Rregulli për të shkruar rasst. Drejtshkrimi i rrënjëve

Institucioni arsimor komunal shkolla e mesme Saraninskaya

Mësimi i gjuhës ruse në klasën e 5-të

duke përdorur TIK-un

në temën " Drejtshkrimi i rrënjëve rast/ rasch/ ros”.

Lloji i mësimit: mësimi i një teme të re.

1. Mësojini nxënësit të përdorin metodën e veprimit kur zgjedhin zanoret

o - dhe në rrënjë rriten/rriten/rriten.

2. Të formojë interesin njohës të nxënësve nëpërmjet formave të ndryshme të veprimtarive edukative.

I. Faza organizative.

Në tabelë (mundësisht në një interaktive) fjalët me zanore që mungojnë shkruhen për të shqiptuar rrënjët lag/lozh: ad.. jap, zhvendos..live, sl.. jap, prod.. jap, rajon..jetuar, imponoj.. jap. duhet..jete. exc..live. oferta... sl..live.

Detyrë: Shkruani fjalët në dy kolona. Kontrollimi sipas kolonave.

- Cilat morfema përmbajnë modele drejtshkrimore?

— Na trego rregullin e drejtshkrimit të rrënjëve lag/lozh.

III. Mësimi i një teme të re.

Sot do të vazhdojmë njohjen tonë me morfemën më të rëndësishme të një fjale - rrënjën.

Tema e mësimit tonë është " Drejtshkrimi i rrënjëve rast/rasch/ros " Mendoni se me çfarë problemi po përballemi?

Si gjithmonë, Princesha Spelling, e cila jeton në vendin e Gjuhësisë, nxiton të na ndihmojë. Princesha na fton në një udhëtim të vështirë zbulimi, gjatë të cilit do të jemi në gjendje të zbulojmë një nga sekretet e shumta të gjuhës ruse.

Epo, a pranoni të bëheni pionierë?

Pra, Drejtshkrimi na dha një letër të koduar. Nëse arrijmë ta zgjidhim, atëherë do të na zbulohet sekreti i alternimit të zanoreve në rrënjët rast/rasch/ros. Kjo është letra. Le ta shohim me kujdes:

RA ST dhe ti SCH i burgosur ROS Lee nr. 13

Përjashtimet: industria, mbin

Pyetje dhe detyra për nxënësit:

- Me çfarë morfeme është drejtshkrimi?

— Cilat zanore shkruhen në rrënjë?

- Zgjidhni fjalë me këto rrënjë (të shkruara në tabelë).

- Kush e ka marrë me mend se në cilin rast shkruhet zanorja a, në cilën - o?

— Si mund të kontrollojmë nëse e kemi deshifruar saktë shkronjën?

Hapni tekstet dhe lexoni rregullin në faqen 178.

Një tabelë është postuar mbi rregullin.

- Çfarë përfundimi mund të nxirret?

IV . Identifikimi i qëllimit të mësimit.

Ne jemi njohur me rregullin.

-Çfarë problemi po hasim tani?

— Çfarë synimi duhet të arrijmë në mësim?

V. Ushtrime stërvitore.

1. Puna ekipore.

Çdo nxënës shkon në tabelë, shkruan një fjalë ashtu siç e dikton mësuesi, identifikon drejtshkrimin sipas modelit në tabelë dhe shpjegon drejtshkrimin e zanores rrënjësore: bimë, u rrit, rritet, degë, në rritje, u rrit, u rrit, rritet, gëmusha, rritje, tejkaluar, rritur, tejkaluar, shkrirje, do të mbijnë.

Përfundim: nga çfarë përcaktohet drejtshkrimi i zanoreve të alternuara o-a në rrënjët e fjalëve?

2. Ushtrimi 437 vetë.

Kontrollimi duke përdorur kartat e sinjalit.

Përfundim: çfarë rregulli keni përdorur gjatë kryerjes së ushtrimit?

3. Ushtrimi kryhet në kompjuter. Kjo detyrë na ofrohet nga Princesha Spelling: futni versionin e dëshiruar të rrënjës, theksoni zanoren alternative.

Pemë shpejt ju. sli.

Vz. lule e re.

Fëmijët gjatë verës nën. nëse.

Nën. Ka bar të freskët.

Trëndafila nga serra.

E gjelbër e vogël...ok.

(Kontrollohet nga mësuesi pas mësimit ose gjatë testit)

Përfundim: në cilat rrënjë është zanorja a, në cilën – o?

Trego rregullin sipas tabelës.

VI. Puna verifikuese duke përdorur matricat. Fjalët shkruhen në tabelë.

Detyrë: shkruani vetëm shkronjën a nën numrat përkatës

Drejtshkrimi i rrënjëve -lag-, -lozh-, rast-, -rasch-, -ros-

Ministria e Arsimit dhe Shkencës e Republikës së Kazakistanit

Shkolla e KSU - gjimnazi nr.103

Në rusisht

“Drejtshkrimi i zanoreve të alternuara O-A

mësues i gjuhës dhe letërsisë ruse

shkolla-gjimnazi nr.103

Mësim i hapur për gjuhën ruse në klasën e 5-të

Tema e mësimit: “Drejtshkrimi i zanoreve të alternuara a-o në rrënjët –lag-, -lozh-, - rast- (- rasch-), -ros-”

1. Njihni nxënësit me drejtshkrimin e zanoreve të alternuara A//O në rrënjët –lag- -lozh- rast-(- rasch-) -ros-;

2. Zhvilloni aftësinë për të arsyetuar kur zgjidhni një zanore të alternuar në rrënjë

3. Të jetë në gjendje të shkruajë saktë fjalët me drejtshkrimin e specifikuar.

Para fillimit të mësimit nxënësit ndahen në dy grupe dhe në secilin grup zgjidhet një koordinator.

Nxënësve u jepen nota pas përfundimit të secilës detyrë në formën e një petali margaritari: 5 - e kuqe, 4 - e verdhë, 3 - jeshile. Në fund të orës së mësimit përmblidhen rezultatet. Cilado ngjyrë që është më e madhe është ajo që merr ekipi.

Fjala hapëse e mësuesit.

Puna e fjalorit dhe drejtshkrimit: "Gjeni fjalën"

V...t...ran, v...trina, te...itoria, mi...ion, përshëndetje..., v...n...gret, profesion...ia, r ...mashka, p...stuh.

2. Futni shkronjat që mungojnë dhe shpjegoni drejtshkrimin.

Me çfarë parimi fjalët shpërndahen në dy kolona?

3. Puna me tavolinë

Djema, çfarë lloje rrënjësh me një zanore të patheksuar dini? Plotësoni tabelën.

Shkruani fjalinë dhe gjeni anëtarët kryesorë të fjalisë

Kampi turistik ndodhej në një pyll të bukur.

Gjeni një fjalë në fjali me një zanore alternative (e vendosur)

Analizoni fjalën e renditur sipas përbërjes së saj

Ndrysho fjalën që rrënja të jetë -lozh- (e vendosur)

Për çfarë do të flasim sot në klasë?

4. Ne vëzhgojmë: nga çfarë varet shkrimi? ( punojnë në grupe )

Oferta - ofertë për të jetuar rriten - rriten

Termi - për të shtuar një bimë - një shkurre

Mbiemër – aplikimi i rritjes – u rrit

Nxënësit dhe mësuesi formulojnë një rregull.

Pas kësaj, koordinatorët e secilit grup kalojnë në një grup tjetër dhe shpjegojnë rregullin.

5. Aplikimi. Formimi i aftësive dhe aftësive.

(Puna kryhet në grup)

Futni shkronjat që mungojnë dhe shpjegoni drejtshkrimin.

Rishkruaj tekstin. Futni shkronjat që mungojnë dhe shpjegoni drejtshkrimin.

Do të bëhemi njëqind vjeç pa u plakur. 2. Hijet shtriheshin… që jetonin përgjatë rrugës me pluhur. 3. Para se të shkoni në shtrat, duhet të lani dhëmbët. 4. Portierët ofronin shërbimet e tyre për pasagjerët. 5. Jam i gjatë, ngjitës, i hollë dhe fleksibël. 6. Bimët e kultivuara rriten në kopshte dhe kopshte perimesh. 7. Shprehni mendimet tuaja në mënyrë të qartë dhe të qartë.

1. Na tregoni për drejtshkrimin e zanoreve të patheksuara në rrënjë të fjalës. Në cilat grupe ndahen?

2. Na tregoni për drejtshkrimin e zanoreve të kontrolluara të patheksuara në rrënjë të fjalës.

3. Na tregoni për drejtshkrimin e zanoreve të patheksuara të pakontrolluara në rrënjë të fjalës.

4. Na tregoni për drejtshkrimin e zanoreve të alternuara të patheksuara në rrënjë të fjalës:

- Drejtshkrimi LAG – E rreme.

- Drejtshkrimi GROWTH - GROWTH - RRITJE.

Ekipet e notimit.

7. Faza e reflektimit

Djema, tani do t'ju kërkoj të krijoni një "margarita humori". Nëse jeni në një humor të shkëlqyeshëm dhe ju pëlqeu vërtet mësimi, atëherë bashkëngjitni jeshile petal, nëse gjendja shpirtërore nuk ka ndryshuar gjatë kësaj kohe, atëherë bashkëngjitni blu petal, nëse disponimi është përkeqësuar, atëherë e kuqe, dhe nëse e keni të vështirë atëherë të bardhë.

Faleminderit për mësimin.

Ky zhvillim është përgatitur duke marrë parasysh karakteristikat e moshës së fëmijëve. Detyrat zgjidhen në atë mënyrë që mësuesi të udhëzojë vetëm nxënësit e tij. Nxënësit kryejnë në mënyrë të pavarur kërkime dhe hartojnë një hartë koncepti bazuar në një drejtshkrim të caktuar. E gjithë kjo kontribuon në zhvillimin e të menduarit kritik te nxënësit, vlerësimin reciprok, vetëvlerësimin dhe mësimin e ndërsjellë.

• Dorofeychik Oksana Ivanovna
• 17.05.2015

Numri i materialit: 286302

Autori mund të shkarkojë certifikatën e publikimit të këtij materiali në seksionin "Arritjet" të faqes së tij të internetit.



Nuk e gjetët atë që po kërkoni?

Ju mund të jeni të interesuar për këto kurse:

Mirënjohje për kontributin në zhvillimin e bibliotekës më të madhe online të zhvillimeve metodologjike për mësuesit



Publikoni të paktën 3 materiale për FALAS merrni dhe shkarkoni këtë shënim falënderimi

Certifikata e krijimit të faqes në internet



Shtoni të paktën pesë materiale për të marrë një certifikatë të krijimit të faqes në internet

Certifikatë për përdorimin e TIK-ut në punën e një mësuesi



Publikoni të paktën 10 materiale për FALAS

Certifikata e paraqitjes së përvojës së përgjithësuar të mësimdhënies në nivelin All-Rus



Publikoni të paktën 15 materiale për FALAS merrni dhe shkarkoni këtë certifikatë

Certifikatë për profesionalizëm të lartë të demonstruar në procesin e krijimit dhe zhvillimit të faqes tuaj të internetit të mësuesit si pjesë e projektit "Infourok".



Publikoni të paktën 20 materiale për FALAS merrni dhe shkarkoni këtë certifikatë

Certifikatë për pjesëmarrje aktive në punën për përmirësimin e cilësisë së arsimit së bashku me projektin Infourok



Publikoni të paktën 25 materiale për FALAS merrni dhe shkarkoni këtë certifikatë

Certifikatë nderi për veprimtari shkencore, arsimore dhe arsimore në kuadër të projektit Infourok



Publikoni të paktën 40 materiale për FALAS merrni dhe shkarkoni këtë certifikatë nderi



Të gjitha materialet e postuara në sit janë krijuar nga autorët e faqes ose janë postuar nga përdoruesit e faqes dhe janë paraqitur në sit vetëm për qëllime informative. Të drejtat e autorit për materialet u përkasin autorëve të tyre ligjorë. Ndalohet kopjimi i pjesshëm ose i plotë i materialeve të faqes pa lejen me shkrim nga administrata e faqes! Opinionet editoriale mund të jenë të ndryshme nga ato të autorëve.

Përgjegjësia për zgjidhjen e çdo çështjeje të diskutueshme në lidhje me vetë materialet dhe përmbajtjen e tyre merret nga përdoruesit që kanë postuar materialin në faqe. Sidoqoftë, redaktorët e faqes janë të gatshëm të ofrojnë të gjithë mbështetjen e mundshme në zgjidhjen e çdo problemi që lidhet me punën dhe përmbajtjen e faqes. Nëse vëreni se materialet po përdoren në mënyrë të paligjshme në këtë sajt, ju lutemi njoftoni administratën e sajtit duke përdorur formularin e komenteve.

Shkronjat "O dhe A" në rrënjë me alternim -rast-, -rasch-, -ros-

Qellime dhe objektiva:

• konsolidoni rregullin e rrënjëve drejtshkrimore -rast-, -rasch-, -ros-; përsëris drejtshkrimin e rrënjëve –lag-, -lozh-; rrënjët drejtshkrimore me zanore të patheksuar të verifikuar dhe të pakontrolluar; të zhvillojë aftësinë për të gjetur fjalë me një drejtshkrim të studiuar, aftësinë për të shkruar fjalë me rrënjë të specifikuara;
• zhvilloni kujtesën dhe të menduarit e studentëve, aftësitë koherente të të folurit;
• kultivoni një dashuri për natyrën dhe interes për gjuhën ruse.

Pajisjet:

• Laptop.
• Projektor multimedial.
• Prezantimi i Microsoft PowerPoint ( Shtojca 1)
• Libër mësuesi "Gjuha ruse klasa 5" nga T.A. Ladyzhenskaya dhe të tjerët.
• Kartat individuale me detyra me shumë nivele.

Gjatë orëve të mësimit

1. Momenti organizativ.

"Së shpejti bora do të shkrihet, lumenjtë do të jenë të lirë nga akulli dhe varkat do të mund të lundrojnë." Sot do të shkojmë përsëri në Tokën e Fjalëve për të vizituar Sovunya-n e mirënjohur dhe për të bërë një udhëtim në lumë me të. Gjatë udhëtimit do të shqyrtojmë rrënjët me një zanore të alternuar dhe drejtshkrimin e rrënjëve me një zanore të patheksuar. (rrëshqitje 1)

2. Kontrollimi i detyrave të shtëpisë.

— Para se të nisemi, le të kontrollojmë se kemi përfunduar gjithçka në shtëpi.

Detyrat e shtëpisë kontrollohen në nivele të ndryshme.

• 1 grup Nxënësit bëjnë punë të pavarur në një kartë duke përdorur fjalë nga detyrat e shtëpisë: shkruajnë në kolona fjalët me një zanore të alternuar në rrënjë dhe fjalët me një zanore të patheksuar në rrënjë.
• Grupi i 2-të nxënësit fusin në fletë zanoret që mungojnë në të njëjtat rrënjë.

Pastaj kryhet një kontroll i përbashkët.

Sondazh me gojë:

— Me cilat drejtshkrime keni punuar?

— Nga se përcaktohet drejtshkrimi i zanoreve në rrënjë –lag-, -lozh-? Në rrënjë -rriten-, -rriten-, -rriten-?

— Si të kontrolloni një zanore të patheksuar në rrënjën e një fjale?

— A është e mundur të kontrollohen rrënjët me stres të alternuar të zanoreve? Pse?

3. Konsolidimi.

1) -Po shkojmë në një udhëtim përgjatë lumit Gramatik. Vini re sa i pastër është uji. Cilat bimë mund të shihen në fund? (rrëshqitje 2)

— Çfarë rrënjësh gjenden në këtë fjalë?

— Futni shkronjat dhe shpjegoni drejtshkrimin e tyre (në tabelën ndërvepruese).

- Krijoni dhe shkruani një fjali me këtë fjalë.

(Në ujë të pastër mund të shihni gëmusha algash.)

- Çfarë rritet përgjatë brigjeve të lumit? (rrëshqitje 3)

- Kushtojini vëmendje mënyrës se si shkruhet fjala cat bisht. Shpjegoni drejtshkrimin në fjalë kallam

(Kllama të gjatë rriten afër bregut.)

- Çfarë rrënjë me një zanore të alternuar kemi hasur? Shpjegoni drejtshkrimin e saj.

2) - Pasi shikuam në thellësi të lumit dhe shqyrtuam brigjet, tani le të shohim përreth.

- Çfarë rritet në breg? (rrëshqitje 4)

Shikoni sa bukur është rritur pema e mollës. Dielli e ngroh atë dhe mollët mbi të piqen. Dhe si vazhdojnë, ne do të lexojmë për këtë në poezinë "Pema e mollës" (rrëshqitje 5).

Një student lexon një poezi.

R_sti, r_sti pemë molle
Eja!
Lulëzoni, lulëzoni pemën e mollës
Lulëzim!
Dielli i artë,
Gri më e nxehtë!
Rritni disa mollë
Nxito!
R_sla, r_sla pemë molle
Pod_sla.
Lulëzoni, lulëzoni pemën e mollës
Babai
Pema e mollës u shkëput
Veshja juaj
Dhe mollët janë pjekur
Për djemtë.

— Futni shkronjat dhe presjet që mungojnë, shpjegoni drejtshkrimin.

- Shkruani vetëm ato fjali ku ka rrënjë me një zanore të alternuar. Zgjidhni ato dhe tregoni drejtshkrimin.

3) - Ne e admiruam pemën e mollës, tani mund të lundrojmë më tej. Dielli shkëlqen fort. Çfarë është ajo që shkëlqen në breg në dallgë? (rrëshqitje 6)

"Dhe ka një letër të fshehur në shishe." Pyes veten se çfarë ka në këtë letër? (rrëshqitje 7)

- Kjo është një letër nga djemtë. Le ta lexojmë.

Ne kemi një kopsht në oborrin tonë. Ai u rrit nga fëmijët në shtëpinë tonë. Në fillim oborri ishte i keq. Vetëm bari mezi i dukshëm u rrit pranë gardhit. Pastaj mbollëm pemë dhe lule dhe filluam t'i rrisim.

U shfaqën fidanet e para. Ne mbronim çdo bimë. Lulet u rritën para syve tanë. Pemët u rritën dukshëm. Oborri ynë është gjelbëruar, dhe kopshti po rritet e bëhet më i bukur.

- Në të vërtetë, për të rritur një kopsht të mirë, duhet të punosh shumë. Dhe për të kujtuar se si ta bëjmë këtë, ne do të punojmë me tekstin.

-Ku ishte kopshti? Kush e rriti atë?

-Si dukej oborri në fillim?

— Çfarë bënë djemtë për të ndryshuar oborrin?

- Si u rrit kopshti?

— Gjeni fjalë që përmbajnë rrënjë me një zanore të alternuar. Emërtoni rrënjët.

(u rrit, u rrit, u rrit, mbin, mbill, u rrit, u rrit, u rrit)

- Le ta lexojmë përsëri tekstin dhe ta ritregojmë, duke kujtuar se ku ndodhet çdo fjalë.

- Por këta nuk janë gurë të thjeshtë, por gramatikorë. Nën çdo gur ka një fjalë.

- Shpërndajini këto fjalë në 2 kolona: rrënjët me një zanore të alternuar dhe rrënjët me një zanore të patheksuar.

(breg, shtruar, rrymë, lumë, rritet, vendoset, kopsht, u rrit)

- Le të kontrollojmë nëse i kemi shpërndarë saktë fjalët.

5) Gurët janë hequr, ju mund të shkoni në shtëpi. Shiko, Sovunya po na takon. (rrëshqitje 9). Ajo dëshiron të pyesë diçka.

4. Përmbledhje e mësimit.

— Çfarë pengesash drejtshkrimore keni hasur sot? A është e mundur të kontrolloni zanoren e alternuar në rrënjën e një fjale duke theksuar?

xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai

Tema e mësimit: Drejtshkrimi i rrënjëve rast, rasch, ros

Tema e mësimit: Drejtshkrimi i rrënjëve RAST, RASCH, ROS

Qëllimi: 1. zhvillimi i aftësisë së drejtshkrimit të rrënjëve -rast, -rasch, -ros

2. zhvillimi i kompetencës kërkimore të studentëve;

3. nxitja e respektit për natyrën;

1. Sot në mësim do të vazhdojmë të punojmë me rrënjët drejtshkrimore me zanore të alternuara O - A. Le të përpiqemi së bashku të përcaktojmë temën e mësimit.

— Shikoni ekranin dhe më tregoni se çfarë kuptimi kanë pikëpyetjet në diagram?

(Zanoret e patheksuara ndahen thelbësisht në 3 grupe: 1-të kontrolluara, 2-të pakontrolluara, 3-të alternuara)

— ^ Çfarë duhet të mbani mend për të shkruar saktë zanoret e patheksuara të grupeve 1,2,3?

2. Lexoni tekstin në mënyrë shprehëse:

E gjithë tërheqja e tokës qëndron në botën e kafshëve dhe bimëve. Bari i freskët në lëndina, një plepi poshtë dritares, një tufë xhaketësh që rri pezull pranë antenave televizive mbi çatitë e shtëpive - a është ky një sfond apo pjesë e jetës sonë? Vëmendje ndaj zogjve që vijnë, ndaj një livadhi të lulëzuar, ndaj filizave të një korije të mbjellë 2 , te kallamishtet që rriten përgjatë liqenit - burim 2 interesi dhe dashuria për ta, një garanci e gëzimit të ndërsjellë të natyrës dhe njeriut.

— Përcaktoni temën e tekstit. Titulloni tekstin. Gjatë orës së mësimit do t'i referohemi tekstit.

3. - Tani, duke përdorur letra me grusht, shkruani fjalë me zanore të patheksuara nga teksti, duke i shpërndarë ato në 3 kolona.

4. - Pra, le t'i drejtohemi fjalëve me zanore të alternuara O-A. Shikoni me kujdes fjalët në këtë kolonë dhe më tregoni për cilat drejtshkrime rrënjësh do të flasim sot në klasë?

— ^Si quhen këto rrënjë dhe pse?

(Rrënjët shkruhen me fjalë kuptimi i të cilave lidhet me rritjen, zhvillimin, d.m.th. me jetën)

— Formuloni temën e mësimit. Gramatika. të folurit.

5. — Nga se përcaktohet drejtshkrimi i zanoreve O — A në rrënjë? Për mësimin është përgatitur një projekt kërkimor që do t'i përgjigjet kësaj pyetjeje.

Projekti “Rrënjët drejtshkrimore me zanore të alternuara O – A në rrënjë”

1. Ne kemi përgatitur një projekt kërkimor "Rrënjët drejtshkrimore me zanore të alternuara O - A në rrënjë."

2. Emri krijues i projektit është “Rrënjët e jetës”.

3. Qëllimi i projektit tonë është të mësojmë se si të shkruajmë saktë rrënjët -RAST-, -RASH-, -ROS-, në të cilat alternohen zanoret O-A.

4. Ne parashtruam një hipotezë. Le të shpjegojmë kuptimin e fjalës HIPOTEZË.

HIPOTEZA është një supozim i paraqitur për të shpjeguar disa fenomene. Cila është hipoteza jonë?

• Nëse drejtshkrimi komandohet nga bashkëtingëlloret ST dhe Ш, atëherë A shkruhet në rrënjë.
• Nëse bashkëtingëlloret ST dhe Ш mungojnë në rrënjë, atëherë shkruhet O.

5. Dimë se rrënjët me zanore të alternuara O –A mund të komandohen nga:

• Prapashtesa A (rrënjët KOS-KAS, LAG-LOZH)
• Theksi (rrënjët ZOR-ZAR, GOR-GAR)
• Kuptimi (rrënjët ROVN-RAVN, MAK-MOK)

Dhe kush i komandon rrënjët e RAST - RASCH, -ROS?

Kryem një studim: zgjodhëm tekste, përcaktuam gamën e fjalëve me të cilat do të punonim dhe monitoruam shkrimin e tyre. Doli se në fjalët me këto rrënjë nuk luan rol as prapashtesa A, as theksi dhe as kuptimi. Ajo që mbeti ishte t'u kushtohej vëmendje bashkëtingëlloreve në rrënjë.

6. Dimë për një fenomen të tillë gjuhësor si alternimi i bashkëtingëlloreve. Kombinimi i ST alternohet me SH. Vërtetimi i këtij pozicioni paraqitet në ekran:

Kjo do të thotë që në rrënjën RASCH, ashtu si në rrënjën RAST, shkruhet A.

7. Për të zbuluar nëse të gjithë shokët tanë të klasës mund të dallojnë rrënjën RAST nga parashtesa RAS dhe rrënjën që fillon me shkronjën T, ne zgjodhëm shembuj, i shkruajmë në mënyrë të rastësishme, shtypëm karta për secilin nxënës dhe u kërkuam që t'i shpërndanin fjalët në dy kolona.

Në diagram mund të shihni se si e keni përfunduar detyrën:

• Nuk e përfundoi detyrën - 15% ose 3 persona nga 28
• Përfundoi detyrën me 1 gabim - 42% ose 11 persona
• Përfundoi detyrën pa gabime - 53% ose 14 persona

8. Ku mund të gjejmë fjalë me rrënjë të jetës? Në natyrë, në pyll, këto fjalë lidhen edhe me jetën e njeriut. Rrënjët e jetës quhen rrënjët RAST, RASCH, ROS, pasi ato janë të pranishme në fjalë që lidhen me rritjen, me jetën, me zhvillimin.

9. Rezultatet e hulumtimit tonë ishin krijimi i një kartëvizite të rrënjëve. Ne ia japim atë secilit prej të pranishmëve në mësim si një kujtesë, një aluzion.

Gjithashtu, shkolla do të presë një konferencë shkencore dhe praktike, ku do të prezantojmë projektin tonë.

6. - Le të kontrollojmë me sa kujdes e keni dëgjuar fjalimin dhe nëse ju kujtohet kur shkruhet A në rrënjë dhe kur O. Para jush është një fjalëkryq. Plotësoni shkronjat që mungojnë në fjalëkryq

lib2.podelise.ru

Mësimi: Drejtshkrimi i shkronjave a, o në rrënjë – rast, – rash, – ros.

Nxitoni të përfitoni nga zbritjet deri në 50% në kurset Infourok

Përgatitur dhe realizuar:

Nivelet DOSH I - III Nr.88

Subjekti : Drejtshkrimi i shkronjave a, o në rrënjë është – rast, – rasch, – ros.

Qëllimet: të prezantojë kushtet për zgjedhjen e shkronjave a-o në rrënjë; të zhvillojë aftësinë për të gjetur dhe nxjerrë në pah drejtshkrimet me alternim a-o; zhvilloni kujtesën, aftësitë kërkimore, kultivoni interesin për gjuhën ruse

Lloji i mësimit: mësim në mësimin e materialit të ri

Më vjen mirë që ju takoj përsëri
Unë jam i interesuar për ju miq!
Përgjigjet tuaja janë interesante
Unë dëgjoj me kënaqësi.
Sot do të shikojmë
Nxirrni përfundime dhe arsyetoni.
Dhe në mënyrë që mësimi të përfitojë të gjithë,
Përfshihu aktivisht në punë, miku im!

2.Përditësimi i njohurive bazë

— Si quhet sistemi i rregullave që vendosin mënyra uniforme të transmetimit të fjalës me shkrim? (Drejtshkrim)

- Çfarë është drejtshkrimi? (Të shkruash një fjalë sipas rregullave drejtshkrimore)

- Për çfarë drejtshkrimi mësuam në mësimin e fundit? (Drejtshkrimi i shkronjave a, o në rrënjë –kas-, -kos-; -lag-, -log-)

- Kur të shkruani një letër A, dhe kur O? (në rrënjë me alternim –kas-, -kos-; -lag-, -log- në pozicion të patheksuar shkruhet. A , nëse pas rrënjës ka një prapashtesë a, dhe O , nëse nuk ka prapashtesë)

2.2 Kontrollimi i detyrave të shtëpisë

Dy studentë dorëzojnë fletoret e tyre për kontroll, pjesa tjetër kontrollohet së bashku me klasën "në një zinxhir"

A) Ushtrimi 252 (f. 142)

- Cili rregull na ndihmoi ta kryenim saktë këtë ushtrim? (drejtshkrimi ь dhe ъ)

- Kur të vendosni ъ, dhe kur ь? (ъ vënë përpara e, e, yu, i pas parashtesave që mbarojnë me bashkëtingëllore; ь shkruhet pas bashkëtingëlloreve, para zanoreve e, e, yu, i në raste të tjera)

Ushtrimi : Shkruani frazën, duke futur një fjalë që i përshtatet kuptimit të saj. Në fjalët e futura, nënvizoni rrënjën dhe shpjegoni drejtshkrimin e rrënjëve.

Ngjiteni aty ku nevojitet ъ ose ь. Shpjegoni përdorimin në mënyrë grafike ъ

Njoftoni... shpallni një të re...për revistën; paraqesin kërkesa serioze me shkrim; dikur...sqaroni gabimet kur.... numrat; nën…shkoni në…. skuadër.

Fjalë për referencë: shtim, aplikim, rregullim, prezantim

Njoftoni (vendosur ъ konsol rreth- përfundon me një bashkëtingëllore b përpara e, e, ju, unë, rrënjë -Une jam ne-) në lidhje me aplikacionin e ri (rrënja - i rremë) në revistë; i pranishëm (parashtesa para- përfundon me një bashkëtingëllore d përpara e, e, yu, i vënë ъ) në prezantimin me shkrim (rrënjë -i rremë-) serioz (vëmë b, pred e, e, yu, i sepse është në rrënjë të fjalës seriozisht -) Kërkesat; shpjegoj (vënë ъ sepse konsol dikur- përfundon në përa. përpara e, e, yu, i) gabime gjatë mbledhjes (rrënjë -i rremë-); ngasni lart (ne vendosëm ъ; konsol nën- përfundon me një bashkëtingëllore para e, e, yu, i) në vendndodhje (rrënjë -i rremë-) skuadër

B) ushtrimi 256

Shkruani frazat, duke futur shkronjat që mungojnë, shpjegoni grafikisht zgjedhjen tuaj

Izl O të jetuarit (-false-) është thelbi i çështjes, kjo nuk është për ju A prek (-shqetëson-), sl O zhi(-false-) dy numra, k O ëndërroja një temë interesante, tregoni A sania(-kas-), ulërinte O jetuan (-krevat-) produkte nga çanta, sallë O prona e jetuar(-log-), shuma e dy fjalëve A me ngrohje(-lag-), dysheme O vendosini librat në vend, jo në dysheme A vidhos (-lag-) në rast, mashtrim i lehtë O ëndërr (-kos-), nuk është problem A përfshihem me gjërat e të tjerëve, të A prekni tokën me këmbët tuaja, pikën e kontaktit O ëndrrat (-cos-)

Shkruani numrin, punë e lezetshme, lini një rresht bosh për të shkruar temën e mësimit, do ta shkruajmë pak më vonë. Dy nxënës bëjnë punën në tabelë, pjesa tjetër në fletoret e tyre.

Ushtrimi: shkruani fjalët, nënvizoni drejtshkrimin e studiuar

Supozoj, duhet...jetoj, lidhëz, shqiptim, të...ëndërroj, shqiptoj..., klauzolë, ad...ëndërroj, i paarritshëm,...ëndërr, propozim, i supozuar, ex... jetoj, prl. ..gat, pozicion...prek, prek...sanie, mbiemër.

- Shkëmbeni fletoret, merrni paste të kuqe dhe le të kontrollojmë së bashku. (Një student komenton vlerësimin.)

3.Mësimi i materialit të ri

3.1 Njoftimi i temës dhe objektivave të orës së mësimit

— Sot vazhdojmë rrugëtimin drejt vendit të Drejtshkrimit dhe njihemi me një drejtshkrim të ri. Shikoni temën e mësimit tonë (mësuesi e bashkëngjit atë në tabelë, të shkruar në një fletë të veçantë letre) shkruajeni në fletoret tuaja.

- Cili mendoni se është qëllimi i mësimit tonë? (Njihuni me drejtshkrimin, përdorni saktë me shkrim)

3.2 Stuhi mendimesh (punë kërkimore) )

Shkruhen në tabelë fjalët: rriten, mbillet, rriten, rriten, rriten, gëmusha.

- Shkruani këto fjalë dhe theksoni rrënjët në to

- Çfarë fjalësh janë këto? (e ngjashme)

—Çfarë fenomeni po vëzhgojmë në këto rrënjë? (alternimi i bashkëtingëlloreve st/sh/s)

— Mundohuni të formuloni rregullin e shkrimit të zanoreve a-o në rrënjët rast, rashç, ros.

- Le t'i kontrollojmë përgjigjet tona me tekstin shkollor (fq. 144 një nxënës lexon me zë)

3.3 Fjalët janë përjashtime

Huadhënës V Rostov jetoi

Ai mbin bleva vetë

Diku në treg.

3.4 Punë leksikore

A) Puna me një fjalor shpjegues

Industria - një fushë e veçantë e veprimtarisë së shkencës, prodhimit

Mbi - 1) kërcelli i një bime që në fillim të zhvillimit të saj nga një farë, rizomë, zhardhok; 2) një copë degë me sytha për mbjellje; 3) (përkth. shenjë) shfaqje e fillimit të zhvillimit të diçkaje

Fajdexhi është personi që jep hua me interes. Huamarrja me norma të larta interesi

B) Punë në dyshe

Hartoni dhe shkruani fjali me fjalë përjashtimore.

4. Konsolidimi i asaj që është mësuar.

4.1 Puna me tekstin shkollor.

A) fq.145 ushtrimi 262. Një student është në dërrasën e zezë, pjesa tjetër janë në fletore. Tre fletoret e para janë për vlerësim.

4.2. Minuta ortoepike

Mësuesi lexon, nxënësit përsërisin. Një notë jepet për shqiptimin më të mirë. Punë në grup.

Ndërsa rritej, asaj iu rrit një bisht dhe veshi një fustan të errët. Ndërsa rritej, ajo u bë e gjelbër dhe e këmbeu bishtin e saj me rrema.

Lakrat u rritën, u rritën, por filizat nuk u rritën.

4.3. Diktim shpërndarës.

Në tabelë në formë vezake shkruhen rrënjët e ras-, ros-, rasch-

Detyrë: dekorojeni ovalin me petale për të bërë lule të ndritshme dhe të bukura.

Në petalet shkruhen fjalët: (një fjalë në secilën). Nxënësit, një nga një (sipas dëshirës ose ia kalojnë stafetën një shoku), zgjedhin një rreze me një fjalë (në tavolinën e mësuesit) dhe e lidhin atë në ovale.

R...stenia, e rritur...sli, e rrafshuar...qëndron, r...rritur, nën...sli, dor...sti, zar...sli, r...kulloj, mbi. ..sli, i rritur, R...stov.

5. Përmbledhje e mësimit. Reflektimi.

- Çfarë drejtshkrimi njohëm?

- Kur duhet të shkruani shkronjën a, dhe kur shkronja o në rrënjë rritet, rritet, rritet?

- Çfarë fjalësh përjashtimi dini?

- Sot ishim më aktivët..., dolën disa vështirësi..., duhet të keni kujdes....

— Ku lindën vështirësitë?

6. Detyrë shtëpie

F.37, mëso.rregull.ushtrim.263. Kopjojeni tekstin duke futur shkronjat që mungojnë. (për klasën 3) Shkruani në dy kolona fjalët me zanore të patheksuara që mungojnë në rrënjë: 1- me theks të verifikueshëm; 2 - me alternim (në 4 dhe 5) Detyrë shtesë (me dëshirë): hartoni një diktim fjalori, të cilin do ta zhvillojmë në mësimin tjetër, për drejtshkrimin e rrënjës -rast-, -rasch-, -ros-, - bir-, ber-, - kas-, - kos- (15 fjalë, mos harroni për fjalët e përjashtimit)

• Si të aplikoni për një patentë për punë në Soçi Një kujtesë për një shtetas të huaj për të marrë një patentë PUNËN NË BAZË LIGJORE QË TË MERRIN INDIVIDËT DUHET TË DORËZOHET NË DEPARTAMENTIN E MIGRIMIT FEDAL […]
• Rregullat për regjistrimin dhe afatet për paraqitjen e kërkesave për mallra sipas sasisë, cilësisë dhe konfigurimit VolgoRost TK LLC Furnizuesi blerës VolgoRost TK LLC DHE AFATET PËR FILIMIN E KËRKESAVE PËR MALLRAT SIPAS SASISË, […]
• Përfitimet sociale për gratë shtatzëna dhe fëmijët Vendi ynë ofron disa lloje përfitimesh sociale për familjet me fëmijë dhe gratë shtatzëna. Të gjithë ata nuk ndryshojnë në madhësinë dhe rregullsinë e pagesave, por […]
• Veçoritë e filozofisë skolastike dhe metoda e saj e argumentimit rreth universaleve Karakteristika kryesore e filozofisë mesjetare në Evropën Perëndimore është marrëdhënia midis fesë dhe filozofisë. Filozofia mesjetare ishte e krishterë […]
• Pjesëmarrësit në procesin e arbitrazhit Kush mund të marrë pjesë në procesin e arbitrazhit? Ndër subjektet e marrëdhënies procedurale të arbitrazhit, para së gjithash veçojmë gjykatën e arbitrazhit - organi që administron drejtësinë, dhe […]
• Logjika për studentët Struktura dhe metodat e provës Prova dhe struktura e saj Prova është një teknikë logjike për të justifikuar vërtetësinë e çdo gjykimi me ndihmën e gjykimeve, e vërteta e të cilave […]

12. Rrënjët me zanore të verifikueshme. Për të mos gabuar në drejtshkrimin e një zanoreje të patheksuar, duhet të ndryshoni fjalën në mënyrë që kjo zanore të theksohet: povr e fëmijë — vr e'd, mësuesi A qij — mësuesi A atje, prib. I mirë — prib. I nr.

Shënim. Kur zbatoni këtë rregull, mbani mend sa vijon:

a) Zanoret pas sibilanteve dhe ts janë shkruar në bazë të rregullave të veçanta (shih paragrafët 9, 10, 11).

b) Drejtshkrimi i një zanoreje të patheksuar nuk mund të kontrollohet duke përdorur folje të pakryera -jat , -ive , në të cilën nën stres në vend të rrënjës O ndodh shpesh A : e martë O zog — e martë A përgjoj, n O ulu — n A qep, dhe kështu me radhë.

13. Rrënjët me zanore të paverifikuara. Drejtshkrimi i zanoreve në shumë fjalë nuk mund të kontrollohet duke theksuar: Me O tank, V O bastard, V A plehra dhe etj.; Ju duhet të kërkoni fjalë të tilla në një fjalor dhe të mbani mend drejtshkrimin e tyre.

14. Rrënjët me alternim O — A. Të shqiptohen disa rrënjë me alternim A — O Duhet të theksohen rregullat e mëposhtme:

a) Në rrënjë bishtalec — rast (bishtalec shtyj — rast hipni) eshte shkruar A -A- : rast-a-tsya, rast-a-telny, në- rast-a-tsya, Por: në- bishtalec- mirë, në- bishtalec-n-ovenie.

b) Në rrënjë shtëpizë — vonesë (përpara shtëpizë atë — përpara vonesë në) eshte shkruar A , nëse rrënja pasohet nga një prapashtesë -A- : nga- vonesë-a-t, OBSH- vonesë-a-t, në- vonesë-a-telial, Por: nga- shtëpizë-ing, OBSH- shtëpizë-ajo, në- shtëpizë-ing.

c) Në rrënjë klon — klanit (Nga klon — klanit te behesh) nën stres mund të jetë dhe O , Dhe A O : në klon jat, në klon ejani, Me klon arsimimi, Nga klon arsimimi.

d) Në rrënjë krijim — krijesë (krijim cilësisë — krijesë b) nën stres mund të jetë dhe O , Dhe A , por pa theks shkruhet vetëm O : krijim ez, me krijim shko, krijim arsimimi.

d) Në rrënjë malet — gar (malet hani — mbrapa gar , në gar ) letër A ndodh nën stres; shkruar pa theks O : malet arsimimi, mbrapa malet në, mbrapa malet atje jane, mbrapa malet bredhi.

f) Rrënja noton — pilaf të shkruara me një letër O vetëm në dy raste: pilaf etj, pilaf teshtijnë, në raste të tjera shkruhet A : Me noton gënjeshtër, noton Nick, Nga noton Ne rregull, noton ons (insekt), noton mësimdhënies(Mos harroni fjalën pl s Woons shtresat e nëntokës të ngopura me ujë).

g) Në rrënjë zar — yll (agimi — agimi — agimi) pa theks shkruhet vetëm A: h A rya, s A rnitsa, s A ulërimë, oz A lëvore, oz A renium.

h) Në rrënjë rritje — lartësia (rriten - u rrit) pa theksim më parë rr Dhe sch eshte shkruar A (ext. A stili, mosha A st, nar A duke u bërë, duke u rritur A qenush, i martuar A tion); përpara Me pa përcjellje T eshte shkruar O (ext. O s, eksp O sshiy, vodor O dinak, nedor O sl).

Përjashtimet: p O kulloj, r O aksionari, R O stov, R O stisllav; negativ A sl, neg A majtas.

i) Rrënja e barabartë - Është shkruar kryesisht me fjalë që kanë të bëjnë në kuptimin "e barabartë" ("e njëjtë"): R A të numëruara, R A paravlerësuar, e mërkurë A kuptojnë, të gjithë R A qartë, dhe gjithashtu me fjalët: R A opinion, R A kushtojini vëmendje, R A duke dëgjuar, që atëherë A u përfshi, R A vnina; rrënjë pikërisht Është shkruar kryesisht me fjalë që lidhen në kuptimin "madje" ("i qetë", "drejt"), për shembull: R O kujdes(gjurmë), tjera O kujdes(shtretër lulesh), etj., ur O ven, R O po.

Një temë e diskutuar në klasën e 5-të të shkollës. Megjithatë, shpesh mund të gjendet përdorimi i gabuar i rrënjëve me Cila është arsyeja pse është e vështirë të shkruhen, për shembull, rrënjët -zar-/-zor- ose -rast-/-rasch-/-ros-? Rregulli që propozohet në kursin e drejtshkrimit të shkollës synon më shumë memorizimin e informacionit sesa shpjegimin logjik dhe etimologjik të tij. Çështja bëhet më e ndërlikuar nëse rregulli përmban përjashtime - fjalë pa shpjegim për memorizimin. Huadhënësi Rostislav nga Rostovi në një pallto për t'u rritur - kjo është një listë pothuajse e plotë e fjalëve përjashtimore nga rregulli i diskutuar më poshtë.

Rregulli formal. Rrënjët -rriten-, -rriten-, -rriten-

Rregulli në mënyrë të përmbledhur e bën të qartë se drejtshkrimi -o- përdoret me -s- fundor në rrënjë, ndërsa zgjedhja e drejtshkrimit -a- është përgjegjëse për dy opsione: - st dhe - sch. Zgjedhja e saktë e një zanoreje në këtë rast është baza për zhvillimin e suksesshëm të gjuhës ruse, pasi pyetja ka të bëjë me një morfemë me rëndësi parësore - rrënjën. Fjala, elementi i parë ndërtues i gjuhës, qëndron mbi të.

Pse është e vështirë të zgjedhësh drejtshkrimin e duhur? Arsyeja është se zanorja që modifikohet është në një pozicion të patheksuar dhe për këtë arsye ka nevojë të formulohet një rregull për rrënjët (-rast-, -rasch-, -ros-). Megjithatë, thjesht memorizimi i normave të një gjuhe nuk do të jetë gjithmonë i suksesshëm, ndryshe nga një shpjegim logjik, i cili është më i lehtë për t'u mbajtur mend.

Veçoritë historike

Fakti është se ndërrimi i rrënjëve ishte pasojë e përzierjes së dy gjuhëve: rusishtja e vjetër, gjuha ruse e parashkolluar dhe sllavishtja e vjetër, gjuha e librave kishtarë. E para përfshin fjalët me rrënjën s -o- (adoleshent, i gjatë, i nënshtruar), i dyti - me -a (bimë, rritem, rritem).

Në gjuhësinë moderne ka një tendencë për njësimin e rrënjës duke krijuar një fole të përbashkët kuptimore me drejtshkrimin kryesor -a-. Në këtë rast, mbështetja për zotërimin e drejtshkrimit do të jetë një rregull formal. Sidoqoftë, ekziston një supozim se fjalët me drejtshkrime të ndryshme rrjedhin në thelb nga fjalë të ndryshme, megjithëse të njëjta rrënjë.

Fjalët me rrënjë -ros- janë më afër formës së kohës së kaluar të foljes "të rritet", për shembull, "ai u rrit". Nëse shikoni me kujdes të gjithë folenë semantike të këtyre fjalëve, do të vini re bollëkun e paskajorave dhe emrave me kuptimin e një veprimi që tashmë ka ndodhur (i rritur - i cili tashmë është rritur, porosl - tashmë është rritur) .

Për rrënjët me fonemën -a- fjalëprodhues do të jetë folja “rriten”: moshë, bimë.

Përjashtimet

Sidoqoftë, jo gjithçka është kaq e thjeshtë me rrënjët -rast-, -rasch-, -ros-: rregulli nuk prek të gjitha fjalët me një drejtshkrim të patheksuar në rrënjë, pasi ka përjashtime. Nuk janë shumë të vështira për t'u mbajtur mend nëse i shikoni më në detaje. Rostov dhe Rostislav i përkasin kategorisë së emrave të përveçëm që nuk u binden ligjeve të përgjithshme për emrat e zakonshëm.

Ka edhe përjashtime nga -rritja-, të cilat mund të shpjegohen logjikisht dhe përmes marrëdhënies me fjalën "rritje": fajdexhi (ai që jep para me interes, domethënë "në rritje"), për rritje (d.m.th. rritje më të madhe në të ardhmen) dhe mbin (një bimë e re që sapo ka filluar të rritet).

Vlen të kujtohet kur mësoni përmendësh jo vetëm drejtshkrimin -rast-, -rasch-, -ros-: rregulli është i përshtatshëm nga pikëpamja formale. Vetëm një studim më i detajuar dhe më i gjerë i problemit do të japë një shans për të gjetur një shpjegim adekuat të rregullit të interesit. Me kusht që materiali i memorizuar të jetë i justifikuar logjikisht dhe historikisht, do të jetë më e lehtë për t'u perceptuar dhe memorizuar.

Rritje--rritje--rritje- RRITJE BIMË RRITET RRITET RRITET RRITET RRITET RRITET RRITET RRITET RRITET Vëzhgime për shqiptimin dhe drejtshkrimin e fjalëve me rrënjën -rast-, -rasch-, -ros- sipas tabelës. Vëzhgime për shqiptimin dhe drejtshkrimin e fjalëve me rrënjë -rast-, -rasch-, -ros- sipas tabelës.

1. Në cilin rresht shkruhet shkronja A në vend të boshllëqeve të të gjitha fjalëve? 2) ndaheni, rriteni, shtrihuni, mblidhuni; 3) mosha...st, sl...g, huadhënës, rrit...bëhem; 4) r...sti, R...stov, shall...live, ul...zhenie, natyra...sli. 1) rritje... rritje, term, degë...sl, rritur; 2) ndaheni, rriteni, shtrihuni, mblidhuni; 3) mosha...st, sl...g, huadhënës, rrit...bëhem; 4) r...sti, R...stov, shall...live, ul...zhenie, natyra...sli.

2. Në cilin rresht shkruhet shkronja O në vend të boshllëqeve të të gjitha fjalëve? 2) rritje, lidhje, rritje, qëndrueshmëri; 3) mosha, aplikimi, pritshmëria, rritja; 4) lumë...rrjedhë, rrjedhë, furnizim, ujë...hije. 1) rritem...fluturoj, shfryj, shfryj, shqye; 2) rritje, lidhje, rritje, qëndrueshmëri; 3) mosha, aplikimi, pritshmëria, rritja; 4) lumë...rrjedhë, rrjedhë, furnizim, ujë...hije.

3. Në cilin rresht shkruhet shkronja O në vend të boshllëqeve të të gjitha fjalëve 1) t...ptat, v...zit, mësues; 2) shkelm... shkelm, uri, ulërimë (për ndihmë); 3) i përkëdhelur, i përkëdhelur, i përkëdhelur, i përkëdhelur (qenush); 4) degë...sl, i zemëruar...zbardhues, përditësim. 1) t...pt, v...t, mësues; 2) shkelm... shkelm, uri, ulërimë (për ndihmë); 3) i përkëdhelur, i përkëdhelur, i përkëdhelur, i përkëdhelur (qenush); 4) degë...sl, i zemëruar...zbardhues, përditësim.

4. Në cilin rresht shkruhet shkronja E në vend të boshllëqeve të të gjitha fjalëve? 2) st...t, fle...qep (shtëpi), djersitje; 3) qetë, tr...përkëdhel, kushtoj (me fener); 4) shtypje, lehtësim, zhvillim (në erë). 1) tr...chat, fsheh...këndoj, befasoj; 2) st...t, fle...qep (shtëpi), djersitje; 3) qetë, tr...përkëdhel, kushtoj (me fener); 4) shtypje, lehtësim, zhvillim (në erë).

5. Në cilin rresht shkruhet shkronja A në vend të boshllëqeve të të gjitha fjalëve 1) e gjatë... e gjatë, e gjatë...dlina, r... aksion; 2) def...jep, shijo... brohoras; 3) shfryj, përhap, shes; 4) rrit... ankth, kërcënoj... shtyp, rajon...nënë. 1) i gjatë... i gjatë, i gjatë, r...kulloj; 2) def...jep, shijo... brohoras; 3) shfryj, përhap, shes; 4) rrit... ankth, kërcënoj... shtyp, rajon...nënë.