Mësimi i hapur i anglishtes "Deri në krye!"
Khrustaleva Olga Vladimirovna, mësuese
Seksionet: Gjuhë të huaja
Qëllimi: Zhvillimi i aftësive të komunikimit me gojë dhe me shkrim në procesin e komunikimit krijues të nxënësve me njëri-tjetrin.
përsërit materialin e plotësuar gramatikor për 1 semestër;
konsolidoni përdorimin e materialit leksikor në temën "Familja";
motivimi i studentëve për të mësuar anglisht;
krijoni një atmosferë krijuese në klasë;
zhvillojnë aftësinë për vetëvlerësim dhe vetëkontroll.
Lloji i mësimit: testim dhe vlerësim i njohurive.
Pajisjet: magnetofon, laptop, projektor multimedial, fletëpalosje, karta shpërblimi, tabela e vlerësimit të njohurive.
Detyra kryesore: përgatitni një histori për familjen e mikut ose të njohurit tuaj.
Struktura e mësimit:
Koha e organizimit;
Ushtrim fonetik;
Përsëritja e materialit të mbuluar;
Kontrollimi i detyrave të shtëpisë;
Puna me fjalorin në temën "Familja";
Dëgjimi;
Kontrollimi i njohurive gramatikore;
Duke përmbledhur mësimin.
Gjatë orëve të mësimit
I. Momenti organizativ.
mësuesi: Mirëmëngjes, të dashur mysafirë!
Sot kemi mësimin e fundit të këtij viti, prandaj duhet të tregojmë se çfarë mund të bëjmë. Ne do të tregojmë të gjitha njohuritë dhe aftësitë tona. Te uroj fat te mbare!
(Tema e mësimit "Deri në krye!" shfaqet në ekran)
mësuesi: Më thuaj, të lutem, çfarë date është sot?
studenti: Sot është 27 dhjetor.
mësuesi: Cila është tema e mësimit tonë?
nxënësi: Tema e mësimit tonë është "Deri në krye".
mësuesi: Faleminderit. Tani le të fillojmë. Që në fillim të mësimit, dua t'ju pyes, pse studiojmë anglisht? Me trego te lutem.
studenti 1: Nuk është e vështirë për mua.
nxënësi 2: Është një gjuhë ndërkombëtare dhe popullore.
studenti 3: Unë jetoj në shekullin e 21-të.
nxënësi 4: Është e nevojshme për njerëzit modernë.
studenti 5: Dua të di shumë mirë anglisht.
(Mësuesi var kartat me këto përgjigje në tabelë)
mësuesi: Mendoj se duhet të përsërisim përgjigjet tuaja. Unë do të lexoj dhe ju do të lexoni pas meje.
(Mësuesi lexon përsëri të gjitha përgjigjet, nxënësit përsërisin)
mësuesi: Tani, Sveta, lexoni këto përgjigje.
(Vetëm një student lexon)
II. Ushtrim fonetik.
mësuesi: Tani, është koha për të bërë ushtrimin tonë të fonetikës.
(Mësuesi aktivizon regjistrimin audio dhe studentët përsërisin pas folësit.) Shih Shtojcën 1.
mësuesi: Sipas mendimit tim, çdo gjuhë fillon nga alfabeti. A e dini alfabetin anglez?
studenti 1: Po, unë e di alfabetin anglez.
studenti 2: Po, unë e di alfabetin anglez.
mësuesi: Le të këndojmë këngën tonë alfabetike.
Shih shtojcën 2.
III. Përsëritja e materialit të mbuluar.
mësuesi: Faleminderit vajza. është mirë. Por tani duhet të ndaheni në dy grupe. Merrni këto karta me tinguj të ndryshëm dhe gjeni grupin tuaj. E para është zanore, e dyta është bashkëtingëllore.
(Mësuesi shpërndan kartat me tinguj zanore dhe bashkëtingëllore për studentët, studentët, duke marrë kartën e tyre, shqiptojnë tingujt, pastaj krijoni 2 ekipe, e para - zanore, e dyta - bashkëtingëllore.) Shih Shtojcën 3.
mësuesi: Tani kemi lojën "Alfabeti". Unë ju jap fjalë ruse që duhet t'i përktheni në anglisht sipas rendit alfabetik.
(Kushdo që përgjigjet i pari merr një kartë; kur mbaron detyra, rezultati përmblidhet në bazë të numrit më të madh të kartave. Rezultatet futen në tabelën e vlerësimit të njohurive. Vlen të theksohet se mësuesi jep vetëm nota pozitive.) Shih Shtojca 4.
Gjatë lojës Alfabeti mësuesi punon me projektor multimedial, d.m.th. Çdo shkronjë e alfabetit shfaqet në ekran, pastaj shqiptohet versioni rus i fjalës në temën "Familja" dhe pasi studentët e emërtojnë atë në anglisht, ekuivalenti i saj në anglisht shfaqet në ekran. Për shkronjat komplekse, si X, Z dhe të ngjashme, nuk ofrohen fjalë, por fraza të tëra.
mësuesi: Ju e dini shumë mirë alfabetin anglez.
Shih shtojcën 5.
IV. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.
Do të doja të thoja që duhej të përgatisje detyrën e shtëpisë. Ju duhej të kompozoni prezantimin tuaj të familjes së mikut tuaj. Jeni ndarë në disa çifte, tani është koha për prezantimet tuaja.
(Nxënësit në shtëpi duhej të përgatisnin detyra shtëpie të avancuara - kjo është një histori për familjen e shokut ose të njohurit të tyre. Ata u ndanë në dyshe paraprakisht dhe për këtë arsye ata e paraqesin historinë e tyre së bashku, dhe për një prezantim të mirë jepen nota pozitive në " tabela e vlerësimit të njohurive”).
V. Punë me fjalorin me temën “Familja”.
mësuesi: Jeni ndarë në 2 grupe. Kjo është arsyeja pse ne kemi 2 familje, e para janë Lambert, e dyta janë Zezakët. Ju duhet të paraqisni familjet tuaja: Kush jeni ju? sa vjec jeni? Si e ke emrin? Nga jeni?
(nxënësve u jepen karta që tregojnë se cilin anëtar të familjes duhet të prezantojnë, për shembull: Z. Lamberts, 57)
mësuesi: Po ju jap disa minuta.
(Studentët përfaqësojnë familjet e tyre, historitë e tyre duhet të jenë diçka si kjo:
studenti 1:
Unë jam z. Lambert.
Unë jam një artist.
Une jetoj ne Londer.
studenti 2:
Unë jam z. Lambert.
Unë jam znj. Lambert.
Unë jam një shtëpiake.
Unë kam 2 fëmijë.
studenti 3:
Unë jam Peter Lambert.
Unë jam një djalë i madh.
Unë punoj në fabrikë.
studenti 4:
Unë jam Ann Lambert.
Unë jam një student.
Unë dua të jem mësues.
studenti 5:
Unë jam një gjysh.
(rezultatet e përgjigjeve futen në "tabela e vlerësimit të njohurive")
mësuesi: Faleminderit! Por a mund t'i bëni pyetje njëri-tjetrit? Zoti. Black duhet t'i bëjë pyetjet Lamberts dhe z. Lambert duhet t'ua bëjë pyetjet zezakëve.
(Studentët që luajnë rolet e z. Black dhe z. Lambert u bëjnë pyetje familjeve.)
Shembuj të pyetjeve që studentët duhet të jenë në gjendje të bëjnë:
Si e ke emrin?
Ku dhe kur keni lindur?
sa vjec jeni?
Ku jeton?
Keni familje?
Keni vëllezër, motra, etj?
Cili është babai juaj dhe nëna juaj?
Rezultatet e përgjigjeve, si dhe cilësia e pyetjeve të bëra, vlerësohen nga mësuesi dhe futen në "tabela e vlerësimit të njohurive"
mësuesi: Shikoni dërrasën e zezë, ju lutem. Ka një fjalëkryq. Tani duhet ta plotësoni. Grupi i kujt do të jetë i pari?
(nxënësit punojnë në grupe; ka edhe një fjalëkryq të madh në tabelë. Grupi që vjen i pari i shkruan përgjigjet në tabelë.) Shih Shtojcën 6.
VI. Duke dëgjuar.
mësuesi: Tani! Unë dua të ftoj një djalë dhe ai do të na lexojë diçka interesante. David, shko në dërrasën e zezë, të lutem.
(Nxënësi që do të kryejë testin e dëgjimit vjen në tabelë)
studenti: Mirëmëngjes. Unë kam një letër dhe dua ta lexoj. Kushtojini vëmendje, ju lutem.
mësuesi: Duhet të dëgjoni Davidin dhe më pas t'u përgjigjeni pyetjeve.
studenti: Unë quhem Aleksandër. Unë jetoj në Moskë me familjen time. Unë kam një vëlla dhe një motër. Vëllai im është inxhinier. Ai është 25 vjeç. Motra ime është kontabiliste. Ajo është 28. Unë e dua familjen time. Ne jemi të gjithë miq.
mësuesi: David, mendoj se duhet ta lexosh edhe një herë këtë letër.
(Nxënësi e lexon përsëri letrën dhe të gjithë dëgjojnë me vëmendje)
mësuesi: (thirr një nxënës në dërrasën e zezë) Irina, shko në dërrasën e zezë, të lutem. Ju shkruani përgjigjet tuaja në dërrasën e zezë dhe të gjithë studentët punojnë vetë.
Cili është emri im?
Sa vjeç është motra ime?
Çfarë është vëllai im?
Ku jetoj?
Sa motra kam?
(përgjigjet kontrollohen nga vetë fëmijët, për secilën përgjigje të saktë - një pikë; nxënësit lexojnë përgjigjet e sakta me radhë)
studenti 1: Ju quheni Aleksandër.
studenti 2: Motra juaj është 28 vjeç.
studenti 3: Vëllai juaj është inxhinier.
studenti 4: Ju jetoni në Moskë.
studenti 5: Ju keni një motër.
mësuesi: Mirë! Jepni notat tuaja.
(nxënësit i japin vetes notat, 1 pikë për çdo përgjigje të saktë dhe mësuesi i vendos në një tabelë)
VII. Kontrollimi i njohurive gramatikore.
mësuesi: Tani, shikoni tavolinat tuaja. Ju keni një zarf atje. Hapur. Ka disa ushtrime gramatikore. Së pari, çdo familje duhet të plotësojë një tabelë. Kush do të jetë i pari tani?
Shih shtojcën 7. (Nxënësit punojnë duke plotësuar tabelën, më pas kontrollojnë duke përdorur multimedian. Familjes që doli e para i jepen notat në tabelë)
mësuesi: Tani, secili prej jush do të marrë testin e gramatikës dhe duhet të kontrolloni veten. Ju jap 3 minuta.
(Studentët që punojnë) Shih Shtojcën 8.
mësuesi: Është koha për të përfunduar punën tuaj. Tani le t'i lexojmë këto fjali dhe të korrigjojmë vetë gabimet tuaja.
(Nxënësit duke përdorur multimedian kontrollojnë detyrat e tyre të testit duke i lexuar opsionet një nga një, duke i krahasuar me ato të sakta. Nxënësit e vlerësojnë vetë këtë punë dhe mësuesi i vendos rezultatet në një tabelë)
mësuesi: Ka shumë rregulla gramatikore në anglisht, për shembull: shumësi dhe njëjës. Bëni teste të reja, ju lutem. Ju duhet të përdorni shumësin e këtyre fjalëve. Filloni punën tuaj.
(Studentët që punojnë) Shih Shtojcën 9.
mësuesi: Ndaloni, është koha të kontrolloni gabimet tuaja. Shikoni dërrasën e zezë!
(Ngjashëm me detyrën e mëparshme, studentët kontrollojnë punën e tyre)
mësuesi: Kush ka 5? Kush ka 4?
(rezultatet shfaqen në një tabelë)
mësuesi: Të dashur të ftuar vajzat tona përgatitën një dhuratë të vogël. Ata do t'ju tregojnë poezitë e tyre të preferuara. Le t'i dëgjojmë ata!
(Nxënësit lexojnë poezi të përgatitura në mënyrë të pavarur në shtëpi me temën "Familja")
VIII. Duke përmbledhur.
mësuesi: Mësimi ynë ka mbaruar. Dua të them se kemi pasur punë të mirë. Shikoni rezultatet tona. Le t'i analizojmë ato.
(Mësuesi, së bashku me nxënësit, analizon punën në mësim, duke identifikuar nxënësit më të suksesshëm)
mësuesi: Më thuaj të lutem. Pse mësojmë anglisht?
(nxënësit përsëri i përgjigjen pyetjes "Pse mësojmë anglisht?")
mësuesi: Faleminderit për mësimin. Ju uroj lumturi dhe të jeni mirë në studime. Gëzuar Vitin e Ri, të dashur studentë!
Ky zhvillim metodologjik mund të shërbejë si një shtesë në kompleksin arsimor të mësimdhënies dhe të nxënit të Biboletov, Enjoy English class 10. Mësimi synon praktikimin e aftësive të të folurit, si dhe praktikimin e njësive leksikore të mësuara më parë me temën: "Shpikjet e botës". Nxënësve u jepet mundësia të ndërtojnë procesin e tyre të komunikimit. Prezantimi dhe shënimet e studentëve ofrojnë modele mbi të cilat studentët shprehin mendimet e tyre, ndajnë pikëpamjet e tyre dhe marrin pjesë në debate. Kështu, me ndihmën e një teme mjaft relevante, në fund të orës së mësimit arrijmë qëllimin: Pjesëmarrja në procesin komunikues, si dhe ndërtimi i pavarur i pohimeve nëpërmjet aftësive të tjera bazë të nxënësve.
Audienca e synuar: për klasën e 10-të
Qëllimet: Përmbledhja e materialit të studiuar me temën “Njerëz të famshëm”, përditësimi i materialit studimor rajonal, përmirësimi i aftësive të komunikimit oral.
- Prezantoni studentët me njerëz të famshëm të Anglisë;
- Siguroni aktivizimin e materialit të studiuar në situata reale komunikimi;
- Nxitja e respektit dhe interesit për vendin e gjuhës që studiohet.
Lloji i mësimit: përfundimtar për temën.
Publiku i synuar: për klasën e 6-të
“Mësimi i hapur me temën “Familja ime” është një zhvillim metodologjik, i cili është një plan mësimi dhe një prezantim multimedial në Power Point. Ky mësim është menduar për nxënësit e klasës së 5-të që mësojnë anglisht duke përdorur kompleksin arsimor "Spotlight" (autorë: Vaulina Yu.E., Dooley D.)
Mësimi i njeh nxënësit me fjalorin e temës së re “Familja ime”, e cila gjendet në modulin 4, mësimi 4 a “Familja ime”
Qartësia e materialit të ofruar ndihmon për të përvetësuar më mirë njësitë e reja leksikore.
Skica është baza për zhvillimin e mësimit.
Mësimi u zhvillua me sukses dhe mori reagime pozitive nga kolegët.
Mësimi është krijuar për nxënësit e klasës së 7-të. UMK Yu. E., Vaulina, Dzh. Dooley, O. E. Podolyako, V. Evans. Një mësim për zbulimin e njohurive të reja në kuadrin e një përqasjeje të aktivitetit sistematik. Mësimi i shkrimit. Në këtë mësim, studentët mësojnë të shkruajnë një histori duke përshkruar ngjarje.
Mësimi është krijuar për nxënësit e klasës së 7-të. UMK Yu. E., Vaulina, Dzh. Dooley, O. E. Podolyako, V. Evans. Një mësim në zbulimin e njohurive të reja brenda qasjes së aktivitetit sistem. Mësimi i shkrimit. Gjatë mësimit, studentët mësojnë të shkruajnë një artikull që përshkruan një vend.
UUD e formuar: komunikuese, rregullatore, njohëse, personale.
Publiku i synuar: për klasën e 7-të
Burimi përmban një prezantim dhe një përmbledhje të detajuar të mësimit për kompleksin arsimor "Anglishtja në fokus" (Bykova N., Dooley D., Pospelova M., Evans V.). Publiku i synuar: nxënës të klasës së 4-të. Mësimi ka për qëllim zhvillimin e kompetencës gjuhësore të nxënësve më të rinj të shkollës. Fëmijët do të fitojnë njohuri parësore për ndërtimin e fjalive pyetëse në kohën e shkuar të thjeshtë dhe do t'i përdorin ato kur ndërtojnë pohime.
Publiku i synuar: për klasën e 4-të
Zhvillimi metodologjik përfshin shënimet e mësimit, prezantimin, fletushkat. Ky mësim është mësimi përfundimtar dhe i përgjithshëm me temën “Pamja dhe karakteri” për nxënësit e klasës së 7-të.
Publiku i synuar: për klasën e 7-të
Këto materiale edukative janë një shtesë e mësimit për CM Spotlight 5 (Moduli 8d/ Këndi i Kulturës/ Falënderimet), por mund të përdoren gjithashtu në mënyrë të pavarur për të zhvilluar një mësim me temën "Falënderimet". Këto materiale përbëhen nga një prezantim dhe fletëpalosje që përmbajnë tekstin dhe ushtrimet për të.
Në diskrecionin e mësuesit, disa ushtrime mund të kryhen ose individualisht në karta ose frontalisht duke përdorur një prezantim. Duke lexuar tekstin, duke parë prezantimin dhe duke plotësuar ushtrimet, studentët fitojnë një kuptim të plotë të historisë dhe festimit të Ditës së Falënderimeve.
Publiku i synuar: për klasën e 5-të
Në këtë event, jeni të ftuar të diskutoni problemet kryesore mjedisore të planetit tonë dhe të merrni parasysh situatën e vështirë mjedisore në vendin tuaj. Gjithashtu në këtë event, studentët ftohen të krijojnë organizatën e tyre mjedisore të quajtur “Rainbow”, të miratojnë moton dhe rregullat e punës, si dhe të dalin me logon e kësaj organizate (si detyrë shtëpie për takimin e radhës të organizatës).
- Sllajdet mund të ndryshohen me një klikim.
- Në rrëshqitjen e 4-të dhe të 11-të, klikoni në lidhjen për të parë filmat.
- Në sllajdet e 6-të dhe të 8-të, duke klikuar në ekran, shfaqen përgjigjet e sakta të detyrave.
- Në rrëshqitjen e 13-të, klikoni mbi moton e organizatës.
Publiku i synuar: për klasën e 8-të
Objektivat e mësimit:
Sistematizimi i njohurive për temën "Sporti";
Trajnimi dhe zgjerimi i fjalorit;
Përmirësimi i aftësive të monologut gojor dhe të të folurit dialogues.
Detyrat:
Edukative:
- zhvillimi i të menduarit, aftësia për të dhënë një vlerësim, për të shprehur mendimin tuaj në anglisht;
- zhvillimi i fantazisë, imagjinatës;
Social-kulturor:
- zgjerimi i horizonteve të studentëve.
Edukative:
- zhvillimi i dashurisë së nxënësve për sportin;
Rritja e ndërgjegjësimit për Universiadën 2013;
Formimi i një qëndrimi pozitiv ndaj Universiadës 2013 në Kazan;
Për të nxitur një ndjenjë krenarie në kryeqytetin e Tatarstanit;
Ruani interesin për të mësuar anglisht.
Pajisjet e mësimit:
- libër shkollor, udhëzues studimi Mirë se vini në Tatarstan (kapitulli-14), projektor multimedial, kompjuter (mbështetje elektronike e mësimit në formën e prezantimeve).
Audienca e synuar: nxënësit e klasës së 7-të
Formati i mësimit: kolektive, individuale.
Lidhjet ndërdisiplinore: histori, edukim fizik.
Kriteret dhe metodat për diagnostikimin e efektivitetit të klasave: duke iu përgjigjur pyetjeve (me gojë), duke bërë ushtrime, duke testuar
Gjatë orëve të mësimit
1. Momenti organizativ (2 minuta)
(Mesazhi i temës, objektivat e orës së mësimit) Slides Nr. 1,2
Mirmengjesi, djem dhe vajza. Sot vazhdojmë punën tonë me temën "Sporti". Ne do të rishikojmë materialin e mësimeve tona të mëparshme dhe do të flasim për sportet në Tatarstan. Ne do të zbulojmë se çfarë sporti ju pëlqen apo ndoshta nuk ju pëlqen.
Mijëra vjet më parë grekët e lashtë thanë: "Një mendje e shëndoshë është në një trup të shëndoshë". Miliona njerëz që merren me sport e dinë nga përvoja e tyre se kjo thënie e famshme është e vërtetë.
Në të njëjtën kohë, një numër i madh njerëzish nuk merren me sport. Disa prej tyre e kuptojnë se sporti është i dobishëm, por preferojnë të shikojnë sport në TV sesa të merren me të vetë.
Pra, në mësim do të flasim për aktivitetet sportive.
2. Ushtrim fonetik. (2 minuta)
Mësuesi/ja kërkon që nxënësit të emërtojnë fjalë me tinguj të caktuar në temën “Sporti”.
Tani do të përsërisim fjalët dhe do të krijojmë shprehje. Slides
Përputhni fjalët në anglisht dhe rusisht. Slides
- Grupojini këto aktivitete në sporte të brendshme dhe të jashtme. Slides
3. Ushtrim i të folurit (3 minuta) Slide
Përgjigju pyetjeve.
- Cilat lloje sportesh janë të njohura në Tatarstan?
- Jeni kundër apo për sportin?
- Preferoni të merreni me sport apo ta shikoni në TV?
- A është sporti pjesë e përditshmërisë sonë?
- A është sporti i rëndësishëm për ju?
- Cili është lloji juaj i preferuar i sportit?
- Kush është sportisti më i mirë në klasën tuaj?
4. Punë me material leksikor (Slides)
1) Njerëzit që merren me sporte të ndryshme kanë emra të ndryshëm. (1
minutë)
Si i quajmë njerëzit që:
- luaj futboll (futbollist), kriket (batsman), tenis (tenist);
- shkoni në not (notar), kërcim (kërcues), vrap (vrapues), rrëshqitje në ajër (surfist),
- ngas një biçikletë (çiklist)?
2) Plotësoni tabelën duke e krahasuar çdo sport me vendin dhe pajisjet që i shoqërojnë. (3 minuta) Sllajde
|
çizme kostum pishinë unazë shpat ski barkë raketë stadiumi shesh patinazhi rrem bastun e fushës doreza topin rrugicë lumi hoop katran |
|
pajisje |
||
|
futbolli |
Katrani |
Çizme |
3) Merreni me mend se çfarë lloj sporti është. Përktheni fjalitë në Rusisht. (3 minuta) Sllajde
- Është një lojë për dy ose katër lojtarë që godasin një top me raketa nëpër rrjetë. (tenis në lëndinë)
- Është një lojë verore që luhet në një fushë me bar nga dy skuadra me top, shkop dhe porta. (kriket)
- Është një lojë që luhet nga dy ose katër persona me një top të vogël të fortë, i cili goditet me shkopinj në vrima. (golf)
- Është një mënyrë e udhëtimit ose ecjes në këmbë. (duke ecur)
- Është një lojë ekipore e luajtur me top ovale. (regbi, futboll)
- Është një lojë që luhet në një tavolinë duke përdorur shkop druri të rrumbullakët dhe një top të vogël plastik. (pingpong)
5. Zhvilloni aftësitë tuaja të të dëgjuarit
Dëgjimi dhe përsëritja e fjalorit (shih audio - Aplikacioni sportiv)
- Dëgjoni historinë për Palin dhe sportet që ai bën. (Rrëshqitje)
Shkruani emrin e saktë të ditës nën çdo thes.
Pali i pëlqen sportet. Ai bën ndonjë sport çdo ditë. Pas shkollës të hënave, ai shkon me vrap me disa shokë për rreth gjysmë ore. Pastaj ai shkon duke notuar para se të shkojë në shtëpi për darkë. Ai gjithashtu luan në dy ekipe shkollore. Të mërkurën luan futboll në shkollë dhe të premten në mbrëmje luan në ekipin e pingpongut. Të shtunën dhe të dielën në mëngjes ai shkon sërish për të notuar. Ai gjithashtu shkon me biçikletë në shkollë çdo ditë përveç të dielës. Të dielën pasdite, ai bën sportin e tij të preferuar - gjumin!
Pushim muzikor (shih shtojcën "Teksti i këngës")
Mësuesi: Këndoni një këngë për sportin. (Performanca korale e këngës "Sport për të gjithë")
6. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë. (7 minuta)
Përmirësimi i aftësive të të folurit monolog oral.
Mësuesi: Dhe tani ne flasim për sportin në Rusi dhe Tatarstan.
Aigul - Fëmijët rusë kanë filluar të merren me sport që në fëmijërinë e hershme. Ashtu si fëmijët në vende të tjera, ne jemi të dhënë pas vrapimit, kërcimit, kërcimit dhe lojës me topa bore. Kur u rritëm, aktivitetet tona sportive u bënë më serioze. Tani frekuentojmë klubet sportive ose shkojmë në qendra sportive nëse jemi të interesuar të qëndrojmë të shëndetshëm.
Tanya - Sipas mendimit tim, shumë rusë janë të dhënë pas sportit. Sporti luan një rol të rëndësishëm në jetën tonë. Ne njohim shumë atletë rusë që fituan në kampionatet evropiane dhe botërore. Patinatorët tanë të figurave janë më të mirët. Ata marrin shumë kupa dhe medalje në gara të ndryshme. Kush nuk i njeh skiatorët rusë! Ne jemi krenarë për ta!
Hekurudhor -Pra, sporti na ndihmon të qëndrojmë në formë të mirë, të ndërtojmë karakter. Na mëson të fitojmë dhe të humbim. Përveç kësaj, është një mënyrë e mirë për të takuar njerëz të ndryshëm dhe për të bërë miq të rinj.
Damira – Një nga fushat e rëndësishme të jetës në qytet i përket sportit. Klubi i hokejve në akull "Ak Bars", futbolli "Rubin", klubi i basketbollit "Unix", klubi i volejbollit "Dinamo-TTG" dhe të tjerë përfaqësojnë në mënyrë të lavdërueshme Kazanin në kampionatet e Rusisë, Evropës dhe botës. Vitet e fundit në Kazan janë ndërtuar objektet kryesore sportive të mëposhtme: Salla e shportës, Pallati i Sporteve në Akull "Tatneft Arena", pista e garave me kuaj, stadiumi rus i hokejit në akull. Stadiumi Qendror është rinovuar. Ndërtimi i Pallatit të Sporteve Ujore do të përfundojë së shpejti. Ngjarjet sportive të klasit botëror mbahen në qytet.
7. Zhvillimi i aftësive të të folurit dialogues.
Çfarë dini për lojën e Universiadës Verore 2013? (Tema është e mbuluar në 15 sllajde - shih “Puna e projektit “Universiada 2013”)
8. Zhvillimi i aftësive të monologut.
Mësuesja: Kush dëshiron të na tregojë për llojin tuaj të preferuar të sportit?
Sergej -- Më pëlqen të notoj. Fillova të mësoj kur isha rreth shtatë vjeç. Mendoj se noti është diçka si muzika apo gjuha. Kjo është arsyeja pse është shumë mirë të filloni sa më herët nëse doni të jeni të mirë në të. Unë vizitoj pishinën çdo javë. Noti më ndihmon të qëndroj në formë të mirë.
Oksana -- Për mendimin tim, sporti më i mirë është tenisi. Në fakt unë luaj tenis në tavolinë. Babai im më ka mësuar këtë lojë. Dhe tani e luaj çdo ditë. Më vjen shumë mirë që tenisi është kaq popullor në lice. Gjatë pushimeve apo pas orëve të mësimit ka shumë nxënës që presin që të kthehen për të luajtur tenis. Është e mirë për shëndetin dhe trupin tim. Tenisi gjithashtu më ndihmon të pushoj pas ditës sime të punës.
Anton -- Unë hyj për vrapim. Çdo mëngjes vrapoj rreth një kilometër. Dhe pas saj nuk jam fare i lodhur. Vrapimi më mban në formë pjesën tjetër të ditës. Gjithçka që më nevojitet për këto ushtrime janë pantallona të shkurtra, një jelek dhe gjurmues. Unë vrapoj gjatë gjithë vitit në çdo mot.
Alina- Sa për mua, nuk më pëlqen sporti. Duhet shumë energji dhe kohë. Si rezultat i sportit, njerëzit mund të kenë këmbë dhe krahë të thyer. Të bën të pakënaqur kur humb. Kështu që unë preferoj të shikoj gara sportive sesa të marr pjesë në to.
9. Kuiz (L. Ivanova “Welcome to Tatarstan”, Libri i Studentit -psh.3, f.78) Slide
10. Përmbledhja e mësimit. Slides
Vlerësimet (me komente)
një breshkë-"2" një makinë -"4"
një kalë - "3" një aeroplan - "5"
Shtëpia. detyrë (përgatituni për punë projekti me temën “Shëndeti është mbi pasurinë”).
Mësuesja: Djem dhe vajza, ne bëmë shumë në mësim. Ju keni punuar shumë, kështu që dini shumë nga llojet më të njohura të sporteve në Tatarstan, si dhe për sportet në shkollë. Mendoj se ju e kuptoni që sporti është shumë i rëndësishëm për jetën tonë, për shëndetin tonë dhe për humorin tonë të gëzuar. Faleminderit që jeni kaq aktiv. Faleminderit për mësimin.
Zhvillimi i mësimeve në anglisht duhet të përfshijë trajnime sistematike të studentëve që synojnë zhvillimin e aftësive gjuhësore gojore, përdorimin kuptimplotë të strukturave të nevojshme gramatikore dhe përdorimin e fjalorit aktiv të studentëve.
Kërkesat për mësimet e anglishtes
Zhvillimi i mësimeve në anglisht duhet të plotësojë kërkesat e mëposhtme:
- qëndrueshmëri;
- respektimi i rreptë i strukturës së mësimit;
- përdorimi i materialeve pamore dhe mjeteve ndihmëse për të asimiluar më mirë materialin.
Një shembull i zhvillimit të një mësimi në anglisht
Le të shohim përmbledhjen e mësimit - zhvillimi i mësimeve në anglisht me temën Britania e Madhe (Britania e Madhe).
Objektivat e këtij mësimi për Britaninë e Madhe janë:
Kontributi në formimin e kompetencës komunikuese të studentëve, memorizimi i njësive leksikore në temën "Britania e Madhe", nxitja e internacionalizmit dhe nxitja e zhvillimit të proceseve të të menduarit të studentëve.
Objektivat e mësimit:
- Promovoni përdorimin e fjalorit nga mësimet e mëparshme
- Zgjerimi i njohurive për Britaninë e Madhe
- Zhvillimi i hamendjes gjuhësore
- Praktikoni punën me një fjalor dhe mjete të tjera pamore
Plani i mësimit:
- Koha e organizimit.
- pershendetje.
- Mirëdita, fëmijë! Ulu te lutem.
- Cfare date eshte sot?
- Si eshte moti sot? A është ftohtë / acar / me diell / shi etj?
- Ushtrime fonetike, ngrohje gjuhësore.
Tingujt [t] - [d], [w] - [v], [r] - [l]: këmbë - ushqim, i lagësht - vet, tren - faj. Shqiptimi i fjalëve përshëndetje, dritare, kot etj., duke i kushtuar vëmendje artikulimit të saktë të tingujve.
- Mësuesi/ja lexon poezinë me nxënësit. Analiza e dukurive gramatikore që gjenden në të.
- Kontrollimi i detyrave të shtëpisë (pjesa me gojë).
- Hyrje në temën e mësimit.
Sot do të flasim për Britaninë e Madhe dhe vendet e saj të famshme.
Çfarë dini për Anglinë?
Cilat qytete të vendit njihni?
Çfarë mund të thoni për to?
Mësuesi/ja prezanton temën duke përdorur një prezantim multimedial. Më pas nxënësit tregojnë (në rusisht) çfarë të re mësuan për vendin e gjuhës që po mësojnë.
Puna me material të printuar (tekst).
Trajnim në shqiptimin e emrave gjeografikë, leximin dhe përkthimin e tekstit me zinxhir, plotësimin e detyrave dhe ushtrimeve për tekstin e lexuar (në temën e mësimit).
Ushtrime për tekstin:
Para se të lexoni aktivitetet:
A) Shikoni fotot dhe përpiquni t'u përgjigjeni pyetjeve. Për çfarë flet teksti? Me çfarë problemesh përballet?
B) Punohet me fjalorin aktiv të tekstit.
Gjatë leximit të aktiviteteve:
"E vërtetë apo e gabuar".
Kjo detyrë kërkon që nxënësit të ndajnë fjalitë në dy grupe.
Punoni në çift me materialin e prerë që të përputhet me fillimin dhe fundin e një fjalie.
Plotësimi i boshllëqeve në fjali.
Përgjigjet e pyetjeve bazuar në tekst.
Fjalëkryq. Gjeni emrat e vendeve.
Duke përmbledhur mësimin.
Përmbledhja e materialit, përgjigjja e pyetjeve të studentëve dhe kontrollimi i cilësisë së asimilimit të materialit të mbuluar nga ana e tyre me ndihmën e testeve, vlerësimeve dhe detyrave për përfundimin e pavarur.
Notimi.
Për më tepër, zhvillimi i mësimeve të anglishtes përfshin punë të mëtejshme të pavarur nga studentët në shtëpi për të konsoliduar materialin e trajtuar në klasë. Për detyrat e shtëpisë mbi temën e Britanisë së Madhe, mund të përdorni materiale vizuale dhe fletëpalosje, duke bërë karta për shokët e klasës dhe ese mbi temën e trajtuar.
Zhvillimi i një mësimi të hapur
në gjuhën angleze
për klasën e 7-të
Librat në jetën tonë
Objektivat e mësimit :
arsimore– të zhvillojë aftësitë verbale të të dëgjuarit dhe të folurit të nxënësve (në formë monologu dhe dialogu); prezantoni fjalor të ri për këtë temë; të mësojë aftësinë për të lexuar me kuptim të plotë.
arsimore– të kultivojë interesin e studentëve për të mësuar anglisht; për të formuar një kulturë leximi, interesi dhe dashurie për librin tek nxënësit.
Zhvillimore– të zhvillojë imagjinatën, aftësitë e të shkruarit, të menduarit logjik.
Pajisjet: projektor, ekran, karta detyrash, laptop
Gjatë orëve të mësimit:
pershendetje. Koha e organizimit.
Ushtrimi i të folurit
Përshkruani një portokall.
Thoni shkronjat e para të alfabetit mbrapsht.
Emërtoni ngjyrat e ylberit.
Përshkruani ndryshimin midis një elefanti dhe një mace.
Emërtoni mediat që njihni. Cilat janë avantazhet/disvantazhet e…?
A mund të themi se edhe librat janë media?
III. Mesazh Temat. Inskenimi detyrat mësim
T: Sot do të flasim për një nga gjërat më të mrekullueshme në botë. Epo, përpiquni të merrni me mend se çfarë është!
Ushtrim fonetik
T: Shikoni ekranin dhe lexoni rimën dhe merrni me mend.
Nuk ka gojë por flet.
Nuk është pemë por ka gjethe.
Nuk është gjallë, por mund të jetë një mik i mirë
… E drejtë! Është një libër
(Nxënësit përsërisin pas mësuesit, individualisht)
Puna me fjalorin.
T: Një njeri i mençur tha: "Jeta pa libra është si pema pa gjethe." Si mund ta kuptojmë këtë citat?
Jam i sigurt se nëse nuk kemi libra në jetën tonë, do të jetë e mërzitshme dhe e zymtë si pemët në vjeshtë.
Tani le të rritim "pemën tonë të librit" dhe të vendosim gjethe mbi të.(Fjalët që tregojnë gjini letrare shkruhen në gjethet që janë ngjitur në pemë)
një histori detektive - detektiv;
një histori (roman) historik - historik novelë;
një histori aventure - aventurë;
një përrallë - një përrallë;
fantashkencë - fantashkencë;
një histori horror - film horror;
një biografi (një autobiografi) - ( auto) biografi;
poezi - poezi;
një mit - një mit;
një enciklopedi - enciklopedi;
një fjalor - fjalor
(Nxënësit praktikojnë fjalorin, e shqiptojnë atë pas mësuesit, individualisht)
Çfarë lloj historish ju pëlqejnë më shumë?
P.: Preferoj të lexoj…
VI. Deklaratë monologe e studentëve
Çfarë libri do të na rekomandonit të lexonim?
Unë do të rekomandoja librin ...
Është shkruar nga...
Eshte...
Bëhet fjalë për...
Historia është vendosur...
Personazhet kryesore të librit janë...
Më pëlqen veçanërisht ta lexoj sepse…
VII.Dëgjimi i teksteve për të konsoliduar fjalorin
T: Tani le të bëjmë një lojë me hamendje. Dëgjoni fillimet e llojeve të ndryshme të tregimeve dhe përpiquni të merrni me mend se çfarë historie është dhe pse mendoni kështu.(Nxënësit dëgjojnë fillimin e teksteve dhe përcaktojnë se cilit zhanër i përket)
1. Ishte një natë e errët dhe me mjegull. Kemi vozitur dhe vozisim. Në mesnatë, ashtu siç menduam se kishim humbur, pamë një dritë pas disa pemëve. Sa u afruam, pamë një shtëpi. Dukej e shkretë, e braktisur. Trokitëm në derën e rëndë, prej druri. U hap ngadalë. Një burrë i gjatë i veshur tërësisht në të zeza qëndronte aty. "Mirëmbrëma", tha ai me një zë të ngadaltë e të thellë. "Unë të kam pritur".
2. Ne po udhëtonim nëpër hapësirë të thellë me shpejtësinë e dritës. Papritur, anija kozmike u ngadalësua dhe menjëherë sistemi u shfaq. Një yll i ndritshëm me njëzet ose më shumë planetë. Një nga këto do të ishte shtëpia jonë e re, pesë vite dritë nga galaktika jonë.
3. Burri u shtri në tokë pranë një furgoni të bardhë. Nuk kishte asnjë dyshim. Ai ishte i vdekur. Unë pashë shpejt në xhepat e xhaketës së tij - ca para; një shami dhe një biletë teatri me një numër telefoni të Çikagos të shkruar në të. Tre vrasje në tre javë dhe viktimat të gjithë të vrarë në të njëjtën mënyrë.
5. Njëherë e një kohë, shumë kohë më parë, jetonte një princeshë e bukur. Ajo ishte një fëmijë i vetëm dhe babai dhe nëna e saj, mbreti dhe mbretëresha, e donin shumë. Një ditë, një grua e moshuar erdhi në kështjellë. Kur pa princeshën, ajo buzëqeshi dhe qeshi në një mënyrë të çuditshme dhe të tmerrshme.
histori horror;
fantashkencë;
histori detektive;
Përrallë
VIII. Punë V në çifte
T: Tani, imagjinoni, ju lutem, që jeni gazetarë, të cilëve ju është kërkuar të bëni kërkime rreth librave që njerëzit preferojnë të lexojnë. Bëni pyetje njëri-tjetrit.
("Karuseli".
Mënyra e funksionimit: çifte ndërrimi.
Përshkrimi i materialit: pyetjet shkruhen në tabelë. Ndërsa partnerët ndryshojnë (mundësisht pas çiftit të dytë), pyetjet fshihen nga tabela një nga një. Nxënësit duhet të udhëzohen paraprakisht të mësojnë përmendësh pyetjet në mënyrë që ata t'i bëjnë ato vetë pa mbështetje.
Procedura: fëmijët ulen në çifte në dy rreshta, rreshtat e jashtëm qëndrojnë në vend,
dhe ato të brendshme ndryshojnë partnerët në drejtim të akrepave të orës një tavolinë përpara ose prapa.
Mësuesi ulet në tavolinën e parë dhe dëgjon tregime.)
Çfarë lloje librash ju pëlqen të lexoni?
Sa libra lexoni në muaj?
A keni lexuar ndonjë libër në anglisht?
Cili ka qenë libri i fundit që keni lexuar?
Në fund të punës, një student mund të përmbledhë rezultatet e anketës.
IX . Deklarata gojore nga nxënësit. Dakord/nuk pajtohem.
1. Leximi bën një njeri të plotë. (Francis Bacon).
2. Të gjithë librat ndahen në dy klasa: libri i orës dhe libri i të gjitha kohërave. (John Ruskin).
3. Leximi është për mendjen ashtu siç është ushtrimi për trupin. (Richard Steele).
X . Detyre shtepie.
Mëso fjalë të reja
Gjeni citate rreth librave, leximit (faqet e internetit: , )
XI.Vetëvlerësimi i nxënësve
Përshkrimi i arritjes
Niveli i arritur
të varfër
i drejtë
mirë
i shkëlqyer
Unë mund të lexoj dhe të kuptoj
citate të njerëzve të famshëm.
Unë mund të kuptoj se çfarë thonë njerëzit për librat.
I mund të shpreh mendimin tim për librat që lexoj
Unë mund t'u përgjigjem pyetjeve të intervistuesit dhe të jem vetë intervistues.
Unë njoh zhanre librash
XII. Duke përmbledhur mësimin.
T: Do të doja të dija mendimet tuaja për mësimin tonë. Provoni dhe shprehni idetë tuaja.
Jepni një emër si emër të temës së mësimit tonë
Emërtoni dy mbiemra për ...
Emërtoni tre folje
Jepni katër ndajfolje ose një fjali në lidhje me qëndrimin tuaj ndaj temës
Jepni një sinonim fjalës së parë
