Tanár: Dmitrieva Valentina Leonidovna, MBOU "Kozmodemjanszki Középiskola"
Orosz nyelv óra 6. osztályban. Téma: számszerű (bevezető óra) „Senkit nem felejtenek el, és semmit sem felejtenek el”
Epigraph a leckéhez
Amíg a szívek kopognak,
Célok: 1. Oktatási - a „mit jelent egy számnév” szabály tanulmányozása, a számok és a beszéd más részeinek szavaitól való megkülönböztetésének képességének fejlesztése.
2. Fejlesztő - a logikus gondolkodás, a beszéd, a memória, a kreatív képességek fejlesztése.
3. Oktatási – a szülőföld nyelve és történelme iránti érdeklődés és tisztelet ápolása.
Az óra előrehaladása: 1. Tanári szava: Ennek a leckének az epigráfja a következő szavak lesznek: „Senkit nem felejtenek el, és semmit sem felejtenek el.” A leckét a Nagy Honvédő Háború győzelmének szenteljük.
2.Hood. olvasás - történetek a háborúról (3 perc némán, 2 perc hangosan)
Vezessük le a leckét több szakaszban: (írd fel a táblára)
Hírszerző szolgálat.
Felderítés érvényben.
Támadó.
Ellentámadás.
Ötletelés.
Minden teljesített szakaszért csillagot kap.
3. Szóval, menjünk a felderítésre. Azt javaslom, hogy hallgasson meg egy részletet a háború gyermekeiről szóló esszéből.
Háború... Mi lehet szörnyűbb és abszurdabb a háborúnál? Biztos vagyok benne: háború van
a legszörnyűbb, legkegyetlenebb dolog, ami a világon lehetséges. A háború hozza
halál és pusztulás, emberek millióinak sorsát bénítja meg, álmokat tör össze és
remény. Hetven év telt el a náci Németországgal vívott háború vége óta.
Évről évre egyre kevesebben vannak, akiknek gyerekkora és fiatalsága
egybeesett azzal a szörnyű idővel, akiknek élniük, szeretniük és védeniük kellett
Haza a tragikusan „sorsdöntő negyvenes években”.
Talán néhány szó szokatlannak tűnt számodra? Vagy hallottad egy olyan szórész szavait, amelyet még nem tanultál? A táblára három mondat van felírva: ( függönnyel letakarva)
Emberek milliói (1 000 000), hetven év (70), negyvenedik halálos (40)
Mit lehet mondani ezekről a kifejezésekről?
Igen, ezek számok, számokkal is írhatók.
Végezzünk szókincsmunkát. Írd be ezeket a szavakat a szótárba, és alkoss velük mondatokat!
Sikeresen indultunk a felderítésen és megtudtunk néhány információt.
4.Az óra témájának és céljának közlése. Jegyezze fel egy füzetbe az óra dátumát és témáját.
5. Tehát felderítésre indulunk a csatában. Tanulmányozza a szabály oldalát. 240 olvasott
Mit jelent a számnév? Kérjen meg 1 tanulót minden sorból. (A gyerekek adják meg a szám definícióját)
5(a) Mondjátok el egymásnak ezt a szabályt párban.
Az érvényben lévő felderítés sikeresen zárult.
7. Folytassuk az offenzívát. Egyéni munkát kínálok. Olvassa el maga a „Childres of War” szöveg nyomtatott folytatását
Minden háborúban a gyerekek többet szenvednek, mint a felnőttek. Vannak, akik nem értik, mi történik. Mások megértik, de életkoruk miatt nem tudnak segíteni. Anyám nem harcolt, de túlélte a Nagy Honvédő Háború minden borzalmát és megpróbáltatását.
Tizenkilenc harminchárom évesen született a távoli Petukhi faluban, Borodulinsky falu tanácsában, Vereshchaginsky kerületben.
A neve Katya volt, egyszerű orosz név. Teljes információ a születési anyakönyvi kivonatról
A nevet Oktyabrinának írják, valószínűleg születési dátuma, október harmincadik tiszteletére.
Vagy talán a Nagy Októberi Forradalom tiszteletére, akkor ez nagyon jelentős volt. Végül is tovább
A szovjet hatalomnak nagy reményei voltak.
A falu Vereshchagino városától öt kilométerre, Boroduli falutól pedig három kilométerre található.
Olvasd el magadban a szöveget. Keresse meg a számokat a mondatokban!
Olvasd fel a szöveget hangosan. Emelje fel a kezét, aki talált 1 számot: 2, 3, 4. Nevezd meg őket. Szép munka.
8. Most írja le ezeket a számokat a füzetébe. Határozza meg, milyen kérdésekre válaszolnak. Írja fel a kérdéseket a tetejére. Talán kitalálod, hogy hívják őket? Olvassa el a szabály folytatását a 241. oldalon
9. Most itt az ideje, hogy ellentámadásba kezdjen
Csoportmunka. (2 csoport) Szövegszerkesztés. Feladat: illessze be a hiányzó kifejezéseket a szövegbe.
Ekkor még egyetlen közigazgatási intézmény sem működött a faluban,
köztük nem volt óvoda vagy iskola. Ez rendkívül megnehezítette a helyiek életét. Katya gyermekkora nehéz és éhes volt. Negyvenegy októberében megfordult nyolc év. Rajta kívül a családnak is volt két gyermek - öccsei: Gennagyij két éves és Nikolai- Négy év . A negyvenegyedik évben az apjuk, a dédnagyapám -
Savely Petrovich háborúba ment, és nyomtalanul eltűnt. Tak Praskovya Sergeevna
maradt egy három gyerekkel.
Referencia: két gyermek, nyolc éves, negyvenegy éves, kétéves, negyvenegy éves, egy háromgyermekes, négyéves.
A feladatot teljesítettük
10. Most pedig folytassuk a támadást.
kitölteni az űrlapot. Az előző részből írja le a számokat 2 oszlopba:
11. Kezdjük az ötletbörzét.
Mielőtt illusztrációkat készítene, alkosson mondatokat számokkal.
(csoportos feladat)
12. Megállást szervezünk. Írd le a házat. gyakorlat:
Kötelező: 239 -241 o. elméleti anyag ismétlése, 591. gyakorlat
Kívánatos: írjon egy történetet, egy esszét a háborúról, a háború gyermekeiről, egy levelet egy veteránnak számokkal
Ha érdekel: írjon verset a gyerekekről - háborúkról, számokkal.
13. Ünnepeljük a győzelmet. Összesít.
1.Mi újat tanultál ma az órán?
2. Milyen kérdésekre adnak választ a számok?
Most hallgasd meg a történet folytatását:
Az egész felnőtt lakosság elment hazáját megvédeni. Asszonyok, gyerekek és öregek maradtak a faluban. Nagymama között szakadt
munka és otthon. Egy kolhozban dolgozott. Nagyon korán indultam, a gyerekek még aludtak. Későn jött, már aludtak, vagy vártak rá, remélve, hogy elhozza őket
enni valamit. Minden házimunka a nyolcéves törékeny vállára hárult
lányok. Katya egyszerre volt anya és dada. Nyikolaj engedelmes, hallgatag ember volt.
Néha szeszélyes volt, vagy nyafogott a gyengeségtől. Gennagyij állandóan sírt. Beteg
éhes volt a pocakja, nem értette, miért nem adnak neki semmit.
Katya okos lány volt. Nem szeretett emlékezni életének erre az időszakára, bár mindenre a legapróbb részletekig emlékezett. Az élet reménytelen volt, éhes, hideg.
Gyakran hallotta édesanyjától: „Türelmesnek kell lennünk, türelmesnek kell lennünk, és akkor minden sikerülni fog.” A legjobb emlékek a Győzelem híre voltak. Mindenki boldog volt: kicsitől a nagyig.
Köszönöm mindenkinek a munkáját
"Senkit nem felejtenek el és semmit sem felejtenek el"
Amíg a szívek kopognak,
Milyen áron nyerik el a boldogságot!
14. Reflexió. Kivonat kiválasztása:
1. Hallottam és elfelejtettem.
2.Láttam és eszembe jutott.
3.Megcsináltam és megértettem.
15.Gyakorlati munka(ha van még idő)
592. gyakorlat, füzetbe írva.
Az orosz nyelv lecke összefoglalója a 2. "G" osztályban
MOBU Líceum 23. sztavropoli
Az óra témája: „A gyökér helyesírása”.
Óratípus – az ismeretek általánosításának és rendszerezésének órája
Óracélok: tréning az alapszó helyesírási problémáinak megoldásában.
Formák és módszerek:
Csoportokban dolgoznak,
önálló munkavégzés, frontális kérdezés, csoportmunka.
IKT használata ("Helyesírási gyökerek" prezentáció).
Tervezett eredmények:
Mérési feladatok:
Magyarázattal ellátott másolás, általánosító diagram készítése, rejtvények kitalálása, szavak hozzáadása a mondókához, szöveghibák javítása
Ház. gyakorlat:
Helyesírási minták megjelölése a szövegben, tesztszavak írása (476. gyakorlat)
Az órák alatt.
Idő szervezése. Érzelmi hangulat megteremtése. (2 perc)
1. dia
- Srácok, nagyon szeretném, ha a leckénk tanulságos lenne. Jó hangulatot kívánok! Sok sikert kívánok egymásnak!
Mindenki ül, senki sem görcsöl, titokban megsúgom: Érdekes lesz!
Bevezetés a témába. Az óra céljának kitűzése. (5 perc)
- Srácok, játsszunk. Előkészítettem a szavakat, de az egyik felesleges. Beszéljétek meg párban, melyik és miért?
2. dia
fű, föld, kerti ágy
szív, örömteli, cérna
tavasz, zöld, nap
szám, kocsi, betű
- Írja le ezeket a szavakat, és húzza alá az elírásokat
3. dia
- Melyik szó hiányzik? Miért?
- Mi a közös ezekben a szavakban?
- Ki találta ki, mi a mai óra témája?
Gyökérírás 4. dia
- Milyen célokat tűz ki maga elé az órán?
5. dia
- A helyesírás-ellenőrzési módszerek javítása a gyökérben
- Helyesírási problémák megoldása az összes elsajátított módszerrel
- Gyakorold a megfelelő tesztszavak kiválasztását
- Használj helyesírási szótárt
Dolgozzon a témán.
Önálló munkavégzés. (5 perc)
6. dia
- Olvasd el a szöveget magadnak (magadnak). Olvasd el másoknak a szöveget (kórusban).
Nyár.
Vidám nyár l_su-ban! Sűrű, lédús fűben sétálunk. Körös-körül virágok. Egy méh ült egy virágon. A szemetes közelében egy halom laza szennyeződés található. Ez n_ra cr_ta.
- Írja le a szövegből hiányzó betűket tartalmazó elöljárószóval ellátott szavakat, helyesírási feladatok megoldása.
- Ellenőrizzük. Mi a szabály ezekre a szavakra? Hogyan ellenőrizhető a hangsúlytalan magánhangzó a gyökérben? Milyen ellenőrzési módszereket ismer?
(Elülső ellenőrzés – visszajelzés. A gyerekek tesztszavak kiválasztásával bizonyítják betűválasztásukat) - Mérje fel magát a gyökér hangsúlytalan magánhangzójának helyesírási mintáira vonatkozó ismeretei alapján.
Testmozgás (3 perc)
Dolgozzon a témán.
1. Választható feladat (5 perc)
- Olvassunk el két szöveget magunknak és másoknak.
6. dia
Jó_ a mi le_. Sok szaftos fasz van ott. Tessék. De du_.
Gyönyörű csillagos égbolt. De minden gyerek várja a napot.
- Srácok, válaszd ki azt a szöveget, amelyik a legjobban tetszett. Írja le a hiányzó betűk kitöltésével.
Vizsgálat.
- Ki választotta az első szöveget? Mi a szabály a hiányzó szavakra? Hogyan lehet ellenőrizni a helyesírást páros mássalhangzókkal a gyökérben?
Értékelje magát a szó tövében található páros mássalhangzók helyesírási mintáinak ismeretében.
- Ki választotta a második szöveget? Mi a szabály a hiányzó szavakra? Hogyan ellenőrizhető
kiejthetetlen mássalhangzót tartalmazó elírások a gyökérben?
Értékelje magát a szó tövében található kiejthetetlen mássalhangzók helyesírási mintáival kapcsolatos ismeretei alapján.
2. Csoportmunka a „Gyökér helyesírási ellenőrzése” séma szerint (5 perc)
-Összefoglaljuk a gyökér helyesírási ellenőrzésének módszereit. (A gyerekek kommentálják az elkészült táblázatot).
7. dia
Magánhangzó Páros Kiejthetetlen
mássalhangzó mássalhangzó hangsúly magánhangzók és magánhangzók és
hangos szonoránsok - változtassa meg a számot,
- módosítsa a KI kérdés parancsát? MIT?
- változás a kérdés parancsára (sok) KI?MI?
- szólítson szeretettel
- válasszon egyetlen gyökérszót
- módosítsa a MI kérdés parancsával?
3. Csoportmunka (10 perc)
- És most azt javaslom, hogy csoportosan szilárdítsa meg tudását a gyökér helyesírásáról. Kérjük, egyesüljenek és kössön megállapodást. Felkérem a parancsnokokat, hogy adjanak ki feladatokat.
1 csoport. Írja be a hiányzó betűket, és magyarázza el a választást szóban!
Ó, most sürgősen szükségem van rá
Ölelj meg minden barátnőmet,
Végül is az asztalnál van a születésnapom
már túl késő.
Nem ölelheted meg a barátnőidet,
Mindannyiukat meg kell hívni.
És ma, a születésnapomon,
Finom, finom csemege.
2. csoport. Találj ki egy rejtvényt. Írd le a választ. Töltsd ki a hiányzó betűket.
Fekete Iva_ka,
Fa ing,
Hová húzom az orrom?
Van ott egy megjegyzés.
3. csoport. Olvassa el Mishka levelét a szüleinek a nyári táborból. Javítsd ki a hibákat.
Ez egy csodálatos íj. Gyakran nyalok ott. A közelben rókák és egy gyönyörű nagy gally található.
- Ellenőrizzük az elvégzett munkát és értékeljük magunkat.
Az első csoport srácait az újságírók tanácsának tagja, Rodicskin Ruslan ellenőrzi és értékeli.
A második csoport srácait nézzék meg és értékeljék vendégeink.
Hadd ellenőrizzem és értékeljem a harmadik csoport srácait.
Óra összefoglalója. Visszaverődés. (3 perc)
- Mit tanultál ma az órán?
- Mit taníthatsz az osztálytársaidnak?
- Mitől érezted magad boldognak?
- Mi idegesített fel?
- Általában milyen hangulatban dolgozott?
8. dia
A mai óra sikeres volt
Nem volt hiábavaló számodra.
Mindannyian nagyon keményen dolgoztatok.
Tetszett, barátaim?
Házi feladat. (2 perc)
A „Helyesírási gyökerek” lecke szempontelemzése.
a Sztavropoli 23. számú Líceum Városi Oktatási Intézményének 2. „G” osztályában Szempont: az iskolások tantárgyi, általános tanulmányi készségeinek és képességeinek formálása.
Az elemzés célja: annak nyomon követése, hogy a tanár hogyan fejleszti az iskolások tantárgyspecifikus, általános tanulmányi készségeit, képességeit.
TELJES NÉV. tanárok: Dernovaya Inna Ruslanovna.
osztály: 2
Látogatás időpontja: 2013.11.03
Óratípus: az ismeretek általánosítása és rendszerezése IKT segítségével az óra minden szakaszában.
Formák és módszerek: csoportmunka, önálló munkavégzés, frontális felmérés, csapatmunka. IKT használata ("Helyesírási gyökerek" prezentáció).
Interdiszciplináris kapcsolatok:
Irodalmi olvasmány
A világ
A lecke célja: a gyökér helyesírási ellenőrzési módszereinek megszilárdítása.
Óracélok: tréning az alapszó helyesírási problémáinak megoldásában.
Tervezett eredmények:
Személyes: kognitív érdeklődés a szó megfigyelése iránt, elégedettség az elért eredmények tudatából Szabályozó: tanulási feladat felismerése és elfogadása, a megoldására irányuló cselekvések tervezése és végrehajtása, saját és mások tevékenységének folyamatának és eredményeinek ellenőrzése és értékelése.
Kognitív: végezzen oktatási tevékenységet, dolgozzon didaktikai anyaggal, figyelje meg a nyelvi eszközök használatát, elemezze, hasonlítsa össze, vonjon le következtetéseket, általánosítsa nyelvünk tanult titkait.
Kommunikatív: vegyen részt a kérdések kollektív megbeszélésében, fejtse ki álláspontját, hallgassa meg mások véleményét, megértően kezelje az osztálytársak nehézségeit, hibáit, törekedjen a segítségnyújtásra, tartsa be a beszédmagatartás szabályait.
Bevezetés a leckeelemzésbe
Az óra a tematikus tervezésnek megfelelően történik.
A „Göves helyesírás” témakör általánosító, gazdag gyakorlati anyag felhasználásával jár. Számítógépes prezentáció használata indokolt A számítógép szerepe az órán
A tárgyalt elírások megjelennek a számítógépen. A tanár a számítógép segítségével aktívan segíti a tanulókat a helyesírási minták típusainak megértésében, összehasonlításában, elemzésében és következtetések levonásában.
A tanár számára a számítógép egy útmutató, amely lehetővé teszi az óraterv világos megvalósítását és az anyag bemutatásának logikáját, + illusztrátor + animátor =>
Megfigyelési program:
A kitűzött célok eléréséhez racionálisan választották meg az óra szerkezetét.
Az 1. szakasz - a szervezési pillanat - a hallgatók figyelmének megszervezésére és komoly munkára való felkészítésére irányul. Ennek a szakasznak nagyon komoly nevelési szerepe van, hiszen itt alakul ki a mozgósítás, a koncentráció, a belső szerveződés képessége, ebben a szakaszban alakul ki a tanár és az osztály közötti kapcsolat jellege.
Ebben a szakaszban a következők jönnek létre:
- személyes UUD (erkölcsi normák ismerete, etikai viselkedési normák megnyilvánulása).
M/P (UUD): szabályozási (a tanórára való felkészülés önkontrollja).
Az óra 2. szakasza bevezető a témába, célmeghatározás. Ez a szakasz az IKT-t használó szóbeli munkával kezdődött, mégpedig azzal, hogy egy sor adatsorban többletszavakat találtak, amelyek alapján a tanulók megfogalmazták az óra témáját és meghatározták azokat a célokat, amelyek fejlesztik az óra iránti érdeklődést.
Az órai célok megfogalmazásának szakaszában a fő tanítási-nevelési feladat az órai célok tanulói önálló megfogalmazása volt. A tanulók tudatossága az óra típusával és céljával automatikusan növeli a tanulók aktivitását az órán, így minden tanulónak lehetősége nyílik arra, hogy valóban tantárgya és az oktatási folyamat szervezője, fiatalabb kolléga és hasonló gondolkodású tanár legyen.
A probléma megoldására frontális munkaformát alkalmaztak.
Mindez serkentette a kognitív motivációt és fejlesztette a tanulók beszédét; hozzájárult a figyelem megszervezéséhez.
Ebben a szakaszban a következők jönnek létre:
- tantárgyi készségek, személyes (páros kommunikáció képessége) M/P (UUD): szabályozási (célkitűzés, feltételezés kifejezése). Kognitív (elsajátítja a szükséges információk keresésének és elkülönítésének képességét, képes összehasonlítani, magyarázni az összehasonlítási kritériumok kiválasztását, előzetes információválogatást végezni, kérdésekre választ találni Kommunikatív (dialogikus beszédforma elsajátítása).
3. szakasz – önálló munka a szöveggel, hiányzó magánhangzók kiírása, a szavak helyesírásának magyarázata hangsúlytalan magánhangzóval a gyökérben. A lecke ezen szakaszában a frontális ellenőrzést levélrajongókon keresztüli visszajelzés formájában alkalmazzák. Ez a feladat fejleszti a gyerekek helyesírási éberségét, gyorsaságát és reakciókészségét.
4. szakasz - fizikai gyakorlat aktív tánc és ritmikus mozgások formájában, a teljes kikapcsolódás és az osztálytársak iránti barátságos hozzáállás célja.
Az 5. szakaszban egy választható feladatot kínálnak fel. Ebben a szakaszban a vizsgált téma szempontjai megszilárdulnak, és nő a hallgatók önállóságának mértéke. Sokkal érdekesebb (bár nehezebb) a tanulóknak maguknak megtalálni a helyesírási mintákat, mint a tanár vagy a tanulók felszólítására cselekedni.
Az óra 6. szakasza - kollektív munka a „Gyökér helyesírásának ellenőrzése” séma szerint. Az ilyen típusú munka lehetővé teszi a tanulók számára, hogy a gyökér helyesírásának ellenőrzésére szolgáló összes módszert megszilárdítsák.
7. szakasz – csoportos munka. A gyerekek megtanulnak tárgyalni egymás között, bizonyítani a helyes választást, és közös véleményre jutnak. A gyerekek csoportos feladatok közül választhatnak. Ez magában foglalja a rejtvény megfejtését, a szöveg hiányosságainak pótlását és az írott levél hibáinak kijavítását. A gyerekek számára az a legkellemesebb pillanat, amikor a csapattagok és az óra vendégei értékelik munkájukat.
A 3-7. szakasztól a tantárgyi készségek formálódnak.
M/P (UUD): szabályozó (a helyesen elvégzett feladat megkülönböztetésének képessége a helytelentől, önkontroll gyakorlása).
Kognitív (az oktatási anyagok elemzésének képessége).
Kommunikáció (az a képesség, hogy meghallgassák és megértsék mások beszédét, kifejezzék gondolataikat).
8. szakasz – d/z; reflexió. Ebben a szakaszban a tanár a tanulókkal együtt összefoglalja az órát, a gyerekek beszámolnak az órához való hozzáállásukról, elmagyarázzák, mit tanultak, és hasznos lesz-e a későbbi életben.
A reflexió szakaszában személyes UUD-ok jönnek létre: kapcsolat létrehozása egy tevékenység célja és eredménye között.
M/P (UUD): szabályozó (önkontroll gyakorlása, a tanárral és az osztálytársakkal együtt értékelik az órán végzett tevékenységeket).
Kommunikatív (a gondolatok megfelelő teljes és pontos kifejezésének képessége).
Az óra során a tanár figyelemmel kíséri a tanulók helyes beszédét, így a tanulók csak teljes válaszokat adnak, és megpróbálják helyesen felépíteni gondolataikat.
Az órán az ellenőrzés önellenőrzésen és kölcsönös kontrollon keresztül, a tanáron keresztül történt. A tanulók tudását objektíven értékelték.
Óraösszefoglaló a minket körülvevő világról 1. osztályban
(a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek megfelelően.)
Szerző: Inna Ruslanovna Dernovaya - általános iskolai tanár
MOBU Líceum 23. sztavropoli
Az óra témája: „Kis szomszédaink”.
Az óra típusa: problémaóra.
Tantárgy: világ körülöttünk, 1. osztály.
Oktatási módszerek: verbális, vizuális, gyakorlati, problémaalapú.
Az óraszervezés formái: csoportos, frontális.
Az óra céljai: megismertetni a tanulókkal a rovarok osztályát; elképzelések formálása a pókfélékről.
Az óra céljai:
Felhasznált szoftverek: tankönyv, jegyzetfüzet „A világ körülöttünk” témában O.T. Poglazova, V. D. Shilina (1. osztály, „Harmónia” oktatási komplexum); előadás a „Rovarok” témában.
Felszerelés: interaktív tábla; hangfelvétel a „Szöcske” dalról, fényképek és rajzok rovarokról, enciklopédiák gyerekeknek különféle kiadványokból
Tervezett eredmények:
Személyes: kognitív érdeklődés a „körülöttünk lévő világ” tantárgy iránt, elégedettség az elért eredmények tudatából Szabályozás: egy nevelési feladat felismerése és elfogadása, a megoldására irányuló cselekvések megtervezése és végrehajtása, a saját és a saját folyamatának, eredményeinek ellenőrzése, értékelése. mások tevékenységét.
Kognitív: oktatási tevékenység végzése, gyakorlati anyaggal való munka, elemzés, összehasonlítás, következtetések levonása, korábban tanult témák általánosítása.
Kommunikatív: vegyen részt a kérdések kollektív megbeszélésében, fejtse ki álláspontját, hallgassa meg mások véleményét, megértően kezelje az osztálytársak nehézségeit, hibáit, törekedjen a segítségnyújtásra, tartsa be az udvarias magatartás szabályait.
Az órák alatt.
ÉN. Idő szervezése.
Megszólalt a csengő és elkezdődött az óra.
II. Munka a lefedett anyagon. . Az ismeretek frissítése.
A tanulók tudásának általánosítása a vizsgált állatcsoportokról.
- Nézze meg alaposan a képernyőt, nézze meg a képeket. Mondd, hogyan lehet egy szóval megnevezni a természeti tárgyakat? (Állatok).
- Gondolj bele, milyen csoportokra osztották a tudósok az állatokat? (Kisállatok, vadállatok, emlősök, madarak).
- Nevezze meg az emlősök és madarak lényeges jellegzetességeit!
- Mit csinálnak a zoológusok? Ornitológusok?
-Milyen madarak leptek meg az utolsó órán?
1. számú gyakorlat: ábrázolja a sas repülését (a levegőben szárnyal), egy kolibri repülését; strucc repülése?? pingvin??varjú.
III. Új fogalmak, tevékenységi módszerek kialakítása.
1). Nevelési célok kitűzése.
- És hogy milyen állatokról fogunk ma beszélni, azt a keresztrejtvény kitöltésével megtudhatja
(1. dia). A kulcsszó a ROVAROK.
2).A tevékenység önmeghatározása
- Kinyitottuk a 44. oldalon található tankönyveket. Olvastuk a „Kis szomszédaink” témát. Miért szomszédok? Ki látható a képeken? (átruházás)
- Hogyan érti a „Fidgets” szót? A rovarokat nevezhetjük izgatottnak?
3) Információk keresése a rovarokról enciklopédiákban (csoportos munka). A tanuló válaszainak általánosítása.
- Tudod, hogyan mozognak a rovarok? - Mit esznek a rovarok? - Szép munka! Már sok mindent tudsz. De nem adott meg minden információt a rovarokról. Mit kellene tennem?
- Fedezze fel a rovart.
4) A hallgatók kutatási tevékenységének megszervezése - Tudja, hogy hívják azokat, akik rovarokat tanulnak? - Az ókori görögök nyelvén egy rovart entomosznak hívtak. Ezért nevezték a rovarok tudományát rovartannak, a rovarokkal foglalkozó embereket pedig entomológusoknak. Ma pedig rovarológusokat fogunk játszani. Tollunk segítségével most rovarológusokká válunk. „Egy, kettő, három – tegye az első osztályt rovarkutatóvá.”
Dolgozz párban. (2. dia)
- Kutakodjunk egy kicsit. Vizsgálja meg saját maga a hangya testét
(a munkafüzetben 19. o.) és tedd körbe a hangya testrészeit jelző számokat! Párként egyetértenek abban, hogy ki fog válaszolni?
Folytassuk a kutatást:
3. dia
-Ki ez? (darázs)
Hány részből áll a teste? (Fej, mellkas, has - 3-tól.)
-Mint egy hangya? (Igen)
-Keresse meg a földi bogarat a bogár-tankönyvben (44. oldal). Hány részből áll a teste? (Fej, mellkas, has - 3-tól.)
- Mondhatjuk, hogy ez általános jel? (3 testrész)
- Mi van a fején?
- Szemek és antennák. Ezek az érzékszervek.
- Milyen szerveket használnak a poszméhek és a bogarak mozgására? (szárnyak).
-Igen, szárnyak segítségével.
-Minden rovarnak van szárnya? (Nem, például egy hangyában.)
-Akkor mondhatjuk, hogy ez általános jel? (Nem.)
-Nézzük meg a lábakat. Hány van belőlük egy hangyának, poszméhnek, szitakötőnek (44 tankönyvből)? (6 láb)
-Minden rovarnak 6 lába van? (Igen.)
-Tehát nevezhetjük ezt közös jellemzőnek? (6 láb)
- Folytatjuk a kutatást.
-Nézzük meg a hasat. Mit látsz? (Gyűrűk, csíkok.)
-Minden rovarnak vannak ilyen csíkjai és gyűrűi? (Igen.)
Ha közelebbről megnézi, észre fogja venni, hogy bármely rovar teste - bogár vagy pillangó, szöcske vagy légy - valóban egyedi szegmensekből - szegmensekből (hornyokból) áll. Biztosítják a test mozgékonyságát.
-Szóval ez egy általános jel. (Bevágások.)
- Melyik szóhoz hasonlít a „bevágások” szó? (Rovarok.) Jó volt! Kutatásunk sikeres volt.
- Na, mit tudtunk meg? (Megtudtuk a rovarok lényeges tulajdonságait. Akinek ezek a tulajdonságok nem felelnek meg, azt nem nevezhetjük rovarnak.)
- Gondolj csak bele, mit esznek a rovarok?
- Hogyan védik meg magukat a rovarok az ellenségektől?
- Hogyan viselkedjen rovarokkal való találkozáskor? A tanuló válaszainak általánosítása. Összeállítás
Viselkedési szabályok rovarokkal való találkozáskor.
IV. Az új ismeretek elsődleges asszimilációja, az oktatási cselekvések módszerei.
1) Találós kérdések 18. oldal (munkafüzet) Ahogy sejted, mutass meg egy rovart a dián.
Hangya. Pillangók. Méhek. Szitakötő. Katicabogár. Szöcske.
2. számú fizikai gyakorlat. . - Srácok, tudtok egy dalt egy ugró rovarról?
(„Szöcske”. Dalra tanult szabad mozdulatok)
- Hasznosnak nevezhetők azok a rovarok, amelyeket most láttunk? Milyen előnyökkel járnak?
2) Ismerkedjünk meg egy másik rovarcsoporttal:
Diák Mukha képével. Levéltetvek. Colorado burgonyabogár, szúnyog. Milyen rovarokat nevezünk károsnak? Milyen károkat okoznak ezek a rovarok? Meg kell semmisíteni őket? Miért? Mit gondol, milyen előnyökkel jár még a „káros” rovarok is? ("Táplálékláncok" táblázat).
3) Sztavropol Terület „Vörös Könyve”: rovarok - diák megtekintése, beszélgetés.
V. Tudásod tesztelése Házi feladat – pókok kutatása Probléma: A pók rovar? Készítsen választ erre a kérdésre az órán megszerzett tudás segítségével: nézze meg a diát!
Emlékezzen a lényeges jellemzőkre. Bizonyít:
A pók azért rovar, mert... A pók nem rovar, mert...
VI. Reflexió (érzelmi).
-Srácok, segítsünk a rovaroknak és hozzunk létre nekik egy virágtisztást, mert a legtöbb rovar növényekkel és virágnektárral táplálkozik.
- Aki kényelmesen és magabiztosan érezte magát az órán, vegyen zöld virágot.
- Akik kicsit elbizonytalanodtak, problémájuk volt az órán, hibáztak, de megértették a hibáikat és kijavították azokat - kék virágok.
- Akik szorongtak az órán, vagy nehézséget okoztak a feladatok teljesítésében – piros virágok. (a tanulók virágot rögzítenek a táblára).
- Milyen csodálatos tisztásunk van itt!
A környező világról szóló óra szempontelemzése 1. osztályban
(a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány követelményeinek megfelelően.)
Szempont: „Az iskolások általános műveltségi készségeinek kialakítása”.
Az elemzés célja: nyomon követni, hogyan fejleszti a tanár a tanulók általános nevelési készségeit
TELJES NÉV. tanárok: Dernovaya Inna Ruslanovna
Osztály: 1
A látogatás időpontja: 2011. április 4
Óra típusa: lecke az új anyagok elsajátításáról az IKT használatával a lecke minden szakaszában
Az óra céljai: megismertetni a tanulókkal a rovarok osztályát; elképzelések formálása a pókfélékről.
Az óra céljai:
oktatási: a rovarok sokféleségének megismertetése, lényeges tulajdonságaik kiemelése;
fejlesztése: a tanulók figyelmének, megfigyelésének, beszédének, logikus gondolkodásának, kommunikációs képességének fejlesztése;
oktatás: a bolygón élő kis szomszédainkhoz való jó hozzáállás, a tantárgy iránti érdeklődés elősegítése az IKT tantermi használatával, valamint a természet és az egészség szempontjából biztonságos magatartás kialakítása.
Bevezetés a leckeelemzésbe.
1.Az óra a tematikus tervezésnek megfelelően történik
2.A „Kis szomszédaink” téma szélesíti a tanulók látókörét a vadon élő állatok világáról; gazdag szemléltető anyag felhasználásával jár 3. Számítógépes prezentáció használata indokolt A számítógép szerepe az órán.
A lecke minden szakaszában működik a tanárok és a diákok számára
A tárgyalt problémák megjelennek a számítógépen. A tanár a számítógép segítségével aktívan segíti a tanulókat a dolgok lényegének megértésében, összehasonlításában, elemzésében, következtetések levonásában, növeli az áttekinthetőség százalékát, oldja a stresszt, hiszen a számítógép a gyerekek tipikus információhordozója.
A tanár számára a számítógép egy útmutató, amely lehetővé teszi az óraterv világos megvalósítását és az anyag bemutatásának logikáját, + illusztrátor + animátor => a tanulók tanulási szintjének növelése.
A számítógép lehetővé teszi az óra dinamikussá tételét; átkapcsolja a figyelmet egyik tevékenységtípusról a másikra, ami állandó érdeklődést és figyelmet a vizsgált téma iránt.
Megfigyelési program:
1. Szervezeti mozzanat.
az előadás használata megszervezte a tanulókat és pozitív hozzáállást adott az órához
2. A téma bevezetése a képernyőn megjelenő feladatok segítségével a tanárnak sikerült elérnie, hogy a tanulók megfogalmazzák az óra témáját
3.Dolgozz párban
(a feladatok lépésről lépésre történő elvégzése)
megszilárdítani a megszerzett tudást
aktiválja a figyelmet
4.Munka a keresztrejtvény
a helyes válasz kiválasztásának képessége
a korábban megszerzett tudás megszilárdítása
5. A kutató feladata a témával kapcsolatos ismeretek bővítése és elmélyítése; interdiszciplináris kapcsolatok megvalósítása
6.Szöveg olvasása
munkamemória fejlesztése a páros munkavégzés képességének fejlesztése a vizuális memória fejlesztése
7. Otthon feladat fogalmazással
„feltárni” a tudás gyakorlati alkalmazását,
A tanulók arra a következtetésre jutnak, hogy mennyire fontos, hogy figyelmesek legyenek az órán
8. Reflexió (érzelmi). az egész tisztás zöld (a gyerekek kényelmesen és magabiztosan érezték magukat az óra alatt)
9. Higiéniai követelmények
SAN-kompatibilitás (t mód, megvilágítás, távolság az asztaltól a tábláig; az interaktív táblával való munkával töltött idő)
Következtetés: az egész óra során a tanárnak sikerült rendszereznie a tanulók tudását és fejlesztenie gyakorlati készségeit, ami professzionalizmusáról és ügyességéről beszél.
Tervezett eredmények:
Tantárgy
· Fejlesztjük a számnevek egyéb beszédrészek közötti felismerését, rangjuk jelentés és összetétel szerinti meghatározását.
· Fejlesztjük a számnevek helyesírási készségeit.
Személyes
· Fejlesztjük a személyes önreflexiót, az önfejlesztő képességet, a tanulási motivációt és
Metasubject
Szabályozási UUD
· Fejlesztjük azt a képességet, hogy az oktatási anyagokkal való munka alapján megfogalmazzuk feltételezéseinket.
· Fogadja el és mentse el a tanulási feladatot.
· Tanulási tevékenységek végzése különféle formákban.
· RÓL RŐLértékelje a tanulási tevékenységeket az adott feladatnak megfelelően.
Kognitív UUD
Ra hívjuk képes információt kinyerni diagramokból, illusztrációkból, szövegekből.
· Tárgyak és szavak összehasonlítása, közös és megkülönböztető jegyeik megtalálása
· Információk elemzése, osztályozása és összegzése.
· Építsen fel egy logikai érvelési láncot.
· Tárgyelemzés alapján vonjon le következtetéseket!
- Rájön szintézis - egy egész összeállítása részekből, beleértve a független befejezést a hiányzó komponensek kiegészítésével.
- Rájön az objektumok összehasonlításának és osztályozásának alapjainak és kritériumainak kiválasztása.
- Rejtjelekkel és kódokkal dolgozzon.
- Hozzon létre fogalmak definícióit.
Kommunikatív UUD
· R Fejlesztjük a mások meghallgatásának és megértésének képességét.
· Tárgyalni és közös döntésre jutni az osztálytársakkal folytatott közös tevékenységek során.
·
·
Letöltés:
Előnézet:
Orosz nyelv óra összefoglalója 4. osztályban
Tantárgy: Számjegy
Célok:
a számok más beszédrészek közötti felismerésének képességének fejlesztése, kategóriájuk jelentés és összetétel szerinti meghatározása;
számnevek helyesírási készségeinek fejlesztése
Felszerelés:
munkafüzet „Írj hozzáértően”, 2. szám, M.I. Kuznyecova;
„Orosz nyelv” tankönyv 4. osztály számára, 2. rész, szerző. S. V. Ivanov,
A. O. Evdokimova és mások.
kártyák tanulók egyéni és páros munkájához;
kártyák szavakkal a „Hol a szám, és hol a tárgy?” játékhoz;
kártya egy szókincs szóval millió
Tervezett eredmények:
Tantárgy
- Fejlesztjük a számnevek más beszédrészek közötti felismerését, kategóriájuk jelentés és összetétel szerinti meghatározását.
- Fejlesztjük a számnevek helyesírási készségeit.
Személyes
- Fejlesztjük a személyes önreflexiót, az önfejlesztő képességet, a tanulási motivációt éscéltudatos kognitív tevékenység.
Metasubject
Szabályozási UUD
- Fejlesztjük azt a képességet, hogy az oktatási anyagokkal való munka alapján megfogalmazzuk feltételezéseinket.
- Fogadja el és mentse el a tanulási feladatot.
- Tanulási tevékenységek végzése különféle formákban.
- RÓL RŐL értékelje a tanulási tevékenységeket az adott feladatnak megfelelően.
Kognitív UUD
- Hívunk téged képes információt kinyerni diagramokból, illusztrációkból, szövegekből.
- Hasonlítsa össze a tárgyakat és a szavakat, találja meg közös és megkülönböztető jegyeiket
- elemezni, osztályozza és összegzi az információkat.
- Építsen fel egy logikus érvelési láncot.
- Tárgyelemzés alapján vonjon le következtetéseket!
- Rájön szintézis - egy egész összeállítása részekből, beleértve a független befejezést a hiányzó komponensek kiegészítésével.
- Rájön az objektumok összehasonlításának és osztályozásának alapjainak és kritériumainak kiválasztása.
- Rejtjelekkel és kódokkal dolgozzon.
- Hozzon létre fogalmak definícióit.
Kommunikatív UUD
- R Fejlesztjük a mások meghallgatásának és megértésének képességét.
- Tárgyalni és közös döntésre jutni az osztálytársakkal folytatott közös tevékenységek során.
- Készítsen beszédmegszólalást a kijelölt feladatoknak megfelelően.
- Mondja el gondolatait szóban és írásban.
Az órák alatt
Tanári tevékenység | Diák tevékenységek |
|||||
I. Szervezési mozzanat | ||||||
Érzelmi hangulatot ad. A keleti országokban ősidők óta ismert egészséges életmód első szabálya a jó hangulat. Mondd magadnak: „Jó napom lesz. Jól bírom a nehézségeket, nyugodtan, magabiztosan.” Mosolyogj magadra és egymásra. Helyezze a tenyerét az arcához. Add át neki a kezed melegét. Rögzítsen három felhőt a táblára (boldog, szomorú, nem fejez ki érzelmeket). Nézd meg ezeket a felhőket. Neked melyik tetszik a legjobban? Remélem, hogy az óránk végére mindenki jó hangulatban lesz. | Pszichológiai hangulatot kapnak a leckéhez. Válaszoljon a tanár kérdéseire. |
|||||
II. Kalligráfia | ||||||
V. Klyuchevsky és magyarázza el, hogyan értik a jelentését. Tudjon olvashatóan írni - Az udvariasság első szabálya. Miért kell olvashatóan írni? Feladatot ad az állítás másolására, a kalligráfia szabályainak betartásával. Nemcsak olvashatóan, hanem hozzáértően is kell írni. | Magyarázd meg az aforizma jelentését! Végezze el a tanári feladatot. |
|||||
III.Nyelvtani bemelegítés és az óra témájának meghatározása | ||||||
Most egy nyelvtani bemelegítést végzünk, és megtudjuk mai óránk témáját. Ehhez meg kell határozni a megadott részt szavakban, és be kell írni a táblázatba. | Dolgozz párban kártyák segítségével. Határozza meg önállóan az óra témáját. |
|||||
IV. A tanulók számokkal kapcsolatos ismereteinek frissítése | ||||||
Javasolja, hogy emlékezzen egy számnév jeleire, és írja be a jelentéshez szükséges szavakat. Kártyákat oszt a tanulóknak (differenciált). Kártya1. 2. kártya. Ellenőrzést szervez. | Írja be a jelentésükhöz szükséges szavakat, és adja meg a szám definícióját. A segítségre szoruló gyerekek a 2. kártyát használják támogató szavakkal. Olvassa el a kapott szám definícióját. |
|||||
V. Gyakorlatok a számnevek és rangjaik felismerésére | ||||||
1. Megadja a feladatot: Az írott mondatban azonosítsa a beszédrészeket! Bizonyítsd be ezt szóban első - ez egy számnév. Határozza meg a rangját. 2. Egyéni munkához kártyákat oszt ki, és egy sorszámmal ellátott mondatot kér a kártyára írt szavak felhasználásával: Busz, kocsi, kilométer, hónap, osztály, iroda, feladat. | A tanár elvégzi a feladatot, egy tanuló a táblánál dolgozik. Alkoss mondatokat a kártya szavaiból, és írd le a füzetedbe! |
|||||
VI. Szókincs és helyesírási munka | ||||||
1. Szókincs diktálást vezet: Nád, kelet, ibolya, bemutató, sapka és tartály, hajó, óceán. 2. Új szó keresését kéri a következő kóddal: 1- 3 , 2- 4 , 3- 4 , 4- 3 , 5- 4 , 6- 2 , 7- 5. Megmutat egy kártyát egy új szókészlettel millió. Ezt a szót a híres olasz utazó, Marco Polo alkotta meg. Miután a 13. században járt Kínában, nem talált szavakat, hogy kifejezze csodálatát az ország gazdagsága iránt. Tehát olaszból alakította ki milli (ami „ezer”) és részecskék – ő (megfelel a bővítő utótagnak-keresés ), új Szó. Tehát a szó millió szó szerint lefordítva:"ezrek" Feladatot ad a szó lejegyzésére, a megkettőzött mássalhangzó kiemelésével. Kéri, hogy állapítsa meg, melyik szórészhez tartozik ez a szó, és igazolja válaszát, válasszon azonos gyökér szavakat. | Írja le a szókincs szavakat egy füzetbe. Végezze el a kölcsönös ellenőrzést. Karikázzon be egy betűt a szavakban a kódnak megfelelően! Végezze el a tanári feladatot. Érvelnek, kifejtik véleményüket, bizonyítják válaszuk helyességét. |
|||||
VII. Játék „Hol a szám, és hol a tárgy?” | ||||||
Elmagyarázza a játék szabályait: Szavakat tartalmazó kártyákat akasztanak az osztályteremben (kettő, három, kettő, pár, nikkel, háromszáz, öt, öt, hét, nyolc, hét, nyolc, tíz, három, tíz, tizenhét). Feladat az 1. csoportnak: keress egy tárgyat jelölő szavakat. Feladat a 2. csoportnak: találja meg az objektumok számát (számát) jelölő szavakat! A beszéd melyik része a szavak? | Csoportokban dolgoznak, és szabadon mozognak az osztályteremben. A csoport képviselői válaszolnak a tanár kérdésére, és bizonyítják válaszuk helyességét. |
|||||
VIII. Gyakorlat a számok helyes írására | ||||||
1. Feladatot ad a tanulóknak: Az 5, 15, 50, 500, 6, 16, 60, 18, 80, 800, 900, 19, 17, 70, 700 számokat el kell osztania a táblázat kívánt oszlopában. Milyen szempontok szerint kell osztályozni a számokat? 2. Felkéri az egyes oszlopokba írt szavak elemzését és a számnevek osztályozásának másik jelének meghatározását. Milyen szempontok alapján lehet megkülönböztetni az egyszerű számokat az összetetttől? Milyen szempontok alapján találhat összetett számokat? Jelölje meg a számok gyökereit! 3.- A táblázatba írt szavakból alkosson és írjon le összetett számokat! Milyen szabályokat kellett betartanod a számok írására? | Válaszolnak a feltett kérdésekre. Önállóan végzik el a feladatot az „Írj hozzáértően” munkafüzet 2. szám 22. o. Kifejezik feltételezéseiket. (Az 1. oszlopban összetett számok, a 2. oszlopban pedig egyszerű számok.) Két diák dolgozik a táblánál. Válaszolnak a kérdésre. (Lágy jelek írása, számnevek kombinált és külön írásmódja.) |
|||||
IX. Óra összefoglalója. Visszaverődés | ||||||
Mit tanultál a mai órán? Ki érezte magát magabiztosnak? Kinek kell még dolgoznia a hibáin? Ki emlékezett V. Kljucsevszkij kijelentésére, amely az óránk elején hangzott el? Vegyen néhány felhőt, és rajzolja le a hangulatát. | Kifejezik gondolataikat. Rajzold le a hangulatodat. |
|||||
X. Házi feladat | ||||||
Választható házi feladatot ad: a tankönyvben 61. o., 1. szám vagy p. 63 3. szám (nehéz). | Írd le a feladatot naplóba! |
Megjegyzések az orosz nyelvhez a témában: „Szám” az IKT bemutatásával és használatával. Program a 10. évfolyamnak (példák, gyakorlati javaslatok kifejezetten az „Elektromos és gázhegesztő” szakmához vannak kiválasztva)
Cél: megismételni és általánosítani a számokkal, mint beszédrészekkel kapcsolatos ismereteket.
Feladatok:
Megismertetni a tanulókkal a számok, mint beszédrészek jellemzőit;
- fejleszteni a figyelmet és a memóriát szóbeli és írásbeli beszédben;
- tevékenységet, kíváncsiságot és érdeklődést fejleszteni a téma iránt.
Tanterv:
I. Szervezési mozzanat.
II. Bevezetés. Az óra céljának kitűzése.
III. Nyelvi bemelegítés.
IV. Összegzés.
Az órák alatt:
I. Szervezési mozzanat.
II. Bevezetés. Az óra céljának kitűzése.
- A leckét a nagy matematikus és filozófus, Püthagorasz kijelentésével kezdeném:
"A számok az istenek, akik uralták a világot."
Pythagoras (1. dia)
Hogyan érti ezt a kijelentést? Egyetértesz vele? (tanulók válaszai)
- Az életben nagyon gyakran találkozunk számokkal. A számok mindenhol körülvesznek bennünket. Megszoktuk, hogy látjuk őket az újságok, folyóiratok hasábjain, hallunk róluk a televízióban, szó szerint irányítják az életünket. És egyre gyakrabban fog velük dolgozni a szakmájában, számításokat, rajzokat stb.
Szerinted melyik beszédrészről fogunk ma beszélni az órán? (számjegy). (2. dia.)
Igen, igaz. Mai óránk témája: Numerális főnév. Nyissa ki a füzeteit, írja le a mai dátumot és az óra témáját.
- Milyen célokat tűzzünk ki magunk elé? (tanulja meg helyesen használni a számokat a szóbeli beszédben, és tanulja meg helyesen írni a számokat mondatokban). (3. dia.)
Mondjon példákat a számokra (a tanulók válaszaira).
- Kérem, olvassa el a táblára írt mondatokat.
Ha 2791,5-ből kivonod az 1456,2-t, akkor 1335,3 marad.
Könnyen teljesíti ezt a feladatot?
- Meggyőződése, hogy a számnevek használata a szóbeli beszédben nagy nehézségeket okoz.
- Az egyik nagy tudós azt mondta: "Ha azt akarod, hogy tetszenek, tudj oroszul." Ma a leckében a számokról tanult információk alapján megtanulja a számok helyes használatát a beszédben.
III. Nyelvi bemelegítés.
Most pedig tegyünk egy nyelvi bemelegítést. Lediktálom neked a szavakat, te pedig írd le két oszlopba: az 1. oszlopba - számok, a 2. oszlopba - egyéb beszédrészek.
Tíz, száz, ikrek, hármas, öt, kettő, hét óra, nyolcvan, három, huszonhárom, első, egy, milliomos, negyven.
- Hány szó van minden oszlopban? (7)
- Mit tudsz a 7-es számról?
(A 7-es számot tartják a legszerencsésebbnek; gyakran találkozunk vele:
a hét 7 napján; A világ 7 csodája; 7 nap alatt létrejött a világ; A szivárvány 7 színe, 7 hangjegy stb.)
Gyakorlat: Srácok, most emlékezzünk és írjunk le a „hét” számmal ellátott közmondásokat.
(hét nem vár egyet; hét péntek egy héten; hétszer mérj - egyszer vágj; hét baj - egy válasz...).
- Hol használjuk ezeket a kifejezéseket? (mindennapi beszédünkben könyvekben olvasunk).
- Nem hiába kezdtük a leckét a 7-es számmal. Ma a leckénk során Ön és én más órákra is ellátogathatunk, és megnézhetjük, hol és hogyan használják a számokat.
- Először te és én végezzük el a feladatot, majd te magad nevezed el az objektumot, amelyet meglátogattunk.
Munka a számok használatán:
„A 37-es számnak van egy figyelemre méltó tulajdonsága: ha megszorozzuk 3-mal, 6-mal, 9-cel, 12-vel, 15-tel, 18-cal, egy érdekes sorozatot kapunk: 111, 222, 333, 444, 555, 666.
Gyakorlat:írjon fel egy egyszerű és egy összetett számot.
(egyszerű szám: amelyek egy szóból állnak, egy gyök: 3, 6, 9, 12, 15, 18; összetett szám: amelyek több szóból állnak: 111, 222...).
- Milyen leckén vettünk részt? (matematika). (5. dia)
„A második világháború 1939. szeptember 1-jén kezdődött, amikor Németország megtámadta Lengyelországot. 1941. június 22-én pedig a német csapatok megtámadták a Szovjetuniót. 1942. január 1-jén Washingtonban 26 állam írt alá nyilatkozatot a fasiszta blokk országai elleni küzdelemről.” (6. dia)
Gyakorlat:
- Keresse meg a bíborszámot a mondatokban! (26). (vagyis melyik válasz a hány kérdésre?).
- Keresse meg a sorszámot a nőben. egységek az Im.p. (második).
- Milyen számok vannak még? (kollektív) válasz. arra a kérdésre, hogy mennyit?
- Milyen leckén vettünk részt? (sztori). (7. dia)
A CNT nagy helyet foglal el életünkben: mesék, találós kérdések, dalok, közmondások, mondások.
Gyakorlat: találj ki és írj le számneveket tartalmazó találós kérdéseket és közmondásokat.
(Ha két mezei nyulat üldözöl, egyet sem fogsz el; 100 ruha és minden rögzítő nélkül; NE legyen 100 rubeled, de legyen 100 barátod.
Miről szól ez a közmondás?
(válasz)
- Igen, srácok, persze, a barát legyen az első, a barát mindig segít bajban, nehéz helyzetben. Szóval srácok, legyetek barátok és segítsétek egymást.
- Most pedig emlékezzünk azokra a művekre, amelyek címében számok szerepelnek („Két kapitány”; „1000 és egy éjszaka”; „A három kismalac”).
- Milyen témával foglalkozik a CNT és a szerzők művei? (irodalom)
(8. dia)
„Majdnem Ázsia közepén, 456 méteres tengerszint feletti magasságban, egy hatalmas kőbozótban összpontosulva? a világ édesvízellátása. Ez a Bajkál, a világ legmélyebb tava. Mélysége 1637 méter. Több mint 1200 állatfaj otthona, ? Ezek az élőlények sehol máshol nem találhatók meg a világon." (9. dia)
Gyakorlat: csökken 1200 és?
(a feladatot ketten a táblánál, a többiek füzetekben oldják meg).
- Emlékezzünk, hány eset van az orosz nyelvben?
- Milyen esetek ezek?
I.p. ezerkétszáz / háromnegyed
R.p. ezerkétszáz / háromnegyed
D.p.. ezerkétszáz / háromnegyed
V.p. ezerkétszáz / háromnegyed
stb. ezerkétszáz / háromnegyed
P.p. ezerkétszáz / háromnegyed
Milyen témához kapcsolódott a szöveg? (földrajz)
Javítsa ki a mondatokban a számnevek használatának hibáit.
1. A földgömbön mintegy nyolcvan berkenyefaj található. (nyolcvan).
2. A lucfenyő több mint ötszáz évig él. (ötszáz).
3. A nadálytő családjába körülbelül ezerhétszáz növényfaj tartozik. (ezerhétszáz).
4. Az amuri tigrisek száma hazánkban megközelíti a százötven egyedet. (százöt-tíz).
5. Egy kifejlett kukoricanövény körülbelül nyolcszáz gramm vizet párolog el naponta. (nyolcszáz).
Milyen tantárgyból vettél részt? (biológia).
A ragasztás hossza nem haladja meg a 2 cm-t, és ami a vastagságot illeti, kétszer kisebb, mint a jövőbeni varrás. (10. dia)
Gyakorlat: Alkoss 1 egyszerű, 1 összetett mondatot, és végezz szintaktikai elemzést.
Milyen tudományághoz kapcsolódik ez a javaslat?
(fém előkészítése hegesztéshez) (11. dia)
- Szóval, srácok, hol használunk számokat?
(főiskolán, gyakorlaton és otthon is).
- Miért fontos a számok helyes használata?
(hogy a beszéd pontos, írástudó, szép legyen).
- Szóval az óra elején mondtuk, hogy az iskolai tantárgyi kirándulásunk a 7-es számhoz kötődik, de csak hatot látogattunk meg.
- Milyen hetedik tételt nevezhetünk meg?
(orosz) (12. dia)
- Igen, ez így van, srácok, ez orosz.
- És hogy megismételjem és összefoglaljam ezt az anyagot, egy érdekes játékot készítettem az Ön számára.
(interaktív tábla)
Munka a javaslatokon:
1. Hárman vagytok, és hárman kedvesek vagytok. 2. Egy filozófus azt mondta, hogy csak egy bolond gondolja az életet egyszerűnek. 3. A szerelemnek pedig megvannak a csúcsai, milliók közül csak kevesek számára érhető el. 4. Három ellenséges lovat azonnal elvittek a győztes zsákmányaként. 5. Mindannyiunknak ugyanaz a problémája – a háború. 6. Kamysev egyedül ült le ebédelni.
Gyakorlat: Kérjük, tüntesse fel az ajánlat minden részét.
IV. Összegzés, házi feladat.
Valeeva Gulsuyar Ilshatovna, GAPOU Tuymazy Industrial College, Tuymazy, orosz nyelv és irodalom tanár
Anyag letöltéséhez ill!
