوب البته … (مداد).

معماها با چه حرفی شروع می شوند؟ (به)

درست. امروز حرف کوچک "ک" را با گرد و هجاها را با حرف "ک" می نویسیم.

هجاهایی که باید نوشته شوند را بخوانید.

حرف "K" از چه عناصری تشکیل شده است؟

ابتدا اولین عنصر را می نویسیم - یک چوب مایل کوتاه. از وسط عنصر اول شروع به نوشتن عنصر دوم می کنیم. دستمان را به سمت راست بالا می بریم و در خط بالایی سمت کار کمی گرد می کنیم. یک گوشه کوچک بین عنصر اول و دوم وجود دارد. عنصر سوم یک چوب کوتاه با منحنی در بالا و پایین است که فقط از نظر اندازه کوچکتر است. از همان جایی که شروع به نوشتن عنصر دوم کردیم شروع به نوشتن می کنیم.

هر ترکیب را 5 بار در دفتر خود بنویسید.

در ابتدای این پاسخ ها چه صدایی شنیدید؟

چه حرفی این صدا را در نوشتار نشان می دهد؟

این چه صدایی است، صامت یا مصوت؟

به نظر شما موضوع درس ما چیست؟

(صداها و حروف. صداهای همخوان.)

آیا این موضوع برای شما جدید است یا نه؟

T.K. این موضوع برای شما جدید نیست، امروز در کلاس چه چیزهایی را به خاطر می آوریم و تکرار می کنیم؟

( بیایید به یاد بیاوریم که صامت ها چیست، چگونه هستند، تفاوت صدا و حرف;

بیایید نحوه انتخاب صحیح صداهای جفت شده با حروف را تکرار کنیم.) -برای حل مسئله اول جدول ص 65 را در نظر بگیرید

بیایید ببینیم صامت ها چیست.

آنچه را که زیر اولین نقطه بعد از خط نوشته شده است بخوانید.

اینها چه صداهایی هستند؟

زیر نکته دوم را بخوانید.

بیایید صدای "ش" را بسازیم. از چه طرفی با مانع مواجه می شود؟ (از روی دندان)

بیایید صدای "ر" را بسازیم. از چه طرفی با مانع مواجه می شود؟ (از سمت زبان)

بیایید صدای "پ" را تلفظ کنیم. از چه طرفی با مانع مواجه می شود؟ (از لب)

آنچه را که زیر نقطه سوم بعد از خط نوشته شده است بخوانید.

کلمه سپیده دم به چه هجاهایی تقسیم می شود؟

به نوار حروف نگاه کنید و به من بگویید چه صداهای همخوانی وجود دارد؟(جفت، بدون جفت، بی صدا، صدادار، سخت نرم)

صداهای جفت شده را نام ببرید.

چه صداهایی جفت نشده اند؟

همه صداهای سخت را نام ببرید.

چه صداهایی ملایم هستند؟

کدام صداها صدا دارند و کدام بی صدا؟

بچه ها معنی صداهای همخوان در نوشتن چیست؟

بچه ها، چرا حروف کمتری نسبت به صداهای همخوان وجود دارد؟

(زیرا یک حرف که یک صدای همخوان را نشان می دهد می تواند سخت و نرم باشد، یعنی دو صدا بدهد)

مشکل اول را بخوانید. آیا آن را حل کرده ایم؟

UUD شناختی: سیستم دانش خود را هدایت کنند: با کمک معلم، جدید را از آنچه قبلاً شناخته شده است تشخیص دهید.

UUD ارتباطات: گوش دادن و درک گفتار دیگران

3. کاربرد جامع و نظام مند دانش.

وظیفه:

اطمینان حاصل کنید که دانش آموزان دانش و روش های عمل را در سطح به کارگیری آنها در موقعیت های مختلف به دست می آورند.

فیزمنتکا

وظیفه: تنش عضلانی را از بین ببرید و توجه دانش آموزان را جلب کنید.

بر اساس منبع دانش:

کلامی:

گفتگو،

دیداری:

تظاهرات

کاربردی:

تمرینات

چالش بعدی چیست؟

برای حل مشکل دوم و به یاد آوردن کارهایی که باید انجام داد تا صامت جفتی را به درستی در ریشه یک کلمه بنویسیم، در صفحه بخوانیم. 67 بخش "به خاطر بسپار!"

برای اعمال اطلاعات دریافتی در عمل، تمرین 122 را به صورت شفاهی انجام می دهیم. ما در طول زنجیره می خوانیم و توضیح می دهیم که کدام حرف را وارد کرده اید و چرا.

بچه ها مشکل دوم رو بخونید آیا آن را حل کرده ایم؟

- بیایید کمی استراحت کنیم.

بازی "صدا را بگیر".

اگر صدای اول مصوت است کف بزنید و اگر صامت باشد چمباتمه می زنیم.

کلمات: گوزن، الاغ، فیل، آهو، همستر، جغد، بوقلمون.

UUD نظارتی: آنها می توانند فرض (نسخه) خود را بر اساس کار با تصاویر کتاب درسی بیان کنند.

UUD شناختی:

UUD ارتباطات: گوش دادن و درک گفتار دیگران

4. بررسی، تصحیح و ارزیابی دانش و روش های فعالیت.

وظیفه:

اصلاح خلأهای شناسایی شده در دانش و روش عمل دانش آموزان در چارچوب موضوع مورد مطالعه.

بر اساس منبع دانش: توضیح

بصری: نمایش.

عملی: تمرینات

برای اهداف آموزشی:

روش های آزمایش و ارزیابی دانش (آزمایش متقابل در برابر استاندارد)

روش های شکل گیری اجتماعی تجربه: نیاز آموزشی؛

برای تثبیت توانایی نوشتن صحیح حرفی که یک صدای همخوان را نشان می دهد، کلمات را یادداشت می کنیم.

حالا یکی یکی روی تابلو می روید و کلمات را یادداشت می کنید، کلمات تست را انتخاب می کنید و با خط فاصله می نویسید.

باشگاه، قارچ، مردم، شهر، باغ، ناهار، یخ زدگی، چاقو، برف، شیر، آستین، خوش تیپ، خوب، سالم، حرکت،جنگل، پای، نان، یخ.

آفرین بچه ها شما می دانید که چگونه حرفی را که بیانگر صدای همخوان است بنویسید، بیایید کلمات را یادداشت کنیم.

بچه ها، بیایید به یاد بیاوریم که چه صداهای همخوانی وجود دارد؟

برای نوشتن صحیح حرفی که بیانگر صدای همخوان است، چه کاری باید انجام دهید؟

UUD شناختی:

آنها یک انتخاب اولیه از منابع اطلاعاتی انجام می دهند: آنها توسط کتاب درسی هدایت می شوند. با استفاده از کتاب درسی و اطلاعات دریافتی در کلاس، پاسخ سوالات را بیابید.

UUD ارتباطات: گوش دادن و درک گفتار دیگران

5. اطلاعات در مورد تکالیف

وظیفه:

درک درستی از اجرای d/z ارائه دهید

دفتر خاطرات خود را باز کنید و تکالیف خود را یادداشت کنید. P.68 تمرین 124

6. تأمل در فعالیت های یادگیری

وظیفه:

ارتقای آگاهی دانش آموزان از فعالیت های آموزشی، ارزیابی خود از نتایج فعالیت های خود و کل کلاس.

بر اساس منبع دانش: کلامی:

گفتگو،

توضیح

حالا برگردیم به ابتدای درس، چه وظایفی را تعیین کردیم؟

آیا به آنها دست یافته ایم؟

اکنون از شما دعوت می کنم که خودتان را ارزیابی کنید.

بایستید، کسانی که در کلاس خوب کار کردند.

چه کسی خوب کار کرد؟

کی اصلا کار نکرد؟

ممنون از درس.

UUD شخصی: خود مختاری

UUD نظارتی: ارزیابی فعالیت های شما

UUD شناختی: انجام بازتاب فعالیت

UUD ارتباطات: برنامه ریزی همکاری آموزشی با معلم

وظایف:

1. بیایید به یاد بیاوریم که صامت ها چیست،

آنها چه هستند، تفاوت بین صدا و حرف.

2. بیایید نحوه صحیح نوشتن یک صامت جفتی را در ریشه یک کلمه تکرار کنیم.

موضوع:

صداها و حروف. صداهای همخوان.

هدف: تعمیم دانش در مورد ویژگی های تلفظ صداها.

1. قادر به تشخیص صداهای همخوان در کلمات و تعیین آنها به صورت نوشتاری با حروف باشد
2. توانایی تشخیص مصوت ها و صامت ها را توسعه دهید
3. علاقه به درس زبان روسی را در خود پرورش دهید

تجهیزات: کتاب های درسی، دفترچه یادداشت، تکه های کاغذ با ضرب المثل ها.

در طول کلاس ها

I. لحظه سازمانی.

II. یک دقیقه قلمزنی

چوب، قلاب،
قیچی ها، نقطه ها
آنها در یک جمعیت دویدند
و یکی یکی.
دعوا، ساختگی،
آنها در حال پریدن بودند و هیچ کاری انجام نمی دادند.
بالاخره بیکار
آنها از زندگی خسته شده اند.
و یک نفر به آنها گفت
باهوش و جدی:
- شروع به کار
هیچ وقت دیر نیست.
هی قلاب و نقطه.
خط تیره، دایره!
با هم بودن
وارد صف شوید!
و با هم راه برویم
روی یک تکه کاغذ!

حروف روی تابلو نوشته شده است: e, o, s, n, b.

مصوت ها را نام ببرید. (اوه، ه)

صامت ها را نام ببرید (n, s)

کدام حرف نشان دهنده یک صامت صدادار است؟

حرف s چه صدایی می دهد؟

کدام حرف نشان دهنده صدا نیست؟ (ب)

امروز درس ما به صداها و حروف همخوان اختصاص دارد. بیایید ترکیب را یادداشت کنیم sn

بچه ها در دفترچه کار می کنند.

III. تکرار.

1. تحلیل آوایی.

حروف درست کن o، e، s، n، bکلمه (پاییز). چند صدا می شنوید؟ (4). برای نوشتن کلمه به چند حرف نیاز داشتیم؟ (5). چرا صداها کمتر است؟ کلمه پاییز را یادداشت کنید و آنالیز حروف صدا انجام دهید. (دانش آموزان در هیئت مدیره به نوبت تجزیه و تحلیل می کنند)

2. صداها را بشمارید.

چه پدیده طبیعی پاییزی را می شناسید؟ (افتادن برگ). از طریق تماشای چند رسانه ای همراه با موسیقی و ضبط شعر بونین، عکس (طراحی) با موضوع "پاییز".

روی میزهای شما برگ های رنگارنگ جنگل جادویی است. آنچه در آنجا نوشته شده است را بخوانید. (کاربرد)

رعد و برق در ماه سپتامبر یک پاییز گرم را پیش بینی می کند.

تابستان با قفسه - پاییز با پای.

از پاییز به تابستان نوبتی نیست.

خروج دیرهنگام پرندگان، زمستانی گرم را پیش بینی می کند.

اینها نشانه ها و ضرب المثل های پاییز هستند. چه کسی برگ های زرد دارد - تعیین کنید که چند بار صدای [o] در این ضرب المثل ها رخ می دهد. چه کسی برگهای سبز دارد - تعیین کنید که صدای [n’] چند بار در این ضرب المثل ها وجود دارد. چک از جلو.

IV. توضیح مطالب جدید

1. گفتگو.

تفاوت بین صامت و مصوت چیست؟

2. تمرین 42 را به صورت شفاهی انجام دهید. اولین و آخرین صدا را در هر کلمه بگویید و مشاهده کنید که هوا چگونه می گذرد: آزادانه یا با مانعی برخورد می کند؟

اسم این صداها چیه؟

بچه ها نتیجه گیری می کنند و قانون را می خوانند.

3. کار مستقل.

آیا همه صداهای همخوان حرف خاص خود را دارند؟ بیایید دریابیم. بیایید تمرین 43 را انجام دهیم.

در حین تشکیل کدام یک از این صداها صداها و صداها شنیده می شود؟

این صامت ها چه نام دارند؟

فقط سر و صدا؟ این صامت ها چه نام دارند؟

کودکان به این نتیجه می رسند که صامت ها صدادار و بی صدا هستند.

چه صداهای همخوان دیگری وجود دارد؟

بیا جادوگر بازی کنیم کلمه CHALK را به نقطه ای کم عمق در رودخانه تبدیل کنید،

ANGLE - به سوخت، خوردن به یک درخت مخروطی، NES - به بخشی از صورت.

یک یادداشت روی تابلو ظاهر می شود:

گچ - MEL

گوشه - زغال سنگ

صامت ها چگونه تغییر کرده اند؟

ما با یک حرف هم صامت نرم و هم یک حرف سخت را نشان دادیم. آنها حروف مختلف را برای همخوان های سخت و نرم جفتی نیاوردند. چگونه صداهای صامت سخت را از نرم تشخیص دهیم؟

V. تحکیم.

1. ضرب المثل ها را بازیابی کنید.

2. صامت های نرم ضرب المثل در مورد فصول را بیابید و زیر آن خط بکشید.

ناهار بدی است، اگر……………………………… پاییز بارانی است، اما سیر کننده است.

بهار سرخ است، اما گرسنه………………… نان نیست.

دمدمی‌ها و ناله‌ها………همیشه مفید خواهند بود.

خواندن و نوشتن را بیاموزید -………………………………. تحمل انتقاد را ندارد

بررسی دقیق.

VI. نتایج.

• صامت ها چگونه تلفظ می شوند؟
• صداهای همخوان کدامند؟
• چه کسی مهم تر است، مصوت یا صامت؟ (پاسخ های کودکان)
• افسانه "چه کسی مهم تر است" (ضمیمه)

VII. مشق شب.