Lecții de limbi străine. Lecții de limbi străine Lecții de engleză dezvoltate

Deschideți lecția de engleză „Up to the top!”

Hrustaleva Olga Vladimirovna, profesor

Secţiuni: Limbi străine

Scop: Dezvoltarea abilităților de comunicare orală și scrisă în procesul de comunicare creativă a elevilor între ei.

repeta materialul gramatical completat timp de 1 semestru;

consolidarea utilizării materialului lexical pe tema „Familie”;

motivarea elevilor să învețe limba engleză;

creați o atmosferă creativă în sala de clasă;

dezvoltarea capacității de autostima și autocontrol.

Tipul de lecție: testarea și evaluarea cunoștințelor.

Echipament: casetofon, laptop, proiector multimedia, fișe, carduri de recompensă, tabel de evaluare a cunoștințelor.

Sarcina principală: pregătiți o poveste despre familia prietenului sau a cunoștinței dvs.

Structura lecției:

Organizarea timpului;

Exercițiu fonetic;

Repetarea materialului acoperit;

Verificarea temelor pentru acasă;

Lucrul cu vocabularul pe tema „Familie”;

Ascultare;

Verificarea cunoștințelor gramaticale;

Rezumând lecția.

În timpul orelor

I. Moment organizatoric.

profesor: Bună dimineața, dragi oaspeți!

Astăzi avem ultima lecție a acestui an, de aceea trebuie să arătăm, ce putem face. Ne vom arăta toate cunoștințele și priceperea. Iti urez noroc!

(Pe ecran apare subiectul lecției „Până sus!”)

profesor: Spune-mi, te rog, ce dată este astăzi?

student: Astăzi este 27 decembrie.

profesor: Care este subiectul lecției noastre?

elev: Subiectul lecției noastre este „Până la vârf”.

profesor: Mulțumesc. Acum să începem. De la începutul lecției, vreau să vă întreb, de ce studiem engleza? Spune-mi te rog.

elevul 1: Nu-mi este greu.

elevul 2: Este o limbă internațională și populară.

elevul 3: Trăiesc în secolul XXI.

elevul 4: Este necesar pentru oamenii moderni.

elevul 5: Vreau să știu foarte bine engleza.

(Profesorul atârnă pe tablă cartonașe cu aceste răspunsuri)

profesor: Cred că trebuie să vă repetăm ​​răspunsurile. Am să citesc și tu vei citi după mine.

(Profesorul citește din nou toate răspunsurile, elevii repetă)

profesor: Acum, Sveta, citește aceste răspunsuri.

(Doar un student citește)

II. Exercițiu fonetic.

profesor: Acum, este timpul să facem exercițiul nostru de fonetică.

(Profesorul pornește înregistrarea audio, iar elevii repetă după vorbitor.) Vezi Anexa 1.

profesor: După părerea mea, fiecare limbă începe de la alfabet. Știți alfabetul englez?

elevul 1: Da, cunosc alfabetul englez.

elevul 2: Da, cunosc alfabetul englez.

profesor: Să cântăm cântecul nostru alfabetic.

Vezi Anexa 2.

III. Repetarea materialului acoperit.

profesor: Mulțumesc fetelor. Este bine. Dar acum trebuie să vă împărțiți în două grupuri. Luați aceste cărți cu sunete diferite și găsiți-vă grupul. Prima este vocala, a doua este consoana.

(Profesorul distribuie cartonașe cu sunete vocale și consoane elevilor, elevilor, care primesc cartea lor, pronunță sunetele, apoi creează 2 echipe, prima - vocale, a doua - consoane.) Vezi Anexa 3.

profesor: Acum avem jocul „Alfabetul”. Vă dau cuvinte rusești, trebuie să le traduceți în engleză în ordine alfabetică.

(Cine răspunde primul primește un cartonaș; când sarcina se termină, rezultatul este însumat pe baza celui mai mare număr de carduri. Rezultatele sunt introduse în tabelul de evaluare a cunoștințelor. Este de remarcat faptul că profesorul dă numai note pozitive.) Vezi Anexa 4.

În timpul jocului Alphabet, profesorul lucrează cu un proiector multimedia, adică. Fiecare literă a alfabetului este afișată pe ecran, apoi se pronunță versiunea rusă a cuvântului pe tema „Familie”, iar după ce elevii o numesc în engleză, pe ecran apare echivalentul său în limba engleză. Pentru literele complexe, cum ar fi X, Z și altele asemenea, nu sunt oferite cuvinte, ci fraze întregi.

profesor: Știți foarte bine alfabetul englez.

Vezi Anexa 5.

IV. Verificarea temelor.

Aș dori să spun că a trebuit să-ți pregătești sarcina de acasă. A trebuit să compui prezentarea familiei prietenului tău. Ați fost împărțiți în câteva perechi, acum este timpul pentru prezentările voastre.

(Elevii acasă trebuiau să pregătească teme avansate - aceasta este o poveste despre familia prietenului sau cunoștinței lor. Au fost împărțiți în perechi în prealabil și, prin urmare, își prezintă povestea împreună, iar note pozitive sunt acordate pentru o bună prezentare în „ tabel de evaluare a cunoștințelor”).

V. Lucrul cu vocabularul pe tema „Familie”.

profesor: Ai fost împărțit în 2 grupe. De aceea avem 2 familii, prima este Lambert, a doua este Blacks. Trebuie să vă prezentați familiile: Cine sunteți? Câți ani ai? Cum te numești? De unde ești?

(elevilor li se oferă carduri care indică ce membru al familiei ar trebui să-l prezinte, de exemplu: domnul Lamberts, 57)

profesor: Îți acord câteva minute.

(Elevii își reprezintă familiile, poveștile lor ar trebui să fie cam așa:

student 1:

eu sunt dl. Lambert.

Sunt un artist.

Eu locuiesc în Londra.

student 2:

eu sunt dl. Lambert.

Eu sunt doamna. Lambert.

Sunt casnică.

am 2 copii.

student 3:

Eu sunt Peter Lambert.

Sunt un fiu mai mare.

Lucrez la uzină.

student 4:

Eu sunt Ann Lambert.

Sunt un student.

Eu vreau să fiu profesor.

student 5:

Sunt bunic.

(rezultatele răspunsurilor sunt introduse în „tabelul de evaluare a cunoștințelor”)

profesor: Mulțumesc! Dar vă puteți adresa întrebările unul altuia? Domnul. Negrul trebuie să pună întrebările Lambert și dlui. Lambert trebuie să pună întrebările negrilor.

(Elevii care joacă rolul domnului Black și domnului Lambert pun întrebări familiilor.)

Exemple de întrebări pe care elevii ar trebui să le poată pune:

Cum te numești?

Unde și când te-ai născut?

Câți ani ai?

Unde locuiţi?

Ai familie?

Ai frați, surori etc?

Care este tatăl tău și mama ta?

Rezultatele răspunsurilor, precum și calitatea întrebărilor adresate, sunt evaluate de profesor și introduse în „tabelul de evaluare a cunoștințelor”

profesor: Uită-te la tablă, te rog. Există un cuvânt încrucișat. Acum, trebuie să-l completezi. Al cui grup va fi primul?

(elevii lucrează în grupuri; pe tablă există și un puzzle mare de cuvinte încrucișate. Grupul care vine primul scrie răspunsurile pe tablă.) Vezi Anexa 6.

VI. Ascultare.

profesor: Acum! Vreau să invit un băiat și el ne va citi ceva interesant. David, du-te la tablă, te rog.

(elevul care va conduce proba de ascultare vine la tablă)

student: Bună dimineața. Am o scrisoare și vreau să o citesc. Fii atent, te rog.

profesor: Trebuie să-l ascultați pe David și apoi să răspundeți la întrebări.

elev: Numele meu este Alexandru. Locuiesc la Moscova cu familia mea. Am un frate și o soră. Fratele meu este inginer. Are 25 de ani. Sora mea este contabilă. Ea are 28 de ani. Îmi iubesc familia. Toți suntem prieteni.

profesor: David, cred că trebuie să mai citești această scrisoare.

(Elevul citește din nou scrisoarea și toată lumea ascultă cu atenție)

profesor: (cheamă un elev la tablă) Irina, du-te la tablă, te rog. Vă scrieți răspunsurile la tablă și toți elevii lucrează singuri.

Care este numele meu?

Câți ani are sora mea?

Ce este fratele meu?

Unde locuiesc?

Câte surori am?

(răspunsurile sunt verificate chiar de copii, pentru fiecare răspuns corect - un punct; elevii citesc pe rând răspunsurile corecte)

elevul 1: Numele tău este Alexandru.

elevul 2: Sora ta are 28 de ani.

elevul 3: Fratele tău este inginer.

student 4: Locuiești la Moscova.

elevul 5: Ai o soră.

profesor: Bine! Dă-ți notele.

(elevii își dau note, 1 punct pentru fiecare răspuns corect, iar profesorul le pune apoi într-un tabel)

VII. Verificarea cunoștințelor gramaticale.

profesor: Acum, uită-te la mesele tale. Ai un plic acolo. Deschidel. Există câteva exerciții de gramatică. Prima, fiecare familie trebuie să completeze un tabel. Cine va fi primul acum?

Vezi Anexa 7. (Elevii lucrează completând tabelul, apoi verifică folosind multimedia. Familia care a venit prima primește note în tabel)

profesor: Acum, fiecare dintre voi va primi testul de gramatică și trebuie să vă controlați. Îți dau 3 minute.

(Elevii lucrează) Vezi Anexa 8.

profesor: Este timpul să-ți termini munca. Acum haideți să citim aceste propoziții și să vă corectăm singuri greșelile.

(Folosind multimedia, elevii își verifică sarcinile de testare, citind opțiunile una câte una, comparându-le cu cele corecte. Elevii evaluează ei înșiși această lucrare, iar profesorul pune rezultatele într-un tabel)

profesor: Există o mulțime de reguli gramaticale în engleză, de exemplu: pluralul și singularul. Fă noi teste, te rog. Trebuie să utilizați pluralul acestor cuvinte. Începeți-vă munca.

(Elevii lucrează) Vezi Anexa 9.

profesor: Oprește-te, este timpul să-ți verifici greșelile. Uită-te la tablă!

(Ca și sarcina anterioară, elevii își verifică munca)

profesor: Cine are 5? Cine are 4?

(rezultatele sunt afișate într-un tabel)

profesor: Dragi oaspeți, fetele noastre au pregătit un mic cadou. Îți vor spune poeziile lor preferate. Să-i ascultăm!

(Elevii citesc poezii pregătite independent acasă pe tema „Familie”)

VIII. Rezumând.

profesor: Lecția noastră s-a terminat. Vreau să spun că am avut o treabă bună. Uită-te la rezultatele noastre. Să le analizăm.

(Profesorul, împreună cu elevii, analizează munca din lecție, identificând cei mai reușiți elevi)

profesor: Spune-mi te rog. De ce învățăm engleza?

(elevii răspund din nou la întrebarea „De ce învățăm engleza?”)

profesor: Mulțumesc pentru lecție. Îți doresc fericire și să fii bine în studiu. La mulți ani, dragi elevi!

Această dezvoltare metodologică poate servi ca o completare la complexul educațional de predare și învățare al lui Biboletov Enjoy English nota 10. Lecția are ca scop exersarea abilităților de vorbire, precum și exersarea unităților lexicale învățate anterior pe tema: „Invențiile lumii”. Studenților li se oferă posibilitatea de a-și construi propriul proces de comunicare. Prezentarea și notele oferă modele pe care elevii le pot folosi pentru a-și exprima gândurile, a-și împărtăși punctele de vedere și a participa la dezbateri. Astfel, cu ajutorul unui subiect destul de relevant, la finalul lecției atingem scopul: Participarea la procesul comunicativ, precum și construirea independentă a enunțurilor prin alte abilități de bază ale elevilor.

Public țintă: pentru clasa a X-a

Obiective: Rezumarea materialului studiat pe tema „Persoane celebre”, actualizarea materialului de studii regionale, îmbunătățirea abilităților de comunicare orală.

• Prezentați studenților oameni celebri din Anglia;
• Asigura activarea materialului studiat in situatii reale de comunicare;
• Stimularea respectului și interesului pentru țara limbii studiate.

Tipul lecției: finală pe tema.

Public țintă: pentru clasa a VI-a

„Lecția deschisă pe tema „Familia mea”” este o dezvoltare metodologică, care este un plan de lecție și o prezentare multimedia Power Point. Această lecție este destinată elevilor de clasa a V-a care învață limba engleză folosind complexul educațional „Spotlight” (autori: Vaulina Yu.E., Dooley D.)

Lecția introduce elevii în vocabularul noului subiect „Familia mea”, care se găsește în Modulul 4, lecția 4 a „Familia mea”

Claritatea materialului oferit ajută la o mai bună asimilare a noilor unități lexicale.

Schița este baza pentru desfășurarea lecției.

Lecția a fost desfășurată cu succes și a primit feedback pozitiv din partea colegilor.

Lecția este destinată elevilor de clasa a VII-a. UMK Yu. E., Vaulina, Dzh. Dooley, O. E. Podolyako, V. Evans. O lecție în descoperirea de noi cunoștințe în cadrul unei abordări de activitate sistemică. Lecție de scris. În această lecție, elevii învață să scrie o poveste prin descrierea evenimentelor.

Lecția este destinată elevilor de clasa a VII-a. UMK Yu. E., Vaulina, Dzh. Dooley, O. E. Podolyako, V. Evans. O lecție în descoperirea de noi cunoștințe în cadrul abordării sistem-activitate. Lecție de scris. În timpul lecției, elevii învață să scrie un articol care descrie un loc.

UUD format: comunicativ, reglator, cognitiv, personal.

Public țintă: pentru clasa a VII-a

Resursa conține o prezentare și un rezumat detaliat al lecției pentru complexul educațional „English in Focus” (Bykova N., Dooley D., Pospelova M., Evans V.). Public țintă: elevi de clasa a IV-a. Lecția are ca scop dezvoltarea competențelor lingvistice ale școlarilor mai mici. Copiii vor dobândi cunoștințe primare despre construirea propozițiilor interogative la timpul trecut simplu și le vor folosi atunci când construiesc enunțuri.

Public țintă: pentru clasa a IV-a

Dezvoltarea metodologică include note de lecție, prezentare, fișe. Această lecție este lecția finală și generală pe tema „Aspect și caracter” pentru elevii de clasa a VII-a.

Public țintă: pentru clasa a VII-a

Aceste materiale educaționale sunt o completare la lecția despre CM Spotlight 5 (Modulul 8d/ Colțul Culturii/ Ziua Recunoștinței), dar pot fi folosite și independent pentru a conduce o lecție pe tema „Ziua Recunoștinței”. Aceste materiale constau într-o prezentare și fișe care conțin textul și exercițiile pentru acesta.

La discreția profesorului, unele exerciții pot fi efectuate fie individual pe cartonașe, fie frontal folosind o prezentare. Citind textul, vizualizând prezentarea și completând exercițiile, elevii obțin o înțelegere cuprinzătoare a istoriei și sărbătoririi Zilei Recunoștinței.

Public țintă: pentru clasa a V-a

La acest eveniment, sunteți invitat să discutați despre principalele probleme de mediu ale planetei noastre și să luați în considerare situația dificilă de mediu din țara dumneavoastră de origine. Tot la acest eveniment, studenții sunt invitați să-și creeze propria organizație de mediu numită „Curcubeu”, să aprobe motto-ul și regulile de lucru și, de asemenea, să vină cu un logo pentru această organizație (ca teme pentru următoarea întâlnire a organizației).

• Slide-urile pot fi schimbate cu un clic.
• Pe al 4-lea și al 11-lea slide, faceți clic pe link pentru a viziona filmele.
• Pe diapozitivele 6 și 8, făcând clic pe ecran, apar răspunsurile corecte la sarcini.
• Pe al 13-lea slide, faceți clic pe motto-ul organizației.

Public țintă: pentru clasa a VIII-a

Obiectivele lecției:

Sistematizarea cunoștințelor pe tema „Sport”;

Formarea și extinderea vocabularului;

Îmbunătățirea abilităților de monolog oral și vorbire dialogică.

Sarcini:
Educational:
- dezvoltarea gândirii, capacitatea de a da o evaluare, de a-ți exprima opinia în limba engleză;
- dezvoltarea fanteziei, imaginației;
Socio-cultural:
- lărgirea orizontului elevilor.

Educational:
- dezvoltarea dragostei elevilor pentru sport;

Creșterea gradului de conștientizare cu privire la Universiada 2013;

Formarea unei atitudini pozitive față de Universiada 2013 de la Kazan;

Pentru a stimula un sentiment de mândrie în capitala Tatarstanului;

Menține interesul pentru învățarea limbii engleze.

Echipament pentru lecție:
- manual, ghid de studiu Bine ați venit în Tatarstan (capitolul 14), proiector multimedia, computer (suport electronic de lecție sub formă de prezentări).

Publicul tinta: elevi de clasa a VII-a

Formatul lecției: colectiv, individual.

Conexiuni interdisciplinare: istorie, educație fizică.

Criterii și metode de diagnosticare a eficacității claselor: a răspunde la întrebări (oral), a face exerciții, a testa

În timpul orelor

1. Moment organizatoric (2 minute)

(Mesajul temei, obiectivele lecției) Slide-urile nr. 1,2

Bună dimineața băieți și fete. Astăzi ne continuăm munca la tema „Sport”. Vom revizui materialul lecțiilor noastre anterioare și vom vorbi despre sportul în Tatarstan. Vom afla ce sport vă plac sau poate nu vă plac.

Cu mii de ani în urmă, grecii antici spuneau: „O minte sănătoasă este într-un corp sănătos”. Milioane de oameni care fac sport știu din propria experiență că această zicală celebră este adevărată.

În același timp, un număr mare de oameni nu fac sport. Unii dintre ei își dau seama că sportul este util, dar preferă să urmărească sport la televizor decât să-l folosească ei înșiși.

Deci, la lecție vom vorbi despre activități sportive.

2. Exercițiu fonetic. (2 minute)

Profesorul le cere elevilor să numească cuvinte cu anumite sunete pe tema „Sport”.

Acum vom repeta cuvinte și vom inventa expresii. Diapozitive

Potriviți cuvintele în engleză și în rusă. Diapozitive

• Grupați aceste activități în sporturi în interior și în aer liber. Diapozitive

3. Exercițiu de vorbire (3 minute) Slide

Răspunde la întrebările.

1. Ce tipuri de sporturi sunt populare în Tatarstan?
2. Ești împotriva sau pentru sport?
3. Preferi să faci sport sau să te uiți la televizor?
4. Sportul face parte din viața noastră de zi cu zi?
5. Este sportul important pentru tine?
6. Care este genul tău preferat de sport?
7. Cine este cel mai bun sportiv din clasa ta?

4. Lucrul cu material lexical (Diapozitive)
1) Oamenii care fac sporturi diferite au nume diferite. (1 minut)

Cum numim oamenii care:

• juca fotbal(fotbalist), cricket(batsman), tenis(teninis);
• înot (înotător), săritură (săritor), alergare (alergător), windsurfing (surfer),
• merge pe bicicletă (biciclist)?

2) Completați tabelul potrivind fiecare sport cu locul și echipamentul care îl însoțește. (3 minute) Diapozitive

cizme costum piscină inel pantă schiuri barcă rachetă stadion patinoar vâslă tijă teren minge mănuși râu alee pitch cerc

		echipamente
fotbal box schi baschet tenis patinaj canotaj fisting înot	Pas Inel Pantă stadiu Curtea Patinoar Râu Alee Bazin	Cizme Mănuși Schiuri Minge Rachetă Cerc Barcă Lansetă de vâsle Costum

3) Ghiciți ce fel de sport este. Traduceți propozițiile în rusă. (3 minute) Diapozitive

• Este un joc pentru doi sau patru jucători care lovesc o minge cu rachete peste o plasă. (tenis de camp)
• Este un joc de vară jucat pe un teren de iarbă de două echipe cu o minge, bâte și wickets. (greier)
• Este un joc jucat de două sau patru persoane cu o minge mică și tare care este lovită cu bâte în găuri. (golf)
• Este un mod de a călători sau de a merge pe jos. (mers pe jos)
• Este un joc de echipă jucat cu minge ovală. (rugby, fotbal)
• Este un joc jucat pe o masă folosind lilieci rotunji de lemn și o minge mică de plastic. (tenis de masa)

5. Dezvoltați-vă abilitățile de ascultare

Ascultarea și repetarea vocabularului (vezi aplicația audio - Sport)

- Ascultă povestea despre Paul și sporturile pe care le face. (Slide)

Scrieți numele corect al zilei sub fiecare geantă.

Paul iubește sportul. Face ceva sport în fiecare zi. Lunea, după școală, merge cu niște prieteni să alerge aproximativ o jumătate de oră. Apoi merge să înoate înainte de a merge acasă la cină. De asemenea, joacă în două echipe ale școlii. Miercurea joacă fotbal la școală iar vineri seara joacă în echipa de tenis de masă. Sâmbăta și duminica dimineața merge din nou la înot. De asemenea, merge cu bicicleta la școală în fiecare zi, cu excepția duminicii. Duminică după-amiază, face sportul lui preferat - dormitul!

Pauza muzicala (vezi anexa „Textul cântecului”)

Profesor: Cântați un cântec despre sport. (Performanță corală a cântecului „Sports for Everybody”)

6. Verificarea temelor. (7 minute)

Îmbunătățirea abilităților de vorbire în monolog oral.

Profesor: Și acum vorbim despre sport în Rusia și Tatarstan.

Aigul - Copiii ruși încep să facă sport încă din copilărie. La fel ca și copiii din alte țări, ne place să alergăm, să sărim, să sărim și să jucăm cu bulgări de zăpadă. Când am crescut, activitățile noastre sportive au devenit mai serioase. Acum frecventăm cluburi sportive sau mergem la centre sportive dacă suntem interesați să rămânem sănătoși.

Tanya - În opinia mea, mulți ruși sunt pasionați de sport. Sportul joacă un rol important în viața noastră. Cunoaștem mulți sportivi ruși care au câștigat în campionatele europene și mondiale. Patinerii noștri artistici sunt cei mai buni. Ei iau o mulțime de cupe și medalii în diferite competiții. Cine nu cunoaște schiorii ruși! Suntem mândri de ei!

Feroviar - Deci, sportul ne ajută să rămânem în formă, să construim caracter. Ne învață să câștigăm și să pierdem. În plus, este o modalitate bună de a întâlni oameni diferiți și de a-ți face prieteni noi.

Damira - Unul dintre domeniile importante ale vieții din oraș aparține sportului. Clubul de hochei pe gheață „Ak Bars”, fotbal „Rubin”, clubul de baschet „Unix”, clubul de volei „Dinamo-TTG” și alții reprezintă cu lăudat Kazanul la campionatele Rusiei, Europei și lumii. În ultimii ani, în Kazan au fost construite următoarele facilități sportive majore: Basket-hall, Palatul Sporturilor de Gheață „Tatneft Arena”, pista de curse de cai, stadionul rusesc de hochei pe gheață. Stadionul Central a fost renovat. Construcția Palatului Sporturilor Acvatice va fi finalizată în curând. Evenimentele sportive de talie mondială au loc în oraș.

7. Dezvoltarea abilităților de vorbire dialogică.

Ce știi despre jocul Universiada de vară 2013? (Subiectul este acoperit în 15 diapozitive - vezi „Lucrul de proiect „Universiada 2013”)

8. Dezvoltarea abilităților de monolog.

Profesor: Cine vrea să ne spună despre genul tău preferat de sport?

Sergey -- Îmi place să înot. Am început să învăț când aveam vreo șapte ani. Cred că înotul este ceva ca muzica sau limbajul. De aceea, foarte bine să începi cât mai devreme dacă vrei să fii bun la asta. Vizitez piscina in fiecare saptamana. Înotul mă ajută să rămân în formă bună.

Oksana -- După părerea mea, cel mai bun sport este tenisul. De fapt, joc tenis de masă. Tatăl meu m-a învățat acest joc. Și acum îl joc în fiecare zi. Sunt atât de bucuros că tenisul este atât de popular la liceu. În pauze sau după lecții sunt mulți studenți care îi așteaptă să se întoarcă să joace tenis. Este bun pentru sănătatea și corpul meu. Tenisul mă ajută și să mă relaxez după ziua mea de muncă.

Anton -- Intru pentru jogging. În fiecare dimineață alerg cam un kilometru. Și după ea nu sunt deloc obosită. Jogging-ul mă menține în formă tot restul zilei. Tot ce am nevoie pentru aceste exerciții sunt pantaloni scurți, o vestă și trackere. Alerg tot anul în orice vreme.

Alina- Cât despre mine nu-mi place sportul. Este nevoie de multă energie și timp. Ca urmare a sportului, oamenii pot avea picioare și brațe rupte. Te face nefericit atunci când pierzi. Așa că prefer să mă uit la competiții sportive decât să particip la ele.

9. Test (L. Ivanova „Bine ați venit în Tatarstan”, Cartea elevului -ex.3, p.78) Slide

10. Rezumând lecția. Diapozitive

Evaluări (cu comentarii)

o broasca testoasa-“2” o masina -“4”

un cal-“3” un avion-“5”

Casa. sarcină (pregătește-te pentru munca de proiect pe tema „Sănătatea este mai presus de bogăție”).

Profesor: Băieți și fete, am făcut multe la lecție. Ai muncit din greu, așa că cunoști multe dintre cele mai populare tipuri de sport din Tatarstan, precum și despre sportul din școală. Cred că înțelegi că sportul este foarte important pentru viața noastră, pentru sănătatea noastră și pentru starea noastră veselă. Vă mulțumesc că sunteți atât de activi. Mulțumesc pentru lecție.

Dezvoltarea lecțiilor de limba engleză ar trebui să includă pregătirea sistematică a elevilor în scopul dezvoltării abilităților de limbaj oral, utilizarea semnificativă a structurilor gramaticale necesare și utilizarea vocabularului activ al elevilor.

Cerințe pentru lecțiile de engleză

Dezvoltarea lecțiilor de engleză trebuie să îndeplinească următoarele cerințe:

• consistenta;
• respectarea strictă a structurii lecției;
• folosirea materialelor vizuale si a ajutoarelor in vederea asimilarii mai bune a materialului.

Un exemplu de dezvoltare a unei lecții de engleză

Să ne uităm la rezumatul lecției - dezvoltarea lecțiilor de engleză pe tema Marea Britanie (Marea Britanie).

Obiectivele acestei lecții despre Marea Britanie sunt:

Contribuția la formarea competenței comunicative a elevilor, memorarea unităților lexicale pe tema „Marea Britanie”, promovarea internaționalismului și promovarea dezvoltării proceselor de gândire a elevilor.

Obiectivele lecției:

• Promovați utilizarea vocabularului din lecțiile anterioare
• Extinderea cunoștințelor despre Marea Britanie
• Dezvoltarea conjecturii lingvistice
• Exersați lucrul cu un dicționar și alte ajutoare vizuale

Planul lecției:

• Organizarea timpului.
• Salutari.

- Bună ziua, copii! Aseaza-te, te rog.

- Ce dată e azi?

— Cum e vremea azi? Este frig/ger/însorit/ploios etc?

• Exerciții de fonetică, încălzire de limbaj.

Sunete [t] - [d], [w] - [v], [r] - [l]: picior - mâncare, umed - veterinar, tren - vina. Pronunțarea cuvintelor salut, fereastră, zadarnic etc., acordând atenție articulării corecte a sunetelor.

• Profesorul citește poezia împreună cu elevii. Analiza fenomenelor gramaticale întâlnite în ea.
• Verificarea temelor (partea orală).
• Introducere în tema lecției.

Astăzi vom vorbi despre Marea Britanie și locurile ei celebre.

Ce știi despre Anglia?

Ce orașe din țară cunoașteți?

Ce poți spune despre ei?

Profesorul prezintă subiectul folosind o prezentare multimedia. Apoi elevii spun (în limba rusă) ce au învățat nou despre țara în care o învață.

Lucrul cu material tipărit (text).

Instruire în pronunția numelor geografice, citirea și traducerea textului în lanț, realizarea sarcinilor și exercițiilor pentru textul citit (pe tema lecției).

Exerciții pentru text:

Înainte de a citi activități:

A) Privește imaginile și încearcă să răspunzi la întrebări. Despre ce este vorba in text? Cu ce ​​probleme se confrunta?

B) Lucrați cu vocabularul activ al textului.

În timpul activităților de lectură:

"Adevărat sau fals".

Această sarcină cere elevilor să împartă propozițiile în două grupuri.

Asociați lucrarea cu material tăiat pentru a se potrivi cu începutul și sfârșitul unei propoziții.

Completarea golurilor din propoziții.

Răspunsuri la întrebări pe baza textului.

Cuvinte încrucișate. Găsiți nume de locuri.

Rezumând lecția.

Rezumarea materialului, răspunsul la întrebările elevilor și verificarea calității asimilării acestora a materialului acoperit cu ajutorul testelor, evaluărilor și temelor pentru finalizare independentă.

Notare.

În plus, desfășurarea lecțiilor de engleză implică o muncă independentă suplimentară a elevilor acasă pentru a consolida materialul parcurs în clasă. Pentru temele pe tema Marea Britanie, puteți folosi imagini și fișe, făcând cartonașe pentru colegii de clasă și eseuri pe tema abordată.

Dezvoltarea unei lecții deschise

în limba engleză

pentru clasa a VII-a

Cărți în viața noastră

Obiectivele lecției :

Educational– dezvoltarea abilităților de ascultare verbală și de vorbire ale elevilor (în formă monolog și dialogică); introducerea unui vocabular nou pe subiect; învățați capacitatea de a citi cu deplină înțelegere.

Educational– să cultive interesul elevilor pentru învăţarea limbii engleze; pentru a forma o cultură a lecturii, a interesului și a iubirii de carte în rândul elevilor.

De dezvoltare– dezvolta imaginația, abilitățile de scris, gândirea logică.

Echipament: proiector, ecran, carduri de sarcini, laptop

În timpul orelor:

Salutari. Organizarea timpului.

Exercițiu de vorbire

Descrie o portocală.

Spuneți primele litere ale alfabetului înapoi.

Numiți culorile curcubeului.

Descrieți diferența dintre un elefant și o pisică.

Numiți mass-media pe care o cunoașteți. Care sunt avantajele/dezavantajele...?

Putem spune că și cărțile sunt media?

III. Mesaj Subiecte. Înscenare sarcini lecţie

T: Astăzi vom vorbi despre unul dintre cele mai minunate lucruri din lume. Bine, incearca sa ghicesti ce este!

Exercițiu fonetic

T: Uită-te la ecran și citește rima și ghicește.

Nu are gură, dar vorbește.

Nu este un copac, dar are frunze.

Nu este viu, dar poate fi un bun prieten

… Dreapta! Este o carte

(Elevii repetă după profesor, individual)

Lucrul cu vocabularul.

T: Un om înțelept a spus: „Viața fără cărți este ca un copac fără frunze”. Cum putem înțelege acest citat?

Sunt sigur că dacă nu avem cărți în viața noastră, va fi la fel de plictisitor și sumbru ca copacii toamna.

Acum haideți să creștem „arborele de cărți” și să punem frunze pe el.(Cuvintele care denota genuri literare sunt scrise pe frunzele care sunt atasate de copac)

a detective story - detectiv;

o poveste istorică (roman) – istoric roman;

o poveste de aventură - aventură;

a fairy tale - un basm;

science fiction - science fiction;

a horror story - film de groază;

o biografie (o autobiografie) – ( auto) biografie;

poezie - poezie;

a myth - un mit;

an encyclopedia - enciclopedia;

un dicționar - dicționar

(Elevii exersează vocabularul, îl pronunță după profesor, individual)

Ce fel de povești vă plac cel mai mult?

P.: Prefer să citesc...

VI. Declarație monolog a studenților

Ce carte ne-ați recomanda să citim?

as recomanda cartea...

A fost scris de...

Este...

Este despre...

Povestea se desfășoară...

Personajele principale din carte sunt...

Îmi place în special să o citesc pentru că...

VII.Ascultarea textelor în vederea consolidării vocabularului

T: Acum hai să facem un joc de ghicituri. Ascultați începuturile diferitelor tipuri de povești și încercați să ghiciți ce poveste este și de ce credeți așa.(Elevii ascultă începutul textelor și determină genului căruia îi aparține)

1. Era o noapte întunecată și ceață. Am condus și am condus. La miezul nopții, exact când credeam că suntem pierduți, am văzut o lumină în spatele unor copaci. Pe măsură ce ne-am apropiat, am putut vedea o casă. Părea pustiu, abandonat. Am bătut la ușa grea, de lemn. S-a deschis încet. Un bărbat înalt, îmbrăcat în întregime în negru, stătea acolo. „Bună seara”, a spus el cu o voce lentă și profundă. "Te asteptam".

2. Călătoream prin spațiul adânc cu viteza luminii. Deodată, nava spațială a încetinit și imediat sistemul a apărut la vedere. O stea strălucitoare cu douăzeci sau mai multe planete. Una dintre acestea ar fi noua noastră casă, la cinci ani lumină de propria noastră galaxie.

3. Bărbatul stătea întins la pământ lângă o dubă albă. Nu era nicio îndoială. Era mort. M-am uitat repede în buzunarele jachetei lui - niște bani; o batistă și un bilet de teatru pe care scrie un număr de telefon din Chicago. Trei crime în trei săptămâni și toate victimele ucise în același mod.

5. Odinioară, cu mult, mult timp în urmă, trăia o prințesă frumoasă. Era copil unic și tatăl și mama ei, regele și regina, o iubeau foarte mult. Într-o zi, o bătrână a venit la castel. Când a văzut-o pe prințesă, a zâmbit și a râs într-un mod ciudat și oribil.

poveste de groază;

operă științifico-fantastică;

roman polițist;

basm

VIII. Loc de munca V in perechi

T: Acum, imaginați-vă, vă rog, că sunteți reporteri, cărora li s-a cerut să facă cercetări despre cărțile pe care oamenii preferă să le citească. Puneți-vă întrebări unul altuia.

("Carusel".

Mod de operare: perechi de schimburi.

Descrierea materialului: întrebările sunt scrise pe tablă. Pe măsură ce partenerii se schimbă (de preferință după a doua pereche), întrebările sunt șterse de pe tablă una câte una. Elevii trebuie instruiți în prealabil să memoreze întrebări, astfel încât să le poată pune singuri fără sprijin.

Procedură: copiii stau în perechi pe două rânduri, rândurile exterioare rămân pe loc,

iar cele interne schimbă partenerii în sensul acelor de ceasornic cu un birou înainte sau înapoi.

Profesorul stă la primul birou și ascultă povești.)

Ce tipuri de cărți îți place să citești?

Câte cărți citești pe lună?

Ai citit vreo carte în engleză?

Care este ultima carte pe care ai citit-o?

La sfârșitul lucrării, un student poate rezuma rezultatele sondajului.

IX . Declarații orale ale elevilor. De acord nu sunt de acord.

1. Cititul face un om plin. (Bacon Francis).

2. Toate cărțile sunt divizibile în două clase: cartea orelor și cartea tuturor timpurilor. (Ioan Ruskin).

3. Cititul este pentru minte ceea ce exercițiul este pentru corp. (Richard Steele).

X . Teme pentru acasă.

A invata cuvinte noi

Găsiți citate despre cărți, lectură (site-uri de internet: , )

XI. Stima de sine a elevilor

Descrierea realizarii

Nivel atins

sărac

corect

bun

excelent

Pot să citesc și să înțeleg

citate ale unor oameni celebri.

Pot să înțeleg ce spun oamenii despre cărți.

eu îmi pot exprima părerea despre cărțile citite

Pot să răspund la întrebările intervievatorului și să fiu eu însumi.

Cunosc genuri de cărți

XII. Rezumând lecția.

T: Aș dori să știu părerile tale despre lecția noastră. Încercați să vă exprimați ideile.

Dați un substantiv ca nume pentru tema lecției noastre

Numește două adjective despre...

Numiți trei verbe

Dați patru adverbe sau o propoziție despre atitudinea dvs. față de temă

Dați un sinonim primului cuvânt