Možnosť 23. Úlohy na Jednotnú štátnu skúšku 2018. Ruský jazyk. I.P. Tsybulko. 36 možností
Prečítajte si text a dokončite úlohy 1 – 3
(1) Mnoho ľudí už od pradávna snívalo o simulácii hviezdnej oblohy v interiéri, stačí si spomenúť na Archimeda, ktorý údajne zostrojil zariadenie, ktoré simulovalo hviezdnu oblohu s planétami, a dokonca to opísal vo svojej eseji „O vytvorení nebeskej sféry“. “ (2) Vynález ďalekohľadu na začiatku 17. storočia a s ním spojený prudký rozvoj astronómie sa stal podnetom pre stavbu mechanických modelov astronomického videnia sveta a v prvom rade sa začali stavať mechanické modely. heliocentrického systému s cieľom popularizovať stále spornú teóriu Koperníka: keďže sa všetky planéty pohybujú okolo Slnka v jednom smere a takmer v rovnakej rovine, potom pomocou sady hriadeľov a ozubených kolies vyrobili zariadenia, v ktorých sa gule - planéty - pohybovali. centrálna guľa - Slnko - udržiavajúca rovnaké relatívne rýchlosti a vzdialenosti ako na oblohe. (3) Tieto modely sa nazývali kopernikovské planetáriá.
1. Označte dve vety, ktoré správne vyjadrujú HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte. Zapíšte si čísla týchto viet.
1) Podnetom na stavbu planetárií, z ktorých prvé údajne postavil a opísal Archimedes, bol rozvoj astronómie spojený s vytvorením ďalekohľadu na začiatku 17. storočia a predovšetkým mechanických modelov vznikol heliocentrický systém, nazývaný kopernikovské planetáriá.
2) S cieľom spopularizovať stále spornú Koperníkovu teóriu boli začiatkom 17. storočia vytvorené modely heliocentrickej sústavy: pomocou sústavy hriadeľov a ozubených kolies boli vyrobené zariadenia, kde sa guľôčky - planéty - pohybovali okolo centrálnej gule. - Slnko - udržiavanie rovnakých relatívnych rýchlostí a vzdialeností ako a na oblohe.
3) Pravdepodobne prvé planetárium postavil a opísal Archimedes, ale rozvoj astronómie spôsobilo vytvorenie ďalekohľadu v 17. storočí, čo viedlo k výstavbe planetárií a vznikli prvé kopernikovské planetáriá - mechanické modely heliocentrický systém.
4) Začiatkom 17. storočia vznikli kopernikovské planetáriá - mechanické modely heliocentrickej sústavy, čo boli zariadenia, v ktorých sa gule - planéty - pohybovali okolo centrálnej gule - Slnka - pričom si zachovávali rovnaké relatívne rýchlosti a vzdialenosti ako v r. obloha.
5) Archimedes tiež zostrojil zariadenie, ktoré simulovalo hviezdnu oblohu s planétami, a dokonca to opísal v eseji „O vytvorení nebeskej sféry“, ktorá potvrdzuje existenciu myšlienky vytvorenia hviezdnej oblohy v interiéri v dávnych dobách. .
2. Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by sa malo objaviť v medzere v prvej (1) vete textu? Zapíšte si toto slovo (kombinácia slov).
na druhej strane
Napriek všetkému
Bohužiaľ
Napríklad
3. Prečítajte si časť hesla zo slovníka, ktorá dáva význam slova TRANSMISSION. Určite význam, v akom sa toto slovo používa v druhej (2) vete textu. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu položky slovníka.
PRENOS, -i, f.
1) Činnosť podľa významu slovesa „preniesť“. P. poriadku. P. telefonické správy. P. vedomosti a skúsenosti. P. štafetový obušok. P. myšlienky na diaľku. P. vlastníctvo pôdy.
2) Mechanizmus, ktorý prenáša pohyb a silu z jednej časti zariadenia do druhej. Obec Gidravlicheskaya. Obec Chervyachnaya.
3) Čo sa vysiela v rozhlase a televízii. Zaujímavá položka. Vypočujte si program. Sprievodca programom.
4) Veci, produkty prevedené na niekoho. (do nemocnice, väzenia). Prineste balík.
5) Vhadzovanie lopty, puku od hráča k hráčovi jedného družstva (šport). Presný str Gól str Stredopoliar. P. od stredu ihriska.
4. V jednom z nižšie uvedených slov sa vyskytla chyba v umiestnení prízvuku: písmeno označujúce prízvučnú samohlásku bolo nesprávne zvýraznené. Zapíšte si toto slovo.
nie
nakloní sa
pretekal
5. V jednej z viet nižšie je zvýraznené slovo použité NESPRÁVNE. Opravte lexikálnu chybu výberom paronyma pre zvýraznené slovo. Zapíšte si vybrané slovo.
VÝBEROVÉ kolo už prebehlo a prípravy na koncert boli v plnom prúde.
Je potrebné dodržiavať pravidlá etikety, aby sa človek náhodou nedostal do POTÍŽNEJ pozície pre neho.
Komlev už necítil nenávisť a pochopil, že nepriateľovi nebude vedieť OPLATIŤ.
V tábore ENEMY zavládol zmätok.
Ročne dostane knižnica okolo tisíc objednávok od svojich PREDPLATEĽOV, a to aj e-mailom.
6. V jednom z nižšie zvýraznených slov sa stala chyba pri tvorení tvaru slova. Opravte chybu a napíšte slovo správne.
kilogram VAFLÍ
70 percent
CHILL vo vetre
pohyb je OSTREJŠÍ
veľa BALAŽÁNU
7. Vytvorte súlad medzi gramatickými chybami a vetami, v ktorých boli urobené: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.
| GRAMATICKÉ CHYBY A) chyba pri zostavovaní vety s rovnorodými členmi B) nesprávna konštrukcia vety s príslovkovým spojením B) chyba pri zostavovaní zložitej vety D) narušenie spojenia medzi podmetom a prísudkom D) nesprávne použitie číselného názvu | PONUKY 1) Keď kôň spadol do priekop, všetci traja museli vystúpiť zo saní a kráčať po pás v snehu. 2) Hmlisté pruhy začali postupne červenať a rozchádzať sa, do ktorých sa topili lúky a orná pôda. 3) Pri pohľade na pamätník M. Yu.Lermontova máte dojem, že básnik sa obzerá a obdivuje svoje milované mesto. 4) Dvaja priatelia, ktorí sa náhodou stretli, si dlho rozprávali najnovšie správy. 5) Spojené štáty americké prijali bezprecedentné bezpečnostné opatrenia počas prípravy a konania stretnutia hláv štátov zúčastňujúcich sa na nasledujúcom zhromaždení OSN. 6) Tí, ktorí navštívili Antarktídu, mohli vidieť aktívnu sopku Erebus, ktorá sa nachádza na jednom z pobrežných ostrovov. 7) Sediac na hlinenom násype, diváci videli celý štadión. 8) Včely priťahujú kvety, ktoré nielenže vyžarujú voňavú vôňu, ale majú aj jasné farby. 9) Osobná hygiena je súbor hygienických pravidiel, ktorých vykonávanie napomáha k zachovaniu a upevneniu zdravia človeka. |
8. Identifikujte slovo, v ktorom chýba neprízvučná samohláska testovaného koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.
dotknúť sa..dotýkať sa
realistické
zrelý
ľahnúť si
9. Označ riadok, v ktorom v oboch slovách chýba to isté písmeno. Zapíšte si tieto slová vložením chýbajúceho písmena,
od..skat, super..gra
z..narodenie, r..zoznam (strop)
pr..otvorené, pr..zvýšené (rýchlosť)
pr..lepené, pr..nasledovné
a... desivý, neistý...
10. Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno E namiesto medzery.
dajte si pokoj
lesklý
rásť..rásť
nepríjemný
ústretový
11. Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno I namiesto medzery.
prítomný..sh
znovuvytváranie..moje
výbeh..šiť
zobrazené...
(dym) nie je...
12. Určte vetu, v ktorej sa spolu so slovom píše NOT. Otvorte zátvorky a zapíšte si toto slovo.
Spása prišla nečakane a presne vo chvíli, keď sa zdalo, že pomoc prichádza (NIE) KAM.
Uzavreté stavidlá zdvihli vody (NIE) ŠIROKEJ, ale úzkej rieky vysoko.
Prach sa usadí a odhalia sa (NIE) VYSOKÉ pyramídové topole.
Slnko, ešte nezakryté mrakmi, osvetľuje pochmúrny žltofialový oblak.
Zdá sa, že jar už dávno (NE)STALA, všetci sa na ňu tešili.
13. Určte vetu, v ktorej sú obe zvýraznené slová napísané PLYNULE. Otvorte zátvorky a zapíšte si tieto dve slová.
Na Semenova bolo treba čakať pri ČOM, (LEBO) jeho príchod o veľa rozhodol.
Ranevskaja prichádza z Paríža, aby oľutovala svoje hriechy a TIEŽ nájsť pokoj vo svojom rodnom panstve.
Obloha bola pochmúrna ako včera, more rozbúrené, (TAKTO) plavbu loďou museli odložiť.
(C) POČAS minulého leta som mal možnosť bývať v starej usadlosti neďaleko Moskvy, (ČO) to nebolo ako obyčajné usadlosti.
(OD)POD snehom sa objavili prvé jarné kvety a (C)RAZ sa nadýchla radosť z obnovy prírody.
14. Uveďte číslo (čísla), na ktorých mieste (miestach) je napísané jedno písmeno N.
Obľúbené jedlá Petra I. boli vyprážané (1) mäso so zeleninou, pečené (2) ryby, husté klobásy, hotová (3) šunka a marinované (4) huby.
15. Umiestnite interpunkčné znamienka. Uveďte dve vety, ktoré vyžadujú JEDNU čiarku. Zapíšte si čísla týchto viet.
1) Plech sa používa na výrobu tiel strojov a prístrojov a náradia.
2) Klampári musia poznať konštrukciu rôznych strojov a zariadení na spracovanie plechu a vedieť na nich pracovať.
3) Lepidlo na drevo sa vyrába vo forme zŕn alebo tvrdých dlaždíc s lesklým povrchom.
4) Dlho sme boli hore a obdivovali oblohu a more.
5) Útoky hlavnej postavy na ľudí sú nevhodné a vo svojich prehnaných nárokoch na ľudí pôsobí komicky.
16. Umiestnite všetky interpunkčné znamienka: uveďte číslo (čísla), na mieste ktorých by mala byť čiarka (čiarky).
Stepný vzduch (1) naplnený tisíckami rôznych vtáčích píšťal (2) bol horúci a jastraby (3) nehybne stáli na vysokom nebi, rozťahovali krídla (4) a nehybne upierali oči na trávu.
17. Umiestnite všetky interpunkčné znamienka: uveďte číslo (čísla), na mieste ktorých by mala byť čiarka (čiarky).
Listy na stromoch sa nehýbu, v horúcom letnom dni (1) akoby (2) presvitajú smaragdy, takže je viditeľná krajka žíl. Len jednotlivé listy sa náhle kývajú (3) zjavne (4) z pohybu vtáka náhle trepotajúceho z konára.
18. Umiestnite všetky interpunkčné znamienka: uveďte číslo (čísla), na mieste ktorých by mala byť čiarka (čiarky).
Hrubý domáci produkt je ukazovateľ (1), na základe ktorého (2) sa (3) krajiny delia (4) na rozvinuté a rozvojové.
19. Umiestnite všetky interpunkčné znamienka: označte všetky čísla, ktoré by mali byť nahradené čiarkami.
Hovorí sa (1), že láskavosť lieči osamelosť (2) a (3), keď som sa usadil na dedine (4), mal som možnosť si to overiť.
20. Uprav vetu: opravte lexikálnu chybu nahradením nesprávne použitého slova. Zapíšte si vybrané slovo, pričom dodržiavajte normy moderného ruského literárneho jazyka.
P. M. Treťjakov celý život rád zbieral obrazy a vo veku tridsiatich piatich rokov bol už známym chovateľom v celom Rusku, rešpektovaný nielen umeleckými kritikmi, ale aj umelcami.
Prečítajte si text a dokončite úlohy 21 - 26
(1) Detstvo len zriedka umožňuje uhádnuť čokoľvek o budúcnosti dieťaťa. (2) Bez ohľadu na to, ako veľmi sa otcovia a matky snažia vidieť, čo bude s ich dieťaťom, nie, nie je to opodstatnené. (3) Všetci vidia detstvo ako predslov k dospelému životu, prípravu. (4) Detstvo je v skutočnosti nezávislé kráľovstvo, samostatná krajina nezávislá od budúcnosti dospelých, rodičovských plánov; ak chcete, je hlavnou súčasťou života, je to hlavný vek človeka. (5) Navyše, človek je pre detstvo predurčený, pre detstvo sa narodí, v starobe sa na detstvo spomína najviac, preto môžeme povedať, že detstvo je budúcnosťou dospelého...
(6) Detstvo bolo najšťastnejším obdobím môjho života. (7) Nie preto, že by sa veci zhoršili. (8) A počas ďalších rokov ďakujem osudu a bolo tam veľa dobrých vecí. (9) Detstvo sa však od zvyšku môjho života líšilo tým, že vtedy sa mi svet zdal usporiadaný, bol som radosťou pre otca a mamu, stále tu chýbal zmysel pre povinnosť, žiadne povinnosti. (10) Detstvo je nezodpovedné. (11) Vtedy sa začali objavovať povinnosti okolo domu. (12) Choď. (13) Prineste to. (14) Umyť sa... (15) Škola, hodiny sa objavili, hodiny, čas.
(16) Žil som medzi trávou, lesnými plodmi, husami, mravcami. (17) Mohol by som ležať na poli, lietať medzi oblakmi, bežať bohvie kam, len sa ponáhľať, byť koňom, autom, parnou lokomotívou. (18) Mohol hovoriť s akýmkoľvek dospelým. (19) Toto bolo kráľovstvo slobody. (20) Nielen vonkajšie, ale aj vnútorné. (21) Z mosta som sa dokázal pozerať do vody celé hodiny (čo som tam videl?). (22) Dlho som nečinne stál na strelnici. (23) Na vyhňu bol magický pohľad.
(24) Ako dieťa som rád ležal na teplých polenách plte; bez toho, aby si odtrhol oči od vody, sleduj, ako sa tam hrajú v ryšavých hlbinách, blýskajú sa.
(25) Obrátiš sa na chrbát, na oblohe plávajú oblaky a zdá sa, že moja plť pláva. (26) Voda zurčí pod polenami, kde to pláva? - samozrejme, do vzdialených krajín sú palmy, púšte, ťavy. (27) V detských krajinách neboli mrakodrapy, diaľnice, bola tam krajina Fenimora Coopera, občas Jacka Londona - všetko je zasnežené, fujavica, mrazivo.
(28) Detstvo je čierny chlieb, teplý, voňavý, nič také už nebolo, zostalo to tam, je to zelený hrášok, je to tráva pod bosými nohami, sú to pirohy s mrkvou, ražou, so zemiakmi, je to domáci kvas. (29) Kde mizne jedlo nášho detstva? (30) A prečo vždy zmizne? (31)Chudý cukor, prosová kaša s tekvicou...
(32) Bolo toľko rôznych šťastných, veselých vecí... (33) Detstvo zostáva hlavnou vecou a s pribúdajúcimi rokmi sa stáva krajším. (34) Aj som tam plakala, bola som nešťastná. (35) Našťastie sa na to celkom zabudlo, zostalo len čaro toho života. (36) Menovite život. (37) Nebola tam žiadna láska, žiadna sláva, žiadne cestovanie - iba život, čistý pocit rozkoše z existencie človeka pod týmto nebom. (38) Hodnota priateľstva alebo šťastia mať rodičov si ešte neuvedomili, to všetko neskôr, neskôr, a tam, na plti, len ja, nebo, rieka, sladké hmlisté sny...
(Podľa D. A. Granina)
21. Ktoré z tvrdení zodpovedajú obsahu textu? Uveďte čísla odpovedí.
1) Detstvo je prípravou na dospelosť, pretože v detstve dieťa ešte len začína chápať štruktúru sveta.
2) Snahy rodičov pochopiť, aká bude budúcnosť ich dieťaťa, sú najčastejšie neúspešné.
3) S dielami F. Coopera a J. Londona sa rozprávač zoznámil v dospelosti, keď cestoval do ďalekých krajín.
4) Od detstva bol rozprávač vedený k zodpovednosti, k domácim povinnostiam a k práci v vyhni.
5) Rozprávač považuje detstvo za najšťastnejšie obdobie, napriek tomu, že neskôr bolo v jeho živote veľa dobrých vecí.
22. Ktoré z nasledujúcich tvrdení sú pravdivé? Uveďte čísla odpovedí.
1) Tretia a štvrtá veta obsahuje odôvodnenie toho, čo sa hovorí v druhej vete.
2) Vety 6-9 obsahujú odôvodnenie.
3) Vety 16-20 predstavujú rozprávanie.
4) Veta 28 predstavuje rozprávanie.
5) Tvrdenie 31 obsahuje odpoveď na otázky formulované v 29., 30. vete.
23. Z viet 24-27 napíšte jednu frazeologickú jednotku.
24. Medzi vetami 1-6 nájdite jednu(-y), ktorá súvisí s predchádzajúcou pomocou prívlastkových a osobných zámen. Napíšte číslo (čísla) tejto vety (viet).
25. „Text využíva rôzne techniky, najmä (A)___ („detstvo“ v 5. vete), ako aj trópy: (B)___ („magické divadlo“ vo vete 23, „sladké hmlisté sny“ vo vete 38 ), (C) ___ („detstvo je nezávislé kráľovstvo“ v 4. vete, „kráľovstvo slobody“ v 19. vete). Detstvo je nahradené iným časom, ktorý je v texte charakterizovaný syntaktickým prostriedkom – (D) ___ (vety 12-14).
Zoznam termínov:
1) synonymá
2) metafora
3) epitetá
4) lexikálne opakovanie
5) frazeológia
6) antonymá
7) jednočlenné vety
8) opytovacie vety
9) odvolania
| Možnosť 23 |
|||
| Počet pracovných miest | Odpoveď | Počet pracovných miest | Odpoveď |
| tiež |
|||
| Napríklad | |||
| 123 alebo akúkoľvek kombináciu týchto čísel |
|||
| ponižujúce | |||
| 1234 alebo akúkoľvek kombináciu týchto čísel |
|||
| realistické | zberateľ |
||
| embryo maľované | |||
| lesklý | |||
| budeš šoférovať | oči upreté |
||
| odnikiaľ | |||
Problém
1. Problém hodnoty detstva. (Aká je hodnota detstva?)
2. Problém vnímania sveta okolo dieťaťa. (Ako deti vnímajú svet okolo seba?)
1. Detstvo je hlavným obdobím života: človek je pre detstvo predurčený, preň sa narodil. Toto je nezávislé kráľovstvo, samostatná krajina, nezávislá od budúcnosti dospelých.
2. Dieťa vníma svet okolo seba zvláštnym spôsobom: zdá sa mu, že celý svet je preňho usporiadaný, a to ho robí príťažlivým. Dieťa zažíva vnútornú a vonkajšiu slobodu, nie je zaťažené žiadnou zodpovednosťou, zmyslom pre povinnosť: neexistuje láska, žiadna sláva, žiadne cestovanie - iba život, čistý pocit rozkoše z jeho existencie pod týmto nebom.
Odpovede na úlohy 1–24 sú slovo, fráza, číslo alebo postupnosť slov, čísla. Odpoveď píšte napravo od čísla zadania bez medzier, čiarok a iných znakov.
Prečítajte si text a dokončite úlohy 1–3.
(1) Debata o tom, kedy a prečo vznikol let vtákov, stále prebieha. (2) Niektorí vedci sa domnievajú, že je to všetko o dobe ľadovej: postupujúci ľadovec vyhnal vtáky z ich obvyklých biotopov, a keď ľadovec ustúpil, potomkovia utečencov sa vrátili domov. (3)______ koniec koncov, takmer žiadny zo sťahovavých vtákov si nestavia hniezda a nechová kurčatá v zimoviskách.
1
Ktorá z nasledujúcich viet správne vyjadruje HLAVNÉ informácie obsiahnuté v texte?
1. Takmer žiadny zo sťahovavých vtákov si nestavia hniezda a nevychováva mláďatá v zimoviskách.
2. Niektorí vedci sa domnievajú, že vtáky sa vrátia domov, keď ľadovec ustúpi.
3. Dôvodom pre vtáčie lety bola doba ľadová: keď ľadovec postúpil, vtáky odleteli a keď ustúpili, vrátili sa do svojich obvyklých biotopov.
4. Vedci sa stále dohadujú, kedy a prečo vtáčie lety vznikli.
5. Doba ľadová, ktorá vyhnala vtáky z ich obvyklých biotopov, sa stala príčinou vtáčích letov.
2
Ktoré z nasledujúcich slov (kombinácií slov) by sa malo objaviť v medzere v tretej (3) vete textu? Zapíšte si toto slovo (kombinácia slov).
1. skutočne,
2. Našťastie
4. Zároveň
3
Prečítajte si časť položky v slovníku, ktorá dáva význam slova RETURN. Určite význam, v akom sa toto slovo používa v druhej (2) vete textu. Zapíšte si číslo zodpovedajúce tejto hodnote do daného fragmentu položky slovníka.
NÁVRAT AŠt, -upl Yu, -pri jesť; sovy
1. Po kroku sa vzdiaľte, posuňte sa späť, do strany. O. od dverí. Oh, jeden krok. Lesy ustúpili na sever (prekl.).
2. Pod tlakom postupujúceho nepriateľa sa vráťte späť. O. s bitkami. O. pred ťažkosťami (prel.).
3. z čoho. Vzdajte sa svojich zámerov a plánov. Neustúpi od svojich. Nevzdám sa, kým sa nedostanem.
4. z čoho. Prestaňte sa niečoho držať. O. podľa môjho názoru. O. z obyčaje.
5. z čoho. Presuňte pozornosť z hlavnej na vedľajšiu. O. mimo tému.
6. (1. osoba a 2. osoba nevyužitá), prekl. V určitých kombináciách: slabnúť, priblížiť sa ku koncu. Choroba ustúpila. Oheň ustúpil. Živly ustúpili.
7. z čoho. Zarážka. O. mierne od okraja listu.
4
V jednom z nižšie uvedených slov sa vyskytla chyba v umiestnení prízvuku: písmeno označujúce prízvukovú samohlásku bolo nesprávne zvýraznené. Zapíšte si toto slovo.
náboženstvo
kuchyňa
slivka
5
Jedna z viet nižšie používa zvýraznené slovo nesprávne. Opravte chybu a napíšte slovo správne.
1. Ako dieťa bola veľmi DÔVERYHODNÉ dieťa.
2. Každá doba si vytvára svoje vlastné HODNOTNÉ smernice
3. Vždy bol prehnane PRAKTICKÝ človek.
4. Dnes si moja sestra obliekla slávnostné šaty.
5. SEBAISTÝ tón rozhovoru.
6
V jednom z nižšie zvýraznených slov sa vyskytla chyba pri tvorení tvaru slova. Opravte chybu a napíšte slovo správne.
VYPLÁCHÁ bielizeň
podľa TABUĽKY
málo KALÓRIÍ
DVA krásni klaviristi
Malý poník
7
Vytvorte súlad medzi vetami a gramatickými chybami v nich: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.
| GRAMATICKÉ CHYBY | PONUKY |
| A) chyba pri zostavovaní vety s homogénnymi členmi | 1) A.S. Pushkin napísal, že sa nenarodil, aby bavil kráľov. |
| B) porušenie stavby viet s participiálnymi frázami | 2) Marie Skłodowska-Curie je jedinou ženou, ktorej bola udelená Nobelova cena dvakrát. |
| C) nesprávna konštrukcia vety s príslovkovým spojením | 3) Aj v najťažších časoch A. Achmatova verila, že „A predsa spoznajú môj hlas, a predsa mu znova uveria.“ |
| D) nesprávna stavba viet s nepriamou rečou | 4) V románoch M. Sholokhova nie sú žiadne lži, ktoré sa tvária ako iná pravda. |
| D) nesprávne použitie pádového tvaru podstatného mena s predložkou | 5) Keď sa poľovníci priblížili, videli, že medveď nebol zabitý, ale iba zranený. |
| 6) Zamrežované okrúhle okná kláštora a stará pozlátená kupola sa mi zdali povedomé. | |
| 7) Podľa listov od súčasníkov Lev Tolstoj v mladosti radšej cestoval na koni. | |
| 8) Keď som vyšiel na druhé poschodie, uvidel som dlhú chodbu a drevené dvere | |
| 9) Náš rozhovor plynul pokojne a vychutnával si chutnú večeru. |
Svoju odpoveď píšte číslami bez medzier a iných symbolov
8
Identifikujte slovo, v ktorom chýba neprízvučná striedavá samohláska koreňa. Napíšte toto slovo vložením chýbajúceho písmena.
zakazujúce
b...veľkosť
povstanie
k...tentát
9
Identifikujte riadok, v ktorom v oboch slovách v predpone chýba rovnaké písmeno. Napíšte tieto slová vložením chýbajúceho písmena.
h...stráviť noc, variť
pr...vetrný, pr...daný
a...var, jedlo...
pr...zvýšenie, pr...vášeň
p...cestár, nie...vzhľadný
10
výstavby
šťastie
milý...pekný
smalt
prekonať
11
Napíšte slovo, v ktorom je napísané písmeno I na miesto medzery.
otvorenie... mája
neopísateľné...moje
máš obavy
straší...moje
12
Uveďte všetky čísla nahradené I.
Teraz žiadne (1) hory, žiadna (2) obloha, žiadna (3) zem - žiadne (4), čo nebolo (5) viditeľné.
13
Určte vetu, v ktorej sú obe zvýraznené slová napísané PLYNULE. Otvorte zátvorky a zapíšte si tieto dve slová.
1. (S)PO sme si neraz pripomenuli, ako Fedor statočne kráčal (PO) TEJ skalnej rímse.
2. Vonku bolo STÁLE horúco, (TAKTO) sa ako najpálčivejšia ukázala otázka dodávky pitnej vody.
3. (NIE) NAPRIEK ŽIADNEMU pocitu sa Sergejovi podarilo dokončiť prácu (DO) DO týždňa.
4. Aby sme sa dostali do priesmyku, museli sme kráčať tak dlho, že veľa ľudí (ČASTO) uvažovalo o návrate do kempu.
5. Deti sa hrali na dvore TAKÉ ako pred rokom a prísne babky dbali na to, aby bol poriadok.
14
Uveďte všetky čísla nahradené jedným N.
Na jachte - spoločnosť (1) pečiatka „K. Faberge“ a na striebornom (2) okraji umiestnenom na kryštáli je vyryté jej meno „Faith“ (3).
15
Umiestnite interpunkčné znamienka. Uveďte počet viet, do ktorých musíte dať JEDNU čiarku.
1. Ostnaté tŕne divokých ruží nájdete neďaleko Moskvy a na Sibíri, v Strednej Ázii a na Ďalekom východe.
2. Ticho a ticho v zimnom lese a zasnežených lesných čistinkách
3. Kvietky trávy svietia a vyhrievajú sa a radostne siahajú k jemnému slnku.
4. Celý deň sme kráčali lesmi, predierali sa húštinami briez a osík, dýchajúc zatuchnutú vôňu trávy a koreňov.
5. Svet je naplnený vôňou borovice, slnkom a spevom škovránka.
16
Naše novoprijaté (2) šteniatko už dva týždne (1) objavuje svet (3) a zároveň testuje (4) hranice toho, čo je povolené.
17
Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, ktoré by mali byť vo vetách nahradené čiarkami.
Niektorí súčasníci boli pobúrení používaním A.S. Puškina slov obyčajných ľudí v kontextoch, kde (1) podľa kritikov (2) bolo potrebné použiť slová „vysoký“. Avšak (3) Pushkin rezolútne odmietol koncept „nízkej hmoty“.
18
Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami.
Medzi rozhovormi (1), ktoré sa potom odohrali medzi Daisy a mnou (2) a (3), ktoré sa často končili ráno (4), pretože sme objavili nové aspekty tých istých vecí (5), téma spoločného cestovania všetkým miesta (6), ktoré som predtým navštívil.
19
Umiestnite interpunkčné znamienka: uveďte všetky čísla, ktoré by mali byť vo vete nahradené čiarkami.
Uspokojil sa s (1) tým, čo bolo napísané v zošite (2) a neprejavoval žiadnu otravnú zvedavosť (3), dokonca ani (4), keď nerozumel všetkému (5), čo počúval a učil.
20
Upravte vetu: opravte lexikálnu chybu nahradením nesprávne použitého slova. Zapíšte si vybrané slovo, pričom dodržiavajte normy moderného ruského literárneho jazyka.
Obecný dom bol vybavený najmodernejšou technikou, bolo postarané o pohodlie obyvateľov: práčovňa, jedáleň-reštaurácia, klub, obchod, teplá voda, v tom čase vzácna, škôlka.
Prečítajte si text a dokončite úlohy 21-26.
(1) Jeseň prekvapila a zmocnila sa zeme - záhrad a riek, lesov a vzduchu, polí a vtákov. (2) Všetko sa okamžite zmenilo na jeseň.
(3) Sýkorky sa motali v záhrade. (4) Ich krik bol ako zvuk rozbitého skla. (5) Viseli dolu hlavou na konáre a pozerali sa z okna spod javorových listov.
(6) Každé ráno sa v záhrade ako na ostrove zhromaždili sťahovavé vtáky. (7) Uprostred pískania, vŕzgania a krochkania vznikol v konároch rozruch. (8) Len cez deň bolo v záhrade ticho: nepokojné vtáky lietali na juh.
(9) Listy začali opadávať. (10) Lístie padalo dňom i nocou. (11) Leteli buď šikmo vo vetre, alebo ležali kolmo vo vlhkej tráve. (12) V lesoch mrholil dážď poletujúceho lístia. (13) Tento dážď pokračoval celé týždne. (14) Až koncom septembra sa odkryli porasty a cez húštinu stromov bolo vidieť modrú vzdialenosť stlačených polí.
(15) Potom mi starec Prokhor, rybár a košikár (v Solotch sa vekom stávajú košikármi takmer všetci starí ľudia), rozprávku o jeseni. (16) Dovtedy som túto rozprávku nikdy nepočul, Prokhor si ju musel vymyslieť sám.
(17) „Pozri sa okolo,“ povedal mi Prokhor a šidlom si vybral svoju lykovú topánku, „pozri sa bližšie, drahý človeče, čo dýcha každý vták alebo povedzme iný živý tvor. (18) Pozri, vysvetli. (19) Inak povedia: Darmo som sa učil. (20) Napríklad na jeseň spadne list, ale ľudia si neuvedomujú, že osoba v tejto veci je hlavným obžalovaným. (21) Muž, povedzme, vynašiel pušný prach. (22) Nepriateľ to roztrhá tým strelným prachom! (23) Sám som tiež fušoval do pušného prachu. (24) V dávnych dobách dedinskí kováči ukuli prvú zbraň, naplnili ju pušným prachom a tá padla do rúk blázna. (25) Išiel blázon lesom a videl pod nebom lietať žluvy, lietať a pískať žlté veselé vtáky, pozývajúce hostí. (26) Blázon ich udrel oboma kmeňmi - a zlaté páperie zletelo na zem, spadlo na lesy a lesy cez noc uschli, vyschli a spadli. (27) A ostatné listy, kam sa dostala vtáčia krv, sčervenali a tiež opadali. (28) Myslím, že som videl v lese - je tam žltý list a je tam červený list. (29) Dovtedy u nás zimovali všetky vtáky. (30) Dokonca ani žeriav nikam nešiel. (31) A lesy stáli v lete aj v zime! (32) A v listoch, kvetoch a hubách. (33) A nebolo snehu. (34) Žiadna zima nebola, hovorím. (35) Nebolo! (36) Prečo sa nám, dočerta, vzdala, zima, prosím?! (37) Aký záujem má? (38) Blázon zabil prvého vtáka - a zem sa stala smutnou. (39) Odvtedy padalo lístie, vlhká jeseň, vetry kosiace lístie a zimy sa začali. (40) A vták sa zľakol, odletel od nás a ten človek sa urazil. (41) Tak, drahá, ukázalo sa, že sme si ublížili a netreba nič pokaziť, ale treba sa o to dobre starať.
Každé umenie odhaľuje tajomstvá a každé umenie vo svojej dokonalosti určite zaujme. Úlohou umelca je vyjadriť svoju víziu sveta a nemá žiadny iný účel.
Zloženie
Pri analýze určitého umeleckého predmetu často venujeme pozornosť iba jednej z jeho stránok: vonkajšej, bez toho, aby sme sa vôbec zamysleli nad tým, čo môže znamenať a k čomu môže viesť. V tomto texte M.O. Gershenzon nastoľuje problém interakcie medzi formou a obsahom v umení.
Pri analýze tohto problému autor uvádza ako príklad poéziu A.S. Puškin: mnohí venujú pozornosť iba forme básne, kĺžu ňou, „tešia sa z jej hladkosti a lesku“, tešia sa z muzikálnosti línií a farebnosti obrazov. Ale to všetko bolo koncipované s cieľom sprostredkovať básnikove „hlboké odhalenia“, ktoré sa môžu zdať „na denné svetlo“ zvláštne alebo dokonca neuveriteľné. Literárny kritik zdôrazňuje, že nie každý dokáže rozpoznať tajnú podstatu umeleckého predmetu za jeho formou: „Až teraz sa... učíme chápať múdrosť Puškina cez oslnivú iskru jeho krásy.“ To sa deje s maľbami a hudbou. Autor nás privádza k záveru, že forma slúži na to, aby upútala pozornosť ľudí na obsah, a zároveň ho zneprístupňuje krehkým mysliam – to je „múdry trik prírody“.
M.O. Gershenzon verí, že v umení sú forma a obsah neoddeliteľné: najprv forma upozorňuje na celé dielo ako celok a potom vzbudzuje záujem o jeho podstatu a obsah.
Úplne súhlasím s názorom autora a tiež verím, že forma a obsah v umení sú neoddeliteľným tandemom, ktorý môže človeku poskytnúť neskutočné potešenie, filozofické vytrženie či zdrvujúce tajomstvo. Jeden slúži na upútanie pozornosti a estetického potešenia, zatiaľ čo druhý dáva tajomstvá a odhalenia tvorcu.
Kreativita V.V. Majakovskij je známy nielen svojím prejavom, ale aj celkom novou formou, na tú dobu nezvyčajnou. Slávny „rebrík“ básnika priťahuje väčšinu ľudí svojím tvarom a zvukovosťou a neslúžil na obohatenie V.V. Majakovského na počte riadkov, ako tvrdili mnohí závistlivci, - táto forma je neoddeliteľnou súčasťou jeho poézie, slúžila a slúži na vyjadrenie nálady básne, jej posolstva. Takže v básni "Lilychka!" Táto forma vyjadruje náhlosť prejavu lyrického hrdinu, jeho vzrušenie a rýchly tlkot srdca kvôli rozlúčke s jeho milovanou. To všetko plnšie vyjadruje obraz lyrického hrdinu a jeho milovanej a je výkrikom zúfalstva samotného V. V. Majakovského.
Niekedy maximálna redukcia slov v básni prispieva k hĺbke jej významu. Matsuo Basho, zakladateľ žánru haiku, použil vo svojich básňach jedinečnú, príťažlivú formu, preslávenú svojimi „prepojenými strofami“. Trojveršové riadky, ako napríklad „Cesta na sever“, slúžili na vyjadrenie vnútornej krásy opisovaného javu alebo objektu, jeho „duše“, „vnútorného života“ v jednoduchej, lakonickej forme. Takouto „riedkosťou“ riadkov básnik upozornil na podstatu svojich diel a dal čitateľovi možnosť ponoriť sa do nich čo najhlbšie.
Môžeme teda konštatovať, že forma a obsah v umení slúžia na hlbšie a živšie sprostredkovanie myšlienok tvorcov. Sú neoddeliteľné a neoddeliteľné: forma bez podstaty je prázdna a podstata bez formy nemôže nájsť svojho čitateľa.
Akú hodnotu má detstvo? Dá sa detstvo považovať za najdôležitejšie obdobie v živote? To sú otázky, ktoré vznikajú pri čítaní textu D. Granina.
Pri odhaľovaní problému hodnoty detstva sa autor opiera o svoje spomienky na detstvo, o vlastné dojmy prijaté v tomto nádhernom období a uchované v pamäti navždy. Podľa spisovateľa je detstvo samostatné kráľovstvo, nezávislé od budúcnosti dospelých. Človek je predurčený na detstvo, takže v starobe sa práve naň spomína najviac.
V tomto šťastnom čase sa človeku zdá, že svet je pre neho usporiadaný, je v kráľovstve slobody, nielen vonkajšej, ale aj vnútornej.
Prejdime k literárnym argumentom. V príbehu A. P. Platonova „Nikita“ je svet zobrazený očami päťročného dieťaťa, ktoré je od skorého rána do neskorého večera ponechané samému sebe, pretože jeho otec je vo vojne a matka pracuje v lúka.
Nikita zaľudňuje svoj imaginárny svet živými tvormi a poľudšťuje všetko okolo seba. Myslí si napríklad, že v prázdnom sude žije človiečik, ktorého bábätko prehovára, aby vypil proso, aby získal pracovný deň. Jemné slniečko vyzerá ako zosnulý dedko, dedko tam asi teraz býva. V Nikitovej predstavivosti žijú malí vodní muži v opustenej studni a starý peň má nahnevanú tvár. Nikita sa bojí, pretože všetky tieto imaginárne stvorenia sa mu zdajú byť neláskavé. Otec, ktorý sa vrátil z vojny, vysvetlil svojmu synovi, že vymyslel týchto zlých malých mužov a že „ťažko urobil klincového muža“, takže klinec je dobrý muž. Chlapec sa rozhodol, že musí pracovať, potom budú všetci nažive. A otec pevne vedel a veril, že jeho syn je láskavý a zostane ním po celý svoj dlhý život.
Uveďme ešte jeden literárny argument. V autobiografickom príbehu N. G. Michajlovského „Tema’s Childhood“ sa stretávame s osemročným chlapcom. Už v prvej kapitole sa ukazuje, aké ostré sú dojmy malého hrdinu a aké silné sú jeho zážitky. Skoro ráno videl, že v záhrade rozkvitla otcova obľúbená kvetina. V dieťati sa prebudil nežný cit ku kvetu a chcelo ho pobozkať, ale stratilo rovnováhu a kvet zlomilo. Pre Tyoma to bola skutočná tragédia, cítil sa hlboko nešťastný z nenapraviteľného nešťastia.
Dospeli sme k záveru, že v detstve je dieťa obklopené zvláštnym, nezávislým svetom, nezávislým od dospelých, bohatá fantázia mu pomáha vidieť tento svet po svojom a pocity radosti a smútku prežíva oveľa ostrejšie ako u dospelých. . To, čo sa dieťaťu zdá ako maličkosť, má veľký význam.
Aktualizované: 2018-01-15
Pozor!
Ďakujem za tvoju pozornosť.
Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a kliknite Ctrl+Enter.
Tým poskytnete projektu a ostatným čitateľom neoceniteľný prínos.
Otázka č. 24
(1) Najvyššia vec, ktorú môže človek dosiahnuť, je múdrosť.
(2) Múdrosť sa mala stať školským predmetom, mala by sa vyučovať. (3) Presnejšie povedané, treba učiť múdrosť – ako opatrnosť v úsudku, zdržiavanie sa nedostatočne podložených tvrdení, schopnosť brať do úvahy mnohé faktory, spoliehajúc sa na to, čo sa rodí z rôznorodosti historickej skúsenosti. (4) Toto je viac ako len poznanie. (5) To je tiež intuícia a nechuť k sebaklamu. (6) Múdry človek nikdy nie je arogantný: výsledky svojich úvah nepovažuje za konečné, pripúšťa ich omyl, porovnáva ich s priamo opačnými tvrdeniami a nachádza medzery v tom, čo sa zdalo samozrejmé.
(7) Múdrosť potrebuje poznanie, ale nedá sa na ne zredukovať. (8) Niekto môže poznať, povedzme, všetky druhy motýľov a nerozumie ničomu o problémoch životného prostredia. (9) Ani sa o nich nezaujímajte. (10) V tomto prípade človek stráca zo zreteľa spojenie medzi individuálnym motýľom a štruktúrou sveta.
(11)3znalosti odpovedajú na otázku „Prečo?“ a informácie odpovedajú len na otázky „Čo?“ Kde? Kedy? Ako?". (12)3znalosti pozostávajú z „porozumení“ a sú majetkom vedy. (13)3znalosti potrebujú informácie, ale nie sú obmedzené na ne – sú vyššie, pretože vedia kontrolovať spoľahlivosť informácií.
(14)3znalosti v európskej a teraz v celosvetovej vedeckej tradícii vždy stáli proti názoru. (15) Názor je len nejaký postoj k niečomu a znalosť je, opakujem, pochopenie vzoru. (16) Nie je dôležité obhajovať svoj názor, ako skôr myslieť na to, aby bol dokázaný, aspoň sa snažiť stať sa poznaním. (17) Túžba všemožne podporovať nepodložené názory ako cieľ sám osebe je pre rastúceho človeka veľmi nebezpečná. (18) Nestačí myslieť samostatne – treba myslieť aj správne.
(19) Mám známeho, riaditeľa školy, ktorého si hlboko vážim. (20) So zjavnou hrdosťou mi povedal, že jeho deti v škole píšu eseje na najzložitejšie témy bez akejkoľvek prípravy. (21) A uviedol príklady skutočne veľmi zložitých filozofických tém, ktoré si vyžadujú hlboké štúdium, ponorenie sa do množstva autoritatívnych zdrojov, aby mali právo povedať niečo vlastné na ich pozadí. (22) Naopak, deti boli povzbudzované, aby vyjadrili akékoľvek svoje nezrelé myšlienky o hlbokých, večných otázkach existencie a aby tieto „myšlienky“ bránili. (23) Pokúsil som sa mu namietať: a čo intelektuálna poctivosť? (24) Pochybnosti? (25) Postoj zdržať sa úsudku, ak nikto nevie, čo a prečo si o tom ostatní myslia? (26) Ako môže existovať názor bez pochýb, veď človek sa stáva sebavedomým a arogantným! (27) Kde je strach z omylu? (28) Ale zistil som, že režisér nerozumie mojim obavám...
(Podľa B. Bim-Bad*)
*Boris Michajlovič Bim-Bad (nar. 1941) – kandidát pedagogických vied, vedúci vedecký pracovník Výskumného ústavu všeobecnej pedagogiky.
24. Prečítajte si časť recenzie zostavenej na základe textu, ktorý ste analyzovali pri plnení úloh 20 – 23. Táto časť skúma jazykové črty textu. Niektoré výrazy použité v recenzii chýbajú. Do medzier (A, B, C, D) vložte čísla zodpovedajúce číslu termínu zo zoznamu. Zapíšte si príslušné číslo do tabuľky pod každé písmeno.
„V snahe presnejšie odhaliť obsah zložitých pojmov autor používa také techniky ako (A) _______ (vety 4, 5) a (B) _______ (veta 15), ako aj syntaktický prostriedok - (C) _______ (napríklad vety 3, 5, 7). Autor pozýva na serióznu úvahu a používa techniku, ako je (D) _______ (vety 23-25).“
Zoznam termínov:
2) frazeológia
4) anafora
5) opozícia
6) zvolacia veta
7) parcelácia
8) množstvo homogénnych členov
9) forma prezentácie otázok a odpovedí
Do poľa odpovede zapíšte postupnosť čísel bez medzier.
Lexikálne prostriedky (tropy)
Trasy - slová alebo slovné útvary používané v prenesenom, alegorickom význame.
1. Epiteton - prídavné meno, ktoré má obrazný a citový význam (môže byť podstatné meno, príslovka, sloveso).
Zlatý háj. Veselé vtáky začali spievať. Azúr z neba sa smeje. Petrel sa hrdo vznáša. Básnik je ozvenou sveta.
2. Metafora - jedna vec je v prenesenom význame nahradená druhou (skryté prirovnanie).
Spáliť na zemi. Chintz oblohy je modrý.
3. Personifikácia - javy alebo predmety obdarené vlastnosťami živých bytostí.
Čas beží. Ponurý les.
4. Metonymia - nahradenie obsahu obsahom; vec - materiál.
Zjedol som tri taniere. Krištáľ a bronz na stole.
5. Synekdocha - nahradenie množného čísla jednotným, použitie celku namiesto časti (a naopak).
Navštívia nás všetky vlajky (čo znamená: štáty).
6. Alegória - alegória, zobrazenie konkrétneho pojmu v umeleckých obrazoch (v rozprávkach, bájkach, prísloviach, eposoch).
Prefíkanosť je na obraze líšky, odvaha a sila na obraz Ilya Muromets, krása na obraz Apolla.
7. Hyperbola - zveličenie vlastností, kvalít.
Povedal som to stokrát. Moja láska, široká ako more, nemôže byť obsiahnutá pri brehoch života.
8. Litota - podceňovanie vlastností, kvalít.
Dva kroky odtiaľto.
9. Parafráza - prerozprávanie, opisná fráza obsahujúca hodnotenie (objekt nie je priamo pomenovaný, nazývajú sa vlastnosti alebo podobné hodnoty označujúce objekt).
Hlavné mesto White Stone (Moskva). Je to smutné obdobie! Čaro očí, (jeseň).
10. Slovná hračka - slovná hračka, vtipné použitie viacerých významov slov alebo homonymia.
Jar privedie každého do šialenstva. Ľad - a začal sa pohybovať; Riaditeľ usporiadal konferenciu... A novinári...
11. Irónia - použitie slova v protiklade k doslovnému; cieľom je jemný alebo skrytý výsmech; najvyšší stupeň irónie - sarkazmus.
My sme mysle a vy ste bohužiaľ; medzi vami a mnou, tento inžinier ľudských duší sa ukázal ako mimoriadne nesolventný a obmedzený subjekt.
12. Paradox - neočakávaný záver, ktorý sa rozchádza s logikou alebo konvenčným názorom.
13. Porovnanie - porovnávanie podobných prvkov v texte + porovnávacie spojky (akoby, akoby, presne, ako a pod.).
...ako zlato, ...ako vyrezané skladačkou.
Lexikálne prostriedky (nie trópy)
Lexikálne prostriedky na základe významu slov.
1.Frazeologizmus - ustálený výraz používaný obrazne.
Skočte na zadné nohy.
2. Lexikálne opakovanie - opakovanie slova, frázy vo vete alebo texte.
Vietor, vietor po celom svete.
3. Synonymá - slová rovnakého slovného druhu, zhodné alebo podobné vo svojom lexikálnom význame
Hádanie, domnienka, hypotéza.
4. Kontextové (alebo kontextové) synonymá - slová, ktoré sú synonymami iba v tomto texte.
Lomonosov je génius - milované dieťa prírody. (V. Belinský)
5. Antonymá - slová toho istého slovného druhu, ktoré sú opačné vo svojom lexikálnom význame
Čierna - biela, horúca - studená, vysoká - nízka.
6. Homonymá - slová, ktoré znejú rovnako, ale majú odlišný lexikálny význam
Klub(dym), klub (poľovníci a rybári), klub (noc).
7. Odborná slovná zásoba - slová charakteristické pre odborné nárečia; odborné slová používané skupinami ľudí, ktorých spája spoločné povolania alebo povolania
Kde je kompas? architekt, paleta A rezačka
Tvoj naučený rozmar bol poslúchnutý
Syntaktické prostriedky
Syntaktické prostriedky - figúry reči používané na zvýšenie expresivity (výraznosti) výpovede (nezaložené na prenesenom význame)
1. Porovnávací obrat - existuje niečo, čo sa porovnáva, niečo s čím sa porovnáva + porovnávacie spojky (akoby, akoby, presne, ako atď.).
Je ako býk v obchode s porcelánom.
2. Elipsa - vynechanie jedného z členov významovo ľahko obnoviteľnej vety (najčastejšie prísudok). Tým sa dosiahne dynamika a stručnosť reči a sprostredkuje sa napätá zmena konania.
Sadli sme si do popola, mestá do prachu,
K mečom patria kosáky a pluhy.
3. Oxymoron - kombinácia logicky nezlučiteľných pojmov.
Znejúce ticho, horúci sneh, strašne vtipné, strašne zábavné.
4. Forma prezentácie otázok a odpovedí - text je prezentovaný formou rečníckych otázok a odpovedí na ne.
A opäť metafora: „Bývajte pod drobnými domami...“. Čo to znamená? Nič netrvá večne, všetko podlieha rozkladu a skaze
5. Riadky rovnorodých členov vety - vymenovanie homogénnych pojmov.
Čakala ho dlhá ťažká choroba a športový dôchodok.
6. Citovanie - prenos v texte myšlienok a výrokov iných ľudí označujúcich autora týchto slov.
Ako sa hovorí v básni N. Nekrasova: „Musíš skloniť hlavu pod tenkým eposom...“
7. Anafora - opakovanie začiatočných slov.
Prisahám na prvý deň stvorenia, prisahám na jeho posledný deň
8. Epifora - opakovanie záverečných slov.
9. Antitéza - porovnanie významovo protikladných pojmov vo vete alebo texte.
Hlúpy človek bude súdiť, ale múdry bude súdiť.
10. Inverzia - zmena správneho slovosledu na zvýšenie expresivity.
Kone boli vyvedené. Nemal som ich rád. Príroda čakala na zimu.
11. Paralelizmy - podobné usporiadanie prvkov, rovnaký typ konštrukcie.
Furman zapískal, kone cválali a zazvonil zvonec.
12. Gradácia - „rebríček“ významovo blízkych slov s nárastom alebo znížením ich sémantickej významnosti.
Ženy plačú: potoky, jazerá, oceány sĺz!
13. Parcelácia - rozdelenie vety na viacero.
Noc. Ulica. Baterka
Pre túto otázku neexistuje žiadne vysvetlenie
