Sažetak lekcije o književnosti za 8. razred prema nastavnim materijalima V.Ya. Korovina.
Burykina Oksana Sergeevna, 10.09.2017
1244 126
Sadržaj razvoja
Predmet: V.P. Astafiev "Fotografija na kojoj nisam prisutan."
Lekcija otkrivanje novih znanja
Klasa 8
UMK V.Ya. Korovina
Cilj: Edukativni cilj je provesti detaljnu analizu književnog teksta, na temelju zadataka i pitanja; pridonijeti formiranju potrebe za pažljivim i promišljenim čitanjem beletristike. Razvojni– stvarati uvjete za samostalnu kreativnu aktivnost učenika, poticati formiranje analitičkog mišljenja i emocionalnog potencijala, intelektualnih vještina generalizacije, strukturiranja, te razvoj govornih vještina. Edukativni– doprinose procesu duhovnog razvoja, formiranju moralnih vrijednosti, okretanju povijesnom sjećanju, ljudskom pamćenju. Poticanje samostalnosti, suradnje, kolektivizma i komunikacije.
Epigraf:
Vatra, neprijateljstvo
Zemlja je puna,
(N. Rubcov)
Plan učenja
Tijekom nastave
Organizacijski trenutak
Učiteljeva riječ : Bok dečki. Jesu li svi spremni za lekciju? Onda počnimo.
Obnavljanje znanja
Dramatizacija fragmenta (djeca čitaju) (foto prezentacija na ekranu)
"Donijela sam ti fotografiju", rekla je učiteljica i potražila aktovku.
Baka je sklopila ruke i pojurila u rupu - aktovka je ostala tamo. I evo je, fotografija je na stolu.
Izgledam. Baka gleda. Učiteljica gleda. Dečki i cure na fotografiji su kao sjemenke u suncokretu! I lica su veličine suncokretovih sjemenki, ali svakoga možeš prepoznati. Prelazim očima preko fotografije: evo Vaska Juškov, evo Vitka Kasjanov, evo Kolka Mali Rus, evo Vanka Sidorov, evo Ninka Šahmatovskaja, njen brat Sanja... Usred djece, u vrlo srednje – učiteljica i učiteljica. On nosi šešir i kaput, ona nosi šal. Učiteljica i učitelj nečemu se jedva primjetno smiješe. Dečki su rekli nešto smiješno. Što im treba? Noge ih ne bole.
Sanka nije ušla na fotku zbog mene. A zašto si stao? Ili mi se ruga, šteti mi, ali sada to osjeća. Tako da se ne vidi na fotografiji. I ne mogu se vidjeti. Trčim od lica do lica opet i opet. Ne, ne mogu vidjeti. A otkud ću, ako sam ležao na peći i sagnut nada mnom.
Ništa ništa! - umirivala me učiteljica. - Fotograf će možda ipak doći.
Što mu govorim? Tako ja tumačim...
Okrenuo sam se, žmirkajući prema ruskoj peći, gurajući njenu debelu izbijeljenu guzicu u sredinu, a usne su mi drhtale. Što da tumačim? Zašto tumačiti? Ja nisam na ovoj fotografiji. I neće!
III . Formuliranje teme lekcije
Riječ učitelja: Vi, naravno, prepoznajete djelo iz kojeg je ovaj fragment preuzet
(Astafjev “Fotografija na kojoj nisam ja”)
Zašto je naš junak toliko uzrujan što ga nema i neće biti na ovoj fotografiji? Uostalom, obećali su mu da će se sljedeći put svakako fotografirati
(sjećanje na prošlost)
Što je memorija?
(komadić ljudske duše)
Sada, sistematizirajući sve što smo rekli, pokušajmo formulirati temu naše lekcije i zadatke na kojima ćemo raditi.
(djeca pokušavaju formulirati temu lekcije, zapisivati brojeve, teme u bilježnicu).
IV . Objašnjenje novog gradiva
Riječ učitelja: Jedan od zadataka koje ste dobili za dom bio je odabrati citate vezane uz pojam pamćenja
(Riječ SJEĆANJE je napisana na ploči, djeca lijepe svoje citate)
Riječ učitelja: O temi sjećanja govorit ćemo na primjeru Astafjevljeve priče “Fotografija na kojoj nisam ja”.
Moderna književnost je bogata dragim imenima, ali onima koji su vezani za Sibir posebno je drago ime Viktora Petroviča Astafjeva. Svako njegovo djelo je društveni događaj, o tome se uči u školi, uvršteno je u antologije, teško je naći jezik na koji njegova djela nisu prevedena.
Vratimo se u daleke, neugodne, gladne 30-te. Daleka luka Igarka. Trojica momaka sumnjiva izgleda, osvrćući se, probijaju se kroz snijegom prekriveno dvorište, da bi se potom popeli na krov staje, otvorili prozor i pod okriljem gustog sjevernog mraka ušli u sobu. Sve je promišljeno, sve je uzeto u obzir: čak i danju, prozor je oprezno otvoren "s druge strane", pripremljena su potrebna sredstva.
Ali svi strahovi i brige su iza nas. Dečki se sigurno vraćaju u svoje sklonište, pokušavajući ne odati ništa što još nije ugašeno uzbuđenje - nakon svega, upravo su počinili krađu. Napokon su kod kuće, ako se tako može nazvati ovo nasumično utočište uličnih dječaka koje spaja zajednička tužna sudbina. Sjedeći okolo, očekuju slatke trenutke: sada će početi čitati i čitat će dugo, dugo... Danas su se popeli u... lokalnu knjižnicu.
Momci fascinirano gledaju u spretno pokretne usne svog suborca iz kojih frcaju riječi koje u trenu gore u malom plamenu pušnice domaće izrade. Kao da teče neka vrsta čarobne glazbe koja uranja djecu u svijet pun ljepote, misterija i opasnosti. A ovaj svijet raste, neprimjetno postaje tvoj.
A ujutro su staze utabane od staje do skloništa dovele okružnog policajca ovamo. Snovi, podgrijani divljom maštom, iznenada završavaju, a sada ste okruženi službenim zidovima sirotišta.
Proći će mnogo, mnogo godina i nekadašnje dijete ulice, bivši stanovnik sirotišta, bivši zatvorski čuvar, bivši vojnik Viktor Astafjev počet će stavljati "svoje" riječi na bijele listove papira kako bi ih rekao ne samo svojim prijateljima, već i tisućama stranaca o onome što je doživio i osjetio za svog bogatog života na sve moguće načine.događaji života.
Upoznajmo se i prisjetimo se života ove divne spisateljice.
(izvješće priprema student)
Riječ učitelja:Astafiev je priznao: "Uvijek pišem za djecu s vedrom radošću i trudit ću se cijeloga života ne lišiti se te radosti."
Astafjevljeve priče o djetinjstvu nadilaze osobne dojmove i zanimljive su ne samo zbog same građe, onoga što nam pisac priča o svom teškom predratnom djetinjstvu, nego i zbog emotivnog i moralnog naboja koji u čitatelju budi svijetle osjećaje.
Priče o djetinjstvu činile su jedinstvenu i cjelovitu knjigu spisateljice “Posljednji naklon”. Djelo je nastalo 1967. godine. Prema samom autoru, ovo je njegovo najbolje djelo, čije je stvaranje počelo 1956. godine. Autor je rekao: “U knjigu sam unio puno sebe.” Prema kritičaru A. Lanščikovu, “Posljednji naklon” - “Ovo je razgovor o djetinjstvu i o onim ljudima koji su ovo djetinjstvo zagrijali toplinom svojih srca i milovanjem svojih radnih ruku...” Jedno od poglavlja ove knjige je “Fotografija u kojoj nisam ja”
Pokušajmo pokriti što više tema koje je autor pokrenuo. Da bismo to učinili, sjeli smo s vama u grupe. I svaka grupa će dobiti individualni zadatak.
V . Grupni rad
Zadatak 1. grupa
Napišite koherentnu priču o junakovoj baki, uključujući citate, svoja zapažanja i zaključke.
Kako se baka odnosi prema unuku i kako to karakterizira nju?
Obratite pažnju na babin govor, bogat narodnim izrazima, razgovornim, narodnim riječima. Navedite primjere. U koju svrhu autor točno reproducira govor bake, a da ga ne zamijeni ispravnim književnim govorom?
Kako bakinu ljubav prema cvijeću i ukrašavanju zimskih prozora karakterizira?
Zadatak 2. grupa
Napišite koherentnu priču o učitelju u osnovnoj školi Ovsyanskaya, uključujući citate, vaša zapažanja i zaključke.
Obratite pažnju na izgled učitelja. Što možete reći o osobi po izrazu očiju, detaljima izgleda?
Kako učitelji opisuju njegove postupke i odnos prema ljudima:
a) briga o školi;
b) odnos prema djeci i seljanima;
c) slučaj sa zmijom.
Kakav je odnos prema učitelju u selu, navedite primjere. Zašto?
Započnite svoju priču sa:
Zadatak za grupu 3
Sastavite koherentnu priču o školi 30-ih i učenicima, uključujući citate, svoja zapažanja i zaključke.
Opišite školu u kojoj je junak učio. Na koje detalje ste obratili pozornost? Kakve ste osjećaje doživjeli?
Ponovno pročitajte opis školske fotografije. Kako zamišljate učenike “Ovsyanskaya Primary School”? O čemu vas ova fotografija tjera na razmišljanje?
Obratite pažnju na jednu od učenica, Sanku. Opišite ga.
Započnite svoju priču sa:
Zadatak za grupu 4
Napišite koherentnu priču o glavnom liku, uključujući citate, svoja zapažanja i zaključke.
Kako zamišljate glavnog lika? Opišite ga analizirajući sljedeće epizode priče:
a) dolazak fotografa;
b) bolest;
c) promatranje cvijeta;
d) odnos prema školskoj fotografiji.
Odaberite definicije. Kakav je on, junak priče?
Započnite svoju priču riječima: “
(učenici rade u grupama, odgovaraju)
VI . Izjava problematičnog pitanja. Izgradnja izlaza iz problematične situacije
Riječ učitelja: Odgovorite mi na ovo pitanje: Što je ljudska ljepota i kakva je?
(Nakon čitanja priče V. Astafieva "Fotografija na kojoj nisam ja", počinjete shvaćati u čemu je unutarnja ljepota seoskog čovjeka.
Astafjevljeva priča opisuje ljude jednostavnog sela. Žive slabo, život im je vrlo jednostavan. Ali najvažnije je da su, živeći u teškim uvjetima, zadržali toplinu u sebi i dali je drugima. Seljaci, kako ih opisuje autor, su nepismeni, govor im je jednostavan, uvijek govore dušom. Nije li to ljepota osobe? Zaista ljubazni ljudi, uvijek spremni pomoći. Astafjev posebno ističe život i jednostavnost sela. Kuće i dvorišta bez ikakvih dodataka i pogodnosti. Ljudi koji žive na selu nisu uvijek lijepi. Astafjevljev prijatelj nije otišao na slikanje jer mu je prijatelj bio bolestan. Sanka smatra da je i on kriv za bolest svoje prijateljice. Pobjeđuje veliko iskušenje, jer fotograf je rijetka pojava u selu. Ovo je primjer prijateljstva, odanosti, savjesti. Seoske žene pomažu učitelju i njegovoj ženi, donose hranu, brinu se o djetetu i podučavaju mladog učitelja. Primjer poštovanja, pomoći i međusobnog pomaganja. Danas je vrlo rijetko vidjeti susjede kako pomažu jedni drugima. Rubljuju čizme od filca za učiteljicu bez ikakve naknade. Poštovan je i voljen jednostavno zato što svakoga pozdravi i nikad ništa ne odbija.
Selo živi kao jedna velika obitelj, prijateljska i snažna. Neka ponekad bude i svađe, ali snagom dobrote, pomaganja i opraštanja, možete pobijediti sve nedaće. On je draga, otvorena osoba, uvijek ga svi vole, unosi svjetlo u društvo u kojem se nađe. Ima puno izvana lijepih ljudi, ali neki od njih mogu ispasti hladnokrvni, što vrlo često odbija i vrijeđa druge. Ali istinski lijepa osoba je ona koja je lijepa u duši, lijepa u svojim postupcima, u riječima kojima izražava svoje misli, u svom osmijehu. Ljepota leži u srcu!)
VII . Minute tjelesnog odgoja
“Sjednite udobnije, zatvorite oči. Zamislite da ležite na prekrasnom proplanku. Duboko udahnite i polako izdahnite, dopuštajući da sva napetost nestane. Okolo je zelena trava, u daljini velika šuma, ptice pjevaju. Osjećate kako je zemlja topla. Jarko sunce sja. Jedna topla zraka pala je na tvoje lice. Lice je postalo toplo i opušteno. A zraka svjetlosti nastavila je hodati tvojim tijelom. Dobar je i ugodan osjećaj sunčati se. Okolo je zelena trava, u daljini velika šuma, ptice pjevaju. Osjećate kako je zemlja topla. Zemlja vam daje snagu i samopouzdanje. Duboko udahnite i polako izdahnite, dopuštajući da sva napetost nestane. Ponovno udahnite i izdahnite... Brojanjem do 5 vratit ćete se natrag. 1 – osjećate kako je dobro leći i opustiti se. 2,3,4 – otvorene oči, 5 – vraćate se lekciji puni snage i samopouzdanja.
Riječ učitelja:Okrenimo se kraju priče i čitajmo iz riječi
Školska fotografija još uvijek živi. Požutjelo je i odlomilo se na uglovima. Ali prepoznajem sve dečke na njoj. Mnogi od njih su poginuli u ratu. Cijeli svijet zna poznato ime - sibirski.
Gledam, ponekad se i nasmiješim, prisjećajući se, ali ne mogu se nasmijati, a još manje rugati se seoskim fotografijama, ma koliko one ponekad bile smiješne. Neka se pompozni vojnik ili dočasnik fotografira za koketnim noćnim ormarićem, u remenima, u ulaštenim čizmama - većina njih je izložena na zidovima ruskih koliba, jer su vojnici bili jedino što se prije moglo staviti na karticu ; neka se moje tete i stričevi šepure u autu od šperploče, jedna teta u šeširu ko gnijezdo vrane, striček u kožnoj kacigi koja mu pada na oči; neka kozak, točnije moj brat Kesha, viri glavu iz rupe u materijalu, prikazuje kozaka s gazirima i bodežom; Neka s fotografija zure ljudi s harmonikama, balalajkama, gitarama, sa satovima ispod rukava i drugim predmetima koji pokazuju bogatstvo u kući.
I dalje se ne smijem.
Seoska fotografija je jedinstvena kronika našeg naroda, njegove povijesti na zidu, a nije smiješna jer je fotografija snimljena na pozadini pradjedovskog, srušenog gnijezda.
Riječ učitelja:Kako razumiješ posljednju rečenicu priče?Seoska fotografija je jedinstvena kronika našeg naroda, njegove povijesti na zidu, a nije smiješna jer je fotografija snimljena na pozadini pradjedovskog, srušenog gnijezda"? Zašto je fotografija tako draga već stasalom junaku?
(Povijest jedne zemlje čine priče i sudbine pojedinih ljudi. Pisac njeguje vrijeme svog djetinjstva koje je postalo povijest. Fotografije tih godinapostati odraz povijesti sela i naroda u cjelini.Ali samo je fotografija sposobna zabilježiti jedno doba, stvoriti njegov portret, ali i sjećanje na osobu).
VIII . Uključivanje novog gradiva u sustav znanja
Riječ učitelja:Poslušajte pjesmu suvremene autorice Anne Chebotnikove.
Stare fotografije.
U starom albumu ima fotografija -
Strašno je i pomisliti koliko imaju godina! –
Vrijeme je zaustavljeno u svakom kadru.
Stroga crno-bijela boja mi je jako draga.
A u ovoj boji svi su još mlađi!
Trčeća sjećanja opet teku.
I ova lica su mi bliska, iako stroža
Ima očiju ljepših od onih na svijetu!
Pogledajmo svoje pamćenje. U razred ste donijeli najstariju fotografiju svoje obitelji. Vrijeme se ne može zaustaviti, ali je moguće uhvatiti trenutak u vremenu, trenutak, au tome nam pomaže fotografija. Na Vašim fotografijama nalazi se otisak vremena sa svojom karakterističnom aurom, atmosferom i njemu svojstvenim svakodnevnim detaljima.
(učenici govore o svojim fotografijama)
Riječ učitelja:Molim vas da se vratite na početak lekcije i još jednom obratite pozornost na epigraf. Što mislite zašto sam baš ove retke uzeo za našu lekciju?(30-te su bile teške, predratne godine, cijela sudbina Rusije nije bila laka).
Riječ učitelja:Idemo ponovno raditi u grupama, a ja za vas imam sljedeći zadatak: napravite sinkvine s pojmovima o kojima smo danas govorili. 1. grupa – sjećanje, 2. grupa – ljepota, 3. grupa – fotografija, 4. grupa – prošlost.
Podsjećam vas kako je sinkvin sastavljen. (slajd)
Riječ učitelja:Priča o kojoj smo danas govorili je priča o sjećanju, o prošlosti, uključujući i djetinjstvo. A sastavni dio ove svijetle uspomene je i prisjećanje na školu i tvoj razred. Sada ću vas zamoliti da razmislite o tome što ćete ponijeti sa sobom s lekcije, ali u isto vrijeme pogledajte foto prezentaciju vašeg razreda koju je pripremio_______(učenici unaprijed pripremaju prezentaciju od fotografija svog razreda).
IX . Odraz
Što ste danas naučili na satu?
o cemu razmisljas
Što se dogodilo?
Što još treba raditi?
Sadržaj razvoja
V.P. Astafjev “Fotografija na kojoj nisam ja”
Koliko žutih fotografija ima u Rusiji?
U tako jednostavnom i pažljivom okviru!
I odjednom mi se otvorio i zadivio me
Siroče značenje obiteljskih fotografija:
Vatra, neprijateljstvo
Zemlja je puna,
I duša neće zaboraviti svačije voljene...
(N. Rubcov)
Zadatak 1. grupa Napišite koherentnu priču o junakovoj baki, uključujući citate, svoja zapažanja i zaključke. Kako se baka odnosi prema unuku i kako to karakterizira nju? Obratite pažnju na babin govor, bogat narodnim izrazima, razgovornim, narodnim riječima. Navedite primjere. U koju svrhu autor točno reproducira govor bake, a da ga ne zamijeni ispravnim književnim govorom? Kako bakinu ljubav prema cvijeću i ukrašavanju zimskih prozora karakterizira? Započnite svoju priču sa: “Glavno što pisac crta u krupnom planu su ljudski karakteri...”.
Zadatak 2. grupa Napišite koherentnu priču o učitelju u osnovnoj školi Ovsyanskaya, uključujući citate, vaša zapažanja i zaključke. Obratite pažnju na izgled učitelja. Što možete reći o osobi po izrazu očiju, detaljima izgleda? Kako učitelji karakteriziraju njegove postupke i odnos prema ljudima: a) briga za školu; b) odnos prema djeci i seljanima; c) slučaj sa zmijom. Kakav je odnos prema učitelju u selu, navedite primjere. Zašto? Započnite svoju priču sa: “U sjećanjima na daleko djetinjstvo jedno od glavnih mjesta zauzima učitelj...”
Zadatak za grupu 3 Sastavite koherentnu priču o školi 30-ih i učenicima, uključujući citate, svoja zapažanja i zaključke. Opišite školu u kojoj je junak učio. Na koje detalje ste obratili pozornost? Kakve ste osjećaje doživjeli? Ponovno pročitajte opis školske fotografije. Kako zamišljate učenike “Ovsyanskaya Primary School”? O čemu vas ova fotografija tjera na razmišljanje? Obratite pažnju na jednu od učenica, Sanku. Opišite ga. Započnite svoju priču sa: “Pisac potezima i detaljima vraća minule godine...”
Zadatak za grupu 4 Napišite koherentnu priču o glavnom liku, uključujući citate, svoja zapažanja i zaključke. Kako zamišljate glavnog lika? Okarakterizirajte ga analizirajući sljedeće epizode priče: a) dolazak fotografa; b) bolest; c) promatranje cvijeta; d) odnos prema školskoj fotografiji. Odaberite definicije. Kakav je on, junak priče? Započnite svoju priču riječima: “ Prisjećajući se svog dalekog djetinjstva, autor govori o ljudskim karakterima, ljudskim odnosima, a iz tih sjećanja možemo suditi i o samom pripovjedaču...”
Sinkwine
1 imenica
2 pridjeva
izraz od 4 riječi
Novi zvuk
1 imenica
METODIČKA OBRAD NASTAVNOG SATA KNJIŽEVNOSTI U 8. RAZREDU.
Dudareva Svetlana Nikolajevna,
profesor ruskog jezika i književnosti
MBOU "Srednja škola Verkhnederevenskaya"
Tema lekcije: V. P. Astafjev. Problematika priče “Fotografija na kojoj nisam ja”
Ciljevi lekcije: produbiti znanja učenika o osobnoj i stvaralačkoj biografiji V.P. Astafieva; razgovarati o sadržaju i identificirati probleme u priči“Fotografija na kojoj nisam ja”;usavršiti vještine analize umjetničkog djela;
razvijati kritičko mišljenje kroz rad s različitim izvorima informacija;
njegovati sposobnost pažljivog slušanja i čuti, uvažavati tuđa mišljenja; doprinose moralnom razvoju osobnosti učenika.
Tijekom nastave:
Org trenutak.
Pozdrav onima koji su danas dobro raspoloženi. Pozdrav onima koji vole provoditi vrijeme komunicirajući s prijateljima i dijeleći svoja razmišljanja. Pozdrav ljubiteljima književnosti.
II . Faza poziva:
Pisac i vrijeme... Ta su dva pojma usko isprepletena. Pisac je pisac samo onda kada zna izraziti svoje vrijeme, kada ima odzivno srce, kada uznemirava čitatelja i tjera ga na razmišljanje. Viktor Petrovič Astafjev je upravo takav pisac. Kako je živio? Što je proglasio? Što ste osudili? Gdje ste zvali?
Tko je za nas Viktor Petrovič Astafjev? Ovo je pisac. Osobnost. ljudski. Građanin koji je živio svoj život ravan svom stoljeću.
1. Odgovorite u krug.
Podsjetimo se na osnovne činjenice iz života književnice. Svaka grupa naizmjenično imenuje jedan važan biografski događaj.(Rad u skupinama)
2. Upoznajte djelo i likove Astafjeva (timski rad)
Kad nas pisac prije ili kasnije napusti, njegov život nastavlja se na stranicama knjiga iu sjećanju čitatelja. Već ste se upoznali s djelima Astafjeva. Prisjetimo se njih. Čitat ću odlomke. Tko brže pogodi o kojem djelu je riječ, navedite junaka i glavni događaj:
1) “Taiga, naša medicinska sestra, ne voli slabašne ljude!” - prisjetio se riječi svog oca i djeda. I počeo se prisjećati svega što su ga učili, što je znao iz priča ribara i lovaca. Kao prvo, trebate zapaliti vatru. Dobro je što sam ugrabio šibice od kuće.” (“Jezero Vasjutkino”, Vasjutka se izgubio u tajgi, otkrio jezero)
2) “Moja baka se vratila od susjeda i rekla mi da djeca Levontijeva idu u berbu jagoda i rekla mi da idem s njima.
- Imat ćeš problema. Ja ću svoje bobice odnijeti u grad, prodat ću i tvoje i kupiti ti medenjake.” ("Konj s ružičastom grivom", junak je prevario svoju baku - umjesto bobica je stavio bilje, ali mu je baka oprostila i kupila mu medenjaka)
Što spaja ove Astafjevljeve priče s pričom “Fotografija na kojoj nisam ja”, na kojoj ćemo danas raditi? (Radnja se odvija u selu, glavni lik je dječak koji prolazi moralnu kušnju koja ga čini zrelijim, ozbiljnijim i dobiva životnu lekciju).
Priča “Fotografija na kojoj me nema” sastavno je poglavlje velikog autobiografskog djela Viktora Petroviča Astafjeva “Posljednji naklon”.(pogledajte izložbu knjiga Astafjeva)
“Sjećanje moje, sjećanje moje, što mi to radiš?!
Sjećanje moje, opet čudo stvori, iz duše tjeskobu ukloni, umora tupi ugnjetavanje... I uskrsni - čuješ li? "Uskrsni dječaka u meni, dopusti mi da se smirim i očistim oko njega."
- Svrha naše lekcije: saznajte koji se problemi otkrivaju u priči “Fotografija na kojoj nisam ja”, što je i zašto sačuvano sjećanje na junaka priče Viktora Potilitsina, što čovjek treba učiniti da bi ostao sačuvan u sjećanju i također ćemo naučiti kritički razmišljati i pokušati sagledati događaje iz priče s različitih stajališta.
3. Grozdovi
Što mislite koja je ključna riječ u naslovu priče? (fotografija)
Imate sklopove klastera na svojim stolovima. Napišite ovu ključnu riječ u gornji pravokutnik. A u ovale upišite one pojmove i asocijacije koje u vama izaziva riječ „fotografija“.(Rad u skupinama).
Ti i ja ne možemo vratiti vrijeme, niti jedan trenutak našeg života se ne ponavlja. A fotografija vam omogućuje da se barem u mislima vratite unatrag. Fotografija je sjećanje, osobno sjećanje.
Faza razumijevanja sadržaja.
Uvjerili smo se da je radnja priče vrlo jednostavna; događaj koji je u njegovoj osnovi ne može se nazvati svijetlim ili neobičnim. To znači da je fabula u djelu od sekundarne važnosti. Što je onda najvažnije u priči?
Do kojih ste otkrića došli nakon čitanja ove priče?
Dolazak fotografa u selo bio je veliki događaj
(život u rodnom kraju bio je uzbuđen: prvi put je fotograf došao iz grada u školu, čak je i nastava bila prekinuta; važan gost - cijelo selo je razmišljalo gdje će ga smjestiti, što će obući: „Pripremio sam ga košulju, i kaput mu osušio, uredio...” , - jadala se baka Katerina; Sanka je dobila podstavljenu jaknu od ujaka Levontija “prilikom fotografiranja”)
-Začudio me odnos štićenika prema učiteljici.
(Bili su voljeni i štovani: „Učitelje poštuju zbog njihove uljudnosti, zbog toga što pozdravljaju sve redom, ne praveći razliku između siromašnih i bogatih; zbog toga što u svako doba dana i noći možete doći učitelju i zamolite ih da napišu potreban papir; možete se žaliti na svakoga; učitelji su bili kolovođe u seoskom klubu, učili su mladež igrama i plesovima..."
Zašto se glavni lik sjetio svog učitelja?
(učitelj je bio vrlo pažljiva, ljubazna, inteligentna osoba, puno je znao, uvijek je bio spreman pomoći svojim sumještanima; preuzeo je inicijativu, dogovorio se s gradskim fotografom, doveo ga u selo; i kada je fotografija bila spreman, donio ga je glavnom liku, prikazivao je kolege iz razreda glavnog lika)
Analizirajte epizodu sa zmijom. U koju svrhu Astafjev donosi ovu priču?
(u sceni sa zmijom vidimo da je učitelj spreman žrtvovati svoj život za dobrobit učenika, sposoban je za podvig: „pristojan, sramežljiv, ali uvijek spreman hrliti naprijed i braniti svoje učenike, pomoći im u nevolji olakšaj i poboljšaj ljudima život”)
- Kako zamišljate ovu fotografiju?
- Zašto je Sanka odbila otići na slikanje?
(osjećao se krivim što se Vitya razbolio i nije mogao ići u školu, pa se odlučio solidarizirati: “Ne živimo mi posljednji dan na svijetu!”, ozbiljno će Sanka. (I činilo mi se, ne toliko ja koliko Sanka u to se uvjerio). - Još uvijek snimamo!.. Lijepo! Idemo u grad i jašimo konja, a možda ćemo se i slikati u autu!)
Zašto je ova fotografija, ali na kojoj nije glavni lik, bila toliko draga njemu i njegovoj baki?
(ovaj papirić bio je drag glavnom liku, kao uspomena na rodni kraj, školu, kolege iz razreda – njegovu malu domovinu...
Koje značajke novije povijesti našeg naroda V. P. Astafiev obnavlja u ljudskom sjećanju? Pronađite znakove po kojima možete odrediti vrijeme zbivanja u priči.
Možemo li reći da su događaji iz Drugog svjetskog rata nevidljivo prisutni u priči?
- Zaključak: vidimo da Astafjev kao da obnavlja značajke prošlosti koje su mu vrlo drage kao sjećanja na djetinjstvo, školu, kolege iz razreda i rodno selo. Fotografija je dio povijesti. Pamćenje je također sposobno uhvatiti eru, stvarajući njen portret. Stoga možemo govoriti o povijesnom i narodnom sjećanju utjelovljenom u priči.
- Koje događaje i postupke junaka možete nazvati negativnima? - Zašto se to dogodilo? – Koje je negativno iskustvo doživio junak priče?
- Zaključak: odsutnost heroja na fotografiji je kazna za loše ponašanje. Dječak je shvatio da svatko mora odgovarati za svoje postupke.
Koje pozitivne, dobre događaje u priči možete primijetiti? Koja je pozitivna životna iskustva dječak imao?
-Zaključak: ova fotografija mu je moralna lekcija, stjecanje duhovnog bogatstva. Događaji oko nje pomogli su mu da se promijeni, postane bolji, zreliji, odgovorniji.
Sve najbolje u nama raste u svijetu djetinjstva, gdje vlada dobrota, ljubav, milosrđe i poštovanje. A Vitya je poput cvijeća koje oživljava u proljeće, njega također privlače sunce, svjetlost i toplina.
Kakve su osjećaje i emocije u vama pobudili postupci likova u scenama: “Dolazak fotografa”, “Liječenje dječaka”, “Upad sa zmijom”?
- Kakve osjećaje junak doživljava gledajući fotografiju?
Zaključak: Ljudska briga tipična je za stanovnike sela, brinu, brinu gdje će smjestiti fotografa.
Baka Katerina Petrovna sposobna je žrtvovati se za svoje voljene; mudar, ljubazan, pristojan. Stoga se ova topla slika utisnula u autorovo sjećanje.
Univerzalno poštovanje prema učiteljima. To su ljudi koji su jednostavno voljeli i nisu tražili ništa zauzvrat.
Priča se zove “Fotografija na kojoj nisam ja”. Što bi mogao biti zaplet priče pod naslovom “Fotografija mene”? Koja bi bila njegova glavna ideja?
4.Rad na jeziku djela.
Rad s rječnikom: svjetlina i šarenilo Astafjevljeva jezika.
Što je karakteristično za jezik priče? Kako objašnjavate ovaj fenomen?
(kolokvijalne riječi i narodni govor koriste se za prenošenje sibirskog okusa).
– Kao iu drugim djelima Astafjeva, u ovoj priči on ima "ukusan" jezik. Živo i slikovito opisuje život sela, koristeći dijalektalne i zastarjele riječi, čime govor pripovjedača i likova zvuči uvjerljivije i izražajnije.
Definirajte sljedeće riječi na koje ste naišli u tekstu priče:
žičana šipka je...
kut je...
Magaryč je...
hitac je...
Sarana je...
talina je...
utorak je...
Uval je...
bacanje je...
5. Čitanje završnog dijela priče “Školska fotografija još živi...”
Zašto, unatoč ponekad apsurdnosti i nategnutim pozama, stara fotografija ne nasmijava pripovjedača? Kakve osjećaje izaziva? Zašto je ova fotografija, na kojoj nije bilo glavnog junaka, bila tako draga njemu i njegovoj baki?
(Ovaj mali papirić bio je drag glavnom liku, kao uspomena na rodni kraj, školu, kolege iz razreda – svoju malu domovinu...
“Ta školska fotografija je još živa. Požutjelo je i odlomilo se na uglovima. Ali sve tipove prepoznajem po njoj... Smiješna fotka. Ali nikad se ne smijem seoskim fotografijama. Ne mogu se smijati. Seoska fotografija je jedinstvena kronika našeg naroda, njegove zidne povijesti."
- Koju moralnu pouku prenosi priča koju je ispričao pisac? Što čovjek treba učiniti da ostane u sjećanju? Zašto je ova priča zanimljiva i korisna našim suvremenicima?
-Zaključak: autor tvrdi da se povijest ne sastoji samo od ratova, državnih udara i epohalnih događaja. Povijest jedne zemlje, njezinu sudbinu čine priče i sudbine pojedinih ljudi. Fotografija je sjećanje čovjeka i sjećanje naroda, portret jednoga doba.
6. Faza refleksije.
1.Sinquain
Sada rezimiramo sve što je rečeno u lekciji i napišemo syncwines. Na stolovima su mali listovi. Sastavite i snimite sinkvin na temu “Memorija”.
Sinkwine (od engleskog "put mišljenja")
Pravila za pisanje sinkvina:
Jedna riječ. Imenica koja označava ono o čemu se govori.
Dvije riječi. Pridjevi koji opisuju karakteristike odabrane stavke.
Tri riječi. Glagoli koji opisuju radnje ili radnje koje objekt izvodi.
Fraza od tri ili četiri riječi. Izražava osobni stav prema predmetu.
Jedna je riječ sinonim za prvu. Karakterizira bit subjekta ili objekta.
(učenici pišu sinkvine i čitaju ih)
Memorija.
Povijesni, moralni.
Živi, vraća se, zadivljuje.
Prošlost ne prolazi bez traga.
Fotografija.
2. Amblem postignuća
Tražim od vas da sami sumirate rezultate naše lekcije, ispunite "Grb postignuća" (vidi listove): što ste uspjeli razumjeti danas, što je bilo korisno, što bi vam moglo biti korisno u budućnosti.
(učenici ispunjavaju i izgovaraju svoje “Grbove postignuća”)
GRB POSTIGNUĆA
Ovo sam postigao (la)
Već sam ranije znao za ovo:
Ovo je bilo od pomoći:
Ovo bi mi moglo biti od koristi:
7.Domaća zadaća
Današnji razgovor završio bih riječima F.M. Dostojevski: "Mnogo vam govore o vašem odrastanju, ali neka lijepa, svijetla uspomena sačuvana iz djetinjstva, možda najbolja uspomena... može vam poslužiti kao spas.”
- Pregledajte albume s fotografijama svoje obitelji.
Koji su događaji prikazani na vašim obiteljskim fotografijama? Kakvu priču može ispričati stara fotografija? Ako ne znate povijest svojih obiteljskih fotografija, pitajte mamu, tatu, baku, djeda da vam ispričaju, jer fotografija je naše sjećanje.
Izabrati od:
1. Napiši esej o tome kako razumiješ rečenicu kojom završava priča: “Seoska fotografija je jedinstvena kronika našeg naroda, njegova zidna povijest.”
2. Napravite prezentaciju “Fotografije govore same o sebi”
GRB POSTIGNUĆA
Ovo sam postigao (la)
Danas sam uspio shvatiti ovo:
Već sam ranije znao za ovo:
Ovo je bilo od pomoći:
Ovo bi mi moglo biti od koristi:
GRB POSTIGNUĆA
Ovo sam postigao (la)
Danas sam uspio shvatiti ovo:
Već sam ranije znao za ovo:
Ovo je bilo od pomoći:
Ovo bi mi moglo biti od koristi:
GRB POSTIGNUĆA
Ovo sam postigao (la)
Danas sam uspio shvatiti ovo:
Već sam ranije znao za ovo:
Ovo je bilo od pomoći:
Ovo bi mi moglo biti od koristi:
Knjiga “Posljednji naklon” sovjetskog pisca Viktora Astafjeva je priča u pričama, koja ima narodni karakter, a sastoji se od samilosti, savjesti, dužnosti i ljepote. Mnogo je likova uključenih u priču, ali glavni su baka i njen unuk. Dječak siroče Vitya živi sa svojom bakom Katerinom Petrovnom, koja je postala opća slika svih ruskih baka, utjelovljenje ljubavi, dobrote, brige, moralnosti i topline. A u isto vrijeme bila je stroga, a ponekad i oštra žena. Ponekad se znala rugati svom unuku, ali svejedno ga je jako voljela i beskrajno brinula za njega.
Vrijednosti usađene u djetinjstvu
Pravo prijateljstvo najdragocjenija je i vrlo rijetka nagrada za osobu, smatrao je Astafjev. “Fotografija na kojoj me nema” je priča u kojoj je pisac želio pokazati kakav je odnos junaka prema prijateljima. Ovo je bilo važno za autora. Uostalom, prijateljstvo je ponekad jače od obiteljskih veza.
Priča “Fotografija na kojoj me nema” predstavljena je kao poseban dio u priči “Posljednji naklon”. U njoj je autor dočarao sve uzbudljive trenutke svog djetinjstva.
Da biste analizirali priču, morate pročitati sažetak.
"Fotografija na kojoj nisam": zaplet
Priča kaže da je jednog dana fotograf došao specijalno da slika učenike škole. Djeca su odmah počela razmišljati kako i gdje stati. Odlučili su da marljivi dobri učenici sjede naprijed, oni koji uspješno uče u sredini, a oni loši neka se smjeste pozadi.
Vitka i njegova Sanka, teoretski, trebali su stajati pozadi, jer se nisu odlikovali marljivim učenjem, a još manje ponašanjem. Kako bi svima dokazali da su potpuno nenormalni ljudi, dečki su skijali po snijegu s litice kakvu nitko normalan nikad ne bi pokušao. Zbog toga su se valjali u snijegu i otišli kući. Odmazda za takav žar nije dugo čekala, a navečer su Vitku boljele noge.
Njegova baka neovisno mu je dijagnosticirala "rematizam". Dječak nije mogao stati na noge, urlao je i stenjao od boli. Katerina Petrovna bila je jako ljuta na svog unuka i zavapila je: "Rekla sam ti, nemoj se ohladiti!" Međutim, odmah je otišla po lijekove.
Iako baka gunđa na svog unuka i oponaša ga, prema njemu se odnosi s velikom nježnošću i snažnom ljubavlju. Nakon što ga je udarila po zapešću, počela je dugo trljati unukova stopala amonijakom. Katerina Petrovna duboko suosjeća s njim, jer je siroče: majka mu se nesretnim slučajem utopila u rijeci, a otac je već osnovao drugu obitelj u gradu.
Prijateljstvo
Ovako je počeo sažetak. “Fotografija na kojoj me nema”, kao književno djelo, govori o tome da dječak Vitya zbog bolesti ipak propušta jedan od najvažnijih događaja – fotografiranje s razredom. Jako mu je žao zbog toga, dok baka tješi unuka i kaže da će oni sami otići u grad kod “najboljeg” fotografa Volkova, a on će fotografirati bilo koju fotografiju, čak i za portret, čak za “patchport”, čak i na avionu, na konju ili bilo čemu.
I tu zaplet dolazi do najvažnije točke. Sažetak (“Fotografija na kojoj nisam ja”) opisuje kako Vitkina prijateljica Sanka ujutro dolazi po prijateljicu i vidi da ne može stajati na nogama te odmah odlučuje da ne ide ni na slikanje. . Sanka se ponaša kao prava prijateljica koja ne želi još više uznemiriti Vitku pa stoga i propušta ovaj događaj. Iako se Sanka spremala i obukla novu podstavljenu jaknu, on počinje uvjeravati Vitka da ovo nije zadnji put da im dolazi fotograf, a sljedeći put će oni biti u kadru.
“Fotografija na kojoj nisam”: pregled i analiza
Iako se prijateljstvo seoskih dječaka ovdje ispituje na vrlo dječjoj razini, ova će epizoda utjecati na razvoj junakove osobnosti. U budućnosti će on biti vrlo važan: na njegov stav prema svijetu oko sebe nije utjecao samo bakin odgoj i skrb, već i ugledni odnosi s prijateljima.
Rad “Fotografija na kojoj me nema” otkriva sliku pravih ruskih baka, kako su živjele u svojim selima, vodile domaćinstva, kitile i izolirale prozore mahovinom, jer “upija vlagu”, postavljale ugljen tako da se staklo ne bi smrznulo, a stabla Rowan su obješena od opijenosti. Po prozoru se sudilo koja domaćica živi u kući.
Učitelj, nastavnik, profesor
Vitya nije išao u školu više od tjedan dana. Jednog dana došla im je učiteljica i donijela fotografiju. Katerina Petrovna dočekala ga je s velikom srdačnošću i gostoprimstvom, ugodno razgovarala, počastila ga čajem i na stol stavila poslastice koje su se mogle naći samo na selu: „brusnice“, „lampaseyki“ (lizalice u limenoj posudi), grad. medenjaci i sušeni kolači.
Učitelj u njihovom selu bio je najcjenjenija osoba, jer je djecu učio čitati i pisati, a također je pomagao lokalnim stanovnicima da napišu potrebna pisma i dokumente. Za takvu dobrotu ljudi su mu pomagali s drvima za ogrjev, mlijekom i čuvali dijete, a baka Ekaterina Petrovna razgovarala je s pupkom njegove bebe.
Zaključak
Ovdje, možda, možemo završiti sažetak. “Fotografija na kojoj nisam ja” kratka je priča koja pomaže čitatelju da što bolje razumije slike glavnih likova, sagleda njihovu moralnu dušu, prioritete i životne vrijednosti.
Osim toga, razumijemo koliko je fotografija važna za te ljude, jer ona predstavlja svojevrsnu kroniku i zidnu povijest ruskog naroda. I koliko god ove stare fotografije bile smiješne, ponekad smiješne i pompozne, ipak im se ne želite smijati, samo se nasmiješiti, jer shvaćate da su mnogi od onih koji poziraju poginuli u ratu braneći svoju zemlju.
Astafjev piše da je kuću u kojoj se nalazila njegova škola i na pozadini koje je snimljena fotografija sagradio njegov pradjed, kojeg su boljševici razvlastili. Obitelji tada razvlaštenih istjerane su ravno na ulicu, ali im rodbina nije dala da umru, već su se smjestili u tuđe kuće.
O tome je Astafjev pokušao pisati u svom djelu. “Fotografija na kojoj nisam ja” mala je epizoda iz života pisca i svih jednostavnih, ali istinski velikih ljudi.
Ova lekcija ima za cilj prisjetiti se stranica života i rada V. P. Astafieva, analizirati sadržaj priče i identificirati glavnu ideju. Saznaj ulogu fotografije u životu čovjeka. Promicati formiranje kritičkog mišljenja, razvoj pažnje i pamćenja. Usavršiti posebne vještine - isticati karakteristične uzročno-posljedične veze u tekstu, tumačiti pojedine činjenice i detalje
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Književni sat prema priči
V.P. Astafieva “Fotografija na kojoj nisam ja”
Predmet: V.P. Astafjev. Pouke pamćenja u priči “Fotografija na kojoj nisam”
Ciljevi lekcije: Prisjetite se stranica života i rada V. P. Astafieva, analizirajte sadržaj priče, identificirajte glavnu ideju. Saznaj ulogu fotografije u životu čovjeka. Promicati formiranje kritičkog mišljenja, razvoj pažnje i pamćenja. Usavršiti posebne vještine - isticati karakteristične uzročno-posljedične veze u tekstu, tumačiti pojedine činjenice i detalje.
Zadaci:
o obrazovni:
- otkrivaju životna i biografska ishodišta stvaralaštva V.P. Astafieva;
- usavršiti vještine analize umjetničkog djela;
- pobudite misli o pročitanom, emocije i emocionalni odgovor.
razvoj:
- razviti sposobnost promjene razina razmišljanja;
- razvijati kritičko mišljenje kroz rad s različitim izvorima informacija;
- razvijati sposobnost rada u grupi (kompetencije: intelektualne, socijalne)
obrazovni:
- njegovati sposobnost pažljivog slušanja i čuti, uvažavati tuđa mišljenja;
- odgajati građanstvo kroz književno djelo;
- doprinose moralnom razvoju osobnosti učenika.
Oprema za nastavu: računalo (prezentacija, media projektor), knjiga “Posljednji naklon”, štand “Stare fotografije”, kartice za grupni rad,brošure: klasteri, sinkvine.
Daleke godine, trenutne slike,
poput magneta privlače pogled
čarolija starih fotografija,
da nas gledaju iz prošlosti.
U djelićima našeg sjećanja, oživljeni,
u spomen na očeve i majke -
dar koji je sačuvao zrnca života,
poput fosila u jantaru. (A. Berlin)
Tijekom nastave:
- Org trenutak. Lijepi pozdrav.
Bok dečki. Znate li što je santa leda? (ovo je plutajuća planina leda koja se odlomila od ledenjaka, a većina je skrivena pod vodom.)
Ovdje je književno djelo, poput sante leda: mali dio leži na površini, jasan, razumljiv, ali veliki dio je skriven od nas, i moramo ga naučiti vidjeti. A to zahtijeva pažljivo, promišljeno čitanje, rad uma i srca. Uostalom, čitati djelo znači ući u svijet pisca, živjeti život s njim i njegovim likovima. U ovoj lekciji naučit ćemo otkriti duboko značenje i one osjećaje koji su skriveni od nepažljivog čitatelja, prisjećajući se da "svaka od riječi ima svoju dušu."
- Faza poziva:
Vrijeme nekontrolirano ide naprijed, ostavljajući događaje i sudbine iza sebe. Ali sjećanje na prošlost živi u ljudima, bez toga čovjekov život ne može biti potpun. Na to nas podsjeća i fikcija. U priči pisca Chingiza Aitmatova “I dan traje duže od stoljeća” postoji legenda o Mankurtu, čovjeku koji je izgubio pamćenje. A zajedno s pamćenjem gubi i ljudski izgled, gubi moral i postaje ubojica vlastite majke.
Književnost nas tjera da mislimo da bi riječ “sjećanje” trebala biti svetinja.
Prošlost ne prolazi bez traga, vraća nam se kroz sjećanja, predmete, umjetnička djela, fotografije.
Pisac je pisac samo onda kada uznemirava čitatelja i navodi ga na razmišljanje. Viktor Petrovič Astafjev je upravo takav pisac. Kako je živio? Što ste cijenili? Čemu ste se nadali? U što ste vjerovali? Tko je za nas Viktor Petrovič Astafjev?
Ovo je pisac. Osobnost. ljudski. Građanin.
1. Odgovori po skupinama.
Podsjetimo se na osnovne činjenice iz života književnice. Svaka grupa naizmjenično imenuje jedan važan biografski događaj.(Rad u skupinama)
2. Upoznajte djelo i likove Astafjeva(timski rad)
Kad nas pisac prije ili kasnije napusti, njegov život nastavlja se na stranicama knjiga iu sjećanju čitatelja. Već ste se upoznali s djelima Astafjeva. Prisjetimo se njih. Čitat ću odlomke. Tko brže pogodi o kojem djelu je riječ, navedite junaka i glavni događaj:
1) " Istina, shvaćao je da potoci mogu teći ne samo u Jenisej, nego i u neko drugo jezero, ali o tome nije htio razmišljati. Rijeka koju je tako dugo tražio mora ga odvesti do Jeniseja, inače će oslabiti i nestati.”(“Jezero Vasjutkino”, Vasjutka se izgubio u tajgi, otkrio jezero)
2) " Kad ugrizeš Levontjevu Sanku ili Tanku, moraš držati prstima mjesto gdje trebaš ugristi, i to čvrsto, inače će Tanka ili Sanka ugristi tako jako da će konju ostati rep i griva.”("Konj s ružičastom grivom", junak je prevario svoju baku - umjesto bobica je stavio bilje, ali mu je baka oprostila i kupila mu medenjaka)
Što spaja ove Astafjevljeve priče s pričom “Fotografija na kojoj nisam ja”, na kojoj ćemo danas raditi? (Radnja se odvija u selu, glavni lik je dječak koji prolazi moralnu kušnju, koja ga čini zrelijim, ozbiljnijim i pomaže mu da nauči lekciju života).
Priča “Posljednji naklon” posvećena je sjećanjima na djetinjstvo. Jedno od poglavlja “Posljednjeg naklona” je i priča “Fotografija na kojoj nisam ja”.
Molimo pročitajte Astafjevljeve riječi o sjećanju: “Pamćenje moje, sjećanje, što mi radiš?! Sjećanje moje, opet čudo stvori, iz duše tjeskobu ukloni, umora tupi ugnjetavanje... I uskrsni - čuješ li? “Uskrsni dječaka u meni, daj mi da se smirim i očistim oko njega...”
Svrha naše lekcije:saznajte kako se tema sjećanja otkriva u priči “Fotografija na kojoj nisam ja”, što je i zašto sačuvalo sjećanje na junaka priče Viktora Potilitsina, što čovjek treba učiniti da bi ostao sačuvan u sjećanju.
3. Grozdovi
Koje riječi asociraju na riječ “sjećanje”?
Imate sklopove klastera na svojim stolovima. Napišite ovu ključnu riječ u gornji pravokutnik. A u ovalima zapišite one pojmove i asocijacije koje u vama izaziva riječ "sjećanje".(Rad u skupinama).
Ti i ja ne možemo vratiti vrijeme, niti jedan trenutak našeg života se ne ponavlja. Ali sjećanje vam omogućuje da se vratite barem u mislima. A fotografija je sjećanje, osobno sjećanje.
- Faza razumijevanja sadržaja.
1. Rad u skupinama, ispunjavanje grupnih zadataka
Zadatak 1. grupa.
Napišite koherentnu priču o junakovoj baki, uključujući citate, svoja zapažanja i zaključke.
1. Kako se baka odnosi prema unuku i kako to karakterizira nju?
2. Obratite pažnju na babin govor, bogat narodnim izrazima, razgovornim, kolokvijalnim riječima. Navedite primjere. U koju svrhu autor točno reproducira govor bake, a da ga ne zamijeni ispravnim književnim govorom?
3. Kako karakterizira bakina ljubav prema cvijeću i ukrašavanju zimskih prozora?
4. Po čemu baka glavnog junaka nalikuje baki Aljoše Peškova iz priče M. Gorkog "Djetinjstvo"?
Započnite svoju priču riječima: “Glavno što pisac crta u krupnom planu su ljudski karakteri...”.
Na kraju zaključiti: „Priča u koju je uključena priča zove se „Posljednji naklon“. Mnogo godina kasnije, autor se duboko klanja svojoj baki jer...”
Zadatak 2. grupa.
Napišite koherentnu priču o učitelju u osnovnoj školi Ovsyanskaya, uključujući citate, vaša zapažanja i zaključke.
1. Obratite pažnju na izgled učitelja. Što možete reći o osobi po izrazu očiju, detaljima izgleda?
2. Kako učitelji opisuju njegove postupke i odnos prema ljudima:
a) briga o školi;
b) odnos prema djeci i seljanima;
c) slučaj sa zmijom.
3. Kakav je odnos prema učitelju u selu, navedite primjere. Zašto?
Započnite svoju priču riječima: “U sjećanjima na daleko djetinjstvo jedno od glavnih mjesta zauzima učiteljica...”
Na kraju zaključite: “Zahvalno sjećanje na heroja sačuvalo je lik učitelja jer...”.
Zadatak za grupu 3.
Sastavite koherentnu priču o školi 30-ih i učenicima, uključujući citate, svoja zapažanja i zaključke.
1. Opišite školu u kojoj je junak učio. Na koje detalje ste obratili pozornost? Kakve ste osjećaje doživjeli?
2. Ponovno pročitajte opis školske fotografije. Kako zamišljate učenike “Ovsyanskaya Primary School”? O čemu vas ova fotografija tjera na razmišljanje?
3. Obratite pažnju na jednu od učenica, Sanku. Opišite ga.
Započnite svoju priču riječima: “Pisac potezima i detaljima vraća minule godine...”.
Na kraju zaključite: “Požutjela školska fotografija autoru je draga jer...”
Zadatak 4. grupa.
Napišite koherentnu priču o glavnom liku, uključujući citate, svoja zapažanja i zaključke.
1. Kako zamišljaš glavni lik? Opišite ga analizirajući sljedeće epizode priče:
a) dolazak fotografa;
b) bolest;
c) promatranje cvijeta;
d) odnos prema školskoj fotografiji.
2. Odaberite definicije. Kakav je on, junak priče?
Svoju priču započnite riječima: “Sjećajući se svog dalekog djetinjstva, autor govori o ljudskim karakterima, ljudskim odnosima, a iz tih sjećanja možemo suditi i o samom pripovjedaču...”.
Na kraju priče zaključite: „Priča o dalekom djetinjstvu naišla je na odaziv u srcima čitatelja jer...”
2. Grupni nastup.
3. Analiza zadnjeg dijela priče.
Koje visoke moralne vrijednosti koje su odredile živote više od jedne generacije pronalazi pripovjedač gledajući u daleke godine svog djetinjstva? (Ljubav, međusobno poštovanje, briga jednih za druge, odgovornost za svoje postupke)
Čitanje završnog dijela priče “Školska fotografija još živi...”
Što je posebno u konstrukciji ovog dijela priče?
Građena je na antitezi: rat – miran život, fotografija – kronika života. Autor se najprije prisjeća fotografija ratnog razdoblja – Prvog svjetskog rata. Zatim priča o smiješnim fotografijama na kojima je teta snimljena sa šeširom, a ujak s kožnom kacigom navučenom na oči. Smiješni su, ali pisac se ne želi smijati. On nije smiješan.
Cijeli život sela je na ovim fotografijama, uključujući i one koji su poginuli u ratu. Smiješne fotografije vezane uz tragediju života.
Koju moralnu pouku prenosi priča koju je ispričao pisac? Što čovjek treba učiniti da ostane u sjećanju? Zašto je ova priča zanimljiva i korisna našim suvremenicima?
Zaključak: autor tvrdi da se povijest ne sastoji samo od ratova, državnih udara i epohalnih događaja. Povijest jedne zemlje, njezinu sudbinu čine priče i sudbine pojedinih ljudi. Fotografija je sjećanje čovjeka i sjećanje naroda, portret jednoga doba.
Završavajući razgovor o priči Astafjeva, želio bih pročitati citat iz recenzije T. Shatskaya o knjizi “Posljednji naklon”: “Ako se u nekom trenutku osjećate lako i bezbrižno, nemojte uzimati knjige Viktora Astafjeva, ako nađete teško je, pronađite ga: on zna pomoći pametno, nenametljivo, srčano.”
IV. Faza refleksije.
1.Sinquain
Sada rezimiramo sve što je rečeno u lekciji i napišemo syncwines. Na stolovima je lišće.
Sinkwine (od engleskog "put mišljenja")
Pravila za pisanje sinkvina:
- Jedna riječ. Imenica koja označava ono o čemu se govori.
- Dvije riječi. Pridjevi koji opisuju karakteristike odabrane stavke.
- Tri riječi. Glagoli koji opisuju radnje ili radnje koje objekt izvodi.
- Fraza od tri ili četiri riječi. Izražava osobni stav prema predmetu.
- Jedna je riječ sinonim za prvu. Karakterizira bit subjekta ili objekta.
(učenici pišu sinkvine i čitaju ih)
2. Završi rečenicu:
Danas sam na satu otkrio..., osjetio..., naučio..., shvatio..., pomislio..., doživio..., uključio se... itd.
V. Domaća zadaća:
Pregledajte albume s fotografijama svoje obitelji.
Koji su događaji prikazani na vašim obiteljskim fotografijama? Kakvu priču može ispričati stara fotografija? Ako ne znate povijest svojih obiteljskih fotografija, zamolite svoje najmilije da vam ispričaju jer fotografija je naše sjećanje.
Napravite prezentaciju “Fotografije govore o obitelji”
