Чому приголосних звуків більше ніж букв. Приголосні звуки

117. Розгляньте таблицю «Згідні звуки». Підготуйте повідомлення про те, що ви знаєте про згодні звуки та літери, що позначають згодні звуки.

• Чому літер, що позначають приголосні звуки, менше, ніж приголосних звуків?
• Чи однакова кількість у російській мові приголосних:

  а) дзвінких та глухих;
  б) твердих та м'яких?

118. Вимовте слова.

лист, жовтень, чай, прапор

• Охарактеризуйте приголосні звуки, які є в цих словах (твердий чи м'який, глухий чи дзвінкий, парний чи непарний).

119. Прочитайте.

жи - ши
ча - ща
чу - щу
чт, чн, чк, чн, нч

• Розкажіть, що ви знаєте про правопис даних буквосполучень.
• Придумайте за одним прикладом до кожного буквосполучення. Запишіть їх.

120. Прочитайте Пам'ятку 1 «Як зробити звуко-літерний розбір слова». Користуючись зразком, зробіть звуко-літерний розбір одного з цих слів.

роса, ключ, день

Зверніть увагу! Цифра 1 праворуч від слова показує, що потрібно зробити звуко-літерний розбір цього слова.

121. Прочитайте. Складіть прислів'я.

• Запишіть прислів'я. Поясніть їхній зміст. Підкресліть буквосполучення, в яких треба запам'ятати написання літери, що означає ударний голосний звук.

122. Вимовте слова.

• Поясніть, якою буквою ви позначите парний по глухості-дзвінкості приголосний звук у кожному слові. Запишіть слова, позначаючи парний приголосний звук буквою.

Згадайте!Щоб правильно позначити буквою парний по глухості-дзвінкості приголосний звук у корені слова, треба змінитислово або підібрати однокорінне словотак, щоб цей приголосний звук стояв перед голосним звуком: (ду бти, ду бок) ду бду бки.

123. Прочитайте скоромовку М. Грозовського «На кухні».

Чашка 1 і кружка сперечаються один з одним,
Хто з них у будинку потрібніший.
Ложка та блюдце дзвінко сміються
І втішають друзів:
- До філіжанки - блюдечко.
У кухоль - ложечка.
Кожен по-своєму потрібний трішечки.

• Що означає вираз один з одним?
• Знайдіть пари однокорінних слів – назв посуду. У якому з них букву, яка позначає парний приголосний звук, треба перевіряти? Запишіть ці слова. Яке слово буде перевірним для кожного з них?

124. Прочитайте.

Хірур(к, г), скриню(к, г), ква(с, з), укро(п, б), розка(с, з), кучу(п, б), штра(ф, в), наря (т, д), огоро(т, д), гара(ш, ж), гря(т, д)ка, морко(ф, в)ка, ули(п, б)ка, ками(ш, ж) , ко(к, г)ти, ука(с, з)ка, варе(ш, ж)ка.

• Виберіть літеру для позначення парного приголосного звуку в корені кожного слова. Поясніть свій вибір. Запишіть слова правильно.
• Підкресліть літери, якими позначені непарні тверді приголосні звуки.

Звук та буква

Звук- Це мінімальна, нечленна одиниця мови, що звучить. Літера– графічний знак для позначення звуку на письмі, тобто рисунок. Звуки вимовляються і чуються, літери пишуться та сприймаються зором. Звуки є у будь-якій мові, незалежно від того, має він писемність чи ні; звучання мова первинна стосовно мови, записаної літерами; у фонографічних мовах літери відображають мову, що звучить (на відміну від мов з ієрогліфічною писемністю, де відображення знаходять не звуки, а значення). На відміну з інших мовних одиниць (морфеми, слова, словосполучення, речення), звук сам собою не має значення. Функція звуків зводиться до формуванню та розрізненнюморфем та слів ( малий - мовляв - милий).

У російському алфавіті 33 літери: Аа– «а», Бб- «Бе», Вв- «Ве», Гг– «ге», Дд– «де», Її– «е», Її- "Е", Жж- "Же", Зз– «зе», Ії– «і», Йй– «й», Кк- "ка", Лл- "Ель", Мм- "Ем", Нн- «Ен», Оо– «о», Пп- «Пе», Рр- "Ер", Сс– «ес», Тт– «те», Уу– «у», ФФ- "Еф", Хх– «ха», Цц– «це», Чч- "Че", Шш– «ша», Щщ- «Ща», ъ- "твердий знак", Ыи– «и», ь- "м'який знак", Ее– «е», Юю– «ю», Яя- "Я".

Російський алфавіт називають кириличною, або кирилицею. Літери мають малий варіант(літера у рядку не підноситься над іншими літерами) та великої(буква відрізняється від малої висотою). Немає великого варіанту у букв ъі ь,а велика літера ЫВикористовується лише іншомовних іменах для передачі справжнього вимови (на початку російських слів звук [и] немає).

10 буквпризначені для позначення голосних звуків та умовно називаються голосними(а, у, о, і, е, я, ю, е, і, е),21 літерапризначена для позначення приголосних звуків та умовно називається згідною(б, в, г, д, ж, з, й, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, год, ш, щ),ъі ьне відносять ні до голосних, ні до приголосних і називають графічними знаками.

Згідних звуків, що чітко розрізняються в російській мові (наприклад, перед голосними), - 36: [б], [б"], [в], [в"], [г], [г"], [д], [ д"], [ж], [з], [з"], [й"], [к], [к"], [л], [л"], [м], [м"], [ н], [н"], [п], [п"], [р], [р"], [с], [с"], [т], [т"], [ф], [ф] "], [х], [х"], [ц], [ч"], [ш], [щ"] (у промові людей старшого покоління в окремих словах, таких, як дріжджі, віжки, бризкаєта ін, може вимовлятися довгий м'який приголосний [ж"]). Згідних звуків у російській більше, ніж приголосних букв (36 і 21 відповідно). Причина цього полягає у одній з особливостей російської графіки – у цьому, що м'якість парних приголосних звуків у російській позначається не згодною літерою, а гласною літерою ( е, е, ю, я, і) або ь(малий[малий] – м'яв[м"ал], кін[Кін] – кінь[Кін"]).

Голосних букв 10: а, у, о, і, і, е, я, ю, е, е. Голосних звуків, що різняться під наголосом, - 6: [а], [у], [про], [и], [і], [е]. Таким чином, у російській мові голосних букв більше, ніж голосних звуків, що пов'язано з особливостями вживання букв я, ю, е, е(йотованих) . Вони виконують такі функції: 1) позначають 2 звуки ([й"а], [й"у], [й"о], [й"е]) у позиції після голосних, розділових знаків та на початку фонетичного слова: яма[й"а́ма] , моя[травень а] , осягнути[абй"ат"]; 2) позначають голосний і м'якість попереднього парного за твердістю/м'якістю приголосного звуку: крейда[м"ол] - порівн.: мовляв[мовляв] (виняток може становити буква еу запозичених словах, яка не означає м'якості попереднього приголосного – пюре[п"уре]; оскільки ціла низка запозичених за походженням слів такого роду стала загальновживаною в сучасній російській мові, можна сказати, що буква ев російській мові перестала позначати м'якість попереднього приголосного звуку, порівн.: пос[т"е]ль - пас[те]ль); 3) букви е, е, юпісля непарного по твердості/м'якості приголосного позначають голосний звук [е], [о], [у]: шість[шес"т"], шовк[Шовк], парашут[парашут].

Якісні та кількісні співвідношення між літерами та звуками у російській мові

Між літерами та звуками у російській мові встановлюються неоднозначні якісні та кількісні відносини. Одна і та ж літера може позначати різні звуки, наприклад, літера аможе позначати звуки [а] ( малий[малий]), [і] ( годинник[Ч'іси]], [и] ( шкодувати[жіл'ет], що пов'язано зі зміною вимови голосних у ненаголошених складах; літера зможе позначати звуки [с] ( сад[сат]), [с'] ( гість[гос'т']), [з] ( здати[здат']), [з'] ( зробити[з'д'е́лат']), [ж] ( стиснути[жжат’]), [ш] ( розшити[рашши́т']), [щ'] ( розщепити[ращ'щ'ип'і́т']), що пов'язано з уподібненням приголосних за різними ознаками. І навпаки: той самий звук може позначатися на листі різними літерами, наприклад: звук [і] може бути позначений літерами і(мир[мир]), а(годинник[Ч'іси]), я(ряди[р'іди]), е(співун[п'івун]). Якщо розглядати слово з погляду тих кількісних співвідношень, які встановлюються між літерами і звуками, можна виявити такі можливі співвідношення:

Одна літера може позначати два звуки: яма[й'а́ма] (літери я, ю, е, ена початку слова, після голосних та розділових знаків).

Літера може не мати звукового значення: місцевий[м'існий]] (невимовний приголосний) , миша[миша] (м'який знак у граматичній функції після непарних за твердістю/м'якістю приголосних).

Одна літера може позначати ознаку звуку: кінь[кін’] , банька[ба́н'ка] (м'який знак у функції позначення м'якості парного приголосного в кінці та середині слова).

Одна літера може позначати звук та ознаку іншого звуку: м'яв[м'ал] (літера япозначає звук [а] і м'якість приголосного [м']).

Дві літери можуть означати один звук: миється[моїца] , мчав[н'о́с'а].

Може здатися, що три літери також можуть означати один звук: митися[м'яця], однак це не так: звук [ц] позначений буквами ті з, а ьвиконує граматичну функцію – вказує форму інфінітиву.

Повний перелік літер, які у письмовій мові й у загальноприйнятому порядку, називається алфавітом. Послідовність розташування літер в алфавіті умовна, але практично виправдана користування алфавітними списками, словниками.

Російський алфавіт (російська абетка)-Алфавітруської мови, в нинішньому вигляді з 33літерамиіснуючий фактично з1918 року (офіційно лише з1942 року: раніше вважалося, що в російському алфавіті 32 літери, оскільки Еі Ёрозглядалися як варіанти однієї й тієї ж літери).

Походження алфавіту

Близько 863 року брати Кирило і Мефодій із Солуні (Салоніки) за наказом візантійського імператора Михайла III впорядкували писемність для слов'янської мови. Поява кирилиці, що сходить до грецького статутного (урочистого) листа, у такому разі пов'язують із діяльністю болгарської школи книжників (після Кирила та Мефодія). У Болгарії створюється перша слов'янська книжкова школа – Преславська книжкова школа, робляться нові слов'янські переклади з грецької мови Пізніше старослов'янська мова проникає до Сербії, а наприкінці X століття стає мовою церкви у Київській Русі.

Старослов'янська мова, будучи мовою церкви на Русі, відчувала на собі вплив давньоруської мови. Таким чином, Російський алфавіт походить від давньоруської кирилиці, яка була запозичена у болгарської кирилиці набула поширення в Київській Русіпослі прийняття християнства (988р.). На той момент у ньому було, мабуть, 43 літери. Орфографічні реформи другої половини XVII століття зафіксували наступний набір букв: А, Б, В, Р, Д, Е (з орфографічно відмінним варіантом Є, який іноді вважався окремою літерою і ставився в абетці на місці нинішнього Е), Ж, С, З, І , К, Л, М, Н, П, Р, С, Т, У, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ, Ъ, Ы, Ь, Ѣ, Ю, Я. У такому вигляді російська абетка перебувала до реформ Петра I1708-1711гг. Було скасовано багато дублетних літер, що використовувалися для запису чисел (що стало неактуальним після переходу на арабські цифри). До 1917 року алфавіт прийшов у 35-літерному (офіційно; фактично літер було 37) складі. Ї окремою буквою не вважалося, окремою буквою не вважалося. Остання велика реформа писемності була проведена в 1917-1918р. – у результаті з'явився нинішній російський алфавіт, що з 33 букв.

Доля окремих літер у XVIII-XX століттях

Ксі – скасовано Петром I (замінено поєднанням КС).

Псі – скасовано Петром I (замінено поєднанням ПС), не відновлювалося.

Омега – скасовано Петром I (замінено на Про).

Ферт (Ф)іфіта. Фіта скасована реформою 1917-1918 рр., Залишилася літера Ф.

Іжиця - скасована Петром I [замінена на I(потім також на І).

Й – цей скасований Петром I знак було повернено у цивільну печатку в1735г.; окремою літерою до XX століття не вважався.

Е- Вживалося з середини XVII століття, офіційно введено в абетку в1708 році.

Ё- Запропоновано в 1783 році княгинею Є.Р. Дашкова, вживається з1795 року. Окрема буква абетка знак Ёофіційно став у середині ХХ століття. Обов'язковим до вживання у пресі був у період з 1942 року до смерті. В. Сталіна.

Для відтворення тієї чи іншої слова є важливим розвиток фонематичного слуху як основи грамотного письма. У зв'язку з цим треба формувати уявлення про звуки мови та літери, а також поняття про основні фонетичні (звукові) закони російської мови. В області голосних цей закон полягає в редукції- Зміні (ослабленні) звучання голосних у ненаголошеному становищі. В області приголосних – у оглушенні, тобто. переході дзвінких приголосних у парні глухі наприкінці слова та перед глухими приголосними: сад[сат], книжка[книшка], і в задзвоненні, тобто переході глухих приголосних у парні дзвінкі перед дзвінкими приголосними: прохання[прохання]. Особливістю голосних звуків у російській мові є наявність у ньому, крім основних голосних, йотованих голосних, що складаються з двох звуків: приголосного (зазвичай його позначають буквою й ) та голосного. На листі йотовані голосні передаються буквами е , е , ю, я.

Не менш важливим є вивчення наголосу. Наголос (виділення одного зі складів у слові посиленням голосу) в російській мові різномісне(може стояти на будь-якій мові) і рухливе(може переходити з одного стилю на інший при зміні форми слова): ріка – рé ки, ліса – лісі т.д. Наголос може виконувати сенсорозрізнювальну роль: хлó поки – хлопок, сторé лки – стрілкуі т.д.

Актуалізація опорних знань

Скільки літер у російському алфавіті? (33)

А скільки звуків? (41)

Чому кількість звуків не відповідає кількості літер?

Літери, які не позначають звуку.Незважаючи на те, що звуків більше, ніж букв, є букви, які не позначають звуків. Це Ъ і Ь, невимовні приголосні. Наприклад, дочка, підйом, сонце(буква пишеться, але з вимовляється).

Подвійна роль букв Е, Е, Ю, Я.Літери можуть позначати як один звук, і два.

Практична робота. Промовте протяжно слова СЕЛ, СЪЕЛ і дайте відповідь на запитання:

Однакові звуки позначають букви Е? Назвіть їх.

Який звук з'явився у другому слові?

Букви Е, Ё, Ю, Я називаються йотованими, тому що вони можуть позначати 2 звуки, один з яких Й. слова. У решті випадків – 1 звук.

Самостійна робота.

1) Підрахуйте, скільки звуків та літер у словах: степ(5 б., 4 зв.), мова(4 б., 5 зв.), юність(6 б., 6 зв.), сумний(8 б., 7 зв.), школа(5 б., 5 зв.)

2) Напишіть групи слів, у яких літери Я, Ю, Е, Ё позначають один і два звуки:

яма, їжак, день, дзиґа, сім'я; баян, журі, ясний, гірлянда, ялинка, ялинка, різдво, сніг, сніжинка, Бур'ян, буря, завірюха, хуртовина, поземка, ключка, каюта, люк, зйомка, яскраво, під'їзд, мед, Яша, ряд, насіння, політ, диво, яєчня, дзьоб, сяду, їм, південь, боєць, прийом, мавпа, чарка.

Голосні звуки

Підйом
	передній	середній	задній
Верхній
Середній
Нижній

Приголосні звуки

Ціль:повторити вивчений матеріал на тему «Згідні звуки».

Заплановані результати:учні навчаться розрізняти голосні та приголосні звуки; будувати повідомлення в усній та письмовій формах.

Хід уроку

I. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація знань

1. Орфографічна хвилинка

Відгадайте загадки. Напишіть відгадки. Перевірте ненаголошені голосні.

З бородою, а не старий, З рогами, а не бик, Доять, а не корова. Лико б'є, А лаптей не плете. (Коза.)

Шубу двічі на рік знімає. Хто під шубою гуляє? (Вівця.)

Увечері додолу злітає, Вночі на землі перебуває, А вранці знову відлітає. (Роса.)

У неї ллється, з неї ллється, Сама по землі пасе. (Річка.)

Тільки за вікном Попустив мороз. Потекли бурульки Намистинками сліз. Ну а ти, друже, Відповідай тепер: Під моїм віконцем Що дзвенить? (Крапель.)

- За якою ознакою можна поділити слова на дві групи? (Далі вчитель запитує, з голосного чи приголосного звуку починається кожне слово, скільки звуків у слові – чотири чи п'ять.)

У якому слові літер більше звуків? (Білове крапель.)

У якому слові всі згодні тверді? (У словах коза, роса, вівця.)

2. Словникова робота

Відгадайте ще одну загадку. Без рук малює, Без зубів кусає. Не вогонь, а палиться. (Мороз.)

- Чим слово схоже на попередні слова? (Є ненаголошена голосна докорінно.)

Як перевірити букву? (Це слово не можна перевірити, його треба запам'ятати.)

- Назвіть од підкорені слова, у яких запам'ятовуємо букву О. (Морозний, морозець, заморозив, морозильник.)

Виділіть корінь, наголосіть на літері, яку потрібно запам'ятати.

Голосні тягнуться у пісеньці дзвінкою. Можуть заплакати і закричати, Можуть у ліжечку баюкати дитину, Але не бажають свистіти і бурчати. Л згодні... згодні Шелестіти, шепотіти, скрипіти, Навіть пирхати і шипіти, Але не хочеться їм співати. Ссс.. - зміїний чути свист. Щшш... - шарудить опалий лист. Жжж... - джмелі в саду дзижчать. Ррр... - мотори торохтять.

В. Берестов

Назвіть тему поезії. (Відмінності приголосних звуків від голосних.)

- Сьогодні цій темі буде присвячено наш урок.

IV. Робота на тему уроку

Відкрийте підручники на с. 112. Прочитайте тему уроку.

На які питання ми знайдемо відповідь? (Як визначити приголосні звуки? Якими літерами на листі позначаються приголосні звуки?)

- Ця нова тема? (Ні. Це повторення.)Сьогодні на уроці ми згадаємо все, що знаємо про приголосних та пуків.

Що вміють робити приголосні звуки? (Шелестіти, шепотіти, скрипіти, пирхати і шипіти.)

- Чого вони не вміють робити? (Співати.)

Прочитайте правило самостійно.

Чим ще відрізняються приголосні звуки від голосних? (Складаються з голосу і шуму або тільки з шуму, вони не утворюють склад, струмінь повітря зустрічає перешкоду в роті.)

Упр. 178 (с. 112).

(Варіант I хором читає перший рядок, варіант II слухає та бавовною відзначає помилки. Потім навпаки.)

Чого більше – приголосних звуків чи літер? (Звуків. Одна літера може позначати два звуки: твердий та м'який.)

- Запишіть літери в алфавітному порядку. (Перевірка. Хорове читання.)

Встаньте хлопці, які жодного разу не помилились. Молодці, добре знаєте абетку. Упр. 179 (с. 112).

Прочитайте скоромовки.

Проговоріть тричі швидко скоромовку, яка вам сподобалася. Хто хоче розповісти її хлопцям? (Відповідають дві-три особи.)

Поспішайте скоромовки.

- Які слова наголосили? (Сук і сухий, вівса та вівця, добрий та бобер.)

V. Фізкультхвилинка

(Під час читання вірша виконується ходьба дома.) Вранці на лісовому узліссі Збираються звірятка. Всі привчені до порядку: Дружно роблять зарядку,

VI. Закріплення вивченого матеріалу Упр. 180 (с, 113).

- Прочитайте вірш.

Про яку країну йдеться у вірші? Розкажіть про цю країну. (Відповідають два-три учні.)

Самостійно за пам'яткою приготуйтеся написати першу пропозицію пам'яті.

Крупним планом підручник. Напишіть речення.

Відкрийте підручник, перевірте написане.

"!" – молодець, написав без помилок.

"+" - добре, але є неточності або одна помилка.

«-» – попрацював недостатньо.

VII. Рефлексія

Картка

Спиши. Підкресли приголосні літери. Випиши в алфавітному порядку.

Немов музика степова, Золота в'ється жито.

(Самоперевірка. Звіряння із зразком на дошці: В, Ж, 3, К, Л, М, Н, П, Р, С, Т. Самооцінка за допомогою «світлофора».)

VIII. Підбиття підсумків уроку

Прочитайте запитання уроку. Чи ми відповіли на них?

Чим відрізняються приголосні звуки від голосних?

Домашнє завдання

Виконати упр. 181 (с. 113).

Урок 62. Згідний звук [І] та літера І короткий

Ціль:

Заплановані результати:учні навчаться чути звук І] в словах і позначати його літерами І, Е, Е, Ю, Я; аргументування відповідати, доводити свою думку; будувати повідомлення в усній та письмовій формах.

Хід уроку

I. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація знань

1. Орфографічна хвилинка

(КІМи (пояснювальний диктант 2, с. 46).)

2. Словникова робота

Розгадайте слово.

Перша літера цього слова стоїть в алфавіті між літерами Т та Ф. (У.)

- Потім йде другий склад слова Шкіра. (ЖЛ.)

Яке слово навчилося? (Урожай.)

Поясніть лексичне значення яло врожай. (Кількість злаків, овочів, фруктів, що народилися).

- Поставте наголос, підкресліть ненаголошену голосну, яку потрібно запам'ятати.

ІІІ. Самовизначення до діяльності

(Учитель читає вірш.)

Ану, лайки, гавкайте дружно. І запам'ятати треба. Ця літера не проста, Голос короткий і сердить, Бо кома На її плечах сидить.

Якими словами почули звук [І]? (Лайки, гавкайте.)

- Послухайте якусь історію.

Жила-була буква І, співала, кричала, як усі голосні. Але одного разу до неї на плече сіла галочка. Злякалася буква І, почала заїкатися, не може більше співати. А коли співати не вміє, то взяла і пішла до приголосних літер. Хоч і пішла, але дружить вона з голосними, приходить до них.

Ви вже здогадалися, яка тема уроку? (Літера І.)

IV. Робота на тему уроку

Відкрийте підручник, прочитайте тему уроку. (Приголосний звук

[І] і літера І короткий.) Кер. 183 (с. 114).

- Прочитайте вірш.

Прочитайте вірш повільно та скажіть, у яких словах є звук [І]. (Іній, їли.) ~

- Якими літерами позначено звук [І]? (І, Є.)

- Напишіть пропозицію щодо пам'яті. Приготуйтеся до листа самостійно.

Закрийте підручники, напишіть речення. Перевірте підручник.

Зробіть висновок: як може на письмі позначатися звук

[І]? (Літерами І, Е, Е, Ю, Я.) Упр. 184 (с. 115).

- Вставте літери.

Які звуки означають ці літери?

Скачуть білочки та зайчики -

Раз, два, три, раз, два, три..,

Скачуть, скачуть на лужку - . - .

(Три стрибки на одній нозі,

потім три стрибки на інший.)

Подивися, подивися!

(Шість стрибків на двох ногах.)

Встали - сіли, встали - сіли,

Вправо-ліворуч подивилися.

(Повороти голови вправо-ліворуч.)

V! Розвиток мовлення Упр. 182 (с. 114).

- Прочитайте завдання. Що потрібно зробити? (Скласти зі слів пропозиції, а із пропозицій- розповідь.)

- З кожного ланцюжка слів складіть речення.

Розташуйте пропозиції так, щоб вийшла розповідь.

Придумайте заголовок. («Допомога».)

- Запишіть текст.

Прочитайте текст. (Учень читає текст.)

У хто так само?

Хто написав інакше? Прочитайте.

Хто правий?

VII. Рефлексія

Що вам на уроці сподобалося?

Яка робота видалася складною?

VIII, Підбиття підсумків уроку

Що згадали на уроці? (Як може позначатися звук [І"/.)

Чому навчалися? (Складати речення зі слів та текст із речень.)

Домашнє завдання

Виконати упр. 185 (с. 115).

Урок 64. Згідний звук [І] та літера І короткий

Ціль:познайомити учнів із особливостями літери І.

Заплановані результати:учні навчаться чути звук [І] у словах і позначати його літерами І, Е, Е, Ю, Я; аргументування відповідати, доводити свою думку.

Хід уроку

I. Організаційний момент

ІІ. Актуалізація знань Орфографічна хвилинка

Запишіть під диктування.

Я сьогодні впіймав було рибку,

Золота рибка, не проста.

А, Пушкін(Слово сьогоднівчитель записує на дошці.)

У яких словах орфограма - ненаголошена голосна докорінно? (Золоту, спіймав.)

- Виберіть перевірочні слова. (Золоту - золото, позолочений; упіймав - спійманий.)

- Яка орфограма в сло'єрибку? (Парна приголосна в середині слова.)

- Хто зможе перевірити це слово? (Рибку – риба.)

- Якими словами є звук [І]? (Впіймав, золоту, просту.)

- Якими літерами позначено цей звук? (І, Ю.)

- У яких словах букв менше, ніж звуків? (Золоту, просту, тому що буква Ю позначає склад [ЙУ].)

- У якому слові всі згодні тверді? (Було, рибку.)

- У якому слові всі згодні дзвінкі? (Було.)

ІІІ. Робота на тему уроку

Відкрийте підручник на с. 116 та прочитайте інформацію на «Сторінці для допитливих».

Чому звук [І] називають невидимкою? (Відповіді дітей.)

Де ховається невидимка? (У буквах Е, Е, Ю, Я.)

- Де його легко знайти? (В кінці слова і перед приголосними.) Кер. 186 (с. 116).

- Яке правило використовували під час перенесення слів? (Літера І залишається на рядку з попередньою літерою.)

- Як можна перенести ці слова? (Розбираються всі варіанти.)

Поспішайте, поділяючи слова переносу.

IV. Фізкультхвилинка

Ми писали, ми писали, А тепер все дружно встали, Ніжками потопали, Ручками поплескали, Потім пальчики стиснемо, Сядемо до писати почнемо.

V. Списування тексту з граматичним завданням

(КІМИ (текст «Лісовий оркестр», с. 48).)

VII. Підбиття підсумків уроку

Що згадали про звук [І]?

Чому навчилися на уроці?

Домашнє завдання

Виконати упр. 187 (с. 116).

Тема:

Мета уроку: створення умов на уроці для організації діяльності учнів щодо формуванняуявлення про відмінності між звуком та літерою; вмінню розпізнавати різні за видами приголосні звуки.

Заплановані результати:

Особистісний: демонструють уміння працювати самостійно, біля дошки.

Метапредметні: особистісних УУД: самовизначення. Регулятивні УУД: визначають та формулюють завдання уроку. Вміють висловлювати свою думку.Пізнавальні УУД: орієнтуються у системі знань: відрізняти нове від відомого з допомогою вчителя. Роблять попередній відбір джерел інформації: орієнтуються у підручнику. Знаходять відповіді на запитання, використовуючи підручник, свій життєвий досвід та інформацію, отриману на уроці.Комунікативні УУД:

Предметні : Знають приголосні звуки, вміють їх розрізняти за глухістю-дзвінкістю, за твердістю-м'якістю, за парністю-непарністю.

Завдання:

Виховна: вміння працювати самостійно, біля дошки.

Розвиваюча : розвивати навички самоконтролю, розвивати зорову та слухову пам'ять за допомогою фронтального, індивідуального промовляння та наочності.Сприяти розвиткуособистісних УУД: самовизначення. Регулятивні УУД : визначати та формулювати завдання уроку. Вчитися висловлювати свою думку.Пізнавальні УУД: орієнтуватися у своїй системі знань: відрізняти нове від відомого з допомогою вчителя. Робити попередній відбір джерел інформації: орієнтуватися у підручнику. Знаходити відповіді на запитання, використовуючи підручник, свій життєвий досвід та інформацію, отриману на уроці. Комунікативні УУД : Слухати і розуміти мову інших

Освітня: Актуалізуватизнання незгодних звуках, вміння їх розрізняти за глухістю-дзвінкістю, по твердості-м'якості, по парності-непарності.

Принципи навчання та виховання:

Принципи виховання

Створення позитивного емоційного підйому

Виховання через взаємодію

Принципи навчання

Принцип наочності

Принцип систематичності та послідовності

Принцип доступності

Принцип цілісності

Принцип мінімаксу

Принцип діяльності

Принцип психологічної комфортності

Принцип індивідуальності та диференційованого підходу.

Методи навчання:

Словесні: бесіда, робота з книгою, пояснення.

Наочні : демонстрація

Практичні: вправи

Контроль навчально-пізнавальної діяльності:

Бесіда

Методи контролю та самоконтролю

Форма організації діяльності учнів: фронтальна.

Засоби навчання:

Демонстраційні: дошки.

Індивідуальні: підручник, зошит, ручка

Тип уроку: Урок узагальнення та систематизації (узагальнюючий урок)

План уроку:

1. Мотивація до навчальної діяльності.

2. Актуалізація опорних знань та способів дій. Виявлення проблем.

3. Комплексне застосування та систематизація знань.

4. Перевірка, корекція та оцінка знань та способів діяльності.

5. Інформація про домашнє завдання (на творчому рівні).

6. Рефлексія навчальної діяльності (предметні, метапредметні та особистісні результати).

Список літератури :

ФГОС НОО: текст змін. І дод. На 2011 р. / М - у освіті та науки Ріс. Федерації. - М.: Просвітництво, 2011. - 33с. – (Стандарти другого покоління). -ISBN 978 – 5 – 09 – 025287 – 4.

Російська мова. 3 клас. Підручник для загальноосвітніх установ. О 2ч. Ч.1/В.П. Канакіна, В.Г. Горецькій. - 4-те вид. - М.: Просвітництво, 2010. - 176с., (Школа Росії).

12 жовтня.

Класна робота.

Хід уроку

1.Мотивація до навчальної діяльності

Завдання:

мотивувати учнів майбутню навчальну діяльність.

За джерелом отримання знань:

Словесні: бесіда

Здрастуйте, хлопці, мене звуть Марія Олександрівна, сьогодні я проведу у вас урок російської мови.

Я рада всіх бачити, думаю, у нас із вами сьогодні все вийде, і ми з вами попрацюємо дружно.

А для цього нам сьогодні слід бути уважними, активними.

Сідайте

Особистісних УУД: самовизначення

Комунікативні УУД: слухають та розуміють мову інших.

2.Актуалізація опорних знань та способів дій.

Завдання:

актуалізувати опорні знання, виявити проблему

За джерелом отримання знань:

Словесні: бесіда

Наочні: демонстрація

Почнемо наш урок із хвилини чистописання. Але щоб гарно написати, зробимо пальчикову гімнастику.

(Стискають і розтискають кулачки.)

Раз два три чотири п'ять,

Ми пішли в лісок гуляти.

(Загинають пальчики, починаючи з великого.)

Цей пальчик по доріжці,

Цей пальчик по стежці,

Цей пальчик за грибами,

Цей пальчик за малиною,

Цей пальчик заблукав,

Дуже пізно повернувся.

Для того, щоб дізнатися над якою літерою ми сьогодні попрацюємо, пограємось у гру«Доскажи слівце»

Кругла, розсипчаста, біла,

На стіл вона з поля прийшла.

Ти посоли її трошки,

Адже правда смачна… (картопля)?

Хто альбом розфарбував наш?

Ну звичайно … (Олівець).

На яку букву розпочинаються загадки? (К)

Правильно. Сьогодні ми пропишемо малий літеру «к» із заокругленням та склади з літерою «к».

Прочитайте склади, які потрібно прописати.

З яких елементів складається літера «К»

Спочатку пишемо перший елемент – коротку похилу паличку. Від середини першого елемента починаємо писати другий елемент. Ведемо руку вгору праворуч і на верхній лінії робочої сторки трохи закруглюємо. Між першим та другим елементом є невеликий куточок. Третій елемент – коротка паличка із закругленням вгорі та внизу, тільки меншого розміру. Починаємо писати з того самого місця, звідки починали писати другий елемент.

Пропишіть у зошитах кожне поєднання по 5 разів.

Який звук ви почули на початку цих відповідей?

Якою літерою цей звук позначається на листі?

А який це звук приголосний чи голосний?

Як ви вважаєте, яка тема нашого уроку?

(Звуки та літери. Згідні звуки.)

Ця тема для вас нова чи ні?

Т.к. ця тема для вас не нова, що ми згадаємо, повторимо сьогодні на уроці?

( Згадаймо, що таке приголосні звуки, які вони бувають, різницю між звуком і буквою;

Повторимо, як правильно підбирати парні буквою звуки.) -Для того щоб вирішити перше завдання розглянемо таблицю на с.65

Розглянемо, що таке приголосні звуки.

Прочитайте, що написано під першою точкою після межі.

Які це звуки?

Прочитайте під другою точкою.

Давайте промовимо звук «ш». З чого він зустрічає перешкоду? (З боку зубів)

Давайте промовимо звук «р». З чого він зустрічає перешкоду? (з боку мови)

Давайте промовимо звук «п». З чого він зустрічає перешкоду? (з боку губ)

Прочитайте, що написано під третьою точкою після межі.

На які склади поділено слово "зоря"?

Подивіться на стрічку літер та скажіть, які бувають приголосні звуки?(парні, непарні; глухі, дзвінкі; тверді м'які)

Назвіть парні звуки.

Які звуки непарні?

Назвіть усі тверді звуки.

Які м'які звуки?

Які звуки дзвінкі, а які глухі?

Хлопці, чим на листі позначають приголосні звуки?

Хлопці, чому букв, що позначають приголосні звуки, менше, ніж приголосних звуків?

(Бо одна буква, що позначає приголосний звук, може бути твердою і м'якою, тобто давати два звуки)

Прочитайте перше завдання. Ми її вирішили?

Пізнавальні УУД: орієнтуються у системі знань: відрізняти нове від відомого з допомогою вчителя.

Комунікативні УУД: слухають та розуміють мову інших.

3.Комплексне застосування та систематизація знань.

Завдання:

Забезпечити засвоєння учнями знань і способів на рівні застосування в різноманітних ситуаціях.

Фізхвилинка

Завдання: Зняти м'язову напругу та зібрати увагу учнів.

За джерелом отримання знань:

Словесні:

розмова,

Наочні:

демонстрація

Практичні:

вправи

Яке наступне завдання?

Щоб вирішити друге завдання і згадати, що потрібно робити, щоб правильно писати парний по глухості-дзвінкості приголосний звук у корені слова, прочитаємо на с. 67 рубрику «Згадайте!»

Для того щоб застосувати отриману інформацію на практиці усно виконаємо упр.122. Будемо читати по ланцюжку, і пояснювати якусь букву і чому ви вставили.

Діти прочитайте друге завдання. Вирішили ми її?

- Давайте трохи відпочинемо.

Гра «Злови звук».

Якщо перший звук голосний – бавовна, а якщо приголосний – присідаємо.

Слова: лось, ослик, слон, олень, хом'як, сова, індик.

регулятивні УУД: Вміють висловлювати своє припущення (версію) з урахуванням роботи з ілюстрацією підручника.

Пізнавальні УУД:

Комунікативні УУД: слухають та розуміють мову інших.

4.Перевірка, корекція та оцінка знань та способів діяльності.

Завдання:

Відкоригувати виявлені прогалини у знаннях та способах дій учнів у рамках вивченої теми.

За джерелом отримання знань: пояснення.

Наочні демонстрація.

Практичні: вправи.

З дидактичних цілей:

Методи перевірки та оцінки знань (взаємоперевірка за зразком)

Методи формування соц. досвіду: педагогічна вимога;

Щоб закріпити вміння правильно писати букву, що позначає приголосний звук запишемо слова.

Зараз по черзі виходитимете до дошки, і записуватимете слова, підбиратимете перевірочні та записуватимете їх через дефіс.

Клуб, гриб, народ, місто, сад, обід, мороз, ніж, сніг, лев, рукав, гарний, гарний, здоровий, хід,ліс, пиріг, хліб, лід.

Молодці хлопці. Ви правильно вмієте писати букву, що позначає приголосний звук, запишемо слова.

Хлопці, пригадаймо, які згодні звуки бувають?

Що потрібно робити, щоб правильно писати букву, що позначає приголосний звук?

Пізнавальні УУД:

Роблять попередній відбір джерел інформації: орієнтуються у підручнику. Знаходять відповіді питання, використовуючи підручник, інформацію, отриману під час уроку.

Комунікативні УУД: слухають та розуміють мову інших.

5.Інформація про домашнє завдання

Завдання:

Забезпечити розуміння виконання д/з

Відкрийте щоденник та запишіть домашнє завдання. С.68 упр. 124

6.Рефлексія навчальної діяльності

Завдання:

сприяти усвідомленню учнями своєї навчальної діяльності, самооцінка результатів діяльності своєї та всього класу.

За джерелом отримання знань: Словесні:

розмова,

пояснення.

А тепер повернімося до початку уроку, які завдання ми поставили?

Чи ми їх досягли?

А тепер я пропоную оцінити себе.

Встаньте ті, хто працював на уроці чудово.

Хто працював добре?

Хто зовсім не працював?

Дякую за урок.

особистісних УУД: самовизначення

Регулятивні УУД: оцінювання своєї діяльності.

Пізнавальні УУД: здійснюють рефлексію діяльності.

Комунікативні УУД: планування навчальної співпраці з учителем.

Завдання:

1.Згадаймо, що таке приголосні звуки,

які вони бувають, різницю між звуком і буквою.

2.Повторимо, як правильно писати парний приголосний звук у корені слова.

Тема:

Звуки та літери. Приголосні звуки.

Ціль: узагальнити знання про особливості вимови звуків.

1. Вміти виділяти в словах приголосні звуки та позначати їх на листі буквами
2. Розвивати вміння розпізнавати голосні та приголосні звуки
3. Виховувати інтерес до уроків російської мови

Обладнання: підручники, зошити, листочки з прислів'ями.

Хід уроку

I. Організаційний момент.

ІІ. Хвилина чистописання.

Палички, гачки,
Закорючки, крапки
Бігали натовпом
І поодинці.
Сварилися, мирились,
Стрибали без діла.
Нарешті без діла
Жити їм набридло.
І сказав їм хтось
Розумний та серйозний:
- Взятися за роботу
Ніколи не пізно.
Гей, гачки та крапки.
Чорточки, кружечки!
Збирайтеся разом,
Ставайте в рядки!
І крокуйте злагоджено
По листку паперовому!

На дошці записані літери: е, о, с, н, ь.

Назвіть голосні. (о, е)

Назвіть приголосні.(н, с)

Яка літера означає дзвінкий приголосний?

Який звук означає буква с?

Яка літера не означає звуку? (ь)

Сьогодні наш урок присвячений приголосним звукам та літерам. Пропишемо поєднання сн

Діти працюють у зошитах.

ІІІ. Повторення.

1. Фонетичний аналіз.

Складіть із літер о, е, с, н, ьслово (осінь). Скільки звуків ви чуєте? (4). Скільки літер знадобилося для запису слова? (5). Чому звуків менше? Запишіть слово осінь і зробіть звуко-літерний розбір. (Учні біля дошки по черзі виконують розбір)

2. Вважаємо звуки.

Яке осіннє явище природи ви знаєте? (Листопад). Через мультимедіа-перегляд під музику та запис вірша Буніна фотографій (малюнки) на тему “Осінь”.

У вас на партах різнокольорові листочки із чарівного лісу. Прочитайте, що там написано. (Додаток)

Грім у вересні віщує теплу осінь.

Літо зі снопами – осінь із пирогами.

Від осені до літа повороту нема.

Пізній відліт птахів віщує теплу зиму.

Це осінні прикмети та прислів'я. У кого жовті листочки - визначте, скільки разів зустрічається звук [o] у цих прислів'ях. У кого зелені листочки – визначте, скільки разів зустрічається звук [н'] у цих прислів'ях. Передня перевірка.

IV. Пояснення нового матеріалу.

1. Розмова.

Чим відрізняється приголосний звук від голосного?

2. Виконання вправи 42 усно. Вимовте перший і останній звук у кожному слові і стежте за тим, як проходить повітря: вільно чи зустрічає перешкоду?

Як називаються такі звуки?

Висновок роблять діти та читають правило.

3. Самостійна робота.

Чи для всіх приголосних звуків є своя літера? З'ясуємо це. Виконаємо вправу 43.

При освіті яких із цих звуків чується голос і шум?

Як називають такі приголосні?

Лише шум? Як називають такі приголосні?

Діти роблять висновок про те, що згодні бувають дзвінкі та глухі.

Які ще бувають згодні звуки?

Пограємо у чарівників. Перетворіть слово МЕЛ на дрібне місце на річці,

КУТ - в паливо, ЕЛ в хвойне дерево, НЕС - в частину особи.

На дошці відкривається запис:

КРЕД - МІЛЬ

КУТ - ВУГІЛЛЯ

Як змінилися згодні звуки?

Ми позначили однією буквою і м'який приголосний звук, і твердий. Для парних твердих і м'яких приголосних не вигадали різних букв. Як відрізнити тверді приголосні звуки від м'яких?

V. Закріплення.

1. Відновіть прислів'я.

2. Знайдіть і підкресліть м'які приголосні в прислів'ї про пори року.

Худий обід, коли……………………………осінь дощова, та ситна.

Весна червона, та голодна………………… хліба немає.

Пухирці і скиглики…………………………завжди знадобиться.

Грамоті вчитися-…………………………. не виносять критики.

Взаємоперевірка.

VI. Підсумки.

• Як вимовляються приголосні звуки?
• Які бувають згодні звуки?
• Хто важливіший за голосні чи приголосні? (Відповіді дітей)
• Казка “Хто важливіша” (додаток)

VII. Домашнє завдання.