Irodalomóra összefoglalása a 8. osztály számára a V.Ya tananyagai szerint. Korovina.
Burykina Oksana Szergejevna, 10.09.2017
1244 126
Fejlesztési tartalom
Tantárgy: V.P. Astafjev "Fénykép, amelyen nem vagyok jelen."
Leckeúj ismeretek felfedezése
Osztály 8
UMK V.Ya. Korovina
Cél: Nevelési a cél az irodalmi szöveg részletes, feladatok és kérdések alapján történő elemzése; hozzájárulnak a szépirodalom gondos és átgondolt olvasásának igényének kialakulásához. Fejlődési– megteremteni a tanulók önálló alkotótevékenységének feltételeit, elősegíteni az analitikus gondolkodás és az érzelmi potenciál kialakulását, az általánosító, strukturáló intellektuális készségeket, a beszédkészségek fejlesztését. Nevelési– hozzájárul a lelki fejlődés folyamatához, az erkölcsi értékek formálásához, a történelmi emlékezet, az emberi emlékezet felé forduláshoz. A függetlenség, az együttműködés, a kollektivizmus és a kommunikáció elősegítése.
Felirat:
Tűz, ellenségeskedés
Tele a föld,
(N. Rubcov)
Tanterv
Az órák alatt
Szervezési pillanat
Tanár szava : Helló srácok. Mindenki készen áll a leckére? Akkor kezdjük.
Az ismeretek frissítése
Töredék dramatizálása (gyerekek olvasnak) (fénykép bemutató a képernyőn)
– Hoztam neked egy fényképet – mondta a tanár, és megkereste az aktatáskát.
A nagymama összekulcsolta a kezét, és berohant a lyukba - az aktatáska ott maradt. És itt van, a fénykép az asztalon.
Nézek. Nagymama néz. A tanár figyel. A képen látható fiúk és lányok olyanok, mint a magok a napraforgóban! Az arcok pedig napraforgómag méretűek, de mindenkit felismerhetsz. Végigfuttatom a szemem a fényképen: itt van Vaska Juskov, itt Vitka Kaszjanov, itt Kolka a kis orosz, itt Vanka Sidorov, itt Ninka Shakhmatovskaya, a testvére, Sanya... A gyerekek között, a nagyon középső - egy tanár és egy tanár. Ő kalapot és kabátot visel, ő pedig kendőt. A tanár és a tanárnő alig észrevehetően mosolyog valamin. A srácok valami vicceset mondtak. Mi kell nekik? Nem fáj a lábuk.
Sanka nem miattam került a fotóra. És miért hagytad abba? Vagy kigúnyol, árt nekem, de most érzi. Tehát a képen nem látszik. És nem lehetek látni. Szemtől szembe futok újra és újra. Nem, nem látom. És honnan jövök, ha a tűzhelyen feküdtem és fölém hajolok.
Semmi semmi! - nyugtatott meg a tanár. - A fotós még jöhet.
Mit mondok neki? Ezt én értelmezem...
Elfordultam, az orosz tűzhelyre pislogtam, vastag, kifehéredett fenekét középre dugtam, ajkaim remegtek. Mit kell értelmeznem? Miért kell értelmezni? Nem én vagyok ezen a fotón. És nem is fog!
III . Az óra témájának megfogalmazása
A tanár szava:Ön természetesen felismeri azt a munkát, amelyből ez a töredék készült
(Asztafjev „Fénykép, amelyen nem vagyok”)
Miért van hősünk annyira ideges, hogy ezen a fotón nincs és nem is lesz? Hiszen megígérték neki, hogy legközelebb biztosan lefotózik
(a múlt emléke)
Mi az a memória?
(darab emberi lélek)
Most mindent rendszerezve, amit elmondtunk, próbáljuk meg megfogalmazni óránk témáját és azokat a feladatokat, amelyeken dolgozni fogunk.
(a gyerekek megpróbálják megfogalmazni az óra témáját, füzetbe írnak számokat, témákat).
IV . Új anyag magyarázata
A tanár szava: Az egyik otthonra kapott feladat az volt, hogy az emlékezet fogalmával kapcsolatos idézeteket szedje össze
(A táblára fel van írva a MEMORY szó, a gyerekek az idézeteiket ragasztják)
A tanár szava: Az emlékezet témájáról Asztafjev „A fénykép, amelyben nem vagyok” című történetének példáján fogunk beszélni.
A modern irodalom gazdag szeretett nevekben, de azok számára, akik Szibériával kapcsolatosak, Viktor Petrovics Asztafjev neve különösen kedves. Minden műve társadalmi esemény, ezt tanítják az iskolában, szerepel az antológiákban, nehéz olyan nyelvet találni, amelyre ne fordították volna le műveit.
Térjünk vissza a távoli, kényelmetlen, éhes harmincas évekbe. Igarka távoli kikötője. Három gyanús külsejű srác körbenézve átvág a hófödte udvaron, majd felmásznak a pajta tetejére, kinyitják az ablakot, és a sűrű északi sötétség leple alatt bemennek a szobába. Mindent átgondoltak, mindent figyelembe vesznek: nappal is körültekintően nyitották ki az ablakot „a másik oldalon”, előkészítették a szükséges eszközöket.
De minden félelem és aggodalom mögöttünk van. A srácok biztonságban visszatérnek a menhelyükre, és igyekeznek nem odaadni semmit, ami még nem oltott el izgalomban - végül is csak lopást követtek el. Végre otthon vannak, már ha annak nevezhetjük az utcafiúk véletlenszerű menedékét, amelyet a közös szomorú sors egyesít. Körülülve várják az édes pillanatokat: most elkezdenek olvasni, és még sokáig fognak olvasni... Ma bemásztak... a helyi könyvtárba.
A srácok lenyűgözve nézik bajtársuk fürgén mozgó ajkait, amelyekről szó száll ki, és egyből egy házi füstölőház kis lángjában égnek. Mintha valami varázslatos zene áradna, elmerítené a gyerekeket egy szépséggel, rejtélyekkel és veszélyekkel teli világban. És ez a világ folyamatosan növekszik, észrevétlenül a sajátoddá válik.
Reggel pedig az istállótól a menhelyig kitaposott nyomok vezették ide a kerületi rendőrt. A vad képzelettől fűtött álmok hirtelen véget érnek, és most az árvaház hivatalos falai vesznek körül.
Sok-sok év telik el, és az egykori utcagyerek, volt árvaházi lakos, volt börtönőr, volt katona Viktor Asztafjev elkezdi „szavait” fehér papírlapokra rakni, hogy ne csak barátainak, hanem ezreknek is elmondhassa. idegenek arról, hogy mit tapasztalt és érzett gazdag élete iránt mindenféle módon.életesemények.
Ismerkedjünk meg és emlékezzünk meg ennek a csodálatos írónak az életéről.
(diák által készített beszámoló)
A tanár szava:Asztafjev bevallotta: "Mindig fényes örömmel írok a gyerekeknek, és egész életemben igyekszem nem fosztani magam ettől az örömtől."
Asztafjev gyermekkorról szóló történetei túlmutatnak a személyes benyomásokon, és nemcsak az anyag miatt érdekesek, hanem azért is, amit az író a háború előtti nehéz gyermekkoráról mesél, hanem az érzelmi és erkölcsi töltés miatt is, amely fényes érzéseket ébreszt az olvasóban.
A gyermekkorról szóló történetek az író egyetlen és teljes könyvét alkották, „Az utolsó meghajlás” címmel. A mű 1967-ben készült. Maga a szerző elmondása szerint ez a legjobb munkája, amelynek létrehozása 1956-ban kezdődött. A szerző azt mondta: „Sokat tettem bele magam a könyvbe.” A. Lanshchikov kritikus szerint „Az utolsó meghajlás” - „Ez egy beszélgetés a gyermekkorról és azokról az emberekről, akik szívük melegével és dolgozó kezük simogatásával melengették ezt a gyermekkort...” Az egyik fejezet ennek a könyvnek a „Fényképezés, amelyben nem vagyok”
Igyekezzünk a szerző által felvetett témák közül minél többre kitérni. Ennek érdekében csoportokban ültünk le veletek. És minden csoport egyéni feladatot kap.
V . Csoportmunka
1. feladat csoport
Írj összefüggő történetet a hős nagymamájáról, beleértve az idézeteket, a megfigyeléseidet és a következtetéseket.
Hogyan viszonyul a nagymama unokájához, és ez hogyan jellemzi őt?
Ügyeljen a nagymama népi kifejezésekben gazdag beszédére, köznyelvi, népi szavakra. Adj rá példákat. Milyen célból reprodukálja pontosan a szerző a nagymama beszédét anélkül, hogy helyes irodalmi beszéddel helyettesítené?
Hogyan jellemzi őt a nagymama virágok iránti szeretete és a téli ablakok díszítése?
2. feladat csoport
Írjon összefüggő történetet az Ovsyanskaya Általános Iskola tanáráról, beleértve az idézeteket, a megfigyeléseket és a következtetéseket.
Ügyeljen a tanár megjelenésére. Mit tud elárulni egy emberről a szeme kifejezése, a megjelenése részletei?
Hogyan jellemzik a tanárok cselekedeteit és az emberekhez való hozzáállását:
a) törődik az iskolával;
b) attitűd a gyerekekhez és a falubeliekhez;
c) a kígyó esete.
Milyen a hozzáállás a faluban a tanárhoz, mondjon példákat. Miért?
Kezdje történetét ezzel:
Feladat a 3. csoporthoz
Készítsen összefüggő történetet a 30-as évek iskolájáról és a diákokról, beleértve az idézeteket, a megfigyeléseket és a következtetéseket.
Mutassa be az iskolát, ahol a hős tanult! Milyen részletekre figyeltél? Milyen érzéseket éltél át?
Olvassa el újra az iskolai fotó leírását. Hogyan képzeli el az „Ovsyanskaya Általános Iskola” diákjait? Miről gondolkodik el ez a fotó?
Figyeld az egyik iskolai diákot, Sankát. Jellemezd őt.
Kezdje történetét ezzel:
Feladat a 4. csoport számára
Írjon összefüggő történetet a főszereplőről, beleértve az idézeteket, a megfigyeléseket és a következtetéseket.
Hogyan képzeli el a főszereplőt? Jellemezze a történet következő epizódjainak elemzésével:
a) fotós érkezése;
b) betegség;
c) virág megfigyelése;
d) az iskolai fotózáshoz való viszonyulás.
Válasszon definíciókat. Milyen ő, a történet hőse?
Kezdje történetét a következő szavakkal: „
(a tanulók csoportokban dolgoznak, válaszolnak)
VI . Problémás kérdés megfogalmazása. Kiutat építeni egy problémás helyzetből
A tanár szava: Válaszolj erre a kérdésre: Mi az emberi szépség és milyen?
(Miután elolvasta V. Asztafjev „A fénykép, amelyben nem vagyok” című történetét, elkezdi megérteni, mi a falusi ember belső szépsége.
Asztafjev története egy egyszerű falu népét írja le. Rosszul élnek, nagyon egyszerű az életük. De a legfontosabb az, hogy nehéz körülmények között élve megőrizték magukban a meleget és adják azt másoknak. A falubeliek, ahogy a szerző ábrázolja, írástudatlanok, beszédük egyszerű, mindig a lelkükkel beszélnek. Hát nem ez az ember szépsége? Igazán kedves emberek, mindig készek segíteni. Asztafjev különösen kiemeli a falu életét és egyszerűségét. Házak és udvarok minden sallang és kényelem nélkül. A faluban élők nem mindig szépek. Asztafjev barátja nem ment el fényképezni, mert barátja beteg volt. Sanka úgy érzi, hogy ő is okolható barátja betegségéért. Legyőzi a nagy kísértést, mert a fotós ritka előfordulás a faluban. Ez egy példa a barátságra, odaadásra, lelkiismeretre. A falusi asszonyok segítik a tanítót és feleségét, hoznak élelmet, vigyáznak a gyerekre, mentorálják a fiatal tanítót. A tisztelet, a segítség és a kölcsönös segítségnyújtás példája. Manapság nagyon ritkán látni, hogy szomszédok segítik egymást. Nemezcsizmát szegtek egy iskolai tanárnak minden fizetés nélkül. Egyszerűen azért tisztelik és szeretik, mert mindenkit üdvözöl, és soha semmit nem utasít vissza.
A falu úgy él, mint egy nagy család, barátságos és erős. Legyenek néha veszekedések, de a jóság, a segítés és a megbocsátás erejével minden csapást legyőzhetsz. Kedves, nyitott ember, mindig mindenki kedveli, fényt hoz a társadalomba, amelyben találja magát. Nagyon sok a külsőleg szép ember, de néhányuk hidegszívűnek bizonyulhat, ami nagyon sokszor taszít és megbánt másokat. De igazán szép az az ember, aki szép lélekben, szép a tetteiben, a szavakban, amelyekkel kifejezi a gondolatait, a mosolyában. A szépség a szívben rejlik!)
VII . Testnevelés perc
„Ülj kényelmesebben, csukd be a szemed. Képzeld el, hogy egy gyönyörű tisztáson fekszel. Vegyél egy mély lélegzetet, és lassan lélegezz ki, hagyd, hogy minden feszültség megszűnjön. Körös-körül zöld fű, a távolban nagy erdő, madarak énekelnek. Érzi, milyen meleg a föld. Süt a ragyogó nap. Egy meleg sugár esett az arcodra. Az arc meleg lett és ellazult. És a fénysugár tovább járt a testeden. Jó érzés és kellemes sütkérezni a napon. Körös-körül zöld fű, a távolban nagy erdő, madarak énekelnek. Érzi, milyen meleg a föld. A föld erőt és magabiztosságot ad. Vegyél egy mély lélegzetet, és lassan lélegezz ki, hagyd, hogy minden feszültség megszűnjön. Lélegezz be, majd lélegezz ki újra... Az 5-ös számolásnál vissza fogsz térni. 1 – érzi, milyen jó lefeküdni és pihenni. 2,3,4 – kinyílik a szemed, 5 – erővel és önbizalommal telve térsz vissza a leckére.
A tanár szava:Térjünk rá a történet végére, és olvassunk a szavakból
Az iskolai fotózás még mindig él. Sárgult és a sarkoknál leszakadt. De az összes srácot felismerem rajta. Sokan közülük meghaltak a háborúban. Az egész világ ismeri a híres nevet - szibériai.
Nézem, néha mosolygok, emlékezve, de nem tudok nevetni, még kevésbé gúnyolódni a falusi fényképeken, bármennyire is nevetségesek néha. Fényképezzenek le egy nagyképű katonát vagy altisztet egy kacér éjjeliszekrénynél, övben, fényes csizmában - a legtöbb orosz kunyhók falán van kiállítva, mert korábban csak katonákat lehetett feltenni a kártyára. ; hadd mutogassanak a nagynénémek és a nagybátyáim egy rétegelt kocsiban, egy néni kalapban, mint egy varjúfészek, egy bácsi bőrsisakban, amely a szemére esett; a kozák, pontosabban Kesha bátyám, kidugva a fejét az anyag lyukából, ábrázoljon egy kozákot gazírral és tőrrel; hadd bámuljanak az emberek harmonikás, balalajkás, gitáros, ujjuk alól kilógó órával és a házban gazdagságot demonstráló egyéb tárgyakkal a fényképek közül.
Még mindig nem nevetek.
A falufotózás egyedülálló krónikája népünknek, történelmüknek a falon, és nem vicces, mert a fotó az ősi, romos fészek hátterében készült.
A tanár szava:Hogyan érti a történet utolsó sorát?A falufotózás egyedülálló krónikája népünknek, történelmüknek a falon, és nem vicces, mert a fotó az ősi, romos fészek hátterében készült."? Miért olyan kedves a fotózás a már érett hősnek?
(Egy ország története az egyes emberek történeteiből, sorsaiból tevődik össze. Az író dédelgeti gyermekkorának idejét, amely történelemmé vált. Fényképek ezekről az évekrőla falu és az emberek egészének történetét tükrözi.De csak a fényképezés képes megörökíteni egy korszakot, megalkotni annak portréját, de egy személy emlékét is).
VIII . Új anyagok beépítése a tudásrendszerbe
A tanár szava:Hallgassa meg Anna Csebotnyikova kortárs író versét.
Régi fényképek.
Vannak fényképek egy régi albumban -
Ijesztő belegondolni, hány évesek! –
Minden képkockában megállt az idő.
A szigorú fekete-fehér szín nagyon kedves számomra.
És ebben a színben mindenki még fiatalabb!
A futó emlékek újra áradnak.
És ezek az arcok közel állnak hozzám, bár szigorúbbak
Vannak szemek, amelyek kedvesebbek, mint a világon!
Nézzük az emlékezetünket. Elhoztad a családod legrégebbi fényképét az órára. Az időt nem lehet megállítani, de meg lehet örökíteni egy pillanatot, egy pillanatot, ebben segít a fotózás. Fényképein az idő lenyomata a rá jellemző aurával, hangulattal, mindennapi részletekkel.
(a diákok beszélnek a fényképeikről)
A tanár szava:Kérem, térjen vissza az óra elejére, és még egyszer figyeljen az epigráfra. Szerinted miért pont ezeket a sorokat vettem a leckénkre?(A 30-as évek nehéz, háború előtti évek voltak, Oroszország egész sorsa nem volt könnyű).
A tanár szava:Dolgozzunk ismét csoportokban, és a következő feladatom van számodra: készíts szinkronokat azokkal a fogalmakkal, amelyekről ma beszéltünk. 1. csoport – emlékezés, 2. csoport – szépség, 3. csoport – fotózás, 4. csoport – múlt.
Emlékeztetlek a syncwine összeállítására. (csúszik)
A tanár szava:A történet, amelyről ma beszéltünk, egy történet az emlékezetről, a múltról, beleértve a gyermekkort is. És ennek a fényes emléknek szerves része az iskolára és az osztályodra való visszaemlékezés. Most arra kérlek, gondold át, mit viszel magaddal az óráról, de egyúttal nézd meg az osztályodról készített fényképes bemutatót is._______ (a tanulók előzetesen prezentációt készítenek osztályuk fényképeiből).
IX . Visszaverődés
Mit tanultál ma az órán?
Mit gondolsz?
Mi történt?
Miben kell még dolgozni?
Fejlesztési tartalom
V.P. Asztafjev „Fénykép, amelyen nem vagyok”
Hány sárga fénykép van Oroszországban?
Ilyen egyszerű és gondos keretben!
És hirtelen megnyílt előttem, és lenyűgözött
A családi fotók árva jelentése:
Tűz, ellenségeskedés
Tele a föld,
És a lélek nem felejti el mindenki szeretteit...
(N. Rubcov)
1. feladat csoport Írj összefüggő történetet a hős nagymamájáról, beleértve az idézeteket, a megfigyeléseidet és a következtetéseket. Hogyan viszonyul a nagymama unokájához, és ez hogyan jellemzi őt? Ügyeljen a nagymama népi kifejezésekben gazdag beszédére, köznyelvi, népi szavakra. Adj rá példákat. Milyen célból reprodukálja pontosan a szerző a nagymama beszédét anélkül, hogy helyes irodalmi beszéddel helyettesítené? Hogyan jellemzi őt a nagymama virágok iránti szeretete és a téli ablakok díszítése? Kezdje történetét ezzel: "A fő dolog, amit egy író közelről rajzol, az emberi karakterek...".
2. feladat csoportÍrjon összefüggő történetet az Ovsyanskaya Általános Iskola tanáráról, beleértve az idézeteket, a megfigyeléseket és a következtetéseket. Ügyeljen a tanár megjelenésére. Mit tud elárulni egy emberről a szeme kifejezése, a megjelenése részletei? Hogyan jellemzik a tanárok cselekedeteit és az emberekhez való hozzáállását: a) az iskolával való törődést; b) attitűd a gyerekekhez és a falubeliekhez; c) a kígyó esete. Milyen a hozzáállás a faluban a tanárhoz, mondjon példákat. Miért? Kezdje történetét ezzel: „A távoli gyermekkor emlékeiben az egyik fő helyet a tanárnő foglalja el...”
Feladat a 3. csoporthoz Készítsen összefüggő történetet a 30-as évek iskolájáról és a diákokról, beleértve az idézeteket, a megfigyeléseket és a következtetéseket. Mutassa be az iskolát, ahol a hős tanult! Milyen részletekre figyeltél? Milyen érzéseket éltél át? Olvassa el újra az iskolai fotó leírását. Hogyan képzeli el az „Ovsyanskaya Általános Iskola” diákjait? Miről gondolkodik el ez a fotó? Figyeld az egyik iskolai diákot, Sankát. Jellemezd őt. Kezdje történetét ezzel: „Az író vonásokkal és részletekkel állítja vissza az elmúlt éveket...”
Feladat a 4. csoport számáraÍrjon összefüggő történetet a főszereplőről, beleértve az idézeteket, a megfigyeléseket és a következtetéseket. Hogyan képzeli el a főszereplőt? Jellemezze a történet következő epizódjainak elemzésével: a) a fotós érkezése; b) betegség; c) virág megfigyelése; d) az iskolai fotózáshoz való viszonyulás. Válasszon definíciókat. Milyen ő, a történet hőse? Kezdje történetét a következő szavakkal: „ A szerző távoli gyermekkorára emlékezve beszél emberi karakterekről, emberi kapcsolatokról, és ezekből az emlékekből ítélhetjük meg magát az elbeszélőt...”
Sinkwine
1 főnév
2 melléknév
4 szavas kifejezés
Új hang
1 főnév
IRODALMI ÓRA MÓDSZERTANI FEJLESZTÉSE 8. ÉVFOLYAMON
Dudareva Svetlana Nikolaevna,
orosz nyelv és irodalom tanár
MBOU "Verkhnederevenskaya Középiskola"
Az óra témája: V. P. Asztafjev. A „Fénykép, amelyen nem vagyok” című történet problémái
Az óra céljai: mélyítse el a tanulók tudását V.P. személyes és alkotó életrajzáról. Asztafjeva; megbeszélni a tartalmat és azonosítani a történetben lévő problémákat„Fotó, ahol nem vagyok benne”;fejleszteni kell a műalkotás elemzéséhez szükséges készségeket;
a kritikai gondolkodás fejlesztése a különféle információforrásokkal való munka révén;
fejleszteni a figyelmes meghallgatás és a hallás képességét, tiszteletben tartani a többi véleményt; hozzájárulnak a tanulók személyiségének erkölcsi fejlődéséhez.
Az órák alatt:
Org pillanat.
Sziasztok, akiknek ma jó kedvük van. Sziasztok, akik szeretnek időt tölteni a barátokkal való kommunikációval és gondolataik megosztásával. Sziasztok, akik szeretik az irodalmat.
II . Hívás szakasz:
Író és idő... Ez a két fogalom szorosan összefonódik. Az író csak akkor író, ha tudja, hogyan fejezze ki idejét, ha érzékeny szíve van, ha zavarja és elgondolkodtatja az olvasót. Viktor Petrovics Asztafjev pontosan ilyen író. Hogyan élt? Mit hirdetett? Mit ítéltél el? hova hívtál?
Ki számunkra Viktor Petrovics Asztafjev? Ez egy író. Személyiség. Emberi. Egy polgár, aki évszázadával egyenértékű életét élte.
1. Válaszolj körben.
Idézzük fel az író életéből az alapvető tényeket. Minden csoport felváltva nevez meg egy-egy fontos életrajzi eseményt.(Csoportokban dolgoznak)
2. Ismerje meg Asztafjev munkáját és karaktereit (csapatmunka)
Ha egy író előbb-utóbb elhagy bennünket, élete a könyvek lapjain és az olvasók emlékezetében folytatódik. Már megismerkedtél Asztafjev műveivel. Emlékezzünk rájuk. Elolvasom a részeket. Aki gyorsabban kitalálja, milyen munkáról van szó, nevezze meg a hőst és a fő eseményt:
1) – Taiga, a nővérünk, nem szereti a gyenge embereket! - jutott eszébe apja és nagyapja szavai. És kezdett emlékezni mindarra, amit megtanítottak neki, amit a halászok és vadászok történeteiből tudott. Először is tüzet kell gyújtania. Még jó, hogy otthonról szereztem gyufát.” („Vasyutkino-tó”, Vasyutka eltévedt a tajgában, felfedezte a tavat)
2) „A nagymamám visszatért a szomszédoktól, és elmondta, hogy a Levontyev gyerekek eperszüretre mennek, és azt mondta, menjek velük.
- Lesz valami bajod. Elviszem a bogyóimat a városba, a tiédet is eladom, és veszek mézeskalácsot." ("Rózsaszín sörényű ló", a hős megtévesztette a nagymamáját - bogyók helyett gyógynövényeket töltött, de a nagymama megbocsátott neki, és vett neki egy mézeskalács lovat)
Mi egyesíti ezeket Asztafjev történeteit „A fénykép, amelyben nem vagyok” című történettel, amelyen ma dolgozunk? (Az akció a faluban játszódik, a főszereplő egy fiú, aki egy erkölcsi próbán esik át, ami érettebbé, komolyabbá teszi, és életleckét kap).
A „Fénykép, amelyben nem vagyok benne” című történet Viktor Petrovics Asztafjev nagy önéletrajzi művének, az „Utolsó meghajlás”-nak a része.(lásd Asztafjev könyvei kiállítását)
„Emlékem, emlékezetem, mit csinálsz velem?!
Emlékezetem, teremts még egyszer csodát, távolítsd el a lélekből a szorongást, a fáradtság tompa elnyomását... És kelj fel – hallod? "Támaszd fel bennem a fiút, hadd nyugodjak meg és megtisztuljak körülötte."
- Tanóránk célja: megtudja, milyen problémák tárulnak fel a „Fénykép, amelyben nem vagyok” című történetben, mit és miért őriztek meg Viktor Potylicyn történetének hősének emlékét, mit kell tennie az embernek, hogy megőrizze az emlékezetét, és emellett megtanulunk kritikusan gondolkodni, és megpróbáljuk különböző nézőpontokból szemlélni a történet eseményeit.
3. Klaszterek
Szerinted mi a kulcsszó a történet címében? (fénykép)
Klaszter áramkörök vannak az asztalokon. Írja be ezt a kulcsszót a felső téglalapba. Az oválisokba pedig írd le azokat a fogalmakat és asszociációkat, amelyeket a „fotózás” szó vált ki belőled.(Csoportokban dolgoznak).
Te és én nem tudjuk visszaadni az időt, életünk egyetlen pillanata sem ismétlődik meg. A fotózás pedig lehetővé teszi, hogy legalább gondolataiban visszamenjen. A fényképezés emlékezet, személyes emlékezet.
A tartalom megértésének szakasza.
Meggyőződésünk, hogy a történet cselekménye nagyon egyszerű; a mögöttes esemény nem nevezhető fényesnek vagy szokatlannak. Ez azt jelenti, hogy a mű cselekménye másodlagos jelentőségű. Akkor mi a legfontosabb a történetben?
Milyen felfedezéseket tettél a történet elolvasása után?
Nagy esemény volt a fotós faluba érkezése
(izgalmas volt az élet szülőföldjén: először járt fotós a városból az iskolába, még az órák is félbeszakadtak; fontos vendég - az egész falu azon gondolkodott, hogy hol szállásolják el, mit vegyek fel: „Felkészítettem egy inget, és megszárította a kabátját, megjavította...” – kesergett Katerina nagymama; Sanka egy bélelt kabátot kapott Levonty bácsitól „fényképezés alkalmával”).
-Lenyűgözött a lakók hozzáállása a tanárnőhöz.
(Szerették és tisztelték őket: „A tanárokat tisztelik az udvariasságukért, azért, mert sorra köszönnek mindenkit, anélkül, hogy különbséget tettek a szegények és a gazdagok között; azért, mert a nap vagy az éjszaka bármely szakában jöhetsz. a tanítóhoz, és kérd meg, hogy írják meg a szükséges papírt; panaszkodhatsz bárkire; a faluklubban a tanárok voltak a vezetők, ők tanították meg az ifjúsági játékokat, táncokat...")
Miért emlékezett a főszereplő tanárára?
(a tanár nagyon figyelmes, kedves, intelligens ember volt, sokat tudott, mindig készen állt a falubeliek segítségére; kezdeményezte, megegyezett a városi fotóssal, elhozta a faluba; és amikor a fénykép kész, elhozta a főszereplőnek, a főszereplő osztálytársait ábrázolta)
Elemezze az epizódot a kígyóval. Milyen célból hozza Asztafjev ezt a történetet?
(a kígyós jelenetben azt látjuk, hogy a tanár kész feláldozni az életét tanítványaiért, bravúrra képes: „udvarias, félénk, de mindig kész előrerohanni és megvédeni tanítványait, segíteni őket bajban, tedd könnyebbé és jobbá az emberek életét"
- Hogy képzeled ezt a fényképet?
- Miért nem volt hajlandó Sanka lefényképezni?
(bűntudatot érzett amiatt, hogy Vitya megbetegedett, és nem tudott iskolába járni, ezért úgy döntött, hogy szolidaritást vállal: „Nem a világ utolsó napját éljük!” – mondta komolyan Sanka. (És nekem úgy tűnt, nem annyira én, mint inkább Sanka meggyőzte magát). - Még forgatunk!... Szép! Menjünk a városba és üljünk lovagolni, esetleg autóban fotózunk!)
Miért volt olyan kedves neki és nagyanyjának ez a fénykép, amely nem a főszereplőről készült?
(ez a kis papírdarab kedves volt a főszereplőnek, szülőföldjének, iskolájának, osztálytársainak - kis hazájának emlékeként...
Népünk közelmúltjának milyen jellegzetességeit állítja helyre V. P. Asztafjev az emberek emlékezetében? Keressen jeleket, amelyek alapján meghatározhatja a történetben szereplő események időpontját.
Mondhatjuk-e, hogy a második világháború eseményei láthatatlanul jelen vannak a történetben?
- Következtetés: azt látjuk, hogy Asztafjev mintha visszaállítaná a múlt olyan vonásait, amelyek nagyon kedvesek számára a gyermekkor, az iskola, az osztálytársai és a szülőfaluja emlékeiként. A fényképezés a történelem része. Az emlékezet arra is képes, hogy megörökítsen egy korszakot, megalkotja a portréját. Ezért beszélhetünk a történetben megtestesülő történelmi és népi emlékezetről.
- A hős mely eseményeit és cselekedeteit nevezheti negatívnak? - Miért történt ez? – Milyen negatív élményei voltak a történet hősének?
- Következtetés: a hős hiánya a fényképen büntetés a rossz viselkedésért. A fiú rájött, hogy mindenkinek felelősséget kell vállalnia tetteiért.
Milyen pozitív, jó eseményeket tudsz feljegyezni a történetben? Milyen pozitív élettapasztalatai voltak a fiúnak?
-Következtetés: ez a fénykép erkölcsi lecke számára, a lelki gazdagság megszerzése. A körülötte zajló események segítettek neki megváltozni, jobbá, érettebbé, felelősségteljesebbé válni.
Minden jó bennünk a gyermekkor világában növekszik, ahol a kedvesség, a szeretet, az irgalom és a tisztelet uralkodik. Vitya pedig olyan, mint a tavasszal életre kelő virágok, őt is vonzza a nap, a fény, a meleg.
Milyen érzéseket, érzelmeket váltottak ki benned a szereplők tettei a jelenetekben: „A fotós érkezése”, „A fiú kezelése”, „A kígyó esete”?
- Milyen érzéseket él át a hős, amikor a fényképet nézi?
Következtetés: az emberi aggodalom jellemző a falulakókra, aggódnak, aggódnak, hogy hova helyezzék el a fotóst.
Katerina Petrovna nagymama képes áldozatokat hozni szeretteiért; bölcs, kedves, tisztességes. Ezért ez a meleg kép bevésődött a szerző emlékezetébe.
A tanárok egyetemes tisztelete. Ezek olyan emberek, akik egyszerűen szerettek, és nem követeltek semmit cserébe.
A történet a „Fénykép, amelyben nem vagyok” címet viseli. Mi lehet a „The Photograph of Me” című történet cselekménye? Mi lenne a fő ötlete?
4.A munka nyelvén dolgozzon.
Szókincsmunka: Asztafjev nyelvének fényessége és színessége.
Mi jellemző a történet nyelvezésére? Hogyan magyarázza ezt a jelenséget?
(a köznyelvi szavak és a népi beszéd a szibériai íz közvetítésére szolgál).
– Mint Asztafjev többi művében, ebben a történetben is „ízletes” nyelvezet van. Élénken, színesen írja le a falu életét, nyelvjárási és idejétmúlt szavakkal, ezáltal meggyőzőbben, kifejezőbben hangzik az elbeszélő és a szereplők beszéde.
Határozza meg a következő szavakat, amelyeket a történet szövegében talált:
huzalrúd az...
kut az...
Magarych az...
egy lövés...
Sarana az...
talina az...
A kedd...
Uval az...
a repülés az...
5. „Az iskolai fotózás még él...” című mese utolsó részének olvasása
Miért nem nevetteti meg a régi fénykép a narrátort olykor abszurditása és távoli pózai ellenére? Milyen érzéseket vált ki? Miért volt olyan kedves neki és nagyanyjának ez a fénykép, amelyen nem szerepel a főszereplő?
(Ez a kis papírdarab kedves volt a főszereplőnek, szülőföldjének, iskolájának, osztálytársainak - kis hazájának emlékeként...
„Az iskolai fotó még mindig él. Sárgult és a sarkoknál leszakadt. De az összes srácot felismerem róla... Vicces fotó. De sosem nevetek a falusi fényképeken. Nem tudok nevetni. A falufotózás egyedülálló krónikája népünknek, faltörténetének."
- Milyen erkölcsi tanulságot közvetít az író által elmondott történet? Mit kell tennie az embernek, hogy emlékezetes maradjon? Miért érdekes és hasznos ez a történet kortársaink számára?
-Következtetés: a szerző azt állítja, hogy a történelem nem csak háborúkról, puccsokról és korszakalkotó eseményekről szól. Egy ország története, sorsa egyes emberek történeteiből, sorsaiból tevődik össze. A fényképezés egy ember és egy nép emléke, egy korszak portréja.
6. Reflexiós szakasz.
1.Sinquain
Most foglaljuk össze mindazt, ami a leckében elhangzott, és írjunk szinkronokat. Kis levelek vannak az asztalokon. Készítsen és rögzítsen egy szinkront a „Memória” témában.
Sinkwine (az angol „gondolkodásmódból”)
A syncwin írásának szabályai:
Egy szó. Főnév, amely azt a dolgot jelöli, amiről beszélnek.
Két szó. A kiválasztott elem jellemzőit leíró melléknevek.
Három szó. Igék, amelyek egy objektum által végrehajtott műveleteket vagy műveleteket írnak le.
Három vagy négy szóból álló kifejezés. Személyes hozzáállást fejez ki a témához.
Egy szó szinonimája az elsőnek. Egy alany vagy tárgy lényegét jellemzi.
(a tanulók szinkronokat írnak és felolvasnak)
Memória.
Történelmi, erkölcsi.
Él, visszatér, ámulatba ejt.
A múlt nem múlik el nyomtalanul.
Fénykép.
2. Az eredmények jelképe
Kérem Önt, hogy maga foglalja össze leckénk eredményeit, töltse ki az „Eredmény címerét” (lásd a lapokat): mit sikerült ma megértetnie, mi volt hasznos, mi lehet hasznos a jövőben.
(a tanulók kitöltik és hangoztatják „Terménycímerüket”)
EREDMÉNYEK CÍMERE
Ezt értem el (la)
Erről már korábban is tudtam:
Ez hasznos volt:
Ez hasznos lehet számomra:
7. Házi feladat
A mai beszélgetést F.M. szavaival szeretném befejezni. Dosztojevszkij: "Sokat elárulnak a nevelésedről, de valami szép, fényes, gyermekkorból megőrzött emlék, talán a legjobb emlék... üdvösségül szolgálhat.”
- Lapozd át a családod fotóalbumait.
Milyen eseményeket ábrázolnak a családi fotóid? Milyen történetet mesélhet el egy régi fénykép? Ha nem ismered a családi fotóid történetét, kérd meg anyukádat, apukádat, nagymamát, nagypapát, hogy mondják el, mert a fotózás a mi emlékünk.
Választani:
1. Írjon esszét arról, hogyan érti a történetet lezáró mondatot: „A falufotózás egyedülálló krónikája népünknek, faltörténetének.”
2. Készítsen prezentációt „A fotók magukról mesélnek”
EREDMÉNYEK CÍMERE
Ezt értem el (la)
Ezt ma sikerült megértenem:
Erről már korábban is tudtam:
Ez hasznos volt:
Ez hasznos lehet számomra:
EREDMÉNYEK CÍMERE
Ezt értem el (la)
Ezt ma sikerült megértenem:
Erről már korábban is tudtam:
Ez hasznos volt:
Ez hasznos lehet számomra:
EREDMÉNYEK CÍMERE
Ezt értem el (la)
Ezt ma sikerült megértenem:
Erről már korábban is tudtam:
Ez hasznos volt:
Ez hasznos lehet számomra:
Viktor Asztafjev szovjet író „Az utolsó meghajlás” című könyve egy történet a történetekben, amelynek népies jellege van, együttérzésből, lelkiismeretből, kötelességből és szépségből áll. A történetben sok szereplő szerepel, de a főbbek a nagymama és az unokája. Egy árva fiú, Vitya nagyanyjával, Katerina Petrovnával él együtt, aki az összes orosz nagymama általános képévé vált, a szeretet, a kedvesség, a gondoskodás, az erkölcs és a melegség megtestesítője. Ugyanakkor szigorú, sőt néha kemény nő volt. Néha gúnyolódni tudott az unokán, de ennek ellenére nagyon szerette, és végtelenül törődött vele.
Gyermekkorban beoltott értékek
Az igaz barátság a legértékesebb és nagyon ritka jutalom egy ember számára, hitte Asztafjev. A „Fénykép, amelyben nem vagyok” egy történet, amelyben az író meg akarta mutatni, hogyan viszonyul a hős a barátaihoz. Ez fontos volt a szerző számára. Hiszen a barátság néha erősebb, mint a családi kötelék.
A „The Photograph I’m not in” című történetet külön részként mutatjuk be az „Utolsó íj” című történetben. Ebben a szerző gyermekkorának minden izgalmas pillanatát ábrázolta.
A történet elemzéséhez el kell olvasnia az összefoglalót.
"Fotó, ahol nem vagyok benne": telek
A történet elmeséli, hogy egy nap egy fotós kifejezetten iskolás diákokat készített fényképezni. A gyerekek azonnal gondolkodni kezdtek, hogyan és hova álljanak. Úgy döntöttek, hogy a szorgalmas jó tanulók üljenek elöl, a jól tanulók középre, a rosszak pedig hátul.
Vitkának és Szankájának elméletileg hátul kellett volna állnia, mivel nem szorgalmas tanulás, még kevésbé viselkedés jellemezte őket. Hogy bebizonyítsák mindenkinek, hogy teljesen abnormális emberek, a fiúk síelni indultak a hóban egy szikláról, amit normális ember soha nem próbálna meg. Ennek hatására a hóban forgolódtak és hazamentek. Az ilyen lelkesedésért nem sokáig kellett megtorolni, és este Vitkának megfájdult a lába.
Nagyanyja önállóan „rematizmussal” diagnosztizálta. A fiú nem tudott felállni, üvöltött és felnyögött a fájdalomtól. Katerina Petrovna nagyon dühös volt az unokájára, és felkiáltott: „Megmondtam, ne fázz!” Azonban azonnal elment gyógyszerért.
Bár a nagymama morog unokájára, és utánozza őt, nagy gyengédséggel és erős szeretettel bánik vele. Miután megütötte a csuklóját, hosszú ideig kezdi ammóniával dörzsölni unokája lábát. Katerina Petrovna mélyen együtt érez vele, mivel árva: édesanyja egy halálos baleset következtében egy folyóba fulladt, apja pedig már alapított egy másik családot a városban.
Barátság
Így kezdődött az összefoglaló. A „Fénykép, amelyben nem vagyok benne” irodalmi alkotásként azt meséli el, hogy betegsége miatt a fiú Vitya még mindig lemarad az egyik legfontosabb eseményről - az osztállyal való fotózásról. Ezt nagyon sajnálja, közben a nagymama vigasztalja unokáját, és azt mondja, hogy amint felépül, ők maguk mennek a városba, hogy megnézzék a „legjobb” fotós Volkovot, aki bármilyen fényképet készít, akár portréhoz is. „patchportnak”, akár repülőn, lovon vagy bármin.
És itt jut el a cselekmény a legfontosabb ponthoz. Az összefoglaló („Fotó, amelyen nem vagyok benne”) leírja, hogy Vitka barátja, Sanka reggel eljön a barátjához, és látja, hogy nem tud megállni a lábán, majd azonnal úgy dönt, nem megy le fényképezni. . Sanka úgy viselkedik, mint egy igaz barát, aki nem akarja még jobban felzaklatni Vitkát, ezért kihagyja ezt az eseményt. Hiába készült Sanka, és új, bélelt kabátot vett fel, kezdi megnyugtatni Vitkát, hogy nem ez az utolsó alkalom, amikor fotós jön hozzájuk, és legközelebb ők lesznek a keretben.
„Fotó, amelyen nem vagyok”: áttekintés és elemzés
Bár itt nagyon gyerekes szinten vizsgálják a falusi fiúk barátságát, ez az epizód hatással lesz a hős személyiségének alakulására. A jövőben nagyon fontos lesz: nemcsak a nagymama nevelése és gondoskodása befolyásolta a körülötte lévő világhoz való hozzáállását, hanem a barátokkal való tiszteletreméltó kapcsolatok is.
A „Fénykép, amelyen nem vagyok jelen” című mű igazi orosz nagymamák képét tárja elénk, hogyan éltek falvaikban, vezették a háztartásukat, díszítették és szigetelték mohával ablakaikat, mert az „elszívja a nedvességet”, szenet raktak. hogy az üveg ne fagyjon meg, és berkenyefákat akasztottak a mámortól. Az ablak alapján ítélték meg, melyik háziasszony lakik a házban.
Tanár
Vitya több mint egy hétig nem járt iskolába. Egy nap odajött hozzájuk egy tanár, és hozott egy fényképet. Katerina Petrovna nagy szívélyességgel és vendégszeretettel fogadta, kellemesen elbeszélgetett, megvendégelte teával és olyan finomságokat tett az asztalra, amiket csak a faluban lehetett kapni: „áfonya”, „lampaseyki” (nyalókák bádogüvegben), város mézeskalács süti és szárított sütemény.
A faluban a tanító volt a legtekintélyesebb ember, mert ő tanította meg a gyerekeket írni-olvasni, és segített a helyi lakosoknak megírni a szükséges leveleket és dokumentumokat. Az ilyen kedvességért az emberek segítettek neki tűzifával, tejjel, vigyázni a gyermekére, Jekatyerina Petrovna nagymama pedig a baba köldökéhez beszélt.
Következtetés
Itt talán be is fejezhetjük az összefoglalót. „A fénykép, amiben nem vagyok” egy novella, amely segít az olvasónak a lehető legjobban megérteni a főszereplők képeit, átlátni erkölcsi lelküket, prioritásaikat és életértékeiket.
Emellett megértjük, milyen fontos ezeknek az embereknek a fényképezés, mert egyfajta krónikát és faltörténetet alkot az orosz népről. És bármennyire is viccesek, néha nevetségesek és nagyképűek ezek a régi fényképek, az ember mégsem akar nevetni rajtuk, csak mosolyogni, mert megérti, hogy a pózolók közül sokan meghaltak a hazájukat védő háborúban.
Asztafjev azt írja, hogy azt a házat, amelyben iskolája volt, és amelyről a fénykép készült, a bolsevikok által kiszorított dédapja építette. Az akkor kitelepítettek családjait egyenesen az utcára terelték, de rokonaik nem hagyták meghalni, és mások házában telepedtek le.
Erről próbált Asztafjev írni művében. „A fénykép, amelyen nem vagyok” egy kis epizód az író és minden egyszerű, de igazán nagyszerű ember életéből.
Ez a lecke célja, hogy felidézze V. P. Asztafjev életének és munkásságának lapjait, elemezze a történet tartalmát, és azonosítsa a fő gondolatot. Ismerje meg a fényképek szerepét az emberi életben. Elősegíti a kritikai gondolkodás kialakulását, a figyelem és a memória fejlesztését. Speciális készségek fejlesztése - jellegzetes ok-okozati összefüggések kiemelése a szövegben, egyes tények, részletek értelmezése
Letöltés:
Előnézet:
Irodalomóra mese alapján
V.P. Astafieva „Fénykép, amelyen nem vagyok”
Tantárgy: V.P. Asztafjev. Memóriaórák a „Fénykép, amelyen nem vagyok” című történetben
Az óra céljai: Idézze fel V. P. Astafiev életének és munkásságának oldalait, elemezze a történet tartalmát, azonosítsa a fő gondolatot. Ismerje meg a fényképek szerepét az emberi életben. Elősegíti a kritikai gondolkodás kialakulását, a figyelem és a memória fejlesztését. Speciális készségek fejlesztése - jellegzetes ok-okozati összefüggések kiemelése a szövegben, egyes tények, részletek értelmezése.
Feladatok:
o oktatási:
- feltárja V. P. kreativitásának életét és életrajzi eredetét. Asztafjeva;
- fejleszteni kell a műalkotás elemzéséhez szükséges készségeket;
- gondolatokat ébreszt az olvasottakkal kapcsolatban, érzelmeket és érzelmi reakciókat.
fejlesztés:
- fejlessze a gondolkodási szintváltás képességét;
- a kritikai gondolkodás fejlesztése a különféle információforrásokkal való munka révén;
- fejleszteni kell a csoportmunka képességét (kompetenciák: intellektuális, szociális)
nevelési:
- fejleszteni a figyelmes meghallgatás és a hallás képességét, tiszteletben tartani a többi véleményt;
- ápolja az állampolgárságot egy irodalmi mű révén;
- hozzájárulnak a tanulók személyiségének erkölcsi fejlődéséhez.
Az óra felszerelése: számítógép (prezentáció, média kivetítő), „Utolsó meghajlás” könyv, „Régi fotók” állvány, csoportmunkához használható kártyák,segédanyagok: klaszterek, szinkvinek.
Távoli évek, azonnali képek,
mint egy mágnes, megragadják a szemet
a régi fényképek varázsa,
hogy a múltból néznek ránk.
Emlékünk szeleteiben újraéledve,
apák és anyák emlékére -
ajándék, amely megőrizte az élet szemcséit,
mint egy kövület a borostyánban. (A. Berlin)
Az órák alatt:
- Org pillanat. Üdv.
Helló srácok. Tudod mi az a jéghegy? (ez egy lebegő jéghegy, amely egy gleccserről szakadt le, és amelynek nagy része víz alatt van.)
Íme egy irodalmi mű, mint egy jéghegy: egy kis része a felszínen fekszik, tisztán, érthetően, de a nagy része rejtve van előlünk, és meg kell tanulnunk látni. Ehhez pedig gondos, átgondolt olvasás, az elme és a szív munkája kell. Hiszen egy mű elolvasása azt jelenti, hogy belépünk az író világába, vele és szereplőivel együtt éljük az életet. Ebben a leckében megtanuljuk felfedezni a mély jelentést és azokat az érzéseket, amelyek rejtve maradnak a figyelmetlen olvasó előtt, emlékezve arra, hogy „mindegyik szónak megvan a maga lelke”.
- Hívás szakasz:
Az idő irányíthatatlanul halad előre, hátrahagyva az eseményeket és a sorsokat. De a múlt emléke az emberekben él, nélküle nem lehet teljes az ember élete. A szépirodalom is erre emlékeztet bennünket. Csingiz Aitmatov író „És a nap tovább tart, mint egy évszázad” történetében van egy legenda Mankurtról, egy emberről, aki elvesztette az emlékezetét. És emlékezetével együtt elveszíti emberi megjelenését, elveszti erkölcsösségét, és saját anyja gyilkosává válik.
Az irodalom arra késztet bennünket, hogy az „emlékezet” szónak szentnek kell lennie.
A múlt nem múlik el nyomtalanul, emlékeken, tárgyakon, műalkotásokon, fényképeken keresztül tér vissza hozzánk.
Az író csak akkor író, ha zavarja az olvasót, és elgondolkodtatja. Viktor Petrovics Asztafjev pontosan ilyen író. Hogyan élt? Mit értékeltél? mit reméltél? miben hittél? Ki számunkra Viktor Petrovics Asztafjev?
Ez egy író. Személyiség. Emberi. Polgár.
1. Válaszok csoportonként.
Idézzük fel az író életéből az alapvető tényeket. Minden csoport felváltva nevez meg egy-egy fontos életrajzi eseményt.(Csoportokban dolgoznak)
2. Ismerje meg Asztafjev munkáját és karaktereit(csapatmunka)
Ha egy író előbb-utóbb elhagy bennünket, élete a könyvek lapjain és az olvasók emlékezetében folytatódik. Már megismerkedtél Asztafjev műveivel. Emlékezzünk rájuk. Elolvasom a részeket. Aki gyorsabban kitalálja, milyen munkáról van szó, nevezze meg a hőst és a fő eseményt:
1) " Igaz, megértette, hogy a patakok nemcsak a Jenyiszejbe, hanem más tóba is folyhatnak, de nem akart erre gondolni. A folyónak, amelyet oly régóta keresett, a Jenyiszejhez kell vezetnie, különben... elgyengül és eltűnik.(„Vasyutkino-tó”, Vasyutka eltévedt a tajgában, felfedezte a tavat)
2) " Amikor Levontyev Sankáját vagy Tankáját harapja, az ujjaival meg kell fognia azt a helyet, ahol harapnia kell, és erősen fogja meg, különben Tanka vagy Sanka olyan erősen harap, hogy a ló farka és sörénye megmarad."("Rózsaszín sörényű ló", a hős megtévesztette a nagymamáját - bogyók helyett gyógynövényeket töltött, de a nagymama megbocsátott neki, és vett neki egy mézeskalács lovat)
Mi egyesíti ezeket Asztafjev történeteit „A fénykép, amelyben nem vagyok” című történettel, amelyen ma dolgozunk? (Az akció egy faluban játszódik, a főszereplő egy fiú, aki egy erkölcsi próbán esik át, ez a próba érettebbé, komolyabbá teszi, és segít megtanulni az élet leckét).
Az „Utolsó íj” című történetet a gyermekkori emlékeknek szentelik. Az „Utolsó íj” egyik fejezete „A fénykép, amelyben nem vagyok” című történet.
Kérjük, olvassa el Asztafjev saját szavait az emlékezetről: „Emlékem, emlékezetem, mit csinálsz velem?! Emlékezetem, teremts még egyszer csodát, távolítsd el a lélekből a szorongást, a fáradtság tompa elnyomását... És kelj fel – hallod? „Támaszd fel bennem a fiút, hadd nyugodjak meg és megtisztuljak körülötte...”
Tanóránk célja:megtudja, hogyan tárul fel az emlékezet témája a „Fénykép, amelyben nem vagyok” című történetben, mit és miért őriz meg Viktor Potylicyn történet hősének emléke, mit kell tennie az embernek, hogy megőrizze az emlékezetét.
3. Klaszterek
Milyen szavakat társít az „emlékezet” szóhoz?
Klaszter áramkörök vannak az asztalokon. Írja be ezt a kulcsszót a felső téglalapba. Az oválisokba pedig írd le azokat a fogalmakat és asszociációkat, amelyeket az „emlékezet” szó vált ki belőled.(Csoportokban dolgoznak).
Te és én nem tudjuk visszaadni az időt, életünk egyetlen pillanata sem ismétlődik meg. De az emlékezet lehetővé teszi, hogy legalább gondolatokban visszamenjen. A fényképezés pedig emlékezet, személyes emlékezet.
- A tartalom megértésének szakasza.
1. Csoportos munkavégzés, csoportos feladatok elvégzése
1. feladat csoport.
Írj összefüggő történetet a hős nagymamájáról, beleértve az idézeteket, a megfigyeléseidet és a következtetéseket.
1. Hogyan viszonyul a nagymama unokájához, és ez hogyan jellemzi őt?
2. Ügyeljen a nagymama népi kifejezésekben, köznyelvi, köznyelvi szavakban gazdag beszédére. Adj rá példákat. Milyen célból reprodukálja pontosan a szerző a nagymama beszédét anélkül, hogy helyes irodalmi beszéddel helyettesítené?
3. Hogyan jellemzi őt a nagymama virágok iránti szeretete és a téli ablakok díszítése?
4. Hogyan hasonlít a főszereplő nagymamája Aljosa Peshkov nagymamájára M. Gorkij „Gyermekkor” című történetéből?
Kezdje a történetét a következő szavakkal: „A legfontosabb, amit az író közelről rajzol, az emberi karakterek...”.
A végén fejezze be: „A történet, amelyben a történet szerepel, az „Utolsó íj” nevet viseli. Sok évvel később a szerző mélyen meghajol nagymamája előtt, mert...”
2. feladat csoport.
Írjon összefüggő történetet az Ovsyanskaya Általános Iskola tanáráról, beleértve az idézeteket, a megfigyeléseket és a következtetéseket.
1. Ügyeljen a tanár megjelenésére. Mit tud elárulni egy emberről a szeme kifejezése, a megjelenése részletei?
2. Hogyan jellemzik a tanárok cselekedeteit és az emberekhez való hozzáállását:
a) törődik az iskolával;
b) attitűd a gyerekekhez és a falubeliekhez;
c) a kígyó esete.
3. Milyen a falusi pedagógushoz való viszonyulás, mondjon példákat! Miért?
Kezdje történetét a következő szavakkal: „A távoli gyermekkor emlékeiben az egyik fő helyet a tanár foglalja el...”
A végén vonja le a következtetést: „A hős hálás emléke megőrizte a tanár képét, mert...”.
Feladat a 3. csoportnak.
Készítsen összefüggő történetet a 30-as évek iskolájáról és a diákokról, beleértve az idézeteket, a megfigyeléseket és a következtetéseket.
1. Ismertesse az iskolát, ahol a hős tanult! Milyen részletekre figyeltél? Milyen érzéseket éltél át?
2. Olvassa el újra az iskolai fotó leírását. Hogyan képzeli el az „Ovsyanskaya Általános Iskola” diákjait? Miről gondolkodik el ez a fotó?
3. Figyeld az egyik iskolai tanulót, Sankát. Jellemezd őt.
Kezdje történetét a következő szavakkal: „Az író vonásokkal és részletekkel állítja vissza az elmúlt éveket...”.
A végén fejezze be: „A megsárgult iskolai fénykép azért kedves a szerzőnek, mert...”
4. feladat csoport.
Írjon összefüggő történetet a főszereplőről, beleértve az idézeteket, a megfigyeléseket és a következtetéseket.
1. Hogyan képzeli el a főszereplőt? Jellemezze a történet következő epizódjainak elemzésével:
a) fotós érkezése;
b) betegség;
c) virág megfigyelése;
d) az iskolai fotózáshoz való viszonyulás.
2. Válassza ki a definíciókat. Milyen ő, a történet hőse?
Kezdje történetét a következő szavakkal: „A szerző távoli gyermekkorára emlékezve beszél emberi karakterekről, emberi kapcsolatokról, és ezekből az emlékekből ítélhetjük meg magát az elbeszélőt...”.
A történet végén vond le a következtetést: „A messzi gyermekkorról szóló történet válaszra talált az olvasók szívében, mert...”
2. Csoportteljesítmény.
3. A történet utolsó részének elemzése.
Milyen magas erkölcsi értékekre, amelyek egynél több generáció életét meghatározták, találkozik az elbeszélő gyermekkorának távoli éveiben? (Szeretet, kölcsönös tisztelet, egymás iránti törődés, felelősség a tetteinkért)
A „Még él az iskolai fotózás...” című mese utolsó részét olvasva.
Mi a különleges a történet ezen részének felépítésében?
Az ellentétre épül: háború – békés élet, fényképezés – az élet krónikája. A szerző először a háborús időszak – az első világháború – fényképeit idézi fel. Aztán vicces fényképekről beszél, ahol a nénit kalappal, a bácsit pedig a szemére húzott bőrsisakkal lőtték le. Viccesek, de az írónő nem akar nevetni. Nem vicces.
Ezeken a fényképeken a falu egész élete látható, beleértve a háborúban elhunytakat is. Vicces fotók az élet tragédiájához kapcsolódóan.
Milyen erkölcsi tanulságot közvetít az író által elmondott történet? Mit kell tennie az embernek, hogy emlékezetes maradjon? Miért érdekes és hasznos ez a történet kortársaink számára?
Következtetés: a szerző azt állítja, hogy a történelem nem csak háborúkról, puccsokról és korszakalkotó eseményekről szól. Egy ország története, sorsa egyes emberek történeteiből, sorsaiból tevődik össze. A fényképezés egy ember és egy nép emléke, egy korszak portréja.
Az Asztafjev történetéről szóló beszélgetés befejezéseként felolvasnék egy idézetet T. Satskaya „Az utolsó meghajlás” című könyvről írt kritikájából: „Ha valamikor könnyűnek és gondtalannak érzi magát, ne vegye kezébe Viktor Asztafjev könyveit, ha talál nehéz, találd meg: tudja, hogyan kell segíteni okosan, feltűnés nélkül, szívből jövő."
IV. Reflexiós szakasz.
1.Sinquain
Most foglaljuk össze mindazt, ami a leckében elhangzott, és írjunk szinkronokat. Az asztalokon levelek vannak.
Sinkwine (az angol „gondolkodásmódból”)
A syncwin írásának szabályai:
- Egy szó. Főnév, amely azt a dolgot jelöli, amiről beszélnek.
- Két szó. A kiválasztott elem jellemzőit leíró melléknevek.
- Három szó. Igék, amelyek egy objektum által végrehajtott műveleteket vagy műveleteket írnak le.
- Három vagy négy szóból álló kifejezés. Személyes hozzáállást fejez ki a témához.
- Egy szó szinonimája az elsőnek. Egy alany vagy tárgy lényegét jellemzi.
(a tanulók szinkronokat írnak és felolvasnak)
2. Fejezd be a mondatot!:
Ma az órán felfedeztem..., éreztem..., tanultam..., megértettem..., gondoltam..., tapasztaltam..., bekapcsolódtam... stb.
V. Házi feladat:
Lapozd át a családod fotóalbumait.
Milyen eseményeket ábrázolnak a családi fotóid? Milyen történetet mesélhet el egy régi fénykép? Ha nem ismeri családi fotóinak történetét, kérje meg szeretteit, hogy mondják el, mert a fényképezés a mi emlékünk.
Készítsen prezentációt „A fotók a családról mesélnek”
