O novo livro do professor E.P. Ilyin é dedicado a questões-chave da psicologia do comportamento agressivo. O tópico é abordado da forma mais completa possível. É dada especial atenção ao problema do vandalismo e da violência na sociedade moderna. Técnicas úteis são fornecidas no final do manual.

A publicação destina-se a psicólogos, professores, sociólogos, representantes de especialidades afins, bem como estudantes de faculdades universitárias de perfis relevantes.

Editora: Pedro, 2014

ISBN 978-5-496-00991-1

Número de páginas: 368.

Conteúdo do livro “Psicologia do Comportamento Agressivo”:

• 7 Prefácio
• 9 Introdução
• 16 Seção Um. AGRESSÃO e AGRESSIVIDADE
• 16 Capítulo 1. Comportamento agressivo
  • 16 1.1. Tipos de comportamento agressivo
  • 30 1.2. Então, o que é agressão?
  • 35 1.3. Motivação para comportamento humano agressivo
  • 40 1.4. Fatores ambientais que provocam agressão
  • 41 1.5. Atitudes das pessoas em relação a vários tipos de agressão
  • 42 1.6. O comportamento agressivo é catártico?
• 44 Capítulo 2. Características de idade e gênero do comportamento agressivo
  • 44 2.1. Características de comportamento agressivo relacionadas à idade
  • 46 2.2. Formas de comportamento agressivo em crianças
  • 50 2.3. Diferenças sexuais no comportamento agressivo
• 55 Capítulo 3. Agressão como traço de personalidade
  • 55 3.1. Agressão e seus componentes
  • 58 3.2. Características de agressividade por idade e sexo
  • 62 3.3. Características de personalidade de sujeitos agressivos
  • 66 3.4. Percepções interpessoais de agressividade
• 69 Capítulo 4. Gênese da agressão e agressividade
  • 69 4.1. Teorias da gênese da agressão
  • 71 4.2. Pré-requisitos biológicos para agressividade
  • 77 4.3. O papel da imitação no desenvolvimento da agressividade
  • 78 4.4. Agressão como resultado da educação familiar
  • 81 4.5. Agressão e a mídia
  • 90 4.5. A influência da mídia na criminalização da juventude
  • 92 4.7. Jogos de computador e agressão
• 98 Capítulo 5. Agressão no campo da educação
  • 99 5.1. Agressão de professores
  • 107 5.2. Agressão dos alunos aos professores
• 110 Capítulo 6. Agressão nos esportes
  • 110 6.1. Espírito competitivo agressivo e esporte
  • 114 6.2. Agressão como motivador para esportes
  • 116 6.3. Atitude dos atletas em relação à agressão nos esportes
  • 6.4. Situações e traços de personalidade que provocam a manifestação
    • 118 agressão por jogadores de equipes esportivas
  • 121 6.5. Desempenho esportivo e agressividade
  • 121 6.6. Agressividade e escolha do esporte e do papel de jogo
  • 124 6.7. Agressividade dos fãs
• 130 Capítulo 7. Vandalismo como comportamento agressivo destrutivo
  • 130 7.1. O que é vandalismo
  • 135 7.2. Prevalência de vandalismo e danos financeiros
  • 137 7.3. Motivos para vandalismo
  • 140 7.4. Características de idade e gênero do vandalismo
  • 142 7.5. Características pessoais dos vândalos
  • 144 7.6. Graffiti como forma de vandalismo
  • 148 7.7. Situações externas propícias ao vandalismo
  • 150 7.8. Prevenção e combate ao vandalismo
• 154 Seção dois. PSICOLOGIA DA VIOLÊNCIA
• 154 Capítulo 8. Questões teóricas gerais do problema da violência
  • 154 8.1. O que é violência
  • 160 8.2. Relação entre violência e agressão
  • 162 8.3. Tipos de violência
  • 167 8.4. A atitude da sociedade em relação à violência
• 171 Capítulo 9. Bullying como forma de violência
  • 172 9.1. Bullying e seus tipos
  • 176 9.2. Meios utilizados no bullying
  • 177 9.3. Quem é escolhido como vítima de bullying?
  • 179 9.4. Características psicológicas dos perseguidores (touros)
  • 182 9.5. Tipos de touros
  • 183 9.6. Consequências do bullying
  • 186 9.7. O que uma vítima de bullying deve fazer?
• 187 Capítulo 10. Mobbing como forma de bullying
  • 187 10.1. Características do mobbing como forma de bullying
  • 189 10.2. Base genética e social do assédio moral
  • 190 10.3. Mecanismo psicológico de mobbing
• 194 Capítulo 11. Bullying na escola
  • 195 11.1. Formas de bullying utilizadas pelos alunos
  • 197 11.2. Quais alunos se tornam agressores?
  • 198 11.3. Quais alunos são vítimas de bullying?
  • 201 11.4. Características de gênero do bullying na escola
  • 203 11.5. Bullying e a sala de aula e o ambiente escolar
  • 204 11.6. Posição dos professores sobre o bullying
  • 205 11.7. Como os pais podem descobrir se seus filhos estão sofrendo bullying?
  • 206 11.8. Métodos para prevenir o bullying na escola
• 214 Capítulo 12. Bullying em coletivos de trabalho
  • 215 12.1. Causas do bullying no local de trabalho
  • 219 12.2. Como se tornar vítima de bullying
  • 220 12.3. Fases de desenvolvimento do assédio moral no local de trabalho
  • 221 12.4. Cargos de gestão em mobbing
  • 222 12.5. Mandando
  • 227 12.6. Bullying em grupos científicos e pedagógicos
  • 230 12.7. Consequências do bullying no local de trabalho
  • 232 12.8. Recomendações para prevenir e combater o assédio moral no trabalho
• 237 Capítulo 13. Trote (trote)
  • 237 13.1. A essência do trote como fenômeno
  • 238 13.2. Distribuição de trote dependendo das condições de serviço
  • 241 13.3. Razões para o surgimento e persistência do trote
  • 244 13.4. Etapas hierárquicas no trote
  • 250 13.5. Leis e manifestações de trote
  • 255 13.6. Transferir para o próximo nível da hierarquia
  • 257 13.7. Mitos sobre trote
  • 259 13.8. As consequências do trote e a luta contra ele
• 261 Capítulo 14. Violência Doméstica
  • 263 14.1. Violência contra cônjuge
  • 268 14.2. Violência econômica na família
  • 269 14.3. Violência doméstica contra crianças
  • 275 14.4. Fatores de risco para abuso infantil
  • 280 14.5. Consequências do abuso infantil
  • 283 14.6. Medidas para combater o abuso infantil
• 287 Capítulo 15. Proibição e punição como formas de violência
  • 287 15.1. A proibição como meio de educação e forma de prevenir acidentes
  • 292 15.2. Aspectos psicológicos da punição
  • 295 15.3. Tipos de punições pedagógicas para alunos
  • 300 15.4. Consequências das punições
  • 301 15.5. Comportamento infantil para evitar punição
  • 303 15.6. Regras psicológicas para punir crianças
• 308 APLICATIVO
  • 308 Questionário Bass-Darkey para diagnosticar propensão a diversas formas de comportamento agressivo
  • 313 Uma versão abreviada do questionário Bass-Darkey
  • 316 Teste para medir agressividade de B. Bass e R. Darkey, adaptado por L. G. Pochebut
  • 320 Questionário “Auto e heteroagressão”
  • 321 Metodologia de A. Assinger “Diagnóstico de tendência ao comportamento agressivo”
  • 325 Metodologia “Personalidade de Conflito”
  • 328 Metodologia “Agressividade pessoal e conflito” (E.P. Ilyin, P.A. Kovalev)
  • 334 Metodologia “Comportamento agressivo”
  • 337 Teste de mão de Wagner
  • 345 Autoavaliação do nível de agressividade e extremismo latente
  • 350 Questionário “Mini-mult” (uma versão abreviada e adaptada do questionário MMPI de F.B. Berezin e M.P. Miroshnikov)
  • 352 Questionário para diagnóstico de violência e bullying na escola
  • 358 Diagnóstico de hostilidade pela escala Cook-Medley
  • 361 Teste "Animal inexistente"
  • 362 Questionário para testar a compreensão dos critérios que caracterizam a agressão no esporte
  • 363 Questionário “Fenomenologia das proibições e restrições”

São Petersburgo: Peter, 2014. - 368 pp.: III. - ISBN 978-5-496-00991-1O novo livro do professor E. P. Ilyin é dedicado a questões-chave na psicologia do comportamento agressivo. O tópico é abordado da forma mais completa possível. É dada especial atenção ao problema do vandalismo e da violência na sociedade moderna. Técnicas úteis são fornecidas no final do manual.
A publicação destina-se a psicólogos, professores, sociólogos, representantes de especialidades afins, bem como estudantes de faculdades universitárias de perfis relevantes. Conteúdo: Agressão e agressividade
Comportamento agressivo
Tipos de comportamento agressivo
Então, o que é agressão?
Motivação para comportamento humano agressivo
Fatores ambientais que provocam agressão
Atitudes das pessoas em relação a vários tipos de agressão
O comportamento agressivo é catártico?
Características de idade e gênero do comportamento agressivo
Características de comportamento agressivo relacionadas à idade
Formas de comportamento agressivo em crianças
Diferenças sexuais no comportamento agressivo
Agressão como traço de personalidade
Agressão e seus componentes
Características de agressividade por idade e sexo
Características de personalidade de sujeitos agressivos
Percepções interpessoais de agressividade
Gênese da agressão e agressividade
Teorias da gênese da agressão
Pré-requisitos biológicos para agressividade
O papel da imitação no desenvolvimento da agressividade
Agressão como resultado da educação familiar
Agressão e a mídia
A influência da mídia na criminalização da juventude
Jogos de computador e agressão
Agressão na educação
Agressão de professores
Agressão dos alunos aos professores
Agressão nos esportes
Espírito competitivo agressivo e esporte
Agressão como motivador para esportes
Atitude dos atletas em relação à agressão nos esportes
Situações e traços de personalidade que provocam agressividade em jogadores de equipes esportivas
Desempenho esportivo e agressividade
Agressividade e escolha do esporte e do papel de jogo
Agressividade dos fãs
Vandalismo como comportamento agressivo destrutivo
O que é vandalismo
Prevalência de vandalismo e danos financeiros
Motivos para vandalismo
Características de idade e gênero do vandalismo
Características pessoais dos vândalos
Graffiti como forma de vandalismo
Situações externas propícias ao vandalismo
Prevenção e combate ao vandalismo Psicologia da violência
Questões teóricas gerais do problema da violência
O que é violência
Relação entre violência e agressão
Tipos de violência
A atitude da sociedade em relação à violência
Bullying como forma de violência
Bullying e seus tipos
Meios utilizados no bullying
Quem é escolhido como vítima de bullying?
Características psicológicas dos perseguidores (touros)
Tipos de touros
Consequências do bullying
O que uma vítima de bullying deve fazer?
Mobbing como forma de bullying
Características do mobbing como forma de bullying
Base genética e social do assédio moral
Mecanismo psicológico de mobbing
Bullying na escola
Formas de bullying utilizadas pelos alunos
Quais alunos se tornam agressores?
Quais alunos são vítimas de bullying?
Características de gênero do bullying na escola
Bullying e a sala de aula e o ambiente escolar
Posição dos professores sobre o bullying
Como os pais podem descobrir se seus filhos estão sofrendo bullying?
Métodos para prevenir o bullying na escola
Bullying em comunidades de trabalho
Causas do bullying no local de trabalho
Como se tornar vítima de bullying
Fases de desenvolvimento do assédio moral no local de trabalho
Cargos de gestão em mobbing
Mandando
Bullying em grupos científicos e pedagógicos
Consequências do bullying no local de trabalho
Recomendações para prevenir e combater o assédio moral no trabalho
Trote (trote)
A essência do trote como fenômeno
Distribuição de trote dependendo das condições de serviço
Razões para o surgimento e persistência do trote
Etapas hierárquicas no trote
Leis e manifestações de trote
Transferir para o próximo nível da hierarquia
Mitos sobre trote
As consequências do trote e a luta contra ele
Violência na família
Violência contra cônjuge
Violência econômica na família
Violência doméstica contra crianças
Fatores de risco para abuso infantil
Consequências do abuso infantil
Medidas para combater o abuso infantil
Proibição e punição como formas de violência
A proibição como meio de educação e forma de prevenir acidentes
Aspectos psicológicos da punição
Tipos de punições pedagógicas para alunos
Consequências das punições
Comportamento infantil para evitar punição
Regras psicológicas para punir crianças
Formulários

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06
fevereiro
2017

Psicologia do comportamento agressivo (Ilyin Evgeniy)

ISBN: 978-5-496-00991-1
Formato: PDF, e-book (originalmente computador)
Ilyin Eugene
Ano de fabricação: 2014
Gênero: Psicologia
Editora: Pedro
língua russa
Número de páginas: 368
Descrição: Novo livro do Professor E.P. Ilyina se dedica às principais questões da psicologia do comportamento agressivo. O tópico é abordado da forma mais completa possível. É dada especial atenção ao problema do vandalismo e da violência na sociedade moderna. Técnicas úteis são fornecidas no final do manual.
A publicação destina-se a psicólogos, professores, sociólogos, representantes de especialidades afins, bem como estudantes de faculdades universitárias de perfis relevantes.

Formato: audiolivro, MP3, 64kbps
Autor: Lebon Gustave
Ano de fabricação: 2015
Gênero: ciência política, sociologia, psicologia
Editora: Mediabook
Intérprete: Taganov Peter
Duração: 06:15:30
Descrição: “Psicologia das Massas” é uma das maiores obras de psicologia, na qual um dos mais destacados psicólogos franceses, Gustave Le Bon, tenta compreender e ordenar os padrões de comportamento de grupos de pessoas - multidões. Ao mesmo tempo, Le Bon separa um simples “agregado de pessoas” de uma “multidão animada”, cuja formação espontânea passa a obedecer a leis completamente diferentes das de cada um deles...

02
fevereiro
2008

Formato: vários
Gênero: livros didáticos
Descrição: Baixei esta coleção de livros em torrent, não lembro de onde. A coleção continha arquivos com vírus. Os vírus foram removidos. Arquivos duplicados também foram removidos. E novos foram adicionados. Não adianta escrever uma lista, ela é muito longa. Baixe o torrent e leia. Tamanho 1,8 GB

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2 BBK UDC I46 Ilyin E. P. I46 Psicologia do comportamento agressivo. SPb.: Peter, p.: doente. O novo livro do professor E. P. Ilyin do ISBN é dedicado a questões-chave na psicologia do comportamento agressivo. O tópico é abordado da forma mais completa possível. É dada especial atenção ao problema do vandalismo e da violência na sociedade moderna. Técnicas úteis são fornecidas no final do manual. A publicação destina-se a psicólogos, professores, sociólogos, representantes de especialidades afins, bem como estudantes de faculdades universitárias de perfis relevantes. 16+ (De acordo com a Lei Federal de 29 de dezembro de 2010 436-FZ.) BBK UDC Todos os direitos reservados. Nenhuma parte deste livro pode ser reproduzida de qualquer forma sem a permissão por escrito dos detentores dos direitos autorais. Editora ISBN LLC "Peter", 2014

3 APLICAÇÕES E ANÁLISE Capítulo 1. Comportamento agressivo Tipos de comportamento agressivo Então, o que é agressão? Motivação para comportamento humano agressivo Fatores ambientais que provocam agressão Atitudes das pessoas em relação a vários tipos de agressão O comportamento agressivo é uma catarse? Capítulo 2. Vulnerabilidade e características do comportamento agressivo relacionadas à idade Formam comportamento agressivo em crianças Diferenças sexuais no comportamento agressivo Capítulo 3. Características diferenciais de sujeitos agressivos Percepção interpessoal da agressividade Capítulo 4. Teidade da teoria da gênese da agressão dos pré-requisitos biológicos para agressividade O papel da imitação no desenvolvimento da agressividade como resultado da educação familiar da agressividade e da influência midiática da mídia na criminalização dos jogos de computador e da agressão juvenil.

4 4 Conteúdo Capítulo 5. Agressão no mundo Agressão dos professores Agressão dos alunos aos professores Capítulo 6. Agressão no principal Espírito agressivo da competição e do esporte Agressão como motivador para a prática de esportes Atitude dos atletas diante da manifestação de agressão no esporte Situações e personalidade traços que provocam a manifestação de agressividade em jogadores de equipes esportivas Resultados esportivos e agressividade Agressividade e escolha do esporte e papel de jogo Agressividade dos torcedores Capítulo 7. Valorização das diferentes modalidades esportivas O que é vandalismo Prevalência de vandalismo e prejuízo financeiro Motivos do vandalismo Idade e características de género do vandalismo Características pessoais dos vândalos Graffiti como forma de vandalismo Situações externas que promovem o vandalismo Prevenir e combater o vandalismo Reações ao vandalismo O que é a violência? A relação entre violência e agressão. Tipos de violência. A atitude da sociedade face à violência. Capítulo 9. Social formas de violência. èëèÿ Bullying e seus tipos Meios utilizados no bullying Quem é escolhido como vítima de bullying Características psicológicas dos perseguidores (bullers)

5 Conteúdo Tipos de agressores Consequências do bullying O que fazer como vítima de bullying Gala 10. Métodos de bullying Características do assédio moral como tipo de bullying Base genética e social do assédio moral Mecanismo psicológico do assédio moral Gala 11. Bullying na escola Formas de bullying utilizadas pelos alunos Quais alunos se tornam agressores Quais alunos são vítimas de bullying Características de gênero do bullying na escola Bullying e o ambiente na sala de aula e na escola A posição dos professores quando o bullying Como os pais podem descobrir sobre o bullying de seus filhos Métodos para prevenir o bullying na escola Capítulo 12. Palavras-chave para o bullying Pré-requisitos para o bullying no local de trabalho Como ser vítima de bullying Fases de desenvolvimento do assédio moral no local de trabalho Cargos de gestão no assédio moral Chefão Bullying em grupos científicos e pedagógicos Consequências do bullying no local de trabalho Recomendações para prevenir e combater o assédio moral em trabalho Capítulo 13. Dedovshchina (trote) A essência do trote como fenômeno A propagação do trote dependendo das condições de serviço As causas e sustentabilidade do trote Etapas hierárquicas do trote Leis e manifestações do trote Transferência para o próximo nível da hierarquia Mitos sobre trote Consequências do trote e a luta contra ele

6 6 Índice CAPÍTULO 14. CONCLUSÕES ABUSO Violência contra o cônjuge Violência econômica na família Violência doméstica contra crianças Fatores de risco para abuso infantil Consequências da violência contra crianças Medidas para combater a violência contra crianças CAPÍTULO 15. CONCLUSÕES E í Explicando as formas de educação A proibição como uma meios de educação e método de prevenção de acidentes Aspectos psicológicos da punição Tipos de punição pedagógica dos alunos Consequências da punição Comportamento infantil para evitar a punição Regras psicológicas para punir crianças DISCUSSÃO Questionário Bass Darky para diagnosticar uma tendência a várias formas de comportamento agressivo Uma versão abreviada do Questionário Bass Darky Teste para medir agressividade por B. Bass e R. Darky, adaptado por L. G. Pochebut Questionário “Auto e heteroagressão” Metodologia de A. Assinger “Diagnóstico de tendência ao comportamento agressivo” Metodologia “Personalidade de conflito” Metodologia “Agressividade pessoal e conflito” (E. P. Ilyin, P. A. Kovalev) Metodologia “Comportamento agressivo” Teste de mão de Wagner (Teste de mão) Autoavaliação do nível de agressividade e extremismo latente Questionário “Mini-desenho animado” (uma versão abreviada e adaptada do questionário MMPI por F. B. Berezin e M. P. Miroshnikov). 350 Questionário para diagnóstico de violência e bullying na escola Diagnóstico de hostilidade segundo a escala Cook Medley Teste “Animal inexistente” Questionário para testar a compreensão dos critérios que caracterizam a agressão no esporte Questionário “Fenomenologia das proibições e restrições”

7 Conclusão Depois de ler o título deste livro, muitas pessoas interessadas em psicologia podem pensar: “Bem, mais um livro sobre agressão. Quanto você pode escrever sobre isso! Na verdade, A. Buss (1961), L. Berkowitz (2001), R. Baron e D. Richardson (2001), D. Zillmann (1979), K. Lorenz (1994) dedicaram seus livros a vários aspectos deste tópico. ), D. Olweus (Olweus, 1978, 1993), E. Roland (2012), A. Nalchadzhyan (2007), VK Safonov (2003), etc. Até o momento, segundo alguns dados, apenas sobre a agressividade humana Mais de 500 monografias foram escritas. Além disso, em muitas monografias sobre psicologia social, capítulos separados são dedicados ao problema da agressão (D. Myers (2004); R. Frankin (2003); H. Heckhausen (2003), etc.). E é difícil contar o número de artigos dedicados à agressão. Existem mais de 800 referências apenas no livro de R. Baron e D. Richardson. Nos EUA, até revistas são publicadas especificamente dedicadas ao problema da agressão, violência e abuso (“Comportamento agressivo”, “Abuso e negligência infantil”, “Jornal de abuso emocional”, “Maus tratos infantis”, “Jornal de violência interpessoal” , “Journal of Family Violence”, “Violence against Women”) 1. Apesar disso, ainda permanecem divergências e contradições entre cientistas sobre vários aspectos do problema da agressão, apontados por G. Kaufmann (Kaufmann, 1965). Basta salientar que não existe uma definição de agressão que seja aceitável para as suas diversas formas e tipos. 1 Devido ao grande número de publicações, em vários casos fui obrigado a limitar-me apenas às referências a elas, agrupando-as de acordo com um tema ou outro. O próprio leitor pode encontrar essas publicações utilizando a lista de referências contida no livro.

8 8 Prefácio O conhecimento das monografias e livros didáticos nacionais e estrangeiros traduzidos disponíveis mostrou que alguns aspectos deste problema (por exemplo, violência e seus tipos: bullying, assédio moral, trote, violência na família, no trabalho, na esfera da educação, vandalismo 1) foram insuficientemente considerados ou nem foram abordados. Por exemplo, na volumosa monografia de A. Nalchadzhyan (2007), 6,5 páginas são dedicadas à consideração da violência como uma questão especial (no entanto, em outras seções o autor fala frequentemente sobre a agressão como violência). O livro deste autor contém poucas referências a fontes literárias; os resultados de uma série de estudos de dissertações nacionais sobre o problema da agressão e da violência não são considerados. A monografia, como muitos livros traduzidos sobre agressão, não fornece métodos para estudar este problema. A falta de referências bibliográficas suficientemente completas à literatura que abranja novos aspectos do problema da agressão e especialmente da violência cria dificuldades para estudantes, mestrandos e pós-graduandos que lidam com este problema na obtenção de informações relevantes. Portanto, neste livro tentei preencher essas lacunas. Ao mesmo tempo, concentrei-me na consideração da agressão manifestada nas relações interpessoais, deixando de lado as questões do crime, da agressão na política e da agressão interestadual, com vários tipos de patologia, cuja discussão e estudo preocupam em grande parte advogados, sociólogos e políticos. cientistas e médicos. O livro tem duas seções. A primeira é dedicada à agressão e à agressividade, a segunda à violência. No final do livro, além de uma extensa lista de literatura nacional e estrangeira, a maior parte da qual reflete publicações do final do século XX e início do século XXI, é apresentada uma seleção de métodos para estudar vários aspectos da agressão. Você pode encontrar a bibliografia no site: 1 A única publicação, até onde sei, que cobre o problema do vandalismo em um volume suficientemente grande é o artigo de A. S. Skorokhodova (2002).

9 Conclusão O problema da agressão e da violência nas últimas décadas tem sido intensamente discutido na sociedade e na mídia, pois houve um aumento sem precedentes em ambos (terrorismo, assassinatos, roubos, violência). O facto de as pessoas estarem a tornar-se cada vez mais agressivas e cruéis está a tornar-se óbvio. A particular importância deste problema para a humanidade é enfatizada pelo fato de que no início dos anos 70. no século passado, foi fundada uma organização que une e coordena a investigação científica no domínio da agressão a nível internacional, a Sociedade Internacional para o Estudo da Agressão (ISAS), que inclui os principais especialistas no problema: psicólogos, sociólogos, filósofos, advogados , fisiologistas, etólogos, psiquiatras e farmacologistas. Curiosamente, a culpa pelo aumento da agressão na sociedade recai em grande parte sobre aqueles que tentam atrair a atenção do público para este problema, nomeadamente os meios de comunicação social. A maioria dos canais de televisão exibe séries intermináveis ​​com cenas de violência. Mesmo um canal de esportes, projetado para promover um estilo de vida saudável, na maioria das vezes opta por mostrar hóquei, boxe e lutas sem regras, ou seja, novamente, tipos agressivos de atividades esportivas. Porém, não se deve pensar que antes as pessoas eram desprovidas de agressividade e crueldade. Durante a captura de Tróia em 1184, os gregos triunfantes executaram todos os homens com mais de dez anos de idade, e os sobreviventes, isto é, mulheres e crianças, foram vendidos como escravos. Desde a antiguidade, a agressão faz parte da cultura de muitos povos. Lembremo-nos das lutas de gladiadores na Roma Antiga, quando os espectadores gritavam: “Acabe com ele!” Durante o auge da Inquisição Espanhola, muitos milhares de homens, mulheres e crianças foram queimados vivos na fogueira por heresia e outros “crimes” contra a Igreja e o Estado. As brigas na Rússia muitas vezes terminavam com a morte de um dos oponentes (por exemplo: “Canção sobre o comerciante Kalashnikov” de M. Yu. Lermontov). De acordo com o direito consuetudinário, esta não era uma razão para

10 10 Introdução do julgamento. Pelo contrário, a não participação ou a evitação de brigas e brigas por parte de jovens no passado era considerada vergonhosa e imprópria para a honra dos homens reais. “Uma garota poderia perder um cara que foi espancado em uma briga, mas ela também poderia perdê-lo devido a uma queda acentuada em seu status social se ele evitasse os negócios de um homem de verdade” (Sekatsky, 2005, c). Nas ideias populares, tais fenômenos estavam associados às antigas ideias pagãs dos eslavos, segundo as quais a morte durante as competições festivas rituais simbolizava uma espécie de ato de sacrifício às forças superiores da natureza. Em muitas culturas do mundo, a chegada da primavera estava associada a competições de culto, acompanhadas de sacrifícios humanos (Fraser, 1980, p. 351). O derramamento de sangue nos feriados do calendário estava associado ao bem-estar económico da comunidade, e nas cerimónias fúnebres e de casamento servia como uma homenagem ao respeito e devoção aos antepassados ​​​​e simbolizava o bem-estar e a vitalidade da nova família. As touradas, proibidas apenas no final do século XX, também eram uma tradição cultural na Espanha. Na Idade Média, o relaxamento físico era uma necessidade natural na vida da sociedade. Como observou F. Nietzsche, “o homem moderno não consegue sequer imaginar até que ponto a crueldade constituía a alegria majestosa do homem antigo, misturando-se como ingrediente em quase todas as suas alegrias” (Nietzsche, 1990, p. 447). Tanto adultos como crianças sofreram agressões e violência. J. L. Despert (Despert J. L., 1965) observa que nos tempos gregos e romanos antigos, nos tempos pré-bíblicos e para-bíblicos, as crianças eram sacrificadas ritualmente; eles foram queimados na fogueira; se a criança fosse inferior, era expulsa; às vezes as crianças eram instrumento de rixa de sangue (assassinato do primogênito). Na Idade Média a vida de uma criança também não valia nada. O infanticídio (infanticídio) foi bastante difundido. O clero via a criança como um resultado indesejável das relações sexuais; portanto, o fardo do pecado original e da culpa recaiu sobre o bebê. Não é de surpreender que a crueldade contra as crianças tenha sido cometida em nome da religião. As crianças eram espancadas pela menor ofensa, a fim de “expulsar o diabo” dos “possuídos”. É claro que foram feitas tentativas para limitar a agressão e a violência na sociedade. Assim, com o estabelecimento do Cristianismo no Império Romano e o início de uma luta ativa contra o paganismo, os jogos e rituais pagãos com sacrifícios humanos foram proibidos na Grã-Bretanha.

11 Introdução 11 Ilhas romanas e outros territórios sujeitos a Roma. Mais tarde, durante o Iluminismo, na Europa nos séculos XVII e XVIII. A atuação dos reformadores cristãos contra os jogos folclóricos, acompanhada de folia bêbada e violência descontrolada da multidão, tornou-se a etapa seguinte na oposição da sociedade ocidental à violência nos jogos. No entanto, tanto na época romana como posteriormente, os ideais humanistas e as boas intenções de erradicar o mal em nome do bem, via de regra, resultaram no seu oposto direto e transformaram-se em novas tragédias humanas e na amargura da sociedade. A missão civilizadora dos legionários romanos, que erradicaram os rituais de culto com sacrifícios humanos com fogo e espada, acabou por levar a lutas de gladiadores ainda mais duras, legitimadas por novas tradições, e a adesão aos cânones cristãos levou às Cruzadas, à Primeira Noite de Bartolomeu, à julgamentos de inquisidores por causa de “bruxas” e outras coisas. No final do século XIX. a violência assume uma nova forma como terrorismo político. O ano foi o ano do nascimento do terrorismo russo. Em 24 de janeiro, na véspera do julgamento de cento e noventa e três populistas, uma menina muito jovem, Vera Zasulich, atira no general Trepov, governador de São Petersburgo. Absolvida por um júri, ela posteriormente escapou da polícia czarista. Este tiro de revólver causou toda uma onda de repressões e assassinatos que se sucederam; Mesmo assim, ficou claro que eles não parariam antes que todos os participantes estivessem completamente exaustos. No mesmo ano, Kravchinsky, membro do Narodnaya Volya, publicou o panfleto “Morte pela Morte”, que contém uma apologia ao terror. As consequências não tardaram a chegar. As vítimas das tentativas de assassinato na Europa foram o Kaiser alemão, o rei da Itália e o rei da Espanha. Também em 1878, Alexandre II criou a arma mais eficaz de terror de Estado na pessoa da Okhrana. A partir deste momento, todo o final do século XIX, tanto na Rússia como no Ocidente, foi marcado por uma série contínua de assassinatos. Em 1879, houve um novo atentado contra a vida do rei espanhol e uma conspiração fracassada contra o imperador russo. Em 1881, o assassinato do imperador por militantes do Narodnaya Volya. Sofya Perovskaya, Andrei Zhelyabov e seus associados foram enforcados. Em 1883, houve uma tentativa de assassinato do Kaiser alemão; o atacante morre sob o machado do carrasco. Em 1887, a execução dos mártires de Chicago e o congresso dos anarquistas espanhóis em Valência, que advertiram: “Se a sociedade não cede a nós, o vício e o mal ainda são o massacre dos huguenotes na 1ª Noite de São Bartolomeu na França, realizado por Católicos na noite de 24 de agosto de 1572. , na véspera do dia de São Bartolomeu.

12 12 A introdução terá que perecer, mesmo que morramos com eles.” A década de 90 na França foi marcada pela chamada propaganda pelos fatos. As façanhas de Ravachol, Vaillant e Hubert Henri (anarquistas franceses do final do século 19. Aprox.) precederam o assassinato de Carnot. Só em 1892, ocorreram mais de mil tentativas de dinamite na Europa e cerca de quinhentas na América. Em 1898, a imperatriz austríaca Elizabeth morreu nas mãos deles e, em 1901, McKinley, presidente dos Estados Unidos. Na Rússia, onde nunca cessaram as tentativas de assassinato de funcionários governamentais menores, em 1903 surgiu a organização militante do Partido Socialista Revolucionário, um grupo das figuras mais marcantes do terrorismo russo. O assassinato de Plehve por Sazonov e do Grão-Duque Sergei por Kalyaev marca o apogeu de trinta anos de apostolado sangrento e encerra a era dos mártires da religião revolucionária. Camus A., 1990, pág. 245 E até hoje, muitos espetáculos são acompanhados de agressões físicas a determinados objetos. Por exemplo, o tradicional jogo equestre “puxar cabra” (em uzbeque “ulak”; em cazaque “kokpar”; em quirguiz “kok boru”; em tadjique “buzkashi”), tão popular entre os povos da Ásia Central e do Afeganistão, difere pouco de acordo com a crueldade das touradas. Consiste numa competição entre dois grupos rivais de cavaleiros pela posse da carcaça de uma cabra abatida. NI Semechkin (2011) em sua publicação “A agressão é a forma dominante de existência humana” escreve que “quanto mais civilizada a humanidade se torna, mais agressiva ela se comporta. A história europeia dos últimos quinhentos anos é uma prova clara disso. No livro de E. Fromm, The Anatomy of Human Destructiveness, são fornecidas estatísticas eloquentes sobre esta pontuação de 1500 a 1599. Na Europa, ocorreram 87 batalhas militares, de 1600 a 1699 já foram 239, de 1700 a 1799 781, de 1800 a 1899 651, de 1900 a 1942 E aqui está o resumo, que está contido no livro de A. Montague A Natureza da Agressão Humana, que caracteriza muito bem a aparência e o comportamento do Homo sapiens nos últimos aproximadamente 5.600 anos, ou seja, durante No período da chamada história escrita, ocorreram mais guerras, em média cerca de três guerras por ano. Mas, além das guerras e batalhas históricas de grande escala, milhares de milhões de pessoas em todo o mundo, todos os dias, lutaram e estão a travar um número incontável de mini-guerras e micro-batalhas de importância pessoal, familiar e de grupo. Crueldade e violência nas relações interpessoais, assassinatos e espancamentos nas famílias e nas ruas, roubos, roubos, sequestros, terror, insultos, etc. d. todos esses são padrões específicos de comportamento humano"

13 Introdução 13 A seguir, Semechkin cita as opiniões de cientistas de diferentes épocas sobre a essência da natureza humana: “O antigo poeta e pensador grego Hesíodo caracterizou seus contemporâneos como homens de ferro maus, cruéis e implacáveis. Claro, pode-se supor que o autor do poema Works and Days não teve sorte com seus contemporâneos. Mas agora se passaram mil anos, e outro pensador, o filósofo-teólogo Agostinho, o Abençoado () fala novamente sobre a depravação, a pecaminosidade original da raça humana. A ganância, a malícia, a inveja, a maldade, diz Agostinho, são inerentes ao homem desde o nascimento até a morte. Mais de mil anos se passaram e o filósofo inglês Thomas Hobbes () chega à triste conclusão de que o estado natural do homem é uma guerra de todos contra todos. É verdade que a última Era do Iluminismo deu origem à crença na possibilidade de suavizar a moral humana. Filósofos da época, bem como intelectuais russos do século XIX e parcialmente do século XX. acreditava com otimismo que o desenvolvimento da ciência e a disseminação do conhecimento (iluminação) levariam ao enobrecimento do homem, à humanização de sua natureza. As expectativas associadas ao esclarecimento se concretizaram? Provavelmente não. O Iluminismo só piorou o problema. Afinal, já no século XX. Os cientistas mais famosos e respeitados, cada um com suas próprias posições teóricas, são novamente forçados a afirmar: a humanidade não é natural, é patologicamente agressiva. Isto é afirmado por Sigmund Freud (Além do Princípio do Prazer), Konrad Lorenz (Agressão. O Chamado Mal), Desmond Morris (O Macaco Nu), Irenius Eibl-Ablesfeld (Amor e Ódio) Com base nisso, muitos pesquisadores sugerem que uma pessoa, “aparentemente o animal mais agressivo do planeta” (c). Contudo, em algumas culturas, a agressão é considerada imoral. Por exemplo, na opinião dos taitianos da Polinésia e do povo Semai da Malásia Central, qualquer agressividade é pecaminosa e, portanto, estritamente tabu. Vários psicólogos estrangeiros e nacionais não só justificam a manifestação da agressividade, mas também a consideram uma condição necessária para a atividade do indivíduo (G. Ammon (1995); A. Adler (2000); E. Fromm (1999); G. Parens (1999); R. May (2001); Winnicott (1958); Storr (1968); ND Levitov (1972); L. Serova (2000), etc.). Vários cientistas têm a posição oposta. Segundo E. Storr (1968), é “o lado agressivo e ativo da natureza humana que empurra as pessoas e as força a tentar influenciar o mundo

14 14 Introdução por aí.” Ao mesmo tempo, “a falta de agressividade causa suavidade e conivência” (Romek V.G., 1999, p. 6). A. A. Rean (1996) identifica duas abordagens polares para o fenômeno da agressão. A primeira delas é ético-humanística, baseada no conceito cristão de homem (“ame o próximo como a si mesmo, ame os inimigos, abençoe os que te amaldiçoam”), considera a agressão como um mal. A segunda abordagem é genética evolutiva, na qual a agressão intraespecífica é considerada uma forma de comportamento biologicamente apropriada que promove adaptação e sobrevivência. O problema da agressão é abrangente, relacionando-se com vários aspectos da vida e do comportamento humano. A agressão é estudada na área da educação 1, do esporte 2, das relações familiares 3, da criminologia 4, da patologia 5. É importante ressaltar que o problema da agressão é considerado em dois aspectos: como comportamento e como propriedade pessoal. Por exemplo, H. Heckhausen fala sobre agressão como uma disposição pessoal e situacional, A. A. Rean (1996) fala sobre comportamento agressivo e agressividade como propriedade pessoal, T. N. Kurbatova (1995) fala sobre seus três níveis: individual (processos de regulação), sujeito -atividade (estilo de comportamento) e pessoal (esfera motivacional, autoconsciência). 1 Ver: Banshchikova T.N., 2001; Belozerova L.I., 1992; Bykovskaya E.F., 2006; Demko E.V., 2005; Dikova V.V., 2005; Zaostrovtseva M.N., 2003; Kondakova I.E., 2000; Konova AS, 2001; Krasnoperova Yu.A., 2005; Levkova TV, 2003; Ledneva I.L., 2002; Malikova N.E., 2005; Milkowska-Olejniczak G., 2001; Molchanova L.I., 2002; Oleshkov M. Yu., 2005; Oseeva E.I., 2004; Osnitskaya A.K., 1994; Pavlova N. N., 2001; Travina S.A., 2006; Fomenko A.S., Ver: Afinogenova S.V., 2007; Borisova E.V., 2000; Byzova V.M., 2000; Ivchenko E. A., Mednikov S. V., 2002; Kostiv G. Yu., 2004; Kraev Yu.V., 1998; Kuterin N. B., 2008; Safonov VK, 2003; Sergeev OM, 2008; Isberg, 2000; Larrick et al., 2011; Wann et al., 1998, 1999a, b, c. 3 Ver: Bandura A., Walters R., 1999; Buettner K., 1991; Davidenko SV, 2004; Quadrício MP, 1990; Koreneva A.A., 2004; Korytchenkova N.I., 2000; Smyk Yu.V., 2004; Engelgard EE, Dovgaya NA, 2003; Engelgard E.E., Kozhikhova N.M., Ver: Boyko I.B., 1993; Vasilchenko N.A., 2003; Zhigina NV et al., 2002; Kazakova E. N., 1999; Masagutov R.M., Enikolopov S.N., 2004; Melnikova ML, ; Petrova AB, 2003; Ponomareva D.I., 2003; Potapenko O.A., 2002; Skrylnikova L.P., Vostrukhina I. P., 2001; Smirnov VD, 2000; Starshikov Yu.V., 2004; Sysoev A. M., 2002; Shabalin OM, 2004; Shcherbakha S. A., Ver: Abramova A. A., 2005; Bortnikova E. G., 2004; Vasilyeva N.V., 1998; Jokubauskaite IK, 2004, 2006; Kraskova E. Yu., 2004; Kuznetsova S. O., Enikolopov S. N., 2006; Makarova O.F., 1996; Nikolskaya N.L., 1999; Okhmatovskaya A.V., 2001; Shebanova V.I., 2002.

15 RESPONSABILIDADES E ANÁLISE

16 CAPÍTULO 1 INFORMAÇÕES 1.1. Por mais paradoxal que possa parecer, mas por uma questão de lógica de apresentação, quebrarei a forma tradicional de apresentação do material, segundo a qual seria necessário primeiro definir um fenômeno, para depois considerar seus tipos. Faço isso para que, ao discutir a essência da agressão, eu tenha algo em que confiar. O facto é que a definição de agressão é muitas vezes dada para o seu tipo específico e os investigadores pouco se importam se esta definição tem algo em comum com outros tipos de agressão. Consideremos diferentes abordagens para classificar os tipos de agressão. Segundo A. Buss (Buss, 1961), toda a variedade de ações agressivas pode ser descrita com base em três escalas: física verbal, ativa passiva, direta indireta. A sua combinação dá oito categorias possíveis nas quais se enquadram a maioria das acções agressivas (Tabela 1.1). Outra abordagem para a classificação de ações agressivas foi proposta nos trabalhos dos criminologistas domésticos I. A. Kudryavtsev, N. A. Ratinova e O. F. Savina (1997), onde toda a variedade de atos de agressão foi classificada em três classes diferentes com base no nível principal de auto-agressão. regulação do comportamento e locais de manifestações agressivas na estrutura geral da atividade do sujeito. Por estas razões, a primeira classe consiste em atos de agressão, que são realizados ao nível da atividade, motivados pelos motivos agressivos correspondentes, e a autorregulação do comportamento ocorre ao nível pessoal mais elevado. Tais atividades de assuntos

17 Capítulo 1. Comportamento agressivo 17 Tabela 1.1. Categorias de agressão de acordo com Bass Tipo de agressão Física ativa direta Física ativa indireta Física passiva direta Física passiva indireta Verbal ativa direta Verbal ativa indireta Verbal passiva direta Verbal passiva indireta Exemplos Bater, espancar ou ferir uma pessoa com arma de fogo ou arma branca Colocar armadilhas , conluio com um assassino contratado com o objetivo de destruir um inimigo O desejo de impedir fisicamente que outro atinja o objetivo desejado Recusa em realizar as tarefas necessárias Insulto verbal ou humilhação de outra pessoa Espalhar calúnias maliciosas Recusa em falar com outra pessoa Recusa em dar explicações verbais ou explicações Este é o mais arbitrário e consciente, aqui o indivíduo tem maior liberdade de vontade, seletividade na escolha dos meios e métodos de ação. Assim, a escolha de formas de comportamento agressivas ou não agressivas e sua correlação com as normas geralmente aceitas são realizadas no nível hierarquicamente mais alto de autorregulação pessoal. A segunda classe, segundo os pesquisadores, consiste em atos de agressão que não são mais relevantes para a atividade como um todo, mas estão correlacionados com o nível de ação. O comportamento dos sujeitos aqui está sob a influência do estresse emocional, perde sua motivação e a atividade é direcionada por objetivos afetivamente ricos e surgidos situacionalmente. O nível de liderança passa a ser não o nível semântico pessoal, mas o nível individual, onde os fatores que determinam a ação não são as formações semânticas holísticas e as orientações de valores do indivíduo, mas as características psicológicas e caracterológicas individuais inerentes ao sujeito. A terceira classe consiste em atos de agressão cometidos por sujeitos que estavam no grau mais profundo de afeto. Nestes casos, a regressão atinge o nível individual, enquanto a atividade perde não só a sua conveniência, mas às vezes torna-se desordenada, caótica.

18 18 Seção um. Agressividade e caráter agressivo, manifestados na forma de estereotipias motoras. A perturbação da consciência atinge um grau tão profundo que o sujeito praticamente perde a capacidade de refletir adequadamente e compreender holisticamente o que está acontecendo, essencialmente a arbitrariedade e a indireta do comportamento são completamente perturbadas, o elo de avaliação, a capacidade de autocontrole intelectual-volitivo e a autorregulação estão bloqueadas. Atualmente, existem as seguintes abordagens geralmente aceitas para identificar tipos de agressão. Com base nas formas de comportamento, distinguem: uso físico da força física contra outra pessoa ou objeto; expressão verbal de sentimentos negativos por meio de reações verbais (briga, gritos) e/ou de conteúdo (ameaça, xingamentos, xingamentos) 1. Com base na abertura da manifestação, distinguem: direto, direcionado diretamente contra qualquer objeto ou sujeito; indiretas, expressas em ações que são dirigidas de forma indireta a outra pessoa (fofocas maliciosas, piadas, etc.), bem como ações caracterizadas por falta de direção e desordem (explosões de raiva, manifestadas em gritos, batidas de pés, espancamentos mesa com punhos, etc.). Com base no objetivo, distinguem-se as agressões hostis e instrumentais. Feshbach (1964) vê a principal linha divisória entre os diferentes tipos de agressão na natureza dessas agressões: instrumental ou hostil. A agressão hostil visa causar deliberadamente dor e danos à vítima em busca de vingança ou prazer. É de natureza não adaptativa, destrutiva. A agressão instrumental visa atingir um objetivo, e causar dano não é esse objetivo, embora não seja necessariamente evitado. Sendo um mecanismo de adaptação necessário, incentiva a pessoa a 1 Agressivo é um ato de fala que substitui uma ação física agressiva e representa um insulto (incluindo linguagem rude), ridículo, ameaça, comentário hostil, mal-intencionado, exigência categórica sem o uso de meios de etiqueta geralmente aceitos.

19 Capítulo 1. Comportamento agressivo 19 à concorrência no mundo exterior, à protecção dos direitos e interesses de alguém, e serve para desenvolver a cognição e a capacidade de confiar em si mesmo. Feshbach também destacou a agressão aleatória, à qual Kaufman se opôs com razão, mas este último também duvidou da conveniência de separar a agressão hostil da instrumental. Berkovitz (1974) escreve sobre a agressão impulsiva, que ocorre de acordo com o tipo de afeto, que nada mais é do que uma agressão expressiva (hostil) segundo Feshbach. H. Heckhausen, separando a agressão hostil da instrumental, acredita que “o objetivo da primeira é principalmente causar dano a outrem, enquanto a segunda visa atingir um objetivo de natureza neutra, e a agressão é utilizada apenas como meio, para por exemplo, no caso da chantagem, educação através do castigo, fuzilamento de bandido que fez reféns” (p. 367). H. Heckhausen também fala sobre agressão egoísta e desinteressada, e Feshbach (1971) sobre agressão motivada individual e socialmente. Ressalte-se que, ao diferenciar agressão hostil e instrumental, os autores não oferecem critérios claros, utilizando apenas a diferença de objetivos (para os quais a agressão é realizada): na agressão hostil, o objetivo é causar dano ou insulto, e com agressão instrumental, como escrevem Baron e Richardson: “Para indivíduos que exibem agressão instrumental, prejudicar os outros não é um fim em si mesmo. Em vez disso, usam ações agressivas como uma ferramenta para alcançar vários desejos” (p. 31). Mas não há realmente nenhum desejo na agressão hostil? Como resultado, ao caracterizar a agressão instrumental, Baron e Richardson entram em conflito consigo mesmos. Ou escrevem que “a agressão instrumental caracteriza os casos em que os agressores atacam outras pessoas, perseguindo objetivos não relacionados a causar danos” (ênfase acrescentada por E.I.), então escrevem que a agressão instrumental causa danos a uma pessoa: “Objetivos, comportamentos não prejudiciais por trás muitos comportamentos agressivos incluem coerção e assertividade. No caso da coerção, o mal (grifo acrescentado por E.I.) pode ser infligido com o objetivo de influenciar outra pessoa ou de insistir em si mesmo” (Tedeschi et al., 1974, p. 31). A apoteose da confusão na caracterização da agressão instrumental

20 20 Seção um. Agressão e agressividade podem ser consideradas o seguinte exemplo dado por Baron e Richardson: “Um exemplo marcante de agressão instrumental é o comportamento de gangues de adolescentes que perambulam pelas ruas das grandes cidades em busca de uma oportunidade para roubar a bolsa de um transeunte desavisado, roubar uma carteira ou arrancar uma joia cara de uma vítima. A violência também pode ser exigida no cometimento de furto, por exemplo, nos casos em que a vítima resiste. No entanto, a principal motivação para tais ações é o lucro, e não a inflição de dor e sofrimento às vítimas pretendidas” (p. 31). Mas será que o roubo pode ser considerado um ato de agressão só porque prejudica a vítima? e não é “roubo” quando a vítima resiste ao roubo? Além disso, segundo Bandura, apesar das diferenças de objetivos, tanto a agressão instrumental quanto a hostil visam a resolução de problemas específicos e, portanto, ambos os tipos podem ser considerados agressão instrumental, e de fato ele tem razão. A diferença entre os tipos distintos é que a agressão instrumental hostil é causada por um sentimento de inimizade, enquanto nos outros tipos de agressão instrumental esse sentimento não está presente. Mas então devemos concluir que a agressão hostil é um tipo de agressão instrumental. E se assim for, então desaparece a necessidade de isolar a agressão instrumental (afinal, toda agressão é instrumental) e contrastá-la com a agressão hostil. ND Levitov também contribuiu para esta confusão ao contrastar a agressão instrumental com a agressão intencional. Mas a agressão instrumental não é intencional? Além disso, ele entende a agressão instrumental de forma singular: “A agressão instrumental é quando uma pessoa não se propôs a agir agressivamente (grifo nosso de E.I.), mas foi necessário ou de acordo com a consciência subjetiva foi necessário agir” (p. 169). Com base no motivo, distinguem: agressão reativa e proativa. ND Levitov (1972) chama esses tipos de agressão de “defensiva” e “iniciativa”. A primeira agressão é uma resposta à agressão de outro. A segunda agressão é quando a agressão vem do instigador. Dodge e Coie (1987) propuseram o uso dos termos “agressão reativa” e “agressão proativa”. A agressão reativa envolve retaliação em resposta a uma ameaça percebida. A agressão proativa, assim como a agressão instrumental, gera comportamentos (por exemplo, coerção, intimidação) que visam obter (para o agressor ou vítima?) um determinado

21 Capítulo 1. Comportamento agressivo 21 resultados positivos. Os autores descobriram que os meninos reativamente agressivos do ensino fundamental tendiam a exagerar a agressividade de seus colegas e, portanto, respondiam à hostilidade percebida com ações agressivas. Os alunos que demonstraram agressividade proativa não cometeram erros semelhantes na interpretação do comportamento dos seus pares. H. Heckhausen (2003) escreve sobre agressão reativa ou provocada e agressão espontânea (não provocada), o que significa agressão essencialmente proativa, ou seja, pré-planejada, deliberada (com o propósito de vingança ou hostilidade para com todos os professores após um conflito com um dos eles; aqui ele também inclui sadismo, agressão por prazer). Essencialmente, Zillmann (1970) fala sobre esses mesmos tipos de agressão, destacando a agressão motivada por estímulos, na qual as ações são tomadas principalmente para eliminar uma situação desagradável ou enfraquecer a sua influência prejudicial (por exemplo, fome intensa, maus tratos por parte de outros), e motivação agressão impulsionada, que é empreendida para obter vários benefícios externos. Vários estudos descobriram que quando as pessoas eram sujeitas a sofrimento físico, como receber uma série de choques eléctricos não provocados, retaliavam na mesma moeda: aqueles que recebiam um certo número de choques estavam dispostos a reembolsar o agressor da mesma forma (por exemplo, , Bowen, Borden, Taylor, 1971; Gengerink, Bertilson, 1974; Gengerink, Myers, 1977; Taylor, 1967). Os dados também mostram que os sujeitos estavam dispostos a infligir mais golpes do que eles próprios recebiam se acreditassem que não seriam punidos por isso (por exemplo, porque a participação no experimento era anônima) (Zimbardo, 1969, 1972). Em certas circunstâncias, as pessoas tendem a “dar grandes trocos”. Paterson (1976) observou que o comportamento agressivo de um dos membros da família é causado pelo fato de que desta forma ele tenta impedir os ataques de outra pessoa. Além disso, o cientista descobriu que se a agressividade de um dos parentes aumenta repentinamente, o outro, via de regra, interrompe seus ataques. Embora uma escalada gradual de acções agressivas possa inflamar ainda mais o conflito, um aumento acentuado da pressão (“rendição em grande escala”) pode enfraquecê-lo ou pará-lo completamente. Os dados obtidos de outras fontes são consistentes com esta observação. Por exemplo, quando existe uma clara ameaça de ser revidado por comportamento agressivo, o desejo de atacar enfraquece (Baron, 1973; Dengerink, Levendusky, 1972; Shortell, Epstein,

22 22 Seção um. Agressão e agressividade Taylor, 1990). Mas há uma exceção importante aqui. Quando uma pessoa está muito zangada, a ameaça de vingança, mesmo que poderosa, não reduzirá o seu desejo de iniciar um confronto (Baron, 1973). Frankin R., 2003, pág. 363 Com base no foco no objeto, distinguem-se auto e heteroagressão. O comportamento agressivo durante a frustração pode ser direcionado a diferentes objetos: a outras pessoas e a si mesmo. No primeiro caso falam em heteroagressão, no segundo em autoagressão. Kostanay, Alexandrov e G. Ammon (1995) também escrevem sobre três tipos de agressão: construtiva, destrutiva e deficiente. Para que o leitor não pense que distorci algo, dou uma descrição literal desses tipos de “agressões” dada pelo autor. “A agressão construtiva é entendida como uma abordagem ativa e ativa da vida, a curiosidade e a curiosidade saudável, a capacidade de estabelecer contactos interpessoais produtivos e mantê-los, apesar das possíveis contradições, a capacidade de formar as próprias metas e objetivos de vida e realizá-los mesmo em situações desfavoráveis circunstâncias de vida, ter e defender suas ideias, opiniões, pontos de vista, entrando assim em discussões construtivas. A agressão construtiva pressupõe a presença de uma capacidade empática desenvolvida, uma ampla gama de interesses e um rico mundo de fantasia. A agressão construtiva está associada à capacidade de expressar abertamente as próprias experiências emocionais e é um pré-requisito para a transformação criativa do ambiente, o próprio desenvolvimento e aprendizagem. Os indivíduos que apresentam pontuações altas na escala de agressão construtiva são caracterizados por atividade, iniciativa, abertura, sociabilidade e criatividade. São capazes de superar dificuldades e conflitos interpessoais de forma construtiva e destacar suficientemente as suas próprias

23 Capítulo 1. Comportamento Agressivo 23 principais objetivos e interesses e defendê-los destemidamente em interação construtiva com os outros. A sua actividade, mesmo em situações de confronto, tem em conta os interesses dos seus parceiros, pelo que, em regra, conseguem chegar a soluções de compromisso sem comprometer objectivos pessoalmente significativos, ou seja, sem comprometer a sua própria identidade. Surge a pergunta: há algum indício de agressão nesta descrição? O desenvolvimento e aprendizagem pessoal, a curiosidade, o estabelecimento de contactos interpessoais produtivos são realmente uma agressão? E o que há de agressivo na seguinte definição de agressão construtiva dada por E. V. Khokhlova (2008): “... esta é a atividade consciente de uma pessoa para atingir os objetivos definidos”? Claro, ao tentar atingir um objetivo, uma pessoa pode demonstrar agressividade e violência, mas isso é necessário? “A agressão destrutiva é entendida como uma reforma reativa da agressão inicialmente construtiva devido a condições especiais desfavoráveis ​​​​no grupo primário, a família parental, ou seja, no comportamento a agressão destrutiva se manifesta por uma tendência a destruir contatos e relacionamentos, em ações destrutivas para cima a avanços inesperados de violência, tendência à expressão verbal de raiva e raiva, ações ou fantasias destrutivas, desejo de soluções enérgicas para problemas, adesão a ideologias destrutivas, tendência a desvalorizar (emocional e mentalmente) outras pessoas e relacionamentos interpessoais, vingança , cinismo. Esta descrição corresponde ao entendimento geralmente aceito de agressão como um comportamento que visa causar danos a qualquer objeto. Vejamos agora o que G. Ammon escreve sobre a agressão por deficiência: “A agressão por deficiência é entendida como uma proibição precoce de realizar o potencial de atividade existente, de procurar um objeto e de interagir com ele. Em essência, estamos falando de um distúrbio mais profundo do funcionamento interno central. Este distúrbio se manifesta na forma de subdesenvolvimento da função I da agressão, ou seja, na não utilização do construtivo inicialmente dado

24 24 Seção um. Agressão e predisposição agressiva para a manipulação ativa e lúdica do mundo objetivo No comportamento, a agressão deficiente manifesta-se na incapacidade de estabelecer contactos interpessoais, relações humanas calorosas, na diminuição da atividade objetiva, no estreitamento do leque de interesses, no evitação de quaisquer confrontos, conflitos, discussões e situações de rivalidade, tendência a sacrificar os próprios interesses, objetivos e planos, bem como incapacidade de assumir qualquer responsabilidade e tomar decisões. Com a agressão por défice grave, a capacidade de expressar abertamente as próprias emoções, sentimentos e experiências, reivindicações e preferências é significativamente prejudicada. A falta de atividade, até certo ponto, é geralmente compensada subjetivamente por fantasias irrealistas, planos e sonhos irrealistas. Nas experiências emocionais, sentimentos de impotência, incompetência e inutilidade, sentimento de vazio e solidão, abandono e tédio vêm à tona. Os indivíduos que apresentam pontuações elevadas na escala de déficit de agressão são caracterizados por uma posição de vida passiva, alienação dos próprios planos, interesses e necessidades. Eles tendem a adiar a tomada de decisões e são incapazes de fazer qualquer esforço significativo para atingir seus objetivos. Nas situações interpessoais, via de regra, observa-se aquiescência, dependência e desejo de evitar quaisquer contradições, situações de interesses e necessidades conflitantes.” Essa característica de comportamento lembra mais o desamparo aprendido do que a agressão. Além disso, é difícil compreender o que se quer dizer quando se fala da função-I da agressão. Contudo, a agressão deficitária é entendida de diferentes maneiras. Alguns autores veem nisso a desvantagem e a desvantagem de estratégias de comportamento hostis com uma manifestação inegável de agressão. Por exemplo, o mesmo Ammon (1995) define-o como comportamento hostil associado a uma deficiência de habilidades comportamentais adequadas e expressão insuficiente

25 Capítulo 1. Comportamento agressivo 25 impulsos agressivos. Assim, a agressão se concretiza, mas por meio de um arsenal limitado de habilidades comportamentais, por exemplo, “quando provocada pelo silêncio ou fingindo não notar”. T. V. Levkova (2003) adota uma abordagem diferente ao considerar a construtividade da agressão. Ela vê a agressão como um fenômeno dualista, incluindo componentes destrutivos e construtivos. Esta é uma afirmação muito ousada. Quando uma pessoa é roubada na rua ou espancada, o que há de construtivo nisso? O autor considera a assertividade como um componente construtivo da agressão (aliás, isso ocorre não só em T.V. Levkova 1, mas também em E.V. Khokhlova, 2008), e isso também levanta questões. “Assertividade” é um termo emprestado da língua inglesa, onde é derivado do verbo afirmar “insistir no que é seu, defender os seus direitos”. Contudo, defender os seus direitos não significa coagir o outro ou prejudicá-lo. 2. Não é por acaso que, ao caracterizar a assertividade, os autores falam da necessidade de demonstrar positividade e respeito pelos outros, e do desejo de compromisso. Além disso, a assertividade também é caracterizada como a capacidade de uma pessoa não depender de influências e avaliações externas, de regular de forma independente o seu próprio comportamento e ser responsável por ele. Pelo que foi dito, não fica claro que existam sinais de agressão na assertividade. Pelo contrário, sua caracterização enfatiza que ela ocupa uma posição intermediária entre o comportamento passivo e o agressivo. Se o agressor é guiado pelo princípio: “Você me deve porque sou mais forte”, então o comportamento assertivo é baseado em um princípio radicalmente diferente: “Eu não devo nada a você e você não me deve nada, nós são parceiros.” Assim, o comportamento assertivo pode ser considerado mais propenso a ser pacífico do que agressivo, embora esteja associado à posição ativa de uma pessoa. Afinal, E. V. Khokhlova escreve que a base ideológica para a compreensão da assertividade é a filosofia da não violência. 1 E. V. Khokhlova (2008) também faz afirmações muito ousadas, mas pouco fundamentadas, quando escreve: “Considerando a agressividade do ponto de vista da atividade pessoal, contamos com as ideias da psicologia existencial sobre a liberdade e o crescimento pessoal de uma pessoa, o que nos permite considere a agressividade como uma qualidade, sem a qual o desejo de crescimento e desenvolvimento de uma pessoa é impossível.” Acontece que o desenvolvimento humano só é possível sob pressão? 2 Freqüentemente, crianças em idade escolar e seus pais apelam contra uma pontuação baixa no Exame Estadual Unificado. Ou um funcionário vai ao departamento de contabilidade para saber por que recebeu pouco este mês. Em ambos os casos, eles defendem os seus direitos. Mas onde está a agressão aqui, onde está o desejo de prejudicar os outros se a sua queixa for satisfeita?

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