Otvorte lekciu angličtiny "Až na vrchol!"
Khrustaleva Olga Vladimirovna, učiteľka
Rubriky: Cudzie jazyky
Cieľ: Rozvoj ústnych a písomných komunikačných zručností v procese tvorivej komunikácie žiakov medzi sebou.
opakovať absolvovanú gramatickú látku 1 semester;
upevniť používanie lexikálneho materiálu na tému „Rodina“;
motivovať študentov učiť sa angličtinu;
vytvárať tvorivú atmosféru v triede;
rozvíjať schopnosť sebaúcty a sebakontroly.
Typ lekcie: testovanie a hodnotenie vedomostí.
Vybavenie: magnetofón, notebook, multimediálny projektor, písomky, odmenové karty, tabuľka na hodnotenie vedomostí.
Hlavná úloha: pripravte príbeh o rodine svojho priateľa alebo známeho.
Štruktúra lekcie:
Organizovanie času;
Fonetické cvičenie;
Opakovanie preberanej látky;
Kontrola domácich úloh;
Práca so slovnou zásobou na tému „Rodina“;
Počúvanie;
Kontrola gramatických znalostí;
Zhrnutie lekcie.
Počas vyučovania
I. Organizačný moment.
učiteľ: Dobré ráno, milí hostia!
Dnes máme poslednú lekciu tohto roka, preto musíme ukázať, čo dokážeme. Ukážeme všetky naše znalosti a zručnosti. Prajem Vám veľa šťastia!
(Na obrazovke sa objaví téma lekcie „Až na vrchol!“)
učiteľ: Povedz mi, prosím, aký je dnes dátum?
študent: Dnes je 27. decembra.
učiteľ: Aká je téma našej hodiny?
študent: Témou našej hodiny je „Až na vrchol“.
učiteľ: Ďakujem. Teraz začnime. Hneď na začiatku hodiny sa ťa chcem opýtať, prečo sa učíme angličtinu? Povedz mi prosím.
študent 1: Nie je to pre mňa ťažké.
študent 2: Je to medzinárodný a populárny jazyk.
študent 3: Žijem v 21. storočí.
študent 4: Je to nevyhnutné pre moderných ľudí.
študent 5: Chcem vedieť veľmi dobre anglicky.
(Učiteľ zavesí kartičky s týmito odpoveďami na tabuľu)
učiteľ: Myslím, že musíme zopakovať vaše odpovede. Ja budem čítať a ty budeš čítať po mne.
(Učiteľ znova prečíta všetky odpovede, žiaci opakujú)
učiteľ: Teraz, Sveta, čítaj tieto odpovede.
(číta len jeden študent)
II. Fonetické cvičenie.
učiteľ: Teraz je čas urobiť naše fonetické cvičenie.
(Učiteľ zapne zvukovú nahrávku a študenti po rečníkovi opakujú.) Pozri prílohu 1.
učiteľ: Podľa mňa každý jazyk začína od abecedy. Poznáte anglickú abecedu?
študent 1: Áno, poznám anglickú abecedu.
študent 2: Áno, poznám anglickú abecedu.
učiteľ: Spievajme našu abecednú pieseň.
Pozri prílohu 2.
III. Opakovanie preberanej látky.
učiteľ: Ďakujem dievčatá. Je to fajn. Teraz sa však musíte rozdeliť na dve skupiny. Vezmite tieto karty s rôznymi zvukmi a nájdite svoju skupinu. Prvá je samohláska, druhá je spoluhláska.
(Učiteľ rozdá kartičky so samohláskami a spoluhláskami žiakom, študentom, dostane ich kartičku, vysloví hlásky, potom vytvorí 2 tímy, prvý - samohlásky, druhý - spoluhlásky.) Pozri prílohu 3.
učiteľ: Teraz máme hru „Abeceda“. Dám vám ruské slová, ktoré musíte preložiť do angličtiny v abecednom poradí.
(Kto ako prvý odpovie, dostane kartičku; po skončení úlohy sa výsledok sčíta na základe najväčšieho počtu kartičiek. Výsledky sa zapisujú do tabuľky hodnotenia vedomostí. Za zmienku stojí, že učiteľ dáva len kladné známky.) Pozri Dodatok 4.
Pri hre Abeceda učiteľ pracuje s multimediálnym projektorom, t.j. Na obrazovke sa zobrazí každé písmeno abecedy, potom sa vysloví ruská verzia slova na tému „Rodina“ a keď ho študenti pomenujú v angličtine, na obrazovke sa zobrazí jeho anglický ekvivalent. Pre zložité písmená, ako X, Z a podobne, sa neponúkajú slová, ale celé frázy.
učiteľ: Anglickú abecedu poznáte veľmi dobre.
Pozri prílohu 5.
IV. Kontrola domácich úloh.
Chcel by som povedať, že ste si museli pripraviť svoju domácu úlohu. Museli ste zostaviť prezentáciu rodiny svojho priateľa. Boli ste rozdelení do párov, teraz je čas na vaše prezentácie.
(Žiaci si doma museli pripraviť domácu úlohu pre pokročilé - ide o príbeh o rodine ich kamaráta alebo známeho. Boli vopred rozdelení do dvojíc a preto svoj príbeh prezentujú spoločne a za dobrú prezentáciu sa dávajú kladné známky v „ tabuľka hodnotenia vedomostí“).
V. Práca so slovnou zásobou na tému „Rodina“.
učiteľ: Boli ste rozdelení do 2 skupín. Preto máme 2 rodiny, prvá sú Lambertovci, druhá černosi. Musíte predstaviť svoje rodiny: Kto ste? Koľko máš rokov? Ako sa voláš? Odkiaľ si?
(študenti dostanú kartičky s vyznačením, ktorého člena rodiny majú predstaviť, napr.: pán Lamberts, 57)
učiteľ: Dám vám pár minút.
(Študenti zastupujú svoje rodiny, ich príbehy by mali byť asi takéto:
študent 1:
ja som Mr. Lambert.
Som umelec.
Bývam v Londýne.
študent 2:
ja som Mr. Lambert.
ja som pani Lambert.
Som žena v domácnosti.
mam 2 deti.
študent 3:
Som Peter Lambert.
Som starší syn.
Pracujem v závode.
študent 4:
Som Ann Lambert.
Som študentom.
Chcem byť učiteľ.
študent 5:
Som starý otec.
(výsledky odpovedí sa zapisujú do „tabuľky hodnotenia vedomostí“)
učiteľ: Ďakujem! Ale môžete si navzájom klásť otázky? Pán. Black musí položiť otázky Lambertovcom a Mr. Lambert musí klásť otázky čiernym.
(Študenti v úlohách pána Blacka a pána Lamberta kladú otázky rodinám.)
Vzorové otázky, ktoré by študenti mali vedieť položiť:
Ako sa voláš?
Kde a kedy ste sa narodili?
Koľko máš rokov?
Kde bývaš?
Máš rodinu?
Máte bratov, sestry atď.
Aký je tvoj otec a tvoja matka?
Výsledky odpovedí, ako aj kvalitu kladených otázok, hodnotí učiteľ a zapisuje ich do „tabuľky hodnotenia vedomostí“
učiteľ: Pozrite sa na tabuľu, prosím. Existuje krížovka. Teraz to musíte dokončiť. Ktorá skupina bude prvá?
(žiaci pracujú v skupinách; na tabuli je aj veľká krížovka. Skupina, ktorá príde ako prvá, napíše odpovede na tabuľu.) Pozri prílohu 6.
VI. Počúvanie.
učiteľ: Teraz! Chcem pozvať jedného chlapca a on nám prečíta niečo zaujímavé. David, choď k tabuli, prosím.
(na tabuľu príde študent, ktorý bude robiť posluchový test)
študent: Dobré ráno. Mám jeden list a chcem si ho prečítať. Dávaj pozor prosím.
učiteľ: Musíte počúvať Davida a potom odpovedať na otázky.
študent: Volám sa Alexander. Žijem v Moskve so svojou rodinou. Mám brata a sestru. Môj brat je inžinier. Má 25. Moja sestra je účtovníčka. Má 28. Milujem svoju rodinu. Všetci sme priatelia.
učiteľ: David, myslím, že by si si mal prečítať tento list ešte raz.
(Študent znova prečíta list a všetci pozorne počúvajú)
učiteľ: (zavolá jedného žiaka k tabuli) Irina, choď k tabuli, prosím. Svoje odpovede napíšete na tabuľu a všetci študenti pracujú sami.
Ako sa volám?
Koľko rokov má moja sestra?
čo je môj brat?
kde to bývam?
Koľko mám sestier?
(odpovede si deti kontrolujú samé, za každú správnu odpoveď - jeden bod, žiaci postupne prečítajú správne odpovede)
študent 1: Voláš sa Alexander.
študent 2: Vaša sestra má 28 rokov.
študent 3: Váš brat je inžinier.
študent 4: Žijete v Moskve.
študent 5: Máš jednu sestru.
učiteľ: Dobre! Dajte svoje známky.
(študenti si dávajú známky, 1 bod za každú správnu odpoveď a učiteľ ich zaradí do tabuľky)
VII. Kontrola gramatických znalostí.
učiteľ: Teraz sa pozrite na svoje tabuľky. Máš tam obálku. Otvor to. Existuje niekoľko gramatických cvičení. Po prvé, každá rodina musí vyplniť stôl. Kto bude teraz prvý?
Pozri prílohu 7. (Študenti pracujú tak, že vyplnia tabuľku, potom skontrolujú pomocou multimédií. Rodina, ktorá sa umiestnila ako prvá, dostane v tabuľke známky)
učiteľ: Teraz každý z vás dostane gramatický test a musíte sa ovládať. Dávam ti 3 minúty.
(Pracujúci študenti) Pozri prílohu 8.
učiteľ: Je čas dokončiť prácu. Teraz si prečítajte tieto vety a opravte svoje chyby sami.
(Žiaci si pomocou multimédií overia svoje testové úlohy tak, že si postupne prečítajú možnosti, porovnajú ich so správnymi. Žiaci si túto prácu sami vyhodnotia a učiteľ výsledky zapíše do tabuľky)
učiteľ: V angličtine existuje veľa gramatických pravidiel, napríklad: množné číslo a jednotné číslo. Urobte si nové testy, prosím. Musíte použiť množné čísla týchto slov. Začnite svoju prácu.
(Pracujúci študenti) Pozri prílohu 9.
učiteľ: Prestaň, je čas skontrolovať svoje chyby. Pozrite sa na tabuľu!
(Podobne ako v predchádzajúcej úlohe žiaci kontrolujú svoju prácu)
učiteľ: Kto má 5? Kto má 4?
(výsledky sú zobrazené v tabuľke)
učiteľ: Vážení hostia, naše dievčatá pripravili malý darček. Porozprávajú vám svoje obľúbené básne. Počúvajme ich!
(Študenti čítajú básne pripravené samostatne doma na tému „Rodina“)
VIII. Zhrnutie.
učiteľ: Naša hodina sa skončila. Chcem povedať, že sme mali dobrú prácu. Pozrite si naše výsledky. Poďme si ich analyzovať.
(Učiteľ spolu so študentmi analyzuje prácu na hodine a identifikuje najúspešnejších študentov)
učiteľ: Povedz mi, prosím. Prečo sa učíme anglicky?
(študenti opäť odpovedajú na otázku „Prečo sa učíme angličtinu?“)
učiteľ: Ďakujem za lekciu. Prajem vám veľa šťastia a úspechov v štúdiu. Šťastný nový rok, milí študenti!
Tento metodický vývoj môže slúžiť ako doplnok k Biboletovovmu vzdelávaciemu komplexu výučby a učenia Užite si anglický ročník 10. Lekcia je zameraná na precvičovanie rečových zručností, ako aj precvičovanie už naučených lexikálnych jednotiek na tému: „Svetové vynálezy“. Študenti majú možnosť vybudovať si vlastný komunikačný proces. Prezentácia a poznámky študentov poskytujú modely, na ktorých študenti vyjadrujú svoje myšlienky, zdieľajú svoje názory a zúčastňujú sa diskusií. Pomocou pomerne relevantnej témy teda na konci hodiny dosiahneme cieľ: Účasť na komunikatívnom procese, ako aj samostatná konštrukcia výrokov prostredníctvom ďalších základných zručností študentov.
Cieľová skupina: pre 10. ročník
Ciele: Zhrnutie naštudovaného materiálu na tému „Slávne osobnosti“, aktualizácia regionálneho materiálu, zlepšenie ústnej komunikácie.
- Predstavte študentom známych ľudí z Anglicka;
- Zabezpečiť aktivizáciu preberanej látky v reálnych komunikačných situáciách;
- Pestovanie rešpektu a záujmu o krajinu študovaného jazyka.
Typ lekcie: záverečná na danú tému.
Cieľová skupina: pre 6. ročník
„Otvorená lekcia na tému „Moja rodina““ je metodický vývoj, ktorým je plán hodiny a multimediálna prezentácia v Power Pointe. Táto lekcia je určená pre žiakov 5. ročníka, ktorí sa učia angličtinu pomocou vzdelávacieho komplexu „Spotlight“ (autori: Vaulina Yu.E., Dooley D.)
Lekcia predstaví študentom slovnú zásobu novej témy „Moja rodina“, ktorá sa nachádza v Module 4, lekcia 4 a „Moja rodina“
Prehľadnosť poskytnutého materiálu pomáha lepšie si osvojiť nové lexikálne jednotky.
Osnova je základom pre vedenie lekcie.
Lekcia prebehla úspešne a získala pozitívnu spätnú väzbu od kolegov.
Hodina je určená pre žiakov 7. ročníka. UMK Yu. E., Vaulina, Dzh. Dooley, O. E. Podolyako, V. Evans. Lekcia objavovania nových poznatkov v rámci prístupu systémovej činnosti. Lekcia písania. V tejto lekcii sa študenti naučia písať príbeh opisom udalostí.
Hodina je určená pre žiakov 7. ročníka. UMK Yu. E., Vaulina, Dzh. Dooley, O. E. Podolyako, V. Evans. Lekcia objavovania nových poznatkov v rámci prístupu systémová aktivita. Lekcia písania. Počas hodiny sa študenti naučia napísať článok popisujúci miesto.
Formované UUD: komunikatívne, regulačné, kognitívne, osobné.
Cieľová skupina: pre 7. ročník
Zdroj obsahuje prezentáciu a podrobné zhrnutie lekcie pre vzdelávací komplex "Angličtina v centre pozornosti" (Bykova N., Dooley D., Pospelová M., Evans V.). Cieľová skupina: žiaci 4. ročníka. Hodina je zameraná na rozvoj jazykovej kompetencie mladších školákov. Deti získajú primárne vedomosti o zostavovaní opytovacích viet v jednoduchom minulom čase a použijú ich pri zostavovaní výrokov.
Cieľová skupina: pre 4. ročník
Metodický rozvoj zahŕňa poznámky k lekciám, prezentáciu, písomky. Táto lekcia je záverečnou a všeobecnou lekciou na tému „Vzhľad a charakter“ pre žiakov 7. ročníka.
Cieľová skupina: pre 7. ročník
Tieto vzdelávacie materiály sú doplnkom k lekcii o CM Spotlight 5 (Modul 8d/ Kultúrny kútik/ Deň vďakyvzdania), ale možno ich použiť aj samostatne na vedenie lekcie na tému „Vďakyvzdanie“. Tieto materiály pozostávajú z prezentácií a kartičiek s textom a cvičeniami k nemu.
Niektoré cvičenia je možné podľa uváženia učiteľa vykonávať buď individuálne na kartách, alebo frontálne pomocou prezentácie. Prečítaním textu, zobrazením prezentácie a dokončením cvičení študenti získajú komplexné pochopenie histórie a oslavy Dňa vďakyvzdania.
Cieľová skupina: pre 5. ročník
Na tomto podujatí ste pozvaní diskutovať o hlavných environmentálnych problémoch našej planéty a zvážiť zložitú environmentálnu situáciu vo vašej domovskej krajine. Aj na tomto podujatí sú študenti vyzvaní, aby si vytvorili vlastnú environmentálnu organizáciu s názvom „Dúha“, schválili motto a pravidlá práce a tiež vymysleli logo tejto organizácie (ako domácu úlohu na najbližšie stretnutie organizácie).
- Snímky je možné zmeniť kliknutím.
- Na 4. a 11. snímke kliknite na odkaz a pozrite si filmy.
- Na 6. a 8. snímke sa kliknutím na obrazovku objavia správne odpovede na úlohy.
- Na 13. snímke kliknite na motto organizácie.
Cieľová skupina: pre 8. ročník
Ciele lekcie:
Systematizácia vedomostí na tému „Šport“;
Školenie a rozširovanie slovnej zásoby;
Zdokonaľovanie zručností ústneho monológu a dialogickej reči.
Úlohy:
Vzdelávacie:
- rozvoj myslenia, schopnosť hodnotiť, vyjadrovať svoj názor v angličtine;
- rozvoj fantázie, predstavivosti;
Sociálno-kultúrne:
- rozšírenie obzorov študentov.
Vzdelávacie:
- rozvíjať lásku žiakov k športu;
Zvyšovanie povedomia o Univerziáde 2013;
Formovanie pozitívneho postoja k Univerziáde 2013 v Kazani;
Podporovať pocit hrdosti na hlavné mesto Tatarstanu;
Udržať záujem o výučbu angličtiny.
Vybavenie lekcie:
- učebnica, študijná príručka Vitajte v Tatarstane (14. kapitola), multimediálny projektor, počítač (elektronická podpora lekcií vo forme prezentácií).
Cieľové publikum:žiaci 7. ročníka
Formát lekcie: kolektívne, individuálne.
Interdisciplinárne prepojenia: dejepis, telesná výchova.
Kritériá a metódy na diagnostikovanie účinnosti tried: odpovedanie na otázky (ústne), cvičenie, testovanie
Počas vyučovania
1. Organizačný moment (2 minúty)
(Posolstvo témy, ciele hodiny) Snímky č. 1,2
Dobré ráno chlapci a dievčatá. Dnes pokračujeme v našej práci na téme „Šport“. Zopakujeme si látku z predchádzajúcich lekcií a porozprávame sa o športe v Tatarstane. Zistíme, aké športy máte radi alebo možno nemáte radi.
Pred tisíckami rokov starí Gréci povedali: „V zdravom tele je zdravá myseľ. Milióny ľudí, ktorí sa venujú športu, vedia z vlastnej skúsenosti, že toto známe príslovie je pravdivé.
Zároveň veľké množstvo ľudí nešportuje. Niektorí z nich si uvedomujú, že šport je užitočný, ale uprednostňujú sledovanie športu v televízii, než by sa mu venovali sami.
Takže na lekcii budeme hovoriť o športových aktivitách.
2. Fonetické cvičenie. (2 minúty)
Učiteľ vyzve študentov, aby pomenovali slová s určitými zvukmi na tému „Šport“.
Teraz zopakujeme slová a vymyslíme výrazy. Snímky
Spojte slová v angličtine a ruštine. Snímky
- Zoskupte tieto aktivity do vnútorných a vonkajších športov. Snímky
3. Rečové cvičenie (3 minúty) Snímka
Odpovedz na otázku.
- Aké športy sú v Tatarstane populárne?
- Ste proti alebo za šport?
- Chodíte radšej na šport alebo ho pozeráte v televízii?
- Je šport súčasťou nášho každodenného života?
- Je pre teba šport dôležitý?
- Aký je váš obľúbený druh športu?
- Kto je najlepší športovec z vašej triedy?
4. Práca s lexikálnym materiálom (Slides)
1) Ľudia, ktorí sa venujú rôznym športom, majú rôzne mená. (1
minútu)
Ako nazývame ľudí, ktorí:
- hrať futbal (futbalista), kriket (pálkar), tenis (tenista);
- ísť plávať (plavec), skákať (skákať), behať (bežec), windsurfing (surfista),
- jazdiť na bicykli (cyklista)?
2) Doplňte tabuľku priradením každého športu k miestu a vybaveniu, ktoré k nemu patrí. (3 minúty) Snímky
|
topánky kostým bazén ring svah lyže loď raketa štadión klzisko veslo tyč kurt lopta rukavice rieka ulička ihrisko obruč |
|
zariadení |
||
|
futbal |
Smola |
Čižmy |
3) Hádajte, o aký druh športu ide. Preložte vety do ruštiny. (3 minúty) Snímky
- Je to hra pre dvoch alebo štyroch hráčov, ktorí odbíjajú loptičku raketami cez sieť. (tenis na trávniku)
- Je to letná hra, ktorú hrajú dve družstvá na trávnatom ihrisku s loptou, pálkou a bránkami. (kriket)
- Je to hra, ktorú hrajú dvaja alebo štyria ľudia s malou tvrdou loptičkou, ktorá sa udiera palicami do jamiek. (golf)
- Je to spôsob cestovania alebo chôdze. (chôdza)
- Je to tímová hra s oválnou loptou. (ragby, futbal)
- Je to hra, ktorá sa hrá na stole pomocou guľatých drevených netopierov a malej plastovej loptičky. (stolný tenis)
5. Rozvíjajte svoje schopnosti počúvať
Počúvanie a opakovanie slovnej zásoby (pozri audio - Športová aplikácia)
- Vypočujte si príbeh o Paulovi a športoch, ktorým sa venuje. (Šmykľavka)
Pod každé vrecko napíšte správny názov dňa.
Pavol miluje šport. Každý deň robí nejaký šport. V pondelok po škole chodí s kamarátmi asi na pol hodinu behať. Potom si ide zaplávať, kým pôjde domov na večeru. Hrá aj v dvoch školských tímoch. V stredu hrá futbal v škole a v piatok večer hrá v stolnotenisovom tíme. V sobotu a nedeľu ráno sa chodí opäť kúpať. Do školy tiež bicykluje každý deň okrem nedele. V nedeľu popoludní sa venuje svojmu obľúbenému športu – spánku!
Hudobná prestávka (pozri prílohu „Text piesne“)
Učiteľ: Spievajte pieseň o športe. (Zborové predstavenie piesne „Šport pre každého“)
6. Kontrola domácich úloh. (7 minút)
Zlepšenie schopností ústneho monológu.
Učiteľ: A teraz hovoríme o športe v Rusku a Tatarstane.
Aigul - Ruské deti začínajú športovať už od útleho detstva. Rovnako ako deti v iných krajinách radi beháme, skáčeme, skáčeme a hráme sa so snehovými guľami. Keď sme vyrástli, naše športové aktivity sa stali vážnejšími. Teraz navštevujeme športové kluby alebo chodíme do športových centier, ak máme záujem zostať zdraví.
Tanya - Podľa mňa veľa Rusov miluje šport. Šport hrá v našom živote dôležitú úlohu. Poznáme veľa ruských športovcov, ktorí vyhrali na majstrovstvách Európy a sveta. Naši krasokorčuliari sú najlepší. V rôznych súťažiach berú množstvo pohárov a medailí. Kto by nepoznal ruských lyžiarov! Sme na nich hrdí!
Rail – Šport nám teda pomáha udržiavať sa v dobrej kondícii, budovať charakter. Učí nás vyhrávať a prehrávať. Okrem toho je to dobrý spôsob, ako spoznať rôznych ľudí a spoznať nových priateľov.
Damira - Jednou z dôležitých oblastí života v meste je šport. Hokejový klub „Ak Bars“, futbalový „Rubin“, basketbalový klub „Unix“, volejbalový klub „Dinamo-TTG“ a ďalšie chvályhodne reprezentujú Kazaň na majstrovstvách Ruska, Európy a sveta. V posledných rokoch boli v Kazani vybudované tieto veľké športové zariadenia: Košíková hala, Palác ľadových športov „Tatneft Arena“, dostihová dráha, Ruský hokejový štadión. Centrálny štadión prešiel rekonštrukciou. Výstavba Paláca vodných športov bude čoskoro dokončená. V meste sa konajú športové podujatia svetovej úrovne.
7. Rozvoj dialogických rečových schopností.
Čo viete o hre Letná univerziáda 2013? (Téma je spracovaná na 15 snímkach – pozri “Projektová práca “Univerziáda 2013”)
8. Rozvoj monologických schopností.
Učiteľ: Kto nám chce povedať o vašom obľúbenom druhu športu?
Sergey -- rád plávam. Začal som sa učiť, keď som mal asi sedem rokov. Myslím si, že plávanie je niečo ako hudba alebo jazyk. Preto je veľmi dobré začať čo najskôr, ak v tom chcete byť dobrí. Každý týždeň navštevujem plaváreň. Plávanie mi pomáha udržiavať sa v dobrej kondícii.
Oksana -- Podľa mňa je najlepším športom tenis. V skutočnosti hrám tenisový stôl. Túto hru ma naučil môj otec. A teraz to hrám každý deň. Som veľmi rád, že tenis je na lýceu taký populárny. Počas prestávok alebo po vyučovaní na nich čaká veľa študentov, aby si zahrali tenis. Je to dobré pre moje zdravie a telo. Tenis mi tiež pomáha relaxovať po pracovnom dni.
Anton -- Chodím behať. Každé ráno odbehnem asi kilometer. A po ňom nie som vôbec unavený. Jogging ma udržiava v kondícii po zvyšok dňa. Na tieto cviky mi stačí šortky, tielko a sledovače. Behám celý rok za každého počasia.
Alina- Pokiaľ ide o mňa, nemám rád šport. Vyžaduje si to veľa energie a času. V dôsledku športu môžu mať ľudia zlomené nohy a ruky. Robí ťa nešťastným, keď prehrávaš. Preto radšej sledujem športové súťaže, ako sa ich zúčastňujem.
9. Kvíz (L. Ivanova „Vitajte v Tatarstane“, Študentská kniha - napr.3, str.78) Snímka
10. Zhrnutie lekcie. Snímky
Hodnotenia (s komentármi)
korytnačka – „2“ auto – „4“
kôň-"3" lietadlo-"5"
Dom. zadanie (pripravte sa na projektovú prácu na tému „Zdravie je nad bohatstvom“).
Učiteľ: Chlapci a dievčatá, na hodine sme toho veľa robili. Tvrdo ste pracovali, takže viete o mnohých najpopulárnejších športoch v Tatarstane, ako aj o športoch v škole. Myslím, že chápete, že šport je veľmi dôležitý pre náš život, pre naše zdravie a pre našu veselú náladu. Ďakujem, že si taký aktívny. Ďakujem za lekciu.
Súčasťou rozvoja hodín angličtiny by malo byť systematické vzdelávanie žiakov zamerané na rozvoj ústnych jazykových zručností, zmysluplné používanie potrebných gramatických štruktúr a používanie aktívnej slovnej zásoby žiakov.
Požiadavky na hodiny angličtiny
Rozvoj lekcií angličtiny musí spĺňať tieto požiadavky:
- konzistencia;
- prísne dodržiavanie štruktúry lekcie;
- používanie vizuálnych materiálov a pomôcok s cieľom lepšie si osvojiť materiál.
Príklad vypracovania hodiny angličtiny
Pozrime sa na zhrnutie lekcie - rozvoj hodín angličtiny na tému Veľká Británia (Veľká Británia).
Ciele tejto lekcie o Veľkej Británii sú:
Prispievanie k formovaniu komunikačnej kompetencie študentov, zapamätanie si lexikálnych jednotiek na tému „Veľká Británia“, podpora internacionalizmu a podpora rozvoja procesov myslenia študentov.
Ciele lekcie:
- Podporujte používanie slovnej zásoby z predchádzajúcich lekcií
- Rozšírenie vedomostí o Veľkej Británii
- Vývoj lingvistických dohadov
- Precvičte si prácu so slovníkom a inými názornými pomôckami
Plán lekcie:
- Organizovanie času.
- pozdravujem.
- Dobré popoludnie, deti! Sadnúť, prosím.
- Aký je dnes dátum?
- Aké je dnes počasie? Je zima/mrazivo/slnečno/prší atď.?
- Fonetické cvičenia, jazyková rozcvička.
Zvuky [t] - [d], [w] - [v], [r] - [l]: noha - jedlo, mokro - veterinár, vlak - vina. Výslovnosť slov ahoj, okno, márne a pod., dbať na správnu artikuláciu hlások.
- Učiteľ číta báseň so žiakmi. Rozbor gramatických javov, ktoré sa v ňom nachádzajú.
- Kontrola domácich úloh (ústna časť).
- Úvod do témy lekcie.
Dnes si povieme niečo o Veľkej Británii a jej známych miestach.
Čo vieš o Anglicku?
Aké mestá v krajine poznáte?
Čo o nich môžete povedať?
Učiteľ prezentuje tému pomocou multimediálnej prezentácie. Potom študenti (po rusky) povedia, čo nové sa naučili o krajine jazyka, ktorý sa učia.
Práca s tlačeným materiálom (textom).
Nácvik výslovnosti zemepisných názvov, čítanie a preklad textu v reťazci, plnenie úloh a cvičení k prečítanému textu (k téme hodiny).
Cvičenia k textu:
Pred čítaním aktivít:
A) Pozrite si obrázky a skúste odpovedať na otázky. O čom je text? S akými problémami sa stretáva?
B) Pracujte s aktívnou slovnou zásobou textu.
Pri čítaní aktivít:
"Pravda alebo lož".
Táto úloha vyžaduje, aby žiaci rozdelili vety do dvoch skupín.
Spárujte prácu so strihaným materiálom tak, aby sa zhodoval so začiatkom a koncom vety.
Dopĺňanie medzier vo vetách.
Odpovede na otázky na základe textu.
Krížovka. Nájdite názvy miest.
Zhrnutie lekcie.
Zhrnutie učiva, odpovedanie na otázky študentov a kontrola kvality ich asimilácie preberaného učiva pomocou testov, hodnotení a zadaní na samostatné vyplnenie.
Klasifikácia.
Okrem toho rozvoj hodín angličtiny zahŕňa ďalšiu samostatnú prácu študentov doma, aby si upevnili látku preberanú na hodine. Na domácu úlohu na tému Veľká Británia môžete použiť vizuály a podklady, vytvárať karty pre spolužiakov a eseje na preberanú tému.
Vypracovanie otvorenej hodiny
v anglickom jazyku
pre 7. ročník
Knihy v našom živote
Ciele lekcie :
Vzdelávacie- rozvíjať verbálne schopnosti študentov počúvať a hovoriť (v monológnej a dialogickej forme); predstaviť novú slovnú zásobu na danú tému; naučiť schopnosť čítať s úplným porozumením.
Vzdelávacie- rozvíjať záujem študentov o výučbu angličtiny; formovať medzi žiakmi kultúru čítania, záujmu a lásky ku knihám.
Vývojový– rozvíjať fantáziu, písanie, logické myslenie.
Vybavenie: projektor, plátno, karty úloh, notebook
Počas tried:
pozdravujem. Organizovanie času.
Rečové cvičenie
Opíšte pomaranč.
Vyslovte prvé písmená abecedy obrátene.
Pomenujte farby dúhy.
Opíš rozdiel medzi slonom a mačkou.
Vymenujte masmédiá, ktoré poznáte. Aké sú výhody/nevýhody…?
Dá sa povedať, že aj knihy sú médiá?
III. Správa Témy. Inscenácia úlohy lekciu
T: Dnes budeme hovoriť o jednej z najúžasnejších vecí na svete. Dobre, skúste uhádnuť, čo to je!
Fonetické cvičenie
T: Pozrite sa na obrazovku a prečítajte si riekanku a hádajte.
Nemá ústa, ale hovorí.
Nie je to strom, ale má listy.
Nežije, ale môže byť dobrým priateľom
… Správny! Je to kniha
(Žiaci opakujú po učiteľovi, jednotlivo)
Práca so slovnou zásobou.
T: Jeden múdry muž povedal: "Život bez kníh je ako strom bez listov." Ako môžeme pochopiť tento citát?
Som si istý, že ak v živote nebudeme mať knihy, bude nudný a pochmúrny ako stromy na jeseň.
Teraz si vypestujme náš „strom kníh“ a oblečme naň listy.(Slová označujúce literárne žánre sú napísané na listoch, ktoré sú pripevnené na strome)
detektívka - detektívka;
historický príbeh (román) – historický román;
dobrodružný príbeh - dobrodružstvo;
rozprávka - rozprávka;
sci-fi - sci-fi;
hororový príbeh - hororový film;
životopis (autobiografia) – ( auto) životopis;
poézia - poézia;
mýtus - mýtus;
encyklopédia - encyklopédia;
slovník - slovník
(Žiaci si precvičujú slovnú zásobu, vyslovujú ju po učiteľovi, individuálne)
Aké príbehy máte najradšej?
P.: Radšej čítam...
VI. Monologické vyhlásenie študentov
Akú knihu by ste nám odporučili prečítať?
Knihu by som odporučil...
Napísal...
To je...
Je to o...
Príbeh je zasadený...
Hlavnými postavami knihy sú...
Veľmi rád to čítam, pretože…
VII.Počúvanie textov na upevnenie slovnej zásoby
T: Teraz si dáme hádanku. Vypočujte si začiatky rôznych druhov príbehov a skúste uhádnuť, o aký príbeh ide a prečo si to myslíte.(Žiaci si vypočujú začiatok textov a určia, do ktorého žánru patria)
1. Bola tmavá a hmlistá noc. Jazdili sme a jazdili. O polnoci, keď sme si mysleli, že sme sa stratili, sme za niektorými stromami uvideli svetlo. Keď sme sa priblížili, videli sme dom. Vyzeralo to opustene, opustene. Zaklopali sme na ťažké drevené dvere. Otváralo sa pomaly. Stál tam vysoký muž oblečený celý v čiernom. "Dobrý večer," povedal pomalým, hlbokým hlasom. "Čakal som ťa".
2. Cestovali sme hlbokým vesmírom rýchlosťou svetla. Zrazu vesmírna loď spomalila a systém sa okamžite objavil. Jasná hviezda s dvadsiatimi alebo viacerými planétami. Jedným z nich by bol náš nový domov, päť svetelných rokov od našej vlastnej galaxie.
3. Muž ležal na zemi vedľa bielej dodávky. Nebolo pochýb. Bol mŕtvy. Rýchlo som mu pozrel do vreciek saka – nejaké peniaze; vreckovku a lístok do divadla s napísaným telefónnym číslom v Chicagu. Tri vraždy za tri týždne a všetky obete zabité rovnakým spôsobom.
5. Kedysi dávno, veľmi dávno, žila jedna krásna princezná. Bola jedináčik a jej otec a matka, kráľ a kráľovná, ju mali veľmi radi. Jedného dňa prišla na hrad stará žena. Keď uvidela princeznú, usmiala sa a zasmiala sa zvláštnym a hrozným spôsobom.
hororový príbeh;
sci-fi;
detektívka;
rozprávka
VIII. Job V v pároch
T: Teraz si predstavte, prosím, že ste reportéri, ktorých požiadali, aby urobili prieskum o knihách, ktoré ľudia najradšej čítajú. Pýtajte sa navzájom.
("kolotoč".
Spôsob činnosti: zmenové páry.
Popis materiálu: otázky sú napísané na tabuli. Keď sa partneri menia (najlepšie po druhej dvojici), otázky sa z tabule jedna po druhej vymazávajú. Študenti by mali byť vopred poučení, aby si zapamätali otázky, aby ich mohli klásť sami bez podpory.
Postup: deti sedia vo dvojiciach v dvoch radoch, vonkajšie rady zostanú na mieste,
a interné menia partnerov v smere hodinových ručičiek o jeden stôl dopredu alebo dozadu.
Učiteľ sedí v prvej lavici a počúva príbehy.)
Aké typy kníh rád čítaš?
Koľko kníh prečítate za mesiac?
Čítali ste nejaké knihy v angličtine?
Akú knihu ste naposledy čítali?
Na konci práce môže jeden študent zhrnúť výsledky prieskumu.
IX . Ústne vyjadrenia študentov. Súhlasiť nesúhlasiť.
1. Čítanie robí človeka plným. (Francis Bacon).
2. Všetky knihy sú rozdelené do dvoch tried: kniha hodín a kniha všetkých čias. (John Ruskin).
3. Čítanie je pre myseľ tým, čím je cvičenie pre telo. (Richard Steele).
X . Domáca úloha.
Nauč sa nové slová
Nájdite citáty o knihách, čítaní (internetové stránky: , )
XI. Sebaúcta študenta
Popis úspechu
Dosiahnutá úroveň
chudobný
fér
dobre
vynikajúce
Viem čítať a rozumiem
citáty slávnych ľudí.
Rozumiem tomu, čo ľudia hovoria o knihách.
ja môžem vyjadriť svoj názor na knihy, ktoré čítam
Dokážem odpovedať na otázky anketára a sám byť anketárom.
Poznám žánre kníh
XII. Zhrnutie lekcie.
T: Chcel by som poznať váš názor na našu lekciu. Pokúste sa vyjadriť svoje nápady.
Uveďte podstatné meno ako názov témy našej lekcie
Vymenuj dve prídavné mená o...
Vymenujte tri slovesá
Uveďte štyri príslovky alebo vetu o svojom postoji k téme
K prvému slovu uveďte synonymum
