کتاب جدید پروفسور E.P. Ilyin به موضوعات کلیدی در روانشناسی رفتار پرخاشگرانه اختصاص دارد. موضوع تا حد امکان به طور کامل پوشش داده شده است. توجه ویژه ای به مشکل خرابکاری و خشونت در جامعه مدرن می شود. تکنیک های مفید در انتهای کتابچه راهنما ارائه شده است.

این نشریه برای روانشناسان، معلمان، جامعه شناسان، نمایندگان تخصص های مرتبط و همچنین دانشجویان دانشکده های دانشگاه با پروفایل های مربوطه در نظر گرفته شده است.

ناشر: پیتر، 2014

شابک 978-5-496-00991-1

تعداد صفحات: 368.

مطالب کتاب «روانشناسی رفتار پرخاشگرانه»:

• 7 پیشگفتار
• 9 معرفی
• 16 بخش یک. پرخاشگری و پرخاشگری
• 16 فصل 1. رفتار پرخاشگرانه
  • 16 1.1. انواع رفتار پرخاشگرانه
  • 30 1.2. پس پرخاشگری چیست؟
  • 35 1.3. انگیزه رفتار پرخاشگرانه انسانی
  • 40 1.4. عوامل محیطی تحریک کننده پرخاشگری
  • 41 1.5. نگرش افراد نسبت به انواع پرخاشگری
  • 42 1.6. آیا رفتار پرخاشگرانه تسکین دهنده است؟
• 44 فصل 2. ویژگی های سنی و جنسیتی رفتار پرخاشگرانه
  • 44 2.1. ویژگی های مرتبط با سن رفتار پرخاشگرانه
  • 46 2.2. اشکال رفتار پرخاشگرانه در کودکان
  • 50 2.3. تفاوت های جنسی در رفتار پرخاشگرانه
• 55 فصل 3. پرخاشگری به عنوان یک ویژگی شخصیتی
  • 55 3.1. پرخاشگری و اجزای آن
  • 58 3.2. ویژگی های سنی-جنسی پرخاشگری
  • 62 3.3. ویژگی های شخصیتی افراد پرخاشگر
  • 66 3.4. ادراکات بین فردی از پرخاشگری
• 69 فصل 4. پیدایش پرخاشگری و پرخاشگری
  • 69 4.1. نظریه های پیدایش پرخاشگری
  • 71 4.2. پیش نیازهای بیولوژیکی برای پرخاشگری
  • 77 4.3. نقش تقلید در ایجاد پرخاشگری
  • 78 4.4. پرخاشگری در نتیجه تربیت خانوادگی
  • 81 4.5. پرخاشگری و رسانه ها
  • 90 4.5. تأثیر رسانه ها در جرم انگاری جوانان
  • 92 4.7. بازی های رایانه ای و پرخاشگری
• 98 فصل 5. پرخاشگری در عرصه تعلیم و تربیت
  • 99 5.1. پرخاشگری معلمان
  • 107 5.2. پرخاشگری دانش آموزان نسبت به معلمان
• 110 فصل 6. پرخاشگری در ورزش
  • 110 6.1. روحیه رقابتی تهاجمی و ورزش
  • 114 6.2. پرخاشگری به عنوان یک انگیزه برای ورزش
  • 116 6.3. نگرش ورزشکاران به پرخاشگری در ورزش
  • 6.4. موقعیت ها و ویژگی های شخصیتی که تجلی را تحریک می کند
    • 118 پرخاشگری بازیکنان تیم های ورزشی
  • 121 6.5. عملکرد ورزشی و تهاجمی
  • 121 6.6. پرخاشگری و انتخاب ورزش و ایفای نقش
  • 124 6.7. پرخاشگری هواداران
• 130 فصل 7. وندالیسم به عنوان رفتار پرخاشگرانه مخرب
  • 130 7.1. وندالیسم چیست
  • 135 7.2. شیوع وندالیسم و ​​خسارت مالی
  • 137 7.3. انگیزه های خرابکاری
  • 140 7.4. ویژگی های سنی و جنسیتی وندالیسم
  • 142 7.5. خصوصیات شخصی خرابکاران
  • 144 7.6. گرافیتی به عنوان نوعی خرابکاری
  • 148 7.7. موقعیت های خارجی مساعد برای خرابکاری
  • 150 7.8. پیشگیری و مبارزه با وندالیسم
• 154 بخش دو. روانشناسی خشونت
• 154 فصل 8. مسائل نظری کلی مسئله خشونت
  • 154 8.1. خشونت چیست
  • 160 8.2. رابطه خشونت و پرخاشگری
  • 162 8.3. انواع خشونت
  • 167 8.4. نگرش جامعه نسبت به خشونت
• 171 فصل 9. قلدری به عنوان نوعی خشونت
  • 172 9.1. قلدری و انواع آن
  • 176 9.2. وسایل مورد استفاده در قلدری
  • 177 9.3. چه کسی به عنوان قربانی قلدری انتخاب می شود؟
  • 179 9.4. ویژگی‌های روانی تعقیب‌کنندگان (گالرها)
  • 182 9.5. انواع بولر
  • 183 9.6. عواقب قلدری
  • 186 9.7. قربانی قلدری چه باید بکند؟
• 187 فصل 10. موبینگ به عنوان یک نوع قلدری
  • 187 10.1. ویژگی های موبینگ به عنوان یک نوع قلدری
  • 189 10.2. مبانی ژنتیکی و اجتماعی موبینگ
  • 190 10.3. مکانیسم روانی موبینگ
• 194 فصل 11. قلدری در مدرسه
  • 195 11.1. اشکال قلدری مورد استفاده دانش آموزان
  • 197 11.2. کدام دانش آموزان قلدر می شوند؟
  • 198 11.3. کدام دانش آموزان قربانی قلدری می شوند؟
  • 201 11.4. ویژگی های جنسیتی قلدری در مدرسه
  • 203 11.5. قلدری و محیط کلاس و مدرسه
  • 204 11.6. موضع معلمان در مورد قلدری
  • 205 11.7. چگونه والدین می توانند بفهمند که فرزندشان مورد آزار و اذیت قرار گرفته است؟
  • 206 11.8. روش های پیشگیری از قلدری در مدرسه
• 214 فصل 12. قلدری در گروه های کاری
  • 215 12.1. دلایل قلدری در محل کار
  • 219 12.2. چگونه قربانی قلدری شویم
  • 220 12.3. مراحل توسعه موبینگ در محیط کار
  • 221 12.4. سمت های مدیریتی در موبینگ
  • 222 12.5. رئیس
  • 227 12.6. قلدری در گروه های علمی و آموزشی
  • 230 12.7. پیامدهای قلدری در محیط کار
  • 232 12.8. توصیه هایی برای پیشگیری و مبارزه با موبینگ در محل کار
• 237 فصل 13. مه آلود کردن
  • 237 13.1. ماهیت مه به عنوان یک پدیده
  • 238 13.2. توزیع هزینگ بسته به شرایط خدمات
  • 241 13.3. دلایل پیدایش و تداوم ریزش مو
  • 244 13.4. مراحل سلسله مراتبی در هازینگ
  • 250 13.5. قوانین و مظاهر مه زدگی
  • 255 13.6. انتقال به سطح بعدی سلسله مراتب
  • 257 13.7. افسانه ها در مورد هزینگ
  • 259 13.8. عواقب ریزش مو و مبارزه با آن
• 261 فصل 14. خشونت خانگی
  • 263 14.1. خشونت علیه همسر
  • 268 14.2. خشونت اقتصادی در خانواده
  • 269 14.3. خشونت خانگی علیه کودکان
  • 275 14.4. عوامل خطر کودک آزاری
  • 280 14.5. عواقب کودک آزاری
  • 283 14.6. اقدامات لازم برای مبارزه با کودک آزاری
• 287 فصل 15. ممنوعیت و مجازات به عنوان اشکال خشونت
  • 287 15.1. ممنوعیت به عنوان وسیله آموزشی و راهی برای پیشگیری از حوادث
  • 292 15.2. جنبه های روانی مجازات
  • 295 15.3. انواع تنبیه تربیتی برای دانش آموزان
  • 300 15.4. عواقب مجازات ها
  • 301 15.5. رفتار کودک برای اجتناب از تنبیه
  • 303 15.6. قوانین روانشناختی برای تنبیه کودکان
• 308 کاربرد
  • 308 پرسشنامه باس-دارکی برای تشخیص گرایش به انواع رفتارهای پرخاشگرانه
  • 313 نسخه کوتاه شده پرسشنامه Bass-Darkey
  • 316 تست سنجش پرخاشگری توسط B. Bass و R. Darkey، اقتباس شده توسط L. G. Pochebut
  • 320 پرسشنامه پرخاشگری خودکار و دگرگونی
  • 321 روش شناسی A. Assinger "تشخیص تمایل به رفتار پرخاشگرانه"
  • 325 روش شناسی "شخصیت تعارض"
  • 328 روش شناسی "پرخاشگری و درگیری شخصی" (E.P. Ilyin، P.A. Kovalev)
  • 334 روش شناسی "رفتار پرخاشگرانه"
  • 337 تست دست واگنر
  • 345 خود ارزیابی میزان پرخاشگری و افراط گرایی نهفته
  • 350 پرسشنامه "Mini-Mult" (نسخه کوتاه شده و اقتباس شده از پرسشنامه MMPI توسط F.B. Berezin و M.P. Miroshnikov)
  • 352 پرسشنامه تشخیص خشونت و قلدری در مدرسه
  • 358 تشخیص خصومت با استفاده از مقیاس کوک-مدلی
  • 361 تست "حیوان غیر موجود"
  • 362 پرسشنامه برای آزمون درک معیارهای مشخص کننده پرخاشگری در ورزش
  • 363 پرسشنامه پدیدارشناسی ممنوعیت ها و محدودیت ها

سن پترزبورگ: پیتر، 2014. - 368 ص: ill. — ISBN 978-5-496-00991-1 کتاب جدید پروفسور E. P. Ilyin به مسائل کلیدی در روانشناسی رفتار پرخاشگرانه اختصاص دارد. موضوع تا حد امکان به طور کامل پوشش داده شده است. توجه ویژه ای به مشکل خرابکاری و خشونت در جامعه مدرن می شود. تکنیک های مفید در انتهای کتابچه راهنما ارائه شده است.
این نشریه برای روانشناسان، معلمان، جامعه شناسان، نمایندگان تخصص های مرتبط و همچنین دانشجویان دانشکده های دانشگاه با پروفایل های مربوطه در نظر گرفته شده است. مطالب: پرخاشگری و پرخاشگری
رفتار خشونت آمیز
انواع رفتار پرخاشگرانه
پس پرخاشگری چیست؟
انگیزه رفتار پرخاشگرانه انسانی
عوامل محیطی تحریک کننده پرخاشگری
نگرش افراد نسبت به انواع پرخاشگری
آیا رفتار پرخاشگرانه تسکین دهنده است؟
ویژگی های سنی و جنسیتی رفتار پرخاشگرانه
ویژگی های مرتبط با سن رفتار پرخاشگرانه
اشکال رفتار پرخاشگرانه در کودکان
تفاوت های جنسی در رفتار پرخاشگرانه
پرخاشگری به عنوان یک ویژگی شخصیتی
پرخاشگری و اجزای آن
ویژگی های سنی-جنسی پرخاشگری
ویژگی های شخصیتی افراد پرخاشگر
ادراکات بین فردی از پرخاشگری
پیدایش پرخاشگری و پرخاشگری
نظریه های پیدایش پرخاشگری
پیش نیازهای بیولوژیکی برای پرخاشگری
نقش تقلید در ایجاد پرخاشگری
پرخاشگری در نتیجه تربیت خانوادگی
پرخاشگری و رسانه ها
تأثیر رسانه ها در جرم انگاری جوانان
بازی های رایانه ای و پرخاشگری
پرخاشگری در آموزش و پرورش
پرخاشگری معلمان
پرخاشگری دانش آموزان نسبت به معلمان
پرخاشگری در ورزش
روحیه رقابتی تهاجمی و ورزش
پرخاشگری به عنوان یک انگیزه برای ورزش
نگرش ورزشکاران به پرخاشگری در ورزش
موقعیت ها و ویژگی های شخصیتی که باعث ایجاد پرخاشگری در بازیکنان تیم های ورزشی می شود
عملکرد ورزشی و تهاجمی
پرخاشگری و انتخاب ورزش و ایفای نقش
پرخاشگری هواداران
وندالیسم به عنوان رفتار تهاجمی مخرب
وندالیسم چیست
شیوع وندالیسم و ​​خسارت مالی
انگیزه های خرابکاری
ویژگی های سنی و جنسیتی وندالیسم
خصوصیات شخصی خرابکاران
گرافیتی به عنوان نوعی خرابکاری
موقعیت های خارجی مساعد برای خرابکاری
پیشگیری و مبارزه با وندالیسم روانشناسی خشونت
مسائل نظری کلی مسئله خشونت
خشونت چیست
رابطه خشونت و پرخاشگری
انواع خشونت
نگرش جامعه نسبت به خشونت
قلدری به عنوان نوعی خشونت
قلدری و انواع آن
وسایل مورد استفاده در قلدری
چه کسی به عنوان قربانی قلدری انتخاب می شود؟
ویژگی‌های روانی تعقیب‌کنندگان (گالرها)
انواع بولر
عواقب قلدری
قربانی قلدری چه باید بکند؟
موبینگ به عنوان یک نوع قلدری
ویژگی های موبینگ به عنوان یک نوع قلدری
مبانی ژنتیکی و اجتماعی موبینگ
مکانیسم روانی موبینگ
قلدری در مدرسه
اشکال قلدری مورد استفاده دانش آموزان
کدام دانش آموزان قلدر می شوند؟
کدام دانش آموزان قربانی قلدری می شوند؟
ویژگی های جنسیتی قلدری در مدرسه
قلدری و محیط کلاس و مدرسه
موضع معلمان در مورد قلدری
چگونه والدین می توانند بفهمند که فرزندشان مورد آزار و اذیت قرار گرفته است؟
روش های پیشگیری از قلدری در مدرسه
قلدری در جوامع کاری
دلایل قلدری در محل کار
چگونه قربانی قلدری شویم
مراحل توسعه موبینگ در محیط کار
سمت های مدیریتی در موبینگ
رئیس
قلدری در گروه های علمی و آموزشی
پیامدهای قلدری در محیط کار
توصیه هایی برای پیشگیری و مبارزه با موبینگ در محل کار
هزینگ (هیز کردن)
ماهیت مه به عنوان یک پدیده
توزیع هزینگ بسته به شرایط خدمات
دلایل پیدایش و تداوم ریزش مو
مراحل سلسله مراتبی در هازینگ
قوانین و مظاهر مه زدگی
انتقال به سطح بعدی سلسله مراتب
افسانه ها در مورد هزینگ
عواقب ریزش مو و مبارزه با آن
خشونت در خانواده
خشونت علیه همسر
خشونت اقتصادی در خانواده
خشونت خانگی علیه کودکان
عوامل خطر کودک آزاری
عواقب کودک آزاری
اقدامات لازم برای مبارزه با کودک آزاری
ممنوعیت و مجازات به عنوان انواع خشونت
ممنوعیت به عنوان وسیله آموزشی و راهی برای پیشگیری از حوادث
جنبه های روانی مجازات
انواع تنبیه تربیتی برای دانش آموزان
عواقب مجازات ها
رفتار کودک برای اجتناب از تنبیه
قوانین روانشناختی برای تنبیه کودکان
برنامه های کاربردی

• امکان دانلود این فایل به درخواست دارنده حق چاپ مسدود شده است.
• شرایط و ضوابط خرید این مواد را می توانید در اینجا مشاهده کنید.

06
فوریه
2017

روانشناسی رفتار پرخاشگرانه (ایلین اوگنی)

شابک: 978-5-496-00991-1
فرمت: PDF، کتاب الکترونیکی (در اصل کامپیوتر)
ایلین اوگنی
سال ساخت: 2014
ژانر: روانشناسی
ناشر: پیتر
زبان روسی
تعدادی از صفحات: 368
شرح: کتاب جدید پروفسور E.P. ایلینا به مسائل کلیدی روانشناسی رفتار پرخاشگرانه اختصاص داده شده است. موضوع تا حد امکان به طور کامل پوشش داده شده است. توجه ویژه ای به مشکل خرابکاری و خشونت در جامعه مدرن می شود. تکنیک های مفید در انتهای کتابچه راهنما ارائه شده است.
این نشریه برای روانشناسان، معلمان، جامعه شناسان، نمایندگان تخصص های مرتبط و همچنین دانشجویان دانشکده های دانشگاه با پروفایل های مربوطه در نظر گرفته شده است.

فرمت: کتاب صوتی، MP3، 64 کیلوبیت بر ثانیه
نویسنده: لبون گوستاو
سال ساخت: 2015
ژانر: علوم سیاسی، جامعه شناسی، روانشناسی
ناشر: Mediabook
مجری: تاگانوف پیتر
مدت زمان: 06:15:30
توضیحات: "روانشناسی توده ها" یکی از بزرگترین آثار روانشناسی است که در آن یکی از روانشناسان برجسته فرانسوی، گوستاو لو بون، سعی در درک و مرتب کردن الگوهای رفتاری گروه های مردم - جمعیت دارد. در همان زمان، لو بون یک "تجمع ساده از مردم" را از یک "جمعیت متحرک" جدا می کند، که تشکیل خود به خودی آن شروع به اطاعت از قوانین کاملاً متفاوت از هر یک از آنها می کند ...

02
فوریه
2008

فرمت: متنوع
ژانر: کتاب های درسی
توضیحات: من این مجموعه کتاب را به صورت تورنت دانلود کردم، یادم نیست از کجا. این مجموعه حاوی فایل هایی با ویروس بود. ویروس ها حذف شده اند. فایل های تکراری نیز حذف شده اند. و موارد جدید اضافه شده است. نوشتن لیست فایده ای ندارد، بسیار طولانی است. تورنت را دانلود کنید و بخوانید. حجم 1.8 گیگابایت

اندازه: px

شروع نمایش از صفحه:

رونوشت

2 BBK UDC I46 Ilyin E. P. I46 روانشناسی رفتار پرخاشگرانه. SPb.: پیتر، ص: بیمار. کتاب جدید پروفسور E. P. Ilyin ISBN به مسائل کلیدی در روانشناسی رفتار پرخاشگرانه اختصاص دارد. موضوع تا حد امکان به طور کامل پوشش داده شده است. توجه ویژه ای به مشکل خرابکاری و خشونت در جامعه مدرن می شود. تکنیک های مفید در انتهای کتابچه راهنما ارائه شده است. این نشریه برای روانشناسان، معلمان، جامعه شناسان، نمایندگان تخصص های مرتبط و همچنین دانشجویان دانشکده های دانشگاه با پروفایل های مربوطه در نظر گرفته شده است. 16+ (مطابق با قانون فدرال 29 دسامبر 2010 436-FZ.) BBK UDC کلیه حقوق محفوظ است. هیچ بخشی از این کتاب بدون اجازه کتبی صاحبان حق چاپ قابل تکثیر نیست. ISBN LLC Publishing House "Peter"، 2014

3 کاربردها و تجزیه و تحلیل فصل 1. رفتار پرخاشگرانه انواع رفتار پرخاشگرانه پس پرخاشگری چیست؟ انگیزه رفتار پرخاشگرانه انسان عوامل محیطی تحریک کننده پرخاشگری نگرش افراد نسبت به انواع پرخاشگری آیا رفتار پرخاشگرانه کاتارسیس است؟ فصل 2. آسیب پذیری و ویژگی های مرتبط با سن رفتار پرخاشگرانه رفتار پرخاشگرانه را در کودکان شکل می دهد تفاوت های جنسیتی در رفتار پرخاشگرانه فصل 3. ویژگی های افتراق افراد پرخاشگر ادراک بین فردی از پرخاشگری فصل 4. وجود نظریه پیدایش پرخاشگری پیش تهاجمی بیولوژیکی برای پرخاشگری نقش تقلید در ایجاد پرخاشگری در نتیجه آموزش خانواده پرخاشگری و تأثیر رسانه ای رسانه ها بر جرم انگاری بازی های رایانه ای جوانان و پرخاشگری.

4 4 مطالب فصل 5. پرخاشگری در جهان پرخاشگری معلمان پرخاشگری دانش آموزان نسبت به معلمان فصل 6. پرخاشگری در روحیه اصلی پرخاشگرانه رقابت و ورزش پرخاشگری به عنوان محرک ورزش نگرش ورزشکاران به تجلی پرخاشگری در ورزش موقعیت ها و شخصیت ویژگی هایی که باعث بروز پرخاشگری بازیکنان تیم های ورزشی می شود نتایج ورزشی و پرخاشگری پرخاشگری و انتخاب ورزش و ایفای نقش پرخاشگری هواداران فصل 7. ارزش گذاری انواع ورزش ها خرابکاری چیست شیوع خرابکاری و خسارت مالی انگیزه های خرابکاری سن و ویژگی های جنسیتی وندالیسم ویژگی های فردی خرابکاران گرافیتی به عنوان یک نوع خرابکاری موقعیت های بیرونی، ترویج وندالیسم پیشگیری و مبارزه با خرابکاری واکنش ها به وندالیسم خشونت چیست رابطه خشونت و پرخاشگری انواع خشونت نگرش جامعه به خشونت فصل 9 اجتماعی اشکال خشونت èëèÿ قلدری و انواع آن ابزارهای مورد استفاده در قلدری چه کسی به عنوان قربانی قلدری انتخاب می شود ویژگی های روانشناختی آزاردهنده ها (قلدرها)

5 محتویات انواع قلدرها پیامدهای قلدری به عنوان قربانی قلدری گالا 10. روش های قلدری ویژگی های موبینگ به عنوان یک نوع قلدری مبنای ژنتیکی و اجتماعی موبینگ مکانیسم روانی موبینگ گالا 11. قلدری در مدرسه اشکال مورد استفاده قلدری توسط دانش آموزان کدام دانش آموزان قلدر می شوند کدام دانش آموزان قربانی قلدری می شوند ویژگی های جنسیتی قلدری در مدرسه قلدری و محیط در کلاس و مدرسه موقعیت معلمان در زمان قلدری چگونه والدین می توانند از قلدری فرزند خود مطلع شوند روش های پیشگیری از قلدری در مدرسه فصل 12. کلمات کلیدی برای قلدری پیش شرط های قلدری در محیط کار چگونه قربانی قلدری شویم مراحل توسعه موبینگ در محیط کار موقعیت های مدیریت در موبینگ رئیس قلدری در گروه های علمی و آموزشی پیامدهای قلدری در محیط کار توصیه هایی برای پیشگیری و مبارزه با موبینگ در کار فصل 13. ددووشچینا (مه‌آلودگی) جوهره مه‌آلودگی به‌عنوان یک پدیده گسترش مه‌آلودگی بسته به شرایط خدمات علل و پایداری مه‌آلود مراحل سلسله مراتبی در مه‌آلودگی قوانین و مظاهر مه‌آلودگی انتقال به سطح بعدی سلسله‌مراتب افسانه‌ها درباره مه‌آلودگی عواقب ریزش مو و مبارزه با آن

6 6 محتویات فصل 14. نتیجه گیری خشونت علیه همسر خشونت اقتصادی در خانواده خشونت خانگی علیه کودکان عوامل خطر برای کودک آزاری پیامدهای خشونت علیه کودکان اقدامات برای مبارزه با خشونت علیه کودکان فصل 15. نتیجه گیری و تبیین اشکال آموزش به عنوان یک راهنما ابزار آموزش و روش پیشگیری از حوادث جنبه های روانشناختی تنبیه انواع تنبیه آموزشی دانش آموزان پیامدهای تنبیه رفتار کودک برای اجتناب از تنبیه قوانین روانشناختی برای تنبیه کودکان بحث پرسشنامه باس دارکی برای تشخیص تمایل به انواع رفتار پرخاشگرانه نسخه کوتاه شده آزمون پرسشنامه باس دارکی برای اندازه گیری پرخاشگری توسط بی. باس و آر. دارکی، اقتباس شده توسط ال. جی. پوچبوت پرسشنامه «پرخاشگری خودکار و ناهمگون» روش شناسی آ. آسینگر «تشخیص گرایش به رفتار پرخاشگرانه» روش شناسی «روش شناسی تضاد پرخاشگرانه» و درگیری» (E. P. Ilyin, P. A. Kovalev) روش شناسی «رفتار پرخاشگرانه» آزمون دست واگنر (تست دست) خود ارزیابی سطح پرخاشگری و افراط گرایی نهفته پرسشنامه «مینی کارتون» (نسخه کوتاه شده و اقتباس شده پرسشنامه MMPI توسط F.B. Berezin و M.P. Miroshnikov). 350 پرسشنامه تشخیص خشونت و قلدری در مدرسه تشخیص خصومت بر اساس مقیاس کوک مدلی آزمون "حیوان غیر موجود" پرسشنامه برای آزمون درک معیارهای مشخص کننده پرخاشگری در ورزش پرسشنامه "پدیدارشناسی ممنوعیت ها و محدودیت ها"

7 نتیجه گیری پس از خواندن عنوان این کتاب، بسیاری از علاقه مندان به روانشناسی ممکن است فکر کنند: «خب، یک کتاب دیگر در مورد پرخاشگری. چقدر می توانید در این مورد بنویسید!» در واقع، A. Buss (1961)، L. Berkowitz (2001)، R. Baron and D. Richardson (2001)، D. Zillmann (1979)، K. Lorenz (1994) کتاب های خود را به جنبه های مختلف این موضوع اختصاص دادند. D. Olweus (Olweus, 1978, 1993), E. Roland (2012), A. Nalchadzhyan (2007), V.K. Safonov (2003) و غیره. تا به امروز، طبق برخی داده ها، فقط در مورد پرخاشگری انسان بیش از 500 مورد تک نگاری ها نوشته شده است. علاوه بر این، در بسیاری از تک نگاری های روانشناسی اجتماعی، فصل های جداگانه ای به مسئله پرخاشگری اختصاص داده شده است (D. Myers (2004)؛ R. Frankin (2003)؛ H. Heckhausen (2003) و غیره). و شمارش تعداد مقالات اختصاص داده شده به پرخاشگری دشوار است. تنها توسط R. Baron و D. Richardson بیش از 800 مرجع در کتاب وجود دارد. در ایالات متحده، حتی مجلاتی منتشر می شود که به طور خاص به مشکل پرخاشگری، خشونت و سوء استفاده اختصاص داده شده است ("رفتار پرخاشگرانه"، "آزار و غفلت از کودک"، "ژورنال آزار عاطفی"، "بدرفتاری با کودک"، "ژورنال خشونت بین فردی" , “Journal of Family Violence”, “Violence on Women”) 1. با وجود این، اختلافات و تناقضات بین دانشمندان در مورد جنبه های مختلف مشکل پرخاشگری که توسط G. Kaufmann (Kaufmann, 1965) به آن اشاره شده است، همچنان باقی است. تنها به این نکته بسنده می شود که هیچ تعریفی از پرخاشگری وجود ندارد که با انواع و اقسام آن قابل قبول باشد. 1 به دلیل تعداد زیاد نشریات، در تعدادی از موارد مجبور شدم تنها به ارجاعات به آنها اکتفا کنم و آنها را بر اساس یک موضوع یا موضوع دیگر گروه بندی کنم. خواننده می تواند خود این انتشارات را با استفاده از فهرست منابع ارائه شده در کتاب بیابد.

8 8 مقدمه آشنایی با تک نگاری ها و کتب درسی داخلی و ترجمه شده خارجی موجود نشان داد که برخی از ابعاد این مشکل (مثلاً خشونت و انواع آن: قلدری، اوباش، هجو، خشونت در خانواده، محل کار، در حوزه آموزش، وندالیسم 1) به اندازه کافی مورد توجه قرار نگرفت یا اصلاً مورد توجه قرار نگرفت. به عنوان مثال، در تک نگاری حجیم A. Nalchadzhyan (2007)، 6.5 صفحه به در نظر گرفتن خشونت به عنوان یک موضوع خاص اختصاص داده شده است (اما در بخش های دیگر نویسنده اغلب از پرخاشگری به عنوان خشونت صحبت می کند). کتاب این نویسنده دارای ارجاعات اندکی به منابع ادبی است؛ نتایج تعدادی از مطالعات پایان نامه داخلی در مورد مشکل پرخاشگری و خشونت در نظر گرفته نشده است. مونوگراف، مانند بسیاری از کتاب های ترجمه شده در مورد پرخاشگری، روش هایی برای بررسی این مشکل ارائه نمی دهد. فقدان ارجاعات کتابشناختی به اندازه کافی کامل به ادبیاتی که جنبه های جدیدی از مشکل پرخاشگری و به ویژه خشونت را پوشش می دهد، برای دانشجویان، کارشناسی ارشد و دانشجویان فارغ التحصیل که با این مشکل سروکار دارند در کسب اطلاعات مرتبط با مشکل مواجه می شود. بنابراین در این کتاب سعی کرده ام این خلاءها را پر کنم. در عین حال، توجه من به پرخاشگری که در روابط بین فردی متجلی می شود را با کنار گذاشتن موضوعات جنایت، پرخاشگری در سیاست و پرخاشگری بین دولتی با انواع آسیب شناسی که بحث و بررسی آن عمدتاً به وکلا، جامعه شناسان و سیاسی مربوط می شود، پرداختم. دانشمندان و پزشکان کتاب دارای دو بخش است. اولی به پرخاشگری و پرخاشگری اختصاص دارد، دومی به خشونت. در پایان کتاب، علاوه بر فهرست گسترده ای از ادبیات داخلی و خارجی، که بیشتر آنها منعکس کننده نشریات اواخر قرن بیستم و اوایل قرن بیست و یکم هستند، گزیده ای از روش ها برای بررسی جنبه های مختلف پرخاشگری آورده شده است. می‌توانید کتاب‌شناسی را در وب‌سایت بیابید: 1 تا آنجا که من می‌دانم، تنها نشریه‌ای که مشکل خرابکاری را در حجم کافی پوشش می‌دهد، مقاله A. S. Skorokhodova (2002) است.

9 نتیجه گیری مشکل پرخاشگری و خشونت در دهه های اخیر به شدت در جامعه و رسانه ها مورد بحث قرار گرفته است، زیرا افزایش بی سابقه ای در هر دو (تروریسم، قتل، سرقت، خشونت) وجود داشته است. این واقعیت که مردم به طور فزاینده ای پرخاشگر و ظالم می شوند آشکار می شود. اهمیت ویژه این مشکل برای بشریت با این واقعیت تأکید می شود که در اوایل دهه 70. در قرن گذشته، سازمانی تأسیس شد که تحقیقات علمی در زمینه پرخاشگری را در سطح بین المللی متحد و هماهنگ می کند، انجمن بین المللی برای مطالعه پرخاشگری (ISAS)، که شامل متخصصان برجسته در این مشکل است: روانشناسان، جامعه شناسان، فیلسوفان، حقوقدانان. ، فیزیولوژیست ها، اخلاق شناسان، روانپزشکان و فارماکولوژیست ها. به اندازه کافی عجیب، تقصیر افزایش پرخاشگری در جامعه تا حد زیادی متوجه کسانی است که سعی در جلب توجه عمومی به این مشکل دارند، یعنی رسانه ها. اکثر کانال های تلویزیونی سریال های بی پایانی با صحنه های خشونت آمیز را نشان می دهند. حتی یک کانال ورزشی که برای ترویج یک سبک زندگی سالم طراحی شده است، اغلب هاکی، بوکس و مبارزه را بدون قاعده، یعنی دوباره انواع فعالیت های ورزشی تهاجمی نشان می دهد. با این حال، نباید فکر کرد که قبلاً مردم از پرخاشگری و ظلم خالی بودند. در جریان تصرف تروا در سال 1184، یونانیان پیروز همه مردان بالای ده سال را اعدام کردند و بازماندگان، یعنی زنان و کودکان، به بردگی فروخته شدند. از زمان های قدیم، پرخاشگری بخشی از فرهنگ بسیاری از مردم بوده است. بیایید نبردهای گلادیاتورها در روم باستان را به یاد بیاوریم، زمانی که تماشاگران فریاد زدند: "او را تمام کن!" در دوران اوج تفتیش عقاید اسپانیا، هزاران مرد، زن و کودک به جرم بدعت و دیگر «جنایت‌ها» علیه کلیسا و دولت زنده زنده در آتش سوزانده شدند. دعواهای مشت در روسیه اغلب به مرگ یکی از مخالفان ختم می شد (به عنوان مثال: "آهنگ در مورد تاجر کلاشینکف" اثر M. Yu. Lermontov). طبق قوانین عرفی، این دلیلی نبود

10 10 معرفی آزمایشی. در مقابل، شرکت نکردن یا پرهیز از دعوا و مشت و دعوا توسط افراد جوان در گذشته شرم آور و ناپسند به شئون مردان واقعی تلقی می شد. "یک دختر می تواند پسری را که در یک دعوا مورد ضرب و شتم قرار گرفته است از دست بدهد، اما اگر از تجارت یک مرد واقعی فرار کند، می تواند او را به دلیل کاهش شدید موقعیت اجتماعی او نیز از دست بدهد" (Sekatsky, 2005, c). در ایده های رایج، چنین پدیده هایی با ایده های باستانی بت پرستی اسلاوها همراه بود که بر اساس آن مرگ در طول مسابقات جشن آیینی نمادی از نوعی فداکاری برای نیروهای برتر طبیعت بود. در بسیاری از فرهنگ‌های جهان، فرا رسیدن بهار با مسابقات فرقه‌ای همراه با قربانی‌های انسانی همراه بود (فریزر، 1980، ص 351). ریختن خون در تعطیلات تقویم با رفاه اقتصادی جامعه همراه بود و در مراسم خاکسپاری و عروسی به عنوان ادای احترام و ارادت به اجداد و نماد رفاه و سرزندگی خانواده جدید بود. گاوبازی که تنها در پایان قرن بیستم ممنوع شد، در اسپانیا نیز یک سنت فرهنگی بود. در قرون وسطی، آرامش جسمانی یک نیاز طبیعی در زندگی جامعه بود. همانطور که اف. نیچه اشاره کرد، "انسان مدرن حتی نمی تواند تصور کند که ظلم تا چه اندازه شادی باشکوه انسان باستان را تشکیل می دهد و تقریباً به عنوان یک عنصر در هر یک از شادی های او مخلوط می شود" (نیچه، 1990، ص 447). هم بزرگسالان و هم کودکان از پرخاشگری و خشونت رنج می بردند. J. L. Despert (Despert J. L., 1965) خاطرنشان می‌کند که در دوران یونان و روم باستان، در زمان‌های پیش از کتاب مقدس و ماقبل کتاب مقدس، کودکان به صورت آیینی قربانی می‌شدند. آنها در آتش سوزانده شدند. اگر کودک حقیر بود، او را بیرون می کردند. گاهی کودکان ابزار خونخواهی (قتل اولزاده) بودند. در قرون وسطی، زندگی یک کودک نیز ارزشی نداشت. کودک کشی (کودک کشی) بسیار گسترده بود. روحانیون کودک را نتیجه نامطلوب روابط جنسی می دانستند. بنابراین بار گناه و گناه اصلی بر دوش نوزاد بود. تعجبی ندارد که ظلم به کودکان به نام دین انجام شده است. بچه ها را برای کوچکترین تخلف کتک می زدند تا "شیطان" را از "مصرف" بیرون کنند. البته تلاش شد تا پرخاشگری و خشونت در جامعه محدود شود. بدین ترتیب، با استقرار مسیحیت در امپراتوری روم و آغاز مبارزه فعال با بت پرستی، بازی ها و آیین های بت پرستی با قربانی کردن انسان در بریتانیا ممنوع شد.

11 مقدمه 11 جزایر رومی و سایر قلمروهای تابع رم. بعدها، در عصر روشنگری، در اروپا در قرن 17 و 18. عملکرد اصلاح طلبان مسیحی در برابر بازی های عامه پسند، همراه با عیاشی مستی و خشونت بی رویه جمعیت، مرحله بعدی مخالفت جامعه غربی با خشونت بازی شد. با این حال، هم در دوران روم و هم بعد از آن، آرمان‌های انسان‌گرایانه و نیت خیر برای ریشه‌کن کردن شر به نام خیر، قاعدتاً به عکس مستقیم آنها منجر شد و به تراژدی‌های جدید انسانی و تلخی جامعه تبدیل شد. مأموریت تمدنی لژیونرهای رومی که آیین های مذهبی را با قربانی کردن انسان با آتش و شمشیر ریشه کن می کردند، در نهایت به نبردهای حتی سخت تر از گلادیاتورها منجر شد که با سنت های جدید مشروعیت بخشیده شد و پیروی از قوانین مسیحی منجر به جنگ های صلیبی، اولین شب بارتلمه، شد. محاکمه بازرسان بر سر "جادوگران" و چیزهای دیگر. در پایان قرن نوزدهم. خشونت شکل جدیدی به عنوان تروریسم سیاسی به خود می گیرد.سال تولد تروریسم روسیه بود. در 24 ژانویه، در آستانه محاکمه یکصد و نود و سه پوپولیست، یک دختر بسیار جوان به نام ورا زاسولیچ به ژنرال ترپوف، فرماندار سن پترزبورگ تیراندازی می کند. او که توسط هیئت منصفه تبرئه شد، متعاقباً از پلیس تزار گریخت. این شلیک هفت تیر، موجی از سرکوب ها و ترورها را به دنبال داشت. حتی در آن زمان مشخص بود که آنها زودتر از اینکه همه شرکت کنندگان آنها کاملاً خسته شده بودند متوقف شوند. در همان سال، کراوچینسکی، یکی از اعضای نارودنایا ولیا، جزوه "مرگ برای مرگ" را منتشر کرد که حاوی عذرخواهی برای ترور است. عواقب آن دیری نپایید. قربانیان سوءقصد در اروپا قیصر آلمان، پادشاه ایتالیا و پادشاه اسپانیا بودند. همچنین در سال 1878، الکساندر دوم مؤثرترین سلاح ترور دولتی را در شخص اوخرانا ایجاد کرد. از این لحظه به بعد، تمام پایان قرن نوزدهم، چه در روسیه و چه در غرب، با یک سلسله قتل های مداوم مشخص شد. در سال 1879، یک حمله جدید به جان پادشاه اسپانیا و یک توطئه ناموفق علیه امپراتور روسیه رخ داد. در سال 1881، ترور امپراتور توسط شبه نظامیان نارودنایا وولیا. سوفیا پروفسایا، آندری ژلیابوف و همکارانشان به دار آویخته شدند. در سال 1883، یک سوء قصد به قیصر آلمانی صورت گرفت. مهاجم زیر تبر جلاد می میرد. در سال 1887، اعدام شهدای شیکاگو و کنگره آنارشیست‌های اسپانیایی در والنسیا، که هشدار داد: «اگر جامعه تسلیم ما نشود، شرارت و شر هنوز هم همان قتل عام هوگنوت‌ها در شب سنت بارتولومئو در فرانسه است که توسط آن انجام شد. کاتولیک ها در شب 24 اوت 1572. ، در آستانه روز سنت بارتولمیوس.

12 12 مقدمه باید نابود شود، حتی اگر ما با آنها هلاک شویم.» دهه 90 در فرانسه با به اصطلاح تبلیغات از طریق حقایق مشخص شد. سوء استفاده های راواچول، وایلانت و هوبرت هانری (آنارشیست های فرانسوی اواخر قرن نوزدهم. تقریباً) قبل از قتل کارنو انجام شد. تنها در سال 1892، بیش از هزار تلاش دینامیت در اروپا و حدود پانصد مورد در آمریکا انجام شد. در سال 1898، الیزابت ملکه اتریش و در سال 1901، مک کینلی، رئیس جمهور ایالات متحده، درگذشت. در روسیه، جایی که تلاش‌ها برای ترور مقامات کوچک دولتی هرگز متوقف نشد، در سال 1903 سازمان مبارز حزب انقلابی سوسیالیست، گروهی از برجسته‌ترین چهره‌های تروریسم روسیه، ظهور کرد. قتل پلهوه توسط سازونوف و دوک بزرگ سرگئی توسط کالیاف اوج سی سال رسالت خونین را رقم می زند و به دوران شهدای دین انقلابی پایان می دهد. کامو ا.، 1990، ص. 245 و تا به امروز، بسیاری از عینک ها با تهاجم فیزیکی به اشیاء خاص همراه است. به عنوان مثال، بازی سنتی سوارکاری "کشیدن بز" (در ازبکی "ulak"، در قزاقستان "kokpar"، در قرقیزستان "kok boru"، در تاجیکی "buzkashi")، که در میان مردمان آسیای مرکزی و افغانستان بسیار محبوب است، متفاوت است. کمی با توجه به ظلم گاوبازی. این شامل رقابت بین دو گروه رقیب سوارکاران برای در اختیار داشتن لاشه یک بز ذبح شده است. N.I. Semechkin (2011) در نشریه خود "پرخاشگری روش غالب وجود انسان است" می نویسد که "بشریت هر چه متمدن تر شود، رفتار تهاجمی تر می کند. تاریخ اروپای پانصد سال اخیر گواه روشنی بر این امر است. در کتاب E. فروم به نام آناتومی ویرانگری انسان، آمارهای شیوا در مورد این امتیاز از 1500 تا 1599 ارائه شده است. در اروپا، 87 نبرد نظامی رخ داده است، از 1600 تا 1699 قبلاً 239، از 1700 تا 1799، 781 تا 180 وجود داشته است. 1899 651، از 1900 تا 1942 و در اینجا خلاصه ای است که در کتاب A. Montague The Nature of Human Aggression آمده است، که تقریباً ظاهر و رفتار انسان خردمند را در طول تقریباً 5600 سال گذشته توصیف می کند. دوره به اصطلاح تاریخ مکتوب، جنگ های بیشتری رخ می دهد، به طور متوسط ​​حدود سه جنگ در سال. اما علاوه بر جنگ‌ها و نبردهای بزرگ و تاریخی، میلیاردها نفر در همه جا و هر روز با تعداد بی‌شماری مینی‌جنگ و نبرد خرد با اهمیت شخصی، خانوادگی و گروهی می‌جنگند و می‌جنگند. ظلم و خشونت در روابط بین فردی، قتل و ضرب و شتم در خانواده و خیابان، سرقت، سرقت، آدم ربایی، وحشت، توهین و غیره. د) همه اینها الگوهای خاصی از رفتار انسان هستند.

13 مقدمه 13 بعد، سمچکین نظرات دانشمندان دوره های مختلف را در مورد جوهر طبیعت انسان ذکر می کند: «هزیود، شاعر و متفکر یونان باستان، معاصران خود را مردان آهنین شرور، بی رحم و بی رحم توصیف می کند. البته می توان حدس زد که نویسنده منظومه آثار و ایام از همنوعان خود بدشانس بوده است. اما اکنون هزار سال می گذرد و متفکری دیگر، فیلسوف-الهیدان آگوستین تبارک () دوباره در مورد فسق، گناه اصلی نوع بشر صحبت می کند. آگوستین می گوید طمع، کینه توزی، حسادت، پستی، از بدو تولد تا مرگ ذاتی انسان است. بیش از هزار سال می گذرد و فیلسوف انگلیسی توماس هابز () به این نتیجه ناراحت کننده می رسد که وضعیت طبیعی انسان جنگ همه علیه همه است. درست است، عصر روشنگری متأخر باعث ایجاد این باور به امکان نرم شدن اخلاق انسانی شد. فیلسوفان آن زمان و همچنین روشنفکران روسی قرن 19 و تا حدودی 20. خوشبینانه معتقد بود که توسعه علم و اشاعه دانش (روشنگری) به شرافت انسان، به انسان سازی فطرت او می انجامد، آیا انتظارات مرتبط با روشنگری محقق شده است؟ به احتمال زیاد نه روشنگری فقط مشکل را بدتر کرده است. پس از همه، در حال حاضر در قرن بیستم. مشهورترین و معتبرترین دانشمندان، هر یک از مواضع نظری خود، دوباره مجبور می شوند اظهار کنند: انسانیت غیرطبیعی است، از نظر بیمارگونه تهاجمی. این را زیگموند فروید (فراتر از اصل لذت)، کنراد لورنز (پرخاشگری. به اصطلاح شیطان)، دزموند موریس (میمون برهنه)، ایرنیوس ایبل-آبلسفلد (عشق و نفرت) بیان کرده اند. بر این اساس بسیاری از محققان پیشنهاد می کنند که یک شخص، "ظاهراً تهاجمی ترین حیوان روی کره زمین" (ج). با این حال، در برخی فرهنگ ها، پرخاشگری غیراخلاقی تلقی می شود. به عنوان مثال، از دیدگاه تاهیتی‌های پلی‌نزی و مردم سمای مالزی مرکزی، هرگونه پرخاشگری گناه است و بنابراین کاملاً تابو است. تعدادی از روانشناسان خارجی و داخلی نه تنها تظاهر پرخاشگری را توجیه می کنند، بلکه آن را شرط لازم برای فعالیت فرد می دانند (G. Ammon (1995)؛ A. Adler (2000)؛ E. Fromm (1999). G. Parens (1999)؛ R. May (2001)؛ Winnicott (1958)؛ Storr (1968)؛ N. D. Levitov (1972)؛ L. Serova (2000) و غیره). تعدادی از دانشمندان موضع مخالف دارند. به گفته E. Storr (1968)، این جنبه تهاجمی و فعال طبیعت انسان است که مردم را وادار می کند تا تلاش کنند بر جهان تأثیر بگذارند.

14 14 مقدمه پیرامون.” در عین حال، "فقدان پرخاشگری باعث نرمی و همدلی می شود" (Romek V.G., 1999, p. 6). A. A. Rean (1996) دو رویکرد قطبی به پدیده پرخاشگری را شناسایی می کند. اولین آنها اخلاقی-انسانی است، بر اساس مفهوم مسیحی انسان («همسایه خود را مانند خود دوست بدار، دشمنان خود را دوست بدار، کسانی را که تو را نفرین می کنند برکت بده»)، پرخاشگری را شر می داند. رویکرد دوم تکاملی-ژنتیکی است که در آن پرخاشگری درون گونه ای به عنوان شکل بیولوژیکی مناسبی از رفتار در نظر گرفته می شود که سازگاری و بقا را ارتقا می دهد. مسئله پرخاشگری جامع است و به جنبه های مختلف زندگی و رفتار انسان مربوط می شود. پرخاشگری در حوزه آموزش 1، ورزش 2، روابط خانوادگی 3، جرم شناسی 4، آسیب شناسی 5 مورد بررسی قرار می گیرد. نکته حائز اهمیت این است که مشکل پرخاشگری از دو بعد رفتار و دارایی شخصی مورد توجه قرار می گیرد. به عنوان مثال، H. Heckhausen در مورد پرخاشگری به عنوان یک تمایل شخصی و موقعیتی صحبت می کند، A. A. Rean (1996) در مورد رفتار پرخاشگرانه و پرخاشگری به عنوان یک ویژگی شخصی صحبت می کند، T. N. Kurbatova (1995) در مورد سه سطح آن صحبت می کند: فردی (فرایندهای تنظیم)، موضوع. -فعالیت (سبک رفتار) و شخصی (حوزه انگیزشی، خودآگاهی). 1 رجوع کنید به: Banshchikova T.N., 2001; Belozerova L.I.، 1992; Bykovskaya E. F.، 2006; Demko E.V., 2005; Dikova V.V.، 2005; Zaostrovtseva M.N.، 2003; Kondakova I. E.، 2000; Konova A.S.، 2001; Krasnoperova Yu. A.، 2005; Levkova T.V.، 2003; Ledneva I. L.، 2002; Malikova N. E.، 2005; Milkowska-Olejniczak G.، 2001; Molchanova L.I.، 2002; اولشکوف م. یو.، 2005; Oseeva E.I.، 2004; Osnitskaya A.K.، 1994; Pavlova N. N.، 2001; Travina S. A.، 2006; Fomenko A. S.، نگاه کنید به: Afinogenova S. V.، 2007; Borisova E. V.، 2000; Byzova V.M.، 2000; Ivchenko E. A., Mednikov S. V., 2002; Kostiv G. Yu.، 2004; Kraev Yu. V.، 1998; Kuterin N. B.، 2008; Safonov V.K.، 2003; Sergeev O. M.، 2008; ایسبرگ، 2000; لاریک و همکاران، 2011; Wann و همکاران، 1998، 1999a، ​​b، c. 3 رجوع کنید به: Bandura A., Walters R., 1999; Buettner K.، 1991; Davidenko S.V.، 2004; Quadricius M.P., 1990; Koreneva A. A.، 2004; Korytchenkova N.I.، 2000; اسمیک یو. وی، 2004; Engelgard E. E., Dovgaya N. A., 2003; Engelgard E. E., Kozhikhova N. M., نگاه کنید به: Boyko I. B., 1993; Vasilchenko N. A.، 2003; Zhigina N.V. و همکاران، 2002; Kazakova E. N.، 1999; ماساگوتوف R. M.، Enikolopov S. N.، 2004; ملنیکوا م. ال.، پتروا A. B.، 2003; Ponomareva D.I.، 2003; Potapenko O. A.، 2002; Skrylnikova L.P.، Vostrukhina I. ص، 2001; Smirnov V.D.، 2000; Starshikov Yu. V.، 2004; Sysoev A. M.، 2002; Shabalin O. M., 2004; Shcherbakha S. A.، نگاه کنید به: Abramova A. A.، 2005; Bortnikova E. G.، 2004; Vasilyeva N.V.، 1998؛ Jokubauskaite I.K.، 2004، 2006; Kraskova E. Yu.، 2004; Kuznetsova S. O.، Enikolopov S. N.، 2006; Makarova O.F.، 1996; Nikolskaya N. L.، 1999; Okhmatovskaya A.V.، 2001; Shebanova V.I.، 2002.

15 مسئولیت ها و تجزیه و تحلیل

16 فصل 1 اطلاعات 1.1. اگرچه ممکن است متناقض به نظر برسد، اما برای منطق ارائه، روش سنتی ارائه مطالب را که طبق آن ابتدا باید یک پدیده را تعریف کرد و سپس انواع آن را در نظر گرفت، می شکند. من این کار را انجام می دهم تا هنگام بحث در مورد جوهر پرخاشگری، چیزی برای تکیه کردن داشته باشم. واقعیت این است که تعریف پرخاشگری اغلب برای نوع خاص آن ارائه می شود و محققان اهمیت چندانی نمی دهند که آیا این تعریف با انواع دیگر پرخاشگری مشترک است یا خیر. بیایید رویکردهای مختلف برای طبقه بندی انواع پرخاشگری را در نظر بگیریم. به گفته A. Buss (Buss, 1961)، کل انواع اعمال پرخاشگرانه را می توان بر اساس سه مقیاس توصیف کرد: کلامی فیزیکی، غیرفعال فعال، غیر مستقیم مستقیم. ترکیب آنها هشت دسته ممکن را ارائه می دهد که اکثر اقدامات تهاجمی در آنها قرار می گیرند (جدول 1.1). رویکرد دیگری برای طبقه‌بندی اقدامات تهاجمی در آثار جرم‌شناسان داخلی I. A. Kudryavtsev، N. A. Ratinova و O. F. Savina (1997) پیشنهاد شد، که در آن کل انواع اعمال تجاوزکارانه بر اساس سطح پیشروی خود در سه طبقه مختلف طبقه‌بندی شد. تنظیم رفتار و مکان های تظاهرات تهاجمی در ساختار کلی فعالیت سوژه. به این دلایل، طبقه اول شامل اعمال پرخاشگری است که در سطح فعالیت انجام می شود و با انگیزه های پرخاشگرانه مربوطه انجام می شود و خود تنظیمی رفتار در بالاترین سطح شخصی رخ می دهد. چنین فعالیت هایی از موضوعات

17 فصل 1. رفتار پرخاشگرانه 17 جدول 1.1. دسته بندی پرخاشگری بر اساس باس نوع پرخاشگری فیزیکی فعال مستقیم فیزیکی فعال غیرمستقیم فیزیکی منفعل مستقیم فیزیکی غیرمستقیم غیرمستقیم فیزیکی غیرمستقیم کلامی فعال غیرمستقیم کلامی فعال غیرمستقیم کلامی منفعل مستقیم کلامی غیرمستقیم غیرمستقیم کلامی منفعل غیرمستقیم مثال زدن، ضرب و شتم یا زخمی کردن فرد با سلاح گرم یا تیغه دار گذاشتن تله انفجاری تبانی با قاتل اجیر شده با هدف از بین بردن دشمن میل به ممانعت فیزیکی دیگری از دستیابی به هدف مورد نظر امتناع از انجام وظایف ضروری توهین یا تحقیر لفظی شخص دیگری انتشار تهمت بدخواهانه امتناع از صحبت با شخص دیگر امتناع از ارائه توضیحات شفاهی یا توضیحات این خودسرانه ترین و آگاهانه ترین است، در اینجا فرد دارای بیشترین آزادی اراده، انتخاب در انتخاب ابزار و روش های عمل است. بر این اساس، انتخاب اشکال رفتار پرخاشگرانه یا غیر پرخاشگرانه و ارتباط آن با هنجارهای پذیرفته شده عمومی در بالاترین سطح شخصی خود تنظیمی به صورت سلسله مراتبی انجام می شود. طبقه دوم، طبق گفته محققان، شامل اعمال پرخاشگرانه است که دیگر مربوط به فعالیت به عنوان یک کل نیست، اما با سطح عمل مرتبط است. رفتار آزمودنی‌ها در اینجا تحت تأثیر استرس عاطفی است، انگیزه خود را از دست می‌دهد و فعالیت‌ها به‌وسیله اهدافی که به‌طور عاطفی غنی و برخاسته از موقعیت هستند هدایت می‌شوند. سطح رهبری نه به سطح شخصی- معنایی، بلکه به سطح فردی تبدیل می شود، که در آن عوامل تعیین کننده کنش، شکل گیری های معنایی کل نگر و جهت گیری های ارزشی فرد نیستند، بلکه ویژگی های روانشناختی و شخصیت شناختی فردی ذاتی موضوع هستند. طبقه سوم شامل اعمال پرخاشگرانه است که توسط سوژه هایی انجام می شود که در عمیق ترین درجه تأثیر قرار داشتند. در این موارد، پسرفت به سطح فردی می رسد، در حالی که فعالیت نه تنها مصلحت خود را از دست می دهد، بلکه گاهی اوقات بی نظم و آشفته می شود.

18 18 بخش اول. پرخاشگری و شخصیت پرخاشگرانه، که در قالب کلیشه های حرکتی ظاهر می شود. اختلال هوشیاری به درجه عمیقی می رسد که سوژه عملاً توانایی بازتاب کافی و درک کل نگر آنچه را که اتفاق می افتد از دست می دهد، اساساً خودسری و غیرمستقیم رفتار کاملاً مختل می شود، پیوند ارزیابی، توانایی خودکنترلی فکری-ارادی. و خود تنظیمی مسدود شده است. در حال حاضر، رویکردهای پذیرفته شده زیر برای شناسایی انواع پرخاشگری وجود دارد. بر اساس اشکال رفتار، آنها متمایز می شوند: استفاده فیزیکی از نیروی فیزیکی علیه شخص یا شی دیگری. بیان کلامی احساسات منفی از طریق واکنش های کلامی (نزاع، جیغ) و/یا محتوا (تهدید، نفرین، فحش دادن) غیرمستقیم، بیان شده در اعمالی که به صورت دور بر روی شخص دیگری انجام می شود (شایعات بدخواهانه، شوخی ها و غیره)، و همچنین اقداماتی که با عدم جهت گیری و بی نظمی مشخص می شود (طغیان خشم، که در جیغ زدن، کوبیدن پاها، کتک زدن ظاهر می شود. میز با مشت و غیره). بر اساس هدف، تهاجم خصمانه و ابزاری متمایز می شود. فشباخ (1964) خط جداکننده اصلی بین انواع مختلف پرخاشگری را در ماهیت این تجاوزها می بیند: ابزاری یا خصمانه. پرخاشگری خصمانه با هدف ایجاد درد و آسیب عمدی به قربانی به خاطر انتقام یا لذت است. ماهیت آن ناسازگار است، مخرب است. پرخاشگری ابزاری برای رسیدن به هدف است و آسیب رساندن این هدف نیست، هرچند لزوماً اجتناب از آن نیست. 1 پرخاشگری یک کنش گفتاری است که جایگزین کنش فیزیکی پرخاشگرانه می شود و نشان دهنده توهین (از جمله زبان بی ادب)، تمسخر، تهدید، اظهارات خصمانه، بدخواهانه، تقاضای قاطعانه بدون استفاده از آداب عمومی پذیرفته شده به معنای.

19 فصل 1. رفتار پرخاشگرانه 19 به رقابت در دنیای خارج، حفاظت از حقوق و منافع خود، و در خدمت توسعه شناخت و توانایی تکیه بر خود است. فشباخ همچنین پرخاشگری تصادفی را برجسته کرد، که کافمن به درستی با آن مخالفت کرد، اما دومی نیز در مناسب بودن جداسازی پرخاشگری خصمانه و ابزاری تردید داشت. برکوویتز (1974) در مورد پرخاشگری تکانشی می نویسد که با توجه به نوع عاطفه رخ می دهد، که از نظر فشباخ چیزی جز پرخاشگری بیانی (خصمانه) نیست. H. Heckhausen با تفکیک پرخاشگری خصمانه و ابزاری معتقد است که «هدف اولی عمدتاً آسیب رساندن به دیگری است، در حالی که هدف دوم دستیابی به هدفی با ماهیت خنثی است و پرخاشگری تنها به عنوان وسیله ای مورد استفاده قرار می گیرد. مثلاً در مورد باج‌گیری، آموزش از طریق مجازات، تیراندازی به راهزنی که گروگان‌ها را می‌گرفت» (ص 367). H. Heckhausen همچنین در مورد پرخاشگری خودخواهانه و بی غرض صحبت می کند و Feshbach (1971) در مورد پرخاشگری با انگیزه فردی و اجتماعی صحبت می کند. لازم به ذکر است که هنگام تفکیک پرخاشگری خصمانه و ابزاری، نویسندگان معیارهای روشنی را تنها با استفاده از تفاوت در اهداف (که برای آن پرخاشگری انجام می شود) ارائه نمی دهند: با تهاجم خصمانه، هدف ایجاد آسیب یا توهین است و با همانطور که بارون و ریچاردسون می نویسند، پرخاشگری ابزاری، "برای افرادی که پرخاشگری ابزاری از خود نشان می دهند، آسیب رساندن به دیگران به خودی خود یک هدف نیست. بلکه از اقدامات پرخاشگرانه به عنوان ابزاری برای رسیدن به خواسته های مختلف استفاده می کنند» (ص 31). اما آیا واقعاً هیچ تمایلی در تهاجم خصمانه وجود ندارد؟ در نتیجه، در توصیف پرخاشگری ابزاری، بارون و ریچاردسون با خودشان درگیر می شوند. یا می نویسند که «پرخاشگری ابزاری مواردی را مشخص می کند که متجاوزان به افراد دیگر حمله می کنند و اهدافی را دنبال می کنند که به ایجاد آسیب نمی پردازند» (تاکید شده توسط E.I.)، سپس می نویسند که پرخاشگری ابزاری باعث آسیب به شخص می شود: «اهداف، رفتارهای غیر مضر پشت سر بسیاری از رفتارهای پرخاشگرانه شامل اجبار و قاطعیت است. در مورد اجبار، شر (تاکید توسط E.I.) می تواند با هدف تأثیرگذاری بر شخص دیگر یا اصرار بر خود اعمال شود» (Tedeschi et al., 1974, p. 31). آپوتئوز سردرگمی در توصیف پرخاشگری ابزاری

20 20 بخش اول. پرخاشگری و پرخاشگری را می توان مثال زیر بارون و ریچاردسون در نظر گرفت: «نمونه بارز پرخاشگری ابزاری، رفتار باندهای نوجوانی است که در خیابان های شهرهای بزرگ به دنبال فرصتی برای ربودن کیف یک رهگذر ناآگاه می گردند. یک کیف پول بدزدید یا یک جواهر گران قیمت را از قربانی جدا کنید. برای مثال، در مواردی که قربانی مقاومت می کند، ممکن است هنگام ارتکاب سرقت نیز نیاز به خشونت باشد. اما انگیزه اصلی چنین اقداماتی سود است و نه تحمیل درد و رنج به قربانیان مورد نظر» (ص 31). اما آیا دزدی تنها به دلیل آسیب رساندن به قربانی می تواند یک عمل پرخاشگرانه تلقی شود؟ و آیا زمانی که قربانی در برابر سرقت مقاومت می کند «سرقت» نیست؟ علاوه بر این، به گفته بندورا، با وجود تفاوت در اهداف، پرخاشگری ابزاری و خصمانه هر دو در جهت حل مشکلات خاص است و بنابراین هر دو نوع را می توان پرخاشگری ابزاری دانست و در واقع حق با اوست. تفاوت بین انواع متمایز این است که پرخاشگری ابزاری خصمانه ناشی از احساس دشمنی است، در حالی که در انواع دیگر پرخاشگری ابزاری این احساس وجود ندارد. اما پس از آن باید نتیجه بگیریم که تهاجم خصمانه نوعی تهاجم ابزاری است. و اگر اینطور باشد، نیاز به جداسازی پرخاشگری ابزاری (بالاخره، همه پرخاشگری ابزاری است) و در مقابل آن با تهاجم خصمانه از بین می رود. N.D. Levitov نیز با تقابل پرخاشگری ابزاری با پرخاشگری عمدی به این سردرگمی کمک کرد. اما آیا پرخاشگری ابزاری عمدی نیست؟ علاوه بر این، او پرخاشگری ابزاری را به شیوه‌ای منحصر به فرد می‌فهمد: «پرخاشگری ابزاری زمانی است که فرد قصد اقدام پرخاشگرانه را نداشته است (تأکید شده توسط E.I.)، اما لازم بوده یا بر اساس آگاهی ذهنی لازم بوده است که عمل کند. 169). بر اساس دلیل، آنها متمایز می شوند: پرخاشگری واکنشی و فعال. N.D. Levitov (1972) این نوع تهاجم را "دفاعی" و "ابتکار" می نامد. اولین پرخاشگری پاسخی است به پرخاشگری دیگری. پرخاش دوم زمانی است که تجاوز از طرف محرک باشد. دوج و کوی (1987) استفاده از اصطلاحات "واکنشی" و "پرخاشگری پیشگیرانه" را پیشنهاد کردند. تهاجم واکنشی شامل تلافی در پاسخ به یک تهدید درک شده است. پرخاشگری پیشگیرانه، مانند پرخاشگری ابزاری، رفتاری (مثلاً اجبار، ارعاب) ایجاد می کند که هدف آن به دست آوردن (برای متجاوز یا قربانی؟) معین است.

21 فصل 1. رفتار پرخاشگرانه 21 نتایج مثبت. نویسندگان دریافتند که پسران دبستانی پرخاشگر واکنشی تمایل به اغراق در پرخاشگری همسالان خود دارند و بنابراین به خصومت درک شده با اقدامات تهاجمی پاسخ می‌دهند. دانش آموزانی که پرخاشگری فعالانه نشان دادند، اشتباهات مشابهی در تفسیر رفتار همسالان خود مرتکب نشدند. H. Heckhausen (2003) در مورد پرخاشگری واکنشی یا تحریک شده و پرخاشگری خود به خودی (غیر برانگیخته) می نویسد، که منظور او اساساً پرخاشگری فعالانه است، یعنی از پیش برنامه ریزی شده، عمدی (به منظور انتقام یا خصومت با همه معلمان پس از درگیری با یکی از معلمان). در اینجا او سادیسم، پرخاشگری به خاطر لذت را نیز شامل می شود). اساساً، زیلمان (1970) در مورد همین انواع پرخاشگری صحبت می کند و پرخاشگری محرک محور را برجسته می کند، که در آن اقدامات عمدتاً برای از بین بردن یک موقعیت ناخوشایند یا تضعیف تأثیر مضر آن (به عنوان مثال، گرسنگی شدید، بدرفتاری توسط دیگران) و انگیزه انجام می شود. پرخاشگری محوری که برای دستیابی به منافع خارجی مختلف انجام می شود. تعدادی از مطالعات نشان داده‌اند که وقتی مردم در معرض رنج جسمی قرار می‌گرفتند، مانند دریافت یک سری شوک الکتریکی غیرقابل تحریک، آنها به نوعی تلافی می‌کردند: کسانی که تعداد معینی شوک دریافت می‌کردند، مایل بودند به همان روش به متخلف بازپرداخت کنند (مثلاً. بوون، بوردن، تیلور، 1971؛ جنجرینک، برتیلسون، 1974؛ جنجرینک، مایرز، 1977؛ تیلور، 1967). داده‌ها همچنین نشان می‌دهند که آزمودنی‌ها تمایل داشتند ضربات بیشتری از آنچه که خودشان دریافت کرده‌اند وارد کنند، اگر معتقد بودند که برای آن مجازات نمی‌شوند (مثلاً، زیرا شرکت در آزمایش ناشناس بود) (Zimbardo، 1969، 1972). در شرایط خاص، افراد تمایل دارند «تغییر بزرگی بدهند». پترسون (1976) خاطرنشان کرد که رفتار پرخاشگرانه یکی از اعضای خانواده ناشی از این واقعیت است که او از این طریق سعی در توقف حملات شخص دیگری دارد. علاوه بر این، دانشمند دریافت که اگر پرخاشگری یکی از بستگان به طور ناگهانی افزایش یابد، دیگری، به طور معمول، حملات خود را متوقف می کند. اگرچه تشدید تدریجی اقدامات تهاجمی می‌تواند باعث شعله‌ورتر شدن درگیری شود، اما افزایش شدید فشار ("تسلیم شدن در یک راه بزرگ") می‌تواند آن را تضعیف کند یا به طور کلی متوقف کند. داده های به دست آمده از منابع دیگر با این مشاهدات مطابقت دارد. به عنوان مثال، زمانی که تهدید آشکاری مبنی بر حمله به خاطر رفتار تهاجمی وجود دارد، میل به حمله ضعیف می شود (بارون، 1973؛ دنجرینک، لوندوسکی، 1972؛ شورتل، اپستاین،

22 22 بخش اول. پرخاشگری و پرخاشگری تیلور، 1990). اما در اینجا یک استثنا مهم وجود دارد. هنگامی که شخصی بسیار عصبانی است، تهدید به بازگشت، حتی یک فرد قدرتمند، از تمایل او برای آغاز یک رویارویی نمی کاهد (بارون، 1973). فرانکین آر.، 2003، ص. 363 بر اساس تمرکز روی شی، پرخاشگری خودکار و هترو متمایز می شوند. رفتار پرخاشگرانه در هنگام ناامیدی می تواند متوجه اشیاء مختلف باشد: به افراد دیگر و به سمت خود. در مورد اول آنها در مورد پرخاشگری متجاوز صحبت می کنند، در مورد دوم در مورد پرخاشگری خودکار. Kostanay، Alexandrov و G. Ammon (1995) نیز در مورد سه نوع پرخاشگری می نویسند: سازنده، مخرب و ناقص. برای اینکه خواننده فکر نکند که من چیزی را تحریف کرده‌ام، به طور کلمه به توصیف این نوع «تهاجم» توسط نویسنده می‌پردازم. پرخاشگری سازنده به عنوان یک رویکرد فعال و فعال به زندگی، کنجکاوی و کنجکاوی سالم، توانایی برقراری ارتباطات بین فردی سازنده و حفظ آنها، علیرغم تضادهای احتمالی، توانایی شکل دادن به اهداف و مقاصد زندگی خود و تحقق آنها حتی در شرایط نامطلوب درک می شود. شرایط زندگی، ایده ها، نظرات، دیدگاه های خود را داشته باشید و از آنها دفاع کنید و از این طریق وارد بحث های سازنده شوید. پرخاشگری سازنده مستلزم وجود یک توانایی همدلانه توسعه یافته، طیف وسیعی از علایق و یک دنیای فانتزی غنی است. پرخاشگری سازنده با توانایی بیان آشکار تجارب عاطفی مرتبط است و پیش نیازی برای دگرگونی خلاقانه محیط، رشد و یادگیری خود فرد است. افرادی که نمرات بالایی در مقیاس پرخاشگری سازنده نشان می دهند با فعالیت، ابتکار، گشاده رویی، اجتماعی بودن و خلاقیت مشخص می شوند. آنها می توانند به طور سازنده بر مشکلات و درگیری های بین فردی غلبه کنند و مشکلات خود را به اندازه کافی برجسته کنند.

23 فصل 1. رفتار پرخاشگرانه 23 اهداف و علایق اصلی و بدون ترس از آنها در تعامل سازنده با دیگران دفاع کنید. فعالیت آنها، حتی در موقعیت های تقابلی، منافع شرکای خود را در نظر می گیرد، بنابراین آنها، به عنوان یک قاعده، می توانند بدون به خطر انداختن اهداف مهم شخصی، یعنی بدون به خطر انداختن هویت خود، به راه حل های سازش دست یابند. این سوال مطرح می شود: آیا در این توصیف نشانه ای از تجاوز وجود دارد؟ آیا رشد و یادگیری شخصی، کنجکاوی، برقراری ارتباطات بین فردی سازنده واقعاً پرخاشگری است؟ و در تعریف زیر از پرخاشگری سازنده که توسط E.V. Khokhlova (2008) ارائه شده است، پرخاشگری چیست: "... این فعالیت آگاهانه یک فرد در جهت دستیابی به اهداف تعیین شده است"؟ البته در تلاش برای رسیدن به هدف، فرد می تواند پرخاشگری و خشونت نشان دهد، اما آیا این لازم است؟ پرخاشگری مخرب به عنوان یک اصلاح واکنشی پرخاشگری سازنده اولیه به دلیل شرایط نامطلوب خاص در گروه اولیه، خانواده والدین، به عبارت دیگر، در رفتار پرخاشگری مخرب با تمایل به تخریب تماس ها و روابط، در اقدامات مخرب تجلی می یابد. به پیشرفت های غیرمنتظره خشونت، تمایل به ابراز کلامی خشم و عصبانیت، اعمال یا خیال پردازی های مخرب، تمایل به راه حل های قاطعانه برای مشکلات، پایبندی به ایدئولوژی های مخرب، تمایل به بی ارزش ساختن (عاطفی و ذهنی) افراد و روابط بین فردی، کینه توزی. بدبینی.» این توصیف با درک عمومی پذیرفته شده از پرخاشگری به عنوان رفتاری که هدف آن آسیب رساندن به هر شی است مطابقت دارد. بیایید اکنون ببینیم که G. Ammon در مورد پرخاشگری کمبود می نویسد: «پرخاشگری کمبود به عنوان یک ممنوعیت اولیه برای تحقق پتانسیل موجود فعالیت، جستجوی یک شی و تعامل با آن درک می شود. در اصل، ما در مورد یک اختلال عمیق تر در عملکرد خود مرکزی صحبت می کنیم. این اختلال خود را به شکل توسعه نیافتگی عملکرد I پرخاشگری نشان می دهد، به عنوان مثال، در عدم استفاده از سازنده اولیه ارائه شده است.

24 24 بخش اول. پرخاشگری و استعداد پرخاشگرانه برای دستکاری فعال و بازیگوشانه دنیای عینی در رفتار، پرخاشگری ناقص در ناتوانی در برقراری تماس های بین فردی، روابط گرم انسانی، در کاهش فعالیت عینی، در محدود شدن دامنه علایق، در اجتناب از هر گونه تقابل، درگیری، بحث و موقعیت های رقابتی، تمایل به قربانی کردن منافع، اهداف و برنامه های خود و همچنین ناتوانی در قبول هرگونه مسئولیت و تصمیم گیری. با کمبود شدید پرخاشگری، توانایی بیان آشکار عواطف، احساسات و تجربیات، ادعاها و ترجیحات به طور قابل توجهی مختل می شود. فقدان فعالیت تا حدودی معمولاً به طور ذهنی با خیال پردازی های غیر واقعی، برنامه ها و رویاهای غیر واقعی جبران می شود. در تجارب عاطفی، احساس ناتوانی، بی کفایتی و بی فایده بودن، احساس پوچی و تنهایی، رها شدن و کسالت به منصه ظهور می رسد. افرادی که نمرات بالایی در مقیاس پرخاشگری کسری نشان می دهند با موقعیت زندگی منفعل، بیگانگی از برنامه ها، علایق و نیازهای خود مشخص می شوند. آنها تمایل دارند تصمیم گیری را به تعویق بیندازند و نمی توانند هیچ تلاش قابل توجهی برای رسیدن به اهداف خود انجام دهند. در موقعیت های بین فردی، به عنوان یک قاعده، فرد تبعیت، وابستگی و تمایل به اجتناب از هر گونه تضاد، موقعیت های منافع و نیازهای متضاد را مشاهده می کند. این ویژگی رفتاری بیشتر یادآور درماندگی آموخته شده است تا پرخاشگری. علاوه بر این، درک منظور از کارکرد I پرخاشگری دشوار است. با این حال، پرخاشگری کمبود به روش های مختلفی درک می شود. برخی از نویسندگان در آن مضرات و مضرات راهبردهای رفتار خصمانه را با تجلی غیرقابل انکار پرخاشگری می بینند. به عنوان مثال، همان آمون (1995) آن را به عنوان رفتار خصمانه مرتبط با کمبود مهارت های رفتاری مناسب و بیان ناکافی تعریف می کند.

25 فصل 1. رفتار پرخاشگرانه 25 تکانه های پرخاشگرانه. بنابراین، پرخاشگری متوجه می شود، اما از طریق زرادخانه محدودی از مهارت های رفتاری، به عنوان مثال، «زمانی که با سکوت تحریک می شود یا وانمود می کند که متوجه شما نمی شود». T. V. Levkova (2003) رویکرد متفاوتی را برای در نظر گرفتن سازنده بودن پرخاشگری اتخاذ می کند. او پرخاشگری را یک پدیده دوگانه، شامل اجزای مخرب و سازنده می داند. این یک بیانیه بسیار جسورانه است. وقتی فردی در خیابان مورد سرقت قرار می گیرد یا مورد ضرب و شتم قرار می گیرد، این چه چیزی سازنده است؟ نویسنده قاطعیت را جزء سازنده پرخاشگری می داند (به هر حال، این نه تنها در T.V. Levkova 1، بلکه در E.V. Khokhlova، 2008 نیز رخ می دهد)، و این نیز سؤالاتی را ایجاد می کند. "Assertiveness" اصطلاحی است که از زبان انگلیسی به عاریت گرفته شده است، جایی که از فعل assert "اصرار بر خود، دفاع از حقوق خود" گرفته شده است. با این حال، دفاع از حقوق خود به معنای مجبور کردن دیگری یا آسیب رساندن به او نیست. 2. تصادفی نیست که هنگام توصیف قاطعیت، نویسندگان از نیاز به نشان دادن مثبت‌اندیشی و احترام به دیگران و تمایل به سازش صحبت می‌کنند. علاوه بر این، قاطعیت به عنوان توانایی فرد برای عدم وابستگی به تأثیرات و ارزیابی های خارجی، تنظیم مستقل رفتار خود و مسئولیت پذیری در قبال آن مشخص می شود. از آنچه گفته شد مشخص نیست که در قاطعیت نشانه هایی از پرخاشگری وجود دارد. برعکس، شخصیت پردازی او بر این نکته تأکید دارد که او یک موقعیت میانی بین رفتار منفعلانه و پرخاشگرانه را اشغال می کند. اگر متجاوز بر اساس این اصل هدایت شود: "تو به من مدیونی، زیرا من قوی تر هستم"، رفتار قاطعانه بر اساس یک اصل کاملا متفاوت است: "من به شما چیزی مدیون نیستم و شما به من چیزی مدیون نیستید، ما شریک هستند.» بنابراین، رفتار قاطعانه را می توان بیشتر مسالمت آمیز در نظر گرفت تا تهاجمی، اگرچه با موقعیت فعال یک فرد مرتبط است. پس از همه، E.V. Khokhlova می نویسد که اساس ایدئولوژیک برای درک قاطعیت، فلسفه عدم خشونت است. 1 E. V. Khokhlova (2008) همچنین اظهارات بسیار جسورانه، اما کمی مستدل می کند، زمانی که می نویسد: "با توجه به پرخاشگری از موقعیت فعالیت شخصی، ما بر ایده های روانشناسی وجودی در مورد آزادی و رشد شخصی یک فرد تکیه می کنیم، که به ما اجازه می دهد تا پرخاشگری را کیفیتی در نظر بگیرید که بدون آن میل رشد و پیشرفت فرد غیرممکن است. معلوم می شود که توسعه انسانی فقط تحت فشار ممکن است؟ 2 اغلب، دانش‌آموزان و والدین آنها علیه نمره پایین امتحان دولتی یکپارچه درخواست تجدیدنظر می‌کنند. یا کارمندی به حسابداری مراجعه می کند تا بفهمد چرا در این ماه حقوق کمی دریافت کرده است. در هر دو مورد از حقوق خود دفاع می کنند. اما پرخاشگری اینجا کجاست، میل به آسیب رساندن به دیگران در صورت ارضای شکایت آنها کجاست؟

پرخاشگری و تظاهرات آن برای شناسایی ویژگی های فردی نوجوانان پرخاشگر، لازم است محتوای روانشناختی مفاهیم «پرخاشگری»، «پرخاشگری»، «رفتار پرخاشگرانه» را دریابیم.

ویژگی های رفتار پرخاشگرانه نوجوانان در شرایط مدرن، رشد پرخاشگری در بین نوجوانان، یکی از مبرم ترین مشکلات جامعه ما را منعکس می کند. در چند سال گذشته، جوانان

کاری که هدف آن رفع مشکلات شهروندان بیکار از لحاظ شغلی و روانی است. Kulik D.A., Zavodchikov D.P. گرایش های تحقیقاتی RSEPU یکاترینبورگ

جلسات موضوعی والدین برای برنامه "والدین مسئولیت پذیر" برای کلاس های دسامبر جلسات والدین 1 موضوع 5. مطالعه فعالیت اصلی یک دانش آموز دبستان است. چگونه به والدین کمک کنیم

UDC 159.922.8 ویژگی های روانشناختی و تربیتی رفتار پرخاشگرانه دختران نوجوان آلنا ایگورونا سیمونوا، دانشجوی دانشگاه ایالتی ولادیمیر به نام الکساندر گریگوریویچ

در چارچوب پروژه "روش های پیشگیرانه پیشگیری از بزهکاری کودکان" موسسه تحقیقات اجتماعی کازان "اجماع" کازان 2014 1. معیارهای اصلی اثربخشی 2. ارتباط 3. کلامی

بررسی ویژگی های روانشناختی احساس گناه در مجرمان اوایل نوجوانی با سطوح مختلف رفتار پرخاشگرانه اسمیرنوا A.R. دانشجوی دانشکده علوم تربیتی و روانشناسی نیژنوارتوفسک

تأثیر خانواده بر رفتار پرخاشگرانه یک نوجوان V. O. Zinkevich، خانواده سنت پترزبورگ افرادی هستند که همیشه می توانید به آنها بازگردید، آنها شما را می پذیرند و در صورت لزوم همیشه شما را می بخشند. فطرت انسان است

A. A. Lyubyakin, N. A. Pozdnyakova 113 4. Cooper K. L., Dave F. J., O Driscoll M. P. استرس سازمانی: نظریه های تحقیق و کاربردهای عملی. خارکف، 2007. 5. استرس، فرسودگی شغلی، مقابله

مهدکودک فیلیپوک مشاوره برای والدین پرخاشگری کودکان پرخاشگری چیست؟ پرخاشگری یک رفتار فیزیکی یا کلامی است که هدف آن آسیب رساندن به کسی است. مثل پرخاشگری

ویژگی های جنسیتی دوره تعارض تضاد شناسی یک علم بسیار جوان است. اما او قبلاً حقوق خود را برای موقعیت اجتماعی-فرهنگی (طول عمر) اعلام کرده است. مفاهیمی مانند «سازمان شناختی

UDC 159. 922. 7(045) Bortyakova V.A. بورتیاکوا V.A. ناظر علمی: کورول او.ف.، دانشیار دانشیار دانشیار علوم روانشناسی.

رفتار پرخاشگرانه دانشجویان دانشکده های مختلف JI.B. ولودکووا، I.T. کوشنر (MSU به نام A.A. Kuleshov) وضعیت متشنج، ناپایدار اجتماعی، اقتصادی، ایدئولوژیکی و محیطی،

روانشناسی شاموخامتووا النا سافیولونا Ph.D. روانی علوم، دانشیار FSBEI HPE "موسسه آموزشی دولتی شادرینسک" شادرینسک، منطقه کورگان تفاوت های جنسیتی در نمایش پرخاشگری

"کودک آزاری و پیامدهای آن چیست" Firsova O.V.، خانواده چیست؟ خانواده گروهی از اقوام است که با هم زندگی می کنند. اتحادی از مردم که با منافع مشترک متحد شده اند. (فرهنگ توضیحی S.I.

مشکل پرخاشگری در نوجوانی و ویژگی های پیشگیری از آن Zadorozhnaya I.A. کوزلوا دی.د. شعبه استاوروپل موسسه آموزش عالی بودجه دولتی فدرال "دانشگاه دولتی آموزشی مسکو"، استاوروپل،

مشکل قلدری مدرسه ای در نوجوانی Vorobyeva A.S. دانشگاه آموزشی دولتی تولا به نام. لوگاریتم. تولستوی تولا، روسیه مشکل SHKOL "NOGO BULLINGA V PODROSTKOVOM VOZRASTE

عوامل رفتار پرخاشگرانه در دانش آموزان Gubarev A.E. ناظر علمی دکتری. روانی علوم، دانشیار Kamneva E.V. دانشگاه مالی تحت دولت فدراسیون روسیه چرا مردم

در کنار تمام تکنیک ها، هنگام برگزاری دروس به طور گسترده از متون ترویج سبک زندگی سالم، متون در مورد ورزش، انواع آن، بهداشت شخصی، تغذیه مناسب و موارد دیگر استفاده می کنم. صلاحیت دار

تأثیر ورزش بر پرخاشگری در ساختار شخصیت ورزشکاران زاخارووا I. دانشگاه دولتی آلتای بارنول، روسیه تأثیر ورزش بر پرخاشگری در ساختار شخصیتی

ویژگی های استراتژی های رفتار در تعارض مدل دو بعدی استراتژی های رفتار فردی در تعاملات تعارض که توسط K. Thomas و R. Killman ایجاد شده است در تعارض شناسی گسترده شده است.

موسسه آموزشی بودجه شهری شهر نووسیبیرسک "دبیرستان 137 با مطالعه عمیق زبان های خارجی" پلت فرم نوآوری شهر جهت

تعارض در حوزه حرفه ای روانشناس GAU SO MO "Dmitrovsky KTsSON" M. Yu. Piskareva درگیری مرحله ای از یک موقعیت درگیری است که با برخورد سوژه ها بر اساس منافع متضاد مشخص می شود.

MM. دانشگاه آموزشی دولتی کارپنکو سورگوت، سورگوت مطالعه پرخاشگری والدین کودکان پیش دبستانی برای شناسایی سطح پرخاشگری والدین، یک نظرسنجی انجام شد.

Safonova O.V. دانشگاه آموزشی دولتی تولا به نام. لوگاریتم. تولستوی تولا، روسیه شکل گیری مهارت ها برای حل سازنده تعارضات در نوجوانی به عنوان یکی از جهت گیری ها

M.L. شافاوا استاد راهنما، کاندیدای علوم حقوقی، دانشیار. Yu.V. خرمایف قتل در حالت شور و اشتیاق جرایم از دسته "قتل" و به ویژه قتلی که در حالت اشتیاق انجام شده است، همیشه مرتبط خواهد بود.

M. L. Melnikova جنبه سنی رفتار پرخاشگرانه نوجوانان نوجوان مشخص است که نوجوانی دوره دشواری در زندگی کودک است؛ بیهوده نیست که گاهی اوقات آن را طولانی می نامند.

داده های دو تحقیق در مورد قلدری در مدرسه (قلدری) را که در کنفرانس «قلدری در فضای آموزشی: علل، اشکال، مدل های پیشگیری و آموزش» ارائه شده است، به اطلاع شما عزیزان می رساند.

مؤسسه آموزشی مستقل فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه فدرال قفقاز شمالی" کار تحقیقاتی رفتار پرخاشگرانه زن به عنوان یک پدیده اجتماعی-روانی نامزدی: مسائل جاری روانشناختی

ویژگی‌های تشخیصی پرخاشگری در سن دبستان

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه بودجه دولتی فدرال موسسه آموزش عالی "دانشگاه دولتی تحقیقات ملی ساراتوف"

موضوع: درگیری در مدرسه اسلاید 1. اسلاید 2. تعارض برخوردی است بین اهداف، منافع، مواضع، نظرات و دیدگاه های مخالف افراد. تا زمانی که مردم وجود دارند، تعارض وجود دارد.

UDC: 159.9: 159.922.6 Akmoldoeva A.Zh. ISU به نام K. Tynystanova تصحیح تظاهرات پرخاشگرانه مقاله به یکی از مهم ترین مشکلات نوجوانی - رفتار پرخاشگرانه اختصاص دارد. در حال بررسی هستند

UDC 159.9 Volobuev V. S. Gafurov R. A. Astradamov V. A. Piskunova E. Yu.، کاندیدای علوم اقتصادی، دانشیار گروه روانشناسی، جامعه شناسی و روابط عمومی، معلم، ناظر علمی

آژانس فدرال آموزش دانشگاه دولتی اقتصاد و حقوق بایکال N.S. فونتالوا استرس روانشناختی و تظاهرات آن در فعالیت های حرفه ای آموزشی و روش شناختی

SWorld 19-30 مارس 2013 http://www.sworld.com.ua/index.php/ru/conference/the-content-of-conferences/archives-of-individual-conferences/march-2013 جهت های مدرن نظری و کاربردی تحقیقات

پرخاشگری در سنین پیش دبستانی معلم-روانشناس آنا ولادیمیروا استروسکایا پرخاشگری چیست؟ پرخاشگری (از کلمه لاتین "agressio" - حمله، حمله) رفتاری با انگیزه و مخرب است که در تضاد است.

پرسشنامه "سبک رفتار در تعارض" توسط K. Thomas تهیه شده است و هدف آن مطالعه استعداد شخصی برای رفتار تعارض و شناسایی سبک های خاصی برای حل یک موقعیت تعارض است.

موضوع 6. جامعه شناسی تعارض و رفتار انحرافی تعارض اجتماعی عبارت است از برخورد بین منافع، اهداف و دیدگاه های متضاد موضوعات تعامل اجتماعی (افراد، گروه های اجتماعی،

ویژگی های فعالیت شناختی کودکان عقب مانده ذهنی Turmakhanova S.A.، Beisembi K.T. موسسه آموزشی دولتی قزاقستان جنوبی شیمکنت، قزاقستان تحقق توسط یک شخص

ویژگی های روانشناختی تجلی سطح پرخاشگری در نوجوانی Nechet A. Yu. دانشجوی دانشکده زبان های خارجی موسسه آموزشی خودمختار فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه ملی تحقیقاتی دانشگاه دولتی بلگورود" بلگورود، روسیه

“: نظرات یک متخصص زبان شناس” A L E K S E Y A N A TOL EVICH K A L I N I N, P R O R E C T O R P O U C E B N O Y R A B O T E, K A N D I D A T F I L O L O G I C H E S K I KH N A U K, D E Y S T V I

1. مقررات عمومی 1.1. مقررات مربوط به پیشگیری از افراط گرایی و مقابله با ایدئولوژی تروریسم در بین دانشجویان جوان دانشکده اقتصاد، حقوق و مدیریت استاوروپل، در آینده

یادداشت توضیحی برنامه کاری بر اساس برنامه شکل گیری سلامت روانی نوجوانان "مسیری به سوی خودتان"، کاندیدای علوم روانشناسی O.V. Khukhlaeva، مسکو، 2005 تهیه شده است.

UDC 37.013.42:159.9.072.43 Norkina E.G. دانشجوی گروه 51-EZSP Evpatoria موسسه علوم اجتماعی (شعبه) دانشگاه فدرال کریمه. در و. ورنادسکی" روش Evpatoria برای

شناسایی و تشخیص قلدری کودکان در موسسات دولتی در یکاترینبورگ یولیا یوریونا دریاگینا مدیر MBU "مرکز کمک های اجتماعی و روانشناختی به کودکان و نوجوانان "Forpost" مارک ساندومیرسکی روان درمانگر،

افرادی که زمانی ورزش را شروع کرده اند بسیار بیشتر از کسانی هستند که در ورزش حرفه ای ایجاد کرده اند. بدیهی است که فعالیت ورزشی بسیار دشوار است و تسلط بر آن در سطح بالایی قابل دسترسی است

موافقت با صورتجلسه 67 مورخ 18 ژانویه 2016 شورای دانش آموزی تصویب شده به دستور مدیر کالج هنر مورمانسک مورخ 18 ژانویه 2016 43-o/d مقررات مربوط به پیشگیری از افراط گرایی

یادداشت برای والدین چگونه از خودکشی در یک نوجوان جلوگیری کنیم مسکو، 2012 چه چیزی در رفتار یک نوجوان باید به والدین هشدار دهد؟ کودک به طور مستقیم یا غیرمستقیم در مورد تمایل به مرگ یا خودکشی یا در مورد میل صحبت می کند

کار نهایی با موضوع: "تأثیر اعتیاد به اینترنت بر رشد شخصی نوجوانان" تکمیل شده توسط: ناظر علمی: مرتبط بودن موضوع تحقیق بشریت به قرن بیست و یکم قدم گذاشته است.

موسسه شهرداری Yakhura Yulia Gennadievna مرکز کمک های روانشناختی، آموزشی، پزشکی و اجتماعی "اعتماد"، پرخاشگری یاروسلاول در کودکان پیش دبستانی و دبستانی. علل،

SOG در ارتباط با شورای کالج صورتجلسه مورخ g b تصویب شده به دستور مدیر مؤسسه آموزشی دولتی هنر از P L o d Murmansk College Vozny V B مقررات در مورد پیشگیری از خودکشی در بین دانش آموزانی که در مؤسسه آموزشی دولتی آموزش آموزشی مورمانسک تحصیل می کنند.

1. مقررات عمومی 1.1. این مقررات مطابق با قانون اساسی فدراسیون روسیه، قانون فدرال مورخ 25 ژوئیه 2002 114-FZ "در مورد مبارزه با فعالیت های افراطی"، قانون فدرال مورخه تدوین شده است.

Veselova Ekaterina Igorevna معلم-روانشناس از بالاترین رده MKU DPO "GTSOiZ "Master" MBOU دبیرستان 177 برخورد نوع خاصی از تعامل افراد (مخالفان) است که در آن اقدامات یک طرف با هم برخورد می کنند.

درگیری در محیط پزشکی: بیمار، کارمند پزشکی، رئیس بخش روان درمانی بیمارستان کمونیست، رئیس کمیته متخصص انجمن پزشکی اومسک، دیمیتری ولادیمیرویچ چتوریکوف

1 یادداشت توضیحی ارتباط برنامه، اعتبار علمی افزایش تعداد کودکان پرخاشگر امروز یک مشکل مبرم است. افزایش پرخاشگری یکی از مهم ترین مشکلات است

روانشناسی رفتار انحرافی نوجوانان L.N. تتریاتنیکووا Ph.D. دانشیار گروه آموزشی، روانشناسی و آموزش آموزشی موسسه آموزش و علوم منطقه کیروف. رفتار انحرافی ذاتاً رفتار متضاد است؛ همیشه همینطور است

آزمون تعیین استراتژی رفتار در تعارض پرسشنامه شخصیتی که توسط کی توماس تهیه شده است و با هدف بررسی استعداد رفتار تعارض و شناسایی سبک های حل معین است.

چکیده برنامه کاری برنامه آموزشی اجتماعی و روانشناختی "خودسازی شخصی". در جست‌وجوی ابزاری برای انسان‌سازی آموزش مدرسه، آموزش توسط ارزش ذاتی انسان هدایت می‌شود

N. V. Primchuk انگیزه آموزشی دانش آموزان و معیارهای اندازه گیری آن این کار توسط گروه آموزش ارائه شد. سرپرست علمی - دکترای علوم تربیتی، پروفسور N.V. Sedova مقاله نشان می دهد

تعارض عبارت است از برخورد تمایلات متضاد و ناسازگار متقابل (دیدگاه ها، علایق، انگیزه ها و غیره) در تعاملات بین فردی یا روابط بین فردی افراد یا

نقش آگاهی حقوقی در رشد شخصیت P.P. دانشگاه فدرال لوسلوموف اورال، یکاترینبورگ آگاهی حقوقی موضوع مطالعه بسیاری از علوم است. ماهیت، جوهر آگاهی در نظر گرفته می شود