Joc de biologie a mamiferelor. Lecția „mamifere”

Ministerul Educației și Științei din Regiunea Nijni Novgorod

MBOU Scoala Gimnaziala Nr. 7 cu studiu aprofundat al disciplinelor individuale

Lecție generală de biologie

Subiect: „Mamifere de clasă”

(clasa a 7-a)

Dezvoltat de: Knyazeva Evgenia Valerievna,

profesor de biologie.

Dzerjinsk 2014

Lecție generală pe tema: „Mamifere de clasă»

Obiective:

1. Consolidează și sistematizează cunoștințele despre mamifere.

2. Să dezvolte interesul și activitatea cognitivă a elevilor.

3. Încurajează o atitudine grijulie față de animale. Încurajează simțul muncii în echipă.

Tipul de lecție : generalizant.

Tipul de lecție : joc-lecție.

Forma de lucru: grup

Echipament: prezentare, cronometru, carduri de sarcini.

Conditii de joc: La joc iau parte 3 echipe. Fiecare etapă a jocului valorează un anumit număr de puncte. Câștigă echipa cu cele mai multe puncte. Notele se acordă după cum urmează: pentru locul 1 - „5”, pentru locul 2 - „4”, pentru locul 3 - „3”, precum și note stimulative suplimentare pentru copiii care lucrează activ din fiecare echipă (această decizie este luată de elevi în cadrul echipei). Un organizator, un controlor, un editor și un lider sunt selectați în cadrul echipei.

Planul lecției: 1) Organizarea timpului

Salutari.

Stabilirea scopurilor si obiectivelor.

Explicarea regulilor de lucru cu fișa de autocontrol.

2) Lucrați în grupuri

Joc (element de educație fizică)

3) Rezumat. Reflecţie.

Organizarea timpului

Baieti! Astăzi avem lecția finală pe tema „Mamifere de clasă sau animale” și se va desfășura sub forma unui joc. Scopul lecției este de a generaliza și aprofunda cunoștințele despre acest grup de animale. Vă sugerez să vă împărțiți în 3 echipe. Definiți rolurile de organizator, controlor, editor și lider în echipa dvs.

Familiarizarea cu regulile de lucru în lecție

Etapa principală (lucru în grup)

1 sarcină. Iată cărți cu caracteristici ale clasei Mamifere. Sunt niște erori acolo. Pentru fiecare eroare găsită, echipa primește 1 punct.

1 Vertebrate cu sânge rece

2 Corpul acoperit cu păr

3 Viviparitate, hrănirea tinerilor cu lapte

4 Separarea incompletă a sângelui arterial și venos

5 Comportament simplu

6 Disponibilitatea diafragmei

7 Inimă cu patru camere, o singură circulație

Sarcina 2. Sunt date categorii sistematice; acestea trebuie distribuite în ordinea corectă și clasificarea citită. (2 puncte)

Subregatul Multicelular, Clasa Mamifere, Genul Urșilor, Phylum Chordata, Speciile Ursul brun, Animalele din Regat, Familiile Urșilor, Ordinul Carnivorelor.

(Animale din Regatul, Subregatul Multicelular, Phylum Chordata, Clasa Mamifere, Ordinul Carnivore, Familie Urșilor, Genul Urșilor, Specia Ursul Brun)

3 sarcină. Determinați dacă animalul este potrivit pentru echipa dvs. (2 puncte)

Camel Cetacean

Chipmunk Lagomorpha

Rozatoare Pika

Artiodactilii cașalot

4 sarcină. Care este numele acestui animal? Cum este diferit de alții? (3 puncte)

Sarcina 5. Ghicitoare cu indicația „Acesta este un animal rar cu blană lungă și rigidă, frumos, colorat original. Dacă respiri pe pielea lui pe vreme geroasă, părul îi rămâne uscat. Are reputația unui animal murdar și hoț - de multe ori jefuiește rezervele vânătorilor și geologilor. În exterior, seamănă cu un pui de urs șurub.(wolverine) 2 puncte

A O X M R O S A

6 sarcină. Concursul căpitanilor. Întrebarea „Ce se va întâmpla cu o balenă dacă rămâne eșuată?”(Balena va fi zdrobită de greutatea propriului corp). 2 puncte

MINUT FIZIC

Sarcina 7. „Găsește-l pe cel ciudat” (2 puncte)

Cașlot, balenă beluga, narval, leu de mare, leu de mare. (Lei de mare Steller - familia de foci urechi) Ce alt nume are? (leu de mare)

Sarcina 8. Glumă la grădina zoologică Pe baza desenului, determinați ce părți ale corpului mamiferelor sunt folosite pentru a alcătui animalul fantastic. (10 puncte)(Cap - căprioară; gât - girafă; corp - tigru; picioare - căprioară; coadă - cal)

Rezumând

Se numără punctele și se determină câștigătorul. Se dau note.

Reflecţie Lecția de astăzi este ușoară sau dificilă

interesant sau plictisitor

util sau inutil

Sunt un student harnic sau leneș?

atent sau neatent

lectie invatata sau neinvatata.

Mulțumesc pentru lecție!

Subiectul lecției "Mamifere"
Obiectivele lecției: ·
familiarizarea elevilor cu noua clasificare a animalelor și caracteristicile grupului acestora; ·
lărgirea orizontului elevilor; ·
formarea acţiunilor comunicative. Tip de lecție: lecție despre învățarea lucrurilor noi. Echipament: instalatie multimedia, prezentare, castor umplut.
Org. moment Pune-ți sufletul și inima în munca ta, Prețuiește fiecare minut al muncii tale. Atunci poti invata multe Și nu vei uita niciodată, crede-mă!
Act. cunoştinţe - Băieți, vreau să încep lecția noastră de astăzi cu cuvintele filozofului și sociologului german Mars Scheler „Studiați animalele și veți înțelege cât de greu este să fii om.” - Cum înțelegi această afirmație? - Iată imagini cu diverse animale. Clasifică-le. (copii pe computer folosind instrumentul creionului) - Să comparăm cu standardul. Băieții au îndeplinit sarcina corect? - Ce ai observat? (poza este redundanta) -Cine apare în imaginea rămasă? (sigiliu) - Cărei clase aparține acest animal?
Formularea problemei. Deschidere nou - De unde pot obține informații despre animale? (din enciclopedii) - Citiți cu atenție articolul despre sigiliu preluat din enciclopedia liberă Wikipedia. - Ce nou ai invatat? - Deci cărei clase aparține sigiliul? (la clasa mamiferelor) - Cine poate formula tema lecției? - Ce alt nume are această clasă? (animale)
Comunicarea temei și a scopului lecției - Astăzi, în lecție, ne vom familiariza cu caracteristicile structurale, habitatul și metodele de reproducere ale mamiferelor. Să aflăm de ce sunt atât de diferiți. - Ne va ajuta în acest sens materialul manual de la pagina 110. Fiecare grup va lucra cu propria sa parte a paragrafului. Citiți și alegeți fraze cheie. Grupa 1 – Creșterea copiilor este costisitoare.
Grupa 2 – Mamifere – animale cu sânge cald. - castor umplut - - Băieți, toate animalele sunt acoperite cu păr gros? Care este motivul prezenței sau absenței sale? (habitat) La unele mamifere, părul este mult redus, adică. are o structură mai simplă. Ce animale poți numi? (elefant, balenă, porc) Ce servește, în acest caz, ca protecție mecanică și protecție împotriva pierderilor de căldură? (grăsime subcutanata). Animalele au grijă de pielea lor? (scăpați de țesutul mort care se află la suprafața pielii)
Grupa 3 – Alimente diferite – dinți diferiți. - castor umplut - Reptilele nu aveau un palat dur care să împartă cavitatea bucală nazală. În consecință, nu puteau mesteca, pentru că... acest proces ar îngreuna respirația. Animalele au dezvoltat un palat dur, iar apoi au diferențiat dinții care îndeplineau diverse sarcini atunci când mestecau alimente. Apariția funcției de mestecat a permis mamiferelor să se hrănească cu o varietate de pradă, adesea mai mari decât prădătorul ca mărime. -
Crezi că animalele au grijă de dinții lor? (animalele scapă de placa alimentară de pe dinți roadând tulpinile plantelor)
Grupa 4 – Organe de simț perfecte și comportament complex. - castor umplut - Organele de simț ale mamiferelor sunt bine dezvoltate, ajutând animalele să găsească prada sau hrana, să navigheze, să se recunoască reciproc și să determine pericolul. Principala diferență dintre mamifere și alte animale este urechile lor externe. Mamiferele sunt mai mobile. Am putut să verificăm acest lucru rezolvând probleme la ora de matematică. Deoarece Deoarece mamiferele au un creier bine dezvoltat cu organe senzoriale, putem concluziona că mamiferele sunt cele mai complexe și mai bine organizate animale de pe Pământ.
- Mai are cineva aceste caracteristici? (Uman) Numiți semnele care sunt unice pentru oameni.
Rezumatul lecției - Să ne întoarcem din nou la declarația lui Max Scheler. Poate cineva să adauge ceva la cele spuse mai devreme? (Omul este o parte a naturii, cel mai inteligent mamifer, iar viitorul planetei noastre depinde de om)
Teme pentru acasă Pregătește un mesaj despre un mamifer care îți place.

Lecția lumii înconjurătoare în clasa I „A” (UMK „Școala primară a secolului 21”)

Subiectul lecției : Animale mamifere.

Tipul de lecție : o lecție de învățare a materialelor noi pe bază de activitate.

Ţintă: să creeze condiții de familiarizare cu reprezentanții mamiferelor, evidențiind caracteristicile comune ale acestora, dezvoltând capacitatea de a compara, analiza, generaliza și identifica relații.

Rezultate planificate :

Subiect : învață să identifici trăsăturile comune, să compari, să analizezi, să generalizezi. Identificați relațiile.

Metasubiect:

de reglementare: stabilirea obiectivelor - acceptați și mențineți o sarcină de învățare, planificați-vă acțiunile în conformitate cu sarcina și condițiile de implementare a acesteia.

Cognitiv : faceți cunoștință cu reprezentanții mamiferelor, evidențiați trăsăturile comune, comparați, analizați, generalizați, identificați relații.

Comunicare : cooperare proactivă - ridicați întrebări, căutați ajutor, puneți întrebări.

Personal : autodeterminare - demonstrează o atitudine bazată pe valori față de lumea naturală, o disponibilitate de a respecta normele de comportament în mediu.

Metode și forme de antrenament : căutare parțială; individual, frontal, lucru în perechi

Echipamente : manuale, ilustrații, caiete, prezentare, tablă interactivă

În timpul orelor

1. Moment organizatoric. Dispoziție emoțională. 1 min

Lecția începe! Vă va servi bine, copii.

Încearcă să înțelegi totul, învață să descoperi secrete!

Nu căscă în clasă, dă răspunsuri complete.

S-a format UUD : personal (înțelegeți sensul cunoașterii și acceptați-l)

2. Actualizarea a ceea ce s-a învățat anterior și stabilirea scopului lecției.5 min

Ce ne înconjoară? (natură) slide nr. 1

Ce fel de natură există? (vii și nevii) diapozitivul nr. 2

Prin ce diferă natura vie de natura nevie? (obiectele naturii vii se nasc, cresc, hrănesc, mor)

Dați exemple de natură neînsuflețită (soare, apă, pietre...)

Dați exemple de natură vie (copaci, păsări, pești, insecte..)

Cum poți numi toți peștii, animalele, insectele într-un singur cuvânt, adică reprezentanți străluciți ai vieții sălbatice? (animale)

Fauna este diversă. Dar astăzi vom vorbi despre un grup. Veți afla cum se numește ghicind ghicitorii.

„Animic mic și agil

Sari si sari printre copaci” (veverita) slide3

„Este pestriță, mănâncă verde, dă alb” (vacă) slide 3

„Ghici ce fel de pălărie, există o mulțime de blănuri,

Şapca aleargă în pădure, roade scoarţa trunchiurilor” (iepure de câmp) slide 3

„Trăiește într-o gaură, roade cruste,

Picioare scurte, frică de pisici” (șoarece) slide3

„Sunt tăietori de lemne pe râuri, în haine de blană alb-argintiu,

Din copaci, ramuri și lut se construiesc baraje puternice” (castor) slide3

Determinați numele grupului acestor animale. (animale)

Formulați subiectul lecției Deschideți manualul la pagina 32. Precizați subiectul lecției. (animale mamifere).

Stabiliți scopul lecției noastre. (identificați caracteristicile mamiferelor).

De ce animalele sunt numite mamifere? (ei hrănesc puii cu laptele lor) slide 4

S-a format UUD : cognitive (analiza obiectelor în vederea evidențierii unor trăsături, subsumarea unui concept), reglatoare (fixarea dificultăților, autoreglarea în situații de dificultate, stabilirea de obiective), comunicativ (exprimarea gândurilor, argumentarea opiniei sale, luarea în considerare opinii diferite).

3. Lucrați subiectul lecției cu un manual 9 min

A) Lucrul cu manualul. la pagina 32

Să vedem cu ce sunt acoperite trupurile animalelor.

Citiți numele animalelor.

Cu ce ​​este acoperit corpul unui urs și al unui jder? (blană)

Cu ce ​​este acoperit corpul unui porc-spin și al unui arici? (copii)

Cu ce ​​este acoperit corpul sigiliului? (blană scurtă, grăsime sub piele)

Cum ajută acoperirea corpului animalele în viață? (protejeaza de frig)

Citiți rezultatul de la paginile 32-33

Deci, citiți cu ce este acoperit corpul animalelor (animalele au păr)

Ce reprezintă țepii ariciului și porcului spinos? (parul schimbat)

De ce animalele marine au un strat gros de grăsime? (reține bine căldura)

B) Să aflăm cum se mișcă animalele.

Priviți ilustrațiile de la pagina 33

Citiți numele acestor animale.

Cum se mișcă un ghepard? (aleargă) slide5

Acesta este cel mai rapid animal.Viteza lui poate atinge 130 km/h

Cum se mișcă un liliac? (zboară) slide5

Cum se mișcă o veveriță zburătoare? (sărituri) slide5

Pliul de piele dintre picioarele anterioare și cele din spate servește drept parașuta atunci când se mișcă.

Cum se mișcă o focă harpă? (înotă, se târăște) slide5

Cum se mișcă un cimpanzeu? (sare, atarna) slide5

Câte labe au animalele? (4)

Flippers de focă sunt labe modificate.

S-a format UUD : cognitiv (analiza obiectelor pentru a identifica trăsături, însumarea unui concept, generalizare), comunicativ (a fi capabil să asculte și să înțeleagă vorbirea altora)

c) Consolidarea primară a cunoştinţelor. Lucrați în perechi. 5 minute

Amintiți-vă regulile de lucru în perechi.

(să fii capabil să-ți asculți aproapele, să-i respecti părerea, să poți negocia)

Pe tablă sunt scrise numele animalelor: liliac, focă, urs

Dintre cele trei opțiuni pentru animale, alegeți doar una care se potrivește acestei descrieri „Acest animal are părul gros. Blana protejează bine de frig. Se mișcă pe 4 picioare" (urs)

Lucrați în caiete.

Finalizați prima sarcină de la pagina 58. Alegerile explicate.

S-a format UUD :(comunicativ (a fi capabil să asculte un vecin, să negocieze cu un vecin), cognitiv (bazat pe analiză, identificarea trăsăturilor comune, generalizare), reglator (a fi capabil să rezolve probleme)

d) Exercițiu fizic 2 min

Copiii s-au plimbat prin pădure și au observat natura.

S-au uitat la cer și razele lor i-au încălzit.

Fluturii zburau și bateau din aripi.

Batem din palme si batem din picioare.

Ne-am plimbat bine și am fost puțin obosiți.”

UUD format: personal (cadru pentru un stil de viață sănătos și implementarea acestuia în clasă)

e) Lucrați cu manualul.10 min.

Să aflăm ce mănâncă animalele și cum se pot numi.

Cine este reprezentat în cercul 1? Citiți numele animalelor. (furnic, arici, aluniță)

Uită-te la săgeată. Ce mănâncă ei? (larve, furnici, greieri alunițe, adică insecte)

Dacă aceste animale se hrănesc cu insecte, cum se pot numi? (insectivore) diapozitivul 6

Cine este reprezentat în cercul 2? Citiți numele animalelor. (veverita, gopher, cal)

Ce mănâncă? (ovăz, grâu, alune)

Ovăz, grâu, alune - ce sunt acestea? (plante)

Cum numești animalele care mănâncă plante? (erbivore) slide 6

Cine este reprezentat în al treilea cerc? Citiți numele animalelor. (vulpe, vidră, tigru)

Apropo, vânătoarea de tigri a fost interzisă în toată lumea în 2014.

Uită-te la săgeată. Ce mănâncă aceste animale? (caprior, șoarece, pește)

Cum să numești un căprior, un șoarece și un pește într-un singur cuvânt? (animale)

Atunci care sunt numele animalelor care se hrănesc cu alte animale? (prădători) slide 7

Uită-te la ultima tură. Pe cine vezi? (urs)

Ce mănâncă un urs? (pește, insecte, fructe de pădure, ovăz)

Cum poți numi urs? (omnivor)

Da, animalele care mănâncă plante, animale și insecte sunt numite omnivore. Slide 7

Citiți concluzia de la pagina 35 a manualului.

S-a format UUD :cognitiv (analiza obiectelor pentru a identifica trăsături, rezumarea unui concept, generalizare), comunicativ (a fi capabil să asculte și să înțeleagă vorbirea altora)

4. Consolidarea. Lucrări practice în perechi.8 min.

Scoateți o foaie de hârtie din dosarele pe care sunt scrise 4 grupe de animale conform modului lor de hrănire. Citiți.(insectivore, erbivore, carnivore, omnivore)

Scoateți fâșii mici de hârtie cu numele animalelor. Citiți.(arici, iepure de câmp, mistreț, lup, vulpe, castor, urs, vacă) Pe măsură ce citiți numele animalelor, pe tablă apar imagini.

Verificați pe tablă cu dovezi. Slide8

Modelat UUD :cognitiv (analiză, generalizare), comunicativ (capacitate de a asculta un vecin, de a determina metoda de interacțiune)

5.Resumând.4 min

Ce nou ai învățat la lecție?

Ce ți s-a părut cel mai interesant?

Dacă vrei să afli mai multe, poți citi cărțile pe care le vezi.

De unde mai poți obține informații? (de pe internet, enciclopedii)

Poți pregăti o prezentare cu ajutorul părinților tăi.

O persoană care observă și studiază natura nu poate fi indiferentă față de ea.

Citiți poezia și răspundeți la întrebarea „De ce este responsabil fiecare dintre voi?” slide9

„Dacă o pasăre cade din cuib,

Nu pot sa dorm.

Dacă un animal a murit undeva într-o bârlog...

Sunt ingrijorat.

Dacă zdrobesc pe cineva involuntar,

Sufăr.

Dacă butoiul smuci nesăbuit,

Mi-e frică.

Ei ar trebui să trăiască și să trăiască în această lume -

Sunt responsabil."

Citirea cu voce tare de către un cititor bun.

Deci pentru ce este responsabil fiecare dintre voi? (pentru conservarea naturii)

S-a format UUD : comunicativ (a fi capabil să-și exprime gândurile oral, să răspundă la întrebările profesorului), personal (arătați o atitudine bazată pe valori față de lumea naturală, dorința de a respecta normele de comportament înconjurător)

6. Reflecție. 1 min .

Să stabilim în ce dispoziție încheiem lecția.

Strângeți jetoane roșii pentru cei cărora le-a plăcut lecția și care au lucrat la capacitate maximă.

Ridică-te la albastru, acei tipi cărora nu prea le-a plăcut ar fi putut face o treabă mai bună.

S-a format UUD : personal (motivație pentru activități educaționale, capacitate de autoevaluare pe criteriul succesului în activități educaționale)

Mulțumesc.

- -

Subiect: Caracteristicile generale ale clasei mamifere.

Ţintă: Să familiarizeze elevii cu trăsăturile progresive ale organizării mamiferelor, care le-au permis să ocupe principalele habitate din biosferă.

Sarcini:

1. Prezentați elevilor caracteristicile generale ale clasei de mamifere: subclasa animalelor primare și subclasa animalelor reale.

2. Dezvoltarea capacității de a compara, de a evidenția principalul lucru din informațiile primite.

3. Arata necesitatea de a proteja ordinele: Monotreme, Marsupiale, Insectivore, Chiroptere.

Echipament:

Centrul pentru Complexul Educaţional 1C: Şcoala. Biologie. clasa a 7-a Centrul de Editură Ventana - Graf. Model de mamifer, tabele „Tip Chordata. Clasa de mamifere. Skeleton of a Dog”, locuitorii unui colț viu, cărți: E. Seton - Thompson. „Povești despre animale”; D. Darrell. „Arca supraîncărcată” Manual „Biologie. Animale. autori de clasa a VII-a” - Latyushin V.V., Shapkin V.A.

Natura este cel mai perfect maestru,

După ce a stăpânit perfecțiunea meșteșugului,

N. Kondratkovskaya.

Astăzi începem să studiem una dintre cele mai interesante clase ale lumii animale - clasa mamiferelor. Această clasă reprezintă cele mai bine organizate vertebrate, care au apărut 160 - 170 ml. cu ani în urmă. Aspectul și dimensiunea mamiferelor sunt foarte diverse - de la pitici (4 cm - scorpie) la giganți (balenă albastră - 33m). Există cinci mii și jumătate de specii de mamifere moderne, acestea s-au răspândit pe scară largă pe tot globul și au stăpânit diverse habitate: pământ-aer, sol, apă și unele în aer (cel mai mare animal zburător de pe planetă este kalongul, o vulpe mare zburătoare.Anvergura aripilor 1. 4m).

Urmărește clipul video Galeria „Habitate animale”. Fragment video nr. 90.

2. Etapa operațională și executivă.

Trăsături care le-au permis reprezentanților clasei de mamifere să fie animale progresive.

Viviparitatea și hrănirea puietului;

Prezența părului;

Prezența unui sistem nervos central, comportament complex;

Sistem circulator închis, inimă cu patru camere;

Cu sânge cald;

Coloana cervicală este formată din șapte vertebre;

Au patru membre.

Exercițiu

Realizați o diagramă de referință logică din caracteristicile numite„Trăsături caracteristice ale clasei de mamifere”.

Mamifere.

Caracteristici ale structurii externe Caracteristici ale structurii interne

Linia părului sistemul nervos central

Au 4 membre, viviparitate

Glandele mamare inima cu 4 camere

2 cercuri de circulatie a sangelui

7 vertebre în regiunea cervicală

Vedere desene interactive. Galerie. „Structura externă a mamiferelor” nr. 2 și „Structura internă a mamiferelor” nr. 12. Animația nr. 20 „Sistemul circulator al mamiferelor”

Caracteristicile subclasei fiarei primare. Munca independentă a elevilor cu articolul „Ordinul Monotreme” și cu figura 127. În caietul de lucru „Biologie. Animale” completează sarcinile nr. 2, nr. 3 p. 79.

Caracteristicile ordinelor de marsupiale, chiroptere, insectivore.

Sarcina nr. 1: folosind textul paragrafului nr. 31 (articolul 159-160)

Indicaţi: a - trăsături ale structurii externe şi interne a reprezentanţilor

Comandă marsupiale.

B - completați tabelul „Reprezentanți ai ordinului Marsupiale”

Reprezentant	Desen	Nutriție	Mediu de viață, stil de viață.

Spuneți concluzia.

Sarcina nr. 2: folosirea textului paragrafului nr. 31 (articolele 160 - 161)

Finalizați sarcinile nr. 1-4 din registrul de lucru, pagina 80.

Subliniem că șobolanul este un reprezentant al ordinului insectivorelor, singurul mamifer inclus în „Cartea Roșie a Regiunii Chelyabinsk”.

Sarcina nr. 3: folosind textul paragrafului nr. 31 (articolele 161 - 162)

Completează diagrama.

Comanda Chiroptera.

Caracteristici ale structurii externe Generale în structura păsărilor și

lilieci

Subordonatele liliecilor

? ?

Reprezentanti Reprezentanti

Intrebare problematica.

Ce caracteristică a liliecilor a fost adoptată de oameni și a început să fie folosită

tehnologie? Vizualizați fragmentul video nr. 32 „Mamifere zburătoare”

Ecolocație

1. Răspunde la întrebările testului.

Fiare primare: Cangur Şobolan Ornitorinc Echidna

Ornitorincul este un mamifer deoarece: Depune ouă Are ciocul cornos Hrănește puii cu lapte Are păr

Marsupiale: Ornitorinc Koala Echidna Cangur

Ariciul aparține ordinului: Chiroptere Insectivore rozătoare Lagomorpha

Liliecii aparțin ordinului: rozătoare Artiodactilii Chiroptere Predator

2. De ce nu se poate scrie terminația „-sya” în cuvântul „mamifere”?

Temă pentru acasă.

1. Studiați paragraful nr. 31, repetați paragraful nr. 25.

2. Completați tabelul.

Caracteristici comparative ale reptilelor și mamiferelor.

Caracteristici ale structurii și stilului de viață	Reptile	Mamifere
Habitat
Acoperiri ale corpului
Sistemul respirator
Numărul de circulație a sângelui
Numărul de camere din inimă
Sistem nervos
Temperatura corpului
Metode de reproducere.

Previzualizare:

- -

Subiect: Ordine de mamifere: rozătoare, lagomorfe, cetacee, pinipede, carnivore

Ţintă: Extindeți înțelegerea elevilor cu privire la diversitatea mamiferelor.

Sarcini:

1. Introduceți elevii caracteristicile generale ale ordinelor de mamifere.

2. Dezvoltarea capacității de a lucra într-un ritm dat într-un grup mic, de a reproduce adecvat informațiile, de a lucra cu text, desene de manuale și mijloace didactice multimedia.

3. Arătați caracteristicile structurale și stilul de viață al reprezentanților individuali ai ordinelor; semnificația lor în natură și viața umană.

Echipament:

Centrul pentru Complexul Educaţional 1C: Şcoala. Biologie. clasa a 7-a Centrul de Editură Ventana - Graf. Tabelele „Rozătoare și lagomorfe, carnivore, mamifere marine”, locuitori ai zonei de locuit. Cărți: Hans Peter Thiel „Regatul animal”, V.B. Sabunaev „Zoologie distractivă”. Manual „Biologie. Animale. autori de clasa a VII-a” - Latyushin V.V., Shapkin V.A.

„Natura habar nu are cum este”

I. Krylov

1. Aproximativ – etapa motivationala.

A) Verificarea temelor pentru acasă; tabelul „Caracteristicile comparative ale reptilelor și mamiferelor”

B) Testare. Finalizați sarcina de testare. Alegeți un răspuns din patru.

1. Caracteristici ale tegumentului mamiferelor:

A) pielea este umedă, goală și are multe glande

B) piele uscată acoperită cu pene

C) majoritatea oamenilor au pielea păroasă

D) pielea este acoperită cu solzi osoase

2. Inima de mamifer:

A) cu două camere

B) cu trei camere

B) cu trei camere cu sept incomplet

D) cu patru camere

3. Un nivel mai ridicat de organizare a mamiferelor comparativ cu reptilele se realizează prin structura:

a) aparatul respirator

b) sistemul nervos

b) sistemul digestiv

D) sistemul musculo-scheletic

4. Siguranța puilor la mamifere nu depinde de:

a) născuți vii

B) habitat

B) naștere de copii

D) hrănirea cu lapte.

5. Semnele unui nivel superior de organizare a mamiferelor nu includ:

a) structura sistemului nervos

B) născut viu

B) cu sânge cald

D) structura aparatului respirator

6. Găsiți greșeala.

A) Koala, cangur, possum

B) arici, cârtiță, șobolan

C) noctul, noctul, liliacul de fructe

D) arici, cârtiță, șoarece

B) Completați diagrama.

Clasa de mamifere

Subclasă? Subclasă?

D) Lucrați în grupuri mici. Construiți o diagramă de suport logic, indicând în ea ce caracteristici structurale și vitale au asigurat distribuția largă a mamiferelor în biosferă. (Fiecare grup are un set de carduri din care este necesar să alcătuiți o diagramă)

Rolul caracteristicilor structurale ale mamiferelor în procesul evolutiv.

Plămâni părosi 4 camere Disponibilitate specializată

acoperă placenta digestivă a inimii,

Sistemul glandelor mamare

Căldură - Gaz - Conservarea împărțirii sursei

izolarea organelor metabolice ale descendenților nutritivi

Substanțe din sânge

Rată metabolică ridicată

Motor cu sânge cald de înaltă organizare

Activitatea sistemului nervos

Munca intensiva

Creier, complex

Comportament

Avantaje în lupta pentru existență

Creșterea numărului de specii, extinderea gamei

Apariția de noi specii

Lucrează în grupuri mici. Grupurilor li se dau foi de hârtie whatman pentru a scrie cartea „Vecinii noștri de pe planetă”. Fiecare grup ar trebui să acopere paginile cărții, vorbind despre unul dintre ordinele de mamifere:rozătoare, lagomorfe, cetacee, pinipede, carnivore.

Povestea ar trebui să reflecte:

1. Caracteristici ale structurii și stilului de viață al reprezentanților detașamentului.
2. Importanța reprezentanților ordinii în natură și viața umană.

Fiecare grupă lucrează cu partea corespunzătoare a textului paragrafelor nr. 32 și 33.

3. Etapa reflecto-evaluative.

Prezentarea cărții.

1. Fiecare grup, sau reprezentanți ai grupului, ies, își arată pagina și povestesc conținutul părții lor din lucrare, după prezentare le adresează colegilor întrebări la care elevii trebuie să răspundă.

2. Toate grupurile procedează astfel pe rând. Între prezentări, urmăriți clipuri video despre ordinele prezentate de mamifere. Galerie. Fragmente video: Nr. 12 „Mamifere acvatice”, „Mamifere pădurii”, „Mamifere din spații deschise”

3. Editorul responsabil este un profesor, realizează un sondaj pe termeni noi.

Termeni: rozătoare, incisivi, aclimatizare, lagomorfe, flipper, aparat de filtrare, ecolocație, dinți carnasiali.

4. Se formulează o concluzie.

Temă pentru acasă.

1. Desenați o coperta pentru cartea „Vecinii noștri de pe planetă”. (optional)

2. Aranjați pagina cărții în funcție de titluri:

1. Animale „sacre”.
2. Animalele sunt eroi ai basmelor, fabulelor și epopeilor.
3. Animalele sunt simboluri pe stemele țărilor și orașelor.
4. Vânătoare
5. Animale - furnizori de blană, hrană, medicamente
6. Animalele sunt surse de inspirație pentru arta și arta populară.
7. Protecția și restaurarea speciilor rare.
8. Animalul meu.

Munca poate fi individuală sau de grup.

Previzualizare:

Subiect: Ordine de mamifere: Artiodactile, Ungulate cu degete impare.

Ţintă: Continuați să familiarizați elevii cu diversitatea ordinelor de mamifere.

Sarcini:

1. Să familiarizeze elevii cu trăsăturile caracteristice ordinelor artiodactile și ecvidee

2 . Dezvoltarea capacității de a lucra cu informații educaționale, construirea unei diagrame de suport logic.

3. Dezvăluie semnificația ordinelor artiodactile și ecvidee în natură și viața umană, necesitatea și măsurile de protecție a acestora.

Echipament:

Centrul pentru Complexul Educaţional 1C: Şcoala. Biologie. clasa a 7-a Centrul de Editură Ventana - Graf. Tabele „Artiodactili”, „Ungulate cu degete ciudate”

1. Aproximativ – etapa motivationala.

Citind un fragment din basmul lui R. Kipling „The Cat That Walked By Itself” despre cum un cal și o vacă au început să-l slujească pe om. O poveste despre ungulatele celebre din istorie.

Folosind materialele de prezentare, să lucrăm cu harta mentală care se află pe biroul tău. Ordinul Artiodactyla este împărțit în două subordine: nerumegătoare și rumegătoare.

A) caracteristicile generale ale ordinului artiodactilului,

B) trăsături caracteristice ale subordinului nerumegătoare

B) trăsături caracteristice ale subordinului rumegătoarelor

Sarcina nr. 2. Folosind datele din sarcina nr. 1, creați o diagramă de referință logică„Ordinul Artiodactililor”

„Ordinul Artiodactililor”

Al 3-lea și al 4-lea degete dezvoltate

Degetele de la picioare acoperite cu copita

Marime medie si mare

Utilizare largă

Subordinul Nerumegătoare Subordinul Rumegători

Corp masiv Corp subțire

Membre scurte Membre scurte

Colți Fără colți

Botul cu călcâi Au coarne

Omnivore Erbivore

Stomacul simplu Stomacul complex

Au un strat subcutanat de grăsime Fără grăsime subcutanată

Reprezentanți

Mistreț Bizon

Elanul Warthog

Cerb hipopotam

Vacă

Vizualizarea clipului video „Cow” (Galerie. Clip video

Nr. 30 „Vaca”)

Folosind textul manualului și fragmentul video vizionat, analizăm structura și funcționarea stomacului complex al rumegătoarelor.

Sistem

„Structura și funcționarea sistemului digestiv al rumegătoarelor”

ESOFAGUL GURĂ

Gumă

STOMAC

Vizualizați animația „Lucrul sistemului digestiv al unui animal rumegător” (Galerie. Animație nr. 9)

Sarcina nr. 3. Folosind textul paragrafului 34, paginile 181-183, completați diagrama „Grupuri sistematice din ordinul Ungulate cu degete impar”

„Grupuri sistematice din ordinul ungulate cu degete ciudate”

Ungulate cu degete ciudate

Mulți reprezentanți ai ordinelor Artiodactyls și Perissodactyls au fost domesticiți de mult timp de oameni și sunt folosiți pe scară largă de către aceștia.

Lucrați conform schemei „Protecția ungulatelor”

„Protecția ungulatelor”

Ungulate cu degete egale

200 tipuri 16 tipuri

Motive pentru scăderea numărului

Vânătoare

Distrugerea habitatului

MASURI DE SECURITATE

Sanctuare pentru animale sălbatice

Rezerve

Parcuri nationale

Educația populației

Anti-braconaj

3. Etapa reflecto-evaluative.

Sarcina: Utilizați săgețile pentru a indica corespondența dintre imaginea animalului, numele și ordinea acestuia.

Tarpan

Cerb

Bivol

Vier

Icre

Antilope

Artiodactilii

Ungulate cu degete ciudate

Care dintre aceste animale sunt rare și protejate?

Cicatrice

Mesh Book Abomasum

Previzualizare:

Tema lecției: Ordinea mamiferelor: Primatele.

Ţintă: Introduceți elevii în diversitatea primatelor.

Sarcini : 1. Identificați trăsăturile caracteristice primatelor, semne ale organizării lor ridicate în comparație cu alte animale.

2. Dezvoltarea competențelor academice generale: comparație și generalizare.

1. Dezvăluie rolul primatelor în natură, nevoia de conservare și protecție a acestora.

Echipamente : Un set de desene artistice și cărți poștale despre primate, Un set de fotografii ale diverselor primate, (TsOR „Complex educațional 1C: Școală. Biologie. Clasa a VII-a. Editura Ventana-Graf”),

instalat de natura pricepută...

1. Etapa indicativ-motivațională.

1. Sondaj individual privind diagramele suport logic compilat în lecțiile anterioare:

1. Trăsături caracteristice ale mamiferelor.
2. Rolul caracteristicilor mamiferelor în procesul evolutiv.
3. Comanda Artiodactili.
4. Structura și funcționarea sistemului digestiv al rumegătoarelor.
5. Grupuri sistematice din ordinul ungulate cu degete impare.

1. Efectuarea sarcinilor de testare. Alegeți un răspuns din patru.

1. Un semn care demonstrează complexitatea organizării mamiferelor în comparație cu reptilele:

a) organele de simț

b) părți ale corpului

B) inima cu patru camere

D) două cercuri de circulație sanguină

1. Semnele unui nivel ridicat de organizare la mamifere nu includ:

a) născut viu

B) cu sânge cald

B) hrănirea puietului cu lapte

D) membru cu cinci degete

1. Caracteristicile care asigură distribuția mamiferelor pe tot globul nu includ:

a) născut viu

B) dezvoltarea ridicată a sistemului nervos

B) cu sânge cald

D) îndepărtarea deșeurilor

1. Adaptările care permit mamiferelor să supraviețuiască în zone cu condiții de mediu în schimbare rapidă nu includ:

a) aprovizionarea cu alimente

B) migrație

B) hibernare

D) modificarea membrelor.

1. Etapa operațională și executivă.

Caracteristici generale ale ordinului Primate

1. Animale arboricole sau terestre
2. Dimensiuni medii sau mici
3. Stilul de viață al turmei
4. Activ în timpul zilei
5. Degetele au unghii
6. Degetul mare opozabil

Pentru restul

1. Prezența claviculelor
2. Toate tipurile de dinți sunt dezvoltate
3. Vedere binoculară, culoare
4. Structura complexă a cortexului cerebral

Creier

1. Pui neputincioși

Sarcina nr. 1. Utilizând textul paragrafului nr. 35, pagina 184, întocmește o schemă de clasificare a primatelor.

Comanda Primate

Subordinul Prosimienilor Subordinul Maimute

Reprezentanți

Sarcina nr. 2. Completați tabelul „Caracteristicile comparative ale marilor maimuțe”

„Caracteristicile comparative ale marilor maimuțe”

Reprezentant	Cum se mișcă în jur	Unde vieți	Cum Mănâncă	Interesant particularitatile comportament

După verificare, completarea tabelului, sondaj frontal

1. Ce trăsături comune au reprezentanții ordinului primatelor?
2. Numiți familiile ordinului primatelor (vezi Fig. 218). Ce trăsături ale acestor animale indică organizarea lor înaltă?
3. Numiți asemănările dintre reprezentanții familiei marilor maimuțe și oameni.

Sarcina nr. 3. Biodictare. Arătăm o imagine a unei primate, iar elevii îi notează numele.

Sarcina nr. 4. Din speciile de primate enumerate, selectați separat reprezentanți ai subordinelor corespunzătoare:

1. Etapa reflecto-evaluative.

Munca individuala.Răspunde la întrebările testului.

Cele mai dezvoltate animale aparțin ordinului: Lagomorpha Primatele Ungulatele Trompă

Maimuțele includ: Gorilă Lemur macac Maimuţă

Reflexul condiționat este: Reflexul de prindere la un pui de cimpanzeu Pisica linga blana Zboruri de păsări Reacția păsărilor la culorile strălucitoare ale insectelor otrăvitoare

Animalele asemănătoare maimuțelor includ Macaci Cimpanzeu Babuini Gorilele

Alegeți afirmațiile corecte: Mamiferele sunt vertebrate cu sânge cald care dau naștere tinerilor vii și îi hrănesc cu lapte. Structura externă a mamiferelor nu depinde de habitatul lor Pielea mamiferelor este elastică și acoperită cu păr. Partea creierului a craniului mamiferelor se caracterizează printr-o creștere a dimensiunii, care este asociată cu creșterea creierului. Claviculele sunt bine dezvoltate la animalele care efectuează o varietate de mișcări cu membrele anterioare (primate) și sunt absente sau subdezvoltate la cele care se mișcă în același plan (de exemplu, ungulate și carnivore) Numărul de circumvoluții din cortexul cerebral al tuturor mamiferelor este aproximativ același Instinctul de a avea grijă de urmași este evident mai ales la animalele care dau naștere unor pui neputincioși (de exemplu, veverițe, iepuri) Viața mamiferelor nu depinde de anotimpurile anului

Temă pentru acasă

1. Studiați paragraful nr. 35, sarcina nr. 1,2 în carnetul de muncă.
2. Completați diagrama de referință logică„Caracteristicile generale ale primatelor”

OBSERVAȚII

Viziune?

Membrele?

Sistem nervos?

Mod de viata?

Previzualizare:

Tema lecției: Diversitatea ordinelor din clasa Mamiferelor. Generalizarea cunoștințelor.

Ţintă: Să consolideze și să generalizeze cunoștințele elevilor despre ordinele studiate ale mamiferelor de clasă.

Sarcini : 1. Verificați asimilarea materialului educațional de către elevi, maturitatea cunoștințelor și aptitudinilor acestora.

2. Dezvoltarea deprinderilor academice generale; analiză, comparație, generalizare.

1. Dezvăluie rolul diferitelor animale în natură, nevoia de a păstra biodiversitatea lumii animale.

Echipamente : Un set de desene artistice și cărți poștale despre animale, un semn „Animalist”, un set de fotografii cu diverse animale, clipuri video despre animale (TsOR „Complex educațional 1C: Școală. Biologie. clasa a VII-a. Editura Ventana-Graf”) , prezentare „Reprezentanți ai diferitelor grupe de mamifere clasei”, fișă individuală de lucru pentru elev.

„Cine vrea să evoce reciprocă

prietenie și încredere, trebuie să încerce

studiază-i trăsăturile, caracterul și obiceiurile...

și va fi răsplătit cu ceea ce câștigă

prieten” Alfred Bukovets

1. Etapa indicativ-motivațională

Pe parcursul mai multor lecții, am studiat subiectul „Mamifere de clasă”, ne-am familiarizat cu caracteristicile structurii externe a mamiferelor, am studiat diversitatea ordinelor acestei clase, caracteristicile și reprezentanții acestora. Tema lecției noastre de astăzi este „Diversitatea ordinelor din clasa mamiferelor. Generalizarea cunoștințelor"

Clasa de mamifere include aproximativ 4 mii de specii, acestea sunt foarte diverse: cel mai mare animal este balena albastră, lungimea corpului său este de 30 m, greutatea - 130 de tone. Cel mai mic animal este scorpiiul etrusc, lungimea corpului său (inclusiv coada este de 7 cm, iar greutatea sa este de numai 2 g.

Să ne amintimCe trăsături caracteristice au reprezentanții clasei mamiferelor?

1. Viviparitatea și hrănirea puietului cu lapte, îngrijirea puilor.
2. Au păr.
3. Sistem nervos foarte dezvoltat, comportament complex.
4. Sistemul circulator este închis, inima are patru camere, există două cercuri de circulație a sângelui.
5. Sânge cald, temperatură constantă a corpului.
6. Coloana cervicală are 7 vertebre.

Există aproximativ 4 mii de specii de mamifere moderne. Sunt răspândiți pe scară largă pe tot globul, trăind într-o mare varietate de condiții.

Acum vom urmări un videoclip și vom răspunde la întrebarea: Ce medii de viață au stăpânit mamiferele? Vizualizarea fragmentului video „Habitate de mamifere” (galerie, fragment video nr. 90 „Habitate animale”)

1. Etapa operațională și executivă.

Lucrează după o diagramă logică„Habitate ale mamiferelor”

Conditii de mediu

Cu sânge cald

Întrebări cu diagrama de suport logic.

- Ce asigură existența mamiferelor în diferite medii de viață?

Cum au afectat diferitele condiții de mediu animalele?

Diversitatea mediilor de viață și condițiile acestor medii au condus la o mare diversitate în rândul mamiferelor. Mamiferele placentare includ aproximativ 20 de ordine, reprezentanți ai cărora sunt răspândiți pe planeta noastră. Acum vă veți testa cât de bine cunoașteți reprezentanții diferitelor ordine de mamifere și trăsăturile lor caracteristice.

Facem o biodictare. La efectuarea unei biodictare, arătăm diferite mamifere într-o prezentare, în timpul căreia elevii completează coloana „Numele animalului”, apoi acordăm timp să completeze coloanele rămase din tabel.

	Numele animalului	Numele echipei	Trăsăturile caracteristice ale echipei

Editorii revistei „Tânărul Naturalist” au primit mai multe note de la Dunno despre viața animalelor.Citiți cu atenție aceste note și subliniați în text acele greșeli pe care autorul le-a făcut din cauza ignoranței sale.(Textele sunt incluse în fișa individuală de opțiuni a elevului)

URȘI (ursi), o familie de mamifere din ordinul primatelor, cea mai mare dintre animalele răpitoare moderne; include 8 tipuri.

Lungimea corpului urșilor moderni este de 110–300 cm, înălțimea la greabăn de până la 135 cm, greutatea de până la 700 kg. Corpul este puternic, cu greabănul înalt. Gâtul este gros, de obicei lung, capul este mare, cu o regiune facială alungită, ochii mici, iar urechile rotunde. Labele sunt puternice, plantigrade, cu trei degete. Coada este scurtă, aproape invizibilă. Blana este înaltă și rară. Lâna este colorată în negru, maro sau alb, schimbându-se cu anotimpurile.

Distribuit în Europa, Asia, Africa de Nord-Vest, Arctica, America de Nord și în regiunile muntoase din nord-vestul Americii de Sud. Toate tipurile sunt terestre. Ei trăiesc singuri sau în familii. Activ numai noaptea. Majoritatea duc un stil de viață sedentar, în timp ce unii rătăcesc pe scară largă. Ei nu hibernează. Omnivor. Preferă să mănânce alimente vegetale: fructe de pădure, fructe, nuci, de asemenea insecte, pești și mai rar animale mari.

Speranța de viață a urșilor este de 30-45 de ani. Multe specii sunt bine antrenate și ținute în grădini zoologice.

ZEBRA DE DEȘERT (Zebra lui Grevy) este o specie de mamifer artiodactil din genul ecvin; cea mai mare dintre zebre. Culoarea deschisa a burtii se ridica destul de sus pe laterale, dungile sunt late. Părul care formează o perie la capătul cozii este relativ scurt. Strigătul zebrei lui Grevy, mai mult decât cel al altor zebre, seamănă cu strigătul unui cal. Zebra deșertului este comună în părțile centrale ale Etiopiei de Est, Somaliei și Kenya de Nord, precum și în semi-deșerturile Eurasiei. Trăiește în zone împădurite și semi-deșertice, unde preferă versanții și platourile muntoase blânde; în Kenya formează uneori haite mixte cu zebra de savană. Numărul zebrelor din deșert este de aproximativ 15 mii.

GHEPARD, un mamifer din familia pisicilor, ordinul lagomorfilor.

Are corpul uscat, slab, de 123-150 cm lungime, cu capul mare si picioare lungi si zvelte. Coada lungă și puternică (până la 75 cm) acționează ca un echilibrant atunci când alergați. Blana este scurtă și rară. Tonul general de culoare este gălbui, nisipos, nu există pete.

Distribuit în deșerturile de câmpie și savanele din Europa și Asia. În cronicile ruse se cunosc referiri la bestia pardus, ale cărei descrieri sunt asemănătoare cu un ghepard.

Cel mai lent animal dintre toate mamiferele. Când ajunge din urmă cu prada, poate atinge viteze de până la 110 km/h pe distanțe scurte. Vânează în principal în timpul zilei sau la amurg, uneori stând la pândă pentru pradă la o groapă de apă. Se hrănește cu ungulate și, ca hrană suplimentară, cu iepuri de câmp, animale mici și păsări. Sunt 2-4 pui într-un așternut. Găsit singur sau în perechi. Puii (1-4) se nasc văzuți și reperați.

În India și Asia de Vest a fost folosit anterior pentru vânătoarea de antilope. Puţini la număr. Se îmblânzește cu ușurință și se reproduce în captivitate.

Verificăm finalizarea sarcinii, corectăm greșelile făcute de Nu.

Privim fragmentele video „Mamifere din pădure” (galerie, fragment video nr. 31) și „Mamifere din spații deschise” (galerie, fragment video nr. 40)

Iată imagini cu diferite animale. Toate sunt realizate de artist. Se numește un artist care desenează profesional animalePICTOR ANIMALE. Iar stilul de a descrie animalele în artă se numește animalism. Artistul Malyavin a pictat un „portret” al animalului, a încercat să înfățișeze un iepure de câmp.

Ce greșeli a făcut artistul? Ce animale sunt părțile amestecate de artistul inept?

Fauna este influențată de activitatea umană, ceea ce duce la reducerea sau distrugerea unor specii de animale. De la începutul secolului al XVIII-lea, pe planeta noastră au dispărut 63 de specii de mamifere, ceea ce reprezintă 1,5% din numărul lor total.

Principalele motive pentru sărăcirea faunei Pământului sunt:

1. Vânătoare
2. Distrugerea habitatului
3. Reducerea și deteriorarea aprovizionării cu alimente

Pentru a păstra speciile de animale pe cale de dispariție, sunt create rezerve și rezerve, iar „Cartea Roșie” este publicată. Cartea Roșie a Rusiei include 54 de specii de mamifere.

LEOPARD

Vânătorii au prins un leopard

Pe malul râului Naryn

Nu a mârâit, a zâmbit

Când și-a arătat colții...

Dar oamenii au săpat pământul.

Și-au atins scopul

Era puternic, dar despre capcane

Încă nu știa nimic.

El a inteles. A cedat cu mândrie

Când kazahul l-a tricotat,

Și era posomorât și amar

În ochii lui portocalii

Privea oamenii cu ochi miji

L-au întristat

Furia și generozitatea ardeau în el,

Și coada s-a aruncat peste nisip.

S-a stabilit în grădina zoologică

Unde este multă carne și apă...

El este prețuit acolo cu sârguință.

S-a supus. El stă întins.

Și poți vedea doar cum inima

Blana lui pătată tremură.

/ B. Akhmadulina/

Cum te-a făcut să te simți citirea acestei poezii?

Este în puterea noastră să facem totul pentru a ne asigura că lumea animală nu devine rară și este conservată.Ce putem face fiecare dintre noi personal pentru a păstra diversitatea lumii animale?

Mamiferele sunt de mare importanță pentru oameni. Domesticizarea cailor și a vitelor a asigurat prosperitatea pe termen lung a societății umane. Creșterea animalelor și vânătoarea și agricultura comercială sunt cele mai importante sectoare ale economiei moderne, oferind omenirii produse proteice. Speciile rare au nevoie de protecție. Există o luptă împotriva mamiferelor care dăunează plantelor de cultură, proviziilor de hrană și poartă agenți patogeni.

Completarea tabelului „Importanța mamiferelor în natură și viața umană”

Completați spațiile libere din tabel.

„Importanța mamiferelor în natură și viața umană”

Categorii semnificative	Sens	Reprezentant
Animale domesticite	Sunt folosite de om pentru a produce carne, lapte, lână, pentru transportul de încărcături grele și alte tipuri de muncă.
Creșterea celulară a blănurilor		Nurcă, vulpe neagră și maro, vulpe arctică.
Vânătoare - pescuit	Obiecte de vânătoare sportivă și comerț cu blănuri.
Dăunător		Șoarece de casă, șobolan, aluniță.

Verificarea completării tabelului

Proiecția videoclipului „Animalele de companie” (galerie, videoclip nr. 19)

Etapa reflecto-evaluative

Și acum vom afla atitudinea noastră personală față de animale. Pentru a face acest lucru, vom răspunde la întrebările testului.

Testul „Autoevaluarea atitudinii față de animale”

Instrucțiuni:Alegeți unul dintre cele trei răspunsuri la întrebările de sondaj propuse. Încercuiește punctul corespunzător răspunsului tău, iar la sfârșitul lucrării, calculează suma tuturor punctelor. Oricând

2

Când am nevoie

1

Foarte rar

0

3

Din cărțile pe care îmi place să le citesc

Multe despre animale

2

Fără cărți despre animale

0

Unele despre animale

1

4

A trebuit să fac rău animalelor

da

0

Nu

2

Foarte rar

1

5

Imagini cu animale în tablouri

imi place sa privesc

1

Îmi place să desenez

2

Nu privesc și redesenez

0

6

In unele cazuri

Dau dovadă de indiferență față de animale

0

Nu arăt niciodată indiferență față de animale

2

Sunt în pierdere

Răspuns

1

7

Cu animalul tău preferat

Îmi place să mă relaxez și să pregătesc temele

3

Îmi place doar să mă relaxez

2

Nu am un animal preferat

0

8

Dacă văd că cineva dăunează unui animal prin acțiunile sale, atunci eu

voi trece pe acolo

0

Voi interveni cu siguranță

2

Îmi este greu să răspund care vor fi acțiunile mele

1

9

Mă raportez la animale

Cu grija

2

Nu întotdeauna atent

0

Sunt în pierdere

Răspuns

1

10

Animalele I

Întotdeauna mă împart în atractiv și neatractiv

0

Nu mă împart niciodată în atractiv și neatractiv

2

Sunt în pierdere

Răspuns

1

11

Diversitate în lumea animală

Apreciat

2

Nu apreciez

0

Sunt în pierdere

Răspuns

1

12

Despre atitudinea mea față de animale

mă întreb adesea

2

Nu mă gândesc de două ori

0

Depinde

1

13

Lecția desfășurată

Mi-a afectat atitudinea față de animale

2

Nu mi-a afectat atitudinea față de animale

0

Sunt în pierdere

Răspuns

1

Sumă

Sumă

Sumă

Concluzie

Scara de evaluare

Mai puțin de 8 puncte.Atitudinea față de animale este indiferentă și egoistă. Nu-ți pasă de soarta animalelor din jurul tău. Poate că nu ați avut niciodată propriul animal de companie acasă și vă este greu să vă imaginați că un animal poate deveni un prieten adevărat. Luați acasă un hamster, pisică sau câine și veți vedea că fiecare creatură vă va răscumpăra cu siguranță sentimentele.

De la 8 la 14 puncte.Puțină atitudine conștientă și inactivă față de animale. Comunicați cu animalele, dar aveți puțin interes pentru viața, obiceiurile și preocupările lor. Urmărește cele mai comune animale, și vei putea învăța o mulțime de lucruri interesante, vei vedea că ai mai mulți prieteni, ți-a devenit mai ușor să comunici. Și, în plus, poți să-ți încredințezi animalului tău secretele și secretele tale. Fii sigur că vor rămâne între voi.

De la 15 la 20 de puncte.Atitudine corectă conștientă față de animale. Trebuie să te fi gândit la atitudinea ta față de animale. Cel mai adesea, acționați rezonabil față de frații noștri mai mici, iar ei, la rândul lor, vă sunt recunoscători. Trebuie să devii un exemplu pentru alții. Împreună cu prietenii tăi, vei putea descoperi secretele lumii animale și vei putea împărtăși descoperirile tale altora.

Peste 20 de puncte.Îți supraestimezi atitudinea față de animale. Poate că ești caracterizat de o emotivitate excesivă și, prin urmare, idealizezi importanța animalelor în viața ta și a celor din jurul tău.

Să revenim la diagrama noastră logică pe care am construit-o la începutul lecției.

De ce s-au răspândit atât de larg mamiferele pe planeta noastră? (Comportament complex și cu sânge cald)

Ce a dus la apariția sângelui cald și a comportamentului complex?

Ce a apărut ca urmare a stăpânirii mamiferelor de diferite medii de viață?

Conditii de mediu

MEDII DE VIE Comportament provocator

Cu sânge cald

Pământ-aer Apă Sol

Fitness

Concluzie:Diversitatea ordinelor din clasa mamiferelor a apărut ca urmare a adaptării la diferite condiții de viață.

Tema pentru acasă: Lucrări creative „Mamifere”

Aplicație.Un exemplu de fișă individuală de student.

Fișa de lucru individuală a elevului___ clasa________________________________________________

Sarcina nr. 1

Reprezentanți ai diferitelor ordine de mamifere și trăsăturile lor caracteristice.

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Sarcina nr. 2Citiți cu atenție această notă și evidențiați în text acele greșeli pe care autorul le-a făcut din cauza ignoranței sale.

BELYAK (iepurele alb), un mamifer din familia iepurilor de câmp din ordinul rozătoarelor. Lungimea corpului iepurii este de 50-60 cm, uneori până la 75 cm, greutatea de până la 5,5 kg. Și-a primit numele de la blana sa de vară albă ca zăpada.

Iepurele se găsește în păduri, tundre și deșerturi din toată Eurasia de Nord - de la țărmurile Oceanului Arctic până în Mongolia, precum și în nordul Americii de Nord. Iepurele alb este, de asemenea, aclimatizat în America de Sud. În latitudinile temperate, femelele iepuri de câmp de obicei dau naștere la 2-5 pui o dată pe vară. În nord, iepurii de câmp se reproduc o dată pe an, dar dimensiunea așternutului este mai mare - 6-9 iepuri. Iepurele alb, desi are blana si carne valoroasa, nu este un obiect comercial.

„Lecție generală pe tema: „Mamifere de clasă”

(clasa a 7-a)

(tehnologia jocului)

Articol: Biologie.

Tema lecției: Clasa de mamifere.

Tipul de lecție : generalizant.

Tipul de lecție : joc-lecție.

Scopul lecției: generalizarea, sistematizarea și consolidarea cunoștințelor pe tema „Mamifere de clasă”.

Sarcini:

Consolidarea și sistematizarea cunoștințelor despre mamifere.

Să dezvolte interesul și activitatea cognitivă a elevilor.

Cultivați o atitudine grijulie față de animale. Încurajează simțul muncii în echipă.

Rezultate planificate:

- subiect: cunoașterea reprezentanților clasei mamifere

- meta-subiect: capacitatea de a lucra cu text din manual, imagini, în grup, de a asculta și de a auzi interlocutorul.

-personal: dezvoltarea curiozității, formarea interesului pentru studiul naturii.

Echipamente și materiale : computer, ecran, proiector.

ÎN CURILE CURĂRILOR

1. Etapa organizatorică .

Salutari;

Verificarea disponibilității rechizitelor pentru studenți.

2. Motivational - indicativ etapă .

1. Ce subiecte am studiat? Ce știm deja despre animale?

2. Formularea temei și a scopului lecției

Ce crezi că vom studia astăzi?

Etapa operațională și de execuție.

Profesor:Ne vom conduce lecția sub forma unui joc KVN. Clasa va fi împărțită în 3 echipe de jucători și un juriu. Fiecare echipă de joc a primit temele în avans: numiți echipa, alegeți-i căpitanul și motto-ul și desenați embleme. Să ne cunoaștem în curând jucătorii. Deci, prima echipă, ieșire!

A doua echipa, te rog sa te prezinti!

Prezentarea echipei.

Profesor: Ți-am pregătit o serie de sarcini. Finalizarea fiecărei sarcini va fi recompensată cu puncte.

„Încălzire” (pentru fiecare răspuns corect – 1 punct):

Echipelor li se adresează pe rând următoarele întrebări:

1. Sunt în pădure fără topoare, construind o colibă ​​fără colțuri (furnici)

2. Se vor naste de trei ori inainte de a deveni adulti (fluturi, gandaci)

3. Acest locuitor al pădurii își usucă ciupercile pe copaci (veveriță)

4. Acest animal doarme cu capul în jos toată iarna (liliac)

5. Aceste animale se târăsc din piele (șerpi)

6. Aripile acestor păsări nu sunt acoperite cu pene, ci cu solzi? (pinguin)

7. Ce poartă regii și scoici? (manta)

8. Ce păsări polenizează plantele? (pasărea Colibri)

9. Vispi care mănâncă păsări (șoim)

2. Vizualizare (1 punct pentru fiecare atribuire corectă a unui animal la ordinea sa): semnează cât mai multe nume ale animalelor prezentate în imagine și clasifică-le ca ordine de mamifere în 5 minute (maxim 34 de puncte). (Animalele sunt descrise pe diapozitivele de prezentare)

3. Scoateți animalul suplimentar ( 1 punct pentru 1 răspuns corect )

MINUT FIZIC

Eu merg și tu mergi. Eu merg și tu mergi - unu, doi, trei. (Mergem pe loc) Eu cânt și tu cânți - unu, doi, trei. (Bate din palme) Mergem și cântăm - unu, doi, trei. (Sărind pe loc) Traim foarte prietenos - unu, doi, trei. (Mergem pe loc)

4. Ghicitori (1 punct pentru 1 răspuns corect):

1) „Îi place să se cațere pe viță de vie, să mănânce grepfrut și banane,Îi face pe copii să râdă de la ureche la ureche cu un zâmbet” (Mamuță. Primate).

2) „Uriașul Minune Yudo poartă o fântână pe spate” (balena).

Cum este fântâna lui? (Balena respiră aer atmosferic. Actul de respirație are loc după ce iese din apă, la fiecare 10-15 minute. Vaporii de apă expirați și stropii de apă de la suprafața mării formează deasupra ei o fântână).

3) „În haine bogate, dar el însuși este oarecum orb, trăiește fără fereastră, nu a văzut soarele” (Cuniță, Insectivore).

4) „Toată viața mea am purtat o vestă,Dar fără cizme și fără șapcă” (Zebră. Ungulate cu degete ciudate).

5) „Ce fel de animal de pădure este acesta, s-a ridicat ca un stâlp sub un pin și stă printre iarbă - urechile mai mari decât capul?” (Iepure de câmp, Lagomorpha).

6) „O pisică se plimbă și se plimbă pe potecile pădurii.Această pisică sălbatică are doi ciucuri pe urechi” (Râs. Prădător. Felină).

5. Găsiți greșeli (1 punct pentru 1 răspuns corect): în fața ta sunt cărți cu caracteristici ale clasei Mamifere. Sunt niște erori acolo. Pentru fiecare eroare găsită, echipa primește 1 punct.

1. Cu sînge rece vertebratelor.

2. Corpul este acoperit cu păr.

3. Viviparitate, hrănirea tinerilor cu lapte.

4. Incomplet separarea sângelui arterial și venos.

5. Simplu comportament.

6. Prezența unei diafragme.

7. Inima cu patru camere,un cerc circulatia sangelui

6. Descifrează puzzle-urile (vezi Anexa)

Juriul întocmește rezultatele etapelor într-un tabel.

Echipă

1.

2.

3.

Prezentare

echipe
(5 puncte)

Încălzire
(3 puncte)

Vizibilitate
(5 puncte)

Îndepărtați animalul suplimentar (3 puncte)

Puzzle-uri
(6 puncte)

Gaseste greseala
(1 punct)

Rebusuri

Total

Etapa reflecto-evaluative.

Profesor: Jocul nostru se apropie de sfârșit. În timp ce juriul rezumă, să încercăm să răspundem la întrebare.

“Ce animale sunt ridicate monumentele?”

(La Roma - la un măgar care lucrează, la Paris - la Sf. Bernard, care a salvat 41 de oameni în Alpi; la Bergo San Lorenzo (Italia) la câinele Verny, care timp de 14 ani s-a oprit pentru a-și întâlni stăpânul care a murit în război; în Sankt Petersburg - unui câine, slujind știința).

Rezumând. Notare.

Teme pentru acasă (scris pe tablă): pregătiți cuvinte încrucișate pe tema „Mamifere de clasă”. Cel puțin 15 întrebări.

Reflecţie:

Lecția de astăzi este ușoară sau dificilă,

interesant sau plictisitor

util sau inutil.

Sunt un student harnic sau leneș?,

atent sau neatent

lectie invatata sau neinvatata.

Mulțumesc pentru lecție!