Maktabgacha ta’lim dasturi “Uzluksizlik. Maktabgacha tayyorgarlik dasturi “Maktab uzluksizligiga tayyorgarlik bo'yicha uzluksiz ish dasturi

O'qituvchilar kengashi

2-sonli bayonnoma

dan " 03 » dekabr 2015 yil

Vorislik dasturi

66-sonli MBDOU bolalar bog'chasi va 3-sonli MBOU umumiy o'rta maktabi

amalga oshirishning bir qismi sifatida

NOO federal davlat ta'lim standartlari va qo'shimcha ta'limning federal davlat ta'lim standartlari

Kiselevsk 2015 yil

1. 
   Dasturning asosi.............................................. ...................... ................................. 3
2. 
   Tushuntirish xati................................................. ...................................... 4
3. 
   Dastur tuzilishi................................................. ........ ................................................... 5
4. 
   Maqsad bo'limi................................................. ........ ................................................ .............. .... 6
   1. 
      Dasturning maqsadi……………………………………………………6
   2. 
      Maktabgacha ta’lim guruhlari va maktablar o‘rtasidagi hamkorlikning asosiy vazifalari………….6
   3. 
      Har bir bosqichda maqsad va vazifalar …………………………………………..7
   4. 
      Dasturni qurish tamoyillari……………………………………………8
   5. 
      Davomiylikning mazmun komponentlari…………………………..8
   6. 
      Uzluksiz taʼlimning asosiy mazmun yoʻnalishlari…………..8

1. 
   Dasturni amalga oshirish shartlari........................................... ............. ......................... 10
2. 
   Vorislik dasturini amalga oshirish bo'yicha yo'nalishlar...................................... ...... 13
3. 
   Vorislik shakllari................................................. ...................... ....... 14

maktabgacha taʼlim muassasalari va boshlangʻich maktablar………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………16

1. 
   Kutilayotgan natijalar................................................. ...................................... 17
2. 
   Normativ-huquqiy baza................................................. ................................................................ ..... 18
3. 
   Adabiyot.................................................. ................................................................ ...... ......... 19
4. 
   Ilovalar................................................. ....... ................................................. ............. ....... 20

1. 
   Dastur uchun asos

“Maktabga tayyor bo'lish degani emas

Maktabga tayyor bo'lish borligini anglatadi

hammasini o'rganishga tayyor."

L.A. Venger
Maktabgacha ta'limning Federal davlat ta'lim standartlari (FSES DO) va Boshlang'ich umumiy ta'limning yangi Federal davlat ta'lim standartlari (FSES IEO) maktabgacha ta'lim guruhlari va boshlang'ich maktablar faoliyatining uzluksizligining muhim bosqichidir.

Davlat darajasida tasdiqlangan ta'lim standartlarining joriy etilishi yaxlit ta'lim tizimida uzluksizlik va ta'lim sifatini oshirish istiqbollarini ta'minlashga sezilarli hissa qo'shmoqda. Vaziyat tahlili shuni ko'rsatadiki, bu tendentsiya kelajakda ta'lim tizimining o'ziga xos xususiyati bo'lib qolishi kerak (1-ilovaga qarang) .

Ijtimoiy moslashuv muammosi juda dolzarb. Moslashuv hodisasi bolaning yangi faoliyat turini, yangi rolni o'zlashtirishi va uning ijtimoiy muhitini o'zgartirishi bilan bog'liq.

Bolaning maktabga qabul qilinishi maktabgacha yoshdagi bolaning hayotidagi burilish nuqtasidir. Maktabgacha yoshdagi bolalik davrida aqliy rivojlanishning muhim natijasi maktabga tayyorgarlikdir. Maktabda birinchi sinf o'quvchisining birinchi kunlarida bolaning odatiy turmush tarzi o'zgaradi, u yangi ijtimoiy sharoitlarga o'rganadi, tengdoshlari bilan uchrashadi va o'zining yangi pozitsiyasini tushunish qiyin kechadi.

Hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim va maktab o'rtasidagi munosabatlar ko'pincha buziladi. Va bu boshlang'ich maktablar va maktabgacha ta'lim guruhlari o'rtasida ish yo'qligi, o'quv dasturlari va darsliklarning uzluksizligi buzilganligi, o'quv, o'quv fanlari va rivojlanish noan'anaviy xususiy kurslarida ko'plab dasturlar paydo bo'lganligi uchun emas. Ushbu hodisa odatda ijobiy deb hisoblanadi, ammo u ko'p muammolarni keltirib chiqaradi. Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarga ta'lim faoliyatining eng muhim usullarini o'rgatmasdan turib, ilg'or texnologiyalardan foydalangan holda boshlang'ich maktabda yuqori natijalarga erishish qiyin. Bolalarni maktabga tayyorlash murakkab, ko'p qirrali vazifa bo'lib, bola hayotining barcha sohalarini qamrab oladi.Bilimning mavjudligi o'z-o'zidan ta'lim muvaffaqiyatini belgilamaydi, bolaning uni mustaqil ravishda olishi va qo'llashi muhimroqdir. Bu faol yondashuv (faoliyatda ong shakllanadi) , davlat ta'lim standartlarining asosini tashkil etadi. Tushunish harakat orqali boshlanadi.

Shuning uchun ham metodologik uzluksizlik, rivojlanish muhitining uzluksizligi, bolalar va kattalar o'rtasidagi o'zaro munosabat uslubi masalasini ko'rib chiqish zarurati tug'iladi. Kichik yoshdagi maktab o'quvchilarini o'qitishdagi qiyinchiliklarning sabablari va ularni bartaraf etish yo'llarini o'rganish bilan shug'ullanadigan psixologik-pedagogik markazlarning mutaxassislari talabalar muvaffaqiyatsizligining asosiy sababi ularning maktabda o'qitishning murakkab jarayoniga tayyor emasligi ekanligini isbotladilar / M.M. Qo'lsiz/.

1. 
   Tushuntirish eslatmasi.

Dastur 66-sonli MBOU bolalar bog'chasi va boshlang'ich maktab MBOU 3-sonli o'rta maktabning maktabgacha ta'lim guruhlari faoliyatini maktabgacha ta'lim va boshlang'ich umumiy ta'limning Federal davlat ta'lim standartlariga muvofiq davomiylikni tashkil etish masalalarida tartibga soladi.

• 
  maktabgacha yoshdagi va boshlang'ich maktab o'quvchilari bilan o'quv, tarbiyaviy, ko'ngilochar tadbirlar mazmuni;
• 
  pedagoglar, boshlang'ich sinf o'qituvchilari va mutaxassislarining (psixologlar, nutq terapevtlari) innovatsion ishi;
• 
  ota-onalar bilan o'zaro munosabatlar va ularga zarur maslahat yordamini ko'rsatish.

Dastur quyidagi o'zgarishlar tufayli o'zgartirilishi mumkin:

• 
  ta'lim muassasasining normativ-huquqiy bazasi;
• 
  ota-onalarning ta'lim talablari;
• 
  guruhlarning tur tuzilishi va boshqalar.

Dastur doirasidagi tadbirlar "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuniga muvofiq aralash yo'nalish va boshlang'ich maktab sinflarining aralash yosh guruhida amalga oshiriladi va quyidagilarga qaratilgan:

• 
  maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar salomatligini saqlash va mustahkamlash;
• 
  umumiy madaniyatni shakllantirish;
• 
  jismoniy, intellektual, axloqiy, estetik va shaxsiy fazilatlarni rivojlantirish;
• 
  maktabgacha yoshdagi bolalarda maktabda muvaffaqiyatli sotsializatsiya qilish uchun yoshga mos harakatlar orqali ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish;
• 
  barcha maktabgacha yoshdagi bolalarni teng boshlang'ich imkoniyatlar bilan ta'minlash.

Maktabgacha va boshlang'ich ta'lim mazmunining uzluksizligi uchun asoslar:

1) kognitiv faoliyatning asosi sifatida qiziqishni rivojlantirish;

2) muvaffaqiyat kaliti sifatida bolaning individual qobiliyatlarini rivojlantirish;

3) intellektual yo'nalish sifatida ijodiy tasavvurni shakllantirish

shaxsiy rivojlanish;

4) aloqani rivojlantirish;

5) nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini shakllantirish, baholash va o'zini o'zi qadrlash

(ilovaga qarang)

1. 
   Vorislik dasturining tuzilishi

Dastur uchta yo'nalishga asoslangan:

Ta’lim samaradorligini ta’minlovchi omillardan biri ta’limdagi uzluksizlik va uzluksizlikdir. Shunday qilib, uzluksizlik va vorislik butun ta’lim davri davomida ta’lim maqsadlari va mazmunining yagona tizimini ishlab chiqish va qabul qilishni nazarda tutadi.

Shu bilan birga, maktabgacha va maktab ta'lim bosqichlari o'rtasidagi uzluksizlikni faqat bolalarni o'qishga tayyorlash deb tushunmaslik kerakligini yodda tutishimiz kerak. Saqlashni ta'minlash muhimdir o'z-o'zini qadrlash kelajakdagi shaxsning eng muhim xususiyatlari shakllangan maktabgacha yosh.

Bo'lajak o'quvchining maktabga muvaffaqiyatli moslashishi uchun zarur bo'lgan ijtimoiy ko'nikmalarni rivojlantirish kerak. Yagona rivojlanayotgan dunyo - maktabgacha va boshlang'ich ta'limni tashkil etishga intilish kerak.

Uzluksiz ta’lim ta’limning har bir bosqichida tizimning barcha tarkibiy qismlarining (maqsadlari, vazifalari, mazmuni, usullari, vositalari, ta’lim va tarbiyani tashkil etish shakllari) aloqasi, izchilligi va istiqboli sifatida harakat qilishini hisobga olsak, biz muammoning yechimini ko‘ramiz. boshlang'ich maktablar va maktabgacha ta'lim guruhlari o'rtasida ushbu bog'liqlik, izchillik va istiqbolni aks ettiruvchi hamkorlik dasturini yaratishda uzluksizlik. Biz dasturning maqsad va vazifalarini belgilab oldik.

1. 
   Maqsadli bo'lim

Maktabgacha va boshlang'ich maktab darajasida maqsadlarning yagona tizimi.

1. 
   Dasturning maqsadi.

• 
  amalga oshirishni hisobga olgan holda uslubiy tizim tarkibiy qismlarining (maqsadlari, vazifalari, mazmuni, usullari, vositalari, ta'lim va tarbiyani tashkil etish shakllari) izchilligi va istiqbollari asosida maktabgacha ta'lim guruhlari va maktablar o'rtasidagi hamkorlikni ta'minlaydigan shart-sharoitlarni yaratish. Ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standarti va ta'lim bo'lmagan ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standarti.
• 
  Pedagogik jarayonga yaxlit, izchil va istiqbolli xarakter berib, maktabgacha va boshlang'ich maktab bolalik bosqichlarida bola rivojlanishining yagona yo'nalishini amalga oshirish.

1. 
   Hamkorlikning asosiy maqsadlari maktabgacha ta'lim guruhlari va maktablari:

• 
  Maktabgacha ta'lim guruhlari, oilalar va maktablar o'rtasida ta'lim jarayoniga intilish va qarashlar birligini o'rnatish.
• 
  Umumiy maqsadlar va ta'lim vazifalarini ishlab chiqish, ko'zlangan natijalarga erishish yo'llari.
• 
  Maktabgacha ta'lim guruhlarida ham, boshlang'ich maktablarda ham tashkil etish shakllari va o'qitish usullarini takomillashtirish.
• 
  Maktabgacha ta'lim guruhlari va boshlang'ich maktablarda ta'lim mazmunini takomillashtirish.
• 
  Maktabgacha ta'lim guruhlari va maktablarining ustuvor yo'nalishidagi ish mazmunini takomillashtirish.
• 
  Ta'lim faoliyati (maktabgacha ta'lim darajasi) va "o'rganish qobiliyati" (boshlang'ich umumiy ta'lim) uchun asosiy shart-sharoitlarni shakllantirish.
• 
  Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari - o'qituvchilar, o'qituvchilar, bolalar va ota-onalar o'rtasida qulay hamkorlik qilish uchun sharoit yaratish.
• 
  Iqtidorli bolalarni erta aniqlash va keyinchalik maktabda iqtidorli yo'nalishni rivojlantirish.
• 
  Nogiron bolalar uchun teng boshlang'ich imkoniyatlarni amalga oshirish.
• 
  Ota-onalarni har tomonlama psixologik va pedagogik tarbiyalash.
• 
  Bola maktabga kirganida muammolarni bartaraf etishga yordam beradigan o'z oilasi va ijtimoiy resurslarini tushunishda psixologik yordam ko'rsatish.
• 
  Oilalarda bolalarning faol jamoat va ijtimoiy faoliyatiga ijobiy munosabatni shakllantirish.
• 
  Ta'lim muassasasining ijtimoiy mavqeini oshirish.

1. 
   O'rnatish bo'yicha ish samaradorligining eng muhim sharti

vorislikni amalga oshirishning maqsadlari, vazifalari va mazmuni.

Biz aniqladik ta'limning umumiy maqsadlari maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar:

• 
  bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini muhofaza qilish va mustahkamlash;
• 
  ma'naviy-axloqiy shaxsni tarbiyalash;
• 
  bolaning individualligini saqlash va qo'llab-quvvatlash.

• 
  bolalarni sog'lom turmush tarzi qadriyatlari bilan tanishtirish;
• 
  har bir bolaning hissiy farovonligini ta'minlash, uning ijobiy his-tuyg'ularini rivojlantirish;
• 
  rivojlanish, tashabbuskorlik, qiziquvchanlik, o'zboshimchalik, ijodiy o'zini namoyon qilish qobiliyati;
• 
  Atrofimizdagi dunyo haqida turli bilimlarni shakllantirish, turli xil faoliyat turlarida bolalarning kommunikativ, kognitiv, o'yin va boshqa faoliyatini rag'batlantirish;
• 
  dunyoga, odamlarga, o'ziga bo'lgan munosabatlar sohasida kompetentsiyani rivojlantirish; bolalarni hamkorlikning turli shakllariga kiritish (kattalar va turli yoshdagi bolalar bilan);
• 
  maktabgacha yoshdagi bolalik davrida har bir bolaning har tomonlama rivojlanishi uchun teng imkoniyatlarni ta'minlash;
• 
  maktabgacha yoshdagi bolalarni rus xalq an'analari va madaniyati bilan tanishtirish.

Boshlang'ich maktab darajasida amalga oshirildi; bajarildi:

• 
  o'quvchilarning fuqarolik o'ziga xosligi va dunyoqarashi asoslarini shakllantirish, bilim olish qobiliyati va o'z faoliyatini tashkil etish qobiliyati asoslarini shakllantirish;
• 
  ta'lim faoliyatida maqsadlarni qabul qilish, qo'llab-quvvatlash va ularga rioya qilish, o'z faoliyatini rejalashtirish, ularni kuzatish va baholash, o'quv jarayonida o'qituvchi va tengdoshlar bilan o'zaro munosabatda bo'lish qobiliyati;
• 
  o'quvchilarni ma'naviy-axloqiy rivojlantirish va tarbiyalash, ularda axloqiy me'yorlar, axloqiy me'yorlar va milliy qadriyatlarni qabul qilishni ta'minlash;
• 
  sog'lom turmush tarzi qadriyatlarini ongli ravishda qabul qilish va ularga muvofiq o'z xatti-harakatlarini tartibga solish; maktabgacha yoshdagi rivojlanish yutuqlarini takomillashtirish, maktabgacha yoshdagi bolalik davrida shakllangan fazilatlarni rivojlantirishga alohida yordam berish;
• 
  o'quv jarayonini individuallashtirish, ayniqsa rivojlangan rivojlanish yoki kechikish holatlarida.

4.4. Dasturni qurish tamoyillari

• 
  Integratsiya printsipi maktabgacha va boshlang'ich maktab ta'limi mazmuni.
• 
  Insonparvarlik tamoyili, ya'ni maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalarga psixologik-pedagogika fanining ilg'or g'oyalari asosida shaxsga yo'naltirilgan yondashuv.
• 
  Tizimlilik printsipi, ya'ni dasturni amalga oshirish uchun uzluksiz jarayonni loyihalash.
• 
  Yosh va individual xususiyatlarni hisobga olish printsipi maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar, rivojlanishning o'ziga xos bosqichlari va o'quvchilarning shaxsiy xususiyatlaridan kelib chiqqan holda.
• 
  Davomiylik printsipi maktabgacha ta'lim darajasi va boshlang'ich maktab, maktabgacha yoshdagi bolalarga og'riqsiz bir yosh darajasidan ikkinchisiga o'tishga imkon beradi, etakchi faoliyatni o'yindan o'rganishga o'zgartiradi.

Hissiy- maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatining hissiy sohasining o'ziga xos xususiyatlarini hisobga olish, o'quv jarayonida ham maktabgacha yoshdagi bolalar, ham maktab o'quvchilari uchun hissiy qulaylikni ta'minlash. Ijobiy his-tuyg'ularning ustuvorligi, o'quv jarayonini gumanistik pedagogika asosida qurish.
Faol qo'shni davrlarning etakchi faoliyati o'rtasidagi bog'liqlikni ta'minlash, faoliyatning ma'lum bir davri uchun tegishli bo'lgan tarkibiy qismlarga tayanish, keyingi yosh davrining etakchi faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish uchun sharoit yaratish.
Ma'noli- "Jismoniy rivojlanish", "Ijtimoiy-kommunikativ rivojlanish", "Kognitiv rivojlanish", "Badiiy-estetik rivojlanish", "Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishlarini o'zlashtirish uchun bevosita ta'lim faoliyati o'rtasidagi to'g'ri munosabat, ta'lim mazmunida istiqbollarni belgilash. maktabgacha yoshdagi bolalikdan boshlang'ich maktabgacha.
Kommunikativ- katta maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar o'rtasidagi muloqot xususiyatlarini hisobga olish, ijtimoiylashuv uchun sharoit yaratish uchun to'g'ridan-to'g'ri va kontaktli aloqani ta'minlash.
Pedagogik- bolani ta'lim jarayonining markaziga qo'yish, uning atrofidagi dunyo (bola va ob'ektiv dunyo, tabiat va bola, bola va boshqa odamlar va boshqalar) o'rtasidagi aloqalarni, uning individual tabiatini kuzatish. ta'lim va tarbiya.
4.6. Uzluksiz ta'limning asosiy mazmun yo'nalishlari uzluksizlik dasturi doirasida 5 yoshdan 8 yoshgacha bo'lgan bolalar:

• 
  Bu davrning psixologik yangi shakllanishlari: o'zini va o'z faoliyatini anglash sifatida aks ettirish; o'zboshimchalik; tasavvur; kognitiv faollik; belgilar-ramziy tizimlarni tushunish va ishlatish (xususan, modellashtirish, grafik faoliyat, grafik tilni tushunish)

• 
  Ijtimoiy rivojlanish: ijtimoiy huquq va majburiyatlarni bilish; tashqi dunyo bilan o'zaro munosabat.

• 
  Faol rivojlanish: faoliyatni o'zlashtirish, birinchi navbatda etakchilik; faoliyatning ijodiy xarakterini shakllantirish.

• 
  Keyingi ta'limga, o'quv fanlarini o'rganishga tayyorlik: "Ona tili" fanini o'rganish uchun shart sifatida til rivojlanishi, "Matematika" fanini o'rganish uchun zarur shart sifatida matematik rivojlanish, ushbu tsikl fanlarini o'rganish uchun zarur shart sifatida badiiy-estetik rivojlanish, va boshqalar.

Maktabgacha va boshlang'ich maktab ta'limining uzluksizligiga mavjud yondashuvlarni tahlil qilish bizga rivojlanish imkonini beradi uzluksiz ta'lim modeli maktabgacha va maktab darajasida.

Uzluksiz ta'lim modeli

maktabgacha va maktab darajasida.

Maqsadlarga erishishning shakl va usullari tizimi va uzluksiz ta'lim jarayoni uchun shart-sharoitlar tizimi

Maktabgacha va maktab darajasida bolalarni tarbiyalash va o'qitishda maqsad va vazifalarning birligi

Maktabgacha ta'lim muassasalari va maktablar ishidagi uzluksizlikning dastlabki holatini tahlil qilish

Ma'muriyat va xodimlarning nazorat va tuzatish faoliyati


Tarbiyachilar, o'qituvchilar va maktabgacha ta'lim muassasalari bitiruvchilari ota-onalarining hamkorlikdagi ishi

Hamkorlik va uzluksizlik natijalarining yakuniy tahlili

1. 
   Dasturni amalga oshirish shartlari.

Amalga oshirish umumiy maqsad va vazifalar 5 yoshdan 10 yoshgacha bo'lgan bolalarni o'qitish bir qator talablarga rioya qilishni talab qiladi Psixologik va pedagogik sharoitlar:

Vorislik dasturini amalga oshirish bo'yicha ko'rsatmalar

Tashkiliy va uslubiy yordam

Maktabgacha va boshlang'ich maktablarda bolalar bilan ishlash

Ota-onalar bilan ishlash

Jamiyatda hamkorlik

Tashkiliy va uslubiy yordam quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• 
  Pedagoglar va boshlang‘ich sinf o‘qituvchilari o‘rtasida ishbilarmonlik hamkorligini yo‘lga qo‘yish.
• 
  Boshlang'ich maktablar va maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qituvchilar va tarbiyachilarni tarbiyaviy ish vazifalari bilan o'zaro tanishtirish.
• 
  Mudofaa vazirligida uzviylikni ta’minlash, maktabgacha ta’lim guruhlari o‘qituvchilari va tarbiyachilarining innovatsion ishlar samaradorligini oshirish masalalariga bag‘ishlangan qo‘shma yig‘ilishlar.
• 
  Maktabga tayyorgarlik guruhidagi sinflarga o'zaro tashriflar va boshlang'ich maktabdagi darslar (keyingi tahlillar bilan).
• 
  Pedagog va pedagoglar amaliyotida ishning o'zgaruvchan shakllari, usullari va usullaridan foydalanish tajribasini o'rganish.

Ushbu yo'nalish bir nechta jihatlarga ega:

Axborot va ta'lim: o'qituvchilar va tarbiyachilarni tarbiyaviy ish vazifalari bilan o'zaro tanishtirishni o'z ichiga oladi. Katta guruhlar va birinchi sinf uchun dasturni o'rganish. "Qo'shilish dasturlari" ni muhokama qilish uchun qo'shma o'qituvchilar kengashlari, seminarlar va seminarlarda ishtirok eting.

Uslubiy: o'zaro tanishishni o'z ichiga oladi, lekin ta'lim ishlarining usullari va shakllari (o'qituvchilarning maktabdagi darslarga o'zaro tashrifi va maktabgacha guruhlardagi bolalarning bevosita ta'lim faoliyati, keyin muhokama).

Amaliy: bir tomondan, oʻqituvchilarning oʻzlarining boʻlajak oʻquvchilari bilan oldindan tanishishida, ikkinchi tomondan, boshlangʻich sinflarda oʻquv jarayonida oʻzlarining sobiq oʻquvchilari tarbiyachilarining nazoratida ifodalanadi.

Bolalar bilan ishlash quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• 
  Bo'lajak birinchi sinf o'quvchisi maktabi doirasida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun moslashuv darslarini tashkil etish
• 
  Bolalarning rivojlanishini kuzatish va "maktab etukligini" aniqlash bo'yicha o'qituvchilarning birgalikdagi ishi.
• 
  Ekskursiyalar, bayramlar, sport tadbirlari, loyihalarni birgalikda tashkil etish.
• 
  Bolalarning iqtidorini psixologik va pedagogik qo'llab-quvvatlash.
• 
  Alohida ehtiyojli bolalar bilan maktab ostonasida teng boshlang'ich imkoniyatlarni ta'minlash va buzilishlarni keyinchalik tuzatish maqsadida tuzatish va rivojlantirish ishlari.

O'qituvchi va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar tizimi quyidagilarni o'z ichiga oladi:

• 
  Ota-onalarning pedagogik ta'limi.
• 
  Ochiq eshiklar kunini o'tkazish.
• 
  Maslahat-pedagogik yordam.
• 
  Ota-onalarni bolalar bayramlari va sport musobaqalarini tashkil etishga jalb qilish.
• 
  Qo'shma loyihalar va mahorat darslarini o'tkazish.
• 
  Maktabgacha yoshdagi bolalar va maktab o'quvchilari uchun portfel yaratish.

1. 
   Vorislikni amalga oshirish shakllari.

Uzluksizlik mexanizmi va uning tarkibiy qismlari ma'muriyat, maktabgacha ta'lim guruhlari o'qituvchilari va mutaxassislari, boshlang'ich sinf o'qituvchilari va maktab mutaxassislarining bolalarning samarali va og'riqsiz o'tishlari uchun sharoit yaratish uchun maxsus tashkil etilgan faoliyati jarayonida amalga oshiriladigan muayyan shakl va usullardan foydalangan holda ishlaydi. boshlang'ich maktab.

Vorislik shakllari xilma-xil bo'lishi mumkin va ularning tanlovi munosabatlar darajasi, uslubi va munosabatlarning mazmuni bilan belgilanadi.

7.1. 66-sonli MBDOU bolalar bog'chasida va boshlang'ich maktabda tashkil etish shakllari va o'qitish usullarini takomillashtirish:

• 
  darslar va jismoniy tarbiya darslarida, tanaffuslarda, birgalikdagi va mustaqil mashg'ulotlarda, darsdan tashqari mashg'ulotlar jarayonida bolalarning harakat faolligini maksimal darajada ta'minlash.
• 
  sinfda ham, darsdan tashqarida ham o‘qitishning turli shakllaridan, jumladan, integrativ asosda muayyan faoliyat turlaridan foydalanish, guruhdan tashqariga chiqish, kichik va katta guruhlar va kichik guruhlarda ishlash.
• 
  maktabgacha ta'limda ta'lim mazmunining tsiklikligi va loyihaviy tashkil etilishidan foydalanish, hozirgi "avvalgi" ning dolzarbligini ta'minlash, bolalarning o'z tajribalaridan foydalanishlari uchun sharoit yaratish;
• 
  sinflarning (frontal, kichik guruh) bolalarning kundalik hayoti, ularning mustaqil faoliyati (o'yin, badiiy, konstruktiv va boshqalar) bilan aloqasini ta'minlash;
• 
  maktabgacha ta'lim muassasalarida ham, boshlang'ich maktablarda ham bolalar faoliyatining mazmunini funktsional tarzda modellashtiradigan rivojlantiruvchi fan muhitini qo'llab-quvvatlash;
• 
  bolalarning fikrlash, tasavvur va izlanish faolligini faollashtiradigan usullardan, ya'ni muammoli ta'lim elementlaridan kengroq foydalanish;
• 
  o'yin usullaridan kengroq foydalanish, hissiy jihatdan muhim vaziyatlarni yaratish, mustaqil amaliy faoliyat uchun sharoit yaratish;
• 
  maktabgacha ta'lim muassasalaridagi sinflarda ham, maktabdagi darslarda ham bolalar o'rtasidagi muloqot shakllarini o'zgartirish, bolaga tengdoshiga e'tibor qaratish, u bilan muloqot qilish va bolalar o'rtasidagi dialogik muloqotni saqlashni o'rganish, bolaning huquqlarini tan olish imkoniyatini beradi. tashabbus bayonotlari va o'z takliflarini asoslantirilgan himoya qilish, xatolar uchun joy.

1. 
   Kutilgan natijalar.

1) Bolaning - ta'lim sub'ektining maktabgacha ta'limdan boshlang'ich umumiy ta'lim darajasiga optimal o'tishini ta'minlash:

• 
  katta maktabgacha yoshdagi bolalar uchun yuqori sifatli umumiy ta'lim xizmatlarining mavjudligi, ularning boshlang'ich maktabga o'tishda boshlang'ich imkoniyatlarini tenglashtirish;
• 
  Keyingi ta'lim darajasiga muvaffaqiyatli o'tish uchun qulay shart-sharoitlar - ta'lim dasturlarining uzluksizligi nuqtai nazaridan boshlang'ich maktab (maktabgacha ta'lim guruhlari bitiruvchisini Federal Davlat Ta'lim Standartida belgilangan maqsadli ko'rsatmalarga etkazish, uni hayotga dastlabki kiritishga tayyorligi. jamiyatning birinchi sinf o'quvchisiga qo'yiladigan talablarning birligi Federal davlat ta'lim standarti).
• 
  birinchi sinf o'quvchilarining maktabdagi o'qish sharoitlariga moslashish davrini qisqartirish;
• 
  har bir bolaning o'ziga xos individualligini rivojlantirish imkoniyatlari, har bir bolaning turli xil faoliyat turlarida ijodiy qobiliyatlarini namoyon etishi.
• 
  bolalarning o'quv jarayoniga barqaror qiziqishi.
• 
  muvaffaqiyatli birinchi sinf o'quvchisining pozitsiyasini shakllantirish.

2) Kasbiy munosabatlarni amalga oshirish o'qituvchilar va boshlang'ich sinf o'qituvchilari o'rtasida:

• 
  ta'lim sifatini boshqarishning samarali tizimini joriy etish;
• 
  Muvaffaqiyatli kasbiy o'zini o'zi anglash, ijodiy salohiyatni namoyon etish va rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni yaratish, shu jumladan bolalar uchun maktabgacha ta'lim doirasida;
• 
  Qo'shimcha ta'limning federal davlat ta'lim standartlari va ta'limdan tashqari ta'limning federal davlat ta'lim standartlari o'rtasidagi munosabatlarni tushunish;
• 
  psixologik-pedagogik bilim va malakalar darajasini doimiy ravishda oshirish, ularni hamkasblar bilan almashish uchun imkoniyatlar yaratish;
• 
  mehnatga haq to'lashning yangi tizimining mexanizmlaridan foydalanish: o'qituvchilarning faoliyati sifatini baholashda ularni moddiy rag'batlantirish imkoniyati, pedagogik xodimlarning o'rtacha ish haqini oshirish.

3) Ijtimoiy tartibni maksimal darajada qondirish, xususan, ota-onalarning bolani boshlang'ich umumiy ta'limga sifatli tayyorlash bo'yicha so'rovlari:

• 
  maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatiga qiziqishni oshirish, ularni ta’lim muassasalari hayotiga faol va ongli ravishda jalb etish;
• 
  bolaning yangi rivojlanish bosqichiga - maktabga o'tish bosqichida o'qituvchilar bilan hamkorlikni mustahkamlash;
• 
  axborotdan erkin foydalanishni, muassasaning axborot muhitidan foydalangan holda bolalarni rivojlantirish va tarbiyalash masalalari bo'yicha vakolatlarini oshirish imkoniyatlarini ta'minlash;
• 
  ota-onalar jamoasiga muassasani davlat va jamiyat boshqaruvida faol, manfaatdor ishtirok etish imkoniyatini berish.

5) Qulay, izchil mavzuni rivojlantiruvchi ta'lim muhitini yaratish:

• 
  ta’limning yuqori sifatini, uning talabalar, o‘quvchilar, ularning ota-onalari (qonuniy vakillari) va butun jamiyat uchun ochiqligi va jozibadorligini ta’minlash, talabalar va o‘quvchilarning ma’naviy-axloqiy rivojlanishi va tarbiyalanishi;
• 
  talabalar va o'quvchilarning jismoniy, psixologik va ijtimoiy salomatligini himoya qilish va mustahkamlashni kafolatlash;
• 
  talabalar, o'quvchilar (shu jumladan, nogironlar) va o'qituvchilarga nisbatan qulay.

Maqsadlar, Maktabgacha ta'lim standartida ko'rsatilgan maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'limning uzluksizligi uchun asos bo'lib xizmat qiladi. Dasturni amalga oshirish shartlariga qo'yiladigan talablarni hisobga olgan holda, ushbu maqsadlar maktabgacha yoshdagi bolalarning maktabgacha ta'limni tugatish bosqichida ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishni nazarda tutadi.

Dasturning maqsadlari to'g'ridan-to'g'ri baholanmaydi, shu jumladan pedagogik diagnostika shaklida va ularni bolalarning haqiqiy yutuqlari bilan rasmiy taqqoslash uchun asos bo'lmaydi. Ular ta'lim faoliyati va o'quvchilarni tayyorlashning belgilangan talablariga muvofiqligini ob'ektiv baholash uchun asos bo'lmaydi.

Shunday qilib, milliy ta'limning har bir darajasi bo'yicha ko'rsatmalar Dasturda yoshga bog'liq portretlar ko'rinishida taqdim etilgan bo'lib, ular bosqichning oxirigacha bolaning yutuqlarini tavsiflaydi.

Ushbu qoidalarni tahlil qilib, biz bolalar bog'chasi bitiruvchisining qiyofasini aniqlashning quyidagi mezonlarini aniqlashimiz mumkin: (2-ilovaga qarang).

NEO Federal Davlat Ta'lim Standarti boshlang'ich maktab bitiruvchisining shaxsiy xususiyatlarini rivojlantirishga qaratilgan bo'lib, undan bitiruvchining portretini yaratishda foydalanish mumkin. (3-ilovaga qarang).

1. 
   Vorislik masalasi bo'yicha me'yoriy-huquqiy baza.

• 
  Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risidagi qonun.
• 
  Rossiya Federatsiyasining Oila kodeksi.
• 
  Bola huquqlari to'g'risidagi konventsiya.
• 
  Rossiya ta'limini modernizatsiya qilish kontseptsiyasi.
• 
  Uzluksiz ta'lim mazmuni tushunchasi (maktabgacha va boshlang'ich bosqich).
• 
  Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 1994 yil 25 martdagi 35-M-sonli "Maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'lim dasturlarida uzluksizlikni tashkil etish to'g'risida" gi uslubiy xati.
• 
  Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligining 08.09.2000 yildagi 237 / 23-16-sonli xati "Dasturlarda uzluksizlikni yaratish to'g'risida" maktabgacha ta'lim va boshlang'ich maktab."
• 
  Rossiya Federatsiyasining 2020 yilgacha bo'lgan davrda uzoq muddatli ijtimoiy-iqtisodiy rivojlanish kontseptsiyasi.
• 
  "Bizning yangi maktab" milliy ta'lim tashabbusi (2010).
• 
  Maktabgacha ta'limning federal davlat standarti
• 
  Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat standarti
• 
  O'qituvchining professional standarti
• 
  San.Pin.

Op kuchaytirgich darajasi:

• 
  Ota-onalar bilan kelishuv

• 
  Maktabgacha ta'limning asosiy ta'lim dasturi
• 
  Boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy ta'lim dasturi
• 
  "Rassvetovskaya o'rta maktabi" MKOU ustavi

1. 
   Adabiyot:

1. Astapov V. M. Bolalarning maktabda o'qishga tayyorligini aniqlash. – M., 1991 yil.

2. Babayeva T.I.Maktab ostonasida. – M., 1993 yil.

3. Bezrukix M. M. Maktabga qadamlar. – M., 2001 yil.

4. Bolotina L. R., Miklyaeva N. V. Maktabgacha ta'lim muassasalari va maktablar ishida uzluksizlikni ta'minlash. – M., 2006 yil.

5. Venger L.A. Qanday qilib maktabgacha yoshdagi bola maktab o'quvchisiga aylanadi. // Maktabgacha ta'lim. – 1995 yil – 8-son.

6. Bolalar bog'chasi va kelajak maktabi: hamkorlik va sheriklik asoslari./ Ed. N.V. Miklyaeva. – M., 2011 yil.

7. Maktabgacha ta'lim muassasalari, maktablar va bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarining ota-onalari o'rtasidagi aloqalarning uzluksizligi./ Ed. E. P. Arnautova. – M., 2006 yil.

8. Bolalar bog'chasi va maktabda uzluksiz ta'lim texnologiyalari./ Ed. N.V. Miklyaeva. – M., 2011 yil.

9. Chernikova T.V. Maktab va bolalar bog'chasi: bir-biriga qarama-qarshilik (bolalar bog'chasi bitiruvchilari uchun ta'lim muhitini tashkil etish). // Maktabgacha ta'lim muassasasini boshqarish. – 2005 yil – 4-son.

1-ilova
Qo'shimcha ta'limning Federal davlat ta'lim standartlari va ta'lim bo'lmagan ta'limning federal davlat ta'lim standartlari metodologiyasi va tuzilmasida uzluksizlikni tahlil qilish..
Qo'shimcha ta'limning federal davlat ta'lim standartlari va ta'limdan tashqari ta'limning federal davlat ta'lim standartlari uzluksizligi.

2-ilova
Maktabgacha ta'lim guruhlari bitiruvchisining qiyofasi.
1.Kompetensiya:

Kommunikativ;

Ijtimoiy;

Aqlli;

Jismoniy rivojlanish nuqtai nazaridan bolaning malakasi.

2. Tashabbus:

Qiziqish;

Har qanday narsada o'z tajribasi va bilimlarini qo'llash doirasini topish qobiliyati

faoliyat turi;

Doimiy muvaffaqiyat motivatsiyasi

3. Ijodkorlik:

Eksperimentatorning faol pozitsiyasi;

O'z jarayoni va natijasi haqida og'zaki fikr bildirish qobiliyati

faoliyat;

Bir nechta variant yoki echimlarni ishlab chiqishga tayyorlik

intellektual yoki amaliy vazifa;

Rivojlangan tasavvur.

4. O‘zboshimchalik:

Qat'iyatlilik, qiyinchiliklarni engish qobiliyati;

Faoliyat motivlarining bo'ysunishi;

Mustaqillik va mas'uliyat.

5. O'z-o'zini anglash va o'zini o'zi qadrlash:

Jamoadagi o'z o'rningizni tushunish;

Jamiyatdagi yangi ijtimoiy mavqeni egallash uchun motivatsiya;

Ichki pozitsiyani shakllantirish;

O'z qarorlarini qabul qilish qobiliyati.

3-ilova

"Boshlang'ich maktab bitiruvchisining portreti":

• 
  o'z xalqini, o'z zaminini va vatanini sevish;
• 
  oila va jamiyat qadriyatlarini hurmat qiladi va qabul qiladi;
• 
  qiziquvchan, dunyoni faol va qiziqish bilan o'rganuvchi;
• 
  o'quv ko'nikmalari asoslariga ega va o'z faoliyatini tashkil etishga qodir;
• 
  mustaqil harakat qilishga, o‘z harakatlari uchun oila va jamiyat oldida javobgar bo‘lishga tayyor;
• 
  do'stona, suhbatdoshni tinglash va eshitish, o'z pozitsiyasini asoslash, o'z fikrini bildirish;
• 
  o'zi va boshqalar uchun sog'lom va xavfsiz turmush tarzi qoidalariga rioya qilish.

4-ilova

Boshlang'ich maktab MBOU 3-sonli o'rta maktab o'rtasidagi uzluksizlik va

MBDOU 66-sonli bolalar bog'chasi

Bolalarda shaxsiy madaniyat asoslarini shakllantirish

Bolalarning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi


Qobiliyatlarni rivojlantirish:

Qobiliyatlarni rivojlantirish:

bolani modellashtirish va ishora-ramz faoliyatini o'rgatish

Nazorat va o'z-o'zini nazorat qilish ko'nikmalarini shakllantirish, baholash va o'zini o'zi qadrlash.

Qobiliyatlarni rivojlantirish:

bolani modellashtirish va ishora-ramz faoliyatini o'rgatish

Qobiliyatlarni rivojlantirish:

bolani modellashtirish va ishora-ramz faoliyatini o'rgatish

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi
Novonikolsk o'rta maktabi

"Uzluksizlik" ish dasturimaktabgacha tayyorgarlik bo'yicha

5-6 yoshli bolalar uchun

2016 yil

Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari uchun maktab maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlash uchun keng qamrovli qo'shimcha ta'lim xizmatidir.

Normativ-huquqiy baza

Bolalarni maktab hayoti sharoitlariga moslashtirish guruhlarida o'qitish uchun qo'shimcha ta'lim dasturi "Uzluksizlik" (keyingi o'rinlarda dastur deb yuritiladi) quyidagi me'yoriy-huquqiy hujjatlar asosida ishlab chiqilgan:

• 2012 yil 29 dekabrdagi 27E-FZ-sonli "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni;
• "Rossiya Federatsiyasida bola huquqlarining asosiy kafolatlari to'g'risida" 1998 yil 24 iyuldagi 124-FZ-sonli Federal qonuni.
• SanPiN 2.4.2.2821 - 10, Rossiya Federatsiyasi bosh sanitariya vrachining 2010 yil 29 dekabrdagi 189-son qarori bilan tasdiqlangan, Rossiya Adliya vazirligida 2011 yil 3 martda ro'yxatga olingan, ro'yxatga olish raqami 19993;
• Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 12.2006 yildagi 06-1844-sonli "Bolalar uchun qo'shimcha ta'lim dasturlariga taxminiy talablar to'g'risida" maktubi.

Dasturning mazmuni Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risidagi yangi qonun asosida, maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartiga muvofiq ishlab chiqilgan (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2013 yil 17 oktyabrdagi buyrug'i). 1155-son "Maktabgacha ta'lim bo'yicha federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash to'g'risida" (Rossiya Adliya vazirligida 2013 yil 14 noyabrda ro'yxatga olingan, ro'yxatga olish raqami 30384), 2014 yil 1 yanvardan kuchga kirdi) va hisobga olingan holda. Boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standarti (Rossiya Federatsiyasi Ta'lim va fan vazirligining 2009 yil 6 oktyabrdagi 373-sonli "Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun federal davlat ta'lim standartini tasdiqlash va amalga oshirish to'g'risida" gi buyrug'i (ro'yxatga olingan) Rossiya Adliya vazirligi 2009 yil 22 dekabr, ro'yxatga olish raqami 15785), 2010 yil 1 yanvardan kuchga kirdi).

Ish dasturi N.A. Fedosovaning "Uzluksizlik: 5-7 yoshli bolalarni maktabga tayyorlash" dasturiga asoslanadi. h.k. va OS shartlariga moslashtirilgan.

Dastur diqqat markazida

Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari uchun maktab maktabgacha yoshdagi bolalarni maktabga tayyorlash uchun keng qamrovli qo'shimcha ta'lim xizmatidir. Boshlang'ich sinf o'quvchilarining o'quv faoliyati jarayonida kognitiv jarayonlarning rivojlanish darajasi katta rol o'ynaydi: diqqat, idrok, kuzatish, xotira,

tasavvur, fikrlash. Kognitiv jarayonlarni rivojlantirish va takomillashtirish bolalarning kognitiv imkoniyatlarini kengaytirishga olib keladigan maqsadli, uyushgan ish bilan yanada samarali bo'ladi. Shunday qilib, "Davomiylik" dasturi ijtimoiy va pedagogik yo'nalishga ega.

Dasturning dolzarbligi

Hozirgi vaqtda maktab yosh avlodga ta'lim va tarbiya berishning murakkab muammosini - bolaning shaxsiy rivojlanishini (o'z-o'zini rivojlantirishga tayyorligi va qobiliyati, o'rganish va bilimga bo'lgan motivatsiyasini shakllantirish) uning universal ta'lim harakatlarini o'zlashtirishi asosida hal qiladi. tartibga soluvchi, kognitiv, kommunikativ), dunyoni bilish va o'zlashtirish. Jamiyatimizdagi iqtisodiy va siyosiy o'zgarishlar sohasida boshlang'ich sinf o'qituvchilaridan ta'lim jarayonining butun tizimini takomillashtirish, maktabgacha ta'lim va boshlang'ich ta'lim o'rtasidagi uzviylikni ta'minlash talab etiladi. Ana shunday yo‘nalishlardan biri maktabgacha tayyorgarlikdir.

"Uzluksizlik" dasturining dolzarbligi bolalarning turli darajadagi tayyorgarligi muammosini hisobga olgan holda, bolalarning boshlang'ich imkoniyatlarini tenglashtirish masalalarini hal qilishdadir, bu ularning maktab hayoti sharoitlariga moslashishini qiyinlashtiradi.

"Uzluksizlik" ta'lim dasturi bolaning faoliyati va aqliy jarayonlarini faollashtirish va uni o'zgargan ijtimoiy muhitga kiritish imkonini beradigan zamonaviy pedagogik texnologiyalardan foydalanishni o'z ichiga oladi. Dastur maktabgacha yoshdagi bolalarda maktabga psixologik tayyorgarlikning zarur darajasini, tengdoshlari va o'qituvchilari bilan muloqot qilish va maktabga motivatsion tayyorgarlikni rivojlantirishga qaratilgan ma'lum bir mantiqda qurilgan o'zaro bog'liq faoliyat tizimini taqdim etadi.

Dasturning pedagogik maqsadga muvofiqligi

Zamonaviy maktablarning eng dolzarb muammolaridan biri bu birinchi sinfda o'qiyotgan o'quvchilar sonining ko'payishidir. Ko'pincha, yomon o'quv natijalari, maktab nevrozlari va tashvishlarning kuchayishi bolaning o'rganishga tayyor emasligidir. Ushbu hodisalar maktabga kirgan bolalarda saqlanib qoladi va doimiy ravishda o'rnatiladi. Maktabning birinchi yili bola uchun juda qiyin: uning odatiy turmush tarzi o'zgaradi, u yangi ijtimoiy sharoitlarga, yangi faoliyatga, notanish kattalar va tengdoshlarga moslashadi. Moslashuv jismoniy va psixologik sog'lig'ida muammolar bo'lgan bolalarda, shuningdek, maktabgacha ta'lim muassasalariga bormagan maktabgacha yoshdagi bolalarda ko'proq noqulay bo'ladi. Bolaning maktabga kirishi rivojlanishning yangi bosqichining boshlang'ich nuqtasidir. O'qituvchilar moslashish davrining qiyinchiliklarini hisobga olishadi va uni bolalar uchun kamroq og'riqli qilishdan manfaatdor. Amaliyot shuni ko'rsatadiki, boshlang'ich maktabda eng katta qiyinchiliklarni bilim, ko'nikma va qobiliyatlari etarli bo'lmagan bolalar emas, balki intellektual passivlikni namoyon etadigan, fikrlash istagi va odatiga ega bo'lmagan, yangi narsalarni o'rganish istagi yo'q bolalar boshdan kechirishadi. .

Maktabgacha tayyorgarlik boshlang'ich ta'lim olish uchun teng boshlang'ich sharoitlarni yaratadi va boshlang'ich umumiy ta'lim darajasida sifatli ta'lim olish imkonini beradi.

Dasturning maqsadi: bo'lajak maktab o'quvchisida boshlang'ich maktabda o'qishga tayyorlikni shakllantirishni ta'minlaydigan bolaning har tomonlama rivojlanishi, birinchi sinf o'quvchisining muvaffaqiyatli moslashishini ta'minlaydigan intellektual fazilatlar, ijodiy qobiliyatlar va shaxsiy xususiyatlarni rivojlantirish, o'quv yutuqlari va maktabga ijobiy munosabat.

Dasturning asosiy maqsadlari:

• ushbu yoshdagi bolalarning ehtiyojlari va imkoniyatlarini hisobga olgan holda maktabgacha ta'lim bosqichida bolalarni o'qitish, tarbiyalash va rivojlantirish jarayonini tashkil etish;
• bolalarning jismoniy va ruhiy salomatligini, ularning hissiy farovonligini saqlash va mustahkamlash;
• bolalarning shaxsiy fazilatlarini rivojlantirish;
• maktabgacha yoshdagi bolalarda qadriyatlar tizimi va yo'nalishlarini shakllantirish;
• bolalarning ijodiy faoliyatini rivojlantirish;
• kognitiv va hissiy-irodaviy sohalarning aqliy funktsiyalarini shakllantirish va rivojlantirish;
• universal ta'lim faoliyati uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish, muloqot qobiliyatlarini rivojlantirish;
• qoidalarga muvofiq harakat qilish malakalarini rivojlantirish.
• bo'lajak birinchi sinf o'quvchisining maktabga muvaffaqiyatli moslashishi uchun zarur bo'lgan ijtimoiy shaxsiyat xususiyatlarini shakllantirish.

Maktab ta'limiga moslashish

Moslashuv - bu insonning yangi turmush sharoitlariga, yangi faoliyatga, yangi ijtimoiy aloqalarga, yangi ijtimoiy rollarga moslashishda (ko'nikishda) namoyon bo'ladigan tabiiy holati. Bolalar uchun g'ayrioddiy bo'lgan hayotiy vaziyatga kirishning ushbu davrining ahamiyati nafaqat o'quv faoliyatini muvaffaqiyatli o'zlashtirish, balki maktabda qolish qulayligi, bolaning sog'lig'i, uning maktabga va maktabga bo'lgan munosabati bilan ham namoyon bo'ladi. o'rganish uning muvaffaqiyatiga bog'liq.

Maktabga moslashish quyidagi yo'llar bilan amalga oshiriladi:

• maktabda o'qish uchun zarur bo'lgan asosiy ko'nikmalarni shakllantirish;
• atrofdagi ob'ektiv dunyo, tabiiy va ijtimoiy muhit haqidagi bilimlarni kengaytirish;
• bolaning faol so'z boyligini va izchil nutqini boyitish;
• mantiqiy va ramziy propedevtika.

Rejalashtirilgan natija: birinchi sinf o'quvchilarini maktabga moslashtirishning qulay kursi.

Bolaning qulay moslashuvining asosiy ko'rsatkichlari:
bolalarning jismoniy, ruhiy va ijtimoiy salomatligini saqlash;
talabalar va o'qituvchi bilan aloqa o'rnatish;
adekvat xulq-atvorni shakllantirish;
o'quv faoliyati ko'nikmalarini egallash.

5-7 yoshli bolalarning yosh xususiyatlari.

"Uzluksizlik" dasturi 5-7 yoshli bolalar uchun mo'ljallangan. Bu yoshda shaxsning intellektual, axloqiy-irodaviy va hissiy sohalarining intensiv rivojlanishi sodir bo'ladi. Shaxs va faoliyatning rivojlanishi yangi fazilatlar va ehtiyojlarning paydo bo'lishi bilan tavsiflanadi: bola bevosita kuzatmagan ob'ektlar va hodisalar haqidagi bilimlar kengayib bormoqda. Bolalar ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi mavjud aloqalarga qiziqishadi. Bolaning bu aloqalarga kirib borishi asosan uning rivojlanishini belgilaydi. O'qituvchi bilish, muloqot va faoliyatning yangi, yanada murakkab muammolarini hal qilish istagini yaratadi.

Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning o'z-o'zini tasdiqlash va ularning qobiliyatlarini kattalar tomonidan tan olinishi uchun xarakterli ehtiyojdan kelib chiqqan holda, o'qituvchi bolalarning mustaqilligi, tashabbuskorligi va ijodkorligini rivojlantirish uchun sharoit yaratadi. U doimo bolalarni bilim va ko'nikmalarini faol qo'llashga undaydigan vaziyatlarni yaratadi, ularning oldiga tobora murakkab vazifalarni qo'yadi, irodasini rivojlantiradi, qiyinchiliklarni engish istagini qo'llab-quvvatlaydi, boshlagan ishni oxirigacha olib boradi va yangi narsalarni topishga intiladi. , ijodiy yechimlar. Bolalarga topshirilgan muammolarni mustaqil ravishda hal qilish imkoniyatini berish, ularni bitta muammoni hal qilishning bir nechta variantlarini izlashga yo'naltirish, bolalarning tashabbusi va ijodini qo'llab-quvvatlash, bolalarga ularning yutuqlari o'sishini ko'rsatish, ularda hissiyotlarni uyg'otish muhimdir. muvaffaqiyatli mustaqil harakatlardan quvonch va g'urur.

Mustaqillikning rivojlanishiga bolalarning maqsad qo'yish (yoki uni o'qituvchidan qabul qilish), unga erishish yo'li haqida o'ylash, o'z rejasini amalga oshirish va natijani maqsad pozitsiyasidan baholash qobiliyatini o'zlashtirish yordam beradi. Ushbu ko'nikmalarni rivojlantirish vazifasi bolalarning barcha turdagi faoliyatni faol o'zlashtirishi uchun asos yaratadi.

Bolalar mustaqilligining eng yuqori shakli bu ijodkorlikdir. Dasturning maqsadi - ijodkorlikka qiziqish uyg'otish. Bunga o'yin, teatr, tasviriy san'at, qo'l mehnati va og'zaki ijodda ijodiy vaziyatlarni yaratish yordam beradi. Bolalarning kognitiv faolligi va qiziqishlarini rivojlantirishga alohida e'tibor beriladi. O'qituvchi ob'ektning yangi, g'ayrioddiy xususiyatlariga e'tibor beradi, taxminlar qiladi, yordam so'rab bolalarga murojaat qiladi va tajriba, fikrlash va taxmin qilishni maqsad qiladi.

Bu yoshda bolalar kelajakdagi maktabga qiziqish bildira boshlaydilar. Asosiysi, bolalarning yangi ijtimoiy mavqega ("Men maktab o'quvchisi bo'lishni xohlayman") qiziqishini rivojlantirish, ularning yutuqlarida o'sish hissi, yangi narsalarni o'rganish va o'zlashtirish zarurati bilan bog'lash. O'qituvchi bolalarning diqqatini va xotirasini rivojlantirishga intiladi, asosiy o'zini o'zi nazorat qilish va o'z harakatlarini o'z-o'zini tartibga solish qobiliyatini shakllantiradi. Bunga bolalardan ob'ektlarni bir nechta mezonlarga ko'ra solishtirish, xatolarni qidirish, yodlash, umumiy qoidani qo'llash va shartlar bilan harakatlarni bajarishni talab qiladigan turli xil o'yinlar yordam beradi. Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarning har tomonlama rivojlanishining sharti tengdoshlar va kattalar bilan mazmunli muloqotdir.

Tashqi dunyo bilan muloqot qilish jarayonida maktabgacha tarbiyachi faol shaxs sifatida harakat qilib, u bilan tanishadi va shu bilan birga o'zini ham bilib oladi. O'z-o'zini bilish orqali bola o'zi va atrofidagi dunyo haqida ma'lum bir bilimga ega bo'ladi. O'z-o'zini bilish tajribasi maktabgacha yoshdagi bolalarda tengdoshlari bilan salbiy munosabatlarni va ziddiyatli vaziyatlarni engish qobiliyatini rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi. Imkoniyatlaringiz va xususiyatlaringizni bilish atrofingizdagi odamlarning qadr-qimmatini tushunishingizga yordam beradi.

Dasturning o'ziga xos xususiyatlari

Dastur "Rossiya maktabi" o'quv-metodik majmuasi asosida ishlab chiqilgan. Ushbu o'quv majmuasi shunday tuzilganki, uning barcha muhim tarkibiy qismlari: fan mazmuni, didaktik ta'minot, uslubiy ta'minot va badiiy va matbaa ijrosi boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy o'quv dasturini o'zlashtirish natijalariga erishishga qaratilgan. uning tuzilishi va mazmuniga qo'yiladigan talablar Federal davlat ta'lim standartida aks ettirilgan.

"Rossiya maktabi" dasturi maktabgacha yoshdagi bolalar uchun mavjud bo'lib, o'rganishda ijobiy natijaga erishishni va shaxsiy rivojlanish uchun real imkoniyatlarni kafolatlaydi, chunki u yosh xususiyatlarini hisobga olgan holda, qiyinchiliklarning bosqichma-bosqich o'sishi, ochiqlik kabi tamoyillarga asoslanadi. yangi narsalar.

Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilarini tayyorlash dasturining kontseptsiyasi quyidagi g'oyaga asoslanadi: maktabgacha yoshdagi bolalar faqat tizimli ta'limga tayyorlanmoqda va bu bolalar ta'limini tashkil etishning mazmuni, usullari va shakllarini tanlashni belgilaydi.

“Uzluksizlik” dasturining konsepsiyasi uzluksiz ta’lim tizimida maktabgacha va boshlang‘ich ta’limni ko‘rib chiqadi, maktabga tayyorlashning shaxsga yo‘naltirilgan modelini taklif etadi va bolalarni boshlang‘ich sinflarda ta’lim olishga tizimli ravishda tayyorlashni tashkil etish imkonini beradi. “Uzluksizlik” dasturi va o‘quv qo‘llanmalar to‘plami maktabgacha va boshlang‘ich ta’limning yetakchi mutaxassislari tomonidan tayyorlandi. To'plamning afzalliklari bolalarning ta'lim faoliyati va maktabda keyingi ta'limga muvaffaqiyatli qo'shilishi uchun zarur bo'lgan darajada aqliy va jismoniy rivojlanishini ta'minlashga yordam beradi. "Uzluksizlik" to'plami umumta'lim maktabining birinchi sinfidagi materiallarni takrorlashga yo'l qo'ymaydi va bolani har qanday tizimda o'qishga tayyorlash imkonini beradi.

Treningga tayyorgarlikning asosiy tamoyillari:

Rivojlanish, o'qitish va ta'limning birligi;
- bolalarning yosh va individual xususiyatlarini hisobga olish;
- kompleks yondashuv;
- tizimlilik va izchillik;
- o'zgaruvchanlik va o'zgaruvchanlik;
- onglilik va ijodiy faoliyat;
- ko'rinish.

Dasturning umumiy xususiyatlari

Dasturning ushbu bo'limlarini o'rganish jarayonida bolalar atrofdagi dunyo va u bilan o'zaro munosabatlarning amaliy usullari haqida bilimga ega bo'ladilar. Dastur umumiy aqliy rivojlanish va tasavvurni faollashtirishga qaratilgan. Dastur mazmunini amalga oshirish jarayonida bolalar aqliy harakat usullarini rivojlantiradilar: taqqoslash, umumlashtirish, tasniflash. Ixtiyoriy faoliyat ko'nikmalari va ob'ektni kuzatish ko'nikmalari shakllanadi. Nutqni, nozik vosita mahoratini va grafik ko'nikmalarini rivojlantirish davom etadi, rasmdan qisqa hikoya tuzish qobiliyatini rivojlantirish, muhokama mavzusiga e'tiborni ixtiyoriy ravishda saqlash qobiliyati, bolalarning so'z boyligi va umumiy ufqlari kengayadi, estetik reaktsiyaning asosi sifatida assotsiativ fikrlashni rivojlantirish, estetik didni va bolaning umumiy madaniyatini rivojlantirish.

Darslarning o'ynoqi shakli va do'stona muhit bolaga stressdan qochish imkonini beradi. Vazifalar bolalarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda tanlanadi va ular uchun muvaffaqiyatli vaziyatlarni yaratadi. Kundan kunga bola mustaqil ravishda "kashfiyotlar" qiladi va o'rganishda faol ishtirok etadi. Dasturni amalga oshirish jarayonida ijodkorlik, ixtiro qilish, yangi narsalarni yaratish qobiliyati orqali bolaning shaxsiyati eng yaxshi shakllanadi, uning mustaqilligi va kognitiv dunyosi rivojlanadi. Shunday qilib, kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisi maktabining ishi davomida nafaqat o'qituvchi va o'quvchi uchrashadi, balki dasturning asosiy vazifasi ham hal qilinadi: bola maktabga kirganida moslashish davrini qisqartirish.

O'quv va tematik reja

"Yashil yo'l" moduli A. Pleshakov ()

(Integratsiyalashgan kurs.Nutqni rivojlantirish. O'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik)

S. Volkovning “Matematik qadamlar” moduli (Matematikaga kirish)

Modul “Jismoniy tarbiya. Salomatlik"

"Dizayn" moduli

"Tasviriy san'at" moduli

"Yashil yo'l" moduli A. Pleshakov

"Atrofdagi dunyo bilan tanishish" kursi

"Yashil yo'l" ish dasturi N. A. Fedosovaning "Uzluksizlik" dasturi asosida ishlab chiqilgan. Bolalarni maktabga tayyorlash ", A. Pleshakovning "Yashil yo'l" mualliflik dasturi, Boshlang'ich ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq Rossiya Federatsiyasi Mudofaa vazirligi (Moskva 2012) tomonidan tasdiqlangan.

Ish dasturi yiliga 13 soatga mo'ljallangan (haftasiga 1 dars 30 daqiqa davom etadi).

A.A. Pleshakov "Yashil yo'l" Bolalarni maktabga tayyorlash uchun darslik. - M.: Ta'lim, 2015 yil.
N. A. Fedosova. Dastur “Davomiylik. Bolalarni maktabga tayyorlash." - M.: Ta'lim, 2015 yil

"Atrofdagi dunyo bilan tanishish" kursi "Yashil yo'l" dasturi tomonidan taqdim etiladi.

"Yashil yo'l" dasturi bolalarda ta'lim faoliyati uchun universal shart-sharoitlarni, kognitiv qiziqishlar va intellektual qobiliyatlarni rivojlantirishga, hayot xavfsizligi va ekologik ong asoslarini shakllantirishga qaratilgan.

Ushbu kurs maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan to'plangan tabiiy tarix g'oyalarini tizimlashtirish va ilmiy tuzatishni ta'minlaydi. Shu bilan birga, bu ham bolani tabiatshunoslik fanlariga xos bo'lgan bilish usullari bilan izchil ravishda tanishtirish tajribasi bo'lib, unga ko'ra imkon qadar o'z ko'zlari bilan ko'rish va o'z qo'llari bilan qilish kerak. Yuqoridagilar dars mazmunini tanlash va bolalarning sinfdagi faoliyatining xarakterini belgilaydi.

Kurs mazmuni astronomiya, fizika, biologiya va ekologiya sohasidagi mavjud elementar ma'lumotlarni o'z ichiga olgan holda tabiatshunoslik va ekologik bilimlarning turli tarkibiy qismlarining sintezi sifatida tuzilgan. Bunday holda, dunyoning etarlicha yaxlit boshlang'ich tasviri yaratiladi, bu boshlang'ich maktabda tegishli ta'lim mazmunini rivojlantirish uchun asos bo'ladi.

Bolalarni o'qishga tayyorlashning asosi kognitiv-tadqiqot faoliyati: tabiatda bevosita kuzatishlar, ob'ektlar bilan harakatlar, bu yoshdagi bola uchun tabiiy bo'lgan ko'ngilochar, o'yin shaklida amalga oshiriladi. Ushbu faoliyat samarali (konstruktiv) faoliyat bilan to'ldiriladi: rasm chizish, rang berish, figuralarni kesish, modellashtirish, modellashtirish va hokazo. Shu bilan birga, asosiy e'tibor ta'lim faoliyati uchun universal shartlarni shakllantirishga qaratiladi - ish qobiliyatiga muvofiq. qoidalar va naqshlarga rioya qilish, kattalarni tinglash va uning ko'rsatmalariga rioya qilish, shuningdek, bolalarning ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish.

Kursni o'zlashtirishda bolalar keyingi o'rganish uchun muhim bo'lgan ko'nikmalarni o'zlashtiradilar, masalan, ob'ektlarning xususiyatlarini (shakli, rangi, o'lchami) aniqlash, ularning umumiy va farqlovchi xususiyatlarini topish, narsalarni guruhlarga bo'lish, qismlardan bir butun yasash. , ob'ektning holatini va uning o'zgarishini qayd etish (hodisalar ) va hokazo. Shu tarzda, boshlang'ich maktab dasturini muvaffaqiyatli rivojlantirish uchun zarur bo'lgan universal ta'lim harakatlari (birinchi navbatda, kognitiv) uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirish amalga oshiriladi. Mantiqiy harakatlarga katta e'tibor beriladi: tahlil, sintez, taqqoslash, turkumlash, tasniflash, sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish, mantiqiy fikrlash zanjirini qurish.

Kurs materiallari bir nechta bo'limlarda taqdim etilgan. Tabiatda kuzatishlarni tashkil etish va tabiiy muhitdagi tabiiy ob'ektlarni tanib olish uchun alohida masalalarni ko'rib chiqish ketma-ketligi ularni kursda taqdim etish tartibiga nisbatan o'zgartirilishi mumkin. Bu, birinchi navbatda, "Fasllar" bo'limiga taalluqlidir, uning materiallari tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlarga muvofiq o'rganiladi. Biroq, kursning boshqa savollari, shuningdek, umuman bo'limlarni o'rganish ketma-ketligi o'qituvchining xohishiga ko'ra o'zgartirilishi mumkin.

Atrofimizdagi dunyo va bizning xavfsizligimiz (1 soat)

Atrofdagi dunyoning go'zalligi va xilma-xilligi. Dunyoni o'rganish va odamlar bilan muloqot qilish quvonchi. Odamlar uchun potentsial xavfli bo'lgan narsalar va vaziyatlar haqida fikr yuritish.

Piyoda va transport vositasi yo'lovchisi sifatida yo'l harakati xavfsizligi qoidalari. Yong'in xavfsizligi. Notanish odamlar bilan aloqa qilishda o'zini tutish qoidalari. Svetoforning modelini yasash.

Yulduzlar, Quyosh va Oy (2 soat)

Yulduzli osmonni kuzatish (kattalar yordamida), alohida yulduz turkumlarini aniqlash (ikki yoki uchta). Quyosh va uning Yerdagi hayotdagi roli. Osmonda Oyni kuzatish (kattalar yordamida). Quyosh, Yer va Oyning bir-biriga nisbatan joylashishini modellashtirish. Modellashtirish: Oy, Yer, Quyosh. O'yin "Oyga sayohat".

Quyoshli quyonning sarguzashtlari. Yorug'lik nurlarini kuzatish. Yorug'lik va soya: soya teatri sahnalarini qo'yish.

Kamalak - bu dunyoning bezagi. Bolalarning kamalakni ko'rgan taassurotlari haqidagi hikoyalari. Chizmadagi kamalakni bo'yash.

Yulduzlarni, Oyni, Quyoshni kuzatish va quyoshli quyon bilan o'ynashda xavfsizlik qoidalari. Qanday qilib quyosh nuri o'rmonga o't qo'yishi mumkin va undan qanday qochish kerak.

O'simliklar va qo'ziqorinlarning ajoyib dunyosi (4 soat)

Hududimiz o'simliklari: ularni tabiatda tanib olish (atlas-identifikator yordamida). O't o'simliklari. Butalar. Daraxtlar. manzarali o'simliklar; tasvirlarni bo'yash, chizish, applikatsiyalar yasash. Har xil o'lchamdagi, shakldagi va rangdagi plastilinli sabzavotlar va mevalardan modellashtirish. Bolalar o'simliklarni urug'lardan o'stirish. Ovqatlanadigan va zaharli o'simliklar, ularni taqqoslash, eng muhim farqlovchi belgilarini aniqlash. Dorivor o'simliklar.

Moxlar va paporotniklar ham o'simliklardir. Tabiiy modeldan mox va paporotnik novdalarini chizish.

Qo'ziqorinlar o'simlik emas. Qo'ziqorinlarning xilma-xilligi, ularni chizmalarda, qo'g'irchoqlarda va tabiatda tanib olish (identifikatsiya atlasi yordamida), tasvirlarni bo'yash. Ovqatlanadigan va zaharli qo'ziqorinlar, ularni taqqoslash, eng muhim o'ziga xos xususiyatlarni aniqlash. Insonning o'simliklar va qo'ziqorinlarga munosabati: bu qanday bo'lishi kerak? Kuzatishlar asosida fikr yuritish.

Rezavorlar, dorivor o'simliklar, qo'ziqorinlarni yig'ishda xavfsizlik qoidalari.

Bizning do'stlarimiz hayvonlardir (4 soat)

Bizning hududimiz hayvonlari. Tirik burchak aholisi. Uy hayvonlari. It zotlari. Uy hayvoningizni chizish.

Hasharotlar (kapalaklar, qo'ng'izlar va boshqalar), ularni chizmalarda va tabiatda tanib olish (atlas-identifikator yordamida), tasvirlarni bo'yash. "O'tloqdagi kapalaklar" modelini jamoaviy ishlab chiqarish (kapalaklarning tasvirlarini yopishtirish, ular bilan gullaydigan o'tloqning rasmini yoki maketini bezash). Akvariumdagi baliqlarning xulq-atvorini kuzatish, baliq hayoti uchun zarur bo'lgan sharoitlarni muhokama qilish. Baliqlarning xilma-xilligi, ularni hajmi, tana shakli, rangi bo'yicha taqqoslash, baliqlarning tuzilish xususiyatlari va yashash sharoitlari o'rtasidagi bog'liqlikni aniqlash. "Yashirin" baliqlarning tasvirlarini aqliy ravishda to'ldirish.

Chumchuqlar, jakkalar, qarg'alar va yaqin atrofdagi boshqa qushlarning xulq-atvorini kuzatish (harakat xususiyatlari, oziqlanish, tovushlar, boshqa qushlar bilan munosabatlari va boshqalar). Qushlarning xilma-xilligi, ularni hajmi va rangi bilan taqqoslash. Qushlar tasvirlarini kattalashtirish (kamaytirish) tartibida joylashtirish.

Tirik burchakdan sincaplar va hayvonlarni kuzatish. Hayvonlarning xilma-xilligi, ularni hajmi, tana shakli, rangi bilan taqqoslash. Hayvonlar tasvirlarini kattalashtirish (kamaytirish) tartibida joylashtirish.

Baliqlar, qushlar, hayvonlar tasvirlarini modellashtirish va bo'yash, ularni chizmalarda va tabiatda tanib olish.

Qurbaqalar, salyangozlar, qurtlar ham hayvonlardir. Ularga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish zarurati. Salyangoz va yomg'ir qurtining rasmlarini bo'yash. Odamlarning hayvonlarga munosabati: bu qanday bo'lishi kerak? Kuzatishlar asosida fikr yuritish.

Hayvonlar bilan uchrashish va muloqot qilishda xavfsizlik qoidalari.

Fasllar (2 soat)

Tabiatdagi mavsumiy o'zgarishlarni kuzatish. Fasllar, ularning eng muhim belgilari. Fasllar ketma-ketligini modellashtirish. Turli mavsumiy o'zgarishlar (quyoshning holati, ob-havo, o'simlik va hayvonlarning hayoti, inson faoliyati) o'rtasidagi sabab-oqibat munosabatlarini aniqlash, ularni oddiy modellar yordamida ko'rsatish.

Insonning tabiatga turlicha munosabati (ijobiy va salbiy munosabat misollarini kuzatish asosida). Tabiatdagi inson xatti-harakatlarini baholash (o'zingiz va atrofingizdagilar), eng oddiy xatti-harakatlar qoidalari.

Yilning turli fasllari uchun xavfsizlik qoidalari. Suvda, muzda, sirpanchiq yo'llarda xavfsizlik. Sovuqni oldini olish.

Rejalashtirilgan natijalar:

• ta'lim faoliyati uchun universal shartlarga ega bo'lish - qoidalar va naqshlar bo'yicha ishlash, kattalarni tinglash va uning ko'rsatmalariga amal qilish;
• o'rganilgan o'simliklar va hayvonlarni rasmlarda va tabiatda taniy olish;
• fasllarni to'g'ri ketma-ketlikda sanab o'ting va ularning xususiyatlarini qisqacha tavsiflang;
• yangi kognitiv muammolarni hal qilish uchun olingan bilim va faoliyat usullarini qo'llang, konstruktiv faoliyat to'g'risida o'z g'oyangizni taklif qiling va uni rasmda, hunarmandchilikda, modelda va hokazolarda aks ettiring;
• odamlar uchun potentsial xavfli vaziyatlarga ehtiyotkor va ehtiyotkor munosabatda bo'lish, yo'l harakati xavfsizligi va tabiiy dunyoda xavfsiz xatti-harakatlarning asosiy qoidalariga rioya qilish;
• tabiiy muhitga qiziqish va g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lish, tabiatdagi eng oddiy xatti-harakatlar qoidalariga rioya qilish.

N. Fedosovning "So'zdan harfga" moduli

Integratsiyalashgan kurs "Nutqni rivojlantirish va o'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik"

Dastur asosida “Ovozdan harfgacha” kursining ish dasturi ishlab chiqilgan

N. A. Fedosova “Davomiylik. 5-7 yoshli bolalarni maktabga tayyorlash dasturi, N. A. Fedosovaning "So'zdan xatga" mualliflik dasturi, maktabgacha tayyorgarlik dasturi.

Ish dasturi yiliga 26 soatga mo'ljallangan (haftasiga 1 dars 30 daqiqa davom etadi).

Dastur mazmunini amalga oshirish uchun o'quv qo'llanmasi qo'llaniladi:

N. A. Fedosova. "So'zdan harfga." Bolalarni maktabga tayyorlash uchun darslik. Ikki qismda. M.: Ta'lim, 2015 yil .

"Nutqni rivojlantirish va o'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik" kursi "So'zdan harfga" dasturi tomonidan taqdim etiladi.

"So'zdan harfga" dasturi bog'langan nutqni, fonemik eshitishni, ijodiy fikrlashni, muvofiqlashtirish va nozik vosita ko'nikmalarini, motor apparati mushaklarini rivojlantirish funktsiyalarini bajaradigan turli xil faoliyat turlari orqali bolaning diversifikatsiyasiga qaratilgan. qo'l, vizual va vosita omillarini bir butun harakat sifatida yozish. Kurs o'qish, yozishni o'rganishga tayyorgarlik ko'radi va nutq madaniyatining asosiy ko'nikmalarini rivojlantiradi.

• bolaning ko'p tomonlama rivojlangan shaxsini (intellektual, ma'naviy, axloqiy, estetik, hissiy rivojlanish) shakllantirish uchun sharoit yaratish, maktabda o'qishga ijobiy motivatsiya uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish;
• bolalarni o'qish va yozishni o'rganishga amaliy tayyorgarlik;
• boshlang'ich nutq madaniyatini shakllantirish, bolalarning izchil og'zaki nutq ko'nikmalarini mavjud darajada takomillashtirish.

Dasturning ushbu bo'limining o'ziga xos xususiyati allaqachon bilan solishtirgandaBolalarni o'qishni o'rganishga tayyorlash bo'yicha ishlarni ularning og'zaki izchil nutqini rivojlantirish va yozishni o'rganishga tayyorlash bilan birlashtirish mavjud.

Tayyorgarlik bosqichida nutqni rivojlantirishning asosiy vazifalari:

• bolalarning so'z boyligini kengaytirish, boyitish va faollashtirish;
• bola nutqining grammatik tuzilishini shakllantirish;
• og'zaki izchil nutq, monolog va dialog (savollarga javob berish, hikoya, ertaklarni qayta hikoya qilish, rasm, asar uchun chizma va illyustratsiyalar asosida hikoya tuzish, shaxsiy kuzatish va taassurotlar asosida hikoya qilish, topishmoqlar tuzish) ko'nikmalarini oshirish; hikoyalar, og'zaki chizish va boshqalar);
• har xil turdagi nutq so'zlarni yaratish: tavsiflar (odamlar, hayvonlar, narsalar, binolar); mulohaza yuritish (sevgan she'ringizni o'qing. Nega sizga yoqadi? Sevimli ertakingizni aytib bering. Nega uni boshqalardan ko'ra ko'proq yoqtirasiz? va hokazo); hikoya qilish (har xil turdagi qayta hikoya qilish, hikoya).

Nutqni rivojlantirish bolalar nutqini boyitish, ularning so'z boyligini kengaytirish, ma'naviy, axloqiy va estetik rivojlanishiga yordam beradigan, ularni "Adabiy o'qish" kursida adabiy asarlarni adekvat idrok etishga tayyorlaydigan badiiy adabiyot asarlarida amalga oshiriladi. ” Boshlang‘ich sinflarda va “Adabiyot” kursi boshlang‘ich sinflarda o‘qishga qiziqishni rivojlantirishni rag‘batlantiradi, o‘quvchini tarbiyalaydi, bu zamonaviy maktabning dolzarb vazifalaridan biridir. Bundan tashqari, bolalar nutqini rivojlantirishga yordam beradigan mashg'ulotlar uchun material - bu bola atrofidagi dunyo, jonli va jonsiz tabiat hodisalari, turli xil san'at asarlari (musiqa, rasm) va boshqalar.

O'qishni o'rganishga tayyorgarlikning maqsadi - mazmunli va ongli o'qish uchun sharoit yaratish, estetik jihatdan rivojlangan va hissiy o'quvchini tarbiyalashdir.

Og'zaki xalq ijodiyoti va adabiy asarlarni o'qish (tinglash) jarayonida bolaning intensiv ko'p qirrali rivojlanishi sodir bo'ladi: intellektual, axloqiy, hissiy, estetik, nutq; Bolalarda badiiy matndagi so‘zga barqaror e’tibor (bu boshlang‘ich va o‘rta maktablarda adabiyot fanini o‘rganishning asosi hisoblanadi), so‘zni badiiy asarning asosiy elementi sifatida idrok etish qobiliyati shakllanadi.

O'qishga tayyorgarlik ko'rishda muvaffaqiyatli ishlashning ajralmas sharti maktabgacha yoshdagi bolalarda badiiy adabiyotga kuchli va barqaror qiziqishni shakllantirish uchun shart-sharoitlarni yaratishdir. Bunga bir necha usul bilan erishiladi. Avvalo, o'qish uchun puxta o'ylangan asarlar tanlovi: bular bolalar badiiy adabiyoti namunalari bo'lgan, bolalarning yoshi va psixologik xususiyatlariga mos keladigan, turli adabiy janrlarni (ertaklar, hikoyalar, she'rlar, topishmoqlar) ifodalovchi asarlar bo'lishi kerak. , maqollar, matallar). Bundan tashqari, ishning asosan o'yin shakllaridan foydalanish (epizodlarni dramatizatsiya qilish, adabiy asarlar syujetlari asosida o'yin improvizatsiyasi, turli tanlovlar va boshqalar).

Fonemik eshitishni tuzatish va rivojlantirish, tovushlar, bo'g'inlar va so'zlarning aniq va aniq talaffuzini rivojlantirish bo'yicha ishlar olib borilmoqda.

Treningga tayyorgarlik ko'rish jarayonida so'zlarning ovozli tahlili ustida ishlashga ko'p vaqt ajratiladi, turli xil chiplar yordamida qayd etilgan "unli tovushlar" va "undosh tovushlar" tushunchalari kiritiladi.

Agar o'qishni o'rganishga tayyorgarlik ko'rish va og'zaki nutqni yaxshilash ustida ishlashning asosi eshitish sezgilari bo'lsa, yozishni o'rganishga tayyorgarlikda texnik harakatlar ustunlik qiladi.

Yozishni o'rganishga tayyorgarlik juda murakkab jarayon, chunki rivojlangan eshitish sezgilariga qo'shimcha ravishda, bolada yaxshi tayyorlangan vosita tizimi, ayniqsa qo'lning kichik mushaklari bo'lishi kerak; harakatlarni muvofiqlashtirish, nozik vosita qobiliyatlari va fazoviy idrok, diqqat, tasavvur, xotira va fikrlash kabi jarayonlar rivojlanadi.

Yozishda vizual va vosita analizatorlari o'rtasidagi o'zaro ta'sir muammosi paydo bo'ladi, chunki ko'z va qo'l harakati bir vaqtning o'zida idrok qilinadigan ob'ektning konturida sodir bo'ladi.

Shunday qilib, "So'zdan harfga" dasturi bolalarni o'qish, yozishni o'rganish va nutqini yaxshilashga tayyorlash muammosini hal qiladi.

Trening o'yin faoliyatiga asoslanadi va amaliy xarakterga ega. Bolalarni ona tilini o'rganishga tayyorlashda nutq o'yinlari, qurilish, nozik vosita ko'nikmalarini shakllantirish va harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirish bo'yicha ishlar alohida ahamiyatga ega. Nutq o'yinlari fikrlash, nutq, diqqat va tasavvurni rivojlantiradi. Bular, masalan, "Menga so'z ber", "So'z yarat", "So'zni top", "Topmoq yarat", "Ertakni davom ettir", "Hikoyani davom ettir", "Tez takrorlash va to'g'ri", "O'yinchoq haqida gapirib bering (rangi, shakli, o'lchami)", "Ovozni nomlang", "Ma'lum bir tovush uchun so'zlarni tanlang", "So'zni toping" va boshqalar.

• o'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik ko'rish uchun nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish (nutqni, alohida tovushlarni diqqat bilan tinglash, tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish ustida ishlash, to'g'ri intonatsiyani o'rgatish, nutq tempini nazorat qilish). Artikulyar apparatni rivojlantirish bo'yicha ishlar (to'g'ri diksiyani, ovozning kuchini, ayniqsa muhim so'zlarni ta'kidlashni va boshqalarni rivojlantirish);
• rus va chet el shoirlarining she'rlarini, ertak, hikoya, maqol, matal, topishmoqlarni o'qish;
• o'qituvchining savollari asosida o'qilgan narsalar haqida suhbat (asarni hissiy idrok etish, syujetni tushunish, bosh qahramonlarning xarakteri, ifodali til vositalarini eshitish va idrok etish qobiliyati bilan bog'liq savollarga javoblar - epithets, taqqoslash). , albatta, terminologiyadan foydalanmasdan);
• yoddan o'rganish va ifodali o'qish.

Rejalashtirilgan natijalar:

• aloqaning turli sohalariga mos keladigan vaziyatlarni boshqarish;
• muloyim so'zlarni bilish va ishlatish (muloqotni boshlash va tugatish);
• nutq odobining barqaror formulalarini bilish - salomlashish, xayrlashish, minnatdorchilik, iltimos;
• turli vaziyatlarda siz turli yo'llar bilan gapirishingiz mumkinligini tushunib oling: baland ovozda - jim, tez - sekin, quvnoq - qayg'uli va hokazo;
• rus tilidagi nutq tovushlarini ifodalash, to'g'ri artikulyatsiya va yaxshi diksiya samarali muloqotga yordam berishini tushunish;
• ovozingizning tovushini talaffuz, temp, ovoz balandligi bo'yicha baholang;
• kerak bo'lganda suhbatdoshga murojaat qiling, so'rovga javob bering;
• mos vaziyatlar, temp, ovoz balandligidan foydalanish;
• nutq so‘zlayotganda jamiyat tomonidan qabul qilingan xulq-atvor qoidalariga rioya qilish;
• suhbatdoshga qarang, so‘zlovchining gapini bo‘lmang, xalaqit bermaydigan mimika va imo-ishoralardan foydalaning, lekin suhbatdoshga aytilayotgan gapni tushunishga yordam bering;
• muayyan ma'lumotlarni taqdim etish, birgalikdagi faoliyatni kelishish;
• tinglash madaniyatini saqlang: muloyim tinglash, diqqat bilan tinglash;
• barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish;
• so'zlarni aniq va aniq talaffuz qilish;
• so'zlardan tovushlarni ajratib olish;
• ma'lum bir tovushli so'zlarni toping;
• tovushning so‘zdagi o‘rnini aniqlash;
• orfoepik talaffuz me'yorlariga rioya qilish;
• berilgan mavzu bo‘yicha tayanch so‘zlar asosida gaplar tuzish;
• rasm, turkum rasmlar asosida hikoyalar, ertaklar yaratish;
• yordamchi illyustratsiyalar asosida ertak yoki hikoyani (qisqa mazmunda) takrorlash;
• asosiy gigiena qoidalariga rioya qilish;
• daftar sahifasiga o'ting.

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilishi kerak:

• harf va tovush o'rtasidagi farq;
• bosilgan harflarning konfiguratsiyasi;
• katta va kichik harflarni belgilash;
• bosh harflar va bosma harflar o'rtasidagi farq.

Maktabgacha yoshdagi bolalar quyidagilarni bilishlari kerak:

• daftar sahifasida harakatlanish;
• yozuvchi qo'lni pastdan chiziq bo'ylab, chapdan o'ngga, o'ngdan chapga va hokazo.;
• harflarni chop etish;
• katta va kichik harflarni farqlash.

S. Volkov tomonidan "Matematik qadamlar" moduli.

"Matematikaga kirish" kursi

“Matematik qadamlar” kursi uchun ish dasturi dastur asosida ishlab chiqilgan

N. A. Fedosova “Davomiylik. 5-7 yoshli bolalarni maktabga tayyorlash dasturi” mualliflik dasturi S.I. Volkova "Matematik qadamlar", Rossiya Federatsiyasi Ta'lim vazirligi tomonidan Boshlang'ich ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standarti talablariga muvofiq tavsiya etilgan.

Ish dasturi yiliga 26 soatga mo'ljallangan (haftasiga 1 dars 30 daqiqa davom etadi).

Dastur mazmunini amalga oshirish uchun quyidagilar qo'llaniladi:

• Volkova S.I. "Matematik qadamlar": Bolalarni maktabga tayyorlash uchun darslik. - M.: Ta'lim, 2015 yil.
• N. A. Fedosova. "5-7 yoshli bolalarni maktabga tayyorlash uchun uzluksizlik dasturi" dasturi. - M.: Ta'lim, 2015 yil.

Matematik tarkibni tanlash, uning tuzilishi va bolalarni maktabga matematik tayyorlash uchun materialni taqdim etish shakllarini ishlab chiqish uchun asos bolaning umumiy rivojlanishining, shu jumladan uning hissiy va intellektual rivojlanishining ustuvor ahamiyatiga e'tibor berish tamoyilidir. matematikaning imkoniyatlari va xususiyatlaridan foydalanish.

Tayyorgarlik davrining matematik mazmuni uchta asosiy yo'nalishni birlashtiradi: arifmetik (0 dan 10 gacha raqamlar, son va raqam, natural qatordagi sonlarning asosiy xususiyatlari va boshqalar), geometrik (atrofdagi haqiqatdagi geometrik figuralarning prototiplari, shakl, o‘lchami, eng oddiy geometrik figuralarning tekislik va fazoda joylashishi, ularning modellarini qog‘ozdan yasash va hokazo) va mazmun-mantiqiy, asosan dastlabki ikki qatordagi matematik material asosida qurilgan hamda diqqat, idrok etishni rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni ta’minlaydi. , bolalarda tasavvur, xotira va fikrlash.

Kurs asosiy uslubiy g'oyani amalga oshiradi - bolalarda kognitiv jarayonlarning rivojlanishi, agar u matematik mazmunga boy, vazifalarni maxsus tanlash va tizimlashtirish asosida amalga oshirilsa, faolroq va samaraliroq bo'ladi. Ushbu yoshdagi bolalar uchun ochiq, qiziqarli va qiziqarli bo'lgan taqdimot shakli.

Bolalarni matematikadan maktabga tayyorlashda qo`llaniladigan usullardan asosiylari sifatida amaliy usullar, didaktik o`yinlar usuli, modellashtirish usuli taklif etiladi.

Ushbu usullar bir-biri bilan turli xil kombinatsiyalarda qo'llaniladi, etakchisi esa amaliy usul bo'lib qoladi, bu bolalarga tajribalar, kuzatishlar o'tkazish, ob'ektlar, geometrik figuralar modellari, eskizlar, rang berish va hokazolar bilan harakatlarni bajarish orqali matematik materialni o'zlashtirish va tushunish imkonini beradi. .

O'qituvchi bilan, boshqa bolalar bilan muloqot qilish, kerak bo'lganda hamma bilan bir ritmda ishlash, sanash va geometrik tarqatma materiallar bilan ishlash, bosma asosli daftardan foydalanish va hokazolarni shakllantirishga katta e'tibor beriladi.

Maxsus tanlangan matematik mazmun va u bilan ishlash usullaridan foydalanish bolalarning umumiy rivojlanishini maktabda matematikani muvaffaqiyatli o'rganish uchun zarur bo'lgan darajaga olib keladi.

Ob'ektlarni (figuralarni), ob'ektlar guruhlarini taqqoslash shakli bo'yicha (yumaloq, yumaloq emas, uchburchak, to'rtburchak, kvadrat va boshqalar); hajmi bo'yicha (uzun, qisqa; tor, keng; baland, past; uzunroq, qisqaroq, bir xil va boshqalar); tekislikda va bo'shliqda joylashishi bo'yicha (o'ng, chap, markaz, pastki, yuqori, o'ng, chap, yuqorida, pastda, rasm ichida, rasmdan tashqarida va boshqalar); rangi, buyumning tayyorlangan materiali, maqsadi va boshqalar.

0 dan 10 gacha raqamlar. Ob'ektlarni sanash. Raqamlarni og'zaki raqamlash: 0 dan 10 gacha bo'lgan raqamlarning nomlari, ketma-ketligi va belgilanishi. Raqam va raqam. Raqamlarni o'qish. Birinchi o'nlik raqamlarini taqqoslash.

Natural qatordagi sonlar ketma-ketligining asosiy xarakteristikalari: birinchi elementning mavjudligi, oldingi va keyingi elementlarning ulanishi, qayerda toʻxtab qolishimizdan qatʼiy nazar ketma-ketlikni davom ettirish imkoniyati.

Oddiy geometrik shakllar : uchburchak, to'rtburchak (kvadrat), doira.

• diqqat: oddiy labirintlar, o'yinlar "Kulgili hisoblash", "Rasmlarni solishtiring", "Umumiy elementlarni toping" va boshqalar;
• tasavvur: figuralarni qismlarga bo`lish, qismlardan figura tuzish, berilgan xossalari bo`yicha segmentlar modellaridan figuralarni tuzish, bir figurani boshqasiga aylantirish va h.k.;
• xotira: vizual va eshitish diktantlari yordamida
• arifmetik va geometrik materiallar;
• fikrlash: asosiy xususiyatlarni ajratib ko'rsatish, aniqlash

qoliplar va ulardan topshiriqni bajarish uchun foydalanish, tahlil, sintez, taqqoslash, oddiy mulohazalarni qurish va boshqalar.

Rejalashtirilgan natijalar:

Raqam va bitta raqam o'rtasidagi farqni bilish; bir xonali sonlarning nomlari, 10 gacha va orqaga qarab sanay olish, qayerda koʻp (kam) obʼyektlar borligini aniqlash, berilgan toʻplamning predmetlari sonini aniqlash va natijani raqam boʻyicha ogʻzaki koʻrsatish;

Asosiy geometrik shakllarning nomini bilish (uchburchak, to'rtburchak, doira),

ularni ajratib ko'rsatish, atrofdagi voqelikdagi prototiplarini topish;

Eng oddiy mantiqiy mulohazalarni va eng oddiy aqliy operatsiyalarni amalga oshirish (o'xshashlik va farqlarni ko'rsatadigan ob'ektlarni solishtirish, ob'ektlarni berilgan belgilarga ko'ra tasniflash, oddiy naqshlarni aniqlash va ulardan vazifalarni bajarishda foydalanish va hokazo).

Maktabgacha yoshdagi bolalar bilishi kerak:

Birinchi o'nta raqamning tarkibi;
- birinchi o'nlikning har bir raqamini qanday olish mumkin (1 qo'shish yoki ayirish);
- 0-9 raqamlari, +,-,= belgilari;
- joriy oyning nomi, hafta kunlarining ketma-ketligi;
- 1, 5, 10, 50 tiyin, 1, 2, 5, 10 rubl nominalidagi tangalar.

Maktabgacha yoshdagi bolalar buni bilishlari kerak:

Raqamlarni 10 ichida oldinga va teskari tartibda nomlash;
- sonni ob'ektlar soni bilan bog'lash;
- arifmetik harakat belgilaridan foydalanish;
- qo‘shish va ayirish bilan bog‘liq bir bosqichli masalalar tuzish va yechish;
- ob'ektlar uzunligini an'anaviy o'lchov yordamida o'lchash;
- bir nechta uchburchaklardan (to'rtburchaklar) kattaroq figuralar yasash;
- aylana yoki kvadratni 2 va 4 ta teng qismlarga ajratish;
- katakli qog'ozda harakatlaning.
- kuzatishlar o'tkazish;
- ob'ektning ko'rsatilgan va yangi xususiyatlarini, uning muhim va muhim bo'lmagan xususiyatlarini solishtirish, ajratib ko'rsatish;
- ob'ekt xususiyatlarining nisbiyligini tushunish;
-kuzatishlar natijalari asosida xulosalar chiqarish, ularning haqiqatligini tekshirish;
- xulosalardan keyingi ish uchun foydalana olish.

Kutilgan natijalar

Dasturni amalga oshirishning kutilayotgan natijalari quyidagilardan iborat:

Bo'lajak birinchi sinf o'quvchilari uchun yagona boshlang'ich imkoniyatlarni ta'minlash;
- katta maktabgacha yoshdagi bolaning shaxsiyatini rivojlantirish;
- uning tizimli mashg'ulotlarga tayyorligini shakllantirish.

"Uzluksizlik" dasturi katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarni shaxsiy, meta-mavzu (tartibga solish, kognitiv, kommunikativ) va mavzu natijalariga erishishga tayyorlashga qaratilgan.

Maktabgacha tayyorgarlikning shaxsiy natijalari quyidagi ko'nikmalarni shakllantirishdir:

O'qituvchi rahbarligida hamma uchun umumiy bo'lgan eng oddiy xulq-atvor qoidalarini (axloqiy me'yorlarni) aniqlash va ifodalash;
- o'qituvchi tomonidan taklif qilingan muloqot va hamkorlik holatlarida, hamma uchun umumiy bo'lgan oddiy xatti-harakatlar qoidalariga asoslanib, nima qilish kerakligini tanlash (o'qituvchining yordami bilan);
- o'qituvchi va boshqalarning yordami bilan o'z harakatlaringizni va boshqa odamlarning harakatlarini baholang;
- uning harakatlari va motivlarini baholash uning o'ziga bo'lgan munosabati (men "yaxshiman") bilan emas, balki birinchi navbatda uning xatti-harakatlari atrofidagi odamlarning ko'ziga qanday ko'rinishi bilan belgilanishini tushunish;
- axloqiy me'yorlarga rioya qilgan holda his-tuyg'ularingizni ifoda eting;
- boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushunish, hamdardlik, hamdardlik bildirish;
- adabiy asar qahramonlariga, ularning harakatlariga munosabat bildirish;
- u maktabga borishni xohlaydimi yoki yo'qmi, nima uchun ekanligini tushuntiring.

O'quv faoliyati uchun ijobiy motivatsiyani shakllantirish: "Men o'rganishni xohlayman!" - eng kerakli rejalashtirilgan shaxsiy natija.

Maktabgacha tayyorgarlikning meta-mavzu natijalari quyidagi universal ta'lim harakatlarini (bundan buyon matnda UUD deb yuritiladi) shakllantirish hisoblanadi: tartibga solish, kognitiv, kommunikativ.

Normativ UUD:

O'qituvchi yordamida darsdagi faoliyat maqsadini aniqlash va shakllantirishni o'rganing;
- o'qituvchi taklif qilgan reja asosida ishlashni o'rganish;
- sinfda harakatlar ketma-ketligini talaffuz qilishni o'rganish;
- darslik materiali (illyustratsiyasi) bilan ishlash asosida o‘z taxminingizni (versiyangizni) ifodalashni o‘rganing;
- to'g'ri bajarilgan topshiriqni noto'g'ridan ajratishni o'rganish;
- o'qituvchi va boshqa bolalar bilan birgalikda o'qish, sinfdagi faoliyatingizga va butun sinf faoliyatiga hissiy baho bering;
- ishingiz natijalarini baholashni o'rganing.
Kognitiv UUD:
- bilim tizimingizda harakat qilishni o'rganing: yangini allaqachon ma'lum bo'lgandan ajrating;
- darslik bo‘yicha harakat qilishni o‘rganish (tarqalishida, mundarijada, belgilarda);
- rasmlarda savollarga javob topishni o'rganish;
- turli ob'ektlarni (raqamlar, geometrik shakllar, mavzuli rasmlar) taqqoslash va guruhlash;
- hayotiy tajriba asosida tasniflash va umumlashtirish;
- o'qituvchi bilan birgalikdagi ish natijasida xulosa chiqarishni o'rganish;
- ma'lumotni bir shakldan ikkinchisiga o'tkazishni o'rganish (ob'ekt rasmlari va oddiy modellar asosida matematik hikoyalar tuzish, so'z yoki gapni diagramma bilan almashtirish).

Kommunikativ UUD:

Familiyangizni, ismingizni, uy manzilingizni ko'rsating;
- boshqalarning nutqini tinglash va tushunish;
- o'zingiznikidan farq qiladigan boshqa odamlarning pozitsiyasiga e'tibor qaratishni, boshqa nuqtai nazarni hurmat qilishni o'rganing;
- o‘z fikrlarini og‘zaki bayon qilishni o‘rganish;
- sherigingizga tushunarli gaplarni tuzing;
- faoliyat sherigidan kerakli ma'lumotlarni olish uchun ulardan foydalanish maqsadida savollar bera olish;
- o'qituvchi bilan birgalikda xulq-atvor va muloqot qoidalari bo'yicha boshqa bolalar bilan muzokaralar olib borish va ularga rioya qilishni o'rganish;
- nafaqat umumiy manfaatlar, balki amalda tez-tez yuzaga keladigan manfaatlar to'qnashuvi holatlarida ham bir-biriga do'stona munosabatda bo'lish;
- birgalikda ishlashda turli rollarni bajarishni o'rganish.

Maktabgacha tayyorgarlikning ob'ektiv natijalari ko'nikmalarni shakllantirishdir:

• og'zaki nutqni takomillashtirish va rivojlantirish, o'qish va yozishni o'rganishga tayyorlash

• Matematikaga kirish:

• Dunyo:

Shunday qilib, maktabgacha ta'lim turli boshlang'ich qobiliyatlarga ega bo'lgan bolalar uchun maktabgacha yoshdagi bolalikdan boshlang'ich maktabga silliq o'tishni ta'minlaydi, ya'ni. Ikki qo'shni yosh o'rtasidagi uzluksizlikning asosiy maqsadini amalga oshirishga imkon beradi - bolaning maktab ta'limiga muvaffaqiyatli moslashishi uchun sharoit yaratish, uning yangi ijtimoiy rollari va yangi etakchi faoliyatini rivojlantirish.

Dasturni bajarish vaqti

Dastur 1 yil davomida amalga oshirilmoqda. Bolalar ta'limi 26 o'quv haftasiga mo'ljallangan, umumiy o'quv soatlari soni 78 tani tashkil qiladi.

Darslarning shakllari va tartibi

• guruhlar 5-7 yoshdagi bolalardan tuziladi;
• Maktabgacha ta'lim guruhlarida mashg'ulotlarning davomiyligi 30 minut;
• sinflar shakli - o'ynoqi, motorli (guruh);
• Dars jadvali: shanba kuni soat 10-00 dan 12-00 gacha.
• mashg'ulot rejimi: haftasiga 1 marta - har biri 30 daqiqadan 3 ta dars, 10 daqiqalik tanaffuslar bilan;

Dasturni uslubiy ta'minlash.

Dastur tomonidan "Atrofdagi dunyo bilan tanishish" kursi taqdim etiladi

"Yashil yo'l".

Dastur mazmunini amalga oshirish uchun quyidagilar qo'llaniladi:

Pleshakov A.A. Yashil yo'l: bolalarni maktabga tayyorlash uchun darslik. - M.: Ma'rifat.

"Nutqni rivojlantirish va o'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik" kursi "So'zdan harfga" dasturi tomonidan taqdim etiladi.

Dastur mazmunini amalga oshirish uchun quyidagilar qo'llaniladi:

Fedosova N.A. So'zdan harfga: Bolalarni maktabga tayyorlash uchun darslik: 2 soat ichida - M.: Ta'lim,
- N. A. Fedosova. Dastur “Davomiylik. Bolalarni maktabga tayyorlash." - M.: Ta'lim, 2015 yil.

Dastur bo'yicha "Matematikaga kirish" kursi taqdim etiladi

"Matematik qadamlar".

Dastur mazmunini amalga oshirish uchun quyidagilar qo'llaniladi:

Volkova S.I. Matematik bosqichlar: Bolalarni maktabga tayyorlash uchun darslik. - M.: Ma'rifat.

N. A. Fedosova. Dastur “Davomiylik. Bolalarni maktabga tayyorlash." - M.: Ta'lim, 2015 yil.

Bundan tashqari, dastur quyidagilar bilan ta'minlangan:

Mahsulotlarning uslubiy turlari (o'yinlar, suhbatlar ishlab chiqish);

Didaktik materiallar;

Guruh va individual ish uchun imtiyozlar;

Jadvallar;

Audio va video yozuvlar;

Geometrik shakllar.

Talabalar va o'qituvchilar uchun adabiyotlar ro'yxati

1. USTIDA. Fedosova, E.V. Kovalenko, I.A. Dyadyunova, A.A. Pleshakov, S.I. Volkova va boshqalar 5-7 yoshli bolalarni maktabga tayyorlash dasturi. "Vorussiya". Moskva "Ma'rifat", 2015 yil

Ota-onalar uchun adabiyot

1. Kovalenko E.V., Novik E.A. Farzandingiz maktabga tayyormi: ota-onalar uchun qo'llanma. Moskva "Ma'rifat", 2015 yil

Kalendar va tematik rejalashtirish

"Atrofdagi dunyo bilan tanishish" kursi, "Yashil yo'l" dasturi

Integratsiyalashgan kursni kalendar va tematik rejalashtirish

“Og'zaki nutqni takomillashtirish va rivojlantirish. "O'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik", "So'zdan harfga" dasturi.

“Matematikaga kirish” kursining kalendar va tematik rejasi,

"Matematik qadamlar" dasturi.

DARS JADVALI

maktabgacha tayyorgarlik sinfi

2016-2017 o'quv yili uchun

Xobotovskiy filialining "Uzluksizlik" maktabgacha tayyorgarlik guruhining ish jadvali

MBOU Novonikolsk o'rta maktabi

2016-2017 o'quv yili uchun

Shanba kuni soat 10-00 dan 12-00 gacha

(haftada bir marta - 30 daqiqadan 3 ta dars, 10 daqiqalik tanaffuslar bilan)

Maktabgacha ta'lim muassasalariga qatnaydigan bolalar ro'yxati

MBOU Novonikolsk o'rta maktabining Xobotovskiy filiali

2016-2017 o'quv yili uchun

"Uzluksizlik" maktabgacha tayyorgarlik bo'yicha o'quv va o'quv majmuasi

1. N.A. Fedosova, E.V. Kovalenko, I.A. Dyadyunova, A.A. Pleshakov, S.I. Volkova va boshqalar 5-7 yoshli bolalarni maktabga tayyorlash dasturi. "Vorussiya". Moskva "Ma'rifat", 2015 yil

1. USTIDA. Fedosova, E.V. Kovalenko, I.A. Dyadyunova, A.A. Pleshakov, S.I. Volkova va boshqalar "Uzluksizlik" dasturi bo'yicha uslubiy tavsiyalar. O'qituvchilar uchun qo'llanma. Moskva "Ma'rifat", 2015 yil
2. Fedosova N.A. So'zdan harfga. Bolalarni maktabga tayyorlash uchun darslik 2 qismdan iborat. Moskva "Ma'rifat".
3. Volkova S.I. Matematik qadamlar. Bolalarni maktabga tayyorlash uchun darslik. Moskva "Ma'rifat".
4. Pleshakov A.A. Yashil yo'l. Bolalarni maktabga tayyorlash uchun darslik. Ta'lim.

"Uzluksizlik" dasturi 5-7 yoshli bolalarni maktabga tizimli tayyorlashni tashkil etish imkonini beradi. Dasturning mazmuni bolaning o'quv jarayoniga bosqichma-bosqich kirishi uchun mo'ljallangan bo'lib, bu maktabgacha va boshlang'ich ta'lim o'rtasidagi uzluksizlikni ta'minlaydi. Dastur maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishiga qo'yiladigan federal davlat talablariga va boshlang'ich umumiy ta'limning federal davlat ta'lim standartiga muvofiq yakunlandi. Dastur maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari, boshlang'ich sinf o'qituvchilari, shuningdek, ota-onalar uchun mo'ljallangan.

Davomiylik. 5-7 yoshli bolalarni maktabga tayyorlash dasturi. Fedosova N.A., Kovalenko E.V. va boshq.

Darslik tavsifi

"Ijtimoiy va kommunikativ rivojlanish" ta'lim yo'nalishi
“UYDA ERTA” moduli
Modulning mazmuni katta maktabgacha yoshdagi bolalarni etnik-madaniy bilimlarni o'zlashtirishga, ko'p madaniyatli va ko'p konfessiyali rus jamiyati sharoitida an'anaviy rus madaniyatining axloqiy va estetik qadriyatlarini idrok etishga tayyorlashga qaratilgan.
Ushbu yo'nalishdagi tayyorgarlik bosqichining vazifasi shundaki, o'yin shakli yordamida bolalar an'anaviy xalq madaniyatining yaxlitligini, uning oiladagi odamlarning kundalik faoliyati uchun hayotiy asosining tabiiyligini his qiladilar.
Asar asos bo'lgan etakchi uslubiy texnika va material - bu dunyoni metaforik tushunishning insoniyat madaniyati tarixidagi eng qadimgi badiiy shakllar - topishmoqlar va o'yinlar orqali odamlar va tabiat dunyosini hissiy va qadriyatli idrok etish.
Metodikaning o'ziga xos xususiyati shundaki, u tubdan ochiq va o'zgaruvchan, tabiatan murakkab va bolalarning jismoniy, intellektual va shaxsiy fazilatlarini rivojlantirishga qaratilgan. Ish jarayonida muzey pedagogikasining yutuqlaridan foydalaniladi.
"MEHNAT FAOLIYATI" moduli
Modulning mazmuni bolaning rivojlanishi uchun sharoit yaratishga qaratilgan bo'lib, uning ijobiy ijtimoiylashuvi, shaxsiy rivojlanishi, kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik va yoshiga mos keladigan faoliyat asosida tashabbuskorlik va ijodkorlikni rivojlantirish imkoniyatlarini ochib beradi.
Vazifalar:
- maktabgacha yoshdagi bolalarning mehnat faoliyatini rivojlantirish; kattalar mehnatiga ijobiy munosabatni tarbiyalash;
- mehnat malakalarini shakllantirish va ularni yanada takomillashtirish; mehnat faoliyati mazmunini bosqichma-bosqich kengaytirish, shuningdek, tez, mohir va aniq ishlash ko'nikmalarini egallash;
- bolalarda shaxsiy fazilatlarni tarbiyalash: mehnatda qatnashishga tayyorlik, mas'uliyat, g'amxo'rlik, tejamkorlik, mehnatga harakat qilish odatlari; o'z va umumiy ishingizni tashkil qilish ko'nikmalarini rivojlantirish;
- mehnat jarayonida bolalar o'rtasida ijobiy munosabatlarni shakllantirish, muvofiqlashtirilgan mehnat qobiliyatini rivojlantirish.
"Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi
"YaSIL YO'L" moduli
Modulning mazmuni bolalarda ta'lim faoliyati uchun universal shart-sharoitlarni, kognitiv qiziqishlar va intellektual qobiliyatlarni rivojlantirishga, hayot xavfsizligi va ekologik ong asoslarini shakllantirishga qaratilgan.
Metodika maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan to'plangan tabiiy tarix g'oyalarini tizimlashtirish va ilmiy tuzatishni ta'minlaydi. Modulning mazmuni tabiatshunoslik va atrof-muhit haqidagi bilimlarning turli tarkibiy qismlarining sintezi sifatida, astronomiya, fizika, biologiya va ekologiya sohasidagi mavjud elementar ma'lumotlarni o'z ichiga olgan holda tuzilgan. Dars mazmunini o‘zlashtirishda bolalar keyingi o‘rganish uchun muhim bo‘lgan ko‘nikmalarni o‘zlashtiradilar, masalan, predmetlarning xossalarini (shakli, rangi, o‘lchami) aniqlash, ularning umumiy va farqlovchi belgilarini topish, predmetlarni guruhlarga bo‘lish, ma’lumotlar tuza bilish, qismlardan butun, ob'ektning holatini va uning o'zgarishini (hodisasini) yozib oling va hokazo.
Modul
"MATEMATIK QADAMLAR"
Modulning mazmuni maktabgacha yoshdagi bolalarning kognitiv qobiliyatlari asosida universal ta'lim harakatlari (shaxsiy, kognitiv, tartibga soluvchi, kommunikativ), boshlang'ich matematik tushunchalar va rivojlantirish uchun zarur shart-sharoitlarni shakllantirishga qaratilgan.
Asosiy usullar: amaliy, didaktik o'yinlar usuli, modellashtirish usuli. Ular bir-biri bilan turli xil kombinatsiyalarda qo'llaniladi, ammo etakchi usul amaliy harakatlar usuli bo'lib qolmoqda, bu maktabgacha yoshdagi bolalarga tajribalar o'tkazish, ob'ektlar bilan harakatlarni kuzatish, mavzu rasmlari, geometrik figuralar modellari, eskiz, rang berish orqali matematik materialni o'zlashtirish va tushunish imkonini beradi. , matematika tili bo'yicha amaliy harakatlar natijalarini qayd etish. Ushbu bosqichda amaliy harakatlar usuli matematikaning atrofimizdagi dunyoni tushunishning eng muhim usuli - modellashtirish usuli (ish) bilan to'ldiriladi.
ob'ektlar va ob'ektlar guruhlari bilan mavzu va sxematik chizmalarni amalga oshirish bilan to'ldiriladi; planar elementlardan raqamlarni modellashtirish amalga oshiriladi).
"DIZAYN" moduli
Modulning mazmuni bolalarning ob'ektlarning turli dizaynlarini tushunishlari uchun asos yaratish, bolalarni ma'lum bir mahsulotni ishlab chiqarishda operatsiyalar ketma-ketligini aniqlashga o'rgatishdir. Bunda bolalarga konstruktiv materialning keng tanlovi, uni o‘rganish va tajriba o‘tkazish imkoniyatini berish eng muhim shartdir.
Vazifalar:
- bolalarni muayyan tartibda mustaqil harakatlarni bajarishga tayyorlash;
- chizmalarni, ob'ektlarni, binolarni maqsadli tekshirish, ularni bir-biri bilan taqqoslash, umumiy va farqli narsalarni ajratib ko'rsatish, ob'ektlarni qismlarga ajratish, boshqa qismlarning joylashishi bog'liq bo'lgan asosiy tafsilotlarni topish ko'nikmalarini o'rganish; qismlarni tarkibiy qismlarga bo'lish, namunani berilgan shartlarga muvofiq o'zgartirish; yakuniy natijaga erishish uchun amaliy masala shartlarini tahlil qilish;
- bolalarni turli xil badiiy, tabiiy va qurilish materiallari, ulanish turlari va qismlarni mahkamlash usullari, qismlar, qo'l asboblari bilan xavfsiz ishlash qoidalari bilan tanishtirish;
- mehnat madaniyati ko'nikmalarini singdirish.
"Nutqni rivojlantirish" ta'lim yo'nalishi
“SO‘ZDAN XARTGA” moduli
Modulning mazmuni katta maktabgacha yoshdagi bolalarning umumiy rivojlanishiga qaratilgan bo'lib, u orqali rus tilini muvaffaqiyatli o'rganish uchun mustahkam poydevor yaratiladi. Material bolalarni o'qish, yozishni o'rganishga amaliy jihatdan tayyorlashga yordam beradi va ularning og'zaki nutqini yaxshilaydi.
Vazifalar:
- bolaning ko'p tomonlama rivojlangan shaxsini (intellektual, ma'naviy, axloqiy, estetik, hissiy rivojlanish) shakllantirish uchun sharoit yaratish, maktabda o'qish uchun ijobiy motivatsiya uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish;
- bolalarni o'qish va yozishni o'rganishga amaliy tayyorgarlik;
- boshlang'ich nutq madaniyatini shakllantirish, bolalarning izchil og'zaki nutq ko'nikmalarini mavjud darajada takomillashtirish;
- kitob madaniyati, bolalar adabiyoti bilan tanishish.
Metodikaning o'ziga xos xususiyati - bolalarni o'qishni o'rganishga tayyorlash bo'yicha ishlarni og'zaki izchil nutqni rivojlantirish va yozishni o'rganishga tayyorlash bo'yicha ish bilan birlashtirish.
“NUQQNI RIVOJLANISH” va “NUQQIY ALOQA” modullari
Maqsad: izchil nutqni, nutqning leksik tomonini va tovush madaniyatini rivojlantirish, boshqalarning va o'zining nutqiga qiziqish uyg'otish va shu asosda nutq madaniyatining asosiy ko'nikmalarini, to'g'ri nutq xatti-harakatlarini shakllantirishni boshlash. tinglash, shuningdek, katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarga yaqin mavzularda gapirish.
Modullar quyidagi bo'limlarni o'z ichiga oladi:
1. Aloqa.
2. Tinglash (tinglash) va gapirish nutq faoliyati turlari sifatida.
3. Og'zaki va ijodiy faoliyat.
4. O'qishga tayyorgarlik.
5. Yozishga tayyorgarlik.
Fanni o'qitish metodikasining o'ziga xos xususiyati shundaki, nutqni rivojlantirish turli xil ish shakllaridan foydalanishni o'z ichiga oladi: o'qituvchi - bolalar, o'qituvchi - bola, bola - bola, bola - bolalar, ular o'z va boshqalarning nutqini tahlil qilish bilan bog'liq; turli vaziyatlarda nutq xatti-harakatini tanlash mustaqilligi bilan.
"Badiiy-estetik rivojlanish" ta'lim yo'nalishi
Modul
"DUNYONING SEHRLI GO'ZALLIGI"
Modulning mazmuni maktabga tayyorlashning asosiy umumiy vazifasini - 5-7 yoshli bolaning shaxsiyatini rivojlantirishni hal qiladi.
Modulning asosiy vazifasini amalga oshirish uchun quyidagi qoidalar belgilangan:
- xalq madaniyati va san’atining axloqiy asoslari;
- xalq ijodiyotidagi bolalarchalik (uga o'ziga xos o'zboshimchalik va quvnoqlik, ulkan ma'naviy boylik, ma'naviy saxiylikning o'ziga xos rangini beradigan xususiyat);
- xalq amaliy san'atining og'zaki, qo'shiq, musiqiy-xoreografik, o'yin, dramatik, amaliy va tasviriy shakllari majmui sifatida xalq amaliy san'atining barcha sohalari badiiy va obrazli mazmunining umumiyligi;
- madaniyat va san'at hodisalari bilan tanishishda insonparvarlik yo'nalishi. Madaniyat yodgorliklari (xalq rassomlari asarlari, rangtasvir, grafika, haykaltaroshlik, musiqa va adabiyot) bilan tanishish jarayonida o‘tmish va bugun o‘rtasidagi muloqotda qatnashayotgandek bo‘lamiz.
Modul mazmuni bolalarning quyidagi badiiy-ijodiy faoliyati turlarida o‘z ifodasini topadi: “Biz raqsga tushamiz, kuylaymiz, o‘ynaymiz va xalqimiz musiqasini tinglaymiz”; “Biz jonajon yurtimiz xalq hunarmandlari kabi chizamiz va haykaltaramiz, badiiy buyumlar yaratamiz”; "Ona tabiat dunyosida"; "Bolalar bayramlari va xalq taqvimi"; “Xalq ertaklari olamida. Teatr tomoshalari”; "Rus xalq o'yinlari".
"MUSIQA" moduli
Modulning mazmuni bolalarning musiqiy madaniyatini ularning umumiy ma'naviy madaniyatining bir qismi sifatida rivojlantirishga qaratilgan.
Bolalarni musiqiy maktabgacha tarbiyalashning vazifalari o'quv maqsadlariga erishishga qaratilgan:
- musiqa va musiqiy faoliyatga qiziqishni rivojlantirish;
- bolalar hayoti va musiqiy tajribasini tizimlashtirish;
- bolalar atrofidagi hayotning turli hodisalariga, yorqin musiqiy (va kengroq, badiiy) tasvirlarda olingan odamlarning ichki dunyosiga ijobiy hissiy munosabatni shakllantirish;
- musiqa san'ati qonuniyatlari (janrlar, musiqaning intonatsion tabiati, musiqiy ifoda tili va vositalari, bastakor, ijrochi, tinglovchi va boshqalar faoliyatining uchligi) haqida birlamchi tasavvurlarni shakllantirish;
- bolalarning musiqiy va amaliy faoliyatining turli turlari bo'yicha ko'nikmalarni rivojlantirish, boshlang'ich maktabda universal ta'lim harakatlari - shaxsiy, kognitiv, tartibga soluvchi, kommunikativ shakllanishi uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish;
- fan-fazoviy rivojlantiruvchi ta'lim muhitida o'quv, darsdan tashqari, bo'sh vaqt musiqiy va estetik ish jarayonida bolalarning ijodiy faoliyati usullarini shakllantirish.
"Jismoniy rivojlanish" ta'lim yo'nalishi
Jismoniy tarbiya moduli
Modulning mazmuni katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalarda o'z tanasi va uning imkoniyatlarini tushunishga qiziqishni rivojlantirishga, shuningdek, ularning sog'lig'iga g'amxo'rlik bilan munosabatda bo'lishga qaratilgan; shaxsiy jismoniy madaniyatni rivojlantirish, bolalarning hayotiy harakat qobiliyatlari va qobiliyatlarini bosqichma-bosqich egallashi; funktsional va jismoniy tayyorgarlikning optimal darajasiga erishish; tiklanish.
Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun jismoniy tarbiya maqsadiga muvofiq quyidagi vazifalar ishlab chiqilgan:
- jismoniy mashqlar bilan salomatlikni mustahkamlash va jismoniy tayyorgarlikni oshirish o'rtasidagi bog'liqlik, jismoniy tarbiya darslarida xavfsizlik qoidalari haqida tushunarli g'oyalarni shakllantirish;
- asosiy vosita harakatlarining malakasini oshirish, ularni o'yin va musobaqa faoliyatida, jismoniy mashqlarning mustaqil shakllarida o'zgaruvchan foydalanish ko'nikmalarini rivojlantirish;
- ilgari o'zlashtirilgan harakatlar va mashqlarni murakkablashtirish va koordinatsiya murakkabligi bilan yangi motor harakatlarini o'zlashtirish orqali vosita tajribasini kengaytirish;
- salomatlikni mustahkamlash va to'g'ri turishni shakllantirish bilan bog'liq jismoniy mashqlarni bajarishda ko'nikma va malakalarni oshirish;
- asosiy jismoniy sifatlar va qobiliyatlarni maqsadli rivojlantirish orqali organizm tizimlarining funktsional imkoniyatlarini kengaytirish va uning moslashuvchan xususiyatlarini oshirish;
- jismoniy madaniyatni tashkil etishning sog'lomlashtiruvchi shakllarida ochiq o'yinlar va musobaqa elementlaridan foydalanish bo'yicha amaliy ko'nikmalarni shakllantirish.
Maktabgacha ta'lim muassasasida jismoniy tarbiya kursining xususiyatlari quyidagilardan iborat:
- o'qituvchidan maktabgacha yoshdagi bolalarning yoshi va individual xususiyatlariga muvofiq o'quv materialini tanlash va rejalashtirishni talab qiladigan o'zgaruvchanlik tamoyilini amalga oshirishga e'tibor berish;

5-7 yoshli bolalarni maktabga tayyorlash dasturi.

Munitsipal byudjet ta'lim muassasasi

"Shugarovskaya o'rta maktabi"

Stupinskiy shahar okrugi

TASDIQ ETAM:

"Shugarovskaya o'rta maktabi" MBOU direktori

M. A. Anisimova

«___»______________________ 2015 yil

Ish dasturi dastur asosida tuziladi

Muallif: Kosheleva Kseniya Sergeevna

boshlang'ich sinf o'qituvchisi tasniflanmagan

Tushuntirish eslatmasi

Dastur oilada va maktabda, oilada va maktabgacha ta'lim guruhlarida bolalar maktab yoki maktabgacha ta'lim muassasasida qatnashishi mumkin bo'lgan ta'lim shakllari va usullarining uzluksizligini ta'minlash orqali "uy bolalari" va maktabgacha yoshdagi bolalar uchun maktabga kirish uchun teng imkoniyatlar yaratishga qaratilgan. . Dastur bolalarni maktabga tayyorlash uchun bir nechta kichik dasturlarni o'z ichiga oladi. Maktabgacha yoshdagi (5-7 yoshli) bolalar uchun sinflar o'yin usullarini keng qo'llash bilan kompleks asosda quriladi. Maktabgacha ta’lim muassasalarining joriy etilishi bolalarning har tomonlama kamol topishi, ularni maktabga sifatli tayyorlash, oila farovonligi uchun yanada qulay shart-sharoit yaratishga qaratilgan. Maktabga tayyorgarlik ikki asosiy blok sifatida qaraladi: jismoniy, shaxsiy va intellektual tayyorgarlikni o'z ichiga olgan umumiy tayyorgarlik va bolalarni boshlang'ich maktab kursini o'zlashtirishga tayyorlashdan iborat maxsus tayyorgarlik. Yangi ijtimoiy mavqe bolaning jismoniy va ruhiy salomatligiga jiddiy talablar qo'yadi, shuning uchun kelajakdagi maktab o'quvchisining hayotini tashkil etishda asosiy muntazam fikrlarga rioya qilish muhimdir: muvozanatli ovqatlanish, toza havoda etarli vaqt va to'g'ri dam olish. Bolaning dunyoqarashi keng bo'lishi va qisqa, izchil hikoyani takrorlashi yoki tuzishi muhim; yaxshi eshitish va vizual xotiraga ega; ona tilidagi barcha tovushlarni ajratib ko'rsatish va to'g'ri talaffuz qilish; "ko'proq", "kam", "teng" tushunchalari bilan erkin ishlaydi, 10 va undan keyin sanaladi, to'g'ri va teskari tartibda nomlanadi; u o'zini atrofdagi bo'shliqda va kvadratdagi qog'oz varag'ida yo'naltirdi, soat aniqligi bilan soatni ishlatib, vaqtni aniqladi. Bolaning boshlang'ich ta'lim dasturida nazarda tutilgan ijtimoiy bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni o'zlashtirishga tayyorligi darajasi ancha yuqori, ammo davlat umumiy ta'lim tizimining uchta darajasi: maktabgacha, maktabgacha va boshlang'ich maktabning o'zaro ta'siri orqali erishish mumkin. Dastur quyidagi kurslardan iborat:

"Ona so'z" va "Bolalar ritorika" kursi (nutqni rivojlantirish, harflar bilan tanishish, badiiy adabiyot) izchil nutqni, fonetik eshitishni, ijodiy fikrlashni rivojlantirish funktsiyalarini bajaradigan turli xil faoliyat turlari orqali bolaning ko'p qirrali rivojlanishiga qaratilgan. harakatlarni muvofiqlashtirish va nozik vosita ko'nikmalari, mushaklarning yozma qo'lning motor apparati, vizual va vosita omillari bir butun harakat sifatida. Kurs o'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik ko'radi; badiiy adabiyotga qiziqishni rivojlantirish, hazil tuyg'usini tarbiyalaydi. Kurs bolalarga adabiy janrlarning asosiy farqlarini tushuntirishga yordam beradi: ertak, qisqa hikoya, she'r.

“Matematik qadamlar” kursi kuzatishlar o‘tkazish, solishtirish, ob’ektning ko‘rsatilgan va yangi xossalarini, uning muhim va muhim bo‘lmagan xususiyatlarini aniqlash, xossalarning nisbiyligini tushunish va asosiy xulosalar chiqarish ko‘nikmalarini shakllantirishga qaratilgan.

"Vizual faoliyat" kursi asosiy umumiy maqsadni - 5-6 yoshli bolaning shaxsiyatini rivojlantirishni hal qilish uchun mo'ljallangan. Dasturning ushbu bo‘limidagi mazmun, vazifalar, shakl va usullarni ishlab chiqishda bolalarning xalq amaliy san’ati dunyoqarashining yaqinligi, o‘z xalqining madaniyati va san’ati olamiga singib ketishi hisobga olinadi.

Dastur bolalarni maktabga tayyorlaydi, maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'lim o'rtasidagi uzluksizlikni ta'minlaydi.

Dasturning maqsadi- maktabgacha yoshdagi bolalarni yangi ta'lim sharoitlariga muvaffaqiyatli moslashtirish va bir ta'lim darajasidan ikkinchisiga insoniy (qulay) o'tish uchun sharoit yaratish.

Bolalarni maktabga tayyorlash ta’lim tizimida alohida o‘rin tutadi. Bu bolaning maktabga qiyin moslashishi bilan bog'liq. Maktab birinchi sinf o'quvchilariga juda yuqori talablarni qo'yadi. Maktabgacha yoshdagi bola nafaqat muloqotning yangi shakllariga tayyor bo'lishi kerak. U rivojlangan motivatsion sohaga ega bo'lishi kerak, bu erda qiziqish kognitiv faoliyatning asosi bo'lib xizmat qiladi va aqliy funktsiyalarning hissiy-irodaviy va kognitiv sohalari shakllangan. Kelajakdagi birinchi sinf o'quvchisi universal ta'lim faoliyatida asosiy ko'nikmalarga ega bo'lishi kerak

(UUD), kommunikativ va nutqiy kompetensiyalar.

Boshlang'ich umumiy ta'lim uchun federal standartlarda taklif qilingan ta'lim ko'nikmalarini o'zlashtirish orqali bolaning potentsialini rivojlantirish boshlang'ich ta'limning asosini tashkil qiladi. Shu munosabat bilan maktabda ta'lim olish uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish dasturning yana bir muhim maqsadidir.

Dasturni qurishning asosiy tamoyillari: individual imkoniyatlar va qobiliyatlarni hisobga olgan holda umumiy rivojlanish; ijodiy faoliyatni rivojlantirish; shaxsiy qobiliyatlarni rivojlantirish; sog'liqni saqlash va saqlash; ma'naviy-axloqiy munosabat va yo'nalishlarni shakllantirish; yangi ta'lim sharoitlariga barqaror psixologik moslashuvni rivojlantirish.

Treningga tayyorgarlik mazmuni quyidagi tamoyillarga asoslanadi: bolaning yoshi va individual xususiyatlarini hisobga olish; tizimli va izchil; o'zgaruvchanlik va o'zgaruvchanlik; foydalanish imkoniyati va etarliligi; ko'rinish; ishonchliligi; murakkablik; tashqi dunyo bilan munosabatlar; san'at asarlaridan foydalanish, san'atning barcha turlarini, bolalar ijodiyoti asarlarini birlashtirish; turli xil o'yin va ijodiy vazifalar; badiiy va ijodiy faoliyat turlarining xilma-xilligi.

Etakchi faoliyat: o'yin; samarali, ijodiy faoliyat; dizayn va modellashtirish. Loyihalash jarayonida harakat turlari: ob'ektni tahlil qilish; solishtirish va solishtirish; umumiy va farqli tomonlarini ajratib ko'rsatish; tasnifni amalga oshirish; analogiya o'rnatish.

Maktabgacha va boshlang'ich umumiy ta'limning asosiy hujjatlarida (maktabgacha ta'limning asosiy umumiy ta'lim dasturining tuzilishiga federal davlat talablari va boshlang'ich umumiy ta'lim uchun federal davlat ta'lim standarti) belgilangan bolaga qo'yiladigan talablardan kelib chiqqan holda, bolaning portreti. birinchi sinfga kiradigan maktabgacha tarbiyachi tayyorlandi.

Kognitiv UUD: ob'ektlarni belgi-ramziy modellashtirish va o'zgartirish; xususiyatlarni (muhim, muhim bo'lmagan) aniqlash maqsadida ob'ektlarni tahlil qilish; qismlardan bir butunning tarkibi sifatida sintez, shu jumladan mustaqil bajarish, etishmayotgan elementlarni to'ldirish; solishtirish va solishtirish; umumiy va farqli tomonlarini ajratib ko'rsatish; tasnifni amalga oshirish; analogiya o'rnatish; muayyan sharoitlarga qarab vazifa usullarini mustaqil tanlash; nutqiy nutqni og'zaki shaklda ongli va ixtiyoriy ravishda qurish.

Normativ UUD: namuna va berilgan qoida bo'yicha harakatni bajarish; belgilangan maqsadni saqlab qolish; ko'rsatilgan xatoni ko'rish va kattalar tomonidan ko'rsatilgandek tuzatish qobiliyati; natijalar asosida faoliyatingizni monitoring qilish; kattalar va tengdoshlarning bahosini etarli darajada tushunish qobiliyati.

Aloqa UUD: muayyan og'zaki va og'zaki bo'lmagan muloqot vositalarini o'zlashtirish; kattalar va tengdoshlar bilan hamkorlik qilish jarayoniga hissiy jihatdan ijobiy munosabat; aloqa hamkori yo'nalishi; suhbatdoshingizni tinglash qobiliyati; savol bermoq.

“Ona so‘z” va “Bolalar ritorikasi” kurs dasturlari bolalarni o‘qish, yozish va og‘zaki nutqini yaxshilashga amaliy jihatdan tayyorlashga yordam beradi. Kursning mazmuni bolaning umumiy rivojlanishiga qaratilgan bo'lib, u orqali rus tilini muvaffaqiyatli o'rganish uchun mustahkam poydevor yaratiladi. Tarkib quyidagi muammolarni hal qilishga qaratilgan:

Bolaning ko'p tomonlama rivojlangan shaxsini (intellektual, ma'naviy, axloqiy, estetik, hissiy rivojlanish) shakllantirish uchun sharoit yaratish, maktabda o'qish uchun ijobiy motivatsiya uchun zarur shart-sharoitlarni yaratish;

Bolalarni o'qish va yozishni o'rganishga amaliy tayyorgarlik;

Boshlang'ich nutq madaniyatini shakllantirish, bolalarning izchil og'zaki nutq ko'nikmalarini mavjud darajada takomillashtirish.

Dasturning ushbu bo'limining mavjud bo'lganlarga nisbatan o'ziga xos xususiyati bolalarni o'qishni o'rganishga tayyorlash bo'yicha ishlarni ularning og'zaki izchil nutqini rivojlantirish va yozishni o'rganishga tayyorlash bilan birlashtirishdir. Tayyorgarlik bosqichida nutqni rivojlantirishning asosiy vazifalari:

Bolalarning so'z boyligini kengaytirish, boyitish va faollashtirish;

Bola nutqining grammatik tuzilishini shakllantirish;

Og'zaki izchil nutq, monolog va dialog (savollarga javob berish, hikoya, ertaklar, rasm, asar uchun chizmalar va illyustratsiyalar asosida hikoya tuzish, shaxsiy kuzatish va taassurotlar asosida hikoya qilish, topishmoqlar tuzish) ko'nikmalarini oshirish; ertaklar, qisqa hikoyalar, og'zaki rasm va boshqalar);

Har xil turdagi nutq nutqlarini yaratish: tavsiflar (odamlar, hayvonlar, narsalar, binolar); mulohaza yuritish (sevgan she'ringizni o'qing. Nega sizga yoqadi? Sevimli ertakingizni aytib bering. Nega uni boshqalardan ko'ra ko'proq yoqtirasiz? va hokazo); hikoya qilish (har xil turdagi qayta hikoya qilish, hikoya).

Nutqni rivojlantirish bolalar nutqini boyitish, ularning so'z boyligini kengaytirish, ma'naviy, axloqiy va estetik rivojlanishiga yordam beradigan, ularni "Adabiy o'qish" kursida adabiy asarlarni adekvat idrok etishga tayyorlaydigan badiiy adabiyot asarlarida amalga oshiriladi. ” Boshlang‘ich sinflarda va “Adabiyot” kursi boshlang‘ich sinflarda o‘qishga qiziqishni rivojlantirishni rag‘batlantiradi, o‘quvchini tarbiyalaydi, bu zamonaviy maktabning dolzarb vazifalaridan biridir. Bundan tashqari, bolalar nutqini rivojlantirishga yordam beradigan mashg'ulotlar uchun material bolani o'rab turgan dunyo, jonli va jonsiz tabiat hodisalari, turli xil san'at asarlari (musiqa, rasm) va boshqalar 5-7 yoshdagi bolalarning yosh xususiyatlari. Yoshlar dars jarayonida turli xil vazifalardan foydalanish zarurligini aniqlaydi, ularning so'z boyligini kengaytirish va faollashtirish, nutqni rivojlantirish. O'z ona tilini o'zlashtirishga tayyorgarlik ko'rishda bolalar kattalar yordamida hikoyalar, ertaklar, syujet va mavzu rasmlari bilan tanishadilar, savollarga javob berishni va o'qilgan matnlarning mazmuni bo'yicha savol berishni o'rganadilar, o'qiganlarini ifodali ravishda takrorlaydilar. yoddan o'rgangan she'rlarni o'qish, rasmlarga asoslangan topishmoqlar, ertaklar, hikoyalar to'g'rilash. Badiiy asarlar bilan tanishish va ular bilan ishlash jarayonida bolalarning intellektual, axloqiy va estetik tarbiyasi amalga oshiriladi, ularning atrofdagi hayot hodisalariga hissiy munosabatini rivojlantirish amalga oshiriladi. Ular dialog va monolog nutqni o'zlashtiradilar, ifodali, keskinliksiz, shoshilmasdan, har bir so'zni aniq talaffuz qilishni o'rganadilar. O'qishni o'rganishga tayyorgarlikning maqsadi - mazmunli va ongli o'qish uchun sharoit yaratish, estetik jihatdan rivojlangan va hissiy o'quvchini tarbiyalashdir. Og'zaki xalq ijodiyoti va adabiy asarlarni o'qish (tinglash) jarayonida bolaning jadal ko'p qirrali rivojlanishi sodir bo'ladi:

intellektual, axloqiy, hissiy, estetik, nutqiy;

bolalarda badiiy matndagi so'zga barqaror e'tibor rivojlanadi (bu boshlang'ich va o'rta maktablarda adabiyotni o'rganish bo'yicha ishlarning asosidir);

so'zni badiiy asarning asosiy elementi sifatida idrok etish qobiliyati.

Maktabgacha yoshdagi bolalarda hissiy sezgirlikni rivojlantirish juda muhim, bu keyinchalik badiiy adabiyotni muvaffaqiyatli o'zlashtirishning kaliti bo'ladi; bolaning badiiy asarni emotsional idrok etish, o‘qigan narsasini o‘z idrokini, asarga va uning qahramonlariga munosabatini ifodalash qobiliyatini rivojlantirish bo‘yicha maqsadli va tizimli ishlarni amalga oshirish. Shuni ta'kidlash kerakki, o'qishni o'rganishga tayyorgarlik bosqichida bolalar atamalarni kiritmasdan individual badiiy ifoda vositalari (epitet, taqqoslash) bilan tanishishlari, asardagi rolini aniqlay olishlari kerak. ularni o'z nutqida foydalaning - busiz boshlang'ich maktabda "O'qish" va o'rta maktabda "Adabiyot" kurslarini o'zlashtirish jarayoni sezilarli darajada qiyin bo'ladi. O'qishga tayyorgarlik ko'rishda muvaffaqiyatli ishlashning ajralmas sharti maktabgacha yoshdagi bolalarda badiiy adabiyotga kuchli va barqaror qiziqishni shakllantirish uchun shart-sharoitlarni yaratishdir. Bunga bir necha usul bilan erishiladi. Avvalo, o'qish uchun puxta o'ylangan asarlar tanlovi: bular bolalar badiiy adabiyoti namunalari bo'lgan, bolalarning yoshi va psixologik xususiyatlariga mos keladigan, turli adabiy janrlarni (ertaklar, hikoyalar, she'rlar, topishmoqlar) ifodalovchi asarlar bo'lishi kerak. , maqollar, matallar). Bundan tashqari, ishning asosan o'yin shakllaridan foydalanish (epizodlarni dramatizatsiya qilish, adabiy asarlar syujetlari asosida o'yin improvizatsiyasi, turli tanlovlar va boshqalar). Bolalarni o'qishni o'rganishga tayyorlash bo'yicha ish mazmuniga quyidagilar kiradi:

O'qish va yozishni o'rganishga tayyorgarlik ko'rish uchun nutqning tovush madaniyatini rivojlantirish (nutqni, alohida tovushlarni diqqat bilan tinglash, tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish ustida ishlash, to'g'ri intonatsiyani o'rganish, nutq tempini nazorat qilish);

Artikulyar apparatni rivojlantirish bo'yicha ishlar (to'g'ri diksiyani, ovozning kuchini, ayniqsa muhim so'zlarni ta'kidlashni va boshqalarni rivojlantirish);

Rus va chet el shoirlarining she'rlarini, ertak, hikoya, maqol, matal, topishmoqlar o'qish;

Savollar asosida o'qiganlaringiz haqida suhbat (asarni hissiy idrok etish, syujetni tushunish, bosh qahramonlarning xarakteri, eshitish qobiliyati, ifodali til vositalarini idrok etish bilan bog'liq savollarga javoblar - epithets, taqqoslash, albatta. , terminologiyadan foydalanmasdan);

Yoddan o'rganish va ifodali o'qish.

O'qishni o'rganishga tayyorgarlik jarayonida ma'lum mavzularda izchil gapirishga, nutq nima ekanligini, uning maqsadi va xususiyatlari nima ekanligini boshlang'ich darajada tushunishga tayyorlik shakllanadi.

Fonemik eshitishni tuzatish va rivojlantirish, tovushlar, bo'g'inlar va so'zlarning aniq va aniq talaffuzini rivojlantirish bo'yicha ishlar olib borilmoqda. Treningga tayyorgarlik ko'rish jarayonida so'zlarning ovozli tahlili ustida ishlashga ko'p vaqt ajratiladi, turli xil chiplar yordamida qayd etilgan "unli tovushlar" va "undosh tovushlar" tushunchalari kiritiladi. Agar o'qishni o'rganishga tayyorgarlik ko'rish va og'zaki nutqni yaxshilash ustida ishlashning asosi eshitish sezgilari bo'lsa, yozishni o'rganishga tayyorgarlikda texnik harakatlar ustunlik qiladi. Yozishni o'rganishga tayyorgarlik juda murakkab jarayon, chunki rivojlangan eshitish sezgilariga qo'shimcha ravishda, bolada yaxshi tayyorlangan vosita tizimi, ayniqsa qo'lning kichik mushaklari bo'lishi kerak; harakatlarni muvofiqlashtirish, nozik vosita qobiliyatlari va fazoviy idrok, diqqat, tasavvur, xotira va fikrlash kabi jarayonlar rivojlanadi. Yozishda vizual va vosita analizatorlari o'rtasidagi o'zaro ta'sir muammosi paydo bo'ladi, chunki ko'z va qo'l harakati bir vaqtning o'zida idrok qilinadigan ob'ektning konturida sodir bo'ladi. Bolalarning katta qismi ob'ektni vizual tarzda idrok etishda o'zlarini ko'rgazma ob'ektini o'ta kursoriy tekshirish bilan cheklanishadi, shuning uchun ularning ongida shakllanadigan tasvir juda to'liq emas. Bu tasvirlar va ularning elementlarini takrorlashda o'z aksini topadi. Bolalar ob'ektni vizual tarzda muvaffaqiyatli aniqlashlari mumkin, ammo uni ko'paytirishda sezilarli qiyinchiliklarga duch kelishadi. Har xil konfiguratsiyadagi harflarning tasviri qo'lning motor apparatini juda yuqori darajada tashkil qilishni, juda to'liq va batafsil tasvirni talab qiladi. Shuning uchun dastur yozishga tayyorgarlik ko'rish uchun puxta o'ylangan mashqlar tizimini taklif qiladi. Shunday qilib, "So'zdan harfga" dasturi bolalarni o'qish, yozishni o'rganish va nutqini yaxshilashga tayyorlash muammosini hal qiladi. Trening o'yin faoliyatiga asoslanadi va amaliy xarakterga ega. Bolalarni ona tilini o'rganishga tayyorlashda nutq o'yinlari, qurilish, nozik vosita ko'nikmalarini shakllantirish va harakatni muvofiqlashtirishni rivojlantirish bo'yicha ishlar alohida ahamiyatga ega. Nutq o'yinlari fikrlash, nutq, diqqat va tasavvurni rivojlantiradi. Bular, masalan, "Menga so'z ber", "So'z yarat", "So'zni top", "Topmoq yarat", "Ertakni davom ettir", "Hikoyani davom ettir", "Tez takrorlash va to'g'ri", "O'yinchoq haqida gapiring (rangi, shakli, o'lchami)", "Ovozni nomlang", "Ma'lum bir tovush uchun so'zlarni tanlang", "So'zni toping" va hokazo. Qurilish bolalarga yozishni va yozishni o'rganishga ongli ravishda tayyorgarlik ko'rishga yordam beradi. analitik qobiliyatlarini rivojlantiradi. Dizayn ishlari turli xil ob'ektlar yordamida amalga oshiriladi: raqamlar, bosma harflar elementlari, ulardan bolalar turli xil konfiguratsiyadagi ob'ektlarni, bosilgan harflarni, bo'yanish naqshlarini va bezaklarni yasashadi. Dastlabki yo'naltirish harakati nozik vosita ko'nikmalarini shakllantirishga yordam beradi, harakatlarni muvofiqlashtirishni rivojlantiradi va bolalarni harf shakllarini idrok etishga tayyorlaydi. U ob'ektning konturini kuzatish, ob'ektlardagi umumiy elementlarni kuzatish, ob'ektlarni soya qilish, ob'ektlarning etishmayotgan elementlarini to'ldirish, ob'ektlarni cheklangan joyga moslashtirish, barmoq gimnastikasi va boshqalarni o'z ichiga oladi.

Og'zaki nutqni rivojlantirish va takomillashtirish. Bolalarning so'z boyligini kengaytirish va faollashtirish:

bolaning lug'atini harakatlarni, ob'ektlarning xususiyatlarini bildiruvchi so'zlar (jonsiz narsalarning sifatlarining aniq nomlari - material, shakl, rang, o'lcham - va jonli - odamlar: xarakter xususiyatlari, tashqi ko'rinish belgilari, xatti-harakatlari), to'g'ridan-to'g'ri va majoziy so'zlar bilan boyitish. ma'no, kamaytiruvchi qo'shimchalar;

bolalarning e'tiborini so'zlarni umumlashtirishga jalb qilish, o'z nutqida ulardan to'g'ri foydalanishni rag'batlantirish;

adabiy asardan (she’r, ertak, hikoya) so‘zlarni toping, ular yordamida muallif shaxsni, tabiatni to‘g‘ri, to‘g‘ri, obrazli va ifodali tasvirlaydi va ulardan o‘z nutqida foydalaning.

Bolalarda so'zlarga barqaror e'tibor va qiziqishni, folklor va adabiy asarlar matnidagi so'zlarning rolini bilishni rivojlantirish. Asarlarni yoddan o'rganing. Savol berishni, matnga, rasmga savol berishni, qisqa xabarlar tuzishni o'rganing. Muvofiq monolog va dialogik nutq ko'nikmalari va ko'nikmalarini rivojlantirish. Illyustratsiyalar, o'qituvchining savollari (hayotingizdagi qiziqarli voqea, eng yorqin taassurotlar haqida hikoya) asosida eshitgan narsangiz (ertaklar, hikoyalar) mazmunini izchil, mantiqiy va izchil taqdim etishga o'rgatish. rasmga asoslangan hikoya, hikoyalar, ertaklar, she'rlar, topishmoqlar va boshqalar yaratish). Shu bilan birga, asosiy narsa bolalarning mustaqil og'zaki ijodga qiziqishini rivojlantirishdir. Tayyorgarlik bosqichida bo'lgan bolalarda o'z nutqida va o'rtoqlarining nutqida nutq xatolarini sezish va tuzatish qobiliyatini rivojlantirish. Ob'ektlar, harakatlar va belgilarning nomlarini bildiruvchi so'zlarning lug'atini kengaytiring. Bir xil ildizli so'zlarni yaratish qobiliyatini takomillashtirish, nutqda turli xil murakkab jumlalarni qo'llash. Muayyan vaziyatga mos keladigan so'zlarni to'g'ri ishlatish qobiliyatini rivojlantirish. So'zlarning majoziy ma'nosi haqida to'g'ri tushunchani shakllantirish. Nutqingizdagi nutq xatolarini payqash va tuzatishni o'rganing. Ob'ektlarni taqqoslashni, muhim xususiyatlarni ajratib ko'rsatishni va to'g'ri nomlashni o'rganing; lug‘atni sifatlarning aniq nomlari (material, shakl, rang, o‘lcham) bilan boyitish. Bolalar tomonidan umumlashtiruvchi so'zlarni to'g'ri tushunish va qo'llashga e'tibor bering, nutqda ulardan foydalanishni faollashtiring. Dialogik va monolog nutqini rivojlantirish. Illyustratsiyalar asosida matnni mazmunli, mantiqiy va izchil uzatishni o‘rgatish. Bolalarda ertak va she'rlar asosida so'zga, uning hissiy ranglanishiga e'tibor va qiziqishni rivojlantirish. Topishmoqlarni, tilni burishlarni o'rganing; rasmlar asosida ertaklarni qayta aytib berish. Berilgan mavzu bo'yicha o'z hayotingizdagi epizodlar haqida izchil gapirish qobiliyatini rivojlantirish; o`qituvchi taklif qilgan reja bo`yicha yoki o`xshatish orqali tevarak-atrofdagi dunyoni (gullar, hayvonlar, qushlar, daraxtlar, sabzavotlar, mevalar, osmon, quyosh, oy va hokazo) og`zaki tasvirlash. Kattalar va bolalarda nutqni hissiy idrok etishni rivojlantirish. Savollarga javob berishni, savol berishni, qisqa xabarlar tuzishni o'rganing. Rasm asosida hikoyalar tuzishni o'rganing: mazmunini tasvirlab bering, rasmdan oldin va undan keyin keladigan syujetni o'ylab toping. Bolalarning mustaqil og'zaki ijodga qiziqishini rivojlantirish, hikoyalar, ertaklar, she'rlar yaratishni rag'batlantirish. Bolalarning muloqot qilish istagini uyg'otish, boshqalarning va o'zlarining nutqlariga qiziqish uyg'otish va shu asosda nutq madaniyatining asosiy ko'nikmalarini, to'g'ri nutq xatti-harakatlarini, tinglash qobiliyatini, shuningdek tegishli mavzularda gapirish qobiliyatini shakllantirishni boshlash. . Monologik va dialogik nutqni rivojlantirish bilan bir qatorda nutq texnikasiga alohida e'tibor beriladi, shuning uchun darsda og'zaki nutqni rivojlantirish va adabiy til me'yorlarini o'zlashtirishga yordam beradigan nafas olish mashqlari, artikulyatsiya mashqlari va nutqni isitish elementlari kiradi. . Ovozli talaffuz: nutq gimnastikasi (nafas olish, lablar, til uchun mashqlar); rus alifbosidagi tovushlarni talaffuz qilish, tovushlarni talaffuz qilish va taqqoslash, tovushlarni talaffuz qilish uchun o'quv mashqlari, tovushlarni mustahkamlash va avtomatlashtirish. Aloqa sohalari: maishiy (kundalik); so'z san'ati; biznes O'qishni o'rganishga tayyorgarlik. To'g'ri adabiy talaffuz, adabiy tilning orfoepik me'yorlarini o'rgatish. Nutqning tovush madaniyatini yaxshilash: ona tilining barcha tovushlarini quloq va talaffuz bilan farqlash qobiliyati. Fonemik ongni yaxshilang: bolalarni ma'lum bir tovushli so'zlarni nomlashga o'rgating, bu tovushli so'zlarni jumladan toping, tovushning so'zdagi o'rnini aniqlang. Tovushlarning to'g'ri talaffuzini mustahkamlang. Quloqqa qarab tovushlarni farqlashni mashq qiling. Artikulyatsiyani mustahkamlash va rivojlantirish: bolalarni so'zlar va iboralarni aniq talaffuz qilishga o'rgatish; ovozning kuchi va balandligini (ovoz, kuch, ohang, intonatsiya, nutq tempi, pauzalar) o'zgartirish qobiliyatini rivojlantirish, intonatsiya vositalaridan to'g'ri foydalanishga o'rgatish. Tovushlarning to'g'ri talaffuzi bilan tanishtirish, tovushlarni so'zlardan tartib bilan ajratish; unli va undosh tovushlarni farqlash va ularni rangli chiplar va bosma harflar yordamida belgilash; so'zlardagi unli va undosh tovushlarni taniydi. So'z boshida, oxirida va o'rtasida tovushlarni aniqlang; so‘zlarni tovush tuzilishiga ko‘ra moslashtiring.

Yozishni o'rganishga tayyorgarlik:

turli konfiguratsiyadagi naqsh va harflar konturi bo‘ylab chizilgan qo‘lni yozishga tayyorlash, o‘xshatish bo‘yicha va mustaqil ravishda naqsh chizish, qo‘shish va ko‘lanka qo‘shish, barmoqlar uchun gimnastika;

yozish qoidalari bilan tanishtirish - yozishda to'g'ri turish, daftarda ishlashda varaq, qalam (qalam) holati;

cheklangan joyda (ishchi chiziqda) ishlashni o'rganing, yozuv qo'lini pastdan chiziq bo'ylab, chapdan o'ngga siljiting;

ob'ektning konturi va uning xususiyatlari bilan tanishtirish;

bosma harflar konfiguratsiyasi va ularning tovush konvertini tanishtirish;

turli konfiguratsiyadagi harflar elementlaridan ob'ektlarni modellash va qurish.

Rejalashtirilgan natijalar:

Muloqotning turli sohalariga mos keladigan vaziyatlarda harakat qilish;

Muloyim so'zlarni bilish va ishlatish (muloqotning boshlanishi va oxiri);

Nutq odobining barqaror formulalarini bilish - salomlashish, xayrlashish, minnatdorchilik, iltimos;

Turli vaziyatlarda siz turli yo'llar bilan gapirishingiz mumkinligini tushunib oling: baland ovozda - jimgina, tez - sekin, quvnoq - qayg'uli va hokazo;

Rus nutqining tovushlarini aniqlang, to'g'ri artikulyatsiyani tushuning,

yaxshi diksiya samarali muloqotga yordam beradi;

Kerakli hollarda suhbatdoshga murojaat qiling, murojaatga javob bering;

Tegishli vaziyatlar, temp, ovoz balandligidan foydalaning;

Gapirayotganda jamiyat tomonidan qabul qilingan xulq-atvor qoidalariga rioya qiling: suhbatdoshga qarang, so‘zlovchining gapini bo‘lmang, xalaqit bermaydigan mimika va imo-ishoralardan foydalaning, lekin suhbatdoshga aytilayotgan gapni tushunishga yordam bering va hokazo;

Muayyan ma'lumotlarni taqdim etish, birgalikdagi faoliyatni kelishish;

Tinglash madaniyatini saqlang: muloyim tinglash, diqqat bilan tinglash;

Barcha tovushlarni to'g'ri talaffuz qilish;

So'zlarni aniq va aniq talaffuz qilish;

So'zlardan tovushlarni ajratib oling;

Muayyan tovushli so'zlarni toping;

So'zdagi tovush o'rnini aniqlang;

Orfoepik talaffuz me'yorlariga rioya qiling;

Berilgan mavzu bo‘yicha yordamchi so‘zlar asosida gaplar tuzing;

Rasm, turkum rasmlar asosida hikoyalar, ertaklar yaratish;

Yordamchi illyustratsiyalar asosida ertak yoki hikoyani (qisqa mazmunda) takrorlang;

Asosiy gigiena qoidalariga rioya qiling;

Diqqatni daftar sahifasiga qarating.

"Matematik qadamlar" kursi. Matematik tarkibni tanlash, uning tuzilishi va bolalarni maktabga matematik tayyorlash uchun materialni taqdim etish shakllarini ishlab chiqish uchun asos bolaning umumiy rivojlanishining, shu jumladan uning hissiy va intellektual rivojlanishining ustuvor ahamiyatiga e'tibor berish tamoyilidir. matematikaning imkoniyatlari va xususiyatlaridan foydalanish. Maktabga tayyorlanayotgan bolalarni son tushunchasiga etkazish uchun ularni hisoblash va o'lchashga o'rgatish eng muhim vazifalardan biri bo'lib qolmoqda. Ammo bolalarda kognitiv jarayonlarni: idrok, tasavvur, xotira, fikrlash va, albatta, e'tiborni rivojlantirish orqali amalga oshiriladigan bilim qobiliyatlarini maqsadli va tizimli rivojlantirish vazifasi ham xuddi shunday muhim va ahamiyatlidir.

Tayyorgarlik davrining matematik mazmuni uchta asosiy yo'nalishni birlashtiradi:

arifmetik (0 dan 10 gacha raqamlar, raqam va raqam, natural sonlarning asosiy xossalari va boshqalar);

geometrik (geometrik figuralarning tevarak-atrofdagi voqelikdagi prototiplari, shakli, o'lchami, eng oddiy geometrik figuralarning tekislik va fazodagi joylashuvi, ularning modellarini qog'ozdan yasash va hokazo);

Kurs asosiy uslubiy g'oyani amalga oshiradi - bolalarda kognitiv jarayonlarning rivojlanishi, agar u matematik mazmunga boy, vazifalarni maxsus tanlash va tizimlashtirish asosida amalga oshirilsa, faolroq va samaraliroq bo'ladi. Ushbu yoshdagi bolalar uchun ochiq, qiziqarli va qiziqarli bo'lgan taqdimot shakli. Bolalarni matematikadan maktabga tayyorlashda qo`llaniladigan usullardan asosiylari sifatida amaliy usullar, didaktik o`yinlar usuli, modellashtirish usuli taklif etiladi. Ushbu usullar bir-biri bilan turli xil kombinatsiyalarda qo'llaniladi, etakchisi esa amaliy usul bo'lib qoladi, bu bolalarga tajribalar, kuzatishlar o'tkazish, ob'ektlar, geometrik figuralar modellari, eskizlar, rang berish va hokazolar bilan harakatlarni bajarish orqali matematik materialni o'zlashtirish va tushunish imkonini beradi. O'qituvchi bilan, boshqa bolalar bilan muloqot qilish, kerak bo'lganda hamma bilan bir xil ritmda ishlash, sanash va geometrik tarqatma materiallar bilan ishlash va hokazo ko'nikmalarni shakllantirishga katta e'tibor beriladi.Maxsus tanlangan matematik mazmun va ular bilan ishlash usullaridan foydalanish. bu bolalarning umumiy rivojlanishini maktabda matematikani muvaffaqiyatli o'rganish uchun zarur bo'lgan darajaga olib keladi.

Ob'ektlarni (shakllarni), ob'ektlar guruhlarini shakli bo'yicha taqqoslash (dumaloq, yumaloq emas, uchburchak, to'rtburchak, kvadrat va boshqalar); hajmi bo'yicha (uzun, qisqa; tor, keng; baland, past; uzunroq, qisqaroq, bir xil va boshqalar); tekislikda va bo'shliqda joylashishi bo'yicha (o'ng, chap, markaz, pastki, yuqori, o'ng, chap, yuqorida, pastda, rasm ichida, rasmdan tashqarida va boshqalar); rangi bo‘yicha, buyumlar yasalgan materiali, maqsadi bo‘yicha va hokazo. 0 dan 10 gacha bo‘lgan raqamlar. Ob’ektlarni sanash. Raqamlarni og'zaki raqamlash: 0 dan 10 gacha bo'lgan raqamlarning nomlari, ketma-ketligi va belgilanishi. Raqam va raqam. Raqamlarni o'qish. Birinchi o'nlik raqamlarini taqqoslash. Natural qatordagi sonlar ketma-ketligining asosiy xarakteristikalari: birinchi elementning mavjudligi, oldingi va keyingi elementlarning ulanishi, qayerda toʻxtab qolishimizdan qatʼiy nazar ketma-ketlikni davom ettirish imkoniyati. Oddiy geometrik shakllar: uchburchak, to'rtburchak (kvadrat), doira. Kontent-mantiqiy rivojlanish vazifalari:

diqqat: oddiy labirintlar, o'yinlar "Kulgili hisoblash", "Rasmlarni solishtiring", "Umumiy elementlarni toping" va boshqalar;

tasavvur: figuralarni qismlarga bo`lish, qismlardan figura tuzish, berilgan xossalari bo`yicha segmentlar modellaridan figuralarni tuzish, bir figurani boshqasiga aylantirish va h.k.;

xotira: arifmetik va geometrik materiallardan foydalangan holda vizual va eshitish diktantlari;

fikrlash: muhim xususiyatlarni aniqlash, naqshlarni aniqlash va ulardan vazifani bajarish uchun foydalanish, tahlil qilish, sintez qilish, taqqoslash, oddiy fikrlash va boshqalar.

Rejalashtirilgan natijalar:

Raqam va bitta raqam o'rtasidagi farqni bilish; bir xonali sonlarning nomlari, 10 gacha va orqaga qarab sanay olish, qayerda koʻp (kam) obʼyektlar borligini aniqlash, berilgan toʻplamning predmetlari sonini aniqlash va natijani raqam boʻyicha ogʻzaki koʻrsatish;

Asosiy geometrik shakllarning (uchburchak, to'rtburchak, doira) nomini bilish, ularni farqlash, atrofdagi haqiqatda ularning prototiplarini topish;

Eng oddiy mantiqiy mulohazalarni va eng oddiy aqliy operatsiyalarni amalga oshirish (o'xshashlik va farqlarni ko'rsatadigan ob'ektlarni solishtirish, ob'ektlarni berilgan belgilarga ko'ra tasniflash, oddiy naqshlarni aniqlash va ulardan vazifalarni bajarishda foydalanish va hokazo).

"Vizual faoliyat" kursi asosiy umumiy maqsadni - 5-6 yoshli bolaning shaxsiyatini rivojlantirishni hal qilish uchun mo'ljallangan. Dasturning ushbu bo‘limidagi mazmun, vazifalar, shakl va usullarni ishlab chiqishda bolalarning xalq amaliy san’ati dunyoqarashining yaqinligi, o‘z xalqining madaniyati va san’ati olamiga singib ketishi hisobga olinadi.

Rejalashtirilgan natijalar:

o‘quvchilar rassomning nima va qanday ishlashini amaliyotda o‘rganadilar;

predmetlarni, hayvonlarni, odamlarni tasvirlashni, bezashni, eskizini chizishni o'rganadi;

san'at nima haqida gapirayotganini tushuna oladi.

2015-2016 o‘quv yili uchun o‘quv rejasi

(1 darsning davomiyligi 25 daqiqa, tanaffuslar 10 minut).

"Ona so'z" kursi uchun kalendar va tematik rejalashtirish (26 soat) Fedosova N.A. So'zdan harfga. 5-7 yoshli bolalar uchun imtiyozlar. 2 soat ichida - 4-nashr. – M.: Ma’rifat, 2015 – (Davomlik).

O‘quv-uslubiy majmua:

1. Fedosova N.A. So'zdan harfga. 5-7 yoshli bolalar uchun imtiyozlar. 2 soat ichida - 4-nashr. – M.: Ma’rifat, 2015 – (Davomlik).

3. 5-7 yoshli bolalarni maktabga tayyorlash dasturi. "Davomiylik". Mualliflar: N.A. Fedosova, E.V. Kovalenko, I.A. Dyadyunova, A.A. Pleshakov, S.I. Volkova va boshqalar.Moskva "Ma'rifat" 2015.

KO'RIB ETILGAN

KUZILILGAN

o'rinbosari Barqaror rivojlanish bo'yicha direktor

T.R.Ignatova

"___" ____________ 2015 yil

"Kichiklar uchun ritorika" kursining kalendar va tematik rejasi (26 soat)

Sorokko O.S., Nikolskaya R.I. Kichkintoylar uchun ritorika. 5-7 yoshli bolalar uchun imtiyozlar. – 4-nashr. – M.: Ma’rifat, 2015 – (Davomlik).

O‘quv-uslubiy majmua:

1. Sorokko O.S., Nikolskaya R.I. Kichkintoylar uchun ritorika. 5-7 yoshli bolalar uchun imtiyozlar. – 4-nashr. – M.: Ma’rifat, 2015 – (Davomlik).

"Davomiylik". O'qituvchilar uchun qo'llanma. Mualliflar: N.A. Fedosova, E.V. Kovalenko, I.A. Dyadyunova, A.A. Pleshakov, S.I. Volkova va boshqalar Moskva "Ma'rifat" 2015 yil

KO'RIB ETILGAN

boshlang'ich sinf o'qituvchilari ShMO yig'ilishida

2015 yil “___” _____________ No____ bayonnomasi

rahbari _______ O.V. Kosyanenko

KUZILILGAN

o'rinbosari Barqaror rivojlanish bo'yicha direktor

T.R.Ignatova

"___" ____________ 2015 yil

“Matematik qadamlar” kursining kalendar va tematik rejasi (26 soat)

Volkova S.I. Matematik qadamlar: 5-7 yoshli bolalar uchun qo'llanma. - 7-nashr. – M.: Ta’lim, 2016. – (Davomiylik).

O‘quv-uslubiy majmua:

1. S.I. Volkova. Matematik qadamlar. 5-7 yoshli bolalar uchun imtiyozlar. Moskva. "Prosveshchenie" nashriyoti. 2015 yil

2. Belova T.V., Solntseva V.A. Men maktabga tayyormanmi? 5-7 yoshli bolalar uchun imtiyozlar. "Prosveshchenie" nashriyoti. 2015 yil.

3. Maktabgacha yoshdagi bolalar uchun maktab. Keling, qo'limizni mashq qilaylik. Chiqish. Ish daftari. "Rosman" nashriyoti. 2015 yil

4. 5-7 yoshli bolalarni maktabga tayyorlash dasturi “Uzluksizlik”. Mualliflar: N.A. Fedosova, E.V. Kovalenko, I.A. Dyadyunova, A.A. Pleshakov, S.I. Volkova va boshqalar.Moskva "Ma'rifat" 2015.

KO'RIB ETILGAN

boshlang'ich sinf o'qituvchilari ShMO yig'ilishida

2015 yil “___” _____________ No____ bayonnomasi

rahbari _______ O.V. Kosyanenko

KUZILILGAN

o'rinbosari Barqaror rivojlanish bo'yicha direktor

T.R.Ignatova

"___" ____________ 2015 yil

"Tasviriy faoliyat" san'at kursini tematik rejalashtirish (26 soat)

Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Xalq ijodiyotining sehrli olami. 5-7 yoshli bolalar uchun imtiyozlar.- 7-nashr. – M.: Ta’lim, 2016. – (Davomiylik)

O‘quv-uslubiy majmua:

1. Shpikalova T.Ya., Ershova L.V. Xalq ijodiyotining sehrli olami. 5-7 yoshli bolalar uchun imtiyozlar. - 7-nashr. – M.: Ta’lim, 2016. – (Davomiylik)

2. 5-7 yoshli bolalarni maktabga tayyorlash dasturi. "Davomiylik". Mualliflar: N.A. Fedosova, E.V. Kovalenko, I.A. Dyadyunova, A.A. Pleshakov, S.I. Volkova va boshqalar.Moskva "Ma'rifat" 2015.

"Davomiylik". O'qituvchilar uchun qo'llanma. Mualliflar: N.A. Fedosova, E.V. Kovalenko, I.A. Dyadyunova, A.A. Pleshakov, S.I. Volkova va boshqalar Moskva "Ma'rifat" 2015 yil

KO'RIB ETILGAN

boshlang'ich sinf o'qituvchilari ShMO yig'ilishida

2015 yil “___” _____________ No____ bayonnomasi

rahbari _______ O.V. Kosyanenko

KUZILILGAN

o'rinbosari Barqaror rivojlanish bo'yicha direktor

T.R.Ignatova

Bo'limlar: Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash

"Maktab hech qachon
noldan boshlanadi, lekin har doim
muayyan bosqichga tayanadi
rivojlanish bola tomonidan amalga oshiriladi."

L. S. Vygotskiy

Kirish

So‘nggi paytlarda maktabgacha ta’lim va boshlang‘ich ta’limning uzluksizligi haqida ko‘p gapirilmoqda. Faoliyatning boshqaruv va tashkiliy uzluksizligi, yagona ta'lim va tarbiya dasturlarining yo'qligi, ta'lim dasturlari mazmuni va bolalar bog'chasi va maktab talablarining nomuvofiqligi, bolalarni bog'chadan maktabga o'tkazishda diagnostikaning nomukammalligi va boshqalar masalalari ko'tarilmoqda. Davomiylik, bir tomondan, maktab ta'limi talablariga javob beradigan umumiy rivojlanish va ta'lim darajasidagi bolalarni maktabga o'tkazishni, ikkinchi tomondan, maktabning allaqachon egallangan bilim, qobiliyat, ko'nikmalarga tayanishini o'z ichiga oladi. maktabgacha yoshdagi bolalar tomonidan, o'quvchilarning yanada har tomonlama rivojlanishi uchun ulardan faol foydalanish .

Ta’lim samaradorligini ta’minlovchi omillardan biri ta’limdagi uzluksizlik va uzluksizlikdir. Shunday qilib, davomiylik va vorislik rivojlanish va qabul qilishni nazarda tutadi ta'lim maqsadlari va mazmunining yagona tizimi bolalar bog'chasidan aspirantura va kurs ishlariga qadar ta'lim davomida.

Zamonaviy rus jamiyatidagi hozirgi vaziyat aniq ta'limning turli bosqichlari va shakllarining kesishmalarida bunday yagona tizimning yo'qligi va maqsadlarning (va shunga mos ravishda dasturlar, darsliklar, test talablari) nomuvofiqligi bilan tavsiflanadi.
Biz uzluksiz ta’lim mazmuni kontseptsiyasini va uzluksizlik masalalari bo‘yicha me’yoriy hujjatlarni o‘rganib chiqib, “Umumiy ta’limning maktabgacha va boshlang‘ich bosqichlari tizimida uzviylik” dasturini ishlab chiqdik.

Dasturning maqsadi:

Bolaning maktabga tayyorligini shakllantirishni ta'minlaydigan shart-sharoitlar to'plamini yaratish. Maktabgacha va boshlang'ich ta'lim bosqichlarida bola rivojlanishining yagona yo'nalishini amalga oshirish. Davomiylikni, yaxlitlikni, izchillikni ta'minlash.

Dastur ob'ekti: maktabgacha va maktab yoshidagi bolalar, ota-onalar, o'qituvchilar.

Vazifalar:

1. Maktabgacha va boshlang'ich maktab darajasida maqsadlarni muvofiqlashtirish.
2. Maktabgacha ta’lim muassasalarida ham, boshlang‘ich maktablarda ham tashkil etish shakllari va o‘qitish uslublarini takomillashtirish:
3. Maktabgacha ta’lim muassasalari va boshlang‘ich maktablarda ta’lim mazmunini takomillashtirish.

umumiy maqsad maktabgacha va boshlang'ich yoshdagi bolalarning uzluksiz ta'limi :

Bolaning uyg'un jismoniy va aqliy rivojlanishi, uning individualligini saqlanishini ta'minlash, o'zgaruvchan ijtimoiy vaziyatga moslashish, tashqi dunyo bilan faol o'zaro munosabatda bo'lishga tayyorlik.
Maktabgacha va boshlang'ich ta'lim dasturlari uzluksizligi quyidagi ustuvor maqsadlarga erishishni o'z ichiga oladi:

Maktabgacha ta'lim darajasida:

• bolaning sog'lig'i va jismoniy rivojlanishini muhofaza qilish, mustahkamlash, uning umumiy qobiliyatlarini rivojlantirish;
• Irodani, kognitiv faollikni rivojlantirish, muloqot va o'ziga ishonchni rivojlantirish, keyingi bosqichda uning hissiy farovonligini va muvaffaqiyatli ta'limini ta'minlash.

Boshlang'ich maktab darajasida:

• Bolaning jismoniy madaniyati.
• Yoshga mos keladigan kognitiv rivojlanish va sotsializatsiya.
• Tashqi dunyo bilan o'zaro munosabatlarning turli shakllarini o'zlashtirish.
• Maktabning o'rta ta'lim bosqichida o'quv faoliyatini va ta'limga tayyorligini shakllantirish.

3 yoshdan 10 yoshgacha bo'lgan bolalar uchun ta'limning umumiy maqsadini amalga oshirish bir qator pedagogik shartlarga rioya qilishni talab qiladi:

Maktabgacha ta'lim darajasida:

• O'qituvchi va bolaning shaxsiyatga yo'naltirilgan o'zaro ta'siri.
• O'yin faolligini shakllantirish bolaning rivojlanishining eng muhim omili sifatida
• Bolaning shaxsiy va kognitiv rivojlanishiga yordam beradigan ta'lim muhitini yaratish.

Boshlang'ich maktab darajasida:

1. Maktabgacha yoshdagi bolalarning hozirgi yutuqlari darajasiga tayanish.
2. Ta'lim jarayonining rivojlanishning ushbu yosh davrining eng muhim yutug'i sifatida bilish qobiliyatini shakllantirishga qaratilganligi.
3. Bola rivojlanishining ilg'or yoki past sur'atlari holatlarida individual ish.

Ta'limning har bir yosh bosqichining o'ziga xos maqsadlari, uning uzluksizligini hisobga olgan holda, mazmunli yo'nalishlar bo'yicha tuzilgan. Shaxsni rivojlantirishning eng muhim jihatlari:

· jismoniy rivojlanish;
· kognitiv rivojlanish;
· ijtimoiy va shaxsiy rivojlanish;
· badiiy va estetik.

Maktabgacha va boshlang'ich maktab yoshidagi bolalar uchun uzluksiz ta'lim mazmunini tanlash tamoyillari:

1. Rivojlanish tamoyili. Ta'lim mazmuni bolaning hissiy, ma'naviy, axloqiy va intellektual rivojlanishi va o'z-o'zini rivojlantirishini rag'batlantirish va qo'llab-quvvatlashga, bolaning mustaqilligi, tashabbuskorligi va ijodiy qobiliyatlarini har xil shakllarda namoyon bo'lishi uchun sharoit yaratishga qaratilganligini nazarda tutadi. nafaqat bilimlarni to'plash va mavzu muammolarini hal qilish ko'nikmalarini shakllantirishga qaratilgan. Shu bilan birga, bolalarning bilimlarni o'zlashtirishi, ko'nikma va ko'nikmalarni egallashining ahamiyati maktabgacha va boshlang'ich ta'limning maqsadi emas, balki bolaning rivojlanishi uchun vosita sifatida qolmoqda.

2. Insonparvarlashtirish tamoyili. Tabiatshunoslik va matematika fanlarining gumanitar yo'nalishini va barcha o'quv fanlarining bolaning hissiy va ijtimoiy-shaxsiy rivojlanishiga ta'sirini kuchaytirish; insonparvarlik va badiiy-estetik sikl mavzulariga alohida ahamiyat berish, bolalarning turli ijodiy faoliyati ulushini oshirish.

3. Butunlik tamoyili. Bu bolaga dunyo tasvirining yaxlitligini saqlab qolish va qayta yaratishga yordam beradigan, uning ob'ektlari va hodisalari o'rtasidagi turli xil aloqalarni bilishini ta'minlaydigan, shu bilan birga, qobiliyatni shakllantirishni ta'minlaydigan shunday ta'lim mazmunini tanlashni talab qiladi. bir xil ob'ektni turli tomondan ko'rish.

4. Madaniy muvofiqlik tamoyili. Bu turli madaniyatlarning "ochiqligi", zamonaviy jamiyat madaniyatining yutuqlari va rivojlanishi bilan to'liq tanishish va turli kognitiv qiziqishlarni shakllantirish uchun sharoit yaratish deb tushuniladi.

5. Ta’lim mazmuni tamoyili. U ta'lim mazmuni va texnologiyasini tanlashda, ta'lim maqsadlarini turli yo'llar bilan amalga oshirishda, zamonaviy fanning rivojlanishini, jamiyat ehtiyojlarini va mintaqaviy xususiyatlarni hisobga olgan holda, turli yondashuvlarning birgalikda yashash imkoniyatini nazarda tutadi. Bundan tashqari, o'zgaruvchanlik ta'limning differentsiatsiyasini, ya'ni har bir bolaning individual rivojlanish imkoniyatini ta'minlaydi. Shu bilan birga, har bir bolaning - Rossiya Federatsiyasi fuqarosining boshqalar bilan teng maktabgacha va boshlang'ich ta'lim olish huquqini ta'minlaydigan shart sifatida ta'limning o'zgarmas minimumini saqlab qolish kerak.

Dastur asosida vorislik, vorislik rejasi, shartnoma va hamkorlik to‘g‘risidagi nizom bo‘yicha umumiy rivojlanish tipidagi MDOU “Teremok” va 3-son LSOSH memorandumi faoliyatini tartibga soluvchi yagona me’yoriy-huquqiy baza ishlab chiqildi. tuzilgan(1-ilova)

Bolalar bilan pedagogik ishning ustun shakllari

Maktabgacha ta'lim muassasalari va umumta'lim maktablarida ta'limni tashkil etish shakllari va usullari

1. Ta'limning turli shakllaridan, shu jumladan bolalarning muayyan faoliyatidan kompleks asosda foydalanish;
   guruh va hudud chegaralaridan tashqariga chiqish, kichik guruhlarga birlashish.
2. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ta'limning tsiklik mazmunidan foydalanish, "hozirgi zamonning" dolzarbligini ta'minlash, bolalarning o'z tajribalaridan foydalanishlari uchun sharoit yaratish.
3. Sinflarning (frontal, kichik guruh) bolalarning kundalik hayoti, ularning mustaqil faoliyati (o'yin, badiiy, konstruktiv va boshqalar) bilan aloqasini ta'minlash.
4. Maktabgacha ta'lim muassasalarida ham, boshlang'ich maktablarda ham bolalar faoliyati mazmunini funktsional modellashtiradigan rivojlantiruvchi fan muhitini qo'llab-quvvatlash.
5. Bolalarning fikrlash, tasavvurlarini, qidiruv faolligini faollashtiradigan usullardan kengroq foydalanish, ya'ni. muammoli ta'lim elementlari.
6. O'yin texnikasidan kengroq foydalanish, hissiy jihatdan muhim vaziyatlarni yaratish, mustaqil amaliy faoliyat uchun shart-sharoitlar.
7. Maktabgacha ta'lim muassasalaridagi sinflarda ham, maktabdagi darslarda ham bolalar o'rtasidagi muloqot shakllarini o'zgartirish, bolaga tengdoshiga e'tibor qaratish, u bilan muloqot qilish va bolalar o'rtasidagi dialogik aloqani saqlashni o'rganish, bolaning huquqlarini tan olish imkoniyatini berish. tashabbus bayonotlari va uning takliflarini asosli himoya qilish, xato qilish huquqi.

Bashoratli natija:

• Bo'lajak o'quvchining kognitiv faoliyati uchun asos sifatida maktabgacha yoshdagi bolalarda qiziqishni rivojlantirish.
• Kognitiv faoliyat nafaqat ta'lim faoliyatining zaruriy tarkibiy qismi bo'libgina qolmay, balki o'rganishga qiziqishni, o'zboshimchalik bilan xulq-atvorni va bolaning shaxsiyatining boshqa muhim fazilatlarini rivojlantirishni ta'minlaydi.

• Bolaning qobiliyatlarini ijodiy (aqliy, badiiy) va boshqa muammolarni mustaqil hal qilish usullari sifatida, turli faoliyat turlarida, shu jumladan o'quv faoliyatida muvaffaqiyatga erishish vositasi sifatida rivojlantirish.
• Maktab hayotiga kirishdan oldin bolaning fazoviy modellashtirish qobiliyatini rivojlantirish; rejalar, diagrammalar, belgilar, belgilar, o'rinbosar ob'ektlardan foydalanish.
• Rolli o'yinlar, dramatizatsiya o'yinlari va bolalar eksperimentlaridan foydalanish orqali katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi va birinchi sinf o'quvchilarida intellektual va intellektual rivojlanish yo'nalishi sifatida ijodiy tasavvurni shakllantirishga erishish.
  bolaning shaxsiy rivojlanishi.
• Katta yoshdagi maktabgacha yoshdagi bolalar va birinchi sinf o'quvchilari o'rtasida muloqot ko'nikmalarini rivojlantirish (kattalar va tengdoshlar bilan muloqot qilish qobiliyati) ta'lim faoliyati muvaffaqiyatining zaruriy sharti sifatida.

Dasturni amalga oshirish mexanizmi

Vorislik natijalari: (Ilova)

• Maktabgacha ta'lim muassasasida klub ishi olib boriladi.
• Lyantor shahridagi ta'lim muassasalari bilan tarmoq o'zaro aloqasi.
• Shaharning ijtimoiy institutlari bilan o'zaro hamkorlik.
• Ekskursiyalar orqali bolalarning kognitiv rivojlanishi.
• Ota-onalar bilan ishlash tizimi.